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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR


INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO TCHIRA

EL PERIDICO MURAL COMO RECURSO PEDAGGICO


PARA PROMOVER LA ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES
DEL C.E.I. MAESTRA ARCELIA LAYA

Autor:
Vargas, Isdirkin

San Cristbal, noviembre de 2014

DIAGNSTICO SITUACIONAL

Los recursos y las estrategias didcticas que se utilizan en preescolar son


importantes por cuanto forman un equipo que al ser aplicados oportuna y
eficazmente rinden los frutos esperados. Cada previsin que se efecte para
la formacin de los nios y nias en este nivel de la educacin amerita tener
en cuenta que ellos se encuentran en una etapa de sus vidas en que la mejor
manera de aprender es mediante la diversin. En eso el peridico mural
puede contribuir, pues es una elaboracin visual y motora en la que ellos se
involucran, ya que no se trata de repetir planas o rellenar siluetas
prediseadas, sino que es una exposicin de sus ideas, representaciones,
creaciones, interpretaciones, hiptesis y pensamientos con sentido e
intencionalidad comunicativa.
As, para la construccin del peridico mural en preescolar, se partira del
punto de que el nio es un ser pensante, con saberes previos acordes a su
edad y contexto; por tanto, se deber considerar al nio como nio, y este
recurso se convertira en el soporte de las estrategias que ayuden al
educando a asumir la apropiacin de la escritura desde una ptica positiva,
fundamental para que los prximos pasos acadmicos del infante sean y se
mantengan en esa lnea. Por tanto, al disear del peridico mural no se
pretende el aprendizaje mecnico de letras y palabras, dado que se trastoca
la posicin tradicional en el sentido mismo del aprendizaje de la escritura.
Por ende, lo fundamental es que con el peridico mural en preescolar se
puede relacionar con la vida del nio o nia, esta forma de aprender ampla y
mejora su disposicin frente a la apropiacin de este proceso. Este despertar
ante un recurso de relativa facilidad para construir abre un abanico mltiple
en lo didctico que incorpora nuevas oportunidades para escribir, ya que
estimula la creatividad de los nios. Asimismo, en cada produccin se
pueden incorporar y nutrir secciones, lo que se traduce tambin en disfrutar

la cercana y dinamismo de crear escritos propios de manera individual y


colectiva, que se constituye en una diversin y no en una obligacin.
En ese sentido, todas estas consideraciones son parte de las derivaciones
tericas, que son ricas en ejemplos y enfatizan que a escribir se aprende
escribiendo con sentido y significado para quien lo realiza. Sin embargo, en
la cotidianidad de los estudiantes del C.E.I. Maestra Arcelia Laya, se ha
observado que algunos nios se muestran tmidos al escribir; es decir, al
invitarlos a concretar por escrito algo que han dicho, cantado, observado u
odo, expresan que no saben hacerlo por no saber escribir, al tomar el lpiz o
los colores dudan y esperan que otros nios lo hagan para escribir o rayar
las hojas. Otros, por su lado, solicitan la colocacin de planas, ya que los
adultos as se lo plantean a ellos y a la misma docente; todo esto con la
finalidad de mantenerlos ocupados, como lo han declarado oralmente
algunas maestras.
Posiblemente, la escritura realizada por los preescolares no tiene una
funcin social, porque la efectan para satisfacer al adulto o para rayar de
manera mecnica. Igualmente se tiene que, probablemente, para el nio el
proceso de escribir no sea un quehacer placentero, sino un deber distante de
desarrollar la creatividad, observacin y produccin significativa de escritos.
En atencin a esto, Colmenares (2013) seala que se hace necesario
recurrir a recursos y estrategias didcticas que motiven y permitan al nio
escribir segn su nivel de desarrollo, a la vez que cimentar y enriquecer
habilidades para su aprendizaje del lenguaje oral y escrito (p. 15); es decir,
actividades para el acercamiento con sentido y significado al lenguaje. Por lo
anteriormente expuesto, se puede recurrir a la estrategia del peridico mural
como un medio que incentive la escritura, que surge como una opcin para
generar este proceso con emocin, alegra y por etapas al facilitar al nio el
explorar sus hiptesis, aprender a descubrir por s mismo, practicar la

escritura espontnea, hechos importantes que le van a servir ms adelante


para exponer sus ideas.