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Unidad 3
Piaget, Jean: El criterio moral en el nio. Fontanella. Barcelona. 1977 (Pg. 341)
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ndice
Plan de clase
Carcter de la clase
Eje de la clase
Objetivos
Contenidos previos
Contenidos de la clase
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Estrategias
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Actividades
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De inicio
De desarrollo
De cierre y evaluacin
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Bibliografa
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Bibliografa de la Unidad
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Plan de clase
Cuando se aborda la elaboracin de un
plan de clase, en general se piensa en una
tarea tcnica que remite a recetas.
Lejos de esto, mi intencin es sentar las
bases para la organizacin de una clase
refiriendo a los componentes ineludibles de
la misma, dando ejemplos, pero en la
consideracin de que cada docente, en su
propio ambiente de trabajo y en una tarea
de equipo, respondiendo a consensos
encuadrados en criterios institucionales,
ser el que establezca la mejor manera para
su expresin.
Me acompaan en este nuevo viaje?
Lic. Cristina H. Masip
Souto, Marta: Hacia una didctica de lo grupal. Mio y Dvila editores. Bs. As. 1993
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Esto nos lleva a sealar la importancia de relacionar los distintos planes que
realizamos los profesores con las prescripciones curriculares que emanan de los
diferentes niveles de decisin educativa, superiores a la accin docente.3
Y por ltimo se refiere a las variables de tipo instrumental, que tienen que
ver con lo tcnico, con los medios que utiliza el docente para el desarrollo de los
aprendizajes y que est condicionado por las variables psquicas y sociales
enunciadas, que aunque son prescriptivas en algn sentido, no son obstculo para
que el docente ejerza la posibilidad de actuar con autonoma, de acuerdo a criterios
propios, respecto a la organizacin de la clase, que es el tema que nos convoca en
este documento.
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Fecha:
rea:
Curso:
Carcter de la clase:
Eje de la clase:
Objetivos:
Contenidos previos:
Contenidos de la clase:
Estrategias:
Actividades de inicio:
Actividades de desarrollo:
Actividades de cierre y Evaluacin
Bibliografa
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Eje de la clase
Tradicionalmente se le llamaba Tema. En realidad constituye un contenido
central alrededor del cual se centralizan todas las decisiones y que se abre en
contenidos ms especficos.
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un
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Contenidos previos:
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Unos y otros son los que indaga el docente para producir el diagnstico del
grupo-clase, y ajustan los contenidos explicitados en el mapa conceptual previo a la
planificacin de la unidad didctica.
Estos ltimos, no se restringen a lo escolar, sino que abarcan los saberes que
se han aprendido en la vida cotidiana y en interaccin con el medio sociocultural.
Contenidos de la clase:
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Aparato digestivo
Funcin.
rganos que lo conforman.
Procesos que los caracterizan.
Etc. (depende de las intenciones del docente a partir de las
variables diagnosticadas y de los objetivos formulados)
Aparato digestivo
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Aparato digestivo
Cuidado en la seleccin de alimentos para la calidad de
vida.
Responsabilidad ante la prevencin de enfermedades.
Reiteramos:
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Estrategias
Actividades
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De inicio
Una clase debe empezar con una actividad breve en la cual no slo se
introduzca el contenido a abordar, sino que incentive al alumno para que se motive
a la participacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Aparato digestivo
Mediante la tcnica Torbellino de ideas los alumnos
expresarn ideas respecto al concepto de aparato digestivo, que sern
registrados en el pizarrn por el docente.
Individualmente elegirn cinco de los trminos expresados por
el grupo total y registrado en el pizarrn.
En grupos de cuatro alumnos, pondrn en comn los trminos
elegidos y producirn a partir de ellos una definicin de aparato digestivo.
Se leen las definiciones elaboradas y se colocan en un lugar
visible del aula.
No ser invalidada ninguna de las ideas vertidas por los alumnos.
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De desarrollo
Piaget, Jean: El criterio moral en el nio. Ed. Fontanella. S.A. Barcelona. 1977.
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Svartz, Ruth: Clase 1: Capacitacin docente para los docentes de la Universidad de la Cuenca del Plata, El
grupo de aprendizaje en entornos virtuales. 2010.
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Aprendizaje colaborativo: http://www.youtube.com/watch?v=brmByv5A3cM&NR=1.
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http://www.youtube.com/watch?v=ZDAstlyZkiU&feature=related. Video sobre Proyecto TIC de la
Provincia ibrica. Pedagoga ibrica marista.
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Aparato digestivo
Funcin.
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Nosotros le agregamos
Una vez recolectada la informacin se pone en comn en el macro grupo con
la conduccin del docente.
En este punto diremos que las actividades pueden ser de lo ms variadas.
Experiencia de laboratorio.
Manipulacin de objetos;
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http://deliaplazaola.blogspot.com/
http://videotecaeducativa.blogspot.com/
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De cierre y evaluacin:
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O tambin.
Bibliografa:
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Apellido y nombre del autor, ttulo del artculo o libro, editorial, lugar y ao
de edicin, pginas utilizadas.
Bibliografa de la Unidad
Adriani, Mara Carolina: Plan de clase de Observacin y Prctica de la
Enseanza. Profesorado universitario. Cuenca del Plata. 2009.
Masip, Cristina: El diseo pedaggico-didctico. Carrera de Formacin
pedaggica para profesionales. UDA. Bs. As. 2006.
Masip , Cristina: Niveles de planeamiento . Documento en la
bibliografa de la Unidad 1.
Masip, Cristina: Objetivos y contenidos de aprendizaje. Documento
adjunto en la bibliografa de la Unidad 1.
Piaget, Jean: El criterio moral en el nio. Fontanella. Barcelona. 1977
(Pg. 341)
Souto, Marta: Hacia una didctica de lo grupal. Mio y Dvila editores.
Bs. As. 1993
Svartz, Ruth: Clase 1: Capacitacin docente para los docentes de la
Universidad de la Cuenca del Plata, El grupo de aprendizaje en entornos
virtuales. 2010.
http://www.slideshare.net/velaldo/rubricas-de-evaluacin: Rbricas en
evaluacin:
http://www.youtube.com/watch?v=brmByv5A3cM&NR=1.Aprendizaje
colaborativo:
http://videotecaeducativa.blogspot.com/
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http://deliaplazaola.blogspot.com/
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http://www.youtube.com/watch?v=ZDAstlyZkiU&feature=related.
Video sobre Proyecto TIC de la Provincia ibrica. Pedagoga ibrica
marista.