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ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
QUE ES EL BULLYING?
Es una forma de violencia que rene caractersticas muy peculiares
que la destacan:
a. Es una violencia entre iguales y ocurre esencialmente entre
compaeros de aula.
b. Es intencional porque el agresor tiene la clara intencin de
daar a la vctima.
c. Es reiterativo en el tiempo, es sistemtica.
d. El agresor hace uso de su mayor poder para abusar a su
vctima
e. Es invisible porque los espectadores que se encuentran
siempre presente en las acciones de maltrato guardan
silencio, lo que se conoce como el cdigo del silencio.
f. Es un problema tico, moral. El agresor sabe que est
procediendo mal y por ello trata de ocultar sus acciones de
abuso.
El bullying ha dejado de ser una amenaza para convertirse en una
dolorosa realidad que se mantiene gracias al silencio e indiferencia
del entorno. La inaccin de las escuelas, docentes, padres de
familia y de los espectadores crea en el agresor la sensacin de
impunidad, lo que hace posible que el matn persevere en sus
conductas de maltrato; y de otro lado, esa inaccin que sealamos,
es un claro mensaje para la vctimas, las que se sienten
completamente indefensas y sin proteccin de ningn tipo, lo que
las abruma, entristece y deprime.
Identificar estas caractersticas del fenmeno del bullying (relacin
de violencia, asimetra de poder, silencio cmplice, impunidad e
indefensin) son importantes para poder comprender las
consecuencias que se pueden derivar de esta relacin de violencia
y, en particular, conocer cuales pueden ser las estrategias ms
relevantes para intervenir el bullying en las escuelas.
No menos importante es conocer que en la actualidad el bullying
directo, cara a cara, que es el que acabamos de explicar, no es la
nica forma de acosar, intimidad y agredir. El cotidiano acceso y
familiaridad que nios, nias y jvenes tienen con las TIC, ha dado
En los agresores:
En los espectadores:
Insensibilidad.
Falta de solidaridad.
Frialdad ante la injusticia.
Apoya pasivamente a los abusadores
Falta de empata.
Pobre autoestima.
EXISTEN ALTERNATIVAS?
Desde que Jacques Delors (1998) sentenciara que el aprendizaje
ms importante para el presente milenio no ser el de
conocimientos, sino aprender a convivir, el tema empez a ser
abordado desde una nueva perspectiva. La convivencia y las
normas de convivencia que las instituciones educativas se
interesaban en poner en prctica estaban formateadas desde un
enfoque de obediencia, cuya caracterstica descansaba
exclusivamente en que los estudiantes acaten en silencio y sin
reproches las normas impuestas, segn las autoridades, por el
propio bien de los estudiantes. En realidad el mayor inters estaba
en controlar a las personas y regular sus conductas en base a un
reglamento formulado por las autoridades y que mayormente slo
ellas conocan.
La escuela asume, como se asume en muchos escenarios
societarios, que convivir es el gregarismo simple y llano, el
RESUMEN
INSTITUCIN
Observatorio sobre la Violencia y
Convivencia en la Escuela
PROPUESTA
Convivencia.
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