FACULTAD DE EDUCACIN

GRADO MAGISTERIO EDUCACIN

INFANTIL

La creatividad y su influencia en los

procesos de aprendizaje significativo
en el mbito matemtico

Grupo 5: Cristina Domnguez, Martina Mattiazzi, Laura Rodrigo, Soraya

Valle.
Asignatura: Investigacin e innovacin educativa
Fecha: 20/11/2014

Si no ests preparado para equivocarte, nunca idears

nada original (Ken Robinson)

NDICE
RESUMEN ............................................................................................... 4
ABSTRACT .............................................................................................. 4
TEMA ....................................................................................................... 5
PROBLEMA ............................................................................................. 5
INTRODUCCIN ..................................................................................... 5
JUSTIFICACIN ...................................................................................... 6
REVISIN DE LA LITERATURA ............................................................ 7
MARCO TERICO .................................................................................. 7
OBJETIVOS............................................................................................. 9
HIPTESIS.............................................................................................. 9
VARIABLES ............................................................................................. 9
METODOLOGA .................................................................................... 10
MUESTRA ............................................................................................. 10
TCNICAS O INSTRUMENTOS ........................................................... 11
ANLISIS DE LOS DATOS ................................................................... 13
RESULTADOS ESPERADOS ............................................................... 14
CONCLUSIN ....................................................................................... 15
BIBLIOGRAFA / WEBGRAFA ............................................................. 15

Trabajo de investigacin educativa

RESUMEN
Actualmente, las metodologas tradicionales se encuentran en decadencia
estando en auge aquellas ms innovadoras y creativas, que dan un mayor
protagonismo a los alumnos y centradas en el desarrollo del pensamiento
crtico. Estudiar cmo afecta la metodologa creativa en los aprendizajes
significativos de los alumnos es necesario, puesto que en el rea matemtica
es muy comn

usar la mecnica y la repeticin para llevar a cabo los

aprendizajes. En esta investigacin, correlacional y bajo un enfoque cualitativo,

se estudia la influencia de la metodologa creativa (VI) en los procesos de
aprendizaje del mbito matemtico (VD). Este estudio est centrado en dos
aulas de 6 de Primaria de un centro concertado en las que prima una
metodologa tradicional. Esta muestra se selecciona mediante un muestreo no
probabilstico, casual y por cuotas. En cuanto a las tcnicas de anlisis se da
prioridad a la observacin y se utilizan instrumentos como el pretest-postest
con el grupo experimental y con el grupo control, adems de entrevistas,
grupos de discusin y brainstorming. Los resultados esperados van orientados
a corroborar la hiptesis planteada, llegando as a la conclusin de buscar un
cambio en nuestras aulas, alejndonos de metodologas tradicionales y
acercndonos a metodologas ms innovadoras y creativas.
Palabras claves: creatividad, aprendizaje significativo, metodologa creativa,
matemticas.

ABSTRACT
Nowdays, the traditional methodologies are in decline while those most
innovative and creative methodologies are in boom, giving a greater role to the
students and focused on the development of critical thinking. Study how the
creative methodology affects in meaningful learning of the students, because
today it is learn to solve mathematical problems in mechanic and repetitive way.
In this research, with a correlational and qualitative metodology, the influence of
a creative methodology (VI) affects in the learning process in the mathematical
scope (VD). This study focuses on two classrooms of 6th grade of Primary
school where teachers use a traditional methodology. About participants were
4

Trabajo de investigacin educativa

selected using a non-probability sampling, mixed casual and quota sampling.

As analytical techniques are prioritized observation and instruments like the
pretest-posttest with the experimental and the control group. Futhermore, we
use interviews, discusion groups and brainstorming. The expected results are
aimed to corroborate the hypothesis and concluding to seek a change in our
classrooms, away from traditional methods and approaching most innovative
and creative methodologies.
Keywords:

creativity,

meaningful

learning,

creative

methodology,

mathematics.

TEMA
La creatividad

y su influencia en los procesos de aprendizaje

significativo en el mbito matemtico.

PROBLEMA
Influye la creatividad en los procesos de aprendizaje significativo en el
mbito matemtico, en concreto en la resolucin de problemas, en nios de 6
de Primaria de un colegio concertado de Santander que utiliza una metodologa
tradicional?

INTRODUCCIN
La metodologa creativa utilizada en los centros tradicionales genera una
mayor produccin de aprendizajes significativos (Torrance, 1977). En esta
investigacin se pretende conocer si realmente estas dos variables estn
relacionadas y si el aprendizaje significativo se ve potenciado en los alumnos
de 6 de Primaria de un colegio concertado que utiliza una metodologa
tradicional en Santander. El problema surge de la propia experiencia personal,
tanto como docentes como alumnas. En ambos casos, se ha observado una
5

Trabajo de investigacin educativa

dificultad en la resolucin de problemas matemticos a travs de este tipo de

metodologa.
La resolucin de este problema implica una gran repercusin a nivel
educativo, no solamente en el rango de edades que se ha seleccionado en este
estudio, si no aplicable a cualquier etapa educativa. Conlleva a la reflexin de
un cambio de metodologas en las aulas que faciliten la asimilacin de
contenidos de manera significativa, mediante la introduccin de estrategias
creativas.

JUSTIFICACIN
En el apartado presente se argumentan los motivos por los cuales se ha
seleccionado este tema de investigacin.
Por un lado, a nivel personal, parece interesante trabajar esta temtica
ya que a lo largo del transcurso escolar nos hemos encontrado con dificultades
a la hora de comprender y resolver ciertos problemas matemticos. Esto se
puede deber a que las estrategias que hemos adquirido para realizar estas
tareas son mecnicas y superficiales.
Por otro lado, a nivel profesional, como futuras docentes, queremos que
nuestros alumnos alcancen aprendizajes significativos, tanto en esta rama
como en el resto de las reas. Para ello, es necesario que los alumnos no se
centren nicamente en conseguir buenos resultados, sino que tambin
disfruten y comprendan el proceso que estn llevando a cabo.
Finalmente, tras la reflexin realizada desde estos dos puntos de vista
es fundamental hacer hincapi, en la importancia que tienen estas primeras
estrategias de aprendizaje que adquirimos. stas nos podrn marcar a lo largo
de toda nuestra vida escolar.

Trabajo de investigacin educativa

REVISIN DE LA LITERATURA
Para la realizacin de este trabajo ha sido imprescindible consultar
diversas fuentes de informacin. Se ha acudido tanto a bibliografa en papel
como en formato digital. En el caso de la bibliografa en papel hemos acudido a
dos divisiones de la biblioteca de la Universidad de Cantabria (Interfacultativo y
Ciencias) y en el segundo caso a las siguientes bases de datos: Google
Scholar, Dialnet, Scopus. Por ltimo, hemos consultado varias revistas entre
las que se encuentran Cuadernos de pedagoga y la Revista universitaria de
investigacin que pertenece a la red de revistas cientficas de Amrica Latina,
el Caribe, Espaa y Portugal.

MARCO TERICO
Desde hace ms de un siglo se lleva estudiando la relacin entre
inteligencia y rendimiento acadmico. Numerosos estudios afirman que tienen
una conexin afn (Chamorro-Premuzic&Furnham, 2005; Colom & FloresMendoza, 2007;

Deary,

Strand, Smith &Fernandes, 2007; Rosander,

Backstrom&Stenberg, 2011).
En el mbito acadmico nos centramos sobre todo en estos dos
aspectos, inteligencia y rendimiento acadmico. Sin embargo, olvidamos que lo
realmente importante para los alumnos es el aprendizaje significativo. Como
definen Ausubel-Novak (1983) es aquel en el que los contenidos se relacionan
de manera arbitraria y sustancial con aspectos que el alumno ya conoce. Para
conseguir un aprendizaje significativo debemos aumentar la motivacin de los
alumnos (Ballester, 1999).
Para lograr un desarrollo ptimo de la vida es necesario educar para la
creatividad como estrategia de futuro (Torrance, 1977). Hay que olvidarse de
toda metodologa tradicional que lleva a la creacin de seres homogneos y
aleja de la singularidad humana. Tal y como afirman varios autores, De Bono,
Guilford, Torrance, Marn, Novas, la creatividad es una cualidad humana
adquirible a travs de la prctica. Adems, segn corrobora Amegan (1993) la

Trabajo de investigacin educativa

competencia creativa es imprescindible para llevar a cabo aprendizajes

significativos dentro del mbito escolar.
Por su parte, De Venanzi (1991) considera que la creatividad es un
proceso intelectual que est influenciado por la curiosidad y la necesidad de
resolver un problema que se le presenta a la persona. La bsqueda de
respuesta a estos interrogantes pueden tener diferentes interpretaciones que
van a estar condicionadas por la persona que los intente resolver.
En relacin al mbito matemtico y basndose en la idea que plantea
Catal (2007), al existir la imagen social de que las matemticas son una
ciencia aburrida y tcnica, ser muy positivo introducir nuevas formas y
estrategias en el aula, para que se de a conocer la cara ms amable de esta
disciplina.
Como menciona Mosquera (1998), es necesaria una renovacin
constante tanto de metodologa como de materiales en el aula. Para ello, es
necesario que el profesor est preparado y dispuesto para realizar actividades
tanto en pequeos grupos como con toda la clase y que ste cree el inters en
los alumnos/as de investigar e inventar.
Por ltimo, cabe destacar la importancia de la creatividad en la renovacin
temtica, tal como recuerda el proyecto OECD/ PISA:
La cultura

matemtica de una persona est determinada por las

habilidades de esta para tratar el mundo real, identificando, entendiendo,

comprometindose

y juzgando

con

fundamento

el

papel de

las

matemticas puede jugar segn las necesidades de las personas en su

vida actual y futura como ciudadanos constructivos, responsables y
reflexivos (74).

Trabajo de investigacin educativa

OBJETIVOS
Objetivos generales:

Conocer si una metodologa creativa favorece la adquisicin de

aprendizajes significativos.

Objetivos especficos:

Concienciar al colegio investigado de los beneficios que tiene la

utilizacin de una metodologa creativa en los procesos de enseanzaaprendizaje.

Promover el inters de los alumnos de 6 de Primaria a la hora de

trabajar la resolucin de problemas en el mbito matemtico.

HIPTESIS
La utilizacin de una metodologa creativa aumentar los aprendizajes
significativos de los alumnos de 6 B del colegio seleccionado para llevar a
cabo la investigacin en el

mbito matemtico, a la hora de resolver

problemas.

VARIABLES
La variable independiente corresponde a la introduccin de una
metodologa creativa en el aula de 6 B de Primaria del centro seleccionado en
Santander.
La variable dependiente corresponde a la calidad de aprendizaje
significativo que tienen los alumnos.

Trabajo de investigacin educativa

METODOLOGA
Para llevar a cabo este proyecto de investigacin se utiliza un mtodo
deductivo bajo una metodologa de tipo cualitativo a travs de un estudio
correlacional. Para ello, se tomar como muestra dos clases de 6 de Primaria
del mismo centro, cuya metodologa es tradicional. En el grupo experimental se
utilizarn dos tcnicas de investigacin, la observacin y la lluvia de ideas. En
ambos grupos, adems, se aplicar un pretest-postest de preguntas abiertas.
Por otro lado, con los docentes se realizarn grupos de discusin para tomar
contacto con esta nueva metodologa propuesta, la creativa.
La eleccin de una metodologa cualitativa es debido al inters por
conocer los procesos de aprendizaje de los alumnos, y no la cantidad de ellos
que aprueban o suspenden. Debido a los objetivos propuestos en esta
investigacin se opta por un mtodo correlacional en el que se compara dos
variables: metodologa creativa y aprendizaje significativo. Para ello, se
observar la diferencia entre una metodologa tradicional y una creativa, y la
repercusin que tienen en la adquisicin de aprendizajes significativos.

MUESTRA
Los participantes de esta investigacin son escogidos a travs de un
muestreo de tipo no probabilstico, ya que como investigadoras estamos
interesadas en la seleccin de una muestra concreta.
Por un lado, se utilizar un tipo de muestreo muy frecuente en la
investigacin educativa; el muestreo casual debido a que el centro escogido es
accesible para que se pueda llevar a cabo la investigacin.
Por otro lado, dicha investigacin tambin se identifica con el muestreo
por cuotas, ya que la seleccin de los individuos a investigar se realizar
predeterminando ciertas caractersticas; por ejemplo, alumnos de 6 de
Primaria que acuden a colegios concertados en la poblacin de Santander y
que utilizan una metodologa tradicional. Para llevar a cabo este estudio se va a
comparar dos grupos con edades similares y en contextos educativos iguales.
10

Trabajo de investigacin educativa

Se opta por la eleccin de una metodologa tradicional, ya que los

mtodos y los docentes suelen ser ms estrictos y dan ms importancia a los
resultados. Al introducir en una sola clase la metodologa creativa ser ms
sencillo comprobar las diferencias que se pueden crear entre ambos grupos.
La investigacin se centra en todos los alumnos que cursan 6 de
Primaria y se respeta la divisin de los grupos dados por el centro. Cada grupo
llevar a cabo, durante la investigacin, una metodologa diferente; el grupo
experimental, 6 B, trabajar con una metodologa creativa y el grupo control,
6A, lo har con una metodologa tradicional. De esta manera se ver la
influencia que tiene la metodologa creativa en los procesos de aprendizaje en
el mbito matemtico.

TCNICAS O INSTRUMENTOS
Las tcnicas de investigacin que se usarn en este estudio cualitativo
sern: el grupo de discusin, la observacin, el brainstorming y un pretestpostest de preguntas abiertas. Este ltimo ejercicio, se realizar tanto antes
como despus de la aplicacin de la metodologa creativa, y as se podr
comprobar la influencia de sta en los procesos de adquisicin de aprendizaje
significativo.
Para llevar a cabo la implementacin de una metodologa creativa en una
de las aulas se realizar previamente la formacin del profesorado. Para ello,
se basarn en las ltimas tendencias propuestas en SIMO y se realizarn
grupos de discusin con los maestros. Antes de esto, los docentes realizarn
una serie de cursos MOOC por su propia cuenta y se informarn de cmo
implementar la creatividad en su aula. El grupo de discusin servir para poner
en comn todo lo aprendido de manera individual adems de para responder a
posibles dudas y hacer reflexionar a los docentes sobre sus prcticas
educativas. Algunas de las posibles preguntas que se realizarn sern en torno
a:

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Trabajo de investigacin educativa

Creis que antes de comenzar con la formacin en metodologa

creativa estabais dando oportunidad a vuestros alumnos de desarrollar
su imaginacin e investigacin a la hora de resolver problemas
matemticos?

La formacin que habis recibido os ha enriquecido en cuanto a la

adquisicin de estrategias creativas para desarrollar en el aula con
vuestros alumnos?

El siguiente paso ser realizar un pretest, no slo al grupo experimental,

sino tambin al grupo control. La prueba consistir en una serie de preguntas
abiertas, ya que esta investigacin tiene carcter cualitativo, y en las que se
intentar observar la creatividad que tienen los alumnos en el rea de
matemticas, en concreto, en la resolucin de problemas.
Un ejemplo de estas cuestiones puede ser:

Plantear un problema con las operaciones hechas y que los nios/as

tengan que crear un enunciado acorde.

Esta actividad har pensar a los nios en situaciones diferentes para

plantear el enunciado.
Con este ejercicio, se pretende comprobar si los alumnos tienen la
suficiente imaginacin para plantear estos enunciados, ya que normalmente lo
que se plantea es nicamente la resolucin del problema.
Para realizar esta metodologa se utilizar como tcnica principal la
observacin, ya que es fundamental que en una investigacin de carcter
cualitativo, el investigador acompae el proceso que se est llevando a cabo y
reflexione sobre ste. Al aplicar la metodologa creativa en el aula de 6 B el
investigador deber tomar notas para su posterior anlisis y rellenar su hoja de
observacin.
Por otro lado, el brainstorming es una tcnica participativa que favorece la
creatividad. Esta tcnica consiste en una entrevista grupal en torno a un tema
al que hay que dar respuestas y que se lleva a cabo en contextos habituales o
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Trabajo de investigacin educativa

naturales. En esta investigacin el grupo experimental, es decir, 6 B, realizar

la tormenta de ideas en su aula cotidiana.
El postest estar formado por el mismo tipo de preguntas que se utilizan
para el pretest, ya que de esta forma nos ser ms sencillo comparar los
ejercicios iniciales con los finales. En este punto, adems, se comprobar si
realmente ha habido cambios en cuanto a los aprendizajes significativos que
han adquirido los alumnos.
Para la validacin de todas estas herramientas planteadas se usar la
tcnica Delphi, en la que los expertos podrn proponer alguna modificacin de
estos instrumentos.
Tras la obtencin de los resultados, se har una recopilacin de las
observaciones que nos interesan para la investigacin y se desecharn
aquellos datos del test que no sean tiles. En el siguiente paso se proceder a
la introduccin de los datos seleccionados en el programa informtico ATLAS.ti,
que se concreta en el siguiente apartado.

ANLISIS DE LOS DATOS

Una vez recopilados y seleccionados todos los datos obtenidos en los
grupos de discusin que se realizarn con los docentes, y los datos resultantes
de la observacin, la lluvia de ideas y los test, se llevar a cabo una
interpretacin de stos a travs del programa informtico ATLAS.ti.
Para el anlisis de los datos, se transcribir toda la informacin en el
programa escogido y a continuacin se categorizar. sta, nos llevar a tener
una serie de cdigos, a travs de ellos el programa crear una serie de
categoras y subcategoras, las cuales sern de gran utilidad. A partir de esto,
podremos crear una serie de vnculos, relaciones o redes, y esto permitir
visualizar la informacin de manera grfica, como por ejemplo a travs de
mapas conceptuales.

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Trabajo de investigacin educativa

RESULTADOS ESPERADOS
A travs de esta propuesta esperamos demostrar lo planteado en
nuestra hiptesis, como es la diferencia existente entre el uso de una
metodologa tradicional frente a una creativa en los procesos de adquisicin del
aprendizaje. Siendo as, la creatividad es clave en la obtencin de aprendizajes
significativos de los alumnos.
La metodologa empleada en ambas aulas antes de la investigacin es
de carcter tradicional. Las clases se basan en lecciones de tipo magistral en la
que el docente explica y los alumnos se limitan a escuchar, con una escasa
participacin activa. El magistrocentrismo es evidente y adems no existe lugar
a cuestionar lo que el docente afirma. En cuanto a los materiales utilizados, se
usan de manera exclusiva los libros de texto. La evaluacin mide la adquisicin
de conceptos de manera memorstica, primando la obtencin de resultados.
Ante esta situacin, se introduce en la clase de 6B una metodologa creativa,
basada en un enfoque globalizador en el que el alumno ser el protagonista
activo y el docente pasar a un segundo plano. Los aprendizajes sern
autnomos y partiendo de las necesidades de los nios. Los materiales sern
elaborados por los docentes, pero sin darles el papel protagonista pues lo
principal es llevar a cabo un aprendizaje a travs de la prctica y centrado en el
nio. La evaluacin estar dirigida a los procesos de enseanza-aprendizaje y
no se dar tanta importancia a los resultados acadmicos finales. Algunas de
las estrategias que se utilizarn para el desarrollo de la creatividad sern:
brainstorming,

brainwriting,

orientacin

creativa,

confrontacin

creativa,

simulacin, analogas, metforas y mapas conceptuales, Emiro (2005).

Si se obtienen los resultados esperados y dicho cambio metodolgico
beneficia el aprendizaje significativo de los nios, se podr plantear un cambio
de metodologa en este centro. Se espera que esto sirva de ejemplo para otros
centros que se encuentren todava inmersos en una visin tradicional.

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Trabajo de investigacin educativa

CONCLUSIN
Actualmente, las metodologas con un enfoque tradicional se encuentran
en decadencia, ya que cada vez se trata de dar ms protagonismo a los
alumnos, hacer ms participativas las clases, basadas en la colaboracin y el
respeto, y en desarrollar el pensamiento crtico para lograr individuos que se
desenvuelvan ptimamente en la sociedad.
Ante esta situacin, la metodologa creativa es un camino acertado para
lograr que los alumnos sean competentes en la sociedad actual, tal como
proponan algunos de los documentos que hemos consultado a lo largo de la
realizacin de esta investigacin, como Torrance, 1977; Amegan, 1993;
Ausebel, 1983.

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