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MOTIVACIN
Etimolgicamente, la palabra motivacin deriva del latn motivus o motus, que significa
causa del movimiento. Se le puede definir como el sealamiento o nfasis que se
descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad,
creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese
medio o esa accin, o bien para que deje de hacerlo.
La motivacin en el ser humano rene tanto los impulsos conscientes y los
inconscientes, motivacin implica impulso hacia un resultado. sta es el proceso que
impulsa a una persona a actuar de una determinada manera o, por lo menos origina
una propensin hacia un comportamiento especfico.
Teoras de la motivacin humana:
Teora X y Teora Y: Propuesta por McGregor, Es una teora que tiene una
amplia difusin en la empresa. La teora X supone que los seres humanos son
perezosos que deben ser motivados a travs del castigo y que evitan las
responsabilidades. La teora Y supone que el esfuerzo es algo natural en el
trabajo y que el compromiso con los objetivos supone una recompensa y, que
los seres humanos tienden a buscar responsabilidades
Teora de la Equidad: Propuesta por Stancey Adams, afirma que los individuos
comparan sus recompensas y el producto de su trabajo con los dems, y
evalan si son justas, reaccionando con el fin de eliminar cualquier injusticia.
Motivacin: Aprendizaje
Es ms importante crear el inters por la actividad que por el mensaje, para ello hay
que apoyarse en los intereses de los alumnos y conectarlos con los objetivos del
aprendizaje o con la misma actividad. Hay muchos profesores que tienden a buscar
tcnicas interesantes para ellos pero que no provocan ninguna motivacin en los
alumnos. Los alumnos no se motivan por igual, por lo que es importante buscar y
realizar actividades motivadoras que impliquen mayor participacin del alumno.
Cada alumno se motiva por razones diferentes, la motivacin como proceso
autoenergtico de la persona, limita la funcin del profesor a ser un agente exterior
que trata de desencadenar las fuerzas interiores del alumno. Esto nos lleva a una
consecuencia: los incentivos tienen un valor motivacional limitado. La misma actividad
incentivadora produce distintas respuestas en distintos individuos, o incluso en el
mismo alumno en diversos momentos.