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UNICA

UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA

DOCTORADO
EN TECNOLOGIA E INOVACION EN LA EDUACAION

MODALIDAD
NO ESCOLARIZADA

CURRCULUM
Flexible

ASIGNATURA

EL APRENDIZAJE Y LA ENSEANZA EN LA SOCIEDAD


DEL CONOCIMIENTO
CLAVE: DTI 09

Reporte de Actividad: 9 SID

SEDE: AMECA
MODULO 1
PROFESOR: ERASMO MARIANO DOMINGUEZ RUIZ
ALUMNA: MAYRA ILEANA CERVANTES BARBOZA
NOVIEMBRE DE 2014

ndice
Puntos Principales: -------------------------------------------------- 3
Puntos Flojos: -------------------------------------------------------- 6

Virtudes: --------------------------------------------------------------- 7
Comentario: ---------------------------------------------------------- 8
Referencia:------------------------------------------------------------ 9

Integracin curricular de las TICs y educacin para los medios en la


sociedad del conocimiento.

Puntos principales del Artculo.


Educacin para los medios es ahora educacin para la sociedad digital
Cambios en 3 aspectos fundamentales:

a) Educacin bsica: ser digital, crtica e integradora (propuesta de


alfabetizacin mltiple para todos, educacin para la vida como personas
libres y responsables en la sociedad digital).
b) Formacin del profesorado: no solo como recurso en el aula ms bien como
fenmeno social regresar al papel protagnico.
c) Investigacin Educativa: para los medios interdisciplinar cercana a las
profesores, padres y alumnos, participativa, critica y transformadora.

1. Las tics de medios a fines.


Esta relevancia exige polticas tecnolgicas acordes a los nuevos tiempos.
Los medios que en su papel inicial de recursos didcticos haban aadido el de
ser objeto de estudio, con la llegada de loas nuevas tecnologas digitales
aumentan su importancia y se convierten en fines de si mismo.
Su estudio se centra ahora mas en el manejo de dispositivos que en la
reflexin sobre sus mensajes y la capacitacin para su uso llega a veces a
superar en importancia al aprendizaje de las reas curriculares donde se
emplean.
2. Puntos para un nuevo modelo de educacin para los medios.
Los cambios sociales implican cambios educativos.
Como consecuencia directa por la evaluacin social y sus inevitables
Como mejora necesaria parte de la reflexin y la investigacin
educativa con ello se intenta que la educacin siga siendo una
adecuada preparacin para la vida en la sociedad cambiante.

Un nuevo paradigma de educacin para los medios valido para la sociedad digital
del siglo XXI que tenga en cuenta las caractersticas del panorama comunicacional
del nuevo siglo.
Interactividad, hipertextualidad, conectividad
Desigualdad, exhumacin, irradiacin, omnipresencia, ubicuidad, velocidad,
inmaterialidad,interpolaridad, innovacin, volatilidad, etc.
Convergencias, nuevas formas de comunicacin, cdigos, redes,
interacciones, racionalidad etc.
Este nuevo modelo de educacin para los medios que se propone ser una
propuesta de alfabetizacin mltiple.
3. Educacin para los medios en la enseanza obligatoria
3 posibilidades de integracin curricular.
Incluir contenidos en reas como: Lengua, Literatura, Ciencias
Sociales y plsticas.
Crear asignaturas especficas para el estudio de los medios.
Considerar la educacin para los medios como contenido transversal
al curriculum
Cualquier profesor puede desde su rea de conocimiento abordar el estudio de los
medios de comunicacin y las nuevas tecnologas.
Porque, como y como no ensear en las escuelas sobre los medios.
Enfoques tecnolgicos
Enfoques crticos

Actualmente se observa un peligroso riesgo en favor de los primeros objetivos y


contenidos de la educacin para los medios no pueden quedar en el olvido
ensombrecidos por el esplendor de las TICs han de estn incorporadas en lo que
se conoce como competencia digital como una de las 8 competencias bsicas.
La creacin multimedia no solo es un principio bsico de la alfabetizacin sino
tambin como estrategia para la formacin del profesorado en TICs.
4. La necesaria formacin del profesorado en TICs.
En esta formacin tambin existe un peligroso sesgo hacia la capacitacin
tecnolgica Bautista ofrece:
Una serie de contenidos propios encaminados a sensibilizar, compensar,
reflexionar e investigar lo que hacen y dejan de hacer las tecnologas en la
gnesis de desigualdades y de otras miserias naturales y sociales.
Contenidos relacionados con la dimensin econmica-laboral de la
tecnologa
Elementos vinculados con la dimensin poltico-gubernamental del
desarrollo tecnolgico.
Contenidos derivados de la dimensin socio-cultural del desarrollo
seguido por la tecnologa.
Dimensiones de la formacin del profesorado de las TICs.
Potencial didctico de las TICs
Potencial educativo
Conocimiento de los contextos
En otras palabras, el docente de corresponder saber:

o Como estn y como deberan estar las TICs en sus aulas su papel en el
aprendizaje (educacin).
o Como estn y como deberan estar las TICs en la sociedad su papel en la
educacin y el aprendizaje.
5. Investigacin en educacin para los medios.
Modelo: investigacin accin (2003,2006) al nuevo paradigma de educacin digital
debera ser:
Cercana, participativa y educativa.
Critica y transformadora
Abierta e interdisciplinar
Esta investigacin debe estar abierta a participantes de diversos campos
educacin, empresas multimedia, expulsar en AIC8, socilogos asociaciones,
polticas, etc.

PUNTOS FLOJOS
La propuesta me es interesante, valida y aunque es de varios aos atrs
posiblemente es urgente al contexto socio econmico y poltico de nuestro pas.
Las propuestas de cambio en la enseanza obligatoria, del profesorado y la
investigacin me hubiese gustado fuese ms explicitas sobre todo cuando se dice
incluir sus contenidos en diferentes reas el papel del maestro en el aprendizaje
(de qu forma recobrar el papel de constructor social) la investigacin accin
cercana, participativa, critica y transformadora tardara en consolidarse para dichos
individuos hablan el mismo idioma o visualicen el mismo fenmeno para poder
colaborar

VIRTUDES

En mi opinin son rescatables:


En cuanto a la formacin del profesorado me parece muy
significativo proporcionar el educador el papel de protagonista social.
La creacin de asignaturas especficas para el estudio de los medios
en la que somos responsables todos y la aplicacin de la
investigacin accin participativa.

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COMENTARIO
Acerca del artculo en mencin me parece interesante la propuesta del nuevo
modelo de Educacin para los medios en Espaa, estos cambios fundamentales
dirigindolos a nuestra sociedad mexicana podran darnos la oportunidad a
nosotros maestros de volver a hacer protagonistas en esta construccin social
(papel que no debimos perderlo) pues somos agentes de cambio, posiblemente
pasaran ms aos en no centrar el aprendizaje ni las herramientas de los medios
en los contenidos del curriculum mexicano, pues enfrentaremos una crisis severa
segn yo la ms fuerte (aunque el gobierno avanza en la alfabetizacin digital)
ojala que cuando los medios se incorporen de lleno a nuestra tarea docente
seamos capaces de dar respuesta a lo sofisticado de otros.
Coincido en que los cambios sociales van de la mano de los archivos como
consecuencia directa y como mejora necesaria (por cierto ahora me cae ms de
lleno el termino ocupado actualmente en las instituciones, planos de mejora
continua) ya que aunque no remediamos completamente las problemticas
continuamos intentando que la educacin siga siendo una adecuada preparacin
para la vida en esta sociedad cambiante desafortunadamente seguimos con una
actitud de esfuerzos aislados sin tomar conciencia plena del papel que jugaremos
en ser mediadores de una cultura global.
Tambin me asustaron lo frio de los trminos (caractersticas del panorama
comunicacional en el nuevo siglo de los autores: Kerekhove, Trejo, Terceiro y
Matias) pues aunque lo pronosticaron desde los aos 90s y 2000 estn
sumamente vigentes. Y por ello debemos crear un modelo educativo propio
mexicano en el cual incluyamos programas de inteligencia, habilidades
emocionales y manejo del estrs desarrollndolos en la comunidad escolar, que
seguramente repercutirn en nuestra actitud, positiva, amor a lo que hacemos,
compromiso y calidad de vida fisca y mental.

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REFERNCIA BIBLIOGRAFICA
Art. Investigacin curricular de las TICs y educacin para los medios en la
sociedad del conocimiento.

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Autor: Alfonso Gutirrez Martnez


http://www.rievel.org/rie45a06.pdf

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