UNIDA

D1
SESIN
14

TERCER GRADO

Leemos el texto:
El delegado del aula
Propsito de la sesin

Interpretar un texto narrativo, que se

desarrolla en el contexto de la vida
escolar.

Antes de la sesin
Lee el libro Comunicacin 3er grado,
Minedu, pginas 18-20.
Ficha de autoevaluacin.
Fascculo Ciudadana, IV ciclo, Minedu,
pginas 68-73.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Plumones
Papelotes
Libro Comunicacin 3 er grado _ Minedu

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos
en diversas
situaciones
comunicativas,
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.

CAPACIDADES

INDICADORES
Formula hiptesis sobre el contenido
a partir de los indicios que le ofrece el
texto (imgenes, ttulos)

Infiere el significado
del texto.

Deduce las caractersticas de los

personajes en el cuento de estructura
simple.
Localiza informacin en el cuento con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado

Identifica informacin
en diversos tipos
de textos segn su
propsito.

Momentos de la sesin
Inicio

10

minutos

En grupo clase
Dialoga con los nios y las nias para recordar lo trabajado en las
sesiones anteriores: construimos nuestra historia de vida, reflexionamos
sobre la importancia de nuestro nombre. Dialoga con los nios y
las nias que as como estos hechos nos han ido formando nuestra
identidad, de la misma manera la convivencia en el aula nos permite
fortalecer nuestra identidad.
Recuerda los acuerdos de convivencia, dialoga con los estudiantes si
los estn cumpliendo o no y si nos ayuda a una mejor organizacin de
nuestro grupo.
Presenta a los estudiantes el propsito de la clase de hoy: Leer el texto
El delegado del aula para comprender cmo se elige un delegado
y poder plasmarlo en nuestra aula. Recuerda que, esta sesin es
complementaria con la propuesta del fascculo Ciudadana IV ciclo,
pginas 69-73.
Elabora en conjunto con los nios y nias la agenda del da: Leer un
texto con referencia a la organizacin del aula y las responsabilidades
que asumimos en ella.

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Desarrollo
En grupo clase

60

minutos

Antes de la lectura
Pide a los estudiantes que abran el libro de Comunicacin del tercer
grado, en las pginas 18 y 19 y observen las imgenes y la estructura
del texto.
Dialogamos en torno a lo que entienden y observan en el texto utilizando
las siguientes preguntas:
Han ledo antes textos como este?
Quines sern los personajes de la imagen?
Dnde se desarrolla la escena?
Segn el ttulo de qu tratar el texto?
Qu tipo de texto vamos a leer? Cmo lo saben?
Cul ser la intencin del autor de este texto?
Anota lo que dicen tus estudiantes en la pizarra o en un papelote, te
permitir contrastar estas hiptesis durante y luego de la lectura.
Luego, dirige su atencin sobre el ttulo del texto El delegado del aula.
Dialoga con ellos para que planteen hiptesis sobre el contenido.
Pide que den una mirada rpida al texto y que sealen algunas de sus
caractersticas (est organizado en prrafos, presenta un autor, tiene
una ilustracin principal).

Durante la lectura
Pide a los nios que realicen una lectura silenciosa del texto.
Luego propn leer en cadena, ponte de acuerdo sobre el orden en que
leern los estudiantes que participarn en esta parte de la sesin; de
este modo, la lectura ser continuada y no habr grandes silencios.
Durante esta lectura puedes detener el texto en los lugares que creas
conveniente y preguntar: Qu saben hasta el momento de Fernando?
Por qu estaban nerviosos? Quin eligi los nombres para ser
candidatos? Qu nos dice de los candidatos?
Estas preguntas permitirn que los estudiantes verifiquen sus
hiptesis iniciales y planteen otras durante la lectura.

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 Antes de dialogar sobre el contenido del texto, puedes pedir a los

estudiantes que elaboren un listado de las palabras cuyo significado no
conocen. Tambin puedes realizar la lectura del texto personificando a
los personajes.

Despus de la lectura
Conversa con los nios y nias sobre la experiencia vivida en las lecturas
y relecturas del texto:
Leer varias veces el texto, de diferentes maneras, les ayud a
comprenderlo mejor?
Les fue fcil leer solos y en cadena? Qu dificultades tuvieron?
Lo que lemos coincide con lo que expresamos antes de leer?
Puedes volver al papelote que han colocado en la pizarra con sus
hiptesis iniciales.
Reflexiona con los estudiantes cmo el proceso de verificacin de
hiptesis no se trata de una adivinacin o de unos que aciertan
y otros que se equivocan, sino que ms bien implica el anlisis
de ciertos elementos que reconocemos en el texto, desde nuestra
primera interaccin con l, desde que empezamos a leer.
Retomen el listado de palabras que han elaborado y que los estudiantes
no conocen o no les son familiares y traten de encontrar el significado por
el contexto (por la informacin que est cerca). Si no lo logran, busquen
el significado en el diccionario, elijan la que corresponde al contexto del
texto. Luego de este proceso, vuelvan a leer el texto.
Individualmente
Pdeles que resuelvan la pgina 20 del libro de Comunicacin actividades
1, 2, 3 y 4.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

20

minutos

Invita a tus nios y nias a intercambiar ideas a partir de las siguientes

preguntas: La experiencia vivida por estos estudiantes se parece a la
que ustedes viven en el aula? Por qu? Dialoguen al respecto.

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 Entrega a tus estudiantes una ficha de autoevaluacin:

Nombre:
Lo hice
fcilmente

Criterios

Lo hice con
esfuerzo

No lo
hice

Formul hiptesis a
partir de las imgenes y
el ttulo?
Pude identificar
el nombre de los
personajes y las
acciones que realizan?
Reconoc las acciones
que realiz Fernando
luego de la eleccin?
Concluye dialogando con respecto a: Qu aprendimos hoy? Cules
de las actividades que realizamos nos ayudaron a comprender mejor el
texto?

casa
Tarea a trabajar en
Escribe en tu cuaderno cmo es Fernando, guate del
texto para realizar este trabajo.

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