Sessão – 8 1ª Parte

1ª Tarefa: Distinguir descrição de avaliação

Enunciados Tipologia Notas: Hipóteses de melhoramento

1 – Foi recolhida Descritivo Foi recolhida informação da colecção em

informação dos formulário criado para o efeito, de modo
departamentos sobre a a constatar o conhecimento ou não da
colecção da BE. colecção, sugerindo-se também futuras
aquisições para actualizar os fundos
documentais.
2 – A BE promove Avaliativo
sistematicamente
mecanismos de avaliação
cujos resultados são
utilizados na planificação
do trabalho.

3 – Iniciativa de um Descritivo A parceria desenvolvida com a Câmara

projecto (parceria com a municipal foi positiva, permitindo aos
Câmara Municipal) de alunos conhecer outras fontes de
âmbito nacional. informação disponíveis, tendo-se
registado por escrito e em imagem o
acontecimento.
4 – Aproximação Avaliativo
estimulante às famílias e o
seu envolvimento no
projecto da BE, com o
projecto Leitura em
família”.

5 – Horário da BE cobre Descritivo O horário tem correspondido às

todo o tempo de abertura solicitações dos alunos quer ao nível da
da escola. pesquisa da informação quer de lazer
durante todo o horário lectivo. Contou
com a presença de um professor da
equipa da BE, assinalando-se uma
frequência de x alunos por dia (média)
em actividade de pesquisa de informação
curricular e uma frequência de x alunos
por dia (média)em actividades de lazer
6 – A actualização do Avaliativo
material informático não
corresponde às
necessidades dos
utilizadores (professores,
alunos).
7 – A BE disponibiliza Descritivo A BE disponibiliza guiões de pesquisa
guiões de pesquisa baseados no modelo Big6, e os alunos e
baseados no modelo Big6. professores passaram a utilizá-lo nas suas
pesquisas, registando-se o número de
vezes utilizado (estatística mensal e anual
– professores e alunos)

O modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares: metodologias de operacionalização
Domínio B. - Leitura e literacia : acções para melhoria
Enunciados Gerais
Reforçar o trabalho articulado
Sessão 8 - 2ª Parte
ACTIVIDADE – distinguir enunciados gerais de específicos
Fragilidades
Embora exista uma intencionalidade, relativa ao trabalho
articulado, não define o âmbito nem a operacionalização
no modo como o trabalho será articulado.
Por outro lado não define o ponto de partida
(diagnóstico) da situação para se perceber se existiu
reforço, se foi uma continuidade ou até eventualmente
um decréscimo na intensidade do reforço
Enunciados Específicos
Os diversos departamentos curriculares,
deverão planificar actividades de promoção da
leitura a integrar no projecto educativo de
escola. (início do ano ou final do ano anterior)
A BE da escola deverá reunir periodicamente
(uma vez por período) com os diversos
departamentos da escola de modo a articular e
monitorizar as actividades de leitura e escrita
(Plano Nacional de Leitura, Semana da
Leitura, concursos, etc)
Todas as actividades deverão ser aprovadas
em Conselho Pedagógico (início do ano ou
final do ano anterior)
Desenvolver acções de formação e informação
relativas ao desenvolvimento da leitura para
professores alunos e comunidade educativa
(ao longo do ano)

Reforçar a produção de
instrumentos de apoio a ser usados
por professores e alunos
Neste enunciado estão definidos os destinatários dos
instrumentos, mas falta definir que instrumentos irão ser
utilizados, quando irão ser aplicados, a sua pertinência,
bem como o contexto da realidade a que se destinam
Obs.Todas as actividades deverão ser
avaliadas em função do projecto educativo
(âmbito de escola) e sujeitas ao modelo de
autoavaliação (âmbito da BE) (Final do ano e
aprovados em Conselho Pedagógico)
Produção de listas de obras sugestivas de
apoio ao currículo por parte da BE (ao longo
do ano)
Elaboração de listas de sugestões de
aquisições de fundos documentais pelos
diversos departamentos de acordo com a
Política do Desenvolvimento da Colecção
(início do ano)
Produção de documentos digitais para apoio
ao currículo (ao longo do ano)
Produção de relatórios de actividade
assinalando o contexto de prioridade
estabelecida no projecto educativo; (final de
período)
Organização de actividades de leitura e
contadores de histórias envolvendo a
comunidade (ao longo do ano)
Organização de portefólio de projectos
desenvolvidos e avaliados, como recursos a
utilizar no futuro; (final de período)

Obs. Todos os instrumentos deverão ser

avaliadas em função do projecto educativo
(âmbito de escola) e sujeitas ao modelo de
autoavaliação (âmbito da BE) (Final do ano e
aprovados em Conselho Pedagógico)