Professoras, quero ser a bailarina.

Ao ouvir o desejo da aluna no momento

da distribuio de papis para um espetculo teatral de criao coletiva, as
professoras ficaram contentes, mas com certo receio. A aluna apresentava uma
deficincia fsica e poderia ter dificuldades para encarar o papel. No
diramos no a ela. Sempre trabalhamos a partir da resposta do aluno.
Concretizar esse desejo foi um desafio para ns, educadoras e educando. No
final, todos ficaram emocionados, comenta a arte-educadora Pmella Cruz.
Enxergar o indivduo e no a deficincia uma das concepes da oficina de
teatro do Projeto de Extenso da Universidade Estadual Paulista (Unesp),
Artinclusiva, iniciado em 2001. As aulas so ministradas por quatro alunasbolsistas do curso de Licenciatura em Artes Cnicas: Anna Galli, Graziella
Dias, Luma Couto e Pmella Cruz. O grupo faz esse estgio com os
freqentadores da Estao Especial da Lapa. A entidade, criada em 1990 pelo
Governo do Estado de So Paulo na capital, um centro de convivncia e
reabilitao que oferece cursos gratuitos para pessoas com deficincia.
So duas turmas da oficina teatral do Projeto Artinclusiva. A quarta-feira o
dia das atividades com os alunos com deficincia mental. Neste ano, so nove
alunos entre 24 e 46 anos de idade. J da segunda turma, de quinta-feira,
participam deficientes fsicos e o pblico em geral. Composta por sete alunos
entre 16 e 64 anos de idade, ela se rene semanalmente por duas horas. A
diviso entre deficientes fsicos e mentais foi proposta pela Estao Especial
da Lapa.
Quando entrei no projeto, queria saber qual era a deficincia de cada aluno,
acreditando que assim saberia mais sobre eles, saberia o que fazer na aula.
Aps a vivncia, percebi que todas as categorias pouco me diziam sobre eles,
explica Pmella que est no projeto Artinclusiva h quatro anos.
Para a arte-educadora Graziella Dias, segundo ano de Artes Cnicas e
primeiro ano no projeto, no h diferena entre dar aulas para pessoas com
deficincia e para pessoas sem deficincia. Em todas, encontraremos algum
tipo de dificuldade: alunos mais tmidos ou menos participativos,
exemplifica.

J a arte-educadora Luma Couto, segundo de Artes Cnicas e segundo ano no

projeto, afirma que a nica dificuldade encontrar outras maneiras de
interao com os alunos. Estamos muito acostumados com a comunicao
verbal, mas alguns alunos no conseguem se expressar desse modo. Ento,
precisamos encontrar novas tcnicas, comenta.
Educao pela experincia
As jovens educadoras concebem o teatro como uma atividade coletiva que
possibilita olhar a si mesmo e o mundo de uma maneira diferenciada. Defino
nossa oficina de teatro como uma experincia, em que cada pessoa se permite
criar e se arriscar, o que contribui para uma maior autonomia da pessoa,
explica Pmella.
A partir deste conceito de teatro, as graduandas escolheram trabalhar com o
mtodo improvisacional. Esse recurso permite aos participantes exercitar a
espontaneidade e a criatividade. No h um texto para os alunos encenarem.
As professoras propem uma atividade. Por exemplo, dar um novo significado
para uma caixa de papelo. Os alunos transformam o objeto em um aparelho
de som e criam uma cena. Esse o princpio do jogo dramtico.
O jogador um sujeito que cria e se reinventa na prpria experincia do
jogo.
Essa situao de experimentalismo permite mais liberdade de expresso. A
exteriorizao dos sentimentos vem dos desejos do jogador e de sua relao
com o grupo, afirma Pmella. O jogo ajuda a tirar as travas, complementa
Graziella.
O desenvolvimento da expresso e da socialibidade so os avanos que as
professoras notam nos participantes das oficinas. A aula um espao de
encontro. Aqui eles podem falar o que pensam e o que esto sentido. Os pais
costumam dizer que eles esto mais falantes em casa, comenta Luma.
Alm da expresso, o teatro pede o trabalho coletivo. Por causa das
atividades em grupo, acabam fazendo amizade. Isso importante para eles,
pois, geralmente, vivem fechados no ambiente familiar, onde no tm voz,
fala Graziella.

O ensino para as professoras deve ser uma atividade prazerosa. Quando

vemos que um aluno com dificuldades para se adaptar em outras oficinas da
Estao, chega ao teatro e permanece nas oficinas, ficamos contentes.
Tnhamos um aluno que sempre fugia da sala, aos poucos foi ficando. Agora
acompanha com prazer das atividades, exemplifica Pmella.
Importncia para formao
O projeto Artinclusiva considerado fundamental para a formao das
graduandas em Licenciatura em Artes Cnicas da Unesp por propiciar a
vivncia na sala de aula.
Este trabalho me ajuda a repensar os conceitos vistos na faculdade. Discutir
teoria fcil. s a prtica que vai falar se vai funcionar ou no. A
experincia do dia-a-dia me move a pesquisar outras coisas, a no ficar restrita
a mtodos j prontos, reflete Graziella.
Para Pmella Cruz, o projeto um dos pilares de sua formao como arteeducadora, pois no fez pensar apenas sobre a prtica em sala de aula, como
tambm no discurso sobre as pessoas com deficincia.
Segundo a coordenadora do Artinclusiva, a professora Carminda Mendes
Andr, o projeto de extenso complementa em pesquisa e em prtica um
contedo que no existe na grade curricular do curso. Deveria ter uma
disciplina para aprofundar esse conhecimento e essa prtica, comenta.