Licenciatura: Comunicacin

Pre-especialidad: Investigacin y Docencia

Asignatura: Enseanza e Investigacin en
Comunicacin en Mxico y Amrica Latina
Profesora: Mnica Patricia Garca Jimnez
Autor: Ortiz Pescador Ivonne
Grupo: 1751
Ttulo: Hacia un estudio incluyente de la
Comunicacin.
Fecha de entrega: 20 de noviembre de
2014

Hacia un estudio incluyente de la Comunicacin a partir de

la inter, trans y multi disciplina.
El estudio de los objetos, acontecimientos o fenmenos tangibles y
observables directa o indirectamente, as como, por el contrario, de objetos
tericos o abstractos en lo que a la Comunicacin concierne, es un proceso que
requiere de un profundo anlisis y abarcamiento en cuanto al entendimiento del
mismo, dependiendo de la forma en que ste se aborde.
Lo propuesto a continuacin es la apertura a una investigacin, con el fin de crear
un conocimiento en el campo de la Comunicacin (sea abordada como fenmeno,
como prctica o como episteme <saber/ciencia>) inter trans y multi disciplinaria
que contenga como parte esencial la desfragmentacin de un fundamento (nico)
terico, metodolgico de la Comunicacin y as poder hacer de sta una coyuntura
de tipo epistemolgica y reflexiva de s misma.
Dicho lo anterior resulta menester definir y especificar a qu se refiere cuando se
utilizan los prefijos como inter, trans y multi en el trmino disciplina.
Principalmente es de gran importancia subrayar que los tres hacen referencia a un
desprendimiento de la unidisciplina, es decir que se separan de una base nica y
estricta del cmo adquirir y/o crear conocimiento ampliando el panorama a una
inclusin de otras disciplinas como respaldo y complemento del mismo.
Inter, trans y multi; los prefijos clave.
En su libro Ms all de la investigacin unidisciplinaria: una propuesta
metodolgica (2011), Luis Felipe Estrada se refiere a la multidisciplina como el
tipo de colaboracin o interaccin entre las disciplinas, y especifica que esta
colaboracin no transforma las estructuras y conceptos de las dems disciplinas
que intervienen. (pp.19,20). Es decir, la multidisciplina ser aquella modalidad de
investigar a partir de la correlacin entre varias disciplinas sin que stas sean
modificadas por una metodologa o tcnica, por ejemplo.

Por su parte, Estrada, como segundo peldao, habla de la interdisciplina cuando,

como resultado de la interaccin, hay diversos niveles de modificacin recproca
entre las disciplinas, ya sea en sus mtodos o en sus conceptos, por lo que esta
relacin no es ms que la de una mera agregacin colaborativa (p.20). Este tipo
de investigacin vendra siendo un tanto complementaria, ya que se respeta la
terminologa, visin y anlisis propio de cada una de las disciplinas en relacin al
objeto de estudio, sin ser esto un inconveniente para el desarrollo de la misma.
Finalmente, la transdisciplina se concibe como el nivel ms complejo de
interaccin; las disciplinas no slo se modifican de manera recproca, sino que en
virtud de la problemtica a resolver, la interaccin debe tomar en cuenta los
siguientes rasgos:
1. No parte de mtodos probados ni establecidos anteriormente como lo
seran los paradigmas conceptuales y disciplinarios, sino que se trata de
construir el entramado metodolgico peculiar a cada caso.
2. Se construye para un problema especfico del entorno; lo cual significa que
es indispensable pensar la investigacin como situada, es decir, como
aquella que incorpora la expectativa de incidir y transformar el contextomateria-de-estudio.
3. La difusin del conocimiento pasa por canales que no son los habituales de
la produccin disciplinaria.
4. Como resultado de lo anterior, su dinmica de desarrollo se basa ms en la
sucesin de problemas y de sus soluciones, no tanto en la sucesin de
teoras. (Estrada, 2011 - pp.21-23)
Es aqu donde debe enfatizarse, adems, sealizaciones precautorias para
orientar al investigador en relacin a los puntos anteriores, tales como que al
darse en un marco de encuentro de saberes es necesario establecer las
condiciones para que haya dilogo entre ellos (Mendoza, 2011, 23), mismas
condiciones que pudieran ser de tipo lingstico, conceptual, etctera, lo cual
permitir una totalidad organizada y un mayor entendimiento y coordinacin en el

trabajo investigativo estableciendo operacionalmente los conceptos empleados

como parte clave de la investigacin no unidisciplinaria.
Otro de los puntos a resaltar es la organizacin en cuanto a la reunin de los
resultados parciales de cada una de las disciplinas que intervendrn en la
investigacin, pues se pretende que sea a partir de un dilogo como se genere un
discurso especfico para entender el problema investigado (Mendoza, 2011, 25).
Pretendiendo as que sea la misma comunicacin entre los partcipes el regulador
y mediador de integracin con la finalidad de conseguir un mayor entendimiento
entre los investigadores y el objeto de estudio.
Por ltimo, la constitucin del objeto de estudio, el diseo de planteamiento de
problema y dems puntos de un protocolo de investigacin deben ir de la mano
del marco integrador, de coordinacin y de la vinculacin de los productos finales
que cada disciplina se estipule.
Entrecerrando lo anterior es importante sealar que el una investigacin de tipo no
unidisciplinaria implica una concepcin compartida por el equipo de investigacin,
pues lo que integra a un equipo interdisciplinario para el estudio de un sistema
complejo es un marco conceptual y metodolgico comn, derivado de una
concepcin compartida de la relacin ciencia-sociedad (Garca, 2006, p.36),
Siendo esta concepcin compartida entre los miembros del equipo, acerca de la
investigacin y del sentido de sus aportaciones en la sociedad, lo que permitir
definir el problema a estudiar bajo una perspectiva o enfoque.
El aadido a la Comunicacin.
Ahora bien, si aterrizamos los trminos empleados lneas arriba en cuanto
al estudio de la comunicacin resultara que sta da todas las posibilidades para
crear una amplitud totalizadora en cuanto a dems disciplinas en relacin a su
estudio, dado que abarca tres ejes sustanciales de la accin del ser como lo es a)
el fenmeno: la comunicacin como fenmeno que todo ser vivo realiza sea
instintiva o racional, del cual se toma como eje de partida los estudios en
correlacin a las ciencias naturales tales como la biologa o qumica del ser

humano, siendo stas de tipo multidisciplinario, pues en colaboracin con el

hecho-objeto de estudio (fenmeno) se parte de la comunicacin y se
complementa con las ciencias naturales que explicarn el funcionamiento qumicobiolgico de este tipo de acciones.
En lo que concierne a la comunicacin como b) prctica, sta se puede y ha sido
abordada a partir de disciplinas que tienen que ver con el aspecto social, tales
como la lingstica, antropologa, y (con gran atrevimiento) la poltica. Se puede
entonces observar que en este apartado se realiza un trato de tipo
interdisciplinario, pues existe una interaccin con diversas disciplinas en las cuales
se nota una modificacin entre el funcionamiento de cada una de stas, pero que
a su vez no podran subsistir una sin la otra en relacin al objeto de estudio
definido.
Por su parte, la cuestin transdisciplinaria corresponde a la comunicacin como
saber, ya que para fundamentar a sta como c) ciencia es necesario que se
cuente con un trasfondo epistemolgico-filosfico del cual se deben respetar las
premisas que se tienen ya fundamentadas universalmente para que una disciplina
sea considerada como una ciencia, una fuente de conocimiento; adems de
estipular las propias de la materia, las mismas que seran dependientes de una
perspectiva en la cual se sea consciente de sus alcances y deficiencias como se
pretende trabajar de manera conjunta para tal fin.
Anexando el siguiente cuadro como representacin de los prrafos anteriores
(siendo el mismo de autora propia):

La COMUNICACIN como

Fenmeno

Prctica

Saber/Ciencia

MEDIANTE la

Multidisciplina

Interdisciplina

Transdisciplina

A manera de un cierre reflexivo.

Hacer inclusivo el estudio de la Comunicacin a partir de la inter, trans y
multi disciplina resulta, ms all de una propuesta, una exigencia del medio, ya
que ste requiere de un mayor anlisis y comprensin de lo que acontece en
nuestro entorno que cada vez es ms incomprensible. Pues esta necesidad
reclama un nuevo tipo de formacin universitaria que supere las especializaciones
cerradas, porque las limitaciones de los hiper-especialistas, de cuantos carecen de
una visin global de los hechos y acontecimientos, resultan contraproducentes
(Vilar, 1997, p.33).
La intencin de esto es terminar con ese viejo anclaje de racionalidad y por tanto,
creacin de conocimiento, que est estrictamente ligado a una metodologa y
marco terico especficos y bastante rgidos evitando el incipiente conocimiento
con base en la investigacin no unidisciplinaria.
As como tambin el emprender de nueva cuenta, pero con distinto oleaje, la
cimentacin de la Comunicacin como una episteme que, como tal, cuente con el
fundamento que sta exige. Abriendo panoramas de estudio a s misma y
logrando una visin de amplitud al respecto, ya que se cae en vacos o falsas
creencias de sta como lo es la contemplacin de un mero producto comunicativo,
dejando en el olvido el trasfondo que la Comunicacin tiene a lo largo de la historia
del hombre y que tan necesario es estudiarla a profundidad, no desde otras
disciplinas, sino en conjunto con ellas, para as lograr esa fundamentacin tericametodolgica de sta como ciencia y con sus respectivos y amplios objetos de
estudios.

Bibliografa.
Garca, R. (2006). Sistemas complejos. Conceptos, mtodo y fundamentacin
epistemolgica de la investigacin interdisciplinaria, Barcelona, Gedisa.
Estrada Carren, L. F. (2011). Ms all de la investigacin unidisciplinaria: una
propuesta metodolgica, Mxico D.F., UNAM.
Vilar, S. (1997). La nueva racionalidad. Comprender la complejidad con mtodos
transdisciplinarios. Barcelona, Kairos.