12

CURSO[
DOCENTES

Modelos de pruebas
Incluye solucionario

Lo que todo docente

debe saber para rendir
las pruebas SER del
Ministerio de Educacin

Santillana
iftt00

Iuuemor ucae1a..

Presentacin

En la actualidad. las propuestas educativas de capacitacin permanente exigen

ser revisadas. La educacin enfrenta el desafio de responder de una manera innovadora a la demanda creciente de formacin solicitada por los docentes.

Esta demanda de aprendizajes continuos es uno de los rasgos que definen la

cultura del aprendIzaje de las sociedades actuales. Una sociedad as caracterizada soliCIta. entre otras cosas. construir un nuevo concepto en tomo a la capacitacin y la
formacin permanente. Esta capacitacin no 5010 debe contemplar el acceso a nuevos conocimientos y conceptos. sino tambin posibilitar a los docentes la reflexin

sobre sus prcticas pedaggicas.

En este contexto de bsqueda constante de profesionahzacin de maestras y

maestros, el Curso para docentes propone una serie de temas pedaggicos para mejorar su desempeo.
A partir del estudio de los diferentes temas del curso, se pretende que los docentes, entre otros propsitos:
Reflexionen sobre las propias experiencias de aprendizaje y enseanza.
comprendiendo las principales dificultades que plantean y algunas
de sus posibles causas.
Apliquen los procesos y requisitos necesarios para lograr
un aprendizaje significativo.
Analicen las situaciones de enseanza en funcin de las condiciones,
procesos y resultados del aprendizaje.
Conozcan los diferentes tipos y funciones de evaluacin educativa.
Comprendan las relaciones entre el aprendizaje y la enseanza.

~~ I~
9~

@L-______________________________________________

ndice

Presentacin

Tomo 1: Cmo hacer el aprendizaje significativo?

Tomo 2: Qu es ensear y qu es aprender?

Tomo 3: Evaluacin

10

Tomo 4: Mediacin pedaggica

12

Tomo 5: Planificacin y ciclo de aprendizaje

15

Tomo 6: Modelos pedaggicos. Teoras

19

Tomo 7: Conocimientos previos y prerrequisitos

22

Tomo 8: Lectura y animacin

24

Tomo 9: Mapas mentales

28

Tomo 10: Razonamiento verbal

34

Tomo 11: Razonamiento lgico

52

Solucionario

58

MOOELOS OEPRUEBA
Tomo I

Cmo hacer el aprendizaje significativo:

l . Qu Implica el aprendizaje significativo?

a. El estudiante memoriza la mayor canudad de contenidos en el menor tiempo.

4. Cuando un estudiante no desarrolla los

procesos de aprendizaje segn lo esperado.
qu factores pueden estar influyendo?

b. El estudiante tiene mayor concentracin.

a. Factores de carcter personal.

c. El estudiante da definiciones de conceptos

b. Factores de carcter externo.

nuevos.
d . El estudiante relaciona el contenido y la

c. Factores de carcter afectivo y social.

d. Cualquiera de los anteriores.

tarea de aprendizaje con lo que ya sabe.

2. Si un alumno se traslada de Sucumbas a

Laja e ingresa a una escuela de esta ciudad, qu elemento debe tener en cuenta

su maestra para que su aprendizaje sea

significativo?

S. Un profesor de Lenguaje sabe que sus estudiantes han realizado una salida de campo
exitosa. Para su clase de gramtica. elige
oraciones relacionadas con la excursin.
Por qu se puede afirmar que este maestro propone un aprendizaje significativo?

a. La edad del alumno.

a. Propone temas divertidos.

b. La cantidad de conOCimientos que posee.

c. Las diferencias culturales.

b. Considera las diferencias individuales

de sus estudiantes.

d. Todas las anteriores.

c. Considera los factores motivacional es.

d. Establece relaciones de amistad con
sus estudiantes.

3. Cuando un alumno ha estado acostum-

brado a memorizar conceptos sin comprenderlos y se resiste a aprender de otra

manera, qu condicin no est dada para

que el aprendizaje sea significativo?

a. Material potencialmente significativo.
b. Tipos de aprendizajes significativos.
c. Actitud de aprendizaje significativo.
d. Aprendizaje de proposiciones.

6. Un maestro explica: Un ovparo es diferente a un vivparo porque nace de huevos. El estudiante pregunta: Y cmo
nacen los vivparos?, a lo que el profesor
responde: Eso ya deberas saberlo, y
contina su explicacin. Qu elemento
est olvidando el maestro para que el
aprendizaje sea Significativo?
a . Los conocimientos previos pertinentes.
b. Los prerrequisitos indispensables .

MODELOSDE PRUEBA

c. La edad de los alumnos.

d. Una entrevista con la maestra
del ao anterior:

100Al finalizar la clase, una maestra evala a

sus estudiantes con esta pregunta: Qu
fue lo que les resutt ms fcil o difcil? Por
qu? La maestra evala utilizando:

a. Preguntas de metacognicin.
7. Los propsitos que el maestro se plantea

b. Una sntesis.

Un esquema.

para el comienzo de la clase tienen que

Co

ver con:

d. Una prueba oral.

a. Prerrequisitos y conocimientos previos.

b. Desarrollo de destrezas y habilidades.

c. Transferencia de nuevos conocimientos.

d. Todos los anteriores.

I loCul de los siguientes ejemplos

es un propsito?

a. Averiguar las temperaturas a las que

carrbia de estado el alcohol.

8. La colaboracin en el trabajo en grupo

corresponde a un contenido:

Actitudinal.

a. Cognitivo.

C.

b. Procedimental.

d. Metalingstico.

b. Indagar sobre las temperaturas a las

que cambia de estado el alcohol.

c. Aplicar los conocimientos sobre los

estados del agua al alcohol y averiguar
cules son las temperaturas a las que
este lquido cambia de estado.

do Ninguno de los anteriores.

9. Un maestro pregunta a sus estudiantes:
Qu saben acerca del fenmeno de El
Nio?. Uno de ellos responde que se
origina en nuestro pas. Qu debe hacer
el maestro en esta situacin?

a. Corregir inmediatamente el error.

b. Poner en duda esos conocimientos haciendo preguntas o pidiendo ejemplos.

c.

Pedir al estudiante que participe cuando

est seguro.

do Enviar una tarea de investigacin sobre

el tema.

12. Cu," es la finalidad de las tareas para la casa?

a. Comprobar si los estudiantes son capaces de aplicar autnomamente lo que

aprendieron.

bo Memorizar los contenidos aprendidos

en clase.

c. Terminar lo que no se pudo realizar en

el aula.
d. Ocupar productivarrente el tiempo libre
de los estudiantes.

1J

L-____________________________~@

HODELOS DE PRUEBA

Tomo 2

1.

lQu es ensear y qu es aprendert

En una clase de 52 ao, el maestro exige

Las preocupaciones de este docente re-

a sus estudiantes que sean puntuales y

obedientes. La tarea que les ha recomendado es realizar todos los das una
plana de escritura repitiendo un refrn
popular o una frase clebre.

flejan que practica la teora:

Marque la teora pedaggica que refleja la

4.

prctica de este docente.

2.

c. Escuela Activa.

b. Conductista,

d. Cognitiva.

Segn Piaget. para que se produzca el

aprendizaje. los estmulos externos que

a. Constructivista.

c. Escuela Activa.

b. Conductista.

d. Cognitiva.

a. Constructivista.

llegan a la mente a travs de los sentidos.

son acogidos o soport ados por determinadas estructuras mentales. A este proceso Piaget lo llama:

En la pedagoga conductista, el rol del do-

a. Acomodacin.

c. Asimilacin.

b . Adaptacin,

d. Desequilibrio.

cente es:
a. Ensear tomando en cuenta los apren-

dizajes previos de los estudiantes.

5.

b. Planificar el proceso de enseanza

considerando el nivel de desarrollo de
los alumnos.

Un nio sabe cmo es una gallina.Tiene

las estructuras mentales que le permiten
reconocer sus caracter(sticas. Este nio
nunca ha visto un pavo. Cuando se en-

c. Trasmitir un saber que est en los libros

y que ha sido previamente considerado
por la sociedad como importante.

cuentra con uno, sus estructuras mentales empiezan a funcionar: Primero. piensa
que es una gallina, pero la cola del pavo

d. Ensear tomando en cuenta las diferen-

le crea un conflicto: No es una gallina.

cias individuales de los nios y nias.

El nio compensa esta confusin y resuelve el problema mediante su propia

actividad intelectual. Reestructura su esquema

3.

La preocupacin de un docente de ma-

reconoce

que

es

otro

animal.

temticas de octavo ao es que sus es-

j 1)

~
@

tudiantes construyan su propia ciencia

Qu pas con las estructuras mentales

sin ser influenciados por otros cientfi-

del nio cuando vio el pavo?

cos y teoras.

@ L-____________________________

MOOElO\ OE PRUEBA

a. Seleccin de conceptos,

6.

c. Sensomotor:

b . Desequilibrio cognitivo.

Preoperacional.

c . Comparacin de animales.

Operaciones concretas.

d . Afirmacin de sus saberes.

Operaciones formales.

Marque el nombre del psiclogo de quien

habla el prrafo.

8.

Marque el nombre del pedagogo al que

pertenece este postulado.

Utiliz la conducta de la ratas. perros y

palomas para disear su teora de que el

El desanrollo (madurez) es siempre un

requisrto previo para el aprendizaje. Si las

aprendizaje humano es una respuesta

operaciones mentales de un nio no han

visible que se produce ante un determi-

madurado lo suficiente como para poder

nado estmulo a partir de un reflejo

aprender un t ema detenninado, toda ins-

condicionado.

truccin resulta intil.

a. Piaget.

a. Vygotsky.

c . Piaget.

b . Vygotsky.

b . De Zubira.

d . Ausubel.

c. Skynner
d . Ausube l.

9.

Muchos docentes de 22 ao de Educacin Bsica. para ensear a leer y escribir;

7. Marque la respuesta verdadera.

somet en a los nios a un perodo de

aprestamiento. Este prerrequisito desdi-

La teora de Piaget organiza los estadios

de desarTOllo cognrtivQ, desde la infancia

buja los conceptos de

hasta la adolescencia, en cuatro perodos:

toras, cuando en realidad son competen-

a. Adaptacin.
Acomodacin.
Desequ ilibrio cognitivo.

Equilibrio.

b. Infancia.
Niez.
Adolescencia.

Juventud .

leaura y escritura,

concibindolos como destrezas psicomocias de altsimo nivel intelectual.

Est de acuerdo con esta afirmacin?

a . S.
b. No.

c. En parte.

HODELOS DEPRUEBA
10. Marque el nombre del pedagogo al que

pertenece este postulado.

b. Que cada estudiante afiance la amistad

con sus compaeros.

El aprendizaje nicamente es vlido

c . Que cada estudiante aprenda solo.

cuando precede al desarrollo. Seria total-

d . Que cada estudiante investigue sobre

los temas de la clase.

mente intil si el estudiante solo pudiera

utilizar lo que

ya ha madurado en el de-

sarrollo. y si el aprendizaje no constituye-

se una fuente de desarrollo, es decir, una

fuente de aparicin de algo nuevo.

I J . Con qu nombre Identifica Vygotsky a la

b. De Zubiria.

diferencia que existe entre lo que un nio

puede hacer solo y lo que puede hacer
con ayuda?

c. Piagel.

a . Zona de aprendIzaje.

d . Ausubel.

b . Etapa sensomotora.

a. Vygotsky.

c . Zona de desarrollo prxImo.

d . Et apa preoperacional.

I l. Cuando pedimos a un nio de cinco aos

que elija entre un helado de dos bolas

y otro de tres, seguramente escoge el

de tres.

14. Mientras Piaget expresa en su teora que

el conocimiento se desarrolla a travs de
un proceso natural de maduracin biol-

Qu procesos mentales hace el nio?

gica,Vygotsky manifiesta que:

a. Distingue los colores de los helados.

a. Se desarrolla mediate el paso por Jos

cuatro estadios del desarrollo cognitivo que son Inatos en las personas.

b. Distingue los sabores de los helados.

c. Compara los dos helados.

d. Elige al azar

b . Se desarrolla mediante el aprendizaje

de todos los contenidos desarrollados
por los seres humanos en la historia.

12. Una maestra de Educacin Bsica promueve diariamente situaciones de dilogo

y debate con sus estudiantes.

j j

11
@

Con esta estrategia. qu logra la docente?

c . Se produce a travs de dos ejes que se

desarrollan simultneamente: uno natural y otro cultural.
d . Se desarrolla exclusivamente mediante
la interrelaCin de las personas con su
medio social y cultural.

a. Que cada estudiante construya funcio-

nes psicolgicas superiores.

@ L -______________________________- - "

MODElOS DE PRUEBA

Tomo :J
l.

Evaluacin

De las siguientes premisas, seale la que

mejor defina a la evaluacin.

3.

Mara, docente de 3er ao, antes de ensear la multiplicacin, solicita a los estudiantes que realicen ejercicios, utilizando las

a. La eva luacin es un proceso que per-

operaciones de suma y resta. Mara est

mite emitir un juicio de valor; a partir

utilizando la evaluacin en su funcin:

de la informacin obtenida mediante

a Procedimental.

la aplicacin de instrumentos.

b. La evaluacin es un proceso que per-

b. Sumativa.

mit e emitir un juicio de valor para me-

c. Formar nios escritores.

jorar el proceso de aprendizaje.

d. Diagnstica.

c. La evaluacin es un proceso que permite emitir un juicio de valor. a partir

de la informacin recogida por instru-

mentos, con el objetivo de mejorar el

4.

De las sigu ientes ideas, seale la verdadera.

proceso de aprendizaje.
a. La autoevaluacin se produce cuando
el educando es observado por personas externas al proceso de aprendizaje.
2.

De las siguientes ideas. marque

b. La coevaluacin es la evaluacin reali-

la verdadera.
a.

zada entre pares.

La calificacin es la expresin cualitati-

va (satisfactorio, muy satisfactorio,

poco satisfactorio/apto - no apto) o
cuantitativa (10.9. 8 ... ) del juicio de
valor emitido sobre la actividad y

c. La coevaluacin debe tomar en cuenta

el ritmo, estilo y nivel de aprendizaje
de los estudiantes.
d. La evaluacin sumativa permite emitir
un juicio valorativo sobre el proceso
realizado por los estudiantes.

logros de un estudiante.
b . La calificacin es la expresin cuantitativa del proceso de aprendizaje
de un estudiante.

5. Jorge, maestro de 3er ao, luego de aplicar

c. La calificacin es el nico aspecto que

un cuestionario para evaluar el proceso de

permite identificar con objetividad 105

comprensin, observa que en las destrezas

logros de un estudiante.

de comprensin inferencial los estudiantes

tienen

un

nivel

para esta situacin?

' - - - - --

poco

satisfactorio.

Cules son las opciones ms pertinentes

fi

-----------' @

MOOELO\ OE PRUEBA
a. Considerar que los estudiantes no han

I ndiCado ...

estudiado la materia y que tienen que

volver a realizar el cuestionario, luego
de llamarles la atencin por no hacer
bien la evaluacin.

con clandad el
propsito del

b. Identificar los aspectos que necesita

Exponeo "'"
clandad en
qu consiste

reforzar en los estudiantes y realizar

P'O)IO.

una planificacin con acciones puntua

les para ayudar a quienes tienen mayor
dificultad.

c. Realizar muchos ejercicios hasta que

los estudiantes puedan responder las
preguntas.

d. Enviar muchas tareas de lectura, con sus

correspondientes actividades, para que
los estudiantes practiquen en casa.

Se ObSC"'Vd
este indicada ...

Obs(>l""VaCIOncs

O""",,,,,,,
P"')t~

"""""""

malenales y
~

pertlnentes
M"""", qoo

"'" """"""
en equipo.

Este instrumento de evaluacin se denomina:

a. Cuestionario.
b. Escala de calificacin.

c. Lista de cotejo.

6. De las siguientes opciones, lcul se refiere

a un instrumento de evaluacin?

a. Organizacin de la informacin frente

a un problema.

b. Estrategias para el trabajo en equipo.

c. Exposicin sobre una investigacin

8. Un docente de 7rrv:"J ao tiene que hacer

un seguimiento de los trabajos de produccin de textos realizados por sus estudiantes, para evaluarlos. Seale el instrumento adecuado para este proceso.

realizada por los estudiantes.

d. Ficha de observacin para evaluar una

exposicin oral.

a. Lista de cotejo.
b. Portafolio.

c. Registro anecdtico.
7.

Para la evaluacin de la presentacin

de un proyecto sobre el reciclaje de basu

ra, de estudiantes de 610 ao. la docente
elabora
el
de evaluacin.

@ '---

J1

siguiente

instrumento

- - - - - -- -- -----'

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 4

Mediacin pedaggica

l . Marque los tres elementos que integran

la mediacin educativa.

d. Conocimientos previos
y prerrequisitos.

a. Contenidos cognitivos. procedimenta-

les y actitudinales.

b. Escuela. casa y comunidad.

c. Estudiante. saber y medio.

d. Estudiant e. docente y padre de familia.

@
2. Cmo se identifica al maestro mediador?
Seale la respuesta correcta.

a. Porque dialoga frecuentemente con sus

estudiantes y con los padres de familia.
b . Porque cumple el papel de intermedia-

rio entre el alumno y el saber, y entre

el alumno y el medio.

c. Porque planifica actividades ldicas que

favorecen la atencin de los alumnos.

4. Cuando el docente proporciona al estudiante estrategias y herramientas de aprendizaje para la formacin de habil idades cognitivas, para aprender a aprender y para
un desarrollo pleno de sus potencialidades,
lqu valor bsico de la mediacin est
usando?
a. Ayuda a los estudiantes menos
aventajados.
b. Aprendizaje de muchos contenidos.

c. Dotacin de las estrategias

de aprendizaje.

d. Descubrimiento de las necesidades de

sus alumnos.

d. Porque toma en cuenta los conocim ientos previos de los estudiantes.

5. Los docentes de una escuela manifiestan

@
3. Cuando el docente ayuda a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades, estimulando la expansin de las capacidades
y proyectndolas en el mb ito de la liber-

que el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI) que promueve Feuerstein

no ayuda a ensear a leer ni aporta en
determinados contenidos escolares.

l Tienen razn los docentes?

tad y la responsabilidad.lqu valor bsico

de la mediacin est aplicando?

a. S, porque la meta del programa es crear

los prerrequisitos del aprendizaje para
que el alumno aprenda lo que necesita.

a. Estimu lacin de la autoestima.

b. No, porque cada estudiante aprende de

b. Valores y actitudes.
c . Buenas relaciones entre docente
y alumno.

diferente manera.

c. No. porque la meta del programa es

ayudar a los nios para que enfrenten
con xito las pruebas.

1J

L-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-----' @

j
@

MOOELOS OE PRU EBA

d. S. porque este programa pel1T1~e elaborar el Proyecto Educativo Institucional.

6.

El Programa de Enriquecimiento Instrumen~

tal (PEI) es una experiencia de aprendizaje
significativo para:

b. El educador y los educandos.

9. 1 Con relacin al educando:

c. Los educandos.

d. Los padres de familia y los

administradores de la escuela.

Seale la cual idad que no corresponde al

maestro mediador:
a. Es sociable en sus relaciones interpersonales; despierta confianza debido a su
madurez y autocontrol.

b. Crea empata y es acogedor, cercano

y comprensivo.
c. Es responsable. Manifiesta coherencia
entre sus palabras y acciones, entre lo
que exige y es capaz de dar.
d. Es permisivo.

8. Seale la opcin que no corresponde a

las competencias profesionales del maes-

tro mediador.
a. Tiene conocimientos actualizados

acerca de su labor docente.

b. Posee competencia psicopedaggica

y est capacitado para la orientacin
y tutora.

@ L-____________________

d. Tiene poco inters por su formacin

permanente.

9. Seale la opcin que no est relacionada

con el estilo del maestro mediador:

a. La comunidad escolar:

7.

c. Conoce los mtodos de trabajo, estrategias y tcnicas de estudio adecuadas

para los alumnos.

a. Conoce personal, familiar y socialmente a

los alumnos, sus necesidades. deficiencias
cognitivas. carencias y limitaciones. Adems, las capacidades y expectativas de
cada uno, as como su nivel motivacional y
emotivo. Atiende a los distintos ritmos de
aprendizaje y a las diferencias individuales.
Sabe involucrar al educando en la construccin de sus aprendizajes 'significativos.
b. Asegura la participacin de los alumnos a nivel personal y grupal. Ensea a
compartir: Respeta el ritmo, autonoma
e interiorizacin del educando. Ayuda a
crear actitudes de flexibilidad, modificabilidad y cambio.
c. Prefiere los estudiantes que aportan
en clase: evita acercarse a aquellos que
muestran poca motivacin para trabajar:
d. Ayuda a los alumnos a crear una imagen positiva de s mismos. Aporta significacin y sentido a sus trabajos. Valora
sus esfuerzos. Educa en el control de la
impulsividad y en la formacin de la voluntad. Crea un clima de relaciones respetuosas y de ayuda mutua en el grupo.
Mantiene una relacin asidua con los
padres y tutores de los educandos.

MODELOS DE PRUEBA
9.2 Con relacin a los contenidos:

10. Marque el principio que no corresponde

a . Estructura los contenidos y materias

segn las capacidades de los alumnos.
b. Da prioridad al proceso educativo antes
que a la adquisicin de conocimientos.
Grada las dificultades y exigencias segn los ritmos de cada alumno. Proyecta relaciones interd isciplinares en
los contenidos, procedimientos y actitudes. Enriquece el vocabulario.
c. Busca precisin y exactitud. Crea mentalidad cientfica. Valora positivamente

labor. saber y esfuerzo en el trabajo.

Fomenta actitudes positivas hacia la
materia que imparte.
d. Atende al aprendizaje de los contenidos
cognrtivos. Asegura su propio xito.

a aquellos propuestos por Raths para el diseo de actIVIdades de aprendizaje.

a. Permite al alumno tomar decisiones
razonables sobre cmo desarrollar las
actividades y ver las consecuencias de
su eleccin.
b . Atribuye al alumno un papel activo en su
realizacin.
c. Exige del alumno una investigacin de
ideas, procesos intelectuales, sucesos o
fenmenos de orden personal o social y
lo estimula a comprometerse con ella
d. Obliga al alumno a interactuar con su

realidad.
e. La actividad puede ser realizada por
alumnos de diversos niveles de capacidad y con intereses diferentes.

f. Permite que los estudiantes acepten

las ideas sin analizarlas o comentarlas.

9.3 Con relacin al mtodo:

a. Planifica y programa su tarea; gua y
grada el proceso de aprendizaje.
b . Promueve la partic ipacin del al umno
a nivel personal y grupal.
c. Fomenta el cultivo de la metacognicin.
Ayuda a analizar los procesos de apren-

dizaje. Apoya el autocuestionamiento y

ley, etc. que ya conoce.

h. Exige al alumno examinar ideas o sucesos que normalmente son aceptados por la sociedad sin ningn tipo de
cuestionamlento.

i. Coloca al alumno y al enseante en

la elaboracin de hiptesis.

d. No

g. Obliga al alumno a examinar en un

contexto nuevo una idea, concepto,

perm~e

los elTOres y las equivoca

ciones. porque no son adecuados para el
mtodo que utiliza.

una posicin de xito, fracaso o critica

j. Obliga al alumno a reconsiderar y revisar sus esfuerzos y disciplinas.

k . Exige al alumno a aplicar y dominar regias significativas, normas y disciplinas.

1. Ofrece al alumno la posibilidad de

planificar con otros, participar en su
desarrollo y comparar los resultados
obtenidos.

L -_ _ _ _ _ _ __ _ __

if

---.J @@

MODELOS DE PRUE BA

Tomo S

Planificacin y ciclo de aprendizaje

Analice y marque las alternativas

correctas.

b.

Los docentes tienen que comprender el

mundo de la enseanza, tomar decisiones
para planificar y aplicar una metodologa y

l.

En una institucin educativa, los docentes

evaluacin adecuadas.

realizan un crculo de estudio sobre actualizacin didctica. Una de los integran-

c.

anza y tomar decisiones.

Si la tarea de ensear requiere de una

formacin permanente, qu aspectos

debemos priorizar para desarrollar
aprendizajes significativos?
a.

3.

Qu recomendara en esta sit uacin?

Los docentes deben priorizar, en su

formacin permanente, los funda-

El maestro de educacin musical est

mentos tericos sobre mtodos de

preocupado porque en la escuela le han

enseanza.

pedido que presente la planificacin

anual para sptimo ao de bsica. l co-

b. La prioridad, en una escuela generadora de aprendizajes, es que sus docen-

noce qu debe ensear y cmo hacerlo,

pero desconoce cmo evaluar.

tes dominen la planificacin, las formas

de evaluacin y la metodologa.

c.

Los docentes deben planificar la evaluacin, comprender el mundo de la ense-

tes expone la sigu iente pregunta:

a.

Revisar el para qu va ensear y for-

Los docentes desarrollan aprend iza-

mular las destrezas que quiere desa-

jes significativos en sus alumnos cuando las tareas de ensear -planificacin, metodologa y evaluacin- se
interrelacionan en un ciclo didctico.

rrollar en sus alumnos.

b.

Revisar la secuencia de contenidos y

formular las destrezas que quiere desarro llar en sus alumnos.

c.

Revisar el cmo va ensear y formular las destrezas que quiere desarro-

2.

llar en sus alumnos.

Algunos docentes consideran que la programacin de las tareas de ensear debe

ser un ejercicio consciente e intencional.
para lograr una educacin con sentido.
Seale la respuesta que se relaciona con

Los docentes tienen que organizar la

enseanza y selecc ionar los mt odos.

)@ L-__________________________

En una tarde de verano, dos docentes

comparten un t helado. El uno comenta

esta afirmacin.

4.

que se terminan las vacaciones y deben

presentar las plan ificaciones anuales. El
otro le responde: Eso es fcil y rpido.

111

MODELOS DE PRUEBA
Solo completamos las tablas con lo que

vamos a ensear y ya est,

a. Los relacionados con la progresin.

de lo simple a lo complejo, y los de
cada unidad. conectados a los conoci-

Segn su criterio, qu les dira a estos

mientos previos.

maestros?

b. Los que consideran las caraderisticas

a. La planificaCIn es un proceso de aula

que organiza actividades para ser desarrolladas en forma sistemtica y
mecnica, como producto de la ex-

periencia lograda a travs de los aos

de los educandos como sus intereses.

necesidades, experiencias, madurez. etc.

c.

Los relaCionados a la compatibilidad

con las realidades culturales.

de ejercicio profesional.

b. La planificacin es un quehacer organizado y CIentfico, que anticipa suce-

sos, prev algunos resultados. incluye

la evaluacin y requiere de la seleccin y diseo de actividades adecua-

das para situaciones de aprendizaje

concretas.

c. La planificacin es un producto y una

toma de deCisiones para la organizacin de contenidos y actividades que
se desarrollarn durante un perodo
de tiempo, para que los alumnos lleguen al conoCimiento esperado.

6. Lea con atencin el siguiente caso y

luego conteste las preguntas. Marque los
literales de las respuestas correctas.
La maestra de Estudios Sociales de 52
ao inicia su clase con un sa ludo cordial, y comenta a los alumnos que, en
los ltimos aos, las erupciones volcnicas han sido frecuentes en nuestro
pas y que sus efectos hasta ahora son
visibles, como en el caso del volcn
Tungurahua. A continuacin solicita a
los estudiantes que, reunidos en grupos, discutan y respondan las siguientes
preguntas lo ms claramente posible,

5. Segn su experiencia, cules son los

cmenos lgicos en esta situacin?

como para explicar a alguien que no

sabe: Qu es un volcn? y Qu
volcanes conocen?.

Un grupo de docentes de Ciencias Naturales se encuentra en la reunin de

Luego. realiza una plenaria donde se

rea para decidir acerca de la seleccin,

anotan las conclusiones de cada grupo,

jerarquizacin, estructuracin y secuenciacin de contenidos. La coordinadora

y elabora una definicin con todos. En

este momento, la docente aprovecha

les informa que uno de los pedidos de

para exponer el tema Los volcanes: ade-

la comisin tcnica pedaggica es con-

ms, corrige. profundiza, genera dudas.

siderar todos los cmerios estipulados

plantea problemas, etc.

en el PEI. con nfasis en los criterios

lgicos.

~ j

MODELOS DE PRUEBA

En un tercer momento, propone la

presentacin de un trabajo de investigacin individual en el que cada estudiante busque informacin sobre los
siguientes temas: Los volcanes y la energa, Vofcanes activos en el Ecuador y

Construccin de moquetas.
De acuerdo a la descripcin anterior;
qu actividades realiza la maestra para
identificar los conocimientos previos
de los estudiantes.
Un trabajo grupa!. la formulacin de
preguntas y una plenaria.

b.

Presenta una situacin comunicativa, una

plenaria y la formulacin de preguntas.

c.

a.

Promover confiictos cognitivos.

b.

Desestabilizar la definicin de conceptos.

c.

Crear espacios de dilogo.

D. Para qu enva la maestra un trabajo de

investigacin individual que se relaciona
con otros contenidos?
a.

Para estimular solo el conocimiento,

es decir. los contenidos conceptuales
o saberes.

b.

Para generar un juicio crtico, descubrir otros conocimientos y adquirir el

pensamiento complejo.

c.

Para que los alumnos aprendan a conocer su entorno.

Parte de una situacin comunicativa,

forma grupos de trabajo, formula preguntas pertinentes a la situacin comunicativa y realiza una plenaria.

A. En qu momento los alumnos elaboran

sus definiciones?
a.

Durante la plenaria.

b.

En el trabajO en grupo.

c.

Cuando la maestra expone.

7. El profesor de Matemtica de 62 ao ha
recibido un curso de actualizacin sobre
aprendizaje mediado, pero todava tiene

esta duda:
Cmo ampliar la zona de desarrollo

prximo (ZDP) propuesta porVygotsky?

a. A partir de los conocimientos previos

pertinent es que tienen los alumnos
en su estructura mental, para modificarlos paulatinamente.

B. Segn la descripcin, qu actividades realiza la maestra para confrontar los conocimientos previos con la nueva informacin?

~ gJ
~

a.

C. Si la maestra plantea problemas y propone preguntas, cul es el objetivo?

b.

a.

Enva un trabajo de investigacin.

b.

Expone, corrige y plantea problemas.

c.

Propone preguntas.

L _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ __

---'

Presentando los nuevos conocimientos de tal manera que no estn alejados de los previos, para que los alumnos piensen activamente, los integren
en sus estructuras cognitivas y los
modifiquen paulatinamente.

MOOELOS OE PRUEBA
I

c.

Presentando los nuevos conocimien-

tos paulatinamente para que los

alumnos los incorporen a su estruc-

tura mental.

Los padres de familia. con una actitud

de reclamo, manifiestan que sus hijos
tuvieron problemas porque:

1:

a. Las instrucciones no fueron muy claras.

b.

Los alumnos s saban cmo hacer

una entrevista.

c.

Los estudiantes no saban lo que buscaban. ni la razn por la que deban

realizar esas bsquedas.

8. La actividad expositiva es una prctica cotidiana entre los docentes. Lo comn es que
se comience la clase con una exposicin de
conocimientos, bien organizados, ante la

11

cual no cabe poner ningn reparo sobre su

argumentacin fonnal y rigor cientfico. Comnmente, la exposicin, para los odos de
los atribulados alumnos, no significa nada.

porque no logran comprenderla.

Qu se debe hacer para evitar el aburrimiento de los alumnos?

a.

Exponer con materiales adecuados y

10. Sabemos que para recoger informacin

se requiere de tcnicas. Qu tcnica uti
lizara para conocer el nivel de contaminacin de una ciudad?

a. Organizadores grficos.
b.

Bsqueda en mapas y atlas.

c.

Bsqueda en Internet.

contenidos secuenciados correctamente.

b. Utilizar un lenguaje y conceptos de

acuerdo al desarrollo de los estudiantes.
c.

Tomar en cuenta los preconceptos

que los alumnos poseen en su estructura cognitiva, para favorecer la asimilacin del nuevo concepto,

I 1. En una institucin educativa. el rector informa que desde este ao lectivo los docentes deben aplicar la evaluacin procesual. La primera respuesta es de rechazo
por considerarla tediosa, larga y no necesaria. porque igual se da una nota al final
del proceso. Qu criterio tiene usted?

a. Es lo mismo evaluacin que medicin,

por lo tanto, no es necesario aplicar
una evaluacin procesual.
9.

Un maestro de Matemtica de 82 ao se

b.

Evaluacin procesual es valoracin,

apreciacin y anlisis de lo que acontece en el aula y el entamo.

c.

La evaluaCin procesual no es nece-

queja, ante los padres de familia, de que sus

hijos no cumplieron adecuadamente con la
aplicacin de las encuestas que deban realizar a los comerciantes del barrio. para conocer el impacto producido por el aumen-

sana porque es un proceso cuant1ta- 11

tivo y unidireccional.

to de precios en la vida cotidiana,

G)

(0

Jj

MODELOS DE PRUEBA
Tomo 6

Modelos pedaggicos. Teoras

A continuacin se presenta una serie

de afirmaciones sobre la escuela tradicional y la Escuela Activa.

l.

se vuelven reversibles y se coordinan

en patrones de estructuras sometidas
a leyes bien definidas.

Marque la afirmacin que no corresponda a la Escuela Activa.

a. Vygotsky.
b. Piaget.

a. La ejercitacin continua y repetitiva es

c. Histrico-cultural.

condicin necesaria del aprendizaje.

d. Ninguno de las anteriores.

b. El conocimiento solo es efectivo en la medida en que repose sobre la experiencia

c. El fin de la escuela es la autoeducacin

y el desarrollo de la personalidad.

Seale el literal correcto.

d. El fin de la escuela es preparar para la ",da

4.

<&>

El uso de premios y castigos es propio

del modelo:
a. Sociocrtico.

2. Marque la afirmacin que no corresponda a la escuela tradicional.

b. TradiCional.
c. Escuela Activa.

a. Repetir y ejercrtar es aprender.

d. Ninguno de las anteriores.

b. Quien TIene la palabra es el estudiante.

pues el maestro ya ha hablado demasiado.
c. El pnofesor es el centno del pnoceso. porque es quien tiene los conocimientos.
d. Los recursos didcticos principales son
los textos del profesor:

5.

El impacto ms Importante que tuvo la

Escuela Activa fue:
a. Valorar al estudiante como el sUjeto

que aprende.
Lea la concepcin de desarrollo y sea-

le el modelo al que corresponde.

b. Valorar al docente como mediador de

aprendizajes.
c. Valorar el conocimiento generado por

l.

j j

1j
@I

El desarrollo es un proceso biolgico

madurativo. Es una evolucin en etapas, una sucesin de "acontecimientos".
Consiste en acciones interiorizadas que

la humanidad.
d. Ninguno de las anteriores.

@ L _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _-----'

MODELOS DE PRUEBA

6.

b. De la Escuela Activa, porque el nio

En el modelo sociocrtico, el rol del do-

aprende a leer a partir de la experi-

cente es fundamental porque:

mentacin y de la produccin de hiptes is alfabticas.

a. Provee un ambiente rico en estmulos

en el que el estudiante puede manipu-

c. De la escuela tradicional, porque el

larlos y aprender.

nio aprende a leer a partir de la repeticin mecnica de las relaciones sono-

b. Interviene para ayudar al estudiante a

desarrollar sus capacidades ms all de
lo que puede hacer solo.

ras entre los fonemas.

d. Ninguno de las anteriores.

c. Proporciona la seguridad suficiente

para que no se lastime. no se enferme

y se sienta feliz en la escuela.

Los estudiantes de ~ ao deseaban

d. Trabaja a partir de actividades ldicas.

participar en un concurso sobre el bicentenario de la independencia del

Ecuador. El docente invit a los alumnos

y sus familias a un conversatorio con his-

Lea con atencin 105 siguientes casos y

toriadores, quienes les proporcionaron

marque elliteraJ de la respuesta correcta.

bibliografia para satisfacer las dudas e in-

quietudes que se despertaron. En sus

casas, discutieron el tema, y en clase, du-

Un docente de 22. ao, que tiene 30

rante un mes, leyeron y argumentaron

aos de experiencia en ensear a leer a

diferentes posiciones sobre los temas

los estudiantes de zonas perifricas de

la ciudad, en el primer da de clases, les
dice a los padres de familia: Necesito

vamente un texto sobre un tema elegi-

que ustedes me ayuden con sus hijos,

pasos y procedimientos necesarios para

de la independencia. Realizaron colectido por todos, para aprender todos los

en la enseanza de la lectura. Todos los

realizarlo. Luego, individualmente, cada

das, llevarn como deber dos planas

estudiante eligi un tema y escribi so-

de ejercicios en los que combinarn la

bre l.

letra estudiada con todas las vocales. Si

no realizan estos ejercicios con buena
letra, nunca van a aprender a leer.

8.

La manera de ensear del docente es

propia del:

7.
La posicin del docente es propia del

modelo:

a. Modelo histrico-cultural. porque el

nio aprende a partir del d ilogo interpersonal, para luego realizar un

a. Histrico-cultural. porque el

nio

aprende a leer a partir del reconocimiento de la importancia social que

tiene esta competencia.

trabajo intrapersonal.

b. Modelo de la Escuela Activa, porque el

nio aprende a escribir un ensayo solo.

j j

l J

_ _ __ _ _ _ _ _ _ _~ @

MOOElO\ DE PRUEBA

descubriendo por l mismo su estruc-

que los rodea, desarrollando todas sus

tura y composicin.

capacidades.

c. Modelo de la escuela tradicional, por-

b . Cumplen obedientemente y sin efTOr

que el nio aprende a partir de estmulos, como ganar un concurso o

todo lo que les propone un adu~o exper-

premios.

to que conoce y sabe lo que necesrtan.

c. Tienen la libertad para manipular y expe-

d. Ninguno de los anteriores.

rimentar todo objeto posible para descubrir el conocimiento por s mismos.

d . Ninguna de las anteriores.

Antes de iniciar la clase, la docente pregunta las opiniones e ideas que tienen los
estudiantes sobre el contenido que van a

aprender ese da Fortalece las ideas correctas y descarta las incon-ectas.

9.

Esta maestra considera que el aprendizaje solo se produce cuando:

I l . Seale el literal que se deriva de la siguiente afirmacin; Segn el enfoque histrico-cultural. el ro l del docente es mediar la
cultura a travs del lenguaje oral y escrito
en un contexto de dilogo y debate, lo
que permite al estudiante desarrollar sus
funciones psico lgicas superiores.

a. Los estudiantes tienen los conocimien-

a. Los estudiantes desarrollan su pensa-

tos indispensables para comprender el

mient o abstracto a la par que aprenden los contenidos de la ciencia, la tec-

nuevo contenido.

b. Los estudiantes estn conscientes de la

utilidad que tiene un determinado
contenido en sus vidas.
c. El docente inicia el nuevo aprendizaje
segn los conocimientos previos que
tienen los estudiantes.

nologa y las artes.

b. Es necesario repetir sistemticamente

una serie de actividades, para que los
estudiantes puedan realizarlas en forma autnoma.
c . El rol del docente es preparar un ambiente en el que se apliquen los nuevos conocimientos adquiridos por los
estud iantes.

d. Ninguno de las anteriores.

d. Ninguno de los anteriores.

10. Seale la oracin que describe el rol
de los estudiantes en la const ruccin
del conocimiento, segn el enfoque

histrico-cultural.
a. Int eractan entre pares y con los docentes para comprender el mundo

@ L -______________________________

MODELOS DE PRUEBA

Tomo 7

Conocimientos previos y prerrequisitos

Cuando un maestro de Ciencias Sociales

presenta una lnea de tiempo, qu clase

de contenido cognitivo est usando?

a. Representaciones.
b. Conceptos.

Cuando el maestro de Lenguaje pregunta:

Por qu la palabra lmpara lleva tilde?,
qu estrategia est usando para evaluar
los contenidos cognitivos?
a. Repeticin.

c. Proposiciones.

b. Explicacin.

d. Ninguna de las anteriores.

c. Ejercitacin.
d. Ninguna de las anteriores.

l . La maestra de Lenguaje dice: Una oracin con verbo de fenmeno no tiene

sujeto. En este caso. la profesora est

formulando:
a. Una representacin.

b. Un concepto.

c. Una proposICIn.

5. En la planificacin, el maestro detalla los

contenidos de Matemtica y escribe:
Comprensin del proceso de resolucin
de ecuaciones de primer grado. De qu
tipo de contenido se trata?
a. Cognitivo.
b. Procedimental.

c. Actitudina!.

3. En la clase de Ciencias Naturales de 5.2.

ao de bsica. el maestro muestra a sus
estudiantes el procedimiento para que
una semilla germine. Qu estrategia est

usando?
a. Demostracin concreta de un fenmeno.

b. Prctica realizada por los estudiantes y

dirigida por el docente.
c. Explicacin de un tema, por parte del

docente.
d. Lectura cc>ectJva de un texto.alternada con
preguntas del docente y los estud~es.

d. Ninguna de las anteriores.

6. En la clase de Educacin Fsica, el maestro

explica la importancia de realizar. antes de
una carrera, los ejercicios de calentamiento aprendidos. En qu fase del desarrollo
de habilidades y destrezas se encuentra?
a. Primera: El docente explica en qu
consiste la habilidad.

b. Segunda: El docente explica por qu

funciona de esa manera.
c. Tercera: El docente hace una demostracin .

MOOElOS DE PRUEBA

d. Cuarta: Se evidencian los pasos seguidos.

9. En la quinta fase del desarrollo de habilida-

e. QUinta: El estudiante ejercita la habili

dad hasta intemalizarla.

des. el maestro propone a los estudiantes

un primer ejercicio en el que deben aplicar
el procedimiento realizado en la demos-

f. Sexta: Se generaliza en diferentes si-

tracin. Cul es la finalidad de esta fase?

tuaciones.

g. Sptima: Los estudiantes usan la habilidad autnomamente.

a. Corregir los errores del estudiante.

b. Ayudar al estudiante. a travs de pneguntas a percatarse de sus aCiertos y errores.

c. Obtener una calificacin del proceso.
d. Lograr la autonom(a del estudiante.

7. Para planificar el desarrollo de la habilidad

de anlisIs sintctico de la oracin simple.
el maestro tiene que descomponerla en

subhabilidades que el estudiante debe adquirir. Cul de las siguientes es una subha-

bilidad posible?
a. Escribir correctamente.

b. Ubicar el verbo conjugado en la oracin.

c. Conjugar correctamente los verbos.

d. Reconocer las diferencias entre una

oracin simple y una compuesta.

8. En la cuarta fase del desarrollo de habilidades. el maestro formula preguntas a sus

10. Con respecto a los contenidos actitudinales, qu significa la siguiente afirmacin?

No se debe confundir el componente

cognitivo del desarrollo actitudinal (la

comprensin de la actitud) con su incorporacin autnoma y efectiva.

a. No se deben confUndir los contenidos

cognitivos con los contenidos actitudinaJes.
b. No siempre la comprensin de una
actitud conlleva un cambio actitudinal.
c. No es necesario comprender cognitivamente una actitud deseada, sino
practicarla.

estudiantes para ayudarles a sistematizar

su conocimiento. Cul de las preguntas
que siguen no es pertinente?

a. Cul fue la pnmera aCCin realizada?

b. Cul es el orden de los pasos realizados?

c. Qu se hizo para finalizar?

:9

d. Cul es la aplicacin de esta habilidad

en su vida?

@"---------------------'

..

MODELOS DE PRUEBA
Tomo 8

Lectura y a nimacin

Marque las respuestas correctas.

nicaciones d'" ~:'':::l, interrumpir sistemas

de potencia y cambiar las rbitas de los

l . En una clase de 72 ao, el docente pide a

satlites. Muchas actividades espac iales y

sus estudiantes que lean una historia en

t errestres requieren un buen conocimien-

silencio; luego, solicita a cada nio que lea

to de las condiciones del Sol y de su com-

un prrafo en voz alta. Los nios hacen lo

portamient o en el futuro.

que su profesor les ha pedido y uno de

ellos inicia la lectura. Mientras cada uno

El docente quiere que el texto sea:

de los alumnos lee, el docente califica la

a. Un recurso literario para que los alum-

velocidad lectora.

nos lo utilicen en el tiempo libre.

b . Un recurso instrument al que si rva a

Calificar la lectura de esta manera sign ifi-

los estudiantes para adquirir informa-

ca que el docente olvid que:

cin especfica.

a. Leer es pronunciar bien las palabras.

c . Un recurso de recreacin para des-

b. Leer ms aprisa es leer mejor.

pertar su imaginacin.

c. Leer es solo un acto visual.

d . Un recurso que les permita satisfacer

d . Leer significa comprender:

2.

Los estudiantes de 82. ao han recibido el

siguiente texto.

necesidades de t ipo emocional.

3.

Una maestra se ha propuesto fomentar la

lectura entre sus estudiant es; para conseguirlo realiza estas actividades.

Si bien el So l, en cuant o objeto astronmico, no es ms que una estrella prome-

Comparte lo que lee con sus alumnos.

dio, relativamente dbil y fra, para noso-

Todos los d as lee a sus estudiantes un

tros, habitantes de uno de sus satlites,

texto co mpleto o un fragmento que le

resulta indispensable conocerlo en deta-

haya agradado; puede ser de un libro

lle. Adems, nuestra ubicacin privilegiada

de texto, una novela, un art culo de

nos brinda la posibilidad de conocer muy

una revista, etc.

bien al Sol y, en base a ello, elaborar y

Cont agia a sus alumnos el gusto por

probar teoras sobre la naturaleza de las

leer. Co menta con todos un texto

estrellas en general.

que ley y solicita a sus est udiantes

que lleven al aula los cuentos que les

El Sol tiene importancia para mucha gen-

gusten.

te. no solo para los astrnomos. Las erup-

..

ciones solares pueden detener las comuL-____________________________~

11
@

MOOE lOS OE PRUEBA

Propone a los educandos y a los padres de familia que compartan en casa
sus lecturas.

Cuando los astronautas viajan al espacio,

no pueden prescindir de su traje.

Cul es el obetivo principal de la maestra?

Rodean los cuerpos de los astronautas con

una capa de aire que los protege, ya que
en el espacio no existe este elemento.

a. Ana lizar textos.

b. Leer a los estudiantes todos los das
para que aprendan mucha informacin.

c. Formar nios escritores.

d. Realizar el papel de mediadora entre
los libros y los estudiantes.

b. Josefina

Cuidan a los astronautas de las intensas

radiaciones solares que hay en el espacio.
Aslan a los astronautas de la temperatura
exterior que, por supuesto, no es igual a la
de la Tierra.

c. Francisco
4. El profesor presenta este t exto y solicita a
sus alumnos que subrayen las ideas
secundarias.

Trajes espaciales
Los trajes espaciales son indispensables
para vivir fuera de la Tierra, porque rodean
los cuerpos de los astronautas con una
capa de aire que los protege, ya que en el
espacio no existe este elemento. Adems,
cuidan a los astronautas de las intensas radiaciones solares que hay en el espacio.
Tambin aislan a los astronautas de la temperatura exterior que. por supuesto, no es
igual a la de la Tierra. Por estas razones,
cuando los astronautas viajan al espacio, no
pueden prescindir de su traje.
Estas fueron las respuestas de cuatro
de sus estudiantes. Quin respondi
correctamente?

a. Mariana

Los traj es espaciales son indispensables

para vivir fuera de la Tierra.

@ L _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _----.J

Los trajes espaciales son indispensables

para vivir fuera de la Tierra, porque rodean los cuerpos de los astronautas con
una capa de aire que los protege.
Rodean los cuerpos de los astronautas con
una capa de aire que los protege, ya que
en el espacio no existe este elemento.

@
S. Los est udiantes de 5.2 ao eligieron este
texto para buscar informacin cientfica
sobre los ratones.

Desde mi lata
-jAhhh! -suspir Horacio-- iEsta sI' que es
buena vida! En este momento debo ser la
envidia de todos los ratones de la ciudad.
y es que Horacio al fin haba podido
cumplir el ms grande de sus sueos.
Luego de haber vivido durante varios
aos junto a su hermano mayor llamado
Memo, decidi viajar a la ciudad para estudiar y convertirse en msico. Despus
de das y das de bsqueda, pudo encontrar una hermosa y cmoda lata de sardi-

MODELOS DE PRUEBA
nas para vivir en ella.Tena la mejor vista de
la ciudad: desde all se lograba divisar parques, alcantarillas, monumentos y montaas.

6. En clase de Ciencias Sociales, los estudiantes discuten sobre el derrame de petrleo en la regin natural Amaznica. El docente les solicita que busquen ms
Informacin sobre lo que est sucedien-

Adems, casi no haba gatos. Con la ayuda

de algodones. retazos de tela y peridicos
haba logrado disear una habitacin acogedora. El techo conredizo le permita saludar al sol cuando as se le antojaba.

do. Los alumnos deben indagar en:

a. Las noticias de los peridicos.

b. Los libros de texto.

Un da en que Horacio se dispona a to-

mar un buen desayuno de queso, escuch

c. Las leyendas de la Amazona.

un delicado ruido en la puerta de la lata,

se acerc a ella y, para su sorpresa, encontr una carta. La abri y dentro encontr

d. Los libros de Ciencias Sociales.

una nota que deca:

7.

Querido hermano HoraClo:

QUiero recordarte que debes tener cuidado
con los gotos; que si algn dia te duele lo (0lito, debes tomor agua de margaritas: que
antes de ir o la cama, debes cepi/lorte Jos

dientes; que no debes comer tanto queso por

los noches; y que si algn da se te desparraman los lgrimas por los oJos, debes guardarlos en uno botellita poro regalrselos 01 mar,
para que nunca vuelvan a meterse en los ojos

En la clase de 2 2 ao, la maestra solicit a

sus estudiantes que escribieran la receta
de un plato sencillo que ellos puedan preparar. Qu tipo de texto pidi la maestra
que escribieran sus alumnos?

a. Texto informativo.
b. Texto literariO.

c. Texto instructivo.
d. Texto periodstico.

de un ratn.

Tu hermano,

8. Los profesores de una escuela estn trabajando para fomentar la lectura. y piensan

Memo
Maria Femanda Heredla
El docente les dice que el texto que eligieron no es el correcto porque:

a. Es un texto informativo.

que tambin deben empearse en la formacin de los nios como productores de

textos. Estos docentes piensan que:

a. Escribir permite completar las horas

del rea de Lengua y Literatura con actividades ldicas.

b. Es un texto instructivo.

b. Es necesario realizar actividades en las

c. Es un texto literario.

que los educandos advertan la utilidad

de escribir. y que comprendan que la es-

d. Es un texto periodstico.

critura permite conservar la Informacin

..

mucho ms tiempo que la memoria.

L -__________________________- - "

j j

1J
Q

MODE LOS DE PRUEBA

c. Fomentar la escritura ayuda a formar
los escritores que requ iere el pas.

d. Existe una demostracin de los alumnos por escribir y hay que motivarlos.

I l . Cuando el docente lee en voz alt a, muestra a los est udiant es una de las muchas
formas que existen para interpretar un
cuento. Esta estrategia se considera:

a. Una prdida de tiempo.

b. Una actividad que despierta la curiosi-

9. Para motivar la lectura de un libro, el docente presenta su portada y solicita a sus

estudiantes que imaginen de qu se trata
el t exto.

dad del nio y lo motiva a leer de forma autnoma.

c. Una actividad que no tiene cabida ni

en la escuela ni en el trabajo.

d. Una actividad que debe ser moralizanQu habilidad estn desarrollando?

a. La inferencia

te, porque es la mejor manera de fomentar valores.

b. La comparacin.
c. La descripcin.

d. La clasificacin.

10. El profesor ha ubicado en su aula carte les

de lectura, libros de cuentos, enciclopedias, revistas, noticias actuales, et c. Qu
intenta hacer al colocar estos recursos en
su clase?

a. Adornar su clase con todo tipo de

textos.

b. Distribuir mejor la clase .

c. Crear un ambient e alfabetizador en su

aula.

d. Entretener a los estudiantes.

@ L---_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

i 1

_ __

..

MODELOS DE PRUEBA
Tomo 9

Mapas mentales

Analice y marque las alternativas

correctas.

Qu otros medios son necesarios para

obtener informacin?

a. Las revistas especializadas son las

l. Un grupo de estudiantes de noveno ao

recogi muchsimos datos sobre las lti-

mejores, porque tienen informacin

actualizada.

mas elecciones. La informacin obtenida

b. Los peridicos, porque tienen infor-

permite afirmar que:

macin de ltima hora.

a. Tener informacin no es lo mismo que

c. Las revistas especializadas; la participa-

tener conocimiento.

cin en cursos, seminarios y conferen-

b. Recoger todos los datos es tener todo

cias; las bibliotecas, la asistencia a semi-

el conocimiento.
C.

narios o conferencias: y las visitas a

Tener informacin es tener el

conocimiento.

museos y exposiciones temporales.

d. Los recursos tecnolgicos, porque

d. Recolectar el mayor nmero de datos

brindan informacin rpida.

implica poseer todo el conocimiento.

4.

Los docentes no podemos permitir que

2. Cuando los alumnos estudian Historia.

Geograffa y formacin ciudadana, nos re-

los alumnos piensen que la informacin

ferimos a un cuerpo de contenidos que

una y otra vez. Es necesario que propicie-

integran:

mos su inters por comprender la infor-

a. Un recurso.

macin para:

b. Una disciplina.

a. Darle un significado articulado con

c. Una informacin.
d. Una serie de acciones.

se convierte en conocimiento si la repiten

su vida cotidiana, experiencias y

expectativas.

b. Rendir con xito las pruebas.

c. Memorizar informacin fcilmente.

3. A un grupo de estudiantes se le pregunt

d. Estudiar ms rpidamente.

acerca de los medios que ellos emplean

para informarse. Sus respuestas fueron:
escuchamos la radio, leemos el peridico,
consultamos en Internet y atendemos a
los noticieros en la televisin.

5. Entre los docentes suelen prevalecer maneras de concebir a los alumnos. Los educandos son pasivo-receptivos cuando:

MODELOS DE PRUEBA

a. Escuchan al profesor y lo interrumpen

con preguntas.

b. Reciben exclusivamente la informacin

d. Estn en proceso de formacin, razn por la cual sus aportes no son

significativos.

que proporciona el profesor o el libro,

y la aprenden de manera textual, porque solo as se logra aprender.

@
8. Al hablar de educacin es inevitable hacer

c. Cuestionan al docente.
d. Investigan y enriquecen la informacin
que proporciona el docente.

referencia a tres procesos muy relacionados:

conocer; ensear y aprender: Los tres, articulados a los contenidos cuniculares, estn
presentes en la vida cotidiana del aula.

@
A. Conocer es un proceso mediante el cual:

6. Los docentes de una escuela reconocen

que se debe poner atencin a la exploracin de los conocimientos previos, las habilidades de los educandos y su potencialidad, y que se debe prestar menos
atencin a sus limitaciones.

a. Aprendemos a clasificar.
b. Percibimos los fenmenos y cualidades
que suceden en el mundo, y estamos
enterados de sus cambios.

c. Estamos al tanto de todo lo que suce-

de en el mundo.
A qu corriente corresponde esta idea?

a. Modelo sociocrtico.

d. Percibimos las cualidades del mundo y

las incorporamos en nuestro campo
de significados.

b. Escuela Activa.

c. Constructivismo.

d. Escuela tradicional.
B. Aprender es el proceso que se relaciona

7.

con la psicologa, y que estudia y provee informacin sobre:

La mejor forma de concebir a los alumnos

a. Cmo distribuir los contenidos, proce-

consiste en verlos como personas que:

dimientos y actitudes en la planifica-

a. No pueden aportar con informacin

cin anual y semanal.

porque esta solo la conoce el profesor:

b. Cmo son los alumnos y cmo ayudar-

b. Poseen poco o ningn conocimiento.

los con sus problemas emocionales.

c. Pueden aprender y contribuir con la

c. Cmo los estudiantes llegan a dominar

clase haciendo preguntas y comunicando sus inquietudes y reflexiones.

@ L-__________________________

los conocimientos cientficos, las actitudes y los procedimientos.

MODELOS DE PRUEBA
d. Cmo trabajar con los alumnos que
presentan dificultades de aprendizaje y

cmo proponer estrategias para que

su aprendizaje sea exitoso.

Qu t ipo de estrategia est utilizando?

a. Coinstruccional.
b. Posinstruccional.
c. Preinstruccional.
d. Ninguna de las anteriores.

C. Ensear es el proceso que se relaCIona

con la pedagoga e investiga:

a. Para qu, cmo y qu deben hacer
los profesores para que los estud ian-

tes logren aprendizajes duraderos y

significativos.

b. Cmo lograr que los estudiantes ter-

10. Un maestro utiliza el siguiente mapa conceptual para desarrollar el tema: Los gra-

dos del adjetivo.

Grados del adjetivo

minen el ao escolar con xito.

c. Qu hacer para que los docentes im-

Grado positivo

partan clases ms amenas.

d. Cmo planificar el Proyecto Educativo

Institucional.

9. En un aula de cuarto ao. antes de presen-

tar las clases de adjetivos. el docente muestra a sus estudiantes este organizador.
Adjetivo

Los adJetivos tienen el

mismo gnero (masculino o femenino) que el
del sustantivo al que se
refieren.

los adjetIVOS tJenen el

mrsmo nmero (singular o
plural) qve el del
sustantIVo al que se

ref,eren

Grado superlativo

Qu tipo de estrategia est utilizando?

a. Coinstruccional.

ejemplos

ejemplos

nd\a contenta

c. Preinstruccional.

9ono,0 fomon"o

b. PosinstruccionaJ.

d. Ninguna de las anteriores.

I "",,;""'" I

casas lindas

genero masculino

nmero plural

L-__________________________

,
I

1 1
@

MOOELO\ OE PRUEBA
1 l . Para finalizar su clase, una maestra organiza un resumen de los tipos de adjetivos.

12. Para dar clase a los estudiantes de segundo ao, el docente utiliza este esquema
que no facilita el aprendizaje del tema:
Animo/es domsticos y solvoJes.
rbol de los verte brados

Seala la caracteristica
del sustantivo sin
ninguna diferencia de
intensidad. Ejemplo:
manzana deliciosa.

Reptil

Seala una caracteristica mediante una

comparacin.

De inferiondad

Por qu fracasa la clase?

a. El esquema tiene informacin errada.
b. El esquema es muy elemental.

De superioridad

c. El esquema no es el adecuado.

Juan es ms rpido
que Pedro.

d. El grfico est incompleto.

Indica una cualidad con

mucha intensidad.
Ejemplos:
La casa est sper
linda.
La casa est lindsima.

13 . Para observar cmo los estudiantes relacionan informacin sobre la clasificacin

de las plantas, una maestra les solicita que
utilicen recursos grficos.

Qu tipo de estrategia est utilizando?

lQu recurso grfico aceptar la maestra?

a. Coinstruccional.

a. Un cuento.

b. Posinstruccional.

b. Un cuadro sinptico.

c. Preinstruccional.

c. Un resumen sobre el tema.

d. Ninguna de las anteriores.

d. Un texto instructivo.

@ L-____________________________

MOOElOS OE PRUEBA
14. Para elaborar un mapa mental sobre la
escuela, una docente muestra los siguientes grficos.

b.

a.

c.

d.

EJG~ I ~~I
izquierdo

centro

derecho

17. Los alumnos de tercer ao deben realizar

un mapa mental sobre el tema: Vas de
comunicacin y medios de transporte.

izqu ierdo

y derecho

Cul de ellos permite utilizar los dos hemisferios del cerebro?

15. Los estudiantes de noveno ao han apren dido perfectamente a relacionar los hroes
de nuestra historia con las fechas correspondientes y los sitios importantes.
Los aprendizajes que tienen estos estu-

diantes se desarrollan en:

a. El hemisferio derecho del cerebro.

b. El hemisferio izquierdo del cerebro.

c. Los dos hemisferios cerebrales.

d. Ninguno de los dos.

A. Qu deben poner en el centro del

mapa?
a.

El ttulo con letras legibles y claras.

b. El nombre del mapa que involucre el

contenido.
c.

Una imagen que contenga al menos

tres colores.

d. El nombre del estudiante que realiza

el trabajo.

B. Qu deben hacer luego?

a. Escribir un cuento sobre el tema: Vas
de comunicacin y medios de transpone.
b. Trazar tantas lneas radiales como
ideas generales se asocien con la imagen central.
c. Trazar crculos alrededor de las palabras ms importantes del tema
d. Escribir una lista de las vas de comunicacin y los med ios de transporte.

16. Los estudiantes de dcimo ao realizan

muchas actividades art{sticas. creativas y
deportivas.
Estas se desarrollan en:

a. El hemisferio derecho del cerebro.

b. El hemisferio izquierdo de l cerebro.
c. Los dos hemisferios cerebrales.
d. Ninguno de los dos.

C. Qu deben hacer despus?

a. Graficar todas las vas de comunicacin y los medios de transporte.
b. Escribir un resumen de lo que saben
acerca de las vas de comunicacin y
los medios de transporte.

11

L -______________________~ @

ID

MODELOS DE PRUEBA
c.

Elaborar un cuadro sinptico sobre

las vas de comunicacin y los medios

'9. Los estudiantes de quinto ao presentan

este mapa conceptual.

de transporte.

d. Construir un segundo nivel de ideas,

a part ir de las ramas principa les.

D. Qu deben hacer finalmente?

a. Completar el mapa mental con todas
las ideas que se puedan asociar a las
del nivel inferior.

b. Elaborar un cuadro de doble ent rada.

c.

Escribir un prrafo sobre cada una de

las ideas que se anotaron en los cuadros anteriores.

d. Completar el mapa con un resumen

del tema.

Qu informacin presenta el mapa?

a.

El ciclo del agua se manifiesta mediante la evaporacin, condensacin, precipitacin. filtracin y escurrimiento.

18. Un grupo de estudiant es presenta infor-

b.

El ciclo del agua se manifiesta por

cambios de estado del agua y est
constituido por cinco fases: evaporacin, condensacin, precipitacin, filtracin y escurrimiento.

macin sobre recursos renovables en este

grfico. Es un mapa mental?

c.

El ciclo del agua se manifiesta por los

cambios de estado del agua.

d. El ciclo del agua se manifiesta en cinco fases.

a. S.

b. No.

lB

MODELOS DE PRUEBA
Tomo 10

Razonamiento verbal

Signo lingistico
I Relacione los siguientes conceptos y marque.

1.

Cadena de sonidos o granas.

~ranquilidad.
I b. paz.

11. Idea asociada a un significante concreto.

c. sosiego.

111. Palabra o conjunto de palabras que

d. concordancia.

expresa un significado.
A. significado
B. signo lingstICo

4.

Encierre el significado de la palabra desta-

cada en la siguiente oracin.

C. significante
a. IA.IIB.IIIC

La corte mostraba sus mejores galas.

b.IB.IIA.IIIC
a. Cantidad de tela u otro material con el

c. 1A.11e. IIIB

que se confecciona un vestido.

d. le. IIA. IIIB

b. Filo de un instrumento.
c. Conjunto formado por el rey, la familia
real y sus servidores.
2.

Marque las palabras con significados simid. ACCIn y efecto de corta'

lares a las destacadas en el siguiente texto.

La mayora acept que esa era la idea

ms importante del prrafo. Sin em-

bargo, a m me pareci vaga.

S.

Seale el significado que no corresponde

al signo lingstico ofiCIO.

a. muestra - precisa

b. creacin - definida
c. nocin - ambigua

d. hiptesis - confusa

3.

Seale la palabra adecuada para completar con precisIn la siguiente oracin.

Los gobernantes de ambos territorios

firmaron la ..

lB

a. OcupaCin habitual.
b. Comunicacin escrita.
c. Profesin de algn arte mecnico.
d. Local donde se ordena o trabaja algo.

MOOELOS OE PRUEBA

Informacin del diccionario

l. Marque la secuencia que contiene la relacin correcta entre palabra y abreviatura.

1. centinela

A. mil.

11. equimosis

B. zool.

111. re lforme

C. arq.

IV. capitel

D. medo

di~

a. Informacin etimolgica.
b. Informacin gramatical.
c. Los significados de la palabra.
d. a, b y c.

a. ICIIB. IIID, IVA

b, IB,IIA.IIICIVD

e, lA. liD, IIIB, Ive

d. ID, IIA. IIIB, Ive

4. Encierre la palabra precisa para completar

la siguiente orac in.

Nadie pudo probar todos los platos: el

men era ..

2. Seale el significado que corresponde a la

palabra destacada en la siguiente oracin.
Fue un hachazo el que le propin el
delantero del equipo contrario.

a. frugal.

b. sazonado.
c. pantagrulico.

d. copioso.
a. Golpe cortante dado con un hacha.

b. Golpe "tera que el toro da con un cuemo.

c. Patada que un jugador da a un adversario intencionalmente.

d. Disgusto grande e inesperado.

5. Indique el o los trminos que provienen

del alemn.

a. kindergarten
b. vals
c. rock

3. Marque el tipo de informacin que proporciona el siguiente artculo.

d. a y b

chocolate (del nahua xocoatl: xoco,

"amargo", y au, "agua") s. m. l. Sustancia

!;

~
i!

@ L-_ _ _ _ _ _ _ __

que se prepara con esta sustancia

suelta en agua o leche.

.lI

alimenticia preparada con cacao, az-

car y. a veces, canela o vainilla. 2. Bebida

IJI

MODElOS DE PRUEBA

Tomo 10

Razonamiento verbal

Signo lingistico
I . Relacione los siguientes conceptos y marque.
l.

Cadena de sonidos o granas.

a. tranquilidad.

b. paz,

11. Idea asociada a un significante concreto.

c. sosiego.

,,1. Palabra o conjunto de palabras que

d. concordancia.

expresa un significado.

A. significado
B. signo lingstico

C. significante
a. IA.IIB,IIIC

4. EnCierre el significado de la palabra desta

cada en la siguiente oracin.

La corte mostraba sus mejores galas.

b. IB,IIA.IIIC

c. lA, IIC, IIIB

d. IC,IIA,IIIB

a. Cantidad de tela u otro material con el

que se confecciona un vestido.
b. Filo de un instrumento,
c. Conjunto formado por el rey, la familia
real y sus servidores.

2. Marque las palabras con significados Slml

lares a las destacadas en el siguiente texto.
La mayora acept que esa era la idea
ms importante del prrafo. Sin embargo, a m me pareci vaga

a. muestra - precisa
b. creacin - definida
c. nocin - ambigua

d. hiptesis - confusa

3. Seale la palabra adecuada para comple

tar con precisin la siguiente oracin.

Los gobernantes de ambos territorios

firmaron la ..

111

d. ACCin y efecto de cortar:

5. Seale el significado que no corresponde

al signo lingstico orcio.
a. Ocupacin habitual.
b. Comunicacin escrita.
c. Profesin de algn arte mecnico.
d. Local donde se ordena o trabaja algo,

MOOElOS DE PRUEBA

Informacin del diccionario

l . Marque la secuencia que contiene la relacin correcta entre palabra y abreviatura,

1. centinela

A. mil.

11. equimosis

B. zool.

111. reiforme

C. arq.

IV. capitel

D. medo

que se prepara con esta sustancia disuelta en agua o leche.

a. Informacin etimolgica.
b. Informacin gramatical.
c. Los significados de la palabra.

d. a. b y c.

a. IC liB. IIID. IVA

b . IB.IIA.IIICIVD
C.

IA.IID.IIIB.IVC

4.

d . ID.IIA.IIIB.IVC

Encierre la palabra precisa para completar

la siguiente oracin.
Nadie pudo probar todos los platos: el
men era ...

2.

Seale el significado que corresponde a la

a. frugal.

palabra destacada en la siguiente oracin.

b. sazonado.

Fue un hachazo el que le propin el

c. pantagrulico.

delantero del equipo contrario.

d. copioso.

a. Golpe cortante dado con un hacha.

b. Golpe trteraJ que

e toro da con un cuerno.

c. Patada que un jugador da a un adversario intencionalmente,

d. Disgusto grande e inesperado.

5.

Indique el o los trminos que provienen

del alemn.
a. kindergarten
b. vals
c. rock

3.

Marque el tipo de informacin que proporciona el siguiente artculo.

d. a y b

chocolate (del nahua xocoatJ: xoco,

amargo. y oV. "agua'") S. m. l. Sustancia

alimenticia preparada con cacao, azcar y, a veces, canela o vainilla. 2. Bebida

@ L-____________________________L -

MODELOS DE PRUEBA
Palabras en el diccionario

l. Marque la alternativa que contenga las

2.

SENSATO

palabras que buscara en el diccionario

para encontrar:

mido. hipertensas. promocionado, a co-

a. seno

c. audaz

b. inteligente

d. prudente

razn abierto
a. medida. tensa, promocin, corazn
b. medir; hipertensa, promociona!. abrir

3.

ALABAR

c. mida. hipertenso. promocin, a

a. elogiar

c. recompensar

d. medir, hipertenso. promocionar. corazn

b. presumir

d. ignorar

2. Seale las palabras que buscana para en-

4.

OLA

tender las siguientes locuciones.

ritmo

Dejar a a1gu~ con L3 paJabra en L3 boca

b. onda

Llorar como una Magdalena.

c frecuencia
d. rizo

Ser harina de otro costal.

Entendrselas uno con alguien.

a. dejar. llorar; costal, alguien

b. palabra, magdalena, harina. entender

S. Despus de leer cada texto, marque las alternativas que presenten

los sinnimos ms adecuados para
las palabras destacadas.

c. boca. magdalena. ser; alguien

Fue trasladado a una zona fronteriza.
Ahora vive en un pueblo bastante retirado, cuyo nombre no recuerdo.

d. dejar. como. costal. entender

frontal - habita - solitario

Sinnimos

contigua - mora - aislado

lejana - ocupa - salvaje

Marque los sinnimos de las palabras

que estn en los recuadros.

limtrofe - reside - apartado

ESENCIAL

1.

a. concentrado

c. reducido

b. fundamental

d, accesorio

6.

La

firmeza de convicciones suele

conducir a la inflexibilidad.

,
,,
~,

MOOE lOS DE PRUEBA

7.

a. principios - manejar - tozudez

a. terrp:>rada - excursion6ta - fucultad - parar

b. valores - llevar - rigidez

b. parada - viajero - acusacin - arrestar

c. ideas - dirigir - perseveranc ia

c. poca - peatn - atribucin - paralizar

d. propSitos - trastocar - tenacidad

d. terminal - turista - capacidad - capturar

Los corsarios devastaban el litoral. Se

sucedan los saqueos, atropellos y humiIlaciones. Dejaban a su paso una huella

de muerte y destruccin entre los habi-

tantes de los caseros costeros.

Antnimos

Marque las alternativas que presenten los

antnimos de las palabras destacadas.
Su torpeza y pedantera le granjea-

lo

ron la antipata del pueblo.

a. vigilaban - memoria - puertos

b. asolaban - estela - poblados

a. ingenio - sencillez - animosidad

c. destruan - ru ina - villorrios

b. desatino - campechana - simpata

d. asalt aban - secuela - balnearios

c. habilidad - artificio - afabilidad

d. dest reza - modestia - inclInacin

8.

Nuestro anfitrin nos recibi con el

cario de siempre. En todo momento

2.

Los miembros del directorio respalda-

ron el contenido del extenso informe.

se mostr cordial y atento a lo que

nos haca falta.

a. apoyaron - impoluto

a. acept - carioso - corts

b. refutaron - vast o

b. admiti - sensible - so lcito

c. rectificaron - reducido

c. acogi - amable - alerta

d. desaprobaron - sucinto

d. socorri - afectuoso - fino

3.

9.

En una estacin,una mujer intent robar

a un pasajero abrindole la maleta. Este
reaccion furiosamente increpando a la

j
~
-'1

Recibir una sancin por su descortesa

a. pena - gent ileza

b. recompensa - consideracin

ladrona La mujer neg la imputacin y

<

punicin - simpata

se quej ante un polica El custodio detu-

compensacin - gracia

va al hombne, peno los testigos gritanon

que la mujer era a quien deb'a detener.

liI

MODELOSDE PRUEBA

4.

a. Cuerpo de una embarcacin Sin mquinas, palos y dems partes.

El escptico fiscal. con una perversa

sonrisa. decidi inspeccionar exhause
tivamente las instalaciones.

b. Recipiente para contener lquidos.

c. Pieza de la armadura, que cubre y protege la cabeza.

a. incrdulo - amplia - totalmente

b. desconfiado - cmica - parcialmente

d. Cada pedazo de un vaso o de una vasija cuando se ha roto.

c. incauto - angelica l - superficialmente

d. cndido - divertida - someramente

2.

5.

En medio del debate, el severo lder ratific sus contundentes decisiones.

Pon el seguro, pues esta zona es

peligrosa.

a. Seguridad. certeza. confianza.

a. restrictivo - anul - controversiales

b. Lugar o sitio libre de todo peligro.

b. flexible - corrobor - convincentes

c. Salvoconducto o permiso que se concede para ejecutar lo que sin l no se

podria.

c. tolerante - reforz - concluyentes

d. condescendiente - modific - discutibles

d. Mecan ismo que impide el funcionamiento indeseado de algo o que aumenta la firmeza de un cierre.
6.

Me llam la atencin la suspicacia de

Mara, pero ms an, su soberbia al

responder las preguntas del director:

3.
a. credulidad - altivez

La clave del asunto est en leer muy

bien las instrucciones.

b. confianza - humildad
c. reserva - reflexin
d. agudeza - orgullo

Palabras monosmicas y polismicas

Marque las alternativas que contengan
las acepciones de las palabras destacadas.
I.

111

Este arnguo casco data de la Edad Media

cuardo las peleas eran a cabalk:> y con lanza

a. Instrumento musical de cuerdas y teclado.

b. Cdigo de signos convenidos para la
transmisin de mensajes secretos o
privados.
c. Idea por la cual se hace comprensible
algo que era enigmtico.
d. Signo o combinacin de signos para
hacer funcionar ciertos aparatos.

MODELOS DE PRUEBA
4.

Tomaremos medidas de carcter urgente frente a este importante problema

a. I Y 11

a. Sealo marca que se imprime, pinta o

esculpe en algo.

c. I yV

b. 111 Y IV

d. 1,11 yV

b. Condicin, ndole o naturaleza de algo o

alguien. que lo distingue de los dems.

c. Signo de escritura o de imprenta.

Homnimos

d. Modo de ser de una persona o pueblo.

1. En qu oracin la palabra destacada tiene homnimos?

5.

El prctico y novedoso artculo tuvo

una gran acogida en el mercado de

electrodomsticos.

a. Palabra que va antes del sustantivo y

a. El dado rod sobre la mesa.

b. Creo que le molest mi comentario.
c. Tiene la mana de clasificar todo.

d. Busca la palabra en el diccionario.

acta como determinante.

b. Escrito sobre un tema concreto que

aparece con otros en un peridico o

revista.
c. Cualquier cosa que se compra o vende.

d. Cada una de las partes numeradas de

una ley o reglamento.

2. Qu afirmacin es correcta con respecto a las palabras destacadas en la siguiente

oracin?
La mueca es cara porque el material
de su cara es muy fino y delicado.

a. Ambas palabras tienen e mismo ';gnifkado.

6. Marque la alternativa que contenga una
palabra monosmica.

l.

Cortaas.

11. Lino.

111. Carga.

b. Cada una tiene un significado propio y

son de orgenes distintos.

c. Son palabras polismicas porque sus

diferentes significados tienen una idea
en comn.

d. Son palabras antnimas porque sus

significados son opuestos.

IV. Cola.

V. Tez.

j
~
,

@ L _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _-----'

MOOElOSDE PRUEBA

Estructura de las palabras

3. Cul de las siguientes alternativas contie-

ne palabras homfonas?
a. Posiblemente ceda y baje el precio de

esa fina seda.

Marque las alternativa c ' ,..le contengan

los prefijos o sufijo.;, 'iLle completan correctamente las palabras.
l.

b. Bah! No te asustes. Ella conoce perfecta-

Vamos a _papelar de celeste el cuarto del recin nacido.

mente el camino. pues siempre va por all.

c. Con sumo agrado. te invito este rico zumo.

a. em-

c. extra-

d. Todas las anteriores.

b. ex-

d. en-

@
Marque las alternativas que contengan
las secuencias correctas de letras para
completar las siguientes oraciones.

4.

2.

El ate *abra comprado un -ente de

a. -morfa

c. -fagia

hOJas.

b. -logia

d.

a. b, h, e

c. b, -, s

b. v, h, e

d. v, - . e

3.
El pastor "*acil, pero apoyado en su re-

El plumaje _color del pavo real mostraba raras tonalidades de amarillo, verde, azul y hasta anaranjado.

solucin y en su ca*ado, lleg a la rera

del ro.

a. b,ll.b

c. b, y, b

b. v, y, b

d. v, 11, v

Comimos lo que haba en la o*a. Luego,

botamos los desechos en una ma*a.

a. y, h, y

c. 11. y, Y

b. 11. h, 11

d. y, 11, h

a. multi-

c. mono-

b. pluri-

d. tri-

@
@

6.

-01 de

@
@

5.

El nio que creci con los animales en

la selva coma carne humana. Su antropo _ _ fue analizada por los mdicos.

4.

Debemos ser crticos frente a los

juicios racistas que an existen en nuestra sociedad.
a. anti-

c. ante-

b. pre-

d. per-

G)

1
@

lIiI

,
I

,i,
~

MODELOS DE PRU EBA

Races de origen griego y latino

5.

Marque la alternativa que no contenga

la raz indicada en cada caso.

Su inters por la adivinacin lo motiv

a tomar cursos de carto__

a. -maneia

c. -grafia

b. -logia

d. -latra

lo

'-"

6.

a. hiper-

c. semi-

c. vigilia

b. colombofilia

d. necrofilia

b. hipo-

d. pan-

(0

:li:

-2.

--

a. democracia

c. demolicin

b. demografTa

d. democratizar

1-

3.
a. cardinal

c. cardiopata

b. super-

d. Infra-

b. cardaco

d. cardiograma

,:L

La investigacin est basada en un enfoque _disdplinario,que recoge principios

de la P~cologa la Filosofa y la Lingistica

a. hiper-

c. post-

b. pre-

d. nter-

.1

4.

1
@

(0

a. bionsica

c. biorritmo

b. biogrfico

d. bixido

5.

El da de ayer. el presidente tuvo una

reunin con su _ _ Iogo argentino y
ambos firmaron un acuerdo binacional.
a. graf-

c. hom-

b. fII-

d. ep-

Ci

Jl-

(0

(0

(;L

(d)

foto
a. fotoalergia

c. fotoelctrica

b. fotocopia

d. fotfono

(0
(0

bio

"a,

g,

cardi(o)

c. supra-

},

d)

(0

a. sub-

9.

(0

demo

Muchos pensamos que en el mundo

_terrenal se encuentra la divinidad

rodeada de ngeles.

8.

a. bibliofilia

Con esta dieta _calrica perders

peso rpidamente.

-1
7.

filia

'J

MODElOS DE PRUEBA

C ampo semntico

a. agricultor

c. agropecuario

b. agror

d. agrologa

G)

7.

parte de los siguientes grupos.

c. apcola

b. apiario

d. apical

2. a. aparador

@I

a. vinagre

c. vinaza

b. vinal

d. vinatera

9.

G)

b. telefax

d . telgrafo

G)
10.

h. aud iometra

d. audiovisual

G)
11.

c. cincel

b. caballete

d. pincel

c. mortuorio

b. mortificar

d. mortfero

G)

d. judasmo

b. cristianismo

G)

c. cobre

d. oro

b. fierro

c. hinduismo

6. a. socialismo

d. aclarar

b. reafirmar

c. ratificar

7. a. cloro

a. mortaja

4. a. bastidor

5. a. confirmar

mort

d. oxgeno

c. audiencia

b . lea

audi(o)

a. auditar

@
c. carbn

G)

c. telefio

3. a. gasolina

tele
a. telenovela

d. ropero

G)
@

~
c. mesa

b. desvn

vin

G)

d. paraleleppedo

b. rectngulo

G)

a. apicultura

8.

c. trapecio

1. a. cuadrado

api

G)

111

Marque las palabras que no formen

agr(o)

Gil

1
@

,
I

i,
I

"

MOOElOS OE PRUEBA
8. a. camisa

2.

c. chompa

d. casaca

b. capa

PJARO :NIDO::

a. hombre: templo
b. serpiente: selva
c. mono: colgar

Marque las palabras que pertenecen a los

campos semnticos de los vocablos dados.
9.

d. roedor : madriguera

(i)

batidora, homo microondas, refrigeradora

a. televisor

c. tostadora

b. lustradora

d. lavadora

3.

(0

EMPEO : ESFUERZO ::

a. limpieza: aseo
b. tiempo: aburrimiento
c. concentracin: comprensin

10.

guagua. lIacta. taita

d. edad : responsabilidad
a. costa

c . quichua

b. aimara

d. sierra

(i)

4.

(0

(0

(0

JABN : PIEL::

a. cera : piso
I l.

balido. berrido. mugido. maullido

b. detergente : vajilla

a. croar

c. traqueteo

c. champ: cabello

b. relampagueo

d. bramido

d. desinfectante: bao

(i)
Analogas

S.

Marque las parejas de palabras cuyas

relaciones se asemejen ms a las de las
parejas bases.

AGUA :SED ::

a. sueo : cansancio
b. cerveza: embriaguez
c. al imento: hambre

1.

BSQUET : CESTO ::

d . libro : conocim iento

a. natacin: piscina

(i)

b. golf: agujero

c. bisbol: circuito
d. ftbol: arco (i)

(0

ID

MODELOS DE PRUEBA

6.

b. muMud . tranquila

BOXEADOR : GUANTES :'

c. agasajada - extraada

a. nadador: agua

d. gente - visible

b. bibliotecario: anteojos
c. billete: negociante
d. bacterilogo: microscopio

3.

Gl)

7.

{~

La conducta
se encuentra en muchas especies _ '
a. imparcial - lgubres

SEGUNDO : MINUTO

b. especial - humanas
a. gramo : peso

c. amistosa - generales

b. msica : cancin

d. agresiva - animales

c. ttu lo: noble

d. pulgada: pie

Gl)

<,t

4.

El vencedor de la batalla, aun en medio

preliminares
de su - ' recordaba _
al combate.

Oraciones incompletas

a. alegn'a - los muertos

Marque las alternativas que contengan

las palabras que completen correctamente las siguientes oraciones.
l.

b. lucha - felizmente
c. desgracia - los obstculos
d. jbilo - los amargos momentos

El mar siempre lo _ y muchos opinan

que ha constituido su fuente de _ '
a. ha soado - recompensa

b. ha fascinado - inspiracin
c. ha marcado - elogio
d. ha alborotado enemistad

5.

La muttitud clamaba justicia, pero el dey el culpable fue _ '

lito qued _

a. sanc ionado - sentenciado

b. impune - liberado
c. ignorado - condenado

2.

La _

se mostraba _

ante la magnfica actuacin de su equipo.

a. concurrencia - complacida

d. reparado - indemnizado

,i,

MODELOS DE PRUEBA
6.

Mi _ me comunic tus
razn, quiero _ '

por esta

3.

Dime ( ) viste en ( ) para que ( ) olvidaras de ( ),

a. qu - l - te - m

a. intuicin - nombres - premiarte

b. qu-el-te-m(

b. abuelo - dolencias - felicitarte

c . que - l - te - m

c compaera - distancias - pintarla

d. qu - l - t - m

d. padre - problemas - ayudarte

4.
Si"no, de puntuacin; tilde diacrtica

() lograremos tomar ( ) ( ) conseguimos ( ) azcar.

a. Slo - t Marque las alternativas que contengan

las palabras correctas para completar
las siguientes oraciones.

Sl-

mas

b. Solo -t - si - mas

c. Slo - t - si - ms
d. Slo - te - si - ms

1.

() que ( ) vida es ( ) productiva que

la ( ) muchas personas.

"l. S-mi-ms-d

5.

b. S - mi - ms - de

) prometiste no disgustarte con ( ).

( ) ya veo que no puedo confiar en ( ),

a. T - l - mas -t

S - m - ms - de

b. T-l-mas-ti

d S - mi - mas - de

c. T-l - ms - ti

d. T - el - mas - ti
2.

() no entiendo " razn de ( ) huida.

( ) pareaa ( ) ya te habas acostumbrado,
6.
'l.

Aun - tu - si - qu

b. Aun - t - si - que

() una ayuda para los policas, ( ) ellos

( ) arriesgan por nosotros cada da. debemos ser ( ) solidarios.

An - tu - s - que

a. D-Si -se-ms

An - tu - si - que

b. D - Si - s - mas
c. De - Si - se - ms

d. D - Si - se - mas
c

MOOElOS OE PRUEBA
7.

Cuntame ( ) ha pasado contigo y ( )

vas a solucionar ( ) problema de la
escasez de ( ).

lo.

Las nubes se claSifican en tres grupos.

d . Los cmulos parecen copos de algodn.

ce)

a. qu - como - l - t
b. qu - cmo - l - t

2.

intentaron conocer cul era la estructura del tomo.A comienzos del siglo XX,

c. qu - cmo - el - t
d. qu - como - el - t

8.

Durant e mucho tiempo, los cientficos

el fsico ingls Rutherford dio un paso

decisivo. Luego de una serie de experimentos, defini el modelo bsico del
tomo: un ncleo de carga positiva rodeado de electrones de carga negativa.

() no ( ) ( ) ir al cine con ( ).

a . An-s-st-el

a. Los cientficos investigaron acerca del

tomo.

b. An - s - si - l

c. An - se - si - el

b . La estructura del tomo fue un gran

enigma durante mucho tiempo.

d. Aun - se - si - l

c . Rutherford defini el modelo del t omo: un ncleo de carga positiva rodeado de electrones de carga negativa.

Idea principal

d. Rutherford realiz una serie de experimentos para indagar acerca de la estructura del tomo.

Marque las alternativas que expongan las

ideas principales de los siguientes textos.
l.

Las nubes se clasifican bsicamente en

tres grupos. Los cmulos son nubes
que presentan aspecto de copos de algodn que anuncian buen tiempo; los

3.

Con lser se extirpan tumores de las

cuerdas vocales. el cerebro, el odo, el
tero y las mamas. Este bistur de luz

estratos son nubes en forma estratificada que aparecen agrupadas junto a la

superficie terrestre: y los cirros son capas lineales y fibrosas, formadas por
cristales de hielo.

no solo sirve para cortar; tambin se

emplea en la cauterizacin y la coagulacin de heridas. Otra de sus aplica-

a. Los cirros son capas lineales y fibrosas.

en gran medida la capacidad de ver

normalmente.

b. Los cirros estn formados por cristales

de hielo.

ciones es el tratamiento de la m iopa.

Gracias al lser. se puede operar la
crnea de modo que el ojo recupere

_ _ _ _---1 @

MODELOS DE PRUEBA
a. La minera subterrnea empez cuando el

a. El lser se emplea para cauterizar heridas.

hombre fabric herramientas primitivas.

b. Extirpar tumores es una aplicacin del lser.

b. La minera subterrnea se gener porque

se agotaron los minerales de la superficie,

c. El lser posibilita la operacin de la cmea

d. El lser se usa en diferentes tipos de
cirugas.

c. El hombre golpeaba las piedras entre

s para fabricar sofisticados utensilios.

d. La friccin entre las piedras motiv la

creacin de la minera subterrnea.

Ideas secundarias
Marque las alternativas que concuer-

3.

den con los contenidos de los textos.

I.

Las abejas obreras desempean tareas

asociadas con el mantenimiento del
panal. Son las responsables de la construccin del panal de cera, alimentar a
las larvas, cuidar a la reina, ventilar la

colmena, recolectar alimento y transformarlo en miel. Asimismo. defienden

la colmena de los depredadores.

a. Las abejas obreras no son hacendosas.

Las principales fases del ciclo del agua son

las siguientes: la evaporacin, el sol calienta el agua de ros, mares, etc. y esta se
convierte en vapor; la condensacin, el
vapor de agua se enfra y se condensa
formando las nubes; la precipitacin, el
agua regresa a la Tierra en forma de lluvia,
granizo O nieve: finalmente, una parte del
agua precipitada se infiltra en el suelo y se
incorpora a las aguas subterrneas, y otra
parte forma los ros, que desembocan en
el mar:

b. Las abejas obreras cuidan a la reina.

c. Las larvas son alimentadas por la reina
de una colmena.

d. La abeja reina se defiende de los de-

a. La infiltracin se produce por efecto

del caloc
b. La preciprtacin se da en forma de nubes.

c. La precipitacin es la primera fase del

predadores.

ciclo del agua.

d. La evaporacin da lugar a la condensacin.

2.

j
'f,ji

La mineria se inici cuando el hombre levant las piedras que estaban sobre el
suelo y les dio fonTIa, golpendolas con
otras ms duras para fabricar hen-amientas rudimentarias, A medida que se emplearon los diversos minerales, los yacimientos de la superficie se agotaron y fue
necesario excavar para conseguir ms material.As se inici la minera subterrnea

@ L-____________________________

MODELOS DE PRUEBA

Resumen
Lea atentamente los siguientes textos.
Luego, marque las alternativas que
presentan resumenes adecuados.
l.

Los asteroides pueden tener varios

cientos de kilmetros de dimetro; los
meteoritos pueden ser de tamaos
muy diversos: desde pequeas partculas similares a un grano de arena hasta
enormes masas de varias decenas de
metros de dimetro. Uno de los aste-

Los simios son primates que se caracterizan por no tener cola y su gran tamao. Un gorila macho, por ejemplo,
puede alcanzar una altura de 1,68 m y
un peso de 200 kg; Y un orangutn
adulto puede medir alrededor de 1,4
m y pesar 100 kg. Estos primates se ali-

roides de mayor tamao es Ceres, el

cual mide 780 kilmetros de dimetro
y pnesenta una rbita estable alnededor
del Sol.

mentan sobre todo de vegetales. aunque, de vez en cuando, pueden comer

a. Los asteroides son astros cuyas rbitas

se hallan entre Marte y Jpiter:

pequeos animales. El chimpanc. por

ejemplo, es omnvoro, pues come hojas

b. Los meteoritos son del tamao de un

grano de arena.

y frutos de especies vegetales diferentes. termitas. hormigas. miel. huevos,

polluelos y mamferos pequeos. En
cambio, el gorila es estrictamente vegetariano.

c. Los meteoritos son fragmentos de cometas que caen en la Tierra.

d. En relaCin con los meteOritos, los aS
teroldes son de gran tamao y siguen
una rbita

a. El gorila y el orangutn se encuentran

estrechament e emparentados. debido

a que carecen de cola.

G)

b. Un orangutn adulto puede pesar 100

kg; un gorila macho, 200 kg.

c. Los simios se caracterizan por su gran

tamao y por su alimentacin principalmente vegetariana.

d. Los primates ms conocidos por su tamao son el orangutn y el gorila.

~I
2.

Los asteroides son cuerpos astrales cuyas rbitas se hallan local izadas. en su
mayora, entre las de Marte y Jpiter.

Los meteoritos son trozos de asteroides o de cometas que caen en la Tierra.

(0

Texto descriptivo

Lea los siguientes textos. Luego, marque

las alternativas correctas que describan
mejor de qu trata cada uno.
l.

Los invertebrados son animales que no

poseen columna vertebral. Segn la presencia o ausencia de patas articuladas,
pueden dividirse en dos grupos. El primero est fOrTnado por los artrpodos,
que se caracterizan por tener patas articuladas. El otro grupo, caracterizado por
carecer de estas, se subdivide, a su vez,
en porferos, si su cuerpo t iene poros;
_ _ _ _ __ __

El

~
~
~

---"I @

MODELOS DE PRUEBA

celentreos, si su cuerpo tiene forma de

saco y tentculos: gusanos, si su cuerpo
no posee concha; equinodermos, si presenta un esqueleto de placas o espinas

c. Es un texto descriptivo de definicin

que explica cmo es la clula.

d. Es un texto descriptivo de clasificacin

de las clulas.

calcreas; y moluscos, si posee una concha extema o intema.

a. Se describe a los animales clasifIcndo-

Texto narrativo

los en vertebrados e invertebrados.

b. Se describe solo a los animales invertebrados que carecen de patas.

Lea los siguientes textos. Luego, marque las alternativas correctas.

c. Se clasifica a los animales invertebra-

Haba una vez una rana que quen'a ser

dos segn la presencia o ausencia de

una rana autntica y todos los das se es-

patas articuladas, y de acuerdo a la for-

forzaba en ello. Al principio se compr

ma de su cuerpo.

d. Se clasifica a los animales invertebrados segn la forma de su cuerpo.

un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas

veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la hora.

hasta que se cans y guard el espejo en

un bal. Por fin, pens que la nica forma

2.

de conocer su propio valor estaba en la

La clula es la unidad mnima de vida; es
decir, una clula puede realizar las funciones de cualquier ser vivo: alimentarse, relacionarse con su medio y reproducirse. Segn tengan o no ncleo, las

opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no

le quedaba otro recurso) para saber si

los dems la aprobaban y reconocan
que era una rana autntica

clulas se clasifican en dos grupos: procariotas y eucariotas. Las primeras son

Un da observ que lo que ms admira-

clulas primitivas muy pequeas que ca-

ban de ella eran sus piemas, de manera

recen de ncleo; por lo tanto, su mate-

que se dedic a hacer ejercicios para te-

rial gentico se encuentra disperso en

ner unas ancas cada vez mejores. y senta

el citoplasma. Las otras, en cambio, po-

que todos la aplaudan.

seen ncleo y son ms complejas, pues

presentan organelos que les permiten
trabajar con mayor eficiencia. Estas clulas pueden ser animales o vegetales.

a. Se describe a las clulas y se las clasifi-

ca en animales y vegetales.

b. Es solo una descripcin de las clulas

eucariotas.

@ L-______________________________--"

y as segua haciendo esfuerzos hasta

que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas, y los
otros se las coman, y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan
que qu buena rana que pareca pollo.

Augusto Monterroso.

HOOElO\ OE PRUEBA
1.

La rana del nelato:

disponemos, vivimos un mundo imagi

nario, pero construido con utensilios o

a. Se avergonzaba de su apariencia, por

ello, haca ejercicios.

cia est en que el mundo del juego in-

b. Consideraba que sus ancas eran ms

admiradas que las plemas de un pollo.

de jugarse, mientras que el mundo del

fragmentos del mundo real. La diferen

fantil desaparece cuando ha tenninado

Juego literario del

c. Crea que su autntiCO valor resida en

lo que las personas opinaban de ella.

adu~o,

para bien o

para mal, pennanece. Por qu? Porque

los materiales de nuestro juego son di-

d . Se amarg porque finalmente la con-

ferentes. El nio emplea objetos, mien-

fundieron con un pollo.

tras que nosotros utilizamos signos. Y

para el caso, el signo es ms perdurable

que el objeto que nepnesenta. Dejar la

infancia es precisamente reemplazar los

l.

El autor del texto:

objetos por sus signos.

Julio Ramn Ribeyno.

a. Narra las acciones con un tono fro y

serio.
b. Se conmueve por la rana y se entristece por su lamentable final.

3.

Segn el texto, qu diferencia existe

entre el juego infantil y el literario?

c . Elogia a la rana por tratar de superarse.

a. El Infantil se juega con signos; el litera

d. Cuenta la historia con aparente indiferencia, pero en realidad se burla de

rio utiliza especficamente palabras.

b. El primero es divertido; en cambio, el

la rana.

segundo es formal y serio.

c. El infantil no permite interferencias; el

~)

literario es ms flexible.
d. El primero es momentneo: el segun-

Ahora que mi hijo juega en su habita

cin y que yo escribo en la ma me pre-

do pennanece Inclusive cuando ya ha

terminado de Jugarse.

gunto si el hecho de escribir no ser la

prolongacin de los juegos de la infancia.

Veo que tanto l como yo estamos concentrados en lo que hacemos y toma-

mos nuestra actividad, como a menudo

sucede con los juegos, en la fonna ms
seria No admitimos Interferencias y
desalojamos inmediatamente al intruso.

4.

Cul es el mensaje del texto?

a. Dejamos de ser nios y nos convertimos en adultos cuando ya no jugamos.

Mi hijo juega con sus soldados, sus auto

b. Dejamos la infancia en el momento en

mviles y sus torres y yo juego con las

que reemplazamos los objetos por sus

palabras. Ambos, con los medios de que

signos.

MOOElOS OE PRU EBA

c. Los literatos. al jugar con los signos, son
nios y adultos a la vez.

1.

Cul es la idea que concuerda con lo

expuesto en el texto?

d. Dejamos la niez cuando cambiamos

el mundo imaginario por el rea l.

a. Las personas sanas, que se alimentan

adecuadamente, pueden tener preocupaciones.

b. No siempre es recomendable acudir a

Texto expositivo

un especialista cuando no se puede

conciliar el sueo.

Lea los siguientes textos y marque las

c. Una solucin a los problemas con el

alternativas correctas.

sueo es evitar ambientes muy calurosos, fros o ru idosos.

Problemas con el sueo

d. Otra forma de solucionar este probleUna persona sana, que se alimenta

ma consiste en llevar un ritmo de vida

adecuadamente, que no t iene dema-

activo.

siadas preocupaciones y que lleva un

rit mo de vida activo. no debera tener

problemas con el sueo.

2.
Sin embargo, hay circunstancias que
pueden alterarlo, como la presencia

de demasiado ruido, una cama incmoda, una temperatura ambiente muy

alta o muy baja, el exceso o la falta de
comida, y los temores o angustias que

Cul es el problema planteado en el

texto?

a. La fa lta de habitaciones y camas con-

fortables.
b. La presencia de mucho ruido cuando
se quiere conciliar el sueo.

se expe ri mentan en la vida cotidiana.

c. Las angustias o temores experimentaSi nos resulta muy difcil conciliar el

dos durante nuestra vida cotidiana.

sueo, es recomendable consultar a

un especialista para que nos ayude a
conseguir un buen descanso. Otro

d. La d ificultad para conciliar el sueo.

consejo til es ser constante en las

horas de acostarse y de levant arse.
Adems, es conveniente asegurarse
de que la cama sea confortable y evitar los ambientes demasiado caluro sos, fros o ruidosos.

@ L-____________________________~

111

MOOELOS OE PRUEBA
Tomo 1 1

Razonamiento lgico

Analice y marque las alternativas

correctas.
l. Santiago. Emilio y Luis jugaron ftbol. Al
final, cada uno se llev el maletn y la camiseta que no le corresponda. Emilio se
llev el maletn de Luis y la camiseta de
Santiago. Qu maletn y qu camiseta se
llev Santiago?

4. Cinco amigas compitieron. Se sabe que

Daniela lleg antes que Gabriela: Brenda,
antes que Fernanda; Daniela, despus que
Sona; y Brenda, despus que Gabriela.
Quin gan la carrera?
Sona.
Daniela.

Brenda.
d. Gabriela.

Maletn de Luis y camiseta de Santiago.

b. Maletn de Emilio y camiseta de Luis.

5. Si la hija de Lorena es la hermana de mi

hijo, lqu lazo familiar tengo con Lorena?

c. Maletn y camiseta de Santiago.

d. Maletn de Luis y camiseta de Emilio.

a. Mi ta.
Mi madre.

2. Una encuesta a 125 personas ofrece la

siguiente informacin: 43 son varones que
no estudian: 32 son damas que estudian; y
9 son damas que no estudian. Cuntos

varones estudian?
a. 44

b. 41

c. 45

43

c. Mi hermana.
d

Mi esposa.

Identifique las figuras que continan y

marque las alternativas correctas.

6.E9 CB@8) .
8) j Cj @

3. Eduardo. Manuel, Sonia y Dora se sientan

en una mesa circular: Si los varones no se

sientan juntos y Eduardo se sienta a la derecha de Sonia. qu informacin es falsa?

a.

Dora est a la derecha de Eduardo.

b. Manuel est a la izquierda de Sonia.

c.

Dora est entre Eduardo y Manuel.

d. Sonia est a la derecha de Dora.

7DOOO.
'[J bG C
OD

MODELOS DE PRUEBA

soo..
b~ob

12.@@@)~

...

a@ b@~~
j

Analice y marque las alternativas

9.

correctas.

a.

10.

13. De un grupo de 140 personas. a 65 les

gusta la carne y a 50, solamente el pesca-

b.

do. A cuntas no les gusta ni la carne ni el

pescado?

rn rn rn ttl

ata bffi cmlE

~

a.~

b.~

C. ~

d.~

11.

a. 25

b. 35

c. 45

d.15

14. De 240 personas. 80 leen solo peridicos.

120 leen solo revistas y 24 no leen ni pe-

ridicos ni revistas. Cuntas personas

leen peridicos y revistas?

a. 14

b. 15

c. 18

d . 16

15. De 550 personas. se supo que: 150 prefieren viajar a Manta y Portoviejo: 125, a Portoviejo y Cuenca; 60, a Manta, Portoviejo y
Cuenca: 65. solo a Manta: 85. solo a Cuenca; 130, a Cuenca y Manta: y, finalmente,
295. a Portoviejo. Cuntas personas prefieren solo dos destinos tursticos?
a. 315

b. 22S

c. 115

d.23S

..
I

MOOELO\ DE PRUEBA

l'

16. De 200 estudiantes de un centro de idio

mas, se tiene la siguiente informacin: 64

82, portugus; 96, italiano;

17, ingls y portugus; 23. ingls e italiano;
26, portugus e italiano: y 7, los tres idio-

estudian ingls;

19. En una reunin conversan un profesor, un

ingeniero, un mdico y un arquitecto. Se
sabe que Hugo no es profesor ni arqui-

tecto. scar no es arquitecto ni mdico,

Manuel es ingeniero, y scar y Orlando

mas. Cuntos estudian un solo idioma?

estudiaron juntos. Cuntas letras tiene el

Cuntos no estudian ninguno de estos

tres idiomas?

nombre del mdico?

a. 132 Y 15

c. 135 Y 15

b.134y16

d. 131 Y 17

a. 7

b.4

c. 5

d.6

20. Ana es ms alta que Ada pero ms baja

que A da, Adela es ms baja que Alina

I 7. Del sIguIente cuadro. cuntos profesores

tienen 42 aos?
Profesores Profesoras

40 aos

Total

71

30
II

42 aos

b. 82

c. 41

que les gusta tomar. los resultados fueron:

90 toman refresco de fresa y 85, de pia,
De todos los hijos, 55 toman de naranja y

12, de fresa, De las 100 madres, 68 toman

de fresa; y de todos los padres, I 5 toman
de naranja y 50, de pia, Cuntos padres
fueron encuestados?

llII

a. 1.50 m

c. 1,40 m

b. 1,60 m

d. ,70 m

d.63

18. De una encuesta a 250 personas, entre

padres. madres e hijos. sobre los refrescos

a. 75

1,40; 1.50; 1.60; 1,65; Y 1,70,

no necesariamente en este orden, icul es

la estatura de Ada?

134

Total

a. 52

pero ms alta que Ada. SI sus tallas en

metros son:

b. 65

c. 85

d.80

21. Cuatro andinistas escalan un nevado. Luis

se encuentra ms arriba que Enrique,
pero ms abajo que Francisco. Manuel
est ms abajo que Luis, pero ms arriba
que Enrique, Al primero que llega lo pre
mian con $ I 000; al segundo, con $

700;

al tercero, con $ 500; y al cuarto, con

$ 200, Cul es el premio de Francisco?

a. $ 700

c. $ 500

b.$IOOO

d. $ 200

MOOELO\ OEPRUE BA
Un grupo de estudiantes est de paseo.
Obsrvelos y luego conteste.

ffir~~ ~~ g
mi ; ~ ~

t~

~
c. 45%

b. 50%

c. 40%

d. 35%

25. Qu porcentaje de los estudiantes lleva

camiseta celeste y gorro a la vez?
a. 30%

b. 50%

c. 45%

d. 35%

26. Qu porcentaje de los estudiantes lleva

pantaln largo?

b. 50%

c. 45%

d.40%

27. Qu porcentaje de las nias no lleva lentes'

a. 70%

b. 50%

c. 75%

d. 35%

Analice y marque las alternativas

correctas.

22. Qu porcentaje de los estudiantes son

nios?

b. 50%

a. 60%

a. 30%

t;
a. 60%

24. Qu porcentaje de los estudiantes tiene

camiseta celeste?

28. Cuntos tringulos puede contar? Compare su respuesta con las de sus colegas.

d. 35%

23 . Qu porcentaje de los estudiantes lleva

gorro?

a. 60%

b. 80%

c. 75%

d. 65%

a. 18

~ L-__________________________
@

b. 20

c. 22

d. 23

MODELOS DE PRUEBA

29. Una chica que est enamorada de Matas

Marque las respuestas correctas.

le envi en secreto este dibujo con una

notita que deca: Si quieres saber quin

soy, descubre la palabra que se esconde

J l. Qu figura se puede dibujar de un solo

trazo?

en el rompecabezas.lCu l es el nombre
de la chica?

32. Qu figura no se puede realizar de un

solo t razo?

a. Ana.

c. Claudia.

b. Celeste.

d. Nancy.

b.

a.

30. Una caja de cartn, en forma de pirmide.

se desarm y la plantilla qued como se
muestra abajo. Cmo luca la figura originalmente?

Cuente las figuras y complete.

33. Cuntas figuras se pueden d ibujar de un

solo trazo?I.,--~~-~

a.

b.

a. 40 cuadrilteros y 20 tringulos.

c.

b. 35 cuadrilteros y 1S tringulos.

d.

c. 50 cuadrilteros y 25 tringulos.

d. 38 cuadrilteros y 20 tringulos.

Cil

Cil

1
@

MOOELOS OE PRUEBA
34. (Cuntas figuras se pueden dibujar de un

I Cuente y marque las alternativas

correctas.

solo trazo?

37. Cuntos trapecios hay?

a.

12 cuadrilteros y 7 tringulos.

b.

15 cuadrilteros y 5 tringulos.

c.

10 cuadrilteros y 10 tringulos.

a. 13

c. 15

b. 14

d. 18

d. 13 cuadrilteros y 6 tringulos.
G)

38. Cuntos cuadrilteros hay?

35. Qu figuras se pueden dibujar de un solo

trazo?

l. r----,,;,-----,

a. 19
a. Solo 1.

c. 1Y 11.

b. Solo 11.

d. Ninguna.

b. 16

L\

c. 18
G)

d.17

39. Cuntos tringu los tienen dos caras

felices?
36. Qu figuras se pueden dibujar de un solo

a. 1Y 11.

b.1I Y 111.

c. Solo 11.

d. Todas.

b. 3

c. 5
G)

~ L-__________________________
@

a. 4

d. 6

(0

Solucionario
MODElOS DE PRUEBA

Pgina.

Tomo I

6. d

Cmo hacer el aprendizaje

significativo!

7. e

8. b

Tomo 4

Pgina . .
1. d

3. e

5. e

2. e

4. d

6. b

Mediacin pedaggica
Pgina

ID

l. e

3. a

2. b

4. e

5. a

Pgina . .
7. a

9. b

Il. e

8. e

10. a

12. a

Pgina

Tomo 1

6. b

8. d

9.2 d

7. d

9. 9.1 e

9.3 d

Qu es ensear y qu es aprender!
Pgina.

..

5. b

Pgina

4. e

2. e
Pgina

6. e

Tomo S

Planificacin y ciclo de aprendizaje

3. a

1. b

8. e

1. e

Pgina

10. e

4. b
7. e

9. a

Pgina

Pgina . .
12. a

Il. e

111

6. e
13. e

Pgina

8. e

Evaluacin
Pgina.
1. e

3. d

2. a

4. b

5. b

..

2. b

3. a

5. a

B. b

D. b

C. a

7. b

14. e

A. a
Tomo)

l1li

111
9. e

10. e

Il. b

MOOElOS OE PRUEBA

Pgina

Tomo 6
Modelos pedaggicos. Teoras
Pgina
1. a

3. b

2. b

4. b

..

7. e

6. a

Pgina

111

8. b

9. a

10. e

1 1. b

3. e

4. a

C. a

5. a
Tomo 9
Mapas mentales

Pgina

lB

6. b

Pgina

7. e

Pgina

8. a

1. a

9. e

10. a

Tomo 7
Conocimientos previos y
prerrequisitos

3. a

2. e

4. b

Pgina

5. a

9. b

8. d

iO. b

1. d

Pgina

4. b

ID
7. e

A. d

6. e

8.

B. e

Pgina

ll!I
10. a

11. b

Pgina

El

Pgina

12. e

13. b

15. b

14. b

16. a

B.

Lectura y animacin

2. b

5. b

Pgina

TomoS

Pgina

Pgina

6. b

7. b

Il. a

9. e

Pgina . .
1. a

ID

17. A. e

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D. a

C. d

18. a

19. b

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2. b

lB
5. e

3. d

..

MODELO\ DE PRUEBA

Pgina

Tomo 10
Razonamiento verbal

Pgina

1'11

Signo lingstico

l. d

2. e
Pgina

3. b

..
..

5. d

2. e
Pgina

3. d

Homnimos

1. a

3. d

5. b

2. b

4. b

6. d

Pgina

II!I

Estructura de las palabras

4. e

Informacin del diccionario

1. e

111

5. d

4. e

1. a

4. b

7. e

2. e

5. b

8. d

3. a

6. b

9. e

Pgina

111

Races de origen griego y latino

Palabras en el diccionario

1. e

4. d

7. d

10. a

2. e

5. b

8. b

11. b

6. b

9. e

2. b

1. d
Sinnimos

1. b

4. b

7. b

3. a

2. d

5. d

8. e

Pgina

3. a
Pgina

..

6. b

9. b

Antnimos

1. d

3. b

5. d

2. d

4. e

6. b

Campo semntico

l. d

4. e

7. a

10. e

2. b

5. d

8. b

I 1. d

3. d

6. a

9. e

Pgina
Pgina

El

ID

Ana logas

l1li

1. d

3. a

5. e

2. d

4. e

6. d

Palabras monosmicas y polismicas

1. e

3. e

5. e

2. d

4. b

6. e

7. d

MOOELOS OE PRUEBA
Pgina

111

Tomo 11

Oraciones incompletas

Razonamiento lgico

1. b

3. d

5. b

2. a

4. d

6. d

Pgina

Pgina

111

Signos de puntuacin: tilde diacrtica

1. b
2. d
Pgina

3. a

5. b

7. e

4. e

6. a

8. b

..

Idea principal
1. e
Pgina

3. d

Ideas secundarias

2. b

l. b
Pgina

3. d

El

Pgina

Pgina

2. b

4. a

6. e

Pgina

7. e

ID

8. d

10. b

12. a

14. d

9. b

11. b

13. a

15. b

16. d

18. a

20. e

17. a

19. a

21. b

22. a

24. e

26. d

23. b

25 . a

27. e

31. ayb

33. d

Pgina

29. b

2. d

30. d

El

Texto narrativo

1. e

5. d

ID

111
28. b

2. d

Texto descriptivo

1. e

3. b

Pgina

Resumen

1. e

1. b

Pgina

2. e

liI

2. d

lB

Pgina

3. d

4. b

34. b
35. d

..

32. b

36. a y b

38. d

37. b

39. b

El texto expositivo

1. e

2. d

~
~

El Sistema de Evaluacin y Rendicin de Cuentas

(SERl , del Ministerio de Educacin , consiste en la
aplicacin de procesos continuos de evaluacin
externa, interna , autoevaluacin y acreditacin
para valorar la calidad del desempeo profesional
de los docentes, directores y tcnicos , y reformular la formacin inicial y continua .

Tomos de la coleccin:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Cmo hacer el aprendizaje significativo?

Qu es ensear y qu es aprender?
Evaluacin
La mediacin pedaggica
Planificacin y ciclo de aprendizaje
Modelos pedaggicos. Teoras
Conocimientos previos y prerrequisitos
Lectura y animacin
Mapas mentales
Razonamiento verbal
11 Razonamiento lgico
12 Modelos de pruebas