ENSEANZA

DE
LAS
COMPETENCIAS
LABORALES

VIEJO ADAGIO

Para ensear hay que saber

(domina la disciplina <los contenidos>
que ensea) Marco para la Buena Enseanza

Para ensear bien, hay que

saber cmo hacerlo
(domina la didctica de la disciplina que
ensea) Marco para la Buena Enseanza

CUNDO SABEMOS QUE DOMINA

LA DISCIPLINA QUE ENSEA?
Cuando reconoce y es capaz de ordenar
significativamente la estructura conceptual
de la disciplina o del recorte curricular que
ensea;
Cuando es capaz de reconocer y poner en
prctica los modos particulares que tiene la
disciplina para producir conocimiento;
Cuando conoce la historia de la disciplina;
cmo han ido cambiando los significados
(conceptos) y est actualizado o identifica
los nuevos referentes.

CUNDO SABEMOS QUE DOMINA

LA DIDCTICA DE LA DISCIPLINA?
DIDCTICA : DIDASKEIN : ENSEANZA
ENSEANZA
CORRIENTE

ENSEANZA
CIENTFICA (didctica)

Sucede en la
cotidianeidad;

Sucede en instituciones
formales;

No tiene un
curriculum de
referencia;

Tiene un curriculum de
referencia;

No
requiere
de referentes
tericos.

Requiere del dominio

de la disciplina que
ensea
y
de
los
procedimientos.

ENTONCES, CMO ENSEAR?

CURRICULUM
(con enfoque de
competencias
laborales)

MDULOS
Aprendizajes
Esperados,
Criterios de
Evaluacin
Contenidos

ANLISIS
DIDCTICO
DE LOS
MDULOS

PLANIFICACIN

DISEO
CONCEPTOS,
PROCEDIMIENTO
SUJETO /
CONTEXTO

EVALUACIN

VEAMOS UN EJEMPLO
MDULO: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS CONTABLES
APRENDIZAJE ESPERADO:
Elabora un plan de cuentas contables de una organizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Dispone de informacin patrimonial y de giro de la empresa de acuerdo con la lgica del
proceso contable.
Crea cuenta y subcuentas considerando la naturaleza de las mismas: activo, pasivo,
patrimonio y resultado, adems de su tratamiento contable respectivo de acuerdo con el
tipo de empresa y necesidades de la organizacin.
Codifica en forma lgica los distintos tipos de cuentas, ya sea en un modelo estndar o
adecuado a los requerimientos de la entidad, de acuerdo con un sistema que resguarde
los criterios de integralidad, flexibilidad y sistematicidad.
Monitorea y actualiza el Plan de Cuentas sobre la base de los requerimientos de
informacin contable resguardando los criterios de integridad, flexibilidad y
sistematicidad del sistema de codificacin.

VEAMOS EL ANLISIS
MDULO: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS CONTABLES
APRENDIZAJE ESPERADO:
Elabora un plan de cuentas contables de una
organizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Dispone de informacin patrimonial y de giro de la
empresa de acuerdo con la lgica del proceso
contable.
Crea cuenta y subcuentas considerando la naturaleza
de las mismas: activo, pasivo, patrimonio y resultado,
adems de su tratamiento contable respectivo de
acuerdo con el tipo de empresa y necesidades de la
organizacin.
Codifica en forma lgica los distintos tipos de cuentas,
ya sea en un modelo estndar o adecuado a los
requerimientos de la entidad, de acuerdo con un
sistema que resguarde los criterios de integralidad,
flexibilidad y sistematicidad.
Monitorea y actualiza el Plan de Cuentas sobre la base
de los requerimientos de informacin contable
resguardando los criterios de integridad, flexibilidad y
sistematicidad del sistema de codificacin.

CONCEPTOS:
Informacin
Giro
Proceso
Cuenta
Activo
Pasivo
Patrimonio
Organizacin
Lgica
Modelo
Sistema
Plan

Informacin
Patrimonial
Giro de la
empresa
Empresa
Cdigo
Modelo estndar
Ente/entidad
ntegro/integralidad
Flexible/flexibilidad

Plan de Cuentas
Sistema de
codificacin

VEAMOS EL ANLISIS
MDULO: MANTENIMIENTO DE SISTEMAS CONTABLES
APRENDIZAJE ESPERADO:
Elabora un plan de cuentas contables de una
organizacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Dispone de informacin patrimonial y de giro de la
empresa de acuerdo con la lgica del proceso
contable.
Crea cuenta y subcuentas considerando la naturaleza
de las mismas: activo, pasivo, patrimonio y resultado,
adems de su tratamiento contable respectivo de
acuerdo con el tipo de empresa y necesidades de la
organizacin.

PROCEDIMIENTO: Elaboracin de un
Plan de Cuentas contables para una
organizacin.
Crea cuentas y subcuentas de acuerdo
con su naturaleza y considerando el tipo
de empresa y necesidades de la
organizacin.
Codifica en forma lgica los diferentes
tipos de cuentas
Mantiene y actualiza el Plan de Cuentas

Codifica en forma lgica los distintos tipos de cuentas,

ya sea en un modelo estndar o adecuado a los
requerimientos de la entidad, de acuerdo con un
sistema que resguarde los criterios de integralidad,
flexibilidad y sistematicidad.

DESAFO TICO: Resguarda la

integralidad, flexibilidad y sistematicidad.

Monitorea y actualiza el Plan de Cuentas sobre la base

de los requerimientos de informacin contable
resguardando los criterios de integridad, flexibilidad y
sistematicidad del sistema de codificacin.

CONTEXTO: Una organizacin

FINALMENTE

PLANIFICACIN:

Tiene como finalidad asegurar la

cobertura curricular y prever
requerimientos para la enseanza.

DISEO:

Tiene como finalidad generar

estrategias adecuadas para que
todos los estudiantes aprendan
significativamente.

EVALUACIN:

Tiene como finalidad constatar

niveles de desempeo y de logro
de los estudiantes.

fin

DOMINIO A. PREPARACIN DE LA ENSEANZA

CRITERIO A.1:

DOMINA LOS CONTENIDOS DE LAS

DISCIPLINAS QUE ENSEA Y EL MARCO
CURRICULAR NACIONAL.

DESCRIPTORES:

1. Conoce y comprende los principios y conceptos

centrales de las disciplinas que ensea.
2. Conoce diferentes perspectivas y nuevos
desarrollos de su disciplina.
3. Comprende la relacin de los contenidos que
ensea con los de otras disciplinas.
4. Conoce la relacin de los contenidos de los
subsectores que ensea con la realidad
5. Domina los principios del marco curricular y los
nfasis de los subsectores que ensea.

DOMINIO A. PREPARACIN DE LA ENSEANZA

CRITERIO A.3:

DOMINA LA DIDCTICA DE LAS DISCIPLINAS

QUE ENSEA.

DESCRIPTORES:

1. Conoce variadas estrategias de enseanza y actividades

congruentes con la complejidad de los contenidos.
2. Conoce estrategias de enseanza para generar aprendizajes
significativos.
3. Conoce y selecciona distintos recursos de aprendizaje
congruentes con la complejidad de los contenidos.
4. Conoce las dificultades ms recurrentes en el aprendizaje de
los contenidos que ensea.

LAS DISCIPLINAS (mbitos del saber)

TODAS LAS DISCIPLINAS, TERICAS O PRCTICAS,
ESTN CONCEPTUALMENTE ESTRUCTURADAS.

LOS CONCEPTOS
REGULARIDADES SOBRE HECHOS O ACONTECIMIENTOS;
REPRESENTACIONES O IMGENES MENTALES QUE EL
SUJETO POSEE SOBRE LA REALIDAD.
SON UNIVERSALES; NO EXPRESAN LAS PARTICULARIDADES
DE ESA REALIDAD;
REPRESENTAN A TODAS LAS ESPECIES DE SU MISMA CLASE;
PUEDEN SER INCLUSIVOS Y/O GENERATIVOS.

es necesario distinguir cmo se nomina un concepto (etiqueta, palabra), del

significado (imagen mental que posee el sujeto)

LAS DISCIPLINAS (mbitos del saber)

TODAS LAS DISCIPLINAS, TERICAS O PRCTICAS, TIENEN
ENTRE SUS FINALIDADES PRODUCIR CONOCIMIENTOS

PROCEDIMIENTO
1. EN LAS DISCIPLINAS TERICAS: Se refiere a los
protocolos, medios o mecanismos utilizados por este tipo
de disciplinas para producir conocimiento.
2. EN LAS DISCIPLINAS PRCTICAS: Se refiere al
ordenamiento secuencial de los pasos a seguir,
debidamente validados y legitimados por comunidades
profesionales, para llevar a cabo la realizacin de una
accin prctica concreta de diferente complejidad.
El procedimiento emerge del saber que se ensea. Puede ser definido como una
habilidad compleja; para su desarrollo requiere la realizacin de un conjunto de
habilidades menos complejas.

EL DOCENTE Y EL CURRICULUM

Lee el Programa (entiende

la lgica, la estructura y el
enfoque curricular).

Se apropia del sentido y

significado propuesto por
el diseador.

A la luz de su experiencia,
conocimiento
y
saber
pedaggico, resignifica y
contextualiza.

Transforma los contenidos

curriculares en contenidos
enseables.

PROGRAMA DE
ESTUDIOS
(MDULOS)

DOCENTE

ALUMNOS

CATEGORAS Y PREGUNTAS
CATEGORAS
DE ANLISIS
CONCEPTOS

PROCEDIMIENTO

PREGUNTAS A LA
PROPUESTA CURRICULAR
QU CONCEPTOS CLAVE ESTN PRESENTES
EN LA PROPUESTA QUE SE ANALIZA?
CUL ES EL PROCEDIMIENTO Y LOS PASOS
PROCEDIMENTALES QUE APARECEN EN LA
PROPUESTA?

SUJETO

QU PROBLEMAS TICOS, SOCIALES O

AMBIENTALES ESTN RELACIONADOS CON EL
OBJETO DE ENSEANZA?

CONTEXTO

CUL ES EL CAMPO DONDE SE PUEDE PONER

EN PRCTICA O APLICAR EL APRENDIZAJE
ESPERADO?

LA DIDCTICA

La Didctica ha sido definida como la Teora de la Enseanza.

La Didctica, es el estudio de las interrogantes planteadas por la

enseanza y la adquisicin del conocimiento, en las diferentes
disciplinas escolares.

A la Didctica le concierne esencialmente la transmisin del

conocimiento y de las capacidades; constituye, de acuerdo con ello, el
soporte cognitivo de la investigacin sobre la enseanza.

La Didctica es una interfaz entre la escuela, como el lugar de la

difusin del conocimiento y, el conjunto del conocimiento cientfico y
social.

La Didctica se diferencia de la Pedagoga por el papel central del

contenido disciplinario y por la dimensin epistemolgica que posee.
(la naturaleza del conocimiento enseado).