Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
HBEF 3503
PENDIDIKAN INKLUSIF
(T1A2)
NAMA PELAJAR
NO. MATRIKULASI
731208125515001
731208-12-5515
NO. TELEFON
0138927731
faudzi@oum.com.my
PUSAT PEMBELAJARAN :
OUM, TAWAU
ISI KANDUNGAN
BIL
KANDUNGAN
MUKA SURAT
1.0
PENGENALAN
3-4
2.0
KRITERIA PENILAIAN
2.1
2.2
Kriteria Penilai
3.0
INSTRUMEN PENILAIAN
3.1
Pentadbiran Instrumen
3.2
6-8
3.3
9-14
3.4
15-21
Dan Penjelasan
4.0
30
BERKEPERLUAN KHAS
4.1
30
4.2
31
4.3
32
Berkeperluan Khas
5.0
KESIMPULAN
33-34
6.0
BIBLIOGRAFI
35
7.0
LAMPIRAN
Lampiran 7.1
36
Lampiran 7.2
37
Lampiran 7.3
38
2
1.0
PENGENALAN
Umum menyedari bahawa setiap individu perlu memperoleh peluang pendidikan dan
kemahiran agar berupaya mencapai kesejahteraan hidup. Ini bermakna kanak-kanak istimewa
ini tidak boleh dipinggirkan begitu sahaja, sebaliknya mereka turut diberi pendidikan
sewajarnya selaras dengan matlamat Falsafah Pendidikan Khas yang bertunjangkan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan. Mutakhir ini, keseriusan Kementerian Pendidikan Malaysia untuk
membela nasib murid-murid berkeperluan khas ini terbukti dengan wujudnya sekolah
Pendidikan Khas yang mempunyai kurikulum yang telah diubah suai daripada kurikulum
biasa yang mana aktiviti pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan secara teratur dan dinilai
keberkesanannya secara teliti oleh guru-guru terlatih khas dan dilengkapi dengan keperluan
fizikal atau infrastruktur khas yang sesuai. Oleh hal yang demikian, pengesanan perlu
dijalankan untuk menentukan murid-murid tersebut memiliki ciri-ciri murid berkeperluan
khas sekaligus menempatkan mereka ke dalam opsyen persekolahan yang lebih sesuai.
Bertitik tolak daripada kenyataan tersebut satu set instrumen penilaian dan proses saringan
bagi mengenal pasti atau mengesan dengan tepat tahap kompetensi murid perlu dibangunkan.
Di samping itu saringan juga perlu dijalankan bertujuan untuk mengesan murid yang
berkebarangkalian mempunyai masalah dalam pembelajaran dan memastikan murid
mendapat akses perkhidmatan pendidikan yang bersesuaian mengikut keperluan.
Sehubungan dengan itu, pelaksanaan Program Saringan Literasi dan Numerasi (LINUS),
NKRA telah dilaksanakan di semua sekolah rendah kerajaan dan bantuan kerajaan mulai
bulan Januari tahun 2010 yang melibatkan murid Tahun Satu (kohort 1) 2010. Dalam hal
yang berkaitan, murid yang tidak menguasai konstruk 1 dan 2 dalam saringan 3 disaring
sekali lagi menggunakan Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran
(IPMBDM) dan Instrumen Saringan Disleksia (ISD) bagi mendapat pengesahan Pegawai
Perubatan dan seterusnya menempatkan murid berdasarkan keperluan pembelajaran.
Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran merupakan satu alat untuk
mengesan murid yang berkebarangkalian mempunyai ciri-ciri berkeperluan khas. Instrumen
ini disasarkan kepada kumpulan murid LINUS Tegar, murid Program Pemulihan Khas dan
3
Instrumen ini bertujuan membantu guru mengesan murid yang mempunyai masalah dalam
pembelajaran. Instrumen ini juga penting sebagai bahan rujukan untuk pengamal perubatan
membuat pengesahan status masalah pembelajaran murid. Panduan ini dihasilkan untuk
membantu Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) dan Guru besar melaksanakan proses pengesahan
murid berkeperluan Khas oleh pegawai perubatan.
Guru atau penilai perlu berbincang dengan ibu bapa atau penjaga sekiranya didapati murid
berkemungkinan mempunyai ciri-ciri keperluan khas. Instrumen ini perlu dibawa bersama
ketika berjumpa pengamal perubatan sebagai bahan rujukan untuk pengesahan masalah
pembelajaran yang dihadapi oleh murid.
2.0
KRITERIA PENILAIAN
2.1
Murid telah melalui proses pembelajaran untuk tempoh tidak kurang daripada enam
bulan;
2.2
Kriteria Penilai
Penilai hendaklah telah mengajar murid yang hendak dinilai sekurang-kurangnya
selama enam bulan.
3.0
INSTRUMEN PENILAIAN
2.
ii.
iii.
iv.
v.
3.1
PENTADBIRAN INSTRUMEN
Tiada
Elemen 2
Elemen 3
Teks bacaan
Binding tape
Contoh aktiviti menyambung titik-titik
Pensel warna
Contoh aktiviti mewarna gambar
Bola (sebesar bolasepak)
Contoh gambar untuk aktiviti bercerita berpandukan gambar
Gunting
Elemen 4
Elemen 5
3.2
Bahagian ini mengandungi item-item tentang maklumat murid dan perlu diisi oleh guru atau
penilai.
1. Nama murid :
2. Jantina :
3. Etnik :
Lelaki
Perempuan
4.
Melayu
Cina
India
Bumiputra Sabah
Bumiputra Sarawak
Bumiputra Orang Asli
Lain-lain
Tahun
1
2
3
4
5
6
YA
Nama Kelas
TIDAK
Prasekolah/Tadika
LINUS
Pemulihan Khas
Bahasa Malaysia
Bahasa Inggeris
Matematik
Sains
Kemahiran Hidup
Pend. Islam/Moral
P.Jasmani & Kesihatan
Muzik
>RM5000
RM4000 RM5000
RM3000 RM4000
RM2000 RM3000
RM1000 RM2000
<RM1000
13. Latar Belakang Pendidikan Ibu Bapa (tandakan / pada petak yang berkaitan):
Sijil
Diploma
Ijazah
Phd
Lain-lain:
Nyatakan
14. Sejarah Kesihatan Murid :
Penyakit Kronik
Lelah
Asma
Masalah Jantung
Leukimia
Ada
Tidak
19. Daerah
______________
17. Negeri :
18.
Perlis
Kedah
Pulau Pinang
Perak
Selangor
Jenis
SK
SJKC
SJKT
SKM
WP Kuala
Lumpur
Negeri Sembilan
Melaka
Johor
Pahang
Terengganu
Kelantan
Sarawak
Sabah
WP Labuan
WP Putrajaya
20. Kategori Tegar :
Literasi
Numerasi
A
B
C
Nama Penilai :
Tarikh :
3.3
Tidak
ii.
Tidak
7.
8.
Tidak
9.
10.
10
12
13
14
15
ii.
i.
16
ii.
17
18
iii.
19
20
21
22
26
28
29
A. Mengeja
Ya
29. Murid sukar mengeja perkataan mudah.
Tidak
32
34
35
11
B. Membaca
Ya
33.
34.
C.
kebolehan
Tidak
membaca 37
i.
menggugurkan perkataan;
38
ii.
39
iii.
melangkau baris
40
iv.
menggantikan perkataan
41
Menulis
Ya
35. Murid sukar menyalin maklumat dari papan tulis.
42
43
Tidak
perkataan.
45
46
Tidak
47
12
sedikit.
48
49
50
51
PEMARKAHAN
BAHAGIAN B
Lengkapkan skor mengikut Elemen dan buat rumusan di bahagian catatan.
HURAIAN
SKOR
(Jumlah
Ya)
CATATAN
( @ X)
Berkemungkinan
ada masalah
pendengaran
Jika ditanda pada catatan, murid perlu dirujuk kepada Audiologis @ Klinik Kesihatan untuk
pemeriksaan lanjut.
ELEMEN 2 : Tanda-tanda Masalah Penglihatan
Ada masalah penglihatan sekiranya skor Ya sekurangkurangnya 1.
Berkemungkinan
ada masalah
penglihatan
Jika ditanda pada catatan, murid perlu dirujuk kepada Klinik Kesihatan untuk pemeriksaan lanjut.
13
Berkemungkinan
mempunyai ciri
berkeperluan
khas
Berkemungkinan
mempunyai ciri
berkeperluan
khas
Berkemungkinan
mempunyai ciri
berkeperluan
khas
Jika semua /@ ketiga-tiga elemen 3,4 dan 5 ditanda , murid perlu dirujuk kepada Pengamal
Perubatan untuk pemeriksaan lanjut.
ii)
Tandatangan Penilai :
Nama :
Tarikh :
Disahkan oleh:
Cop sekolah :
....
(GURU BESAR )
14
3.4
Elemen 1:
Item
1
Pernyataan Item
Penjelasan
Item
4
Pernyataan Item
Murid merapatkan buku ke
muka ketika membaca.
Penjelasan
Guru memerhati jarak di antara buku dan muka murid
ketika membaca. Jarak membaca yang ideal adalah
33cm (1 kaki).
ii)
lebih.
Pernyataan Item
Penjelasan
dalam bertutur.
yang difahami.
tingkah laku.
berulang-ulang seperti:
(i)
(ii)
(iii)
(iv)
10
11
12
menggunting kertas.
menyambung titik-titik.
13
14
ketika makan.
berpandukan gambar.
15
arah.
(i)
(ii)
(iii)
16
17
18
turutan di bawah:
(i)
Turutan nombor
(ii)
Turutan abjad
(iii)
bertindak.
bertindak.
(cemerkap).
Contoh:
(i)
(ii)
19
20
21
pergaulan.
meter.
22
perkara-perkara semasa di
persekitaran.
23
rendah diri
24
berkomunikasi.
ketika berkomunikasi
25
arahan mudah
diberi.
Contoh: angkat tangan, tutup pintu
26
Murid bermasalah
menamakan objek.
27
sebaya.
28
Pernyataan Item
Penjelasan
A. Mengeja
29
30
Contoh perkataan:
perkataan asal.
batu
Sama
31
buta
masa
i)
ii)
menyusun abjad
dalam perkataan
nasi
Dalam
menggabungkan suku
sain
dalma
Contoh perkataan:
ibu
tisu
32
Ubi
Tusi
Contoh perkataan:
B.
33
dapat
kakak
padat
katak
pat
kak
dat
tak
Membaca
kebolehan membaca
34
Contoh:
pada bacaannya.
perigi)
C. Menulis
35
36
37
38
sebaya.
Contoh:
p
n
20
m
ii. Perkataan
Contoh:
tanam
batu
masa
Elemen 5:
Item
39
40
d
taman
buta
sama
Penjelasan
dan sedikit.
yang ditunjukkan.
membezakan saiz.
41
42
angka 0 hingga 9.
secara lisan.
43
angka 0 hingga 9.
PEMARKAHAN
21
UNTUK SOALAN 6
UJIAN PENGLIHATAN UNTUK SARINGAN MURID BERMASALAH
DALAM PEMBELAJARAN
PERALATAN BAGI UJIAN SNELLEN E
3
5
4
1. Tempat pemeriksaan yang mempunyai pencahayaan yang terang. Sekiranya pencahayaan
dalam bilik kurang baik, lakukan ujian di luar bilik darjah.
2. Pita pengukur
3. Carta Snellen E
4. Penutup mata/ occluder (elak menggunakan tangan untuk menutup mata)
5. Kad bentuk E
22
2.
Gambar 1
Gambar 2
6. Minta murid memegang kad bentuk E di tangan kanan seperti contoh ditunjukkan
dalam Gambar 2.
7. Guru memberi penerangan cara menggunakan kad E semasa ujian dilaksanakan. Murid
perlu memusing kad E mengikut bentuk E yang terdapat di Carta Snellen E.
8. Penilai berdiri di sebelah Carta Snellen E seperti pada Gambar 4.
23
9. Penilai mula menjalankan ujian penglihatan dengan meminta murid membaca carta pada
barisan 9 (barisan dengan nombor 9 di Carta Snellen E). Terdapat 6 huruf E pada
barisan 9. Arah murid memusingkan kad E seperti yang ditunjukkan pada carta.
Gambar 4
10. Perhatikan tindakbalas murid. Murid perlu memusingkan kad E mengikut arah
nombor E yang yang ditunjukkan oleh guru atas Carta Snellen E.
Nota untuk guru:
Guru tidak boleh memberi tunjuk ajar arah kad E kepada murid semasa
ujian sedang dilaksanakan.
Jangan buat pembetulan sekiranya arah yang ditunjuk oleh murid salah.
24
KEPUTUSAN UJIAN
1. Sekiranya murid boleh mengecam sekurang-kurangnya 4 huruf E pada barisan 9,
bacaan adalah kurang 6/9.
2. Sekiranya murid gagal mengecam lebih 4 atau lebih huruf E pada barisan 9, bacaan
adalah lebih 6/9.
3. Keputusan ujian mesti dibuat untuk mata kiri dan kanan.
4. Rujuk murid untuk pemeriksaan lanjut sekiranya bacaan ujian snellen E pada salah
satu atau kedua-dua mata melebihi 6/9
26
27
28
Api
Buku
Bakul
Cermin
29
4.1
i.
ii.
Uji mata kanan dahulu (tutup mata kiri dengan menggunakan occluder atau kad
penutup mata
Ulangi langkah di atas pada mata kiri.
Ya
Tidak
4.2
MURID LINUS
TEGAR
MELEPASI
PROGRAM
PEMULIHAN KHAS
SARINGAN
PENGESANAN
TIDAK MELEPASI
TIDAK DISAHKAN
PEMERIKSAAN
PENGAMAL
PERUBATAN
DISAHKAN
PENDIDIKAN KHAS
31
1. Mula
2
3. Pihak sekolah menghantar data murid yang tidak melepasi saringan ini kepada PPD
3
4
5
4. PPD menghubungi pihak hospital untuk menyerahkan data murid yang telah diselaraskan dan
berbincang mengenai tarikh pemeriksaan oleh pegawai perubatan.
5. Klinik Kesihatan Daerah menyelaras tarikh temu janji murid dengan pegawai
perubatan dan menghantar semula senarai temu janji kepada PPD
7. Sekolah memaklumkan kepada ibu bapa/penjaga tarikh temu janji murid dengan
pegawai perubatan di klinik yang ditetapkan.
8
9
10
11
12. Tamat
12
32
5.0
KESIMPULAN
Kriteria Penilaian meliputi kriteria murid yang dinilai dan penilai yang terdiri daripada guru
LINUS, guru kelas, guru Pemulihan Khas, guru Bahasa Malaysia dan guru Matematik.
Tempoh pengajaran dan pembelajaran berlangsung sekurang-kurangnya selama enam bulan.
Instrumen ini mengandungi dua bahagian iaitu bahagian maklumat murid dan senarai semak
terhadap lima elemen iaitu tanda-tanda masalah pendengaran, penglihatan, tahap penguasaan
kemahiran asas perkembangan individu, tahap penguasaan mengeja, membaca dan menulis
serta tahap penguasaan nombor. Untuk menjalankan pengesanan yang boleh disahkan dan
bermakna, beberapa peralatan perlu digunakan seperti Carta Snellen E, Penutup mata Kad
berbentuk E, Pita ukur, teks bacaan, kad gambar atau kiub dan sebagainya. Murid LINUS Tegar
menjalani ujian saringan menggunakan Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran
dan Instrumen Senarai Semak Disleksia (ISD) berdasarkan kelima-lima elemen tersebut. Keputusan yang
terhasil berasaskan skor pemarkahan yang dibuat oleh guru akan menempatkan murid ke opsyen yang
sesuai. Jika melepasi saringan, murid mengikuti Program Pemulihan Khas. Jika tidak melepasi, peranan
pengamal perubatan pula akan memeriksa murid berkenaan untuk membuat pengesahan sama ada murid
tersebut harus ditempatkan di sekolah pendidikan khas atau tidak. Sekiranya murid disahkan memiliki ciriciri berkeperluan khas maka ia perlu di tempatkan di Sekolah Pendidikan Khas tetapi jika tidak disahkan
maka murid itu hendaklah mengikuti pembelajaran di kelas pemulihan khas.
adalah sangat penting dalam sesebuah sekolah Intergrasi Pendidikan Khas Bermasalah
Pembelajaran memandangkan pihak inilah yang paling hampir dengan program pendidikan
khas. Sebagai alternatif untuk menangani isu ini, program pendedahan Pogram Pendidikan
Khas terutamanya Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran perlu diwujudkan di kalangan
semua pihak pentadbir terutamanya bagi sekolah-sekolah yang baru membuka program ini
dan juga pihak pentadbir yang baru berkecimpung dalam dunia pendidikan khas terutamanya
Guru Besar atau Pengetua sekolah. Berdasarkan pendedahan itu, persefahaman pengurusan
penyelaras pendidikan dan Guru Besar / Pengetua akan menjadi lebih baik. Dialog di antara
guru pendidikan khas, Guru Besar/Pengetua dengan Pihak Jabatan Pendidikan Khas secara
berterusan adalah perlu bagi memantapkan lagi persefahaman tersebut selain daripada
penyampaian maklumat adalah lebih telus dan terkini. Dari aspek sokongan PIBG khususnya
di kalangan ibu bapa, tahap kesedaran mereka semakin meningkat terhadap keperluan kanakkanak berkeperluan khas.
Mujur dengan Teras 4 dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) j memperlihatkan
kesungguhan pihak kerajaan membantu kanak-kanak ini iaitu merapatkan jurang pendidikan
antara pelajar normal dengan berkeperluan khas berdasarkan kesesuaian dan keperluan
mereka. Antara langkah yang diambil dalam memastikan keberjayaan PIPP ini, pihak
Kementerian Pelajaran Malaysia melalui Jabatan Pelajaran Negeri telah berusaha
membangunkan dan membuka sekolah Intregrasi Pendidikan Sekolah, Pendidikan Masalah
Pendengaran dan juga Sekolah Khas Masalah Penglihatan. Perluasan pembukaan Sekolah
Pendidikan Khas terutamnya PKBP, sesuatu yang perlu dipandang positif selain daripada
memperlihatkan
kesungguhan
pihak
Kementerian
Pelajaran
Malaysia,
ia
juga
memperlihatkan tahap kesedaran ibu bapa dan juga masyarakat di Malaysia terhadap
keperluan pendidikan di kalangan anak mereka dan peluang - peluang yang telah disediakan
pihak berwajib.
6.0
BIBLIOGRAFI
Bahagian Pendidikan Khas ,Kementerian Pelajaran Malaysia (April 2011). Manual Instrumen
Pengesanan Murid Bermasalah dalam Pembelajaran
Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia ( April 2011). Instrumen
Pengesanan Murid Bermasalah Dalam Pembelajaran (LINUS Tegar)
Malaysia, Kementerian Pendidikan. (1998). Buku Panduan Pelaksanaan Program
Pendidikan Khas (Masalah Penguasaan 3M). Kuala Lumpur : Jabatan Pendidikan
Khas.
http://ceritarasahati2.blogspot.com/2008/11/isu-isu-pendidikan-khas.html
http://jpn.moe.gov.my/jpnperlis/v2/images/stories/download/spspk/instrumen%20pengesanan
%20.pdf
http://pendidikankhasbtgpdg.weebly.com/1/post/2011/05/ujian-instrumenkanak_kanakberkeperluan-khas-pend-khas-pemulihan.html
http://www.ppdks.gov.my/v1/attachments/article/693/panduan%20pelaksanaan%20diagnos%
20murid%20OKU%20LINUS.pdf
http://www.remedialclass.net/wp-content/uploads/2012/10/2.-MANUAL-INSTRUMENPENGESANAN-_IPMBDP_-8-APRIL-20111.pdf
35
7.0
LAMPIRAN
Lampiran 7.1
No.Rujukan:
Tarikh:
Kepada:
(Nama ibu bapa/penjaga)____
(Alamat)__________________
Tuan,
RUJUKAN MURID UNTUK PEMERIKSAAN LANJUTAN
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2.
Berdasarkan skor daripada Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam
Pembelajaran, dimaklumkan bahawa anak tuan yang bernama ______________________
No. MyKid/Sijil Lahir ___________________ dari kelas __________dicadangkan supaya
menjalani pemeriksaan lanjutan oleh Pengamal Perubatan.
3.
Bersama ini dilampirkan Instrumen Pengesanan Murid Bermasalah Dalam
Pembelajaran yang telah dilengkapkan oleh guru untuk dibawa bersama semasa merujuk
kepada Pengamal Perubatan.
4.
Yang benar,
_______________________
(NAMA GURU BESAR)
(COP JAWATAN DAN SEKOLAH)
36
Lampiran 7.2
BPKh 01
Nama Ibu bapa / Penjaga:
Alamat:
No. Telefon:
__________________________________________________________________________
Rujukan:
Tarikh:
Guru Besar,
Sekolah................................................
Tuan,
KEBENARAN IBU BAPA / PENJAGA BAGI PEMERIKSAAN PERUBATAN ANAK
Dengan sukacitanya saya merujuk perkara di atas.
2.
Setelah berbincang dan mendapat nasihat serta pandangan dari pihak sekolah, saya
dengan rela hati dan secara ikhlas membenarkan anak saya / anak di bawah jagaan
saya...........................................................
No.
Sijil
Kelahiran.............................
tahun
3.
Saya faham dan bersetuju bahawa saya tidak akan mengambil apa-apa tindakan
undang-undang terhadap mana-mana pihak berkenaan dengan perkara ini. Saya faham
bahawa pemeriksaan perubatan ini penting bagi masa depan anak / anak di bawah jagaan
saya.
Yang benar
,.......................................
Nama Ibu bapa/penjaga:
37
Lampiran 7.3
BPKh 02
Guru Besar
Sekolah
___________________________________________________________________________
Rujukan sekolah :
Tarikh:
Pegawai Perubatan,
Hospital / Klinik.........................................
Tuan,
PEMERIKSAAN PERUBATAN
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2.
Berhubung dengan perkara di atas, pihak kami memohon jasa baik tuan bagi
mendapatkan kemudahan untuk menjalani pemeriksaan perubatan ke atas pembawa surat ini
iaitu............................................................... No. Sijil Kelahiran ............................... Tahun
..........................
3.
Saya memohon jasa baik tuan agar segala butiran dan hasil pemeriksaan dapat
.............................................
38
Guru Besar
s.k.
PPD.
Ibu bapa/ penjaga
39