Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

Lngua Portuguesa
Introduo

A lngua materna um importante factor de identidade nacional e cultural.

No espao nacional, o Portugus a lngua oficial, a lngua de escolarizao, a lngua materna da esmagadora maioria da populao escolar e a lngua de acolhimento das minorias lingusticas que vivem no
Pas. Por isso, o domnio da lngua portuguesa decisivo no desenvolvimento individual, no acesso ao
conhecimento, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional e no exerccio pleno da
cidadania.
A meta do currculo de Lngua Portuguesa na educao bsica desenvolver nos jovens um conhecimento da lngua que lhes permita:
(i)

Compreender e produzir discursos orais formais e pblicos;

(ii)

Interagir verbalmente de uma forma apropriada em situaes formais e institucionais;

(iii) Ser um leitor fluente e crtico;

(iv) Usar multifuncionalmente a escrita, com correco lingustica e domnio das tcnicas de
composio de vrios tipos de textos;
(v)

Explicitar aspectos fundamentais da estrutura e do uso da lngua, atravs da apropriao de

metodologias bsicas de anlise, e investir esse conhecimento na mobilizao das estratgias
apropriadas compreenso oral e escrita e na monitorizao da expresso oral e escrita.

A disciplina de Lngua Portuguesa desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competncias gerais de transversalidade disciplinar (abreviadamente, cger) referidas no ponto anterior desta
obra. Assim, tais competncias so operacionalizadas do seguinte modo na disciplina de Lngua Portuguesa:
Descobrir a multiplicidade de dimenses da experincia humana, atravs do acesso ao
patrimnio escrito legado por diferentes pocas e sociedades, e que constitui um arquivo vivo
da experincia cultural, cientfica e tecnolgica da Humanidade (cger 1);
Ser rigoroso na recolha e observao de dados lingusticos e objectivo na procura de regularidades lingusticas e na formulao das generalizaes adequadas para as captar (cger 1 e 2);
Assumir o papel de ouvinte atento, de interlocutor e locutor cooperativo em situaes de comunicao que exijam algum grau de formalidade (cger 3);
Reconhecer a pertena comunidade nacional e transnacional de falantes da lngua portuguesa
e respeitar as diferentes variedades lingusticas do Portugus e as lnguas faladas por minorias
lingusticas no territrio nacional (cger 3);
Transferir o conhecimento da lngua materna para a aprendizagem das lnguas estrangeiras (cger 4);
Dominar metodologias de estudo (tais como sublinhar, tirar notas e resumir) (cger 5);
Transformar informao oral e escrita em conhecimento (cger 6);
Usar estratgias de raciocnio verbal na resoluo de problemas (cger 1 e 7);
Exprimir-se oralmente e por escrito de uma forma confiante, autnoma e criativa (cger 2, 3, 8 e 10);
Comunicar de forma correcta e adequada em contextos diversos e com objectivos diversificados
(cger 3, 9 e 10).

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Competncias Especficas Lngua Portuguesa

Competncias especficas
Na disciplina de Lngua Portuguesa, necessrio garantir a cada aluno, em cada ciclo de escolaridade, o
desenvolvimento de competncias especficas no domnio do modo oral (compreenso e expresso
oral) , do modo escrito (leitura e expresso escrita)
e do conhecimento explcito
da lngua.
Entende-se por c o m p r eenso do oral a capacidade para atribuir significado a discursos orais em
diferentes variedades do Portugus. Esta competncia envolve a recepo e a decifrao da mensagem por
acesso a conhecimento organizado na memria, o que implica prestar ateno ao discurso e seleccionar
o essencial da mensagem.
Entende-se por expresso oral a capacidade para produzir cadeias fnicas dotadas de significado e
conformes gramtica da lngua. Esta competncia implica o recrutamento de saberes lingusticos e
sociais e supe uma atitude cooperativa na interaco e o conhecimento dos papis desempenhados
pelos falantes em cada tipo de situao.
Entende-se por l e i t u r a o processo interactivo entre o leitor e o texto em que o primeiro reconstri o
significado do segundo. Esta competncia implica a capacidade de descodificar cadeias grafemticas e
delas extrair informao e construir conhecimento.
Entende-se por expresso escrita o produto, dotado de significado e conforme gramtica da lngua,
resultante de um processo que inclui o conhecimento do sistema de representao grfica adoptado. Esta
competncia implica processos cognitivos e lingusticos complexos, nomeadamente os envolvidos no
planeamento, na formatao lingustica, na reviso, na correco e na reformulao do texto.
Entende-se por conhecimento explcito
o conhecimento reflectido, explcito e sistematizado das
unidades, regras e processos gramaticais da lngua. Esta competncia implica o desenvolvimento de
processos metacognitivos, quase sempre dependentes da instruo formal, e permite aos falantes o
controlo das regras que usam e a seleco das estratgias mais adequadas compreenso e expresso
em cada situao de comunicao.
Considera-se indispensvel perseguir os seguintes objectivos no desenvolvimento destas competncias ao
longo da escolaridade bsica:
(i) Relativamente s competncias do modo oral
Alargar a compreenso a discursos em diferentes variedades do Portugus, incluindo o
Portugus padro, e dominar progressivamente a compreenso em gneros formais e pblicos
do oral, essenciais para entrada na vida profissional e para o prosseguimento de estudos;
Alargar a expresso oral em Portugus padro e dominar progressivamente a produo de
gneros formais e pblicos do oral, essenciais para entrada na vida profissional e para o
prosseguimento de estudos.

(ii)

Relativamente s competncias do modo escrito

Criar autonomia e hbitos de leitura, com vista fluncia de leitura e eficcia na seleco de
estratgias adequadas finalidade em vista;
Apropriar-se das tcnicas fundamentais da escrita, com vista desenvoltura, naturalidade e correco no seu uso multifuncional.

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Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

(iii) Relativamente ao conhecimento explcito

Desenvolver a conscincia lingustica, tendo em vista objectivos instrumentais e atitudinais, e
desenvolver um conhecimento reflexivo, objectivo e sistematizado da estrutura e do uso do
Portugus padro.

Competncias especficas por ciclo

No desenvolvimento de cada uma das competncias especficas indispensvel estabelecer com clareza
metas de desenvolvimento por ciclo de escolaridade (e no por ano de escolaridade), assegurando,
simultaneamente, a continuidade do processo ao longo dos trs ciclos da educao bsica.

Compreenso do ora l 1
1. ciclo

2. ciclo

3. ciclo

A l a r gamento da compreenso a
discursos em diferentes variedades do Portugus, incluindo o
Portugus padro

Alargamento da compreenso a
gneros formais e pblicos do
oral

C o m p r eenso de formas complexas do oral exigidas para o

prosseguimento de estudos e para
entrada na vida profissional

Capacidade de extrair e reter a

informao essencial de discursos
em diferentes variedades do Portugus, incluindo o Portugus padro

Capacidade de seleccionar e
reter a informao necessria a
um determinado objectivo, na
compreenso de diferentes gneros do oral

Capacidade de extrair informao

de discursos de diferentes gneros
formais e pblicos do oral, cuja
complexidade e durao exijam
focalizao da ateno por perodos prolongados

Familiaridade com o vocabulrio e

as estruturas gramaticais de variedades do Portugus e conhecimento de chaves lingusticas e no lingusticas para a identificao de
objectivos comunicativos

Conhecimento do vocabulrio e
das estruturas gramaticais do
Portugus padro que permitam
seleccionar e reter informao
em funo do objectivo visado

Conhecimento das estratgias lingusticas e no lingusticas utilizadas explcita e implicitamente

para realizar diferentes objectivos
comunicativos

_____________
1

Para esclarecimento dos nveis de desempenho que se propem para cada ciclo, ver Sim-Sim, Duarte & Ferraz (1997: 53-55).

33

Competncias Especficas Lngua Portuguesa

Expresso ora l 2
1. ciclo

2. ciclo

3. ciclo

A l a r gamento da expresso oral

em Portugus padro

Domnio progressivo de gne

r os formais e pblicos do oral

Fluncia e adequao da expres

so oral em contextos formais

Capacidade de se exprimir de
forma confiante, clara e audvel,
com adequao ao contexto e ao
objectivo comunicativo

Capacidade para utilizar recursos

prosdicos e pragmticos adequados ao objectivo visado

Capacidade de utilizao de recursos expressivos, lingusticos e no

lingusticos, como estratgias de
adeso, de oposio e de persuaso

Conhecimento de vocabulrio diversificado e de estruturas sintcticas de

complexidade crescente

Conhecimento de vocabulrio
preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar
situaes vividas e imaginadas,
elaborar relatos e formular perguntas

Conhecimento vocabular e gramatical requerido nos gneros formais e pblicos do oral necessrios para o prosseguimento de
estudos e para a entrada na vida
profissional

Leitur a 3
1. ciclo

2. ciclo

A p r endizagem dos mecanismos

bsicos de extraco de significa do do material escrito

Autonomia e velocidade de
leitura e criao de hbitos de
leitura

Capacidade para decifrar de forma

automtica cadeias grafemticas,
para localizar informao em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto
Conhecimento de estratgias bsicas para a decifrao automtica de
cadeias grafemticas e para a
extraco de informao de material escrito

Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverana

Conhecimento de estratgias diversificadas para procurar e seleccionar informao a partir de

material escrito

3. ciclo
Fluncia de leitura e eficcia na
seleco de estratgias adequadas
ao fim em vista
Capacidade para reconstruir mentalmente o significado de um texto
(literrio e no literrio) em funo
da relevncia e da hierarquizao
das unidades informativas deste
Conhecimento das chaves lingusticas e textuais que permitem desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implcitos e reconhecer usos
figurativos

_____________
2
3

Para esclarecimento dos nveis de desempenho que se propem para cada ciclo, ver Sim-Sim, Duarte & Ferraz (1997: 69-73).
Para esclarecimento dos nveis de desempenho que se propem para cada ciclo, ver Sim-Sim, Duarte & Ferraz (1997: 59-65).

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Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais

Expresso escrita
1. ciclo
Domnio das tcnicas instrumen
tais da escrita

2. ciclo
-

3. ciclo

Automatismo e desenvoltura no
processo de escrita

Naturalidade e correco no uso

multifuncional do processo de
escrita

Capacidade para produzir textos

escritos com diferentes objectivos
comunicativos

Capacidade para produzir textos

escritos adequados ao objectivo,
situao e ao destinatrio

Capacidade para usar multifuncionalmente a escrita, com a conscincia das escolhas decorrentes
da funo, forma e destinatrio

Conhecimento de tcnicas bsicas

de organizao textual

Conhecimento das tcnicas fundamentais da escrita compositiva

Conhecimento dos gneros textuais e das tcnicas de correco e

aperfeioamento dos produtos do
processo de escrita

Conhecimento explcito
1. ciclo
Desenvolvimento da conscincia
lingustica com objectivos instru
mentais

2. ciclo

3. ciclo

Alargamento e sedimentao da
conscincia lingustica com
objectivos instrumentais e atitu
dinais

Conhecimento sistematizado dos

aspectos bsicos da estrutura e do
uso do Portugus

Capacidade de usar o conhecimento da lngua como instrumento na

aprendizagem da leitura e da
escrita

Capacidade de reflexo lingustica com objectivos instrumentais e

atitudinais

Capacidade de reflexo lingustica

com objectivos cognitivos gerais e
especficos

Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais

bsicas

Conhecimento sistematizado de
aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Portugus
padro

Conhecimento sistematizado dos

aspectos fundamentais da estrutura
e do uso do Portugus padro,
pela apropriao de metodologias
de anlise da lngua

_____________
4
5

Para esclarecimento dos nveis de desempenho que se propem para cada ciclo, ver Sim-Sim, Duarte & Ferraz (1997: 77-82).
Para esclarecimento dos nveis de desempenho que se propem para cada ciclo, ver Sim-Sim, Duarte & Ferraz (1997: 85-91).

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Competncias Especficas Lngua Portuguesa

Experincias de aprendizagem
Para que os objectivos do currculo de Lngua Portuguesa possam ser atingidos fundamental que todos
os alunos participem, ao longo da educao bsica, em situaes educativas como as que a seguir se
enunciam:
Audio orientada de registos diversificados de extenso e grau de formalidade crescentes;
Audio orientada de registos de diferentes variedades do Portugus;
Actividades de planeamento e de produo de diversos tipos de discurso oral, com grau
crescente de formalidade;
Actividades que propiciem a participao eficaz e adequada em diversas situaes de interaco
(debates, exposies, entrevistas, snteses);
Actividades de leitura silenciosa e em voz alta de diferentes tipos de textos;
Actividades de consulta de material escrito com o objectivo de localizar informao e de transform-la em conhecimento;
Actividades de escrita usando materiais e suportes variados, com recurso a instrumentos que
assegurem a correco do produto escrito;
Actividades de elaborao de vrios tipos de textos compositivos;
Actividades de identificao e descoberta de unidades, regras e processos da lngua;
Actividades de reflexo sobre a qualidade lingustica e a adequao das produes orais e
escritas com vista autonomia na autocorreco.

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