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INTERAO
O problema a ser desenvolvido tem como base a construo de um muro para
Problematizao 3:
Qual a quantidade de areia utilizada nesta fundao?
Dado: Sabendo que para cada 1000 tijolos macios utiliza-se 0,80 m3 de areia.
Modelo Matemtico:
A = T . Qa
Onde:
A = areia
T = tijolos utilizados
Qa = quantidade de areia/ tijolo macio
A = T . Qa
A = 5040 . 0,80
A = 4, 03 m3
Problematizao 4:
Qual a quantidade de cimento necessrio para a fundao?
Dado: Para cada 1m3 de areia necessrio 5 sacos de cimento.
Modelo Matemtico:
C = A . Qc
Onde:
C = cimento
A = areia
Qc = quantidade de cimento/m3 de areia
C = A . Qc
C = 4,03 . 5
C = 20,16 sacos de cimento
Problematizao 5:
Qual a quantidade de alvenarite utilizada nesta fundao?
Dado: Sabendo que para cada 1m3 de areia so necessrios 300ml de
alvenarite.
Modelo Matemtico:
Al = A . Qal
Onde:
Al = alvenarite
A = areia
Qal = quantidade de alvenarite/m3 de areia
Al = A . Qal
Al = 4,032 . 300
Al = 1,20 l
PAREDE DO MURO
Problematizao 1:
Sabendo que este terreno mede 12m x 30m, calcule qual a rea total deste
terreno?
A rea total do terreno pode ser definida atravs do modelo matemtico:
A=L.C
Onde:
A = rea
L = largura
C = comprimento
A=L.C
A = 12 . 30
A = 360m2
Problematizao 2:
Quantos metros linear de parede ter o muro deste terreno?
Modelo Matemtico:
P = 2L + 2C
Onde:
P = parede
L = largura
C = comprimento
Sabendo que L = 12m e C = 30m
P = 2L + 2C
P = 2.12 + 2.30
P = 24 + 60
P = 84 m
Problematizao 3:
Qual a rea de parede para a construo do muro de 3m de altura?
Modelo Matemtico:
Ap = P . h
Onde:
Ap = rea da parede
P = parede
H = altura
Ap = P . h
Ap = 84 . 3
Ap = 252 m2
Problematizao 4:
Onde:
PB = peso bruto
T = tara
PL = peso lquido
Soluo:
PB = 49830 Kg
T = 14830 Kg
PL = ?
PL = PB T
PL = 49830 14830
PL = 35000 Kg ou 25 m3 de areia
Comentrios:
Com essa pesagem fica a certeza de que a areia recebida a mesma da areia
comprada.
Para cada carreta e/ou caminho a ser pesado, o peso da areia ir variar.
Problematizao 7:
Qual quantidade de cimento necessrio para a construo deste muro de
252 m2 de parede?
Dado: Para cada 1m3 de areia necessrio 5 sacos de cimento.
Modelo Matemtico:
C = A . Qc
Onde:
C = cimento
A = areia
Qc = quantidade de cimento/ m3 de areia
C = A . Qc
C = 15,12 . 5
C = 75,6 sacos de cimento
Problematizao 8:
Qual a quantidade alvenarite para a construo deste muro?
Dado: Para cada 1m3 de areia necessrio 300 ml de alvenarite.
Modelo Matemtico:
Al = A . Qal
Onde:
Al = alvenarite
A = areia
Qal = quantidade de alvenarite/m3 de areia
Al = A . Qal
Al = 15,12 . 300
Al = 4536 ( 1000 )
Al = 4,53 litros
CONSTRUO R$ %
FUNDAO R$ 1.514,30 21,05%
PAREDE R$ 5.679,06 78,95%
TOTAL R$ 7.193,36 100,00%
Figura 2: REPRESENTAO GRFICA
CONSIDERAES FINAIS
Como podemos perceber a Modelagem Matemtica uma estratgia no
processo ensino-aprendizagem na qual a Matemtica trabalhada com os
alunos parte de seus prprios interesses, e o contedo desenvolvido tem
origem no tema a ser problematizado, nas dificuldades do dia-a-dia, nas
situaes da vida.
A Modelagem valoriza o aluno no contexto social em que o mesmo est
inserido, proporcionando-lhe condies para ser uma pessoa crtica, criativa e
capaz de superar suas dificuldades.
Atravs da realizao deste trabalho, adquirimos novos conhecimentos.
Realizamos pesquisa sobre o tema proposto, coletando dados e observando
situaes prticas que envolviam o processo de construo de um muro.
Formulamos e resolvemos os modelos matemticos a partir das
problematizaes que havamos estabelecido. Aps foi realizado o processo
de validao. Em algumas problematizaes foram realizadas as validaes na
prtica e as demais foram analisadas pelo especialista ( engenheiro civil ) que
forneceu os dados para verificar o grau de validade, sendo que os modelos
desenvolvidos encontram-se precisos . Vale ressaltar que na construo civil
os valores so acrescidos devido as perdas, desperdcio,... Os dados fornecidos
nos modelos matemticos j possuem este acrscimo.
Acreditamos que atravs da Modelagem Matemtica podemos mostrar aos
nossos alunos que a Matemtica est presente em diferentes situaes reais, e
que estas situaes podem ser transformadas em problemas e solucionados
atravs da Matemtica.
Na resoluo dos modelos que podero surgir nas aulas o professor poder
desenvolver diferentes contedos matemticos.
Acreditamos que a Modelagem Matemtica uma estratgia prazerosa para
aprendermos matemtica e conseqentemente construirmos conhecimentos
matemticos.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, J. C. O Que Pensam os Professores sobre a Modelagem
Matemtica. In: Zetetik. v. 7, n.11, jan/jun. Campinas, 1999.
BEAN, Dale. O Que Modelagem Matemtica? In: Educao Matemtica em
revista. Ano 8, n. 9/10. So Paulo: Abril, 2001.
BIEMBENGUI, M. S. Modelagem Matemtica & Implicaes no Ensinoaprendizagem de Matemtica. Blumenau: Ed. da FURB, 1999.
SCHEFFER, N. e CAMPAGNOLLO, A. J. Modelagem Matemtica uma
INTERAO
T = 84 . 0,40 . 150
T = 5040 tijolos
Problematizao 3:
Qual a quantidade de areia utilizada nesta fundao?
Dado: Sabendo que para cada 1000 tijolos macios utiliza-se 0,80 m3 de areia.
Modelo Matemtico:
A = T . Qa
Onde:
A = areia
T = tijolos utilizados
Qa = quantidade de areia/ tijolo macio
A = T . Qa
A = 5040 . 0,80
A = 4, 03 m3
Problematizao 4:
Qual a quantidade de cimento necessrio para a fundao?
Dado: Para cada 1m3 de areia necessrio 5 sacos de cimento.
Modelo Matemtico:
C = A . Qc
Onde:
C = cimento
A = areia
Qc = quantidade de cimento/m3 de areia
C = A . Qc
C = 4,03 . 5
C = 20,16 sacos de cimento
Problematizao 5:
Qual a quantidade de alvenarite utilizada nesta fundao?
Dado: Sabendo que para cada 1m3 de areia so necessrios 300ml de
alvenarite.
Modelo Matemtico:
Al = A . Qal
Onde:
Al = alvenarite
A = areia
Qal = quantidade de alvenarite/m3 de areia
Al = A . Qal
Al = 4,032 . 300
Al = 1,20 l
PAREDE DO MURO
Problematizao 1:
Sabendo que este terreno mede 12m x 30m, calcule qual a rea total deste
terreno?
A rea total do terreno pode ser definida atravs do modelo matemtico:
A=L.C
Onde:
A = rea
L = largura
C = comprimento
A=L.C
A = 12 . 30
A = 360m2
Problematizao 2:
Quantos metros linear de parede ter o muro deste terreno?
Modelo Matemtico:
P = 2L + 2C
Onde:
P = parede
L = largura
C = comprimento
Sabendo que L = 12m e C = 30m
P = 2L + 2C
P = 2.12 + 2.30
P = 24 + 60
P = 84 m
Problematizao 3:
Qual a rea de parede para a construo do muro de 3m de altura?
Modelo Matemtico:
Ap = P . h
Onde:
Ap = rea da parede
P = parede
H = altura
Ap = P . h
Ap = 84 . 3
Ap = 252 m2
Problematizao 4:
Onde:
PB = peso bruto
T = tara
PL = peso lquido
Soluo:
PB = 49830 Kg
T = 14830 Kg
PL = ?
PL = PB T
PL = 49830 14830
PL = 35000 Kg ou 25 m3 de areia
Comentrios:
Com essa pesagem fica a certeza de que a areia recebida a mesma da areia
comprada.
Para cada carreta e/ou caminho a ser pesado, o peso da areia ir variar.
Problematizao 7:
Qual quantidade de cimento necessrio para a construo deste muro de
252 m2 de parede?
Dado: Para cada 1m3 de areia necessrio 5 sacos de cimento.
Modelo Matemtico:
C = A . Qc
Onde:
C = cimento
A = areia
Qc = quantidade de cimento/ m3 de areia
C = A . Qc
C = 15,12 . 5
C = 75,6 sacos de cimento
Problematizao 8:
Qual a quantidade alvenarite para a construo deste muro?
Dado: Para cada 1m3 de areia necessrio 300 ml de alvenarite.
Modelo Matemtico:
Al = A . Qal
Onde:
Al = alvenarite
A = areia
Qal = quantidade de alvenarite/m3 de areia
Al = A . Qal
Al = 15,12 . 300
Al = 4536 ( 1000 )
Al = 4,53 litros
CONSTRUO R$ %
FUNDAO R$ 1.514,30 21,05%
PAREDE R$ 5.679,06 78,95%
TOTAL R$ 7.193,36 100,00%
Figura 2: REPRESENTAO GRFICA
CONSIDERAES FINAIS
Como podemos perceber a Modelagem Matemtica uma estratgia no
processo ensino-aprendizagem na qual a Matemtica trabalhada com os
alunos parte de seus prprios interesses, e o contedo desenvolvido tem
origem no tema a ser problematizado, nas dificuldades do dia-a-dia, nas
situaes da vida.
A Modelagem valoriza o aluno no contexto social em que o mesmo est
inserido, proporcionando-lhe condies para ser uma pessoa crtica, criativa e
capaz de superar suas dificuldades.
Atravs da realizao deste trabalho, adquirimos novos conhecimentos.
Realizamos pesquisa sobre o tema proposto, coletando dados e observando
situaes prticas que envolviam o processo de construo de um muro.
Formulamos e resolvemos os modelos matemticos a partir das
problematizaes que havamos estabelecido. Aps foi realizado o processo
de validao. Em algumas problematizaes foram realizadas as validaes na
prtica e as demais foram analisadas pelo especialista ( engenheiro civil ) que
forneceu os dados para verificar o grau de validade, sendo que os modelos
desenvolvidos encontram-se precisos . Vale ressaltar que na construo civil
os valores so acrescidos devido as perdas, desperdcio,... Os dados fornecidos
nos modelos matemticos j possuem este acrscimo.
Acreditamos que atravs da Modelagem Matemtica podemos mostrar aos
nossos alunos que a Matemtica est presente em diferentes situaes reais, e
que estas situaes podem ser transformadas em problemas e solucionados
atravs da Matemtica.
Na resoluo dos modelos que podero surgir nas aulas o professor poder
desenvolver diferentes contedos matemticos.
Acreditamos que a Modelagem Matemtica uma estratgia prazerosa para
aprendermos matemtica e conseqentemente construirmos conhecimentos
matemticos.
BIBLIOGRAFIA
BARBOSA, J. C. O Que Pensam os Professores sobre a Modelagem
Matemtica. In: Zetetik. v. 7, n.11, jan/jun. Campinas, 1999.
BEAN, Dale. O Que Modelagem Matemtica? In: Educao Matemtica em
revista. Ano 8, n. 9/10. So Paulo: Abril, 2001.
BIEMBENGUI, M. S. Modelagem Matemtica & Implicaes no Ensinoaprendizagem de Matemtica. Blumenau: Ed. da FURB, 1999.
SCHEFFER, N. e CAMPAGNOLLO, A. J. Modelagem Matemtica uma
http://prezi.com/s2mjm9q2bl9i/modelagem-matematica-na-construcao-civil-um-estudo-decaso/
Modelao
A Matemtica ajuda a compreender a realidade
Introduo
Os objectivos gerais para a disciplina de Matemtica,
referidos no programa oficial, criam um quadro que nos
remete para a diversificao de prticas pedaggicas. Assim,
a diferenciao na forma de trabalho, como so exemplo os
trabalhos de grupo, a implementao de discusses, o
desenvolvimento de capacidades de raciocnio, a resoluo de
problemas, remete-nos para uma mudana significativa na
natureza das actividades em sala de aula, que vo mais alm
do que a simples "aquisio de conhecimentos", ou o simples
domnio de tcnicas de clculo que, no garantem o
reconhecimento da sua aplicabilidade em situaes novas.
Para alm destas consideraes , cada vez mais,
necessrio saber fazer Matemtica, ou seja, usar um conjunto
de processos caractersticos da actividade matemtica, como
so construir e aplicar determinados conceitos por parte dos
alunos. Aqui, eles so chamados a construir a suas prprias
Ciclo de Modelao
Plano de Aula
Actividade
Actividade corrigida
Consideraes Finais
O balano da aula apresentada muito positivo, apesar
da insegurana que posso ter evidenciado na conduo da
mesma. Penso que, mesmo sendo uma professora
"fresquinha" na prtica de actividades de modelao, a aula
foi produtiva: os alunos participaram activamente, pareceram
satisfeitos e, depois de algum esforo, chegaram ao que se
pretendia. No meu entender, foi uma aula rica nas emoes e
que exigiu de mim o tal lado de professora-orientadora,
aliado ao de professora-facilitadora, que tanto se discute
quando se fala sobre as novas tendncias para o ensino da
Matemtica. Gostei da experincia, sinto que ainda estou um
pouco "verde", mas penso que com a prtica chegarei at
onde pretendo. Aps os momentos passados, a vontade de os
viver novamente aumentou significativamente.
Os exemplos prticos de situaes reais podem
constituir assim boas situaes de partida a propor aos
alunos. No caso concreto da determinao da altura de um
indivduo em funo da medida do seu sapato, pode-se deixar
aos alunos a conduo da aula e discusso da melhor
estratgia. no entanto importante clarificar os pontos
fulcrais do problema como a coerncia dos resultados
obtidos, a extrapolao para a realidade, o porqu de ser esta
a expresso e no outra,... Alm disso trata-se de um
problema que no exige pr-requisitos exteriores
Matemtica, o que facilita a sua execuo em aula.
http://portfoliomatematica.no.sapo.pt/modelacao1.htm