Revista Linguística Rio UFRJ - N1V1

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Revista(Lingustica(Rio(
Volume!1,!Nmero!1,!2014!
ISSN!!235856826!
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Editores(
Thiago!Oliveira!da!Motta!Sampaio!
Isabella!Lopes!Pederneira!
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Conselho(Editorial!
Prof.!Dr.!Aniela!Improta!Frana!
Nathacia!Lucena!Ribeiro!
Priscilla!Thaiss!de!Medeiros!
Andr!Felipe!Cunha!Vieira!
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Revisores:(
Ana!Luiza!Henriques!Tinoco!Machado!
Cassiano!Luis!do!Carmo!Santos!
Cntia!Coutinho!de!Souza!
Cristiane!Oliveira!da!Silva!
Julia!da!Costa!Nunes!!
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Universidade(Federal(do(Rio(de(Janeiro(
Programa(de(Ps(Graduao(em(Lingustica(
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A!revista!Lingustica!Rio!!uma!revista!online!dedicada!ao!corpo!discente!do!
Programa!de!Ps!Graduao!em!Lingustica!da!Universidade!Federal!do!Rio!de!
Janeiro!(UFRJ)!
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Endereo(eletrnico:!
www.linguisticario.weebly.com!
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Endereo(para(correspondncias:!
Av.!Horcio!Macedo,!s/n,!Faculade!de!Letras!!UFRJ,!sala!F321,!
Cidade!Universitria,!Rio!de!Janeiro/RJ,!CEP:!21.9415598!
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(
SOBRE(A(REVISTA:!A!Revista!Lingustica!Rio!foi!fundada!em!maro!de!2014!junto!
com!os!Seminrios!Permanentes!do!Programa!de!Ps!Graduao!em!Lingustica!
da!Universidade!Federal!do!Rio!de!Janeiro.!
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Os!objetivos!dos!Seminrios!Permanentes!!promover!a!discusso!dos!trabalhos!
produzidos!no!Programa!de!Ps!Graduao!em!Lingustica!da!UFRJ.!Os!objetivos!
da! Lingustica! Rio! so! complementares,! publicando! squibs! dos! trabalhos!
apresentados! a! cada! semestre! e,! assim,! incentivando! a! escrita! acadmica! dos!
alunos!do!Programa.!
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A!proposta!inicial!prev!publicaes!semestrais!de!trabalhos!que!sigam!as!linhas!
de!pesquisa!do!Programa!de!Ps!Graduao!em!Lingustica!da!UFRJ,!a!saber!:!
Linha(1:!Gramtica!na!Teoria!Gerativa!
Linha(2:!Estudo!das!Lnguas!Indgenas!Brasileiras!
Linha(3:!Modelos!Funcionais!Baseados!No!Uso!
Linha(4:!Linguagem,!Mente!e!Crebro!
Linha(5:!Tecnologia!e!Inovao!em!Lingustica!
Linha(6:!Variao!e!Mudana!Lingustica!
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REVISTA(LINGISTICA(RIO,(VOLUME(1,(NMERO(1(
ISSN!!2358U6826(
Publicado:!25!Setembro!de!2014!
Programa!de!Ps!Graduao!em!Lingustica!
Universidade!Federal!do!Rio!de!Janeiro!
Saiba!mais!sobre!o!Programa!de!Ps!Graduao!em!Lingustica!da!UFRJ:!
http://www.letras.ufrj.br/poslinguistica/!
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SUMRIO(
(
((((
Editorial(
01!
(
(((1(
ENTREVISTA:(Maria(Luiza(Braga(
03!
(
(((2(
Verbos(leves(no(Portugus(Brasileiro:(uma(nova(proposta(
09!
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(((3(
Trabalhando( com( dicionrios( em( comunidades( indgenas:( a(
17!
importncia(da(contrapartida(
Nathalie!Pires!Vlcek!
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(((4(
A(construcionalizao(de(a(gente(no(Portugus(Brasileiro:(uma(
28!
abordagem(da(Lingustica(Centrada(no(Uso(
Bruna!das!Graas!Aceti!
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(((5(
Tempo( e( aspecto:( incongruncia( semntica( entre( verbo( e(

durao(de(evento(
Thiago!Oliveira!da!Motta!Sampaio(
37!
Editorial)
H! pouco! mais! de! 40! anos! a! Universidade! Federal! do! Rio! de! Janeiro! foi!
pioneira! ao! organizar! o! primeiro! Programa! de! Ps! Graduao! em! Lingustica.!
Recentemente,! o! Programa! passou! por! uma! grande! reformulao! que! resultou!
numa! redefinio! de! suas! linhas! de! pesquisa.! Hoje,! o! Programa! se! divide! em! seis!
reas! essenciais! que! abrangem! o! leque! de! trabalhos! realizados! pelos! seus! 22!
docentes,! a! saber:! Gramtica! na! Teoria! Gerativa,! Estudo! das! Lnguas! Indgenas!
Brasileiras,! Modelos! Funcionais! Baseados! No! Uso,! Linguagem,! Mente! e! Crebro,!
Tecnologia!e!Inovao!em!Lingustica!e!Variao!e!Mudana!Lingustica!
Pouco!depois!desta!reformulao,!uma!das!suas!atividades!anuais!tambm!
foi! atualizada,! desta! vez! pelo! corpo! discente.! O! antigo! Seminrio! de! Teses! e!
Dissertaes! foi! encerrado! em! sua! 12a! edio! para! dar! lugar! aos! Seminrios!
Permanentes.!Neste!novo!modelo,!mestrandos!e!doutorandos!de!uma!determinada!
linha! de! pesquisa! tm! a! oportunidade! de! apresentar! e! discutir! seus! trabalhos!
semanalmente!com!professores!e!alunos!das!outras!cinco!linhas.!Estas!mudanas!
possibilitam!uma!maior!interao!entre!as!linhas!alm!de!uma!avaliao!constante!
dos!trabalhos!em!desenvolvimento!no!Programa.!
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Neste! ms! de! Outubro! de! 2014,! a! ltima! fase! da! implantao! dos!
Seminrios!Permanentes!sai!do!papel:!a!revista!Lingustica)Rio.!Pensada!junto!aos!
seminrios,!o!objetivo!da!revista!!incentivar!a!escrita!acadmica!do!corpo!discente!
e!registrar!os!trabalhos!j!discutidos.!Mais!alm,!acreditamos!que!a!Lingustica!Rio!
sirva! como! laboratrio! para! que! os! discentes! pratiquem! a! escrita! acadmica! e!
compreendam!melhor!o!processo!de!escrita!e!de!editorao!cientfica.!
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A!primeira!edio!da!Lingustica!Rio!representa!a!diversidade!dos!trabalhos!
em! andamento! no! Programa! de! Ps! Graduao! em! Lingustica! da! UFRJ,!
apresentando! cinco! de! suas! seis! linhas! de! pesquisa.! Logo! nas! primeiras! pginas!
Andr)Felipe)Cunha)Vieira)entrevista!a!professora!Maria)Luiza)Braga,!das!linhas!
de!Variao(e(Mudana(Lingustica(e!Lingustica(Centrada(no(Uso.) Maria!Luiza!tem!
doutorado! em! Lingustica! pela! Universidade! da! Pennsylvania,! tendo! passado! por!
outros!centros!importantes!como!a!Universidade!da!Califrnia!em!Santa!Brbara,!a!
Universidade! de! Amsterdam! e! a! Universidade! de! Lisboa.! Em! seguida,! teremos! o!
primeiro! squib! deste! nmero,! com! o! inovador! trabalho! da! doutoranda! Isabella)
Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826
1!
Pederneira,! que! prope! um! novo! olhar! para! os! verbos! leves! do! PB! ao! adotar! o!
modelo! exoesqueletal! de! Hagit! Borer,! uma! alternativa! aos! tradicionais! modelos!
minimalista! e! da! Morfologia! Distribuda! dentro! da! Teoria( Gerativa.! O! segundo!
squib! desta! edio! representa! a! rea! do! Estudo(das(Lnguas(Indgenas(Brasileiras.!
Nele,! Nathalie) Vlcek) fala! sobre! sua! experincia! com! trabalho! de! campo! e! das!
expectativas! e! desafios! envolvidos.! Ao! longo! deste! trabalho,! a! autora! explicita! o!
que! ! a! contrapartida! e! qual! a! sua! importncia! ao! se! trabalhar! em! comunidades!
indgenas.! No! lado! da! Lingustica( Centrada( no( Uso,! Bruna) Aceti! apresenta! seu!
projeto!de!investigao!sobre!o!percurso!histrico!que!levou!!gramaticalizao!de!
a!gente!no!Portugus!do!Brasil!atravs!de!textos!de!peas!teatrais!dos!sculos!XVI!
ao! sculo! XX.! Por! fim,! dentro! da! linha! Linguagem,( Mente( e( Crebro,) Thiago)
Sampaio)problematiza!o!fenmeno!da!Coero!Aspectual!ao!discutir!a!importncia!
da! durao! de! eventos! no! processamento! de! sentenas.! Para! tal,! alguns!
experimentos!Psicolingusticos!sero!discutidos.!
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A! impressionante! diversidade! nos! temas! abordados! nesta! edio!
exemplifica! a! riqueza! conceitual! da! rea! da! Lingustica.! Esperamos! que! esta!
variedade! inspire! de! alguma! forma! alunos,! ps! graduandos! e! pesquisadores! da!
rea,!e!que!este!nmero!seja!apenas!uma!prvia!do!que!est!por!vir!nas!prximas!
edies.!
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Thiago!Sampaio!e!Isabella!Pederneira!
(Editores)!
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2!
Andr&Felipe&Cunha&Vieira&&Entrevista&&Maria&Luiza&Braga/UFRJ&
Entrevista
Maria Luiza Braga (UFRJ)

Andr Felipe Cunha Vieira
Gostaria( de( comear( esta( entrevista( agradecendo( por( voc( aceitar( nosso(
convite(e(nos(receber(em(sua(casa.(Ler(seu(currculo(lattes((um(exerccio(de(
pacincia((so(21(pginas(em(letras(midas)(e(tambm(de(humildade.(Muito(
resumidamente,(so(7(especializaes,(3(psJdoutorados,(24(artigos,(6(livros,(
36( captulos( de( livros,( 13( trabalhos( completos( publicados( em( anais( de(
congressos,( 118( apresentaes( em( congressos,( 102( trabalhos( tcnicos,( 42(
bancas(de(mestrado,(61(bancas(de(doutorado.(Onde(tudo(comeou?(
Bem," eu" queria" fazer" mestrado," ps4graduao." Naquele" tempo," havia"
poucos"lugares."Tinha"Braslia,"tinha""a"UNICAMP,"USP"e"Rio"de"Janeiro."E"eu"
vim"pra"PUC4RJ."Tambm"tinha"na"UFRJ,"mas"eu"vim"pra"PUC."Ela"tinha"um"
curso" chamado" nivelamento" que" era" um" tipo" de" preparatrio." Graas" a"
Deus,"fui"bem"colocada."Havia"possibilidade"de"bolsa."Eu"parei"na"USP."Como"
a"USP""imensa,"eu"me"perdi"l"dentro"(risos),"e"eu"j"tinha"passado"mesmo"
na"PUC."Eu"desisti"de"ir"pra"USP,"e"acho"que"fiz"uma"tima"escolha."Vim"pro"
Rio."Eu"tinha"uma"turma"tima"com"muitos"amigos,"muita"gente"de"fora"do"
Rio," ento" a" gente" se" ajudava" mutuamente." Foi" um" perodo" muito" bom" da"
minha"vida,"o"de"mestrado."
"
Como( sua( formao( em( LetrasJIngls( pela( Universidade( Federal( de(
Uberlndia(lhe(instigou(a(pesquisar(em(Lingustica?(
Bem,"naquela"poca,"a"graduao"nem"oferecia"lingustica"ainda."Quando"eu"
fui"fazer"o"vestibular,"eu"fiquei"em"dvida,"porque"eu"tambm"gosto"muito"
de" Histria." Eu" fiquei" em" dvida" entre" Letras" e" Histria," e" eu" optei" por"
letras."Depois"eu"comecei"a"trabalhar"em"Uberlndia"e,"como"eu"te"disse,"eu"
tinha"vontade"de"estudar,"de"aprofundar.""
"
Sua(famlia(teve(alguma(coisa(a(ver(com(a(escolha?(
No,"mas"eu"venho"de"uma"famlia"de"professores,"sempre"gostei"muito"de"
ler." Ento" a" questo" nem" se" colocava." J" estava," desde" o" comeo," previsto"
que"eu"iria"pra"universidade."
"
3"
Nesta( poca( (1967( ( 1974),( voc( foi( professora( assistente( na( Universidade(
Federal( de( Uberlndia.( Como( voc( descreveria( essa( primeira( experincia(
como(professora(de(nvel(acadmico?(
Olha,"eu"comecei"a"trabalhar"muito"nova."Antes"de"dar"aula"na"universidade"
eu"dei"aula"no"primeiro"e"segundo"graus."E"eu"confesso"que"sou"uma"total"
falha"com"crianas."Elas"fazem"o"que"elas"bem"querem"de"mim"(risos)."E"a"
medida" em" que" eu" comecei" a" dar" aulas" para" pessoas" mais" velhas," naquela"
poca" era" secundrio," eu" via" que" eu" me" dava" melhor." E" trabalhar" na"
universidade"sempre"foi"muito"prazeroso."O"fato"de"poder"discutir,"sabe?"Eu"
acho"que""muito"estimulante."
"
Entendi.(Em(74,(voc(sai(de(Uberlndia(para(fazer(o(mestrado(na(PUC,(como(
voc( j( disse,( e( ento( teve( a( oportunidade( de( ouro( de( ser( orientada( pelo(
homem( que( trouxe( ao( Brasil( a( Teoria( da( Variao( e( Mudana.( Voc( sentia,(
naquela(poca,(que(vocs(estavam(fazendo(histria?(
Olha," eu" sei" que" a" primeira" aula" que" o" Naro" deu," eu" decidi" que" queria"
estudar" com" o" Labov" e" que" queria" fazer" Sociolingustica." E" na" verdade" o"
Naro" ia" dar" outro" curso." Ele" ia" dar" um" curso" que" se" chamava" Lnguas& em&
Contato." A" gente" j" tinha" ouvido" falar" no" Labov," ento" os" alunos" pediram"
que" o" curso" fosse" sobre" Sociolingustica" Variacionista." Ele," como" sempre"
muito" modesto," disse:" Ah...&ento&me&deem&uma&semana&que&eu&preciso&me&
preparar" (risos)." Ai" ele" se" preparou," e" eu" me" encantei." Me" encantei" pela"
Sociolingustica,"me"encantei"pela"Teoria"da"Variao.""
Como(foi(o(desenvolvimento(dos(seus(planos(acadmicos(aps(o(mestrado(na(
PUC(em(78?(
Bem,"como"eu"te"disse,"eu"estava"decidida"a"estudar"com"o"Labov."Ai"o"Naro"
falou" assim:" Poxa,& vai& pra& Califrnia.& & muito& mais& interessante.& O& clima& &
muito& mais& agradvel!" E" eu" respondi":" No...& eu& quero& estudar& com& o&
Labov&!"(risos)."E,"naquela"poca,"era"mais"fcil"conseguir"bolsa"para"fazer"
todo" o" doutorado" no" exterior." Eu" consegui" a" bolsa," fui," e" o" Greg" (Gregory"
Guy),"j"era"um"grande"amigo"e"estava"me"esperando."O"comeo"foi"difcil,"
na" Filadlfia." Foi" uma" mudana," em" tudo." " um" lugar" frio." Eu" estava" vindo"
do" Rio" de" Janeiro." E" havia," pelo" menos" quando" eu" estudei," um" clima" de"
muita" competio." Exatamente" o" oposto" da" minha" experincia" no" Rio" de"
Janeiro," onde" eu" te" disse," a" gente" tinha" esse" grupo" de" amigos." A" Marta"
Scherre," a" Nelize," a" Helena," a" Hilda," o" Z" Reis," o" Alcir," o" Alzir," e" muitos"
outros." E" todos" eram" muito" solidrios." A" gente" se" ajudava" mutuamente."
Quando" eu" cheguei" nos" Estados" Unidos," foi" bastante" difcil." Eu" aprendi"
muito." Aprendi" muito" em" termos" de" vida." O" Naro" diz" brincando" que" eu"
aprendi"Lingustica"e"a"cozinhar"(risos)."
"
Seu( doutorado( na( Universidade( da( Pennsylvania( foi( orientado( pelos(
lendrios(Gillian(Sankoff,(William(Labov,(Ellen(Prince(e(Anthony(Naro.(Como(
foi(a(convivncia(com(esses(nomes?(
4"
Hoje," que" eu" sou" mais" velha," eu" olho" para" o" passado" e" acho" que" eles"
colaboraram" bastante." Mas," como" eu" te" falei," o" estilo" americano" e" o" estilo"
brasileiro"so"bem"diferentes,"e,"na"poca,"aquilo"era"problemtico"pra"mim."
A"convivncia"pessoal..."
Com(os(orientadores?"
."A"Gillian"sempre"foi"muito"receptiva."A"Helen"Prince,"de"quem"eu"gostava"
muito,"ela"se"comportava"diferentemente"no"escritrio"e"nos"corredores."No"
escritrio,"ela"era"maravilhosa"e"disponvel."Mas"no"tinha"essa"proximidade"
que" a" gente" tem" no" Brasil." E" no" comeo" eu" estranhei" muito." O" Labov"
tambm."
Como( voc( descreveria( a( situao( lingustica( americana( naquele( tempo,( em(
termos(de(pesquisa?(
Muito"instigante."Eu"gosto"da"experincia"nos"Estados"Unidos."A"tradio"de"
pesquisa" era" mais" desenvolvida" l," tambm" as" bibliotecas" na" poca." O" uso"
dos"""computadores"estava"comeando"a"se"desenvolver."E"uma"coisa"que"eu"
achei" tima" quando" eu" estava" na" Califrnia" " que" a" gente" podia" pegar" um"
nibus"sem"pagar"nada."Pegava"no"campus,"em"Santa"Brbara,"te"deixava"na"
Universidade" da" Califrnia," em" Los" Angeles." Voc" ficava" l" pesquisando," o"
nibus"te"pegava"e"te"trazia."Se"voc"quisesse"um"livro"emprestado"era"s"ir"
" biblioteca" e" eles" providenciavam," traziam" o" livro" de" outra" unidade" da"
universidade." Existiam" as" pr4condies" materiais" para" as" pesquisas." Foi"
uma"experincia"que"contribuiu"bastante."
"
Como(foi(a(volta(para(o(Brasil?(
Bem," depois" de" quatro" anos" na" Filadlfia," " CLARO" que" eu" estava"
acostumada" (risos)" e" foi" um" pouco" difcil." Mas" voltar" da" Califrnia" foi"
MUITO"pior."
"
Pois( .( Como( era( o( ambiente( acadmico,( se( voc( conviveu( com( ele,( nesse(
momento(do(primeiro(retorno(ao(Brasil?(
Quando"eu"cheguei,"meus"amigos"eram"meus"colegas"[de"profisso]"ou"meus"
ex4professores." Assim" que" eu" cheguei," o" Naro" e" o" Sebastio" Votre" me"
convidaram"para"eu"participar"do"PEUL."No"houve"nenhuma"interrupo."
Naquela" poca," Giselle," queridssima," ainda" era" viva" e" muito" ativa." Foi" um"
perodo" de" muito" trabalho." As" reunies" e" discusses" semanais." Fazer" a"
coleta" daqueles" dados" [o" Censo" 80" e" 2000]" e," principalmente," as"
transcries" com" as" trs" linhas" deram" um" trabalho" muito" grande," mas" eu"
aprendi"bastante"com"tudo.(
"
Seis( anos( depois( do( trmino( de( seu( doutorado,( l( est( voc( novamente(
fazendo(seu(primeiro(psJdoc(na(Califrnia,(como(voc(j(disse.(Como(e(por(
que(a(deciso(de(retornar(pra(l?(
5"
Primeiro" porque" eu," como" te" disse," acho" que" a" experincia" de" estudar" no"
exterior" " importante" e" contribui" para" a" formao" acadmica." E" depois,"
grandes" nomes," na" abordagem" que" me" interessa," estavam" na" Califrnia."
Alm"de"serem"profissionais"muito"competentes"e"com"larga"experincia,"a"
Sandra&[Thompson]," o" Chafe," o" du&Bois&e" outros," eles" foram" to" receptivos."
Eu" fui" to" bem" recebida," to" bem" acolhida!" E" tambm" dei" sorte," porque"
havia" vrios" colegas," americanos" e" estrangeiros" no" mesmo" programa.""
Semanalmente" havia" encontros" com" o" Chafe" e" com" a" Sandra." E" passeios"
organizados" pela" Fullbright" e" amigos." Foi" uma" experincia" tima." Eu"
aprendi"bastante."
"
De(volta(ao(Brasil,(voc(lecionou(na(PUCJRio,(na(UFF,(na(UNICAMP(e(na(UFRJ,(
onde( est( at( hoje.( Partindo( da( sua( experincia( em( tantas( universidades(
brasileiras,( como( voc( descreveria( o( amadurecimento( dos( estudos(
lingusticos(por(aqui?(
Se" eu" penso" na" minha" graduao" eu" acho" que" houve" um" avano." Naquela"
poca," havia" poucos" doutores" no" Brasil," poucos" programas" de" ps4
graduao." E," ao" longo" desses" anos," particularmente" nos" ltimos" anos," um"
maior"nmero"de"pessoas"se"capacitou"em"Lingustica,"foram"abertos"novos"
programas." Claro," claro" que" a" gente" quer" muito" mais." Eu" fico" pensando" na"
graduao." A" gente" quer" muito" mais." Mas" eu" avalio" positivamente." Voc"
sabe," eu" venho" do" interior," quando" eu" estudava" em" Uberlndia" no" havia"
internet" e," muito" menos," Amazon." E" quando" eu" volto" a" Uberlndia," por"
exemplo," vejo" que" todos" os" meus" colegas" so" doutores." O" pas" " muito"
grande."Foram"dcadas,"sculos"de"descaso."Voc"veja"que"o"Brasil"foi"o"pas,"
na" Amrica" Latina," que" mais" tardiamente" teve" universidade" (e" o" ltimo" a"
abolir" a" escravatura)." Quando" Dom" Joo" VI" chegou" aqui," " havia"
pouqussimas" escolas." Ento" houve" sempre" este" descaso" que" s" muito"
gradativamente"est"sendo"revertido."
"
Resta(alguma(frustrao(acadmica?(
Particularmente" minha," no." Meus" ex4orientandos" e" orientandos" me" do"
muito"orgulho."Gosto,"particularmente,"do"trabalho"na"ps.""
H( alguma( coisa( especfica( que( se( voc( pudesse( mudar( na( realidade( da(
Lingustica(como(disciplina,(no(Brasil,(voc(mudaria?(
Mais" a" investimento," verba" para" a" graduao" e" ps." Mais" cursos,"
laboratrios." Incentivaria" o" dilogo" entre" as" vrias" linhas" de" pesquisa."
Tentaria" facilitar" o" acesso" a" boas" bibliotecas" e" a" pesquisas" mais" recentes."
Investiria" na" formao" dos" alunos" e" pesquisadores." " Acho" que" a" palavra"
certa" seria" melhorar" a" infraestrutura" eficiente" os" cursos" e" projetos" de"
pesquisa." Mas" acho" isso" tudo" est" dentro" de" um" contexto" maior," que" " a"
prpria"situao"no"Brasil."
"
6"
E(h(algo(que(voc(faria(de(tudo(para(que(no(mudasse?(
O"que"eu"no"quero""que"haja"um"retrocesso.""
"
Voc( fez( mais( dois( psJdocs( entre( 2007( e( 2012,( os( dois( na( Europa(
(Amsterdam( e( Lisboa).( Voc( viu( muita( diferena( no( comportamento(
acadmico(l,(em(relao(ao(Brasil(e(Estados(Unidos?(
Bem." A" infraestrutura" na" Universidade" de" Amsterdam" " boa." Eu" trabalhei"
com" o" Kees&Hengeveld." Ele" " bastante" srio." Quando" eu" cheguei," ele" disse:"
S&por&uma&questo&de&ritmo,&a&gente&vai&se&encontrar&uma&vez&por&semana."
Depois," essa" uma" vez" por" semana" passou" para" duas" vezes" e" meia" (risos)."
Muito" gentil!" S" uma" questo" de" ritmo!" (risos" intensos)." Foi" interessante."
Depois" eu" fui" pra" Portugal." A" situao" l" " menos" boa." Portugal" est"
atravessando" um" perodo" difcil," com" a" situao" econmica" ruim," menos"
recursos."Mas"a"troca"acadmica"com"os"colegas"foi"produtiva."
"
Em(sua(opinio,(a(que(se(deve(a(fora(dos(estudos(de(orientao(funcionalista(
no(Brasil?(
Eu"acho"que"o"trabalho"com"o"uso,"dados"empricos,"isso""um"apelo"grande."
E" depois," atualmente," a" interface" com" a" cognio," com" os" estudos"
tipolgicos," fortalece" o" interesse" pelos" modelos" baseados" no" uso." Foi" a"
minha"opo."
"
Quem((o(linguista(que(mais(inspira(ou(inspirou(a(Maria(Luiza(Braga?(
Olha," o" Naro" " uma" pessoa" importante" na" minha" formao" (Acho" que" vou"
mandar"uma"cpia"desta"entrevista"para"ele!).""A"Sandra"Thompson,"o"Chafe."
Os" contatos" que" tive" ao" longo" da" minha" vida" acadmica." Os" professores" e"
colegas"com"quem"convivi"nestes"lugares"todos"por"onde"passei."Em"ordem"
cronolgica," Uberlndia," Rio," Lisboa," Filadlfia," Santa" Barbara," Campinas,"
Amsterdam,"Lisboa.""
Quem((o(linguista(que(voc(gostaria(de(ter(conhecido,(mas(no(pode?(
O" Dik," na" Holanda," " um" nome" importante." Pelo" que" ouo," uma" pessoa"
brilhante" e" generosa." Quando" fui" para" l" ele" j" havia" falecido." E" algumas"
pessoas" do" comeo" da"Lingustica" Funcionalista" que" tiveram" insights"
maravilhosos." Bollinger," por" exemplo." Eu" tambm" gostaria" de" conhecer,"
pessoalmente,"o"Haiman,"o"Tomasello..."
"
Mas(esses(ainda(to(vivos.(
(Risos)"
"
7"
Qual(conselho(que(Maria(Luiza(daria(para(aqueles(que(esto(no(incio(dessa(
carreira?(
Bem," eu" no" tenho" nenhum" conselho" a" dar." O" que" eu" tento" " estimular" os"
meus"alunos."Eu"tenho"tido"resultados"to"bons!"Grande"orgulho"deles!"
"
Ento(isso(me(leva((ltima(pergunta.(Quem((seu(orientando(preferido?(
Essa,"eu"no"respondo"(risos)."
"
"
Nota(do(Editor(:(
(
A" Revista" Lingustica" Rio" agradece" " professora" Maria" Luiza" Braga" pela"
cordialidade"e"disponibilidade"para"esta"entrevista.""
Maria"Luiza"destacou"a"experincia"pessoal"e"acadmica"fora"do"Brasil"como"
fatores" importantes" para" sua" carreira." Embora" as" bolsas" de" doutorado" pleno" no"
exterior"sejam"menos"procuradas"hoje"em"dia,"o"PosLing"tem"enviado"entre"dois"ou"
trs"doutorandos"por"ano"como"colaboradores"em"instituies"estrangeiras"atravs"
do" Programa& de& Doutorado& Sanduche& no& Exterior" (PDSE)" da" Capes" e" de" outros"
editais"como"o"SWE"do"CNPq"e"o"Programa&Fullbright."Este"esforo"vem"trazendo,"
alm" de" contatos" importantes" para" o" Programa," uma" grande" contribuio" na"
formao"dos"novos"doutores."
Esperamos" que" o" conhecimento" da" experincia" pessoal" e" acadmica" de"
professores" como" Maria" Luiza" e" as" oportunidades" oferecidas" pelo" Programa"
possam"inspirar"as"novas"geraes"e"ser"um"diferencial"na"formao"da"nova"safra"
de"linguistas."
""
8"
Gramtica)na)Teoria)Gerativa))Isabella)Lopes)Pederneira)
Gramtica na Teoria Gerativa
Verbos leves no portugus brasileiro:

uma nova proposta
Isabella Lopes Pederneira
RESUMO: Meu objetivo analisar sentenas com polissemia verbal no portugus brasileiro no
que concerne aos seus comportamentos sintticos. Veremos que o mecanismo sinttico, com os
ns funcionais, pode capturar comportamentos sintticos que fazem surgir seus significados. A
razo por que podemos afirmar que a configurao sinttica responsvel por diferentes
significados em grande parte devido ao fato de que o verbo precisa estar, em geral, em um
complexo com um complemento ou modificador na construo de um evento.
PALAVRAS CHAVE: verbos leves, interface sintaxe-semntica, teoria Exo-esqueletal,
polissemia, significado estrutural.
ABSTRACT: My aim is to analyze argument structure in Brazilian Portuguese concerning to

their syntactic behavior. I will focus my work in sentences with light verbs polysemy and
restrict their differences to the syntactic configurations that potentially can give rise to its
meaning. The syntax mechanism, with functional nodes can capture some different syntactic
behaviors that give rise to its meaning. The reason we can claim that the syntactic configuration
is responsible for different semantics is in part because the verb must be in a complex with a
complement or modifier in an Event construction.
KEYWORDS: light verbs, syntax-semantics interface, Exo-skeletal theory, polysemy,
structural meaning.
9"
Introduo*
Este" " um" estudo" na" interface" sintaxe5semntica." Meu" objetivo" " analisar"
sentenas"com"polissemia"verbal"no"portugus"brasileiro"no"que"concerne"aos"seus"
comportamentos" sintticos." O" foco" principal" do" trabalho" " polissemia" em" verbos"
leves," e" a" meta" " conseguir" restringir" as" diferenas" semnticas" bsicas" s" suas"
configuraes"sintticas"que,"potencialmente,"podem"fazer"surgir"seus"significados."
H" alguns" estudos" formais" que" tentam" classificar" e" conceituar" a" categoria"
dos" verbos" leves." Algumas" importantes" referncias" no" assunto" so" Grimshaw" e"
Mester"(1988)"e"Butt"(2010)."Surgem"importantes"contribuies"para"o"campo"de"
estudos" formais" a" partir" desses" trabalhos," embora" alguns" problemas" possam" ser"
apontados." Duas" das" importantes" caractersticas" dos" verbos" leves," segundo" esses"
autores,"so:"
"
(a) No" tm" semntica" plena" (ainda" que" possamos" identificar" uma"
correlao"mnima"com"o"correspondente"pleno);"
(b) Precisam" estar" em" um" complexo" V5N" (ou" V5Adj)" e" agem" como" um"
verbalizador."
"
"Butt" (idem)" ainda" complementa" afirmando" que" os" verbos" leves" respeitam"
as" configuraes" sintticas" dos" correspondentes" plenos." Isso" quer" dizer" que" o"
verbo"projeta"os"argumentos"sintticos"independentemente"da"categoria"do"verbo."
Se" o" verbo" pleno" projeta" dois" argumentos" sintticos" sobre" os" quais" precisa"
descarregar" os" papis" teta," logo," se" este" mesmo" verbo" possui" uma" verso" leve,"
precisar" necessariamente" ter" dois" argumentos." Esta" hiptese" pode" ser" refutada"
prontamente," j" que," por" exemplo," o" verbo" correr" tem" uma" verso" plena"
intransitiva"(A"tartaruga"correu),"configurao"esta"que"no"pode"ocorrer"com"os"
verbos"leves,"porque"estes"precisam"estar"em"um"complexo"com"um"complemento"
ou" modificador," conforme" identificado" pela" autora." Diante" disso," o" que" fazemos"
com" sentenas" no" portugus" brasileiro" como" os" alunos" correram" um" abaixo5
assinado" ou" o" cachorro" correu" o" gato?" Como" podemos" observar," existe" uma"
configurao" sinttica" diferente." Em" a" tartaruga" correu," temos" somente" um"
argumento"sinttico,"enquanto"que"em"os"alunos"correram"um"abaixo5assinado"e"
10"
o"cachorro"correu"o"gato"h"dois"argumentos"em"cada"sentena,"um"externo"e"um"
interno."
Diante" disso," este" trabalho" pretende" refinar" esta" classificao" para" verbos"
leves" proveniente" da" tradio" de" teorias" projecionistas," no" entanto" partindo" de"
referncias" tericas" construcionistas." Para" isso," apontaremos" problemas" nas"
caractersticas"destacadas."Para"(a),"mostrarei"que"possuir"ou"no"uma"semntica"
plena"no"diz"respeito"a"uma"potencialidade"inerente""raiz"ou"mesmo"ao"complexo"
raiz"e"verbalizador,"mas"diz"respeito,"contudo,"a"potencialidades"configuracionais."
Concordamos" que" falte" contedo" semntico" ao" verbo" leve," mas" no" todo" o"
contedo"semntico."Conseguimos"compreender"a"diferena"entre"tomar"banho"e"
tomar" nibus," porm" isso" no" faz" parte" de" uma" potencialidade" da" raiz," mas" do"
evento" sinttico." Para" (b)," mostrarei" sentenas" no" portugus" brasileiro" que"
contrariam"a"ideia"de"que"verbos"leves"sejam"restritos"ao"complexo"V5N"ou"V5Adj,"
j"que"existem"exemplos"desses"verbos"em"diferentes"esquemas"configuracionais."
Defenderemos," todavia," que" estes" verbos" precisam" estar" em" um" complexo" V5
complemento" ou" V5modificador" e" que" estes" complementos" e" adjuntos" tm" papel"
fundamental" na" construo" do" significado" completo" da" sentena." Alm" disso,"
veremos"configuraes"de"eventos"estativos"com"o"provimento"de"uma"relao"de"
pequena" orao." Uma" caracterstica" que" une" as" nossas" observaes" refere5se" ao"
fato"de"que"precisam"estar"inseridos"em"uma"estrutura"de"evento."Este"evento""o"
que,"essencialmente,"assegurar"o"significado"total"bsico."Outros"feixes,"tais"como"
os" que" selecionaro" tanto" o" complemento/modificador" quanto" o" sujeito," tambm"
sero" associados" para" fazer" surgir" o" significado" da" estrutura." Alm" disso," no"
momento"da"insero"da"raiz,"esta"agrega"ainda"mais"significados"aps"a"estrutura"
pronta."Nos"verbos"leves,"ela"agregar"menos"contedo"e,"por"isso,"a"estrutura"de"
evento"precisa"fornecer"pistas"concisas"de"significado."
Trabalhos"em"teorias"construcionistas"tm"se"dividido,"grosso"modo,"entre"
aqueles"que"advogam"em"favor"da"Morfologia"Distribuda"(MARANTZ,"1997)"e"seus"
descendentes"ou"aqueles"que"defendem"o"modelo"Exo5esqueletal"(BORER,"2005b)."
Este"trabalho"est"baseado"no"modelo"de"gramtica"Exo5esqueletal,"cuja"principal"
contribuio" diz" respeito" ao" fato" de" que" no" h" qualquer" contedo" semntico"
proveniente" da" raiz" nas" fases" sintticas" e" que," portanto," significados" bsicos"
precisam"ser"correspondidos"por"algum"item"sinttico.""
11"
A" seguir," cito" exemplos" de" verses" leves" do" verbo" pegar," para" que" a"
formulao"do"nosso"problema"de"pesquisa"fique"mais"clara:""
1. Maria"pegou"uma"gripe."
2. Maria"pegou"aquele"rapaz."
3. Voc"precisa"pegar"a"terceira"rua""esquerda."
4. Meu"pai"me"pega"na"escola"at"hoje."
"
Conforme"podemos"notar,"todas"as"sentenas"acima"contm"o"verbo"pegar,"
mas" cada" uma" delas" com" um" significado" diferente" para" ele" (1." contrair," 2."
namorar,"3."atingir,"4."transportar"de"volta)."Diante"disso,"a"partir"da"premissa"de"
que"verbos"leves"so"vazios"de"semntica"plena,"como"diferenciar"os"sentidos"das"
frases" acima?" Como" analisar" formalmente" os" dados?" E" qual" a" teoria" que" possui"
mais" ferramentas" para" distinguir" sintaxe" e" semntica," de" modo" que" a" semntica"
seja"apenas"uma"leitura"dos"comandos"sintticos?"Mostraremos,"neste"trabalho,"a"
anlise"de"dois"verbos"em"portugus"brasileiro:"tomar"e"pegar."
"
1.**A*abordagem*terica:*O*modelo*Exo;esqueletal*
"O" modelo" Exo5esqueletal" " uma" abordagem" construcionista" que" tem"
importantes" predies," como" o" fato" de" que" no" existe" semntica" de" raiz." Alm"
disso,"a"predio"se"estende"ao"fato"de"que"no"existe"qualquer"contedo"lexical"em"
nenhuma" fase" sinttica" ou" n" estrutural." Existem" funtores" sintticos" (que" podem"
ser" do" nvel" lexical," como" os" sufixos;" ou" funtores" do" nvel" da" sentena," como" os"
AspQ,"T"ou"Fshl"entre"outros)"e"funtores"semnticos,"responsveis"pelos"significados"
estruturais"como,"por"exemplo,"a"semntica"(regular)"de"um"sufixo;"toda"interface"
conceitual""feita"na"fonologia,"onde"a"insero"vocabular"ocorre""no"spell:out."No"
caso" das" razes," " nesta" fase" que" ela" " inserida," encaixando" seu" significado"
conceitual."Os"funtores"sintticos"da"teoria"Exo5esqueletal"podem"ser"pareados"aos"
itens" abstratos" da" lista" um" na" Morfologia" Distribuda," enquanto" que" os" funtores"
semnticos"(s5functors)"so"itens"que"entram"na"fase"derivacional"da"semntica."
Em" relao" " estrutura" argumental," Borer" (2005b)" defende" que" existem"
alternncias" estruturais" (AspQ" " Aspect" Quantifier" " ou" Fshl" " Functor" shell)" que"
fazem" referncia" ao" papel" aspectual" relevante." Isto" difere" fortemente" da"
Morfologia" Distribuda," j" que" as" verses" que" seguem" este" modelo" no" defendem"
12"
um" modelo" de" templato" aspectual." A" configurao" sinttica" e" seus" ns" funcionais"
determinam"a"estrutura"de"evento"e"seu"nmero"de"argumentos"sintticos."A"raiz"
do" verbo" " inserida" na" estrutura" na" fase" da" fonologia" para" ser" possvel" suprir" a"
estrutura" com" o" contedo" semntico5conceitual," mas" somente" aps" toda" a" rotina"
sinttica."Abaixo,"as"duas"estruturas"sintticas,"uma"com"o"n"Fshl"e"outra"com"o"n"
AspQ."A"estrutura"de"Fshl"determina"que"a"contribuio"do"complemento"do"VP"ter"
um" aspecto" atlico," enquanto" que" a" contribuio" do" complemento" do" VP" da"
estrutura" de" AspQ" ter" um" aspecto" tlico." Esta" " a" diferena" que" a" literatura"
desenvolve"com"os"nomes"de"accomplishment"e"achievement.""
"
Neste" trabalho," desenvolveremos" uma" nova" proposta" de" anlise" para" os"
verbos" leves" que" leva" em" considerao" predies" deste" modelo" de" gramtica:"
estrutura"de"evento"e"ns"sintticos"que"determinam"a"semntica."
"
2.**A*anlise*formal*
Nessa" sesso," mostrarei" as" estruturas" de" verbos" leves" em" portugus"
brasileiro,"seguindo"as"caractersticas"gerais"do" modelo"terico"Exo5esqueletal,"j"
que"o"modelo"ainda"no"tem"uma"anlise"para"verbos"leves."A"ideia"que"direciona"
essa"tarefa""a"de"que"cada"estrutura"sinttica"faz"surgir"um"verbo"leve"diferente."
Cada" verbo" tem" mais" de" um" uso" com" significados" diferentes" de" seus"
correspondentes" no5leves," e" cada" uso" tem" um" significado" particular." Esse"
significado"particular""basicamente"derivado"da"combinao"de"uma"estrutura"de"
evento" e" o" complemento/ou" modificador." A" raiz," quando" associada" " estrutura,"
agrega" mais" contedo," proveniente" da" interface" conceitual." No" caso" dos" verbos"
leves,"este"contedo""menos"preciso."A"seguir,"mostro"a"proposta"de"anlise"para"
verbos"leves."
O"primeiro"verbo"objeto"de"anlise""o"tomar."Este"verbo"possui"trs"usos"
que"podem"ser"classificados"como"leve:"
"
13"
a)
b)
""
"
c)
"
"
Observem" que" os" trs" usos" do" verbo" tomar" esto" inseridos" em" uma"
estrutura"de"evento"rotulados"com"o"sabor"de"Atividade."Os"feixes"dos"DPs"vo"ter"
a" responsabilidade" de" diferenciar" o" sentido" da" sentena." Alm" disso," a"
direcionalidade"do"Evento"ser"importante,"como"podemos"ver"na"diferena"entre"
as"sentenas"tomar"um"suco"e"tomar"um"nibus.""
O" verbo" pegar," por" sua" vez," possui" quatro" verses" leves," dentre" as" suas"
possibilidades"de"polissemia."Vejamos:"
"
"
"
14"
"
"
Como" podemos" observar," o" Evento" do" verbo" pegar" est" inserido" em" uma"
configurao" eventiva" de" Percurso" e" seus" DPs" e" PPs" tm" seus" devidos" feixes"
rotulados" com" a" semntica" pertinente." Decorre" disso" a" leitura" que" fazemos" da"
sentena"completa."
"
3.**Concluses*
"Como" pudemos" ver," o" mecanismo" sinttico," com" os" ns" funcionais," pode"
capturar" comportamentos" sintticos" que" fazem" surgir" seus" significados." A" razo"
por"que"podemos"afirmar"que"a"configurao"sinttica""responsvel"por"diferentes"
significados""em"grande"parte"devido"ao"fato"de"que"o"verbo"precisa"estar"em"um"
complexo" com" um" complemento," na" construo" de" um" evento" (atividade," fim,"
percurso,"mudana"de"curso"e"estado),"como"pudemos"observar"acima."Alm"disso,"
ainda" " preciso" restringir" o" tipo" de" sujeito" e" complemento," porque" eles" trazem"
importantes"contribuies"para"o"significado"da"estrutura"argumental.""
"
REFERNCIAS*
1. BORER,"H."(2005b)."The)Normal)course)of)events."Structuring"sense,"Volume"
II."Oxford:"Oxford"University"Press.""
2. BUTT,"M."(2010)."The"Light"verb"jungle:"still"hacking"away."In:"AMBERBER,"
M.,"HARVEY,"M."and"BAKER,"B."(Eds.)"Complex)Predicates)in)Cross:Linguistic)
Perspective."Cambridge"University"Press,"P."48578."
3. GRIMSHAW," J." and" MESTER," A." (1988)." Light" verbs" and" theta5marking." In:"
Linguistic)Inquiry,"v."19,"p."2055232."
4. MARANTZ," A." (1997)." No" escape" from" syntax:" dont" try" morphological"
analysis"in"the"privacy"of"your"own"lexicon."In:"DIMITRIADIS,"A."&"SIEGEL,"L."
15"
(Eds.)." University) of) Pennsylvania) Working) Papers) in) Linguistics," 4.2" (pp."
2015225)." Philadelphia:" University" of" Pennsylvania" Working" Papers" in"
Linguistics,"p."2015225."
16"
Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!
Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras
Trabalhando com dicionrios em

comunidades indgenas: a importncia
da contrapartida
Nathalie Pires Vlcek
RESUMO:# O# trabalho# de# pesquisa# com# lnguas# indgenas# envolve# no# somente# as#
atividades# de# descrio# e# documentao,# mas# tambm# um# comprometimento# da#
parte#do#pesquisador#com#as#necessidades#da#comunidade#com#a#qual#se#realiza#a#
pesquisa.# No# se# trata# apenas# de# conciliar# trs# trabalhos# paralelos,# mas# de# fazer#
com# que# esses# trs# pontos# de# partida# formem# um# trip# de# sustentao# para# um#
trabalho# cooperativo# entre# pesquisador# e# comunidade.# Tomando# como# exemplo# o#
incio# da# produo# de# dicionrios# temticos# bilngues# TuyukaHPortugus,#
demonstro# como# descrio,# documentao# e# contrapartida# so# trs# atividades# no#
apenas#complementares#como#tambm#interdependentes.#
'
PALAVRAS,CHAVE:#dicionrios#temticos#bilngues,#Tuyuka,#pesquisa#
participativa,#documentao#lingustica,#lexicologia##
#
ABSTRACT:# Working# with# indigenous# languages# is# not# about# just# describing# and#
documenting# them,# but# also# about# assuming# responsibilities# in# keeping# with# the#
language# communitys# needs.# These# three# goals# should# not# be# viewed# as# parallel#
efforts,#but#as#a#tripod#foundation#for#cooperative#work#between#the#researcher#and#
the#community.#Using#examples#based#on#my#own#experience#with#the#initial#stages#
of#creating#bilingual#TuyukaHPortuguese#theme#dictionaries,#I#will#demonstrate#how#
description,# documentation# and# communityHbased# activities# are# not# only#
complementary#but#interdependent#activities.#
'
KEYWORDS:#bilingual#themeHbased#dictionaries,#Tuyuka,#collaborative#research,#
language#documentation,#lexicology#
Introduo'
Ao#trabalhar#com#lnguas#indgenas#o#pesquisador#de#campo#se#envolve#com#
duas#atividades#complementares:#a#descrio#e#a#documentao#(FARGETTI,#2013).#
Com#esses#objetivos#cheguei#eu##lngua#Tuyuka#H#uma#lngua#Tukano#Oriental#falada#
por# parte# do# seu# povo# homnimo.# Meu# trabalho,# porm,# restringeHse# s#
17#

comunidades#brasileiras#abrangidas#pela#rea#da#escola#Tuyuka,#no#Alto#rio#Tiqui,#
noroeste#amaznico,#regio#de#fronteira#com#a#Colmbia.##
No#incio#da#minha#experincia#junto#aos#Tuyuka,#em#alguns#momentos#me#
sentia#como#uma#grande#administradora#de#tempo#e#recursos#dividindoHme#em#uma#
trade# de# atividades.# Por# um# lado,# cabia# a# mim# gerar# um# trabalho# acadmico# de#
anlise# de# diversos# aspectos# da# lngua# Tuyuka;# por# outro# lado,# tambm# era#
esperado#de#mim#a#produo#de#um#acervo#de#dados#primrios#duradouro,#acessvel#
e# organizado,# capaz# de# servir# de# corpus# de# anlise# para# futuras# pesquisas,# bem#
como# de# material# de# registro# da# lngua# (GIPPERT,# HIMMELMAN,# MOSEL,# 2006;#
DIXON,# 2010;# AUSTIN,# SALLABANK,# 2011;# STENZEL,# 2008).# Mais# do# que# isso,#
tambm# sabia# eu# que# uma# funo# importante# do# meu# trabalho# seria# promover#
benefcios#reais##comunidade#a#depender#das#suas#necessidades#H#o#que#a#literatura#
chama#de#contrapartida#(STENZEL,#indito).#
A#contrapartida,#na#minha#mente#ainda#inexperiente#com#trabalho#de#campo,#
era#compreendida#como#uma#espcie#de#troca#de#habilidades#e#recursos,#em#que#o#
pesquisador# levaria# # comunidade# seu# saber# tcnico# para# auxiliar# o# alcance# de#
objetivos# determinados# pela# comunidade.# O# que# descobri# ao# longo# de# um# pouco#
mais# de# um# ano# trabalhando# ao# lado# do# povo# Tuyuka# na# produo# de# pequenos#
dicionrios#temticos,##que#a#contrapartida#na#verdade##um#processo#muito#mais#
complexo# e# rico# do# que# uma# simples# retribuio.# A# contrapartida# na# verdade#
significa# uma# integrao# de# esforos,# uma# superao# dos# objetivos# iniciais# e#
isolados#de#um#pesquisador#em#prol#de#um#trabalho#integrado#com#a#comunidade.#
Durante# um# processo# de# documentao,# as# atividades# se# complementam# e# se#
impulsionam# de# tal# forma# que# no# # mais# possvel# dizer# para# quem# sero# os#
benefcios#de#uma#determinada#atividade,#j#que#todas#elas##se#o#processo#estiver#
dando#certo##so#boas#para#todos#os#envolvidos.#
'
2.''O'papel'dos'dicionrios'temticos'no'processo'de'documentao'
#
O#final#da#dcada#de#80#foi#um#perodo#de#virada#na#luta#pela#preservao#e#
documentao# da# diversidade# lingustica# do# mundo# (STENZEL,# 2008,# p.# 66).#
SomandoHse##divulgao#e#conscientizao#da#causa,#surgiram#polticas#pblicas#de#
defesa# da# cultura# e# lngua# dos# povos# indgenas.# O# reconhecimento# dos# direitos# de#
preservao# de# suas# lnguas# e# culturas# # assegurado# no# Brasil# a# partir# da#
18#

Constituio# de# 1988# e# em# atos# legislativos# como# a# Lei# de# Diretrizes# e# Bases# da#
Educao# de# 1996# (STENZEL,# 2008,# p.# 68).# A# partir# destas# novas# polticas,# grupos#
indgenas#reconheceram#novas#oportunidades#e#meios#para#fazer#valer#seus#direitos#
e# valorizar# suas# lnguas# e# culturas.# Algumas# histrias# bem# sucedidas#
(FRANCHETTO,#2011)#fizeram#com#que#outros#grupos#se#inspirassem#e#fizessem#o#
mesmo.# J# entre# os# linguistas,# diante# desta# nova# demanda# de# revitalizao#
lingustica# por# parte# dos# grupos# indgenas,# o# modelo# clssico# (Boasiano)# de#
documentao#H#pautado#em#compor#uma#gramtica#descritiva,#um#dicionrio#e#uma#
pequena#coletnea#de#texto#H#comea#a#ser#expandido.#O#novo#modelo#de#pesquisa#
de# documentao# incorpora# novos# elementos,# como# a# essencial# participao# das#
populaes#nas#decises#e#no#processo#de#documentao#de#suas#lnguas#e#culturas.#
A# nova# documentao# lingustica# concentra# grande# parte# dos# seus# esforos# nos#
dados# primrios:# coleta,# acessibilidade,# reproduo,# armazenamento# e# anotao#
(STENZEL,#2008,#p.71,72).#
#
No##o#caso#de#se#abandonar#a#descrio,#mas#sim#de#tornHla#um#produto#
cientfico# que# constitua# tambm# um# acervo# de# reflexes# e# analises# dos# falantes# a#
respeito# de# sua# prpria# lngua.# TrataHse# de# aliar# ao# trabalho# descritivo# uma#
preocupao# em# manter# ao# seu# lado# um# acervo# que# permita# no# s# o# registro# da#
lngua,#mas#sua#possvel#anlise#por#outros#pesquisadores#e#o#seu#acesso#a#futuros#
membros#da#comunidade.#Para#isso,##imprescindvel#o#pesquisador#estar#em#campo#
#e#estar#equipado#com#gravadores#e#cartes#de#memria,#alm#de#ferramentas#de#
anotao.# A# partir# de# 2000# surgem# centros# de# recursos# (como# Hans! Rausing!
Endangered!Languages!Project#H#HRELP)#para#pesquisa#de#documentao#lingustica#
cujo# foco# passa# a# ser# a# gravao# e# o# armazenamento# digital# de# dados# primrios.#
Esses# agentes# financiadores# de# pesquisa# no# foram# concebidos# para# durarem# por#
tempo#indefinido#e,#mesmo#tendo#conseguido#prover#fundos#por#mais#tempo#do#que#
era#previsto#inicialmente,#hoje#infelizmente#esto#se#fechando.#Com#isso,#o#foco#dos#
pesquisadores# tem# mudado# mais# uma# vez# em# direo# # capacitao# de# equipes#
indgenas#para#a#atividade#autnoma#da#documentao#lingustica.##
Ao#dar#incio#a#um#trabalho#de#documentao#lingustica#no#interior#de#uma#
comunidade,# # bastante# produtivo,# portanto,# que# se# desenvolvam# oficinas# de#
trabalho#conjunto#entre#o#linguista#e#os#membros#da#comunidade.#Um#dos#primeiros#
objetivos#das#oficinas#iniciais##justamente#estabelecer#quais#seriam#as#prioridades#
19#

para# aquela# populao.# H# comunidades# para# as# quais# o# desenvolvimento# de# uma#
ortografia##uma#questo#central,#o#que#no#aconteceu#com#minha#experincia#entre#
os#Tuyuka,#que#j#possuam#uma#histria#de#vinte#anos#de#prtica#ortogrfica#devido#
# criao# da# escola# diferenciada# em# 2000,# com# colaborao# da# Federao# das#
Organizaes# Indgenas# do# Rio# Negro# (FOIRN)# e# do# Instituto# Socioambiental# (ISA)#
(CABALZAR,#2012).#A#prioridade#de#nossos#esforos#correspondeu#s#necessidades#
da#escola#Tuyuka#naquele#momento:#a#produo#de#materiais#didticos.#Atendendo#
ento#a#demandas#da#comunidade,#no#nosso#caso,#uma#importante#contrapartida#da#
minha#pesquisa#seria#o#desenvolvimento#dos#dicionrios#temticos#multimdia.#Com#
dicionrios,# no# somente# materiais# seriam# criados# ao# fim# do# projeto,# mas# a#
atividade#de#desenvolvimento#em#si#j##trabalhada#na#escola#e#na#comunidade#com#
momentos#de#pesquisa,#integrao#e#valorizao#da#lngua#e#da#cultura.#
Como# vimos,# no# modelo# de# documentao# lingustica# atual,# no# se# deve#
tratar# o# dicionrio# de# uma# lngua# como# um# simples# apndice# a# uma# gramtica#
descritiva,# como# muitas# vezes# se# fazia# no# modelo# clssico.# Os# dicionrios# so#
importantes#fontes#de#informao#sobre#a#lngua#e#trazem#em#si#muitas#reflexes#de#
outras#naturezas,#como#histria,#filosofia,#biologia#e#etnografia.##
LembremoHnos# que# a# lngua# no# # um# objeto# abstrato,# pelo# contrrio,# est#
altamente#inserida#no#contexto#histrico#e#social#da#sua#cultura#(SEKI,#2012,#p.#14).#
Desta# forma,# ao# pesquisador# de# campo# # dada# a# abrangente# funo# de# articular#
objetivos#acadmicos#com#objetivos#sociais.#Em#termos#da#realidade#Tuyuka,#isso#se#
traduz# em# duas# grandes# demandas.# Se# por# um# lado# h# um# anseio# por# parte# da#
comunidade# em# trabalhar# polticas# de# autoHafirmao# de# sua# lngua# atravs# da#
produo# de# materiais# e# de# pesquisas# metalingusticas,# por# outro# lado# h# tambm#
uma# necessidade# crescente# do# domnio# do# portugus# por# diversos# indivduos# em#
busca#de#maiores#oportunidades#profissionais.##
#
3.' Tomadas' de' deciso' que' se' desvelam' na' produo' dos' dicionrios'
temticos'
#
A#lexicografia,#prtica#de#construir#dicionrios,#exige#um#bom#entendimento#
de# lexicologia,# que# consiste# em# compreender# os# itens# lexicais# em# sua# constituio#
morfolgica#e#fonolgica#(FARGETTI,#2013).#
20#

Acerca#da#organizao#de#dicionrios#h#de#se#pensar#na#macroestrutura#e#na#
microestrutura.#A#principal#questo#de#macroestrutura#est#na#deciso#de#organizar#
os#verbetes#em#ordem#alfabtica#ou#em#campos#semnticos.#Apesar#de#a#escolha#da#
organizao#em#campos#semnticos#ser#bastante#propcia#para#ampliao#de#corpus#
e# contraste# de# sentidos,# a# organizao# por# campo# semntico# traz# questes#
relevantes# (SEKI,# 2012,# p.# 18).# Imaginem# meu# choque# em# uma# primeirssima#
viagem# a# campo# ao# perceber# que# ao# invs# de# categorias# familiares# de# nossos#
dicionrios# brasileiros# como# mamferos,# plantas,# lazer,# depareiHme# com# outras,#
tais#quais#doenas#e#curas#e#trabalhos#de#homens,#sugeridos#pelos#membros#da#
comunidade# Tuyuka.# Partindo# da# observao# de# que# culturas# diferentes#
categorizam#seu#respectivo#universo#referencial#de#forma#particular,#percebeHse#que#
a# organizao# dos# verbetes# por# campos# semnticos# seria# uma# para# o# falante# de#
portugus#e#outra#completamente#diferente#para#o#falante#de#Tuyuka.#Para#resolver#
este#problema,#o#ideal##imprimir#colees#distintas#de#dicionrio#para#cada#lngua#
de# origem.# Uma# outra# opo# # a# produo# de# dicionrios# em# formato# multimdia,#
como# CDs.# H# programas# de# computador,# como# o# Lexique! Pro,# que# permite# esta#
dupla# categorizao# de# verbetes# dependendo# a# lngua# fonte# selecionada,# mas# por#
detrs# deste# facilitador# est# a# realidade# das# difceis# condies# de# se# manter# uma#
base#acessvel#de#equipamentos#em#locais#remotos#e#altamente#midos.#No#caso#da#
escola#Tuyuka,#estamos#desenvolvendo#uma#pequena#DVDHteca#que#ir#contar#com#
acervos# de# CDs# e# DVDs# executveis# em# leitores# para# tais# itens,# que# exigem# menor#
consumo#de#energia#para#recarregar#baterias#do#que#computadores,#alm#de#serem#
imunes#a#vrus#e#mais#resistentes#a#poeira#e#umidade.###
J# no# que# tange# # microestrutura,# a# maior# deciso# est# na# escolha# entre#
entradas# (itens# lexicais)# versus# subentradas# (derivaes# previsveis# destes# itens#
pela#gramtica#da#lngua).#A#incluso#de#palavras#derivadas#pode#gerar#redundncia#
de# entradas,# mas# a# sua# excluso# omitiria# restries# possveis# na# derivao.# Em#
Tuyuka# optamos# por# mltiplas# entradas.# Por# exemplo,# temos# a# existncia# de#
classificadores,# como# <Hwi># para# edificao,# que# aparece# em# verbetes# como# a#
palavra# maloca,# que# em# Tuyuka# pode# ser# expressa# por# <basawi1 >ou# <yawi 2>!
dependendo# do# que# ir# se# realizar# nela,# celebrao# ou# uma# refeio# coletiva,#
########################################################
1
2
<basa-> celebrar + <-wi> classificador de edifcio

<ya-> comer + <-wi> classificador de edifcio
21#

respectivamente.#Apesar#de#ser#econmico#inserir#somente#o#classificador#e#no#as#
duas# palavras# distintas# para# maloca,# no# estaria# contemplando# esta# importante#
construo# para# a# cultura# Tuyuka,# nem# tampouco# garantindo# aos# leitores# falantes#
de#portugus#saber#os#termos#que#podem#ser#compostos#por#este#classificador,#que#
no#pode#se#combinar#com#toda#e#qualquer#raiz#verbal.#
Ao# idealizar# um# dicionrio,# tambm# pensamos# imediatamente# em# qual# a#
natureza# da# informao# que# devemos# incluir.# No# caso# de# dicionrios# bilngues# em#
comunidades# indgenas# a# noo# de# traduo# # problemtica,# pois# traz# # tona# a#
problemtica# que# essas# lnguas,# to# distintas# estruturalmente# de# lnguas# indoH
europias#e#vinculadas#a#culturas#igualmente#distintas,#colocam#aos#pesquisadores#
(SEKI,#2012,#p.#13).#
O# pesquisador# e# a# comunidade# esto# diante,# nos# casos# de# dicionrios#
bilngues# como# TuyukaHPortugus,# de# uma# grande# falta# de# isomorfismo# entre# os#
lxicos# dessas# duas# lnguas,# que# so# altamente# distintas# em# sua# tipologia.# Embora#
para#algumas#palavras#exista#uma#equivalncia,#pode#acontecer#de#um#item#lexical#
em# Tuyuka# significar# vrios# em# portugus.# Pode# tambm# ser# o# caso# de# diversos#
itens# lexicais# em# Tuyuka# corresponderem# a# um# s# item# em# portugus# (como#
<opare>,#carregar#com#o#ombro#e#<omare>,#carregar#com#as#costas).#H#casos#mais#
complexos,# em# que# simplesmente# o# campo# semntico# do# Tuyuka# denota# itens#
diferentes# do# campo# semntico# do# portugus,# como# acontece# com# os# termos# de#
parentesco,# em# que,# por# exemplo,# o# termo# <pakomak># teria# como# traduo#
primeira#o#filho#da#irm#da#me#(CABALZAR,#2009).##
Outro#caso#recorrente#de#no#correspondncia#biunvoca#vocabular#est#nos#
elementos#que#descrevem#o#mundo#natural,#como#plantas#e#animais,#em#que#muitas#
vezes##preciso#recorrer##ajuda#de#um#bilogo#para#encontrar#o#nome#cientfico#do#
referente.# Claro# que# mesmo# na# ausncia# de# um# profissional# da# rea# vale# # pena#
manter# a# pesquisa# em# andamento,# e# esta# # uma# das# funes# das# fotos# e# das#
definies# neste# tipo# de# verbete,# garantindo# a# possibilidade# de# o# trabalho# ser#
continuado# no# futuro.# Alm# disso,# a# catalogao# de# elementos# naturais# pelos#
membros# da# comunidade# muitas# vezes# gera# um# movimento# de# revitalizao# e#
valorizao#de#conhecimentos#da#cultura#oral#tradicional,#dada#a#necessidade#de#os#
mais#jovens#(normalmente#envolvidos#nos#projetos#de#documentao#pelo#atrativo#
da# tecnologia# dos# instrumentos)# consultarem# os# conhecedores# mais# velhos# para#
22#

resgatar#saberes#que#esto#sendo#esquecidos.#No#caso#do#dicionrio#Tuyuka,#o#tema#
remdios#e#doenas#promoveu#uma#srie#de#entrevistas#e#ainda##tema#de#debate#
nas#oficinas,#visto#que#o#saber#das#plantas#medicinais#estava#praticamente#perdido#
pelos# habitantes# das# comunidades# Tuyuka# do# Brasil,# e# o# registro# deste#
conhecimento,#hoje#em#posse#dos#Tuyuka#habitantes#da#Colmbia,#fez#com#que#este#
conhecimento#pudesse#ser#mais#preservado#para#as#geraes#futuras.#
No# # s# no# caso# dos# elementos# do# mundo# biolgico# que# o# dicionrio# deve#
ser# visto# pelo# pesquisador# e# pela# comunidade# como# um# eterno# processo# em#
andamento,#e#no#como#uma#etapa#a#cumprir#para#se#chegar#a#um#produto#final.#O#
dicionrio# guarda# tambm# entradas# de# unidades# menos# lexicais# na# lngua# e# mais#
funcionais,#tais#como#partculas#modais,#aspectuais,#evidenciais#etc.#At#o#momento,#
ainda# no# decidimos# como# essas# entradas# aparecero# nos# nossos# dicionrios,# mas#
as# muitas# descobertas# a# este# respeito# esto# sendo# anotadas.# Se# at# hoje# ainda#
descobrimos# construes# ou# repensamos# estruturas# em# lnguas# amplamente#
estudadas# como# o# ingls# e# o# francs,# imaginem# quantas# coisas# no# continuaremos#
descobrindo#em#lnguas#cuja#documentao#ainda#est#em#fase#inicial.##
#
4.'A'entrada'de'unidades'lexicais''fonte'e''produto'de'anlise'das'categorias'
funcionais'
Os#temas#para#o#dicionrio#Tuyuka#foram#selecionados#pela#comunidade,#que#
#o#principal#pblico#alvo#dos#dicionrios.#Os#diferentes#temas#foram#divididos#entre#
os# bolsistas# do# projeto,# e# com# ajuda# da# antroploga# Flora# Cabalzar,# estes# jovens#
comearam# a# mobilizao# da# pesquisa# e# seleo# vocabular.# Com# a# minha#
participao,# foram# feitas# discusses# acerca# da# natureza# da# palavra# e# de# seus#
elementos#componentes,#tais#como#a#distino#entre#razes#e#sufixos,#muito#cara#ao#
Tuyuka,# uma# lngua# polissintticaHaglutinante# de# padro# OV.# # Os# pesquisadores#
indgenas# registravam# as# palavras# levantadas# por# pesquisa,# junto# com# algumas#
informaes# adicionais# para# o# verbete,# no# programa# WeSay.# Este# programa# # de#
interface#simples,#produzido#para#membros#da#comunidade#sem#treinamento#prvio#
H# permite# exportao# para# o# programa# Flex! # desenvolvido# para# linguistas#
comporem# uma# vasta# e# complexa# base# de# dados# que# dialoga# com# programas# de#
anotao# de# dados# primrios# e# com# programas# de# dicionrio.# Junto# com# os#
pesquisadores# indgenas,# revisvamos# e# compilvamos# no# programa# Flex# os#
23#

exemplos#obtidos#no#WeSay,#os#udios#e#as#imagens,#mapeando#informaes#acerca#
do#verbete.#Ao#fim#de#tudo,#a#base#Flex#pode#ser#exportada#para#programas#de#gerar#
dicionrios,# como# o# Lexique! Pro,# ou# simplesmente# pode# ser# impressa# para# uso#
imediato#na#comunidade.#
Muito# embora# eu# acredite# que# nossa# maior# conquista# foi# o# alto# nvel# de#
treinamento# de# uma# equipe# de# documentao# lingustica# Tuyuka,# temos# j#
finalizado#tambm#um#primeiro#tema#de#dicionrio#pronto#para#publicao,#seja#em#
mdia# de# CD# ou# livro.# TrataHse# do# tema# <mu! padere>,# trabalho# dos# homens,# e#
suas# trinta# entradas# lexicais,# conta# com# cada# verbete# em# ortografia# Tuyuka,# sua#
transcrio#fontica,#traduo,#imagem,#anotaes#pertinentes#e#udio,#alm#de#pelo#
menos#um#exemplo,#por#entrada#do#dicionrio,#da#palavra#em#uso.##
Reparem# que# a# iniciativa# dos# dicionrios# temticos# foi# a# principal#
contrapartida#minha#como#linguista#da#equipe#do#projeto#Documentao!Cultural!e!
Lingustica! do! Tuyuka,# do# IPHAN,# proposto# e# coordenado# pela# antroploga# Flora#
Cabalzar,# pelo# Instituto# Socioambiental,# no# estando# diretamente# relacionado# #
minha# tese# junto# # UFRJ.# Porm,# alm# de# engrandecer# minhas# relaes# com# os#
membros# da# comunidade# atravs# de# oficinas# e# semanas# de# rduos# trabalhos,# o#
desenvolvimento#dos#dicionrios#temticos#revelouHse#uma#fonte#de#pesquisa#para#
descrio#da#lngua#capaz#de#evidenciar#muitas#caractersticas#de#difcil#elicitao.#
#
Tomemos# a# expresso# da# categoria# gramatical# de# evidencialidade# como#
exemplo.# Tendo# revisado# a# literatura# sobre# a# lngua,# sabia# eu# antes# de# ir# a# campo#
que#a#expresso#da#evidencialidade#em#Tuyuka#constitui#um#sistema#gramatical#com#
morfemas# sufixais# dispostos# num# paradigma# e# cuja# presena# # obrigatria# em#
verbos# de# sentenas# principais# ou# independentes# (BARNES,# 1984).# O# sistema# de#
expresso# de# evidencialidade,# que# trata# da# relao# entre# o# falante# e# a# fonte# da#
informao,# # partido# em# cinco# categorias# na# lngua# Tuyuka.# A# categoria# VISUAL# #
utilizada#quando#o#falante##testemunha#visual#ou#participante#da#ao#que#enuncia,#
tendo#presenciado#a#mesma#visualmente.#A#categoria#NOHVISUAL##usada#quando#o#
falante#percebe#aquela#informao#atravs#de#um#sentido#que#no#o#visual,#seja#ele#o#
auditivo,#o#olfato,#ou#outro.#A#categoria#INFERENCIAL##usada#quando#o#falante#infere#
aquela#informao#atravs#de#resultados#consequentes#da#mesma.#J#marcadores#da#
categoria# REPORTADO# aparecem# quando# uma# outra# pessoa# deu# a# informao# ao#
24#

falante,#e#o#morfema#da#categoria# PRESUMIDO##usado#quando#o#falante#supe#aquele#
evento#baseandoHse#em#seu#conhecimento#do#mundo.#
Vejamos#um#exemplo#de#EVIDENCIAL#VISUAL#(01),#usado#para#descrever#estados#
ou#eventos#que#o#falante#viu#ou#est#vendo,#incluindo#aqueles#em#que##o#ator.#
(01)#
#
#
#
wasor!opagtia!
wsQr#######!opaQg!
caibroHPL3# carregar.no.ombroHSGM#
Eu#estou#carregando#caibros.#
tiQa!
fazerHVIS.1/2.PRES#
#
Em# (01),# o# verbo# opa! carregar# no# ombro# principal# # nominalizado# pelo#
morfema#Qg,#indicando#um#sujeito#singular#masculino,e#o#sufixo#de#evidencialidade#
a! se# liga# ao# verbo# auxiliar# ti# fazer.# Repare# que# na# glosa# do# morfema# evidencial#
consta# o# valor# temporal# PRES# compreendido# dentro# de# uma# construo# de# sentido#
progressivo# atestada# por# Barnes# (1984)# e# Malone# (1988).# Esta# construo# #
utilizada#em#eventos#em#que#o#falante#est#presenciando#a#ao#no#momento#em#que#
esta##reportada,#e#a#noo#de#presente#do#evento##inferida#a#partir#do#fato#de#que#
o#falante#obteve#a#informao#no#mesmo#tempo#da#fala.#
Em# outras# palavras,# alguns# valores# gramaticais# dos# evidenciais# # como#
pessoa,#nmero#e#gnero##concordam#com#o#sujeito#gramatical#da#orao,#estando#
ligadas# ao# evento.# Mas# outras# categorias# # como# tempo# e# evidencialidade# H# esto#
ligadas# # evidncia# em# si.# Logo,# as# sentenas# com# evidenciais# devem# ser#
interpretadas# sob# a# luz# de# Timberlake# (2007)# e# Payne# (1997),# vistas# no# como#
expresso# de# tempo# absoluto,# mas# sim# como# ndice# da# relao# temporal# entre# o#
evento# e# o# momento# da# fala.# Portanto,# o# valor# passado# da# glosa# do# sufixo#
evidencial# wi! em# (02)# indica# que# o# falante# obteve# a# informao# num# momento#
anterior##elocuo.##
(02)#
#
#
#
#
ybai!botari!segwaw!
4Qbai!
botaQri! seQg!
1SGHirmo#menor####esteioHPL# coletarHSGM#
Meu#irmo#foi#pegar#esteios.##
~waQwi!
ir.para.longeHVIS.3SGM.PST#
########################################################
3
Glosas: PL: PLURAL; SG: SINGULAR;M: MASCULINO; 1,2,3: PESSOAS DO DISCURSO; PST: PASSADO; PRES:
PRESENTE; VIS: CATEGORIA EVIDENCIAL VISUAL
4
A confirmao de anlise do morfema 1SG com possvel status de cltico ainda est dependendo
de
futuras investigaes.
25#

Em# (02),# temos# uma# construo# de# finalidade,# formada# pela# raiz# verbal# se#
coletar,#nominalizado#com#marca#do#sujeito!Qg!(singular#masculino)#complemento#
do# verbo# # ~wa! ir# para# longe# sufixado# pelo# evidencial# visual# wi,# que# tambm#
concorda#com#o#sujeito.##
Observe#que#tanto#a#frase#em#(01)#como#a#frase#em#(02)#foram#criados#pelos#
pesquisadores# indgenas# como# exemplos# de# unidades# lexicais# em# uso# para# o#
dicionrio.# Imaginem# a# dificuldade# de# se# elicitar# padres# de# elementos# to#
veiculados# a# situao# real# de# fala# como# os# evidenciais.# Alm# disso,# outras#
informaes# gramaticais# se# depreendem# acerca# no# somente# de# partculas#
funcionais,#mas#das#construes#de#evidencialidade#como#um#todo#na#lngua.##
Em#(01)#fica#clara#uma#noo#de#finalidade#produzida#pela#construo#de#raiz#
verbal#nominalizada#complemento#do#verbo#ir#marcado#de#evidencialidade,#mas#o#
trabalho# com# este# exemplo# na# construo# do# dicionrio# trouxe# ainda# outras#
surpresas#ricas#para#anlise.#O#falante#em#(02)#viu#que#o#irmo#saiu#para#fazer#esta#
ao,# mas# no# o# viu# fazendo# a# mesma.# Esta# interpretao# se# verificou# quando# o#
grupo#de#consultores#desenhou#apenas#um#homem#andando#para#ilustrar#a#palavra#
<botari>,# visto# que# no# achavam# correto# desenhar# os# esteios,# j# que# estes# no#
estavam#presentes#no#evento#da#elocuo#em#(02).##
'
Uma'breve'concluso:'
Os# trabalhos# de# documentao,# descrio# e# de# realizao# de# contrapartidas#
para#a#comunidade#no#devem#ser#vistos#como#atividades#paralelas,#mas#sim#como#
momentos# complementares# de# um# mesmo# processo.# Mais# do# que# isso,# so#
atividades# interHdependentes,# visto# que# # impossvel# fazer# um# bom# trabalho# de#
documentao# que# no# envolva# a# reflexo# e# o# engrandecimento# da# comunidade,#
bem# como# # igualmente# invivel# auxiliar# a# comunidade# em# suas# demandas# sem#
debruarHse#em#diferentes#esforos#de#anlise.##
#
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27#
Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!
Modelos Funcionais Baseados no Uso
A construcionalizao de a gente no
Portugus Brasileiro: uma abordagem
da Lingustica Centrada no Uso
Bruna das Graas Aceti
RESUMO:#A#tese#explicitar#o#que#determinou#a#construcionalizao#de#a#gente#(artigo#
+# substantivo)# cristalizada# na# construo# pronominal# de# primeira# pessoa# a# gente# no#
portugus# brasileiro,# sob# o# ponto# de# vista# da# Lingustica# Centrada# no# Uso,# a# partir# de#
uma#amostra#composta#por#peas#teatrais#do#sculo#XVI#ao#XX#na#modalidade#escrita#da#
lngua,# e# como# se# deram# as# mudanas# construcionais# at# o# ltimo# sculo.# O# estudo#
levar# em# conta# a# Lingustica# Centrada# no# Uso# por# concebermos# que# h# fatores#
sintticoQsemnticos# e# discursivoQpragmticos# que,# juntos# com# a# cognio# humana,#
atuam#na#mudana#de#(a)#gente#(categoria#de#substantivo)#para#a#gente#(categoria#de#
pronome).#Os#objetivos#sero:#(i)#realizar#o#percurso#histrico#da#construo#(a)#gente##
(artigo# +# substantivo)# para# a# gente;# (ii)# observar# os# contextos# crticos# do# fenmeno;#
(iii)#verificar#as#causas#da#pronominalizao#de#a#gente;#(iv)#investigar#se#a#gente##
um# exemplo# de# construcionalizao# pura# sem# analogia# ou# se# envolve# analogia;# (v)#
analisar# a# gramaticalizao# da# construo# como# extenso# semnticoQpragmtica;# (vi)#
evidenciar# o# papel# da# frequncia# de# uso# no# processo# de# mudana;# (vii)# relacionar# os#
processos# de# mudanas# envolvidos# com# os# processos# cognitivos# gerais;# e# (viii)#
relacionar#os#resultados#da#anlise#do#gnero#peas#teatrais#com#outros#gneros.#
Os dados ser o codificados e analisados qualitativa e quantitativamente. Utilizaremos o
programa estat stico SPSS a fim de obtermos a frequ ncia de ocorr ncia de a gente , bem
como sua frequ ncia de tipo, atrav s dos fatores: (a) fun o sint tica de a gente , (b) tempo
verbal e (c) tipo verbal.#
'
PALAVRAS,CHAVE:# Lingustica# Centrada# no# Uso,# Construcionalizao,#
Gramaticalizao##
#
ABSTRACT:# The#thesis#will#explain#what#determined#the#constructionalization#of#
"a# gente"# (article# +# noun)# crystallized# in# the# construction# of# the# first# person#
pronoun#"a#gente"#in#Brazilian#Portuguese,#from#the#point#of#view#of#the#UsageQ
Based# model,# through# theatrical# plays# from# the# sixteenth# to# the# twentieth#
century#in#written#language,#and#how#the#constructional#changes#occurred#until#
the# last# century.# The# study# will# consider# the# UsageQBased# Linguistics# by#
understanding#that#there#are#syntacticQsemantic#and#discourseQpragmatic#factors#
that,#together#with#human#cognition,#work#in#the#change#of#"(a)#gente"#(noun)#to#
"a#gente"#(pronoun).#The#objectives#are:#(i)#carry#out#the#historical#background#
of# the# construction# "(a)# gente"# (article# +# noun)# to# "a# gente";# (ii)# observe# the#
critical# contexts# of# the# phenomenon;# (iii)# determine# the# causes# of#
28#

pronominalization#of#"a#gente";#(iv)#investigate#whether#"a#gente"#is#an#example#
of# "pure"# constructionalization# without# analogy# or# if# it# engages# analogy;# (v)#
analyze#the#grammaticalization#of#the#construction#and#the#semanticQpragmatic#
extension;#(vi)#highlight#the#frequency#of#use#in#the#change#process;#(vii)#relate#
the#change#processes#involved#with#general#cognitive#processes;#and#(viii)#relate#
the#results#of#the#analysis#of#the#gender#(theatrical#plays)#with#other#ones.##
The#data#will#be#coded#and#analyzed#qualitative#and#quantitatively.#I#will#use#the#
software# SPSS# to# obtain# the# type# frequency# as# well# as# the# token# frequency#
through#the#factors:#(a)#syntactic#function#of#"a#gente",#(b)#tense#and#(c)#verbal#
type.#
'
KEYWORDS:#UsedQBased#Linguistics,#Constructionalization,#Grammaticalization#
#
#
Introduo'
O# objetivo# deste# trabalho1## explicitar# o# que# determinou# o# processo# de#
construcionalizao# de# a# gente# (artigo# +# substantivo)# cristalizado# na#
construo#pronominal#de#primeira#pessoa#a#gente#no#portugus#brasileiro,#sob#
o# ponto# de# vista# da# Lngustica# Centrada# no# Uso 2 .# Utilizarei# uma# amostra#
composta#por#peas#teatrais,#na#modalidade#escrita#da#lngua,#desde#o#sculo#XVI,#
como# em# Dilogo# sobre# a# Converso# do# Gentio,# de# Pe.# Manuel# da# Nbrega#
(1558):#Nugueira:!(...)!outros!adoravam!os!bois!e!vaquas,!e!outros!adoravam!por!
deus! e! outras! immundicias;! e! os! judeus,! que! eram! a" gente! de! mais! rezo! que! no!
mundo!avia,#ao#XX,#como#em#A#Revolta#da#cachaa,#de#Antonio#Callado#(1959):#
Dadinha:!Voc!se!quiser!no!acredite,!mas!eu!s!achei!que!voc!era!crioulo!quando!
a"gente!se!conheceu,!antes!de!aparecer!o!Vito.#
#
O# tema# deste# projeto# justificaQse,# especialmente,# pela# necessidade# de#
descobrir# alguns# pontos# no# antes# questionados# nos# trabalhos# sobre# o#

fenmeno.#BuscaQse,#portanto,#explicar,#na#tese,#quais#e#como#foram#os#contextos#
crticos3#e# ambguos# (cf.# TRAUGOTT,# 2013)# que# propiciaram# o# surgimento# da#
construo# pronominal# "a# gente"# no# portugus# brasileiro;# o# porqu# de# a# forma#
"gente"# ter# sido# o# substantivo# escolhido,# dentre# outros# com# semntica#
semelhante,# como,# por# exemplo,# pessoas# e# mundo;# e,# ainda,# se# a# construo#
########################################################
1#Apresento#parte#do#meu#projeto#de#doutorado,#utilizado#no#Processo#de#Seleo#para#o#curso#de#
PsQGraduao#em#LingusticaQ#2014.#
2!Devido' ' aproximao' entre' a' Lngustica' funcionalista' norteQamericana( e( a( Gramtica( das(
Construes+(GOLDBERG,+2006),+na+vertente+da+Lingustica+Cognitiva,+utilizo+o+termo$Lingustica$
Centrada(no(Uso((Traduo(de(Bybee,(2010:(UsageQbased&model).&#
3 #EntendeQse# por# contexto# crtico# aquele# contexto# diferente# (marcado)# dos# usos# mais#
frequentes#ou#atpicos#pragmtica#e#distribucionalmente.#
29#

"a# gente"# foi# formada# via# analogia# (processo# bsico# para# FISCHER,# 2009)# ou# se#
seria# um# caso# de# gramaticalizao# pura,# sem# analogia# (HASPELMATH,# 1998# e#
LEHMANN,# 2004# citados# por# TRAUGOTT,# 2013).# H# tambm# a# necessidade# de#
descobrir# se# a# frequncia# de# uso# teve# papel# crucial# na# formao# da# nova#
construo#a#gente,#visto#que,#para#Bybee#(2003,#2010),#a#frequncia##o#fator#
primrio# que# contribui# para# a# gramaticalizao# de# novas# construes# e# no#
apenas#para#o#resultado#da#mesma.#
#
Assim,# a# pesquisa# ter# como# objetivos# gerais:# (i)# realizar# o# percurso#
histrico# da# construo# (a)# gente# (artigo# +# substantivo)# para# a# gente,#

indicando# a# mudana# de# substantivo# para# pronome;# (ii)# observar# os# contextos#
crticos# desse# fenmeno,# ou# seja,# os# contextos# diferentes# que# levaram# o#
leitor/ouvinte# a# dar# uma# nova# interpretao# ao# uso;# (iii)# verificar# as# possveis#
causas#da#pronominalizao#da#forma#a#gente;#(iv)#investigar#se#a#construo#a#
gente##um#exemplo#de#construcionalizao#gramatical#pura#sem#analogia#ou#
se# envolve# analogia# (HASPELMATH,# 1998# e# LEHMANN,# 2004);# (v)# analisar# a#
gramaticalizao# da# construo# como# extenso4,# que# inclui# expanso# de# uso# no#
campo#semnticoQpragmtico,#sinttico#e#colocacional;#(vi)#evidenciar#o#papel#da#
frequncia#de#uso#no#processo#de#mudana#(BYBEE,#2003,#2010),#observando#o#
aumento#da#frequncia#de#tipo#e#de#ocorrncia#da#construo;#(vii)#relacionar#os#
processos# de# mudanas# envolvidos# no# fenmeno# em# questo# com# os# processos#
cognitivos# gerais,# sobretudo# o# chunking,! segundo# Bybee# (2010),# e# (viii)#
relacionar# os# resultados# da# anlise# do# gnero# peas# teatrais# com# outros#
gneros#(cf.#LOPES,#2003).#
#
Para# cada# objetivo,# temQse# as# seguintes# hipteses:# (a)# deve# haver# uma#
relao#histrica#entre#a#forma#(a)#gente#(artigo#+#substantivo)#e#a#construo#
a#gente#(pronome);#(b)#provavelmente,#os#primeiros#usos#do#artigo#a#com#o#
substantivo# gente# favoreceram# o# surgimento# da# construo# pronominalizada#
a#gente,#em#contextos#crticos#(pragmtica#e#distribucionalmente).#Deve#haver#
algo# de# diferente# no# contexto# que# levou# o# ouvinte/leitor# a# dar# uma# nova#
interpretao# a# essa# construo;# (c)# a# perda# da# subespecificao# dos# traos#
formais#de#nmero#e#gnero;#o#ganho#da#subespecificao#semnticoQdiscursiva;#
a# manuteno# da# pessoa# formal# e# mudana# da# pessoa# semntica# na#
########################################################
4#De#acordo#com#Himmelmann#(2004).
30#

pronominalizao# de# a# gente# podem# ter# sido# as# causas# do# processo# evolutivo#
de#(a)#gente#para#a#gente#(cf.#LOPES,#2003);#(d)#a#construo#a#gente#deve#
ter#sido#oriunda#de#um#processo#de#construcionalizao#gramatical#pura,#isto#,#
sem# analogia,# uma# vez# que# no# houve# um# padro# que# levasse# ao# surgimento#
dessa# nova# construo# por# analogia;# (e)# sentidos# concretos# e# especficos,# ao#
entrarem# no# processo# de# gramaticalizao,# tornamQse# mais# abstratos# e#
generalizados,# apropriados# em# um# nmero# crescente# de# contextos# (BYBEE,#
2003).#Assim,#o#uso#inclusivo#do#a#gente#(eu#+#voc(s)),#que##mais#concreto#e#
especfico,# deve# se# abstratizar,# tornandoQse# mais# genrico# em# certos# contextos,#
como# os# usos:# pseudoQinclusivo# (eu# +# voc(s)# hipottico# e/ou# outro(s)#
hipottico)#e#virtual#(eu#virtual#+#voc(s)#e/ou#outro(s))#(cf.#FERRARI#e#FONTES,#
2010);#(f)#de#acordo#com#Bybee#(2003;#2010),#o#aumento#da#frequncia#de#uso#
de# uma# estrutura# lingustica# pode# contribuir# para# a# gramaticalizao.# A#
frequncia# de# uso# do# substantivo# gente# com# formas# sintticas# que#
apresentavam#o#trao#feminino#(toda!a!gente!da!aldeia!ficou!arrasada)5#pode#ter#
levado##gramaticalizao#da#forma#cristalizada#a#gente;#(g)#sequncias#que#so#
usadas# juntas# tendem# a# formar# unidades# lingusticas# complexas.# A# repetio#
frequente#da#estrutura#a#+#gente#pode#ter#feito#com#que#ela#fosse#entendida#
como# um# nico# bloco# cognitivo.# Assim,# duas# palavras# (a# +# gente)# passam# a# ser#
representadas# juntas# quando# este# contexto# se# gramaticaliza,# formando# um#
chunk;# (h)# Deve# haver# diferenas# entre# os# resultados# encontrados# na# amostra#
das# peas# de# teatro# e# de# outros# gneros# textuais# (neste# ltimo# caso,# gneros#
estudados#por#outros#autores,#como#Lopes#(2003)).#Os#gneros#que#apresentam#
registros# mais# informais# devem# trazer# os# contextos# que# iniciaram# a#
construcionalizao#de#a#gente.#
#
1.'Lingustica'Centrada'no'Uso'
##
Devido# # aproximao# com# as# pesquisas# das# cincias# cognitivas,# a#
abordagem# funcionalista# americana# foi# chamada# Lingustica! Centrada! no! Uso6#

por# conceber# o# sistema# lingustico# do# falante# como# baseado# especialmente# no#
########################################################
5!Exemplo(retirado(de(Lopes((2004(p.56).#
6#Em#Bybee#(2010#p.195):#UsageQbased#theory#developed#directly#out#of,#and#is#in#a#sense#just#a#
new# name# for,# American# functionalism,# which# has# been# practiced# for# many# decades# (NOONAN,#
1998).#
31#

uso.# O# sistema# lingustico# ,# assim,# criado# atravs# da# experincia,# portanto,# a#
frequncia#de#ocorrncias##muito#importante#para#o#uso#de#novas#estruturas#e#
seu#funcionamento.##
#
#Bybee# (2010# p.2)# explica# que,# como# as# lnguas# exibem# regularidade# e#
variao,#uma#teoria#lingustica#precisa#levar#em#conta#processos#dinmicos#que#
criam# as# lnguas# e# fazem# delas# sistemas# adaptativos# complexos.# A# lngua# exibe,#
ainda,#gradincia#(transio),#que,#segundo#a#autora,##uma#mudana#gradual#que#
acaba# dificultando# a# distino# entre# as# categorias# lingusticas.# Devido# a# isso,#
Bybee#postula#habilidades#cognitivas#gerais#que#so#responsveis#pela#formao#
de# novas# estruturas# na# gramtica# das# lnguas.# Tais# processos# da# cognio#
humana# sero# explicitados# mais# adiante,# neste# projeto,# e# levados# em#
considerao,#na#tese,#para#explicar#o#surgimento#da#construo#de#pronome#a#
gente# no# sistema# da# lngua# portuguesa.# Assim,# neste# trabalho,# cujo# objetivo# #
estudar#a#construcionalizao#do#pronome#a#gente,#acredito#que#a#gradincia##
responsvel# pela# mudana# que# levou# ao# surgimento# desse# pronome.# Antes# da#
construcionalizao,# o# elemento# a# era# substitudo# pelos# pronomes# aquela!
(aquela!gente),!toda!(toda!gente),!minha!(minha!gente),#porm,#aps#passar#pelo#
processo# de# mudana,# o# uso# com# a# se# fixou,# levando# # perda# do# seu# valor# de#
artigo.#
#
O# trabalho# utilizar# os# fundamentos# tericos# da# Lingustica# Centrada# no#
Uso,#que#une#a#frequncia#de#uso#das#formas#lingusticas#a#fatores#cognitivos#para#
explicar# os# aspectos# sintticoQsemnticos# do# sistema# lingustico.# Esta# pesquisa#
ser# de# cunho# funcionalista,# advinda# dos# trabalhos# de# gramaticalizao,# bem#
como# de# estudos# de# gramtica# das# construes# (GOLDBERG,# 2006),#
desenvolvidos#pela#Lingustica#Cognitiva.#
#
2.'Construcionalizao'Gramatical'
'
Traugott# e# Trousdale# (2013)# propem# repensar# o# que# sabemos# sobre#
mudana,# usando# o# modelo# da# gramtica# de# construo# e# apresentam# alguns#

pontos#que#precisam#ser#levados#em#considerao#numa#abordagem#cujo#foco#se#
d#na#construcionalizao#gramatical#e#na#gramaticalizao.#Para#isso,#explicam#a#
viso# construcional# de# mudana# e# distinguem# diferentes# tipos# de# mudanas#
construcionais.#
32#

#
Os# autores# postulam# que# h# dois# tipos# de# mudanas# que# envolvem# as##
construes:#(a)#mudanas#construcionais,#que#afetam#subcomponentes#de#uma#
construo# e# (b)# construcionalizao,# mudana# em# que# novas# combinaes# de#
signos#so#criadas#a#partir#de#uma#sequncia#de#pequenos#passos#de#reanlises#
da# forma# e# da# funo.# Dessa# forma,# posso# dizer# que# na# histria# de# a# gente#
houve#tanto#construcionalizao#como#mudanas#construcionais.#Com#relao##
construcionalizao,# a# forma# gente,# na# construo# a# gente# gramaticalizada,#
no#possui#mais#os#sentidos#de#raa,#povo#etc,#mas#designa#a#primeira#pessoa#do#
discurso# ao# ter# o# artigo# definido# anteposto# ao# gente;# j# com# relao# s#
mudanas#construcionais,#os#subcomponentes#da#construo#so#afetados,#como,#
por# exemplo,# na# semntica# (gente# grupo# de# pessoas,# povo# ># a! gente! eu# +#
pessoas#do#discurso),#na#sintaxe#(gente#substantivo#>#a!gente#pronome)#e#na#
morfologia#(gente#>#a!artigo#gente).#
#
Os# autores# explicam# que# h# microQpassos# no# processo# de# mudana,# que#
incluem#inovao,#isto#,#quando#o#ouvinte#interpreta#um#constructo#e#o#analisa#
de# um# modo# diferente# do# falante.# Alm# disso,# o# ouvinte,# ao# reanalisar# o#
constructo,#cria#uma#conexo#entre#ele#e#uma#parte#nova#da#rede#construcional,#
se# tornando# falante# e# o# reutilizando,# assim,# com# um# novo# significado.# Neste#
estgio,#no#h#nova#microQconstruo,#pois#a#nova#forma#associada##reanlise#
do#constructo#no##convencionalmente#associada#ao#novo#significado.##
#
Aps#essa#etapa,#ocorre#convencionalizao,#que#se#inicia#quando#outros#
ouvintes#passam#por#casos#parecidos.#Como#resultado#de#associaes#repetidas,#
os# falantes# concordam# com# a# relao# convencional# entre# a# forma# original# e# o#
novo#significado.#No#entanto,#a#construcionalizao#apenas#ocorre#quando#alguns#
ouvintes# reanalisam# a# forma# morfossinttica# dos# constructos.# Quando# h#
reanlises#morfossinttica#e#semntica,#que#so#compartilhadas#entre#falantes#e#
ouvintes# em# uma# rede# social,# uma# nova# microQconstruo# # adicionada# # rede#
por# conta# de# uma# nova# unidade# simblica# convencional.# Ento,# um# novo# tipo# #
criado#(construcionalizao).#Partindo#dessas#ideias,#demonstrarei,#na#tese,#como#
se#deu#a#construcionalizao#de#a#gente.#
#
#
#
33#

3.#Amostra'e'Metodologia'
#
Neste# trabalho,# coletarei# e# analisarei# qualitativa# e# quantitativamente# as#
oraes# que# apresentam# a# expresso# construcionalizada# a# gente# em# uma#

amostra# de# lngua# escrita# informal,# cujo# gnero# discursivo# # o# texto# teatral.#
Assim,# para# uma# anlise# diacrnica# que# d# conta# do# surgimento# da# construo#
pronominal#a#gente,#utilizarei#textos#escritos#do#teatro#do#sculo#XVI,#a#saber:#
Dilogo!sobre!a!Converso!do!Gentio!(1558),#de#Pe.#Manuel#da#Nbrega;#Auto!de!
Santiago# (1564),# de# Afonso# lvares;# e# Na!Festa!de!So!Loureno7,!(1583),# de#
Pe.#Jos#de#Anchieta.#Abaixo#esto#alguns#exemplos:#
#
(1)
Gr!fantesia!dequeste!cristo!/!certo!box!otros!gente!maldita.!/!No!saber!
box!que!em!nostra!mexquita!/!xentar!a!Mafoma!de!Al!dAlcoro?#
(Auto#de#Santiago)#
(2)
Por! isso! s! sujo! e! enlameias! /! tudo! com! teu! negro! rabo.! /! Veremos! como!
pateias!/!no!fogo!que!a"gente!ateia.#
(Auto#de#So#Loureno)#
#
#
No# entanto,# utilizarei# para# a# anlise# sincrnica# dados# do# sculo# XX,#
quando#a#construo#a#gente,#j#gramaticalizada,#foi#implementada#no#sistema#
pronominal#do#portugus.#Os#dados#sero#extrados#do#Teatro#Negro#de#Antonio#
Callado,# composto# por# quatro# peas# teatrais,# a# saber:# Pedro# Mico8,# escrita# em#
1957;# O# tesouro# de# Chica# da# Silva,# em# 1958;# A# Revolta# da# Cachaa,# 1959# e#
Uma# rede# para# Iemanj,# 1961.# Abaixo# h# exemplos# retirados# da# amostra# do#
sculo#XX,#que#serviro#como#dados#para#a#futura#pesquisa:#
#
(3)##
Aparecida:!!!Escuta,!Pedro,!quer!dizer!que!a!polcia!no!est!atrs!de!voc!
por!nenhum!crime!de!morte.!
Mico:!!!No,!mas!a"gente!tem!umas!contas!velhas!pra!acertar.#
(Pedro#Mico;#p.58)#
(4)
Pai!do!Juca:!!!Certeza?!Tinha!lembranas,!tinha!sabena!do!jeito!do!meu!
Juca,!ora!!Quando!ele!pisava!na!praia!de!calo,!cinturo!de!lona!e!camisa!de!meia!
########################################################
7#Tambm#conhecido#por#Auto!de!So!Loureno.!
8!Pedro&Mico&&uma&das&mais&importantes&obras&de&Antonio&Callado.&Pea&em&um&ato,&cuja&ao&
transcorre)em)uma)favela)do)Rio)de)Janeiro)nos)anos)50.
34#

branca,! a" gente! estava! vendo! logo! que! no! tinha! homem! para! aguentar! um!
esbarro!daquilo.#
(Uma#rede#para#Iemanj;#p.22)#
#
#
Os# dados# sero# codificados# e# analisados# quantitativa# e# qualitativamente.#
Utilizarei#o#programa#estatstico#SPSS9#a#fim#de#obter#a#frequncia#de#ocorrncia#
da#construo#a#gente#bem#como#de#sua#frequncia#de#tipo,#atravs#da#anlise#
dos# seguintes# fatores:# (a)# funo# sinttica# de# a# gente;# (b)# tempo# verbal;# e# (c)#
tipo#de#verbo.#
#
Considerando# a# expanso# semnticoQpragmtica# de# acordo# com#
Himmelmann# (2004),# segundo# a# qual# uma# forma# em# gramaticalizao# assume#

polissemias#em#diferentes#contextos#e,#somando#a#isso#a#viso#de#Bybee#(2003),#
de# que# sentidos# concretos# e# especficos,# ao# entrarem# no# processo# de#
gramaticalizao,# tornamQse# mais# abstratos# e# generalizados,# em# um# nmero#
crescente# de# contextos,# acredito# que# o# fenmeno# em# estudo,# a# gente,# ao# se#
gramaticalizar,# passou# por# expanso# semnticoQpragmtica,# isto# ,# desenvolveu#
novas#polissemias#em#novos#contextos,#podendo#ser#usado#como#forma#inclusiva,#
genrica,# exclusiva,# pseudoQinclusiva# ou# virtual# (cf.# FERRARI# e# FONTES,# 2010).#
Por#isso,#irei#observar#tais#usos#na#tese.#
#
4.'Consideraes'Finais'
'
Esta#pesquisa#trar#contribuio' para' o' estudo#da' lngua' portuguesa,#
uma# vez# que# permitir# o# leitor# conhecer# a# histria# dessa# lngua# e,# mais#
especificamente,#as#mudanas#ocorridas#no#seu#sistema#pronominal.#Em#termos#
tericos,#o#estudo#do#pronome#a#gente#muito#contribuir'para'a'Lingustica,#
principalmente,# para# a# Lingustica# Centrada# no# Uso,# que,# para# explicar# um#
fenmeno# de# mudana# lingustica,# leva# em# conta# a# frequncia# e# os# usos# das#
formas# da# lngua# atrelados# a# fatores# cognitivos.# Pretendo# contribuir' tambm'
para' as' pesquisas' com' abordagem' na' Gramtica' de' construes,# que#
considera#todo#elemento#lingustico#uma#construo,#uma#vez#que#pareia#forma#e#
significado.#
########################################################
9#Statistical#Package#for#the#Social#Sciences#(SPSS)##um#software#aplicativo#de#tratamento#
estatstico#de#dados.#
35#

REFERNCIAS'
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frequency.!In:# B.# D.# Joseph# and# J.# Janda# (eds.)# The!Handbook!of!Historical!
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Fronteira,#2004.#
4. ____.# A! revolta! da! cachaa:# teatro# negro.# Rio# de# Janeiro:# Editora# Nova#
Fronteira,#2004.#
5. ____.# Uma! rede! para! Iemanj:# teatro# negro.# Rio# de# Janeiro:# Editora# Nova#
Fronteira,#2004.#
6. ____.#O!tesouro!de!Chica!da!Silva:#teatro#negro.#Rio#de#Janeiro:#Editora#Nova#
Fronteira,#2004.#
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a!gente!como!categoria!radial.#Revista#LinguStica.#Revista#do#Programa#
de# PsQGraduao# em# Lingustica# da# Universidade# Federal# do# Rio# de#
Janeiro.#Volume#6,#nmero#2,#dezembro#de#2010.#
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Frankfurt#am#Main/Madrid:#Vervuert/Iberoamericana,#2003,#v.#18.#p.#174.#
12. TRAUGOTT,#
E.#
Toward! a! Coherent! Account! of! Grammatical!
Constructionalization.# Draft# for# a# volume# on# historical# construction#

grammar.# Edited# by# Elena# Smirnova# Jhanna# Bardal,# Spike# Gildea,# and#
Lotte#Sommerer.#March,#2,#2013.#
13. TRAUGOTT,#E.;#TROUSDALE,#G.#Constructionalization#and#Constructional#
Changes.#Oxford:#Oxford#University#Press,#2013.#
#
36#
Linguagem,*Mente*e*Crebro**Thiago*Oliveira*da*Motta*Sampaio*
Linguagem, Mente e Crebro
Tempo e Aspecto.
Incongruncia semntica: verbo e
durao de evento
Thiago Oliveira da Motta Sampaio
RESUMO: As pesquisas sobre os eventos lingusticos lana mo de conceitos que ainda no

foram muito bem definidos, como o de pontualidade e o de duratividade. Baseado nestes
conceitos, nasceu a Hiptese da Coero Aspectual. Segundo esta hiptese o processamento da
linguagem fora a repetio de um evento pontual quando este inserido em contextos
durativos. Considerando esta definio, Sampaio, Maia, Frana (2014) desafiam a
aspectualidade deste efeito e encontram evidncias de que o mesmo acontece ao trabalhar com
eventos durativos quando inseridos em contextos de durao muito longa.
PALAVRAS-CHAVE: semntica lexical; aspecto lexical; coero aspectual; classificao de
eventos
ABSTRACT: Research on linguistic events makes use of concepts that have not been well
defined yet. The Aspectual Coercion Hypothesis has been raised based on two of these
concepts: punctuality and durativity. According to the hypothesis, punctual verbs used in a
durative context are coerced to an iterative meaning as they cant last for so long. However,
what happen if durative verbs are also used in larger durative contexts? Sampaio, Frana, Maia
(2014) present the first evidences of aspectual coercion in durative events.
KEYWORDS: lexical semantics; lexical aspect; aspectual coercion; event classification
37#
Introduo*
#
Caso# voc# seja# um# aluno# recente# em# qualquer# universidade# do# Brasil,#
provavelmente# ainda# tem# lembranas# dos# estudos# de# gramtica# nas# aulas# de#
Lngua# Portuguesa# do# Ensino# Mdio.# Nele# os# livros# classificavam# os# verbos# de#
forma# identificar# as# estruturas# sintticas# relacionadas.# O# quadro# (1)# abaixo#
exemplifica# esta# classificao.# Verbos# que# possuem# um# objeto# direto# so#
classificados# como# verbos# transitivos,# enquanto# os# que# no# possuem# so#
classificados#como#intransitivos.#
#
Verbos*
Classificao*
Luara#sabe#a#matria#da#prova#
transitivo#
Catherine#limpou#o#quarto#
transitivo#
Thiago#quebrou#o#copo#
transitivo#
Raquel#correu#na#praia#
intransitivo#
Enrique#pulou#do#sof#at#o#cho#
intransitivo#
#
Quadro*1:#Classificaes#de#verbos#estudadas#no#Ensino#Mdio#
#
Os#trabalhos#em#Lingustica#tambm#consideram#estas#classificaes,#porm#
seus# estudos# vo# mais# alm.# Desde# Aristteles# at# os# dias# de# hoje,# vrios#
pensadores#propuseram#diferentes#formas#de#classificar#no#apenas#o#verbo,#mas#
tambm# o# seu# sentido,# ou# seja,# o# evento# que# estamos# pensando# no# momento# em#
que# escolhemos# utilizar# cada# verbo.# Hoje,# uma# das# classificaes# mais# aceitas# e#
utilizadas##uma#combinao#das#propostas#do#filsofo#Zeno#Vendler#e#da#linguista#
Carlota#Smith,#exemplificada#na#figura#(2).#
#
38#
Figura* 1:# Nossos# sistemas# sensoriais#

recebem# os# estmulos# fsicos# do# mundo#
(Eventos#
Fsicos)#
que#
sero#
representados# na# nossa# mente/crebro#
(Eventos# Psicolgicos).# A# linguagem#
utiliza# esta# representao# na# forma# de#
Eventos#Lingusticos.#
Figura* 2:# Combinao# da# Classificao#

de# Eventos# de# Aristteles,# de# Vendler#
(1967)#e#de#Smith#(1991).#
#
Nesta# classificao,# verbos# como# [saber]# e# [amar]# no# so# considerados#
eventos,#uma#vez#que,#ao#utiliz]los,#no#nos#referimos#a#coisas#que#acontecem#no#
mundo,# mas# sim# a# alguma# caracterstica# de# algum# ou# de# algum# objeto# do# nosso#
universo.# O# Estado# de# [saber]# a# matria# da# prova# depois# de# estudar# a# semana#
inteira# # comparvel# ao# estado# de# uma# parede# em# [ser# vermelha]# aps# algum#
passar#o#dia#pintando.#Outra#caracterstica#dos#estados##que#eles#so#atemporais,#
no# possuindo# uma# durao# ou# progresso,# mas# apenas# uma# extenso#
indeterminada# no# tempo.# Os# Eventos# por# outro# lado,# possuem# algum# tipo# de#
durao,# seja# curta# como# [explodir],# classificados# como# verbos* pontuais,# ou# uma#
durao# mais# facilmente# perceptvel,# como# [limpar],# que# so# classificados# como#
verbos*durativos.#
#
Alm#da# durao,#podemos#olhar#tambm# para# o# resultado# dos# eventos.# O#
ato#de#[correr]*durante*meia*hora*no#trar#nenhum#resultado#visvel#mesmo#que#
voc#perca#algumas#calorias#e#melhore#sua#condio#fsica.#Verbos#como#estes#so#
chamados# de# NoBResultativos.# Por# outro# lado,# ao# [arrumar]* o* seu* quarto,# voc#
encontra# o# quarto# no# estado# de# sujo# e# bagunado,# e# o# evento# termina# apenas# no#
momento# em# que# ele# se# encontra# visivelmente# limpo# e# organizado.# Estes# verbos#
so# chamados# de# Resultativos.# Podemos# fazer# a# mesma# distino# entre# os# verbos#
pontuais.#Deixar#a#criana#pular#na#sala#no#trar#resultados#intrnsecos#ao#evento,#
mesmo# que# ela# acabe# por# quebrar# alguns# copos# que# estavam# em# cima# da# mesa.#
Mas# se# voc# [quebrar]# um# espelho# implica# em# alterar# o# estado# do# espelho# de#
ntegro#para#despedaado,#alm#de#sofrer#com#sete#anos#de#azar.*
39#
#
Pontualidade#e#Duratividade#so#englobados#num#conceito#lingustico#que##
conhecido# como# Aspecto* Lexical.# O# nome# aspecto# se# refere,# grosso# modo,# ao#
contorno#temporal#dos#eventos.#Porm,#na#sentena#Raquel*est*correndo*na*praia,#
embora# no# haja# alterao# das# caractersticas# lexicais# do# evento# [correr],#
inserimos#a#informao#de#que#o#evento#ainda#est#em#progresso#no#momento#da#
enunciao.# Como# esta# informao# # codificada# na# prpria# gramtica,# chamamos#
estas#caractersticas#de#Aspecto*Gramatical#e#indica#o#ponto#de#vista#do#observador#
sobre# um# evento.# De# qualquer# forma,# daqui# em# diante# este# trabalho# ir# se# focar#
somente#na#noo#de#Aspecto#Lexical.#
#
1.*A*coero*aspectual*
#
Agora# que# entendemos# a# classificao# de# eventos# e# a# noo# de# aspecto#
lexical,#podemos#fazer#algumas#brincadeiras.#Imagine#o#pequeno#Henrique#pulando#
na# sala,# balanando# a# mesa# e# quebrando# todos# os# copos# que# estavam# em# cima.# A#
no# ser# que# Henrique# seja# um# beb# gigante,# dificilmente# um# nico# pulo# causar#
tanto# estrago.# Um# cenrio# mais# provvel# seria# o# seguinte:# Henrique# estava#
brincando# de# pular.# Ele* pulou* ao* redor* da* sala* durante* uns* 2* minutos.# Em# alguns#
destes#pulos,#ele#provavelmente#encostou#na#mesa#que#balanou,#desestabilizando#
os# copos.# Cada* vez* que* ele* encostava* na* mesa,* alguns* copos* caiam* e* se*
despedaavam.#
Aps#todo#este#estrago,#vou#comentar#duas#sentenas#que,#embora#eu#tenha#
marcado# em# itlico# provavelmente# passaram# despercebidas.# A# primeira# # Ele*
pulou*pela*sala*durante*uns*2*minutos.#Repare#que#2#minutos#indica#uma#durao#e#
[pular]# # considerado# um# verbo# pontual.# Esta# frase,# embora# corretamente#
formulada,# contm# uma# incompatibilidade# aspectual# que# os# linguistas# batizaram#
de# Coero* Aspectual# (PUSTEJOVSKY,# 1995;# JACKENDOFF,# 1997;# SAMPAIO,#
FRANA,# MAIA,# 2014)1 .# A# Coero# Aspectual# diz# que# um# verbo# pontual# no]
resultativo#pode#ser#inserido#em#contexto#durativo.#Porm#neste#caso#no#estamos#
mais# indicando# cada# um# dos# pulos,# mas# sim# o# conjunto# de# pulos# existentes# no#
perodo#indicado.#Quando#um#verbo#pontual##resultativo,#o#evento#no#abre#mo#
########################################################
1 #Na#
verdade,# a# definio# de# Coero# Aspectual# no# # to# especfica# no# que# diz# respeito# #
distributividade.# Inseri# esta# informao# por# motivos# didticos# e# para# incluir# os# resultados# de#
Sampaio,#Frana,#Maia#(2014)#que#parecem#indicar#que#a#distributividade#tem#um#papel#importante#
na#coero#em#outros#tipos#de#eventos.#
40#
de#sua#individualidade#e#impede#a#coero.#Assim,#a#interpretao#de#que#Ele*pulou*
durante*uns*2*minutos,##diferente#da#que#temos#quando,#durante#os#mesmos#dois#
minutos,# (...)# Cada* vez* que* ele* encostava* na* mesa,* alguns* copos* caiam* e* se*
despedaavam.# Neste# ltimo# exemplo,# mantemos# a# distribuio# e# cada#
queda/quebra#corresponde#a#um#copo#diferente#pois,#no#momento#em#que#o#copo#
j#se#encontra#no#estado#quebrado,#precisaremos#de#um#contexto#improvvel#para#
que# possamos# quebr]lo# mais# de# uma# vez.# Desta# forma,# a# coero# aspectual# no#
acontece# nesta# segunda# orao,# uma# vez# que# enxergamos# os# eventos#
individualmente#para#cada#um#dos#objetos.#
#
2.*Evidncias*experimentais*da*coero*
#
At# aqui# falamos# muito# sobre# o# pensamento# lgico# relacionado# ao#
funcionamento#da#linguagem#no#que#diz#respeito##coero#aspectual.#Ainda#assim,#
embora# a# teoria# lingustica# esteja# bem# mais# avanada# em# relao# # lingustica#
experimental,#os#experimentos#psicolingusticos#nos#trazem#novas#evidncias#que#
ajudam#a#desambiguizar#alguns#pontos#do#pensamento#introspectivo.#Por#exemplo,#
alguns# pensadores# propuseram# que# a# interpretao# repetitiva# dos# eventos# era# a#
interpretao#default#(ROTHSTEIN,#2004;#apud#BRENNAN#&#PYLKKANEN,#2008).#
Neste# caso,# a# coero# ocorreria# quando# inserimos# um# verbo# iterativo# em# um#
contexto#pontual.#
Os# primeiros# experimentos# sobre# a# coero# aspectual# demonstraram# o#
contrrio,#como#fora#anteriormente#proposto#por#Pustejovsky#e#Jackendoff.#O#teste#
de# Piango# et* al.* (1999)# evidencia# que# os# voluntrios# tm# maior# facilidade# em#
identificar# visualmente# palavras# e# no]palavras# aps# ouvir# os# pontos# crticos# de#
sentenas#sem#coero#do#que#quando#ouvem#sentenas#com#coero.#Todorova#et*
al.# (2000a,b)# mostram# que# # mais# difcil# ler# sentenas# como# Howard* enviou* um*
cheque*para*sua*sua*filha*por&muitos&anos,#do#que#as#verses#distributivas#(todos*
os* anos)# ou# com# objetos# mltiplos# (cheques)2.# Experimentos# com# metodologias#
########################################################
2#As#condies#originais#de#Todorova#et*al.*(2000a)#eram#as#seguintes:#
a)#Even#though#/#Howard#[sent#/#a#large#check]#/#to#his#daughter#/#[for#many#years]#/#she#(...)#
b)#Even#though#/#Howard#[sent#/#large#checks]#/#to#his#daughter#/#[for#many#years]#/#she#(...)#
c)#Even#though#/#Howard#[sent#/#a#large#check]#/#to#his#daughter#/#[last#year]#/#she#(...)#
d)# Even# though# /# Howard# [sent# /# large# checks]# /# to# his# daughter# /# [last# year]# /# she# (...)
J#em#Todorova#et#al.#(2000b,#apud#PICKERING#et*al.*2006),#foram#testadas#as#seguintes#condies#
41#
mais#
modernas#
como#
o#
rastreamento#
ocular#
(TOWNSEND,#
2012),#
Eletroencefalografia# (PACZYNSKI,# KUPERBERG,# 2014)# e# Magnetoencefalografia#

(BRENNAN,# PYLKKANEN,# 2008)# tambm# corroboram# estes# resultados# ao# indicar#
padres#anmalos#de#ativao#cortical#por#volta#de#400ms3#aps#a#o#momento#da#
coero.# Uma# destas# questes,# porm,# permanecia# em# aberto:# uma# vez# que# a#
coero# # definida# pela# repetio# de# eventos# pontuais# pois# estes# no# conseguem#
preencher# a# durao# indicada,# qual# a# razo# de# excluir# a# possibilidade# de# uma#
coero# em# eventos# durativos# inseridos# em# contextos# mais# longos# que# o# de#
costume?##
#
3.*Coero*em*verbos*durativos*
#
Na#busca#por#evidncias#da#coero#em#verbos#durativos,#Sampaio,#Frana,#
Maia# (2014)# realizaram# dois# experimentos# psicolingusticos# de# leitura#

automonitorada.# Esta# metodologia# consiste# em# apresentar,# palavra# por# palavra,#
diversas#frases.#Para#passar#de#uma#palavra#para#a#prxima,##necessrio#apertar#
um# boto.# Ao# final# da# leitura# o# voluntrio# responde# a# uma# tarefa# de# forma# a#
confirmar#se#ele#prestou#ou#no#ateno##leitura.#
#
Figura*3:#Modelo#esquemtico#das#telas#de#um#teste#de#leitura#automonitorada#
#
#
Neste# experimento,# Sampaio,# Frana# e# Maia# elaboraram# 12# sentenas#
experimentais# e# as# separaram# em# quatro# condies# conforme# o# valor# de# [t]# em#
(1).# Outras# 24# sentenas# distratoras# foram# elaboradas# para# evitar# que# os# 36#
voluntrios#soubessem#do#que#se#tratava#o#teste.#Ao#final#de#cada#sentena#havia#
##################################################################################################################################################################
distributivas:#
a)#Even#though#/#Howard#[sent#/#a#large#check]#/#to#his#daughter#/#[for#many#years]/she#(...)#
b)#Even#though#/#Howard#[sent#/#large#checks]#/#to#his#daughter#/#[for#many#years]#/#she#(...)#
c)#Even#though#/#Howard#[sent#/#a#large#check]#/#to#his#daughter#/#[every#year]#/#she#(...)#
d)#Even#though#/#Howard#[sent#/#large#checks]#/#to#his#daughter#/#[every#year]#/#she#(...)#
3 #Efeitos# neurofisiolgicos# nesta# faixa# de# tempo# so# comumente# associados# # incongruncias#
semnticas.
42#
uma# pergunta# simples# sobre# a# sentena,# # qual# voluntrios# deveriam# responder#
Sim#ou#No.#
#
(1)#
Sentena*Experimental:*Carla*caminhou*por*dez*[t]*na*praia*de*Ipanema#
Valores*de*[t]#minutos,#dias,#meses#ou#anos#
Tarefa:#Carla*caminhou*na*praia?*
#
#
A# anlise# dos# tempos# de# leitura# e# revelam# que# os# voluntrios# tm# maior#
dificuldade#em#ler#a#palavra#que#indica#o#tempo#de#durao#na#condio#[anos],#do#
que#na#condio#[minutos],#indicando#que#[anos]#no#se#trata#de#um#bom#indicador#
de#durao#para#estes#eventos.#Tambm#h#um#outro#efeito#revelando#uma#maior#
dificuldade# na# leitura# dos# segmentos# seguintes# nas# condies# [dias]# e# [meses],#
evidenciando# que,# embora# no# haja# uma# dificuldade# imediata,# mesmo# estas#
condies#intermedirias#dificultam#o#processamento#da#sentena#de#forma#tardia.#
Todos# estes# efeitos# so# corroborados# por# um# teste# de# relevncia# estatstica#
chamado#Anlise*de*Varincia#(ANoVA)#de#forma#a#validar#os#resultados#obtidos.#
#
4.*Discusso*
*
Visto# que# verbos# pontuais# em# contextos# durativos# adquirem# uma#
interpretao#de#repetio,#me#parece#natural#que#verbos#durativos#em#contextos#
mais# longos# que# sua# durao# mdia# tambm# tenham# esta# possibilidade# de#
interpretao.#Por#outro#lado,#as#pesquisas#em#lingustica#experimental#assumiram#
que# os# efeitos# da# coero# eram# puramente# aspectuais,# o# que# desmotivou# a#
elaborao#de#um#experimento#simples#de#verificao.#Os#resultados#de#Sampaio,#
Frana,# Maia# (2014)# preenchem# este# gap# ao# evidenciar# efeitos# distintos# para#
duraes#mais#prximas#e#mais#distantes.##
#
Sampaio,# Maia,# Frana# (2014)# # apenas# o# primeiro# estudo# a# desafiar# a#
aspectualidade# da# coero# aspectual.# Ainda# h# muito# a# ser# feito# e# os# resultados#
precisam#ser#replicados,#especialmente#em#outras#lnguas#antes#de#ser#considerado#
vlido.# Ainda# assim,# os# autores# trazem# importantes# questes# para# a# rea# como# a#
possibilidade# de# interferncia# do# conhecimento# de# mundo# durante# o#
processamento# de# linguagem# e,# em# caso# afirmativo,# o# a# identificao# do#
mecanismo#de#aquisio#relativo##durao#de#eventos.#
43#
REFERNCIAS*
1. BRENNAN,# J.# &# PYLKKANEN,# L.# Processing# Events:# Behavioral# and#
Neuromagnetic#Correlates#of#Aspectual#Coercion.#Brain*and*Language,#106,#
132]143,#2008.#
2. JACKENDOFF,#Ray.#The#architecture#of#the#language#faculty.#Cambridge,#MA:#
MIT#Press.#1997.#
3. PICKERING,# M.# J.,# MCELREE,# B,# FRISSON,# S,# CHEN,# L,# &# TRAXCLER,# M.# J.#
Aspectual# Coercion# and# underspecification.# Discourse* Processes,# 42,# 131]
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4. PIANGO,# M.,# ZURIF,# E.,# &# JACKENDOFF,# R.,# Real]time# processing#
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Journal*of*Psycholinguistic*Research,*28,*395414,#1999#
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22nd#Annual#Conference#of#the#Cognitive#Science#Society#(pp.#38),#2000a#
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Workshop#on#Events#and#Paths,#ESSLLI#XII,#Birmingham,#England.#2000b#
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aspect.#Oxford:#Blackwell.#2004.*
9. SAMPAIO,# Thiago# O.M.,# FRANA,# Aniela# I.,# MAIA,# Marcus# A.R.# Does# Time#
Perception#Influence#Language#Processing?#Self]Paced#Reading#Evidence#of#
Aspectual# Coercion# in# Durative# Events.# In:# Piotr# P.# Chruszczewski,# (Org.).#
Languages* in* Contact:* Ways* to* Protolanguage* 3.# 1ed.# Wroclaw:# Wysza#
Szkoa# Filologiczna# we# Wrocawiu# &# Polska# Akademia# Nauk,# 2014,# v.# 2,# p.#
139]156*
44#
Revista(Lingustica(Rio(
Volume!1,!Nmero!1,!2014!
ISSN!!235856826!
!
!
Editores(
Thiago!Oliveira!da!Motta!Sampaio!
!
Conselho(Editorial!
Prof.!Dr.!Aniela!Improta!Frana!
Nathacia!Lucena!Ribeiro!
Priscilla!Thaiss!de!Medeiros!
!
Revisores:(
Ana!Luiza!Henriques!Tinoco!Machado!
Cassiano!Luis!Santos!
Cntia!Coutinho!de!Souza!
Cristiane!Oliveira!
Julia!da!Costa!Nunes!!
!
!
!
!
!
!
!
Universidade(Federal(do(Rio(de(Janeiro(
Programa(de(Ps(Graduao(em(Lingustica(

Revista Linguística Rio UFRJ - N1V1

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Trabalhando( com( dicionrios( em( comunidades( indgenas:( a(

Tempo( e( aspecto:( incongruncia( semntica( entre( verbo( e(

A! impressionante! diversidade! nos! temas! abordados! nesta! edio!

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826

Maria Luiza Braga (UFRJ)

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826

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Gramtica na Teoria Gerativa

Verbos leves no portugus brasileiro:

ABSTRACT: My aim is to analyze argument structure in Brazilian Portuguese concerning to

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826

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Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras

Trabalhando com dicionrios em

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826

Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

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Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

<basa-> celebrar + <-wi> classificador de edifcio

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Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

Tomemos# a# expresso# da# categoria# gramatical# de# evidencialidade# como#

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Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

Estudo das Lnguas Indgenas Brasileiras!!Nathalie!Pires!Vlcek!

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Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

Modelos Funcionais Baseados no Uso

Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

O# tema# deste# projeto# justificaQse,# especialmente,# pela# necessidade# de#

descobrir# alguns# pontos# no# antes# questionados# nos# trabalhos# sobre# o#

Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

Assim,# a# pesquisa# ter# como# objetivos# gerais:# (i)# realizar# o# percurso#

histrico# da# construo# (a)# gente# (artigo# +# substantivo)# para# a# gente,#

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826

Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

Devido# # aproximao# com# as# pesquisas# das# cincias# cognitivas,# a#

abordagem# funcionalista# americana# foi# chamada# Lingustica! Centrada! no! Uso6#

Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

O# trabalho# utilizar# os# fundamentos# tericos# da# Lingustica# Centrada# no#

Traugott# e# Trousdale# (2013)# propem# repensar# o# que# sabemos# sobre#

mudana,# usando# o# modelo# da# gramtica# de# construo# e# apresentam# alguns#

Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

Neste# trabalho,# coletarei# e# analisarei# qualitativa# e# quantitativamente# as#

oraes# que# apresentam# a# expresso# construcionalizada# a# gente# em# uma#

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826

Modelos Funcionais Baseados no Uso!!Bruna!das!Graas!Aceti!

Os# dados# sero# codificados# e# analisados# quantitativa# e# qualitativamente.#

Considerando# a# expanso# semnticoQpragmtica# de# acordo# com#

Himmelmann# (2004),# segundo# a# qual# uma# forma# em# gramaticalizao# assume#

Esta#pesquisa#trar#contribuio' para' o' estudo#da' lngua' portuguesa,#

Revista Lingustica Rio, Volume 1, Nmero 1, Outubro de 2014 ISSN 2358-6826