Nivel: Medio Mayor

Momento de la jornada/Tipo de actividad: Intervencin Tesis/Variable

mbito: Relacin con el medio natural y cultural.

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Aprendizaje esperado: Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para

anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de
algunos experimentos realizados.
Estrategias Metodolgicas

Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por experimentar y descubrir

efectos fsicos que provoca en viento en personas y en entorno

Estrategia de
mediacin

Inicio

Funciones
cognitivas

Bsqueda
sistemtica

Conservacin
de constantes

Orientaciones pedaggicas.

Recursos
Actividad del nio/a

1. La educadora organizar a los nios y nias en semicrculo en 1. Los nios y nias se organizarn en
la sala de clases.
semicrculo en la sala de clases.
1. Tempera
2. La educadora recuerda las normas de la sala, diciendo lo 2. Los nios(as) recuerdan las normas de la
2. Hojas de
siguiente: Vamos a poner atencin y para ello seguiremos
clase y copian los movimientos que
Block
estas normas. La educadora pone sus manos en forma de
realizan la educadora.
3.
Bombillas
binocular en sus ojos y dice: Vamos a observar muy bien y 3. Los nios y nias oirn a la educadora y
pide que los nios(as) hagan lo mismo. Luego, la educadora
respondern a las preguntas que ella les
pone sus manos en las orejas, simulando unas orejas enormes
realiza hipotticamente.
y dice: Vamos a escuchar con atencin y pide que los
nios(as) hagan lo mismo. La educadora pone sus manos en
los brazos opuestos como abrazndose a s mismo y dice:
Hay que estar tranquilos y le pide a nios(as) que hagan lo
mismo. Y finalmente, la educadora levanta la mano y dice si
queremos hablar levantamos la mano
3. La educadora les realizar preguntas para activar sus
conocimientos previos, tales como: Cmo podemos darnos
cuenta del aire?, Se puede ver?, Qu es el aire?, Dnde
est el aire?, Se puede sentir?, Se puede mover?, Qu
sucede cuando el aire se mueve? Qu es el viento? Cmo
podemos saber de dnde viene? Qu se siente cuando llega
a nuestro rostro?, Tiene sonido?, Qu sonido tiene?, Se
pueden transportar objetos con el viento? E ir registrando
las respuestas de los nios y nias.

Evaluacin
Indicadores de
evaluacin
Da posibles
explicaciones frente
a los cambios
ocurridos en
algunos fenmenos
en estudio.
Comenta con
sencillas
explicaciones los
resultados de
algunos
experimentos
realizados.
Lista de cotejo.

Desarrollo

Uso de
etiquetas y
categoras
verbales

Cierre

4. La educadora luego les plantear el siguiente problema a los

nios y nias: Cmo podemos darnos cuenta si el viento es
fuerte, suave o no hay?
5. La educadora a continuacin les preguntar: Han visto
alguna vez lo que le pasa las banderas cuando hay viento
Reconocimiento
fuerte, viento suave y cuando no hay viento? Y los invitar a
y definicin del
observar el ejemplo que ella trae y les presenta.
problema
6. La docente comentar con los nios y nias lo que sucede, si
se mueve o no la y por qu.
7. Posteriormente la docente invitar a los prvulos a jugar a
mover el aire con sus manos simulando un abanico y que lo
Transporte
sientan en su rostro.
visual
8. La docente luego, los animar a ubicarse frente a un
compaero(a) y sin molestarse ni tirarse saliva, soplen
suavemente a su pareja: Qu sienten?, Se parece a la
sensacin del viento en su cara cuando corrieron? Cul es la
diferencia de viento y aire?
9. La educadora invitar a los prvulos a ingresar a la sala de
Expresarse
clases de manera ordenada para tomar asiento en sus puestos
claramente
correspondientes.
10. La educadora una vez sentados los nios y nias les indicar a
Matacognicin.
dos grupo que realicen con su bombilla el viento fuerte y los
otros dos el viento suave.
11. La educadora les mencionar que una vez que ella lo indique,
debern con aplicar un poco de tmpera del color que
quieran en el centro de la hoja de block. Luego con la bombilla
debern soplar y no aspirar la tempera que aplicaron en su
hoja.
12. La educadora les realizar preguntas al curso como: Qu
realizaron al utilizar la bombilla?, Podra alguien mostrar lo
que hizo? Qu aprendieron hoy?, Qu se hace para que el
aire ingrese a nuestro cuerpo?, Por qu es importante el
aire para la vida?

4. Los nios y nias seguirn la instruccin

de la educadora, colocndose de pie.
Luego, permanecern atentos oyendo
las indicaciones y preguntas que les
realizar.
5. Los nios y nias observarn a la
docente realizando la accin de viento
suave o fuerte.
6. Los nios y nias respondern a las
preguntas que les realiza la docente.
7. Los nios y nias seguirn la instruccin
de jugar a mover el aire.
8. Los nios (as) se ubicarn frente a un(a)
compaero(a)
y
se
soplaran
suavemente.
Posteriormente,
respondern a las preguntas.
9. Los nios y nias ingresarn a la sala
de clases y procedern a sentarse en
sus puestos de trabajo.
10. Los nios y nias oirn las
instrucciones de la docente.
11. Los nios y nias realizarn la actividad
siguiendo las indicaciones que la
docente les indic anteriormente.
12. Los nios y nias respondern a las
preguntas que se les realizarn.

Nivel: Medio Mayor

Momento de la jornada/Tipo de actividad: Intervencin Tesis/Variable

mbito: Relacin con el medio natural y cultural.

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Aprendizaje esperado: Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para

anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de
algunos experimentos realizados.
Estrategias Metodolgicas

Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por descubrir y experimentar con el

aire a travs de objetos diversos como el globo y las burbujas.

Estrategia de
mediacin

Inicio

Funciones
cognitivas

Bsqueda
sistemtica

Uso de
etiquetas y
categoras
verbales

Precisin

Recursos

Orientaciones pedaggicas.

Actividad del nio/a

1. La educadora organizar a los nios y nias en semicrculo en la

sala de clases.
2. La educadora recuerda las normas de la sala, diciendo lo siguiente:
Vamos a poner atencin y para ello seguiremos estas normas. La
educadora pone sus manos en forma de binocular en sus ojos y
dice: Vamos a observar muy bien y pide que los nios(as) hagan lo
mismo. Luego, la educadora pone sus manos en las orejas,
simulando unas orejas enormes y dice: Vamos a escuchar con
atencin y pide que los nios(as) hagan lo mismo. La educadora
pone sus manos en los brazos opuestos como abrazndose a s
mismo y dice: Hay que estar tranquilos y le pide a nios(as) que
hagan lo mismo. Y finalmente, la educadora levanta la mano y dice
si queremos hablar levantamos la mano.
3. La educadora les recordar la experiencia realizada el da anterior,
realizndole preguntas como: Qu hicimos el da de ayer?, Qu
conceptos vimos? Qu accin se realizaba en cada uno de ellos?4. La educadora les mostrar los materiales con los que trabajarn el
da de hoy y al presentarles el globo les preguntar: Qu
caractersticas tienen los globos? Cmo son los globos? Cmo es
su textura? Cmo se inflan? Por qu se infla? Qu hace que el
globo se infle? Asimismo, al mostrarles las burbujas les preguntar:
Con qu se hacen las burbujas? Cmo se producen las burbujas?
De qu manera hay que soplar? (lento o rpido) e ir registrando
en la pizarra las hiptesis de cada uno de los nios (as).

1. Los nios y nias se organizarn en

semicrculo en la sala de clases.
2. Los nios(as) recuerdan las normas
de la clase y copian los
movimientos que realizan la
educadora.
3. Los nios y nias oirn y
respondern las preguntas de
educadora.
4. Los nios y nias a medida que la
docente les muestre los materiales
con los que trabajarn, irn
respondiendo, levantando su
mano a las preguntas que la
docente realice.

Evaluacin
Indicadores de
evaluacin

Globos

Burbujas

Da
posibles
explicaciones frente
a
los
cambios
ocurridos
en
algunos fenmenos
en estudio.

Comenta
sencillas
explicaciones
resultados
algunos
experimentos
realizados.

Lista de cotejo.

con
los
de

Desarrollo

Reconocimiento 5. La educadora dispondr a entregarles a cada uno de los nios y

y definicin del
nias globos y al mismo tiempo les indicar que deben esperar la
problema
instruccin de ella para trabajar con l.
6. La educadora invitar a los nios y nias a tomar aire y luego soplar
Comportamient
en su interior y as sucesivamente. Luego les preguntar: Qu
o comparativo
tiene el globo en su interior?
espontneo. 7. La educadora indicar a 5 nios, de manera individual, que dejar
escapar el aire de su globo.
Conexin, hacer
8. La educadora una vez que los 5 nios(as) hayan realizado la accin
relaciones
de dejar escapar el aire de su globo les preguntar al grupo curso:
Por qu creen que los globos salieron a toda velocidad?
Necesidad de
9.
La educadora les indicar a los nios y nias que ahora trabajaran
buscar
con burbujas, y al igual que la vez anterior, nadie trabajar con ellos
evidencia lgica
si ella an no lo indica.
Internalizacin 10. Una vez que la docente les haya entregado a cada uno de los
prvulo las burbujas, les indicar que experimenten con el
Pensamiento
libremente. (2min)
hipottico e
11. La educadora luego, les pedir que guarden las burbujas y les
inferencial
preguntar: Qu tuvieron que hacer para realizar burbujas? ,
Cundo se sopla que estn expulsando? Cmo hay que soplar
Desarrollo de
para producir burbujas? Qu pasa si soplan fuerte? Qu pasa si
estrategias para
soplan suave?
prueba de
12. La educadora les pedir que un nio/a de cada grupo de trabajo
hiptesis
expulse una burbuja y que el resto la observen con detencin y a la
vez preguntar: Qu creen que tiene en su interior? La burbuja
conserva el aire dentro por mucho tiempo? Qu pasa cuando se
revienta?
13. La educadora a medida que los nios y nias experimentan har un
registro en la pizarra de las reflexiones de cada uno de ellos(as).

5. Los nios y nias recibirn cada

uno un globo y esperarn la
instruccin de la docente para
trabajar con l.
6. Los nios y nias tomarn aire y
luego soplarn en el interior del
globo y as sucesivamente. Luego
respondern a la pregunta de la
educadora.
7. Los nios y nias que la educadora
haya escogido dejarn escapar el
aire de su globo. Mientras que el
resto de sus pares observarn a los
globos.
8. Los nios y nias respondern a la
pregunta de la docente.
9. Los nios y nias recibirn el
material de burbujas y no
trabajarn con l hasta que la
docente lo indique.
10. Los nios y nias experimentaran
libremente con las burbujas.
11. Los nios y nias guardarn las
burbujas y respondern las
preguntas que la docente les
realiza.
12. Los nios y nias que la docente
indic expulsarn una burbuja y el
resto de sus pares la observar con
detencin y respondern las
preguntas que la docente les
realiza.
13. Los nios y nias irn observando
el registro que la docente anotar
en la pizarra.

Cierre

Expresarse
claramente
Proyeccin de
relaciones
virtuales
Matacognicin
.

14. La educadora retomar las hiptesis de los nios y nias registradas 14. Los nios y nias junto con la
en la pizarra y junto con ellos (as) la compararn con lo aprendido
docente retomarn las hiptesis
en la experiencia vivida en clases.
registradas en la pizarra para
15. La educadora les preguntar: Qu tienen en comn el globo y la
comparar
los
registros
burbuja en su interior? Qu accin debemos realizar para inflar
aprendidos en la experiencia
un globo y hacer burbujas? Qu aprendimos con esta
vivida en clases.
experiencia? Con qu trabajamos? Qu hicimos con cada uno de 15. Los nios y nias respondern las
preguntas de la educadora.
ellos? Cmo era cada uno de ellos?

Nivel: Medio Mayor

Momento de la jornada/Tipo de actividad: Intervencin Tesis/Variable

mbito: Relacin con el medio natural y cultural.

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Aprendizaje esperado: Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para

anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de
algunos experimentos realizados.
Estrategias Metodolgicas

Aprendizaje esperado especfico: Manifestar inters por experimentar y descubrir

efectos fsicos que provoca en viento en personas y en entorno

Estrategia de
mediacin

Inicio

Intencionalida
d
y
reciprocidad
Trascendencia
Significado
Regulacin u
control
del
comportamie
nto

Funciones
cognitivas

Orientaciones pedaggicas.
1.

Bsqueda
sistemtica

Recursos

2.

Pensamiento
hipottico e
inferencial
Planificacin
Seleccin de
informacin
irrelevante

Bsqueda,
planificacin y
logros
de
objetivos.

1.

La educadora recuerda las normas de la sala, diciendo lo

siguiente: Vamos a poner atencin y para ello seguiremos
estas normas. La educadora pone sus manos en forma de
binocular en sus ojos y dice: Vamos a observar muy bien y
pide que los nios(as) hagan lo mismo. Luego, la educadora
pone sus manos en las orejas, simulando unas orejas
enormes y dice: Vamos a escuchar con atencin y pide
que los nios(as) hagan lo mismo. La educadora pone sus
manos en los brazos opuestos como abrazndose a s
mismo y dice: Hay que estar tranquilos y le pide a
nios(as) que hagan lo mismo. Y finalmente, la educadora
levanta la mano y dice si queremos hablar levantamos la
mano.

2.

3.

La educadora invitar a nios(as) a transformarse en

pequeos cientficos. Para ello, primero deber realizar
algunas preguntas de conocimientos previos Qu saben de
los cientficos? Qu hacen? Para qu lo hacen? Cmo se
visten? Qu utilizan?

4.

La educadora le comenta a nios(as) que esta semana

realizarn distintos experimentos, para ir entendiendo

Indicadores de
evaluacin

Actividad del nio/a

La educadora organizar a los nios y nias en semicrculo

en la sala de clases.

Evaluacin

Los nios y nias se organizarn en

semicrculo en la sala de clases.
Los nios(as) recuerdan las normas de
la clase y copian los movimientos que
realizan la educadora.

3.

Los nios(as) responden las preguntas

de conocimientos previos sobre los
cientficos, responden lo que saben de
su trabajo, que realizan, para que lo
hacen y que necesitan para realizar su
labor.

4.

Los nios(as) escuchan que

realizar durante la semana.

Clavel
Agua
Vasos
Tinta

Da posibles
explicaciones frente
a los cambios
ocurridos en
algunos fenmenos
en estudio.
Comenta con
sencillas
explicaciones los
resultados de
algunos
experimentos
realizados.

se
Lista de cotejo

como trabajan los cientficos.

Desarrollo

Intencionalida
d
y
reciprocidad
Trascendencia
Significado
Regulacin u
control
del
comportamie
nto
Bsqueda,
planificacin y
logros
de
objetivos.

5.

Bsqueda
sistemtica
Pensamiento
hipottico e
inferencial

6.

La educadora realizar las siguientes preguntas: Qu

podemos hacer con estos objetos?

7.

La educadora explica a nios(as) que el experimento de hoy

ser poner el clavel en agua con colorante y dejarlo todo el
da ah. Ella realiza las siguientes preguntas: Qu creen
que pasar con el clavel? Qu pasar si dejamos todo el
da el clavel en agua con colorante? Qu ms puede
pasar?. La educadora deja anotado las respuestas de
nios(as) en un Papelgrafo.

Planificacin
Seleccin de
informacin
irrelevante

8.

9.

Cierre

Intencionalida
d
y

Bsqueda

La educadora pondr los materiales a utilizar sobre la mesa

(clavel, colorante, vaso y agua) y pedir que un nio(a) vaya
a explorar el material y elija un objeto para nombrar. La
educadora realizar la siguiente pregunta Qu es esto?.
Para ello, la educadora pedir que los nios(as) levanten la
mano y el nio(a) seleccionado se le pondr unos lentes de
cientficos.

La educadora invita a nios(as) a que en grupo realicen el

experimento. Durante el proceso la educadora realiza las
siguientes preguntas Qu debemos hacer? Cules son los
pasos del experimento? qu hay que hacer primero? Y
despus?

5 Los nios(as) exploraran los material a

utilizar en el experimento y respondern
como se llama ese objeto. El nio(a) que
responda tendr puesto los lentes de un
cientfico.
6 Los nios(as) realizan una posible
prediccin de lo que se realizar con los
objetos mostrado por la educadora.
7 Los nios(as) levantan la mano para
responder y realizan hiptesis sobre lo que
suceder con el clavel al dejarlo todo el da
en agua con colorante.
8 Los nios(as) se disponen en grupo y
realzan el experimento. Luego explican los
pasos a seguir durante el experimento,
paso por pasa.
9 Los nios(a) dejan los claveles en un lugar
donde llegue luz

La educadora junto a nios(as) dejan los claveles en un

lugar donde les pueda llegar la luz.

10. La educadora le dice a nios(as) que se dispongan en el

circulo y realiza las siguientes preguntas Qu hicimos hoy?

10 Los nios(as) se disponen en semi

circulo y recuerdan cuales fueron paso a

reciprocidad
Trascendencia
Significado
Regulacin u
control
del
comportamie
nto
Bsqueda,
planificacin y
logros
de
objetivos.
.

sistemtica
Pensamiento
hipottico e
inferencial
Planificacin
Seleccin de
informacin
irrelevante

Cmo lo hicimos? Cules son los pasos que siguieron?

Qu materiales utilizaron?

paso lo realizado en el experimento y los

materiales que utilizaron

11. La educadora pregunta a nios(as) que le paso al clavel?

Qu sucedi? sus predicciones se cumplieron? (la
educadora puede leer las predicciones de los nios(as) para
ver si se cumplieron)

11 Los nios(as) observan los claveles y

dicen que ocurri con ellos

12. La educadora pregunta saben porque pas esto? porque

el clavel quedo del color del agua?
13. La educadora explica porque sucedi ese fenmeno y
felicita a nios(As) por su trabajo. Le comenta que el da de
maana realizarn otro experimento

12 Los nios(as) explican porque creen

ellos que el clavel se puso del color del
agua
13 Los nios(as) escuchan las explicaciones
de la educadora.