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Gerson Luis Nieves Vzquez
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Autor
Gerson Luis Nieves Vzquez
Se desempea como profesor de Estudios Sociales e Historia. Es maestro consultor de la
Alianza Geogrfica de Puerto Rico. Posee estudios posgraduados en Historia de Puerto
Rico y del Caribe. Actualmente, se encuentra finalizando sus estudios doctorales en
Historia de Amrica. Adems, ha sido autor y creador de propuestas y proyectos especiales para capacitar maestros en el rea de Estudios Sociales en el Departamento de
Educacin de Puerto Rico.
Editora
Carmen Luz Snchez Jimnez
Se ha desempeado como Catedrtica Asociada de la Universidad de Puerto Rico en el
Recinto de Ro Piedras. Posee un grado de Maestra en Educacin de la Universidad de
Puerto Rico del Recinto de Ro Piedras. Ha sido autora y editora de numerosos libros de
Estudios Sociales e Historia.
_____________________________
Copyright 2006
Editorial Norma S. A.
Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040
Carr. 869 km 1.5
Royal Industrial Park, Bo. Palmas
Catao, Puerto Rico
Telfono: (787) 788-5050 y 788-6010- fax (787) 788-7161
Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro,
Por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso por:__________
Fecha de impresin: mayo 2006
Impreso en Colombia- Printed in Colombia
Gerente de Divisin Educativa: Mildred Correa Berros

Editora: Carmen Luz Snchez Jimnez
Asistente Editorial del Proyecto y colaboradora de la edicin: Roxanna I. Cruz Villafae
Coordinadora Editorial: Elaine Berros Martnez
Asistente Editorial: Rosa Feliciano Feliciano
Direccin artstica: Carlos Lpez Angler
Digitalizacin: Carmen A. Torres Santiago
Diagramacin y diseo de pginas interiores: Joseph Negrn Vzquez
Diseo de cubierta: Carlos Lpez Angler
Coordinacin de ilustraciones: Mara del Rosario Pea Borrero
Ilustradores: Archivo del Grupo Editorial Norma
Foto de cubierta: El Partenn en Grecia, Wish yuo could be here/Gettyimages
ISBN: 958-04-9055-4
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Contenido
Pginas
Acerca de Exploradores
Acerca de la gua
4
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Unidad 1: La Humanidad: Principio y educacin

Captulo 1
Captulo 2
Captulo 3
Captulo 4
Ejercicios de evaluacin
12
Unidad 2: El inicio de las civilizaciones

Captulo 5
Captulo 6
Captulo 7
Captulo 8
24
Unidad 3: Se trasforma el Mediterrneo

Captulo 9
Captulo 10
Captulo 11
Captulo 12
36
Unidad 4: La sociedad europea en la poca medieval

Captulo 13
Captulo 14
Captulo 15
Captulo 16
Captulo 17
48
Unidad 5: Orgenes de europa Moderna

Captulo 18
Captulo 19
Captulo 20
Captulo 20
Captulo 21
Captulo 22
60
Unidad 6: De viaje por frica, Asia y Oceana

Captulo 18
Captulo 19
Captulo 20
Captulo 20
Captulo 21
Captulo 22
72
Unidad 7: La humanidad en la actualidad

Captulo 18
Captulo 19
Captulo 20
Captulo 20
Captulo 21
Captulo 22
84
Respuestas a los ejercicios de evaluacin, del libro de texto y del cuaderno

Apndices
20
32
44
56
68
80
92
96
121
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Acerca de Exploradores
Exploradores es la novedosa serie de Estudios Sociales para
la escuela elemental del Grupo Editorial Norma. Contribuir
significativamente a desarrollar el crculo del rea desde
Kindergaten hasta el sexto grado porque est basada en los
estndares de contenido y ejecucin del Departamento de
Educacin para los Estudios Sociales. Est escrita por autores
puertorriqueos y se apoya, adems, en los estndares del
Nacional Council for the Social Studies y en currculos de otras
entidades privadas.
La serie Exploradores fue conceptualizada considerando
la premisa de que el aprendizaje es un proceso activo y
constructivo. Exploradores presenta contenidos interesantes
y pertinentes, acompaados de actividades dinmicas y
creativas. Estimula el desarrollo del pensamiento y fomenta
la sana convivencia social con los dems y con la naturaleza.
Proporciona elementos conceptuales que permite a los alumnos desarrollar su capacidad de anlisis y discusin necesarias
para tomar decisiones efectivas, tanto personales como colectivas.
Fortalezas y puntos de apoyo de la serie Exploradores
La Serie Exploradores fue diseada y conceptualizada

para intervenir en el proceso de desarrollo acadmico de los
estudiantes con el propsito de contribuir efectivamente en
su formacin como seres racionales, activos, alertas y competentes, creadores de su propia realidad, estructurando y
dando sentido a los estmulos, convirtindose en agentes
de su propio desarrollo. Concibe a los estudiantes como seres
integrales, cuyo desarrollo como seres humanos es producto
de la integracin compleja entre la herencia biolgica y el
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ambiente. Pretende que la enseaza y el aprendizaje de los

Estudios Sociales ayuden al estudiante a desarrollar un sentido de identidad personal, a examinar y clarificar sus valores y
a fortalecer su sentido de pertenencia a una cultura particular
as como a la comunidad universal, global.
A esos efectos,
Inicia las experiencias de aprendizaje como aventuras de
exploracin, integrando exploradores imaginarios que invitarn a los nios a compartir sus experiencias y sus distintas
misiones. Esto promueve la curiosidad, los mantiene motivados, les estimula la imaginacin con cada exploracin y
fomenta el dilogo entre el autor y los estudiantes.
Identifica a los estudiantes con una tarjeta de acceso como
explorador autorizado completando un formulario al iniciar
el texto.
Temas centrales por niveles y grados
El contenido curricular para la escuela elemental en el rea
de estudios sociales en Puerto Rico incluye, por grados, los
siguientes temas:
Inicia las aventuras con una ruta de exploracin y un juego
para aumentar el inters por trabajar con el contenido del
texto, el cual corresponde al currculo de cada grado y a los
objetivos del curso.
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Contiene una diversidad de secciones que promueven la

construccin del conocimiento, facilitando:
- el desarrollo sistemtico de las destrezas del pensamientoseccin Activa tu mente,
- la integracin de las Ciencias Sociales y otras reas del
currculo- secciones Enlace con y Exploradores en
accin,
- el uso de la tecnologa- seccin Exploremos.com,
- la conciencia cvica y tica- seccin Vivencias,
- la aplicacin del conocimiento- secciones Exploradores
en accin, Manipulativos y Repaso mis logros,
- el assessment- seccin Reviso mi equipaje,
- el enriquecimiento del vocabulario- seccin Mundo de
palabras.
Integra y promueve el desarrollo de valores humanos como
parte del desarrollo integral de los alumnos en cuanto a sus
destrezas y actitudes.
Promueve la participacin activa como medio de llegar a
construir conocimientos, buscando siempre respuestas
creativas.
Integra las artes expresivas, indispensables para desarrollar
una imagen cohesiva e integral del mundo, de la dimensin
humana.
Posee caractersticas distintivas de un aprendizaje transformador y poderoso de los Estudios Sociales porque los contenidos de los textos son:
- significativos y pertinentes,
- integrales,
- basados en valores,
- activos y constructivos,
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Promueve la integracin curricular.

Promueve el desarrollo de las inteligencias mltiples y las
modalidades de aprendizaje.
Promueve el desarrollo de experiencias educativas para el
logro de los estndares.
Promueve el desarrollo de las destrezas de estudios sociales
y el aprendizaje cooperativo.
Sugiere actividades de assessment.
Facilita la integracin de la tecnologa.
Propicia y facilita el desarrollo de una efectiva conciencia
ecolgica.
Contribuye significativamente a desarrollar el currculo del
rea en cada grado.
Nivel Kindergarten
El yo, la familia y la escuela
Nivel 1- 3
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
Grupos primarios y relaciones sociales

La familia
La comunidad
Puerto Rico
Nivel 4- 6
Cuarto grado
Qinto grado
Sexto grado
Puerto Rico y el Mundo

Puerto Rico
Las Amricas
El Viejo Mundo
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Quieres conocer tu libro? Te presentaremos

las diferentes partes que lo componen. As,
podrs obtener el mayor provecho al utilizarlo.
Principio de la Unidad
Nmero y ttulo de la unidad
Ruta de exploracin:
Es el lugar donde comenzar
tu aventura! A travs de un
viaje imaginario a una poca
de la historia podrs estudiar
sucesos, noticias, gente y
lugares asombrosos que
despertarn tu curiosidad por
los Estudios Sociales.
Juego
En esta seccin
resolvers acertijos,
palabras secretas y
otras actividades
interesantes.
Contenido de los captulos
Misin:
Esta seccin contiene los objetivos que debes alcanzar al
finalizar el estudio de cada
captulo.
Ms all de la misin:
En esta pgina se presentan
temas muy interesantes y
curiosidades que te ayudarn
a ampliar tus conocimientos
sobre los temas del captulo.
Ser como leer las notas o
el diario de un explorador!
8
Contenido
Exploradores
en Accin:
En esta pgina
realizars actividades
variadas y divertidas
que te ayudarn a
comprender mejor y
poner en prctica
todo lo aprendido
en el captulo.
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Vivencias:
Esta seccin te permitir desarrollar un adecuado comportamiento cvico y tico, fortaleciendo tus valores para aportar
ms por un mundo mejor.
Repaso mis logros:

Actividades que te
ayudarn a ampliar, repasar
y fortalecer el conocimiento
que vas construyendo.
Otras secciones
Mundo de palabras
Lista de palabras con sus
significados de acuerdo
con el contenido.
Enlace con
En esta seccin relacionars
un tema con las distintas
Ciencias Sociales y otras
reas del currculo.
Reviso mi equipaje
Actividades de assesment
variadas en las que podrs
expresarte y repasar lo
aprendido acerca de algn
tema estudiado.
Exploremos.com
Direcciones electrnicas
para aquellos exploradores
que les encanta ampliar
su conocimiento y la
investigacin.
Activa tu mente
Se presenta un ejercicio,
pregunta o situacin con el
propsito de que ejercites
tu pensamiento crtico.
Tu opinin es importante!
Atlas
En esta seccin tendrs a tu
disposicin una variedad de
mapas que podrs consultar
para aclarar dudas, visualizar
mejor una regin y construir
conocimientos ms slidos de
los temas bajo estudio.
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Quieres conocer tu libro? Te presentaremos las

diferentes partes que lo componen. As, podrs
obtener el mayor provecho al utilizarlo.
Nmero y ttulo de la unidad

Nombre del
captulo
Trabajo con mapas:

Esta seccin les permitir a los estudiantes
adquirir y desarrollar destrezas para utilizar
correctamente los mapas de modo que
obtengan y produzcan la mayor y mejor
informacin posible de stos.
Repaso mis logros:

Actividades que ayudarn a los
estudiantes a ampliar, repasar
y fortalecer el conocimiento
que va construyendo.
Diario reflexivo:
Esta seccin permite a los
estudiantes un espacio para
reflexionar, expresar y repasar
lo aprendido acerca de algn
tema estudiado.
Exploradores informan:
Esta seccin aspira a familiarizar a los estudiantes
con la prensa escrita. Tendrn la oportunidad
de seleccionar una noticia, leerla y analizarla
para informar sobre la misma.
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Acerca de la Gua del educador

La Gua del educador, que acompaa cada texto, facilita el logro exitoso
de los objetivos del curso para cada grado. Esta incluye un plan de trabajo
por cada unidad. En el mismo se destacan los conceptos y destrezas que
se desarrollarn a travs de los captulos de la unidad, partiendo de los
objetivos de la misma. En cada plan de trabajo por unidad, adems, los
educadores tendrn disponibles lo siguiente:
Actividades para iniciar la unidad,
Actividades para desarrollar por captulos,
Actividades para cerrar o concluir la unidad.
En la Gua del educador encontrarn, tambin, los estndares de Estudios
Sociales alineados por unidades y captulos. Estoconstituye una significativa
aportacin editorial al proceso de planificacin que deben desarrollar los
educadores.
Finalmente, la Gua del educador incluye los ejercicios de evaluacin con
sus respectivas respuestas, as como las contestaciones a las actividades
incluidas tanto en la seccin Exploradores en accin (actividades por captulos del texto) como a las actividades del cuaderno.
Seccin de Respuestas
Respuestas
Respuestas a los ejercicios del libro,
el cuaderno y las evaliaciones.
Apndice
Material de apoyo
para los maestros
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Unidad 1:
Las Humanidades:
Principio y Educacin
Objetivos:
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Comunidad rural
Comunidad urbana
Pueblo
Ciudad
Campo
Tradiciones
Costumbres
Vecindario
Smbolos
Patria
Destrezas:
Conceptos:
Al finalizar esta unidad el estudiante podr:

1. definir y explicar las Ciencias Sociales.
2. analizar y explicar la importancia de las Ciencias Sociales en el desarrollo del ser
humano.
3. explicar cmo las Ciencias Sociales nos ayudan a proyectarnos al futuro.
4. reconocer y explicar la importancia de la geografa en el desarrollo del ser humano.
5. analizar y evaluar la importancia de proteger el medio ambiente.
6. mostrar respeto por el planeta que habitamos.
7. reconocer y analizar las distintas clases de mapas y sus partes.
8. comparar y contrastar distintos tipos de mapas.
9. localizar lugares en el mapa utilizando las coordenadas geogrficas.
10. analizar y reconocer la importancia de los atlas y sus usos.
11. analizar y explicar la influencia de la geografa en el desarrollo cultural de un pas.
12. evaluar el impacto de la geografa en determinados lugares.
13. identificar y describir diversas zonas geogrficas.
Observar
Analizar
Interpretar mapas, tablas y grficas
Trabajar con mapas, tablas y grficas
Localizar
Describir
Comparar y contrastar
Investigar
Identificar
Dibujar
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Estndares de contenido
Estndar del contenido:
De ejecucin
Alineacin con
el contenido:
#1: Cambio y
Continuidad
a. Comprende aspectos econmicos sociales y polticos del cambio histrico.

b. Identifica y describe perodos histricos y comprende el proceso cronolgico de los eventos.
c. Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como diarios,
fotografas, libros de texto, revistas, peridicos y mapas, para buscar en ellos la causalidad de
los fenmenos histricos.
d. Identifica actitudes, valores y distintas formas de proceder en diferentes contextos histricos
culturales.
e. Comprende la diferencia entre sucesos relevantes y no relevantes de los acontecimientos histricos.
Captulo 1,
Vivencias
#2: Gente, Lugares

y Ambiente
a. Determina la localizacin absoluta, haciendo uso de los paralelos y meridianos para determinar la
latitud y la longitud.
b. Construye y utiliza mapas, tablas y grficas para mostrar o inferir patrones de distribucin espacial. Usa mapas mentales para indicar secuencias de lugares durante un recorrido.
c. Identifica formas de dividir el espacio terrestre y sugiere posibles razones para explicar dichas divisiones.
d. Describe las caractersticas del ambiente fsico, tales como la atmsfera, el relieve, la hidrografa
y la biosfera.
e. Observa y propone posibles razones para explicar los patrones espaciales de los asentamientos, el
desarrollo de las ciudades, la distribucin poblacional, el uso de la tierra y la migracin.
f. Explica la relacin persona ambiente y da ejemplos de la misma en diferentes contextos geogrficos.
i. Utiliza tecnologa para identificar distintas regiones mundiales comparando y contrastando las
caractersticas de stas.
Captulo 2,
Captulo 3,
Captulo 4,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
#4: Identidad Cultural
c. Demuestra respeto y orgullo por la cultura puertorriquea y reconoce el valor de otras culturas.
d. Reconoce la relacin histrico-cultural de Puerto Rico y otros pueblos del Mundo.
f. Identifica ejemplos de diversidad cultural en nuestro pas y muestra respeto hacia sta para mantener la unidad de los pueblos.
Vivencias
#6: Conciencia Cvica

y Democrtica
f. Demuestra tolerancia y respeto por los dems.

g. Identifica problemas que surgen en la convivencia humana y ofrece alternativas para la solucin.
Vivencias
#7: Conciencia Global
f. Demuestra sensibilidad hacia problemas que afectan a la humanidad, como la contaminacin

ambiental, el maltrato a los nios, el discrimen hacia la mujer, los efectos de las guerras, la
pobreza, entre otros.
Captulo 2
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Exploracin
1. Prepare, en la pizara, un mapa coceptual con el ttulo de la unidad: La humanidad:
principio y evolucin. Pdales que reaccionen al mismo generando un torbellino de
ideas.
La humanidad: principio y evolucin
2. Divida al grupo en 4 equipos. Luego, presntele los ttulos de cada captulo de la unidad
a sus estudiantes. Cada equipo trabajar en uno slo. Pdale que desarrollen un dibujo
en torno a ellos. Finalmente cada uno de los equipos compartir su trabajo con el resto
del grupo. Prepare una hoja de trabajo para cada grupo con el ttulo de cada captulo.
Sigua el siguiente ejemplo:
Nombre:
Comunidad:
Tema:
3. Disponga de por lo menos un globo terrqueo y un mapamundi. Invite a sus estudiantes

a observarlos. Luego, indquele algunos lugares que ellos tratarn de localizar.
4. Muestre diferentes tipos de mapas a sus estudiantes. Pdales que los observen detenidamente y que preparen una lista con las caractersticas de los mismos. Pregnteles su
significado y su importancia. Es importante que establezcan la existencia de diferentes
tipos de mapas.
5. Presente el tema y los objetivos especficos de esta unidad.
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Conceptualizacin
Captulo 1: Las Ciencias Sociales y las sociedades
1. Dialogue con sus estudiantes sobre la lmina en la pgina 17 del libro de texto. Genere
un torbellino de ideas con sus reacciones.
2. Dirija la lectura de las pginas 16 a la 24 del libro de texto.

3. Invite a sus estudiantes a que se dividan en seis equipos de trabajo. Pdales que investiguen en enciclopedias, en el Internet o en los peridicos sobre las diferentes Ciencias
Sociales. Pueden utilizar la direccin dada en la pgina 18 del libro de texto.
4. Utilice los equipos de trabajo generados en la actividad anterior. Provea diferentes tipos
de lminas a sus estudiantes para que las observen y examinen. Le dar tambin a cada
equipo una franja con el nombre de una ciencia social. Luego, cada equipo elaborar
un collage relacionado a la ciencia social que le toc. Para poder elaborar su collage
debern ir por los otros equipos a solicitarles las lminas que se relacionen con su tema
y ofrecer las que no estn relacionadas al mismo. Finalmente compartirn sus trabajos
con el grupo en pleno.
5. Discuta, con sus estudiantes, la seccin Activa tu mente en la pgina 22 del libro de
texto.
6. Discuta, con sus estudiantes, la seccin Enlace con en la pgina 20 del libro de
texto.
7. Divida el grupo en dos equipos. Desarrolle un debate utilizando el contenido del
captulo.
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8. Indquele a sus estudiantes que trabajarn los ejercicios en la seccin de Exploradores en

accin en la pgina 25 del libro de texto. Pdales que trabajen, adems, los provistos en
el cuaderno de actividades.
Captulo 2: La geografa: auxiliar de la Historia
1. Presente a sus estudiantes los siguientes conceptos: paisaje natural, paisaje cultural.
Pdales que reaccionen a ellos. Prepare una tabla en la que se establezcan las semejanzas
y diferencias entre ambos conceptos.
Comparacin
Conceptos
Semejanzas
Diferencias
Paisaje Natural
Paisaje Cultural
2. Dirija la lectura de las pginas 26 a la 34 del libro para luego discutirlas.

3. Discuta el contenido de la pgina 26 del libro de texto para establecer la diferencia
entre paisaje cultural y paisaje natural y ofrecer ejemplos.
4. Pida, a sus estudiantes, que describan el paisaje natural del lugar donde viven y lo
comparen con el de sus compaeros. Deben explicar los cambios que ha tenido con
el tiempo.
5. Invite a sus estudiantes a traer a clase fotos de sus hogares y de reas recreativas cercanas,
as como de paisajes naturales. Busque lminas o fotos de paisajes naturales que con el
tiempo se han transformado. Desarrolle una discusin en la cual su grupo, dividido en
dos, argumente a favor y en contra de los paisajes naturales transformados. Finalmente,
establezcan conclusiones razonadas en cuanto a los paisajes naturales y las medidas a
tomar para hacer el mnimo dao posible a la naturaleza al transformarla.
6. Presente un mapa conceptual con la palabra Geografa escrita en el centro. Pregunte:
Qu piensan cuando escuchan la palabra Geografa? Anote todas las contestaciones en
el mapa. Luego, discuta el contenido y clarifique el concepto Geografa. Sugerimos que
regrese al mapa conceptual y pida a sus estudiantes que examinen sus respuestas y que
escriban lo que aprendieron.
Geografa
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7. Mencione los siguientes conceptos: relieve, hidrografa y clima. Pida a los estudiantes
que hagan dibujos que ilustren cada uno de ellos.
8. Indique, a sus estudiantes, que trabajarn los ejercicios en la seccin de Exploradores en
accin en la pgina 35 del libro de texto. Pdales que trabajen adems los provistos en el
cuaderno de actividades.
Captulo 3: Utilicemos exitosamente los mapas!
1. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la seccin Trabajo con mapas en la pgina 39 del
libro de texto.
2. Invite a algn recurso (cartgrafo o gegrafo) para que dialogue, con sus estudiantes,
sobre la elaboracin y la importancia de los mapas.
3. Invite a sus estudiantes a que se dividan en seis equipos de trabajo. Provea diferentes
tipos de mapas a sus estudiantes para que los examinen. Asigne un tipo de mapa a cada
equipo para que lo ilustre. Luego, cada equipo pegar su mapa en la pizarra y lo compartir con el resto del grupo. Mientras, coloque pedazos de papel con las descripciones
de los diferentes tipos de mapas dentro de una bolsa pequea. Uno de los estudiantes
saca un papel al azar, lo lee e indicar a qu mapa se refiere la descripcin y lo coloca
bajo el mapa que cree. Los dems reaccionarn.
4. Pdales que elaboren un mapa que indique la ruta hacia su hogar. Indqueles que debern
utilizar smbolos y crear una leyenda. Luego, todos compartirn sus mapas y reaccionarn a los mismos. Desarrolle una discusin socializada en torno a las siguientes preguntas: Cmo fue la experiencia de realizar el mapa? Para qu nos sirven los mapas?
5. Divida al grupo en dos subgrupos. Cada grupo debe tener toronjas o chinas en forma
de gajos; otras sin corteza. Introduzca los concepos polos, esferea, hemisferio, ecuador,
meridiana de Greenwich, paralelos y meridianos. Luego, utilice las frutas sin corteza
para cortarlas por la mitad e introducir el concepto ecuador. Cortar en tajadas para
introducir el concepto paralelo. Nota: El maestro u otro adulto debe ir por los
subgrupos a contar las frutas, o traerlas cortadas.
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6. Indique a sus estudiantes que localizarn una serie de lugares utilizando las coordenadas.
Para esto consiga un mapamundi y pguelo en la pizarra. Luego, prepare tarjetas con
nombres de pases. chelos en una caja e indqueles que debern tomar una tarjeta al
azar. Debern localizar en el mapamundi el pas que le indique la tarjeta.
7. Motive a sus estudiantes a contesstar los ejercicios en la seccin de Exploradores en
accin en la pgina 45 del libro de texto. Pdales que trabajen, adems, los provistos en
el cuaderno de actividades.
Captulo 4: La geografa y el desarrollo cultural
1. Discuta, con sus estudiantes, la pregunta inicial planteada en la pgina 36 del libro de
texto.
2. Dirija la lectura de las pginas 46 a la 54 del libro de texto para luego discutirlas.
3. Realice, junto a sus estudiantes, la bsqueda en Internet sugerida en la seccin
Exploremos.com en la pgina 47 del libro de texto.
4. Trabaje, con sus estudiantes, la actividad sugerida en la pgina 49 del libro.
5. Motive a sus estudiantes a contestar las preguntas contenidas en la seccin de Activa tu

Mente en la pgina 49 del libro de texto.
6. Indquele a sus estudiantes que trabajarn la seccin Reviso mi equipaje en la pgina
53 del libro de texto.
7. Discuta y trabaje, con sus estudiantes, la seccin de Vivencias en las pginas 56 y 57 del
libro de texto.
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8. Invite a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin de Exploradores en

accin en la pgina 55 del libro de texto. Pdales que trabajen, adems, los ejercicios
en el cuaderno de actividades.
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Aplicacin
1. Motive a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin de Repaso mis logros
pgina 58 del libro de texto.
2. Indique, a sus estudiantes, que seleccionen de las Ciencias Sociales estudiadas la ms que
le interesa e investigue mas acerca de sta. Luego, debe resumir lo ms importante y
prepararse para un informe oral.
3. Pida que imaginen que es un antroplogo o un arquelogo. Pregunte: Qu mtodos
de estudios utilizaras? Cmo contribuira tu trabajo a la sociedad? Qu consideras lo
ms importante de tu trabajo?
4. Identifiquen, en el globo terrqueo, las zonas climticas. Pida, sus estudiantes, que
mencionen dos pases que caen bajo cada zona. Uno debe estar en el Este y otro en
el Oeste.
5. Solicite, a sus estudiantes, que hagan un mapa que ilustre lugares de inters en Puerto
Rico. Deben incluir una leyenda.
6. Provea a sus estudiantes un mapa fsico de su ciudad. (Lo puede conseguir en la Oficina
de Turismo de su municipio). Formule preguntas basadas en el mapa.
7. Divida el grupo en dos equipos. Indique, a sus estudiantes, que realizarn un debate
utilizando el contenido de la unidad. Luego, procedan a trabajar en la seccin de
Evalo mi progreso en la pgina 59 del texto.
http://www.escolar.com/avanzado/historia001.htm
http://es.wikipedia.org
http://www.proyectosalonhogar.com
http://club.telepolis.com/geografo/indice.htm
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Evaluacin Captulo 1
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Lee y contesta en tus propias palabras.
1. Qu son las Ciencias Sociales? Cmo nos ayudan?
2. Qu estudia la Sociologa? Cul es su importancia?
3. Cmo definiras el concepto historia?
II. Haz un cerco a las palabras que forman parte de las Ciencias Sociales.
a. Antropologa
b. Arquitectura
c. Psicologa
d. Economa
e. Historia
f. Ciencias Polticas g. Geografa
h. Ciencias ambientales
20
III. Parea el trmino con su definicin.

1. estudia la mente y el comportamiento de las personas.
2. estudia el comportamiento de las personas en sociedad.
3. estudia cmo utilizamos los bienes y recursos.
4. investiga los hechos del pasado en forma sistemtica.
5. estudia la interaccin del ser humano con el ambiente.
6. estudia la evolucin del ser humano.
7. estudia el pasado del ser humano haciendo uso de lo
que este va dejando como evidencia.
8. estudia los sistemas de gobierno que se crean en
una sociedad.
9. estudia las ideas y expresiones artsticas que los seres humanos
desarrollan.
____ a. Humanidades
____ b. Economa
____ c. Ciencias Polticas
____ d. Antropologa
____ e. Gerontologa
____ f. Arqueologa
____ g. Psicologa
____ h. Geografa
____ i. Historia
____ j. Sociologa
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Evaluacin Captulo 2
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Cul es la importancia del estudio geogrfico?
2. Qu es el paisaje natural?
3. Qu es el paisaje cultural?
4. Qu es Hidrografa?
II. Traza una lnea que relacione trmino y definicin.

1. Geografa Fsica
2. Geografa Biolgica
a. Estudia todos los factores que permiten vida en

nuestro planeta.
b. Nos ayuda a conocer la estructura del planeta y
como est constituida la corteza la terrestre.
3. Geografa Humana
c. Estudia la descripcin y explicacin de todo aquello
que hace el ser humano y queda identificado
en el paisaje.
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Evaluacin Captulo 3
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Cul es la utilidad de la leyenda y de los signos convencionales en un mapa?
2. Cul es la importancia de los mapas?
II. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

1. Utiliza el color rojo para representar los meridianos
de longitud y el color azul para representar
los paralelos de latitud. Representa en el crculo
las lneas imaginarias llamadas ecuador y
meridiano de Greenwich. Identifica los hemisferios Norte, Sur, Este y Oeste.
22
III. Contesta cierto o falso.

____1. El mapa esquemtico te muestra los contornos del lugar, sin
tener nada escrito.
____2. El mapa poltico te ofrece informacin de la poblacin de un lugar.
____3. El mapa fsico presenta aspectos de la naturaleza.
____4. El mapa de distribucin demogrfica muestra las divisiones de los pases.
____5. El mapamundi presenta regiones especficas de superficie terrestre.
____6. El mapa pictrico ofrece informacin a travs de dibujos.
____7. El mapa regional representa toda la superficie de la Tierra.
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Evaluacin Captulo 4
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Contesta en tus propias palabras.
1. Cul es la utilidad de la leyenda y de los signos convencionales en un mapa?
II. Menciona por lo menos cuatro factores que las personas toman en consideracin para seleccionar
un lugar donde vivir.
1.
2.
3.
4.
III. Menciona tres lugares poco poblados en nuestro planeta y explica el por qu.
1.
2.
3.
Por qu?
23
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Unidad 2:
El inicio de las civilizaciones

Objetivos:
24
Prehistoria
Arte Rupestre
Nmada
Sedentario
Cercano Oriente
Medio Oriente
Lejano Oriente
Civilizacin
Cultura
Migraciones
Asentamiento
Diversidad
Tecnologa
Destrezas:
Conceptos:
Al finalizar esta unidad, el estudiante podr:

1. identificar y describir los factores que contribuyeron al desarrollo de las sociedades
prehistricas.
2. analizar y explicar el cambio de sociedades nmadas a sociedades sedentarias.
3. evaluar el efecto de la tecnologa en el desarrollo de las sociedades humanas.
4. reconocer y valorar las primeras aportaciones del ser humano.
5. analizar y evaluar los elementos que contribuyeron al desarrollo de las civilizaciones
en el Cercano Oriente.
en el Medio Oriente.
del Lejano Oriente.
8. identificar y describir la zona geogrfica en la cual se desarrollaron esas civilizaciones.
9. evaluar la influencia del medio geogrfico en el desarrollo de las mismas.
10. analizar y describir las aportaciones que han realizado las antiguas civilizaciones a
nuestra sociedad.
11. distinguir y explicar las aportaciones de cada una de ellas.
12. evaluar y valorar las contribuciones de estas civilizaciones a nuestra sociedad.
Observar
Analizar
Trabajar con mapas
Interpretar lectura
Investigar
Identificar
Dibujar
Redactar
Organizar
Ordenar
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De ejecucin
Alineacin con
el contenido:
#1: Cambio y
Continuidad

c. Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como diarios, fotografas,
libros de texto, revistas, peridicos y mapas, para buscar en ellos la causalidad de los fenmenos histricos.
d. Identifica actitudes, valores y distintas formas de proceder en diferentes contextos histricos culturales.
g. Identifica y utiliza la tecnologa para estudiar acontecimientos histricos.
Captulo 5,
Captulo 6,
Captulo 7
#2: Gente, Lugares

y Ambiente
d. Describe las caractersticas del ambiente fsico, tales como la atmsfera, el relieve, la hidrografa y la biosfera.
f. Explica la relacin persona ambiente y da ejemplos de la misma en diferentes contextos geogrfico.
i. Utiliza tecnologa para identificar distintas regiones mundiales comparando y contrastando las caractersticas de stas.
k. Comprende la importancia de las redes de transportacin y comunicacin en los procesos econmicos y
sociales a distintos niveles.
Captulo 5,
Captulo 6,
Captulo 7,
Captulo 8,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
#3: Cultura, CientficoSocial, Tecnolgica

y Humanista
e. Explica cmo la ciencia y la tecnologa ha cambiado la vida de la gente y da ejemplos de stos en Puerto
Rico, Amrica y otras regiones del Mundo.
Captulo 9
b. Distingue elementos que componen el patrimonio cultural legado por nuestros antepasados, y reconoce
otros elementos y factores que han influenciado la cultura puertorriquea.
Captulo 9
#5: Desarrollo Personal

h. Traza metas de superacin y excelencia.
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad

y Democrtica
f. Demuestra sensibilidad hacia problemas que afectan a la humanidad, como la contaminacin ambiental,
el maltrato a los nios, el discrimen hacia la mujer, los efectos de las guerras, la pobreza, entre otros.
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
a Identifica aspectos de interaccin e intercambio entre los pueblos del Mundo.

c. Reconoce que la gente y los pueblos que habitan el planeta Tierra son interdependientes.
d. Comprende semejanzas y diferencias en la historia, la geografa, las instituciones, las tradiciones y en los
valores de diversos pueblos del Mundo.
g. Explica cmo la tecnologa influye en la interaccin e interdependencia entre las culturas del mundo.
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
#8: Produccin, distribucin y consumo
b. Compara y contrasta fuentes econmicas de capital y de recursos utilizados por el ser humano en diferentes momentos histricos y espacios geogrficos.continuacin.
i. Identifica medios que las sociedades utilizan en diferentes momentos histricos para garantizar el bien
colectivo.
k. Demuestra cmo el comercio establece vnculos entre unos pases y otros con el propsito de mejorar el
bienestar econmico de los pueblos.
Captulo 6,
Captulo 7,
Captulo 8
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Exploracin
1. Presente la foto de apertura de la unidad. Invite a los estudiantes a observar y a comentar sobre la misma. Luego, lea el ttulo de la unidad y genere con sus estudiantes un torbellino de ideas en torno al mismo. Puede utilizar las siguientes preguntas: De qu
creen que tratar esta unidad? Cmo lo sabes? En qu se relaciona sta con el ttulo
de la unidad?
2. Explore, con sus estudiantes, sus conocimientos sobre la prehistoria. Discuta con ellos
brevemente. Presente lminas, diapositivas o fotos de museos donde se pueda apreciar
artefactos encontrados en yacimientos arqueolgicos en Puerto Rico. Preguntas gua:
Has visitado algunos de los lugares que mostramos? Consideras que el descubrimiento
de esos lugares o de esos yacimientos ha contribuido a un mayor conocimiento de la
historia de Puerto Rico? Por qu? De qu poca sern esos artefactos y esas plazas?
Por qu lo sabes?
3. Coloque en la pizarra franjas con los conceptos: Cercano Oriente, el Medio Oriente
y el Lejano Oriente. Reparta entre sus estudiantes franjas con las siguientes palabras:
India, Irn, Egipto, China, Irak, Pakistn, Turqua, Siria, Lbano e Israel. Los estudiantes
debern colocar el nombre del pas que le toc bajo la regin que cree forma parte.
Se discutir brevemente.
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Conceptualizacin
Captulo 5: Culturas prehistricas
1. Desarrolle con sus estudiantes un torbellino de ideas en torno al ttulo del captulo.
2. Dirija la lectura de las pginas 62 a la 68 del libro. Luego, discuta la misma.
3. Realice junto a sus estudiantes la bsqueda en Internet sugerida en la seccin
Exploremos.com en la pgina 63 del libro de texto. Pueden utilizar, si desean,
los siguientes motores de bsqueda; www.google.com o www.altavista.com.
Al finalizar su investigacin, los estudiantes deben presentar su informacin de la
forma ms creativa posible. Pueden presentar un noticiero, un foro o una entrevista
simulada a un personaje.
4. Divida a los estudiantes en tres equipos. Cada equipo debe realizar una dramatizacin
en torno a lo siguiente: El cambio de sociedades nmadas a sociedades sedentarias, El efecto de la tecnologa en el desarrollo de las sociedades humanas,
Las primeras aportaciones del ser humano.
5. Prepare un mapa semntico, con los siguientes trminos: Paleoltico, Mesoltico y
Neoltico.
Mesoltico
Paleoltico
Neoltico
6. Reparta papel, tempera, lpices de colores y marcadores de colores a sus estudiantes.

Exhrteles a realizar un dibujo sobre lo que ms les interes de este captulo. Luego,
prepare una exhibicin de los mismos. Los estudiantes debern explicar su dibujo.
7. Coordine, con sus estudiantes, la elaboracin de un artculo periodstico que presente
el descubrimiento del fuego por parte del ser humano. Luego, se discutirn los mismos.
8. Indique, a sus estudiantes, que trabajarn los ejercicios en la seccin Exploradores en
accin en la pgina 69 del libro de texto. Pdales que trabajen, adems, los provistos
en el cuaderno de actividades.
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Captulo 6: Pueblos del Cercano Oriente

1. Dirija la lectura de las pginas 70 a la 76 del libro. Luego, divida el grupo en equipos.
Cada equipo discutir la lectura y luego, informarn al grupo lo que ellos encontraron
ms importante. Los equipos interactuarn mediante una discusin breve.
2. Localice, en un mapa del mundo, la zona conocida como Cercano Oriente y dentro de
sta el espacio que ocuparon los egipcios y los fenicios. Identifique qu pases ocupan
esa zona en la actualidad. Pregunte: En qu continente se encuentra esta regin? En
qu hemisferio se encuentra esta regin? En qu zona climtica se encuentra esta
regin? Cmo lo sabes?
3. Con la ayuda de sus estudiantes, dibujen en un mapa de los territorios que habitaron los
fenicios y los egipcios, destaquen los elementos geogrficos de ambas zonas.
4. Trabaje con sus estudiantes la seccin Enlace con en la pgina 74 del libro de texto.
5. Divida a los estudiantes en equipos. Cada equipo debe buscar informacin adicional,
sobre uno de los siguientes pases en la actualidad: Egipto, Siria Israel y el Lbano.
Pueden utilizar, si desean, los siguientes motores de bsqueda; www.google.com o
www.altavista.com. AI finalizar su investigacin, los estudiantes deben presentar su
informacin de la forma ms creativa posible. Pueden presentar informes orales.
6. Una vez concluida la actividad anterior, los estudiantes tendrn suficiente informacin
en torno a los lugares de inters turstico y con ella, debern elaborar un itinerario de
excursin. El mismo deber ser promovido en una feria que organizarn para tales efectos.
7. Estimule a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin Exploradores en
accin en la pgina 77 del libro de texto.
8. Estimule a sus estudiantes a trabajar los ejercicios provistos en el cuaderno de actividades.
Captulo 7: Primeras civilizaciones del Medio Oriente
1. Muestre a sus estudiantes (mediante transparencias, diapositivas o mapas) el entorno
geogrfico de las primeras civilizaciones del Medio Oriente. Invite a sus estudiantes a
observar y analizar por qu las primeras civilizaciones se desarrollaron en esos lugares.
2. Motive a sus estudiantes a hacer inferencias que podrn corroborar o descartar durante
el transcurso de la unidad.
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3. Presente a los estudiantes una pregunta motivadora para inquietarles a conocer ms

sobre e! tema: Qu papel desempearon los ros en el desarrollo de las antiguas civilizaciones del Medio Oriente? Qu tenemos en comn con las personas de la antigedad
que vivan en esa regin?
ms importante. Los equipos interactuarn mediante una breve discusin.
5. Asigne a sus estudiantes la bsqueda de informacin adicional sobre los pueblos estudiados. Se puede utilizar la direccin provista en la seccin Exploremos.com en la pgina
79 del libro de texto. Debern presentar sus hallazgos a manera de noticiero.
6. Contestar y discutir lo siguiente: clarificar el trmino Mesopotamia, describir los obstculos naturales que tuvieron que vencer los primeros pueblos que habitaron esta zona
para desarrollar sus civilizaciones, mencionar y ubicar en tiempo y espacio los imperios
que surgieron en Mesopotamia. Pregunte: Dnde se establecieron y qu progreso
alcanzaron? Cules fueron los rasgos econmicos sobresalientes de Mesopotamia?
7. Pida, a sus estudiantes, que escojan un pas del Medio Oriente. Luego, debern establecer semejanzas y diferencias entre el pas escogido y Puerto Rico. Debern presentar las
mismas en un diagrama de Venn. Prepare una hoja de trabajo como la siguiente:
Fecha:
Nombre:
Puerto Rico
Pas:
Diferencias
Diferencias
Semejanzas
8. Motive a sus estudiantes a trabajar en la pgina 81 del libro la seccin Reviso mi

equipaje y los ejercicios en la seccin Exploradores en accin en la pgina 85 del
libro de texto. Pdales que trabajen, adems, los provistos en el cuaderno de actividades.
Captulo 8: Culturas antiguas del Lejano Oriente
1. Presente a los estudiantes unas preguntas motivadoras para inquietarles a conocer ms
sobre el tema: Dnde ustedes creen que surgieron las civilizaciones de India y China?
Cules son las caractersticas geogrficas que distinguen a China e India de otras
regiones? Qu papel creen ustedes que desempearon los ros en el desarrollo de las
civilizaciones de China e India?
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2. Observe en un mapamundi la localizacin del continente asitico para contestar:

Cules son sus lmites territoriales?
ms importante. Los grupos interactuarn mediante una breve discusin.
4. Divida el grupo en equipos, cada equipo buscar y discutir informacin relacionada a
las culturas antiguas del Lejano Oriente. Luego, informarn al grupo en pleno, lo que
ellos encontraron ms importante. En este momento los grupos interactuarn mediante
una discusin socializada.
5. Utilizando la informacin obtenida en la actividad # 2, los estudiantes elaborarn una
tabla que recoja los datos principales. (ver ejemplo)
6. Discuta con sus estudiantes las preguntas contenidas en la seccin Activa tu mente
en la pgina 87 del libro de texto.
7. Motive a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin Exploradores en accin
8. Motive a sus estudiantes a trabajar los ejercicios provistos en el cuaderno de actividades.
Captulo 9: Aportaciones de los primeros pueblos
1. Presente a los estudiantes la siguiente pregunta para inquietarles a conocer ms sobre el
tema: Qu aportaciones pudieron haber hecho estos pueblos que todava se utilizan?
2. Dirija la lectura de las pginas 94 a la 100 del libro de texto. Luego, divida el grupo en
equipos. Cada equipo discutir la lectura y luego, informarn al grupo lo que ellos
encontraron ms importante.
3. Divida el grupo en equipos. Cada equipo buscar y discutir informacin adicional
relacionada a las aportaciones que realizaron los pueblos bajo estudio. Pueden utilizar
la direccin provista en la seccin Exploremos.com en la pgina 95 del libro. Luego,
informarn al grupo. Los equipos interactuarn mediante una breve discusin.
4. Utilizando la informacin obtenida en la actividad # 3, los estudiantes elaborarn una
tabla que recoja los datos principales. Luego que trabajen la tabla, reparta una hoja con
la siguiente pregunta: Cul de esas aportaciones piensas que ha tenido mayor impacto
en la cultura puertorriquea? Por qu?
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5. Discuta, con sus estudiantes, las preguntas contenidas en la seccin Reviso mi equipaje
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Aplicacin
1. Solicite, a los estudiantes, que argumenten a favor o en contra de la siguiente afirmacin:
"Los testimonios no escritos pueden proporcionarle, al ser humano, considerable informacin referente al pasado".
2. Invite a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin Repaso mis logros en
la pgina 104 del libro de texto. Luego, procedan a trabajar en la seccin Evalo mi
progreso en la pgina 97 del libro de texto.
3. Utilizando un mapa del Cercano, Medio y Lejano Oriente, los estudiantes, trabajarn un
collage que tenga por ttulo: El inicio de las civilizaciones. Se presentarn los trabajos para
su discusin al grupo entero.
4. Indquele a sus estudiantes que escogern uno de los siguientes ttulos para escribir una
composicin: Culturas prehistricas, Pueblos del Cercano Oriente, Primeras civilizaciones
del Medio Oriente, Culturas antiguas del Lejano Oriente o Aportaciones de los primeros
pueblos. Los estudiantes se intercambiarn las composiciones para leerlas. Se escogern al
azar algunas para leerlas en voz alta.
5. Motive a sus estudiantes a trabajar una tabla en donde presenten los datos ms relevantes
de lo aprendido. Solicite tambin que realicen una reflexin que incluya lo siguiente:
Quiero saber ms sobre, Porque pienso que
http://www.icarito.Iatercera.cl/infografia/hist_uni/
prehistoria/evolcion.htmcom
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Evaluacin Captulo 5
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Qu es la prehistoria?
2. Qu es el Arte rupestre?
3. Cul fue el impacto de la tecnologa en el desarrollo de las sociedades?
4. Por qu las sociedades nmadas pasaron a ser sedentarias?
II. Selecciona la contestacin correcta.

____1. La palabra paleoltico quiere decir
a. piedra nueva
b. piedra antigua
c. piedra trabajada
d. ninguna de las anteriores
____2. En este perodo el ser humano adopta una vida sedentaria.
a. Paleoltico
b. Neoltico
c. Mesoltico
d. ninguna de las anteriores.
____3. Se le llam as por presentar destrezas en la construccin de herramientas.
a. Homo erectus
b. Homo habilis
c. Homo sapiens
d. Homo intelectus
____4. Se le llam as por caminar derecho.
a. Homo erectus
b. Homo habilis
c. Homo sapiens
d. Homo intelectus
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Evaluacin Captulo 6
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Contesta cierto o falso. Explica brevemente las falsas.
____1. El Cercano Oriente fue habitado por los egipcios, fenicios y hebreos.
____2. Egipto ocupa el extremo occidental de frica.
____3. La sociedad egipcia careci de clases sociales.
____4. Los fenicios fueron grandes navegantes y comerciantes.
____5. Los fenicios ocuparon los territorios que actualmente ocupan Siria, Israel y el Lbano.
____6. Los hebreos eran un pueblo nmada de origen ario.
____7. La religin fue un elemento secundario en la sociedad israelita.
____8. La muerte de Salomn desencaden una rivalidad entre las doce tribus que termin
en la divisin del reino en dos estados diferentes.
____9. La religiosidad de los fenicios determin su desarrollo social.
____10. La cercana a cuerpos de agua fue un factor sin importancia para el desarrollo
de estas civilizaciones.
II. Parea la mejor respuesta.

____1. Ro de gran importancia para la vida en Egipto
____2. Utilizada para establecer los puntos cardinales
____3. Permiti a los hebreos retomar Palestina
____4. En Egipto todo el poder recaa en esta figura
____5. Se establecieron en el territorio que ocupa
actualmente Siria, Israel y Lbano.
a. Ciro el Grande
b. Faran
c. Alejandro Magno
d. Fenicios
e. Nilo
f. Hebreos
g. Brjula
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Guia Exp 6 U2
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Evaluacin Captulo 7
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Lee y contesta brevemente en tus propias palabras.
1. Qu elementos contribuyeron al desarrollo de las civilizaciones en el Medio Oriente?
2. Qu aportaciones de estas civilizaciones encuentras importantes? Por qu?
II. Escoge la mejor contestacin.

____1. El Medio Oriente est compuesto por
a. Irak, Irn, Afganistn y Pakistn
c. Argelia, Irak, Pakistn y Egipto
b. Siria, Palestina, Israel y Afganistn

____2. Sus aguas ayudaron al desarrollo de grandes civilizaciones en esta regin:

a. El Nilo y el Tigris
b. El Hoang-ho y el Indo
c. El Tigris, el Eufrtes y el Nilo
d. El Tigris, el Eufrtes y el Indo
____3. Fueron los inventores ms famosos de Mesopotamia:
a. Los amoritas
b. Los sumerios
c. Los persas
d. Los fenicios
____4. Su dios principal era Ashur
a. Sumerios
b. Acadios
c. Persas
d. Asirios
____5. Fue el primer imperio en el mundo en ser formado por diversas naciones.
a. Imperio egipcio
b. Imperio asirio
c. Imperio amorita
d. Imperio persa
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Guia Exp 6 U2
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Evaluacin Captulo 8 y 9
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Contesta cierto o falso. Explica en tus propias palabras las falsas.
______1. El sistema de dinastas en China se remonta al ao 221 antes de Cristo.
______2. Entre los lmites territoriales de China se encuentran el Ocano Atlntico y la
Cordillera del Himalaya.
______3. Los ros Hoang-Ho y Yang-Ts Kiang fueron factores importantes en el desarrollo
de esta regin.
______4. Los hallazgos arqueolgicos demuestran que las culturas del valle del Indus eran
sumamente atrasadas.
______5. Los arios jugaron un papel clave en el desarrollo de la India.
______6. En la India se esableci el sistema de castas que se caracterizaba por la facilidad
que exista para subir de una clase inferior a una superior.
______7. El Budismo y el Janismo predicaban la no-violencia.
II. Parea la mejor respuesta.

____1. Desarrollaron el calendario de 12 meses
____2. Desarrollaron 22 smbolos fonticos.
____3. La religin domina todos los aspectos de su vida.
____4. Primer cdigo de leyes escritas.
____5. Estudiaron anatoma.
____6. Creencia en un solo Dios.
a. Hamurabi
b. sumerios
c. chinos
d. egipcios
e. fenicios
f. hebreos
g. indios
____7. Inventaron el ajedrez.

____8. Adoptaban tcnicas de otros pueblos y las
perfeccionaban.
____9. Los inventores ms famosos de Mesopotamia.
____10. Desarrollaron el papel.
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Guia Exp 6 U3
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Unidad 3:
Se transforma el Mediterrneo
Objetivos:
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Regin
Democracia
Ciudad estado
Triunvirato
Lenguas romances
Destrezas:
Conceptos:

1. identificar y describir la importancia de la geografa en la civilizacin griega.
2. analizar y explicar el desarrollo del pueblo griego y su influencia en el mundo
europeo.
3. identificar y descubrir el legado de Grecia.
4. identificar y describir las dos ciudades ms importantes de la antigua Grecia.
5. identificar y evaluar la importancia de Atenas para nuestra civilizacin.
6. explicar por qu se dice que Grecia es la cuna de la democracia.
7. reconocer y valorar las aportaciones de la cultura griega a la Humanidad.
8. identificar y explicar las caractersticas geogrficas de la Pennsula Itlica.
9. analizar y describir el desarrollo del Imperio Romano.
10. describir las teoras sobre la fundacin de Roma.
11. identificar y analizar los eventos que ocasionaron la cada del Imperio Romano.
12. analizar y evaluar el impacto de la cada del Imperio Romano en la Civilizacin
Mediterrnea.
13. analizar y evaluar los esfuerzos de Dioclesiano y Constantino por evitar la cada del
Imperio Romano.
14. identificar y evaluar las aportaciones de los griegos y los romanos al mundo occidental.
15. reconocer y valorar la importancia de las aportaciones de los griegos y los romanos.
Observar
Analizar
Interpretar y trabajar mapas y tablas
Localizar
Interpretar lectura
Describir
Investigar
Identificar
Dibujar
Redaccin
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4:44 PM
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De ejecucin
Alineacin con
el contenido:
#1: Cambio y
Continuidad

c. Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como diarios, fotografas,
Captulo 10,
Captulo 11
Captulo 12,
Captulo 13,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
#2: Gente, Lugares

y Ambiente
a. Establece semejanzas y diferencias entre grupos tnicos y culturales por la forma como se organizan para atender sus necesidades bsicas.
b. Construye y utiliza mapas, tablas y grficas para mostrar o inferir patrones de distribucin espacial.
Usa mapas mentales para indicar secuencias de lugares durante un recorrido.
d. Describe las caractersticas del ambiente fsico, tales como la atmsfera, el relieve, la hidrografa y la
biosfera.
f. Explica la relacin persona ambiente y da ejemplos de la misma en diferentes contextos geogrfico
i. Utiliza tecnologa para identificar distintas regiones mundiales comparando y contrastando las car
actersticas de stas.
Captulo 10,
Captulo 11
Captulo 12,
Captulo 13,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad

y Humanista
c. Establece semejanzas y diferencias entre grupos tnicos y culturales por la forma como se organizan para
atender sus necesidades bsicas.
b. Reconoce la importancia de las instituciones sociales como elemento de unidad y solidaridad social.
Identifica ejemplos de cmo las instituciones de la sociedad transmiten la cultura.
c. Seala la importancia de las instituciones polticas para regular la vida colectiva. Identifica los elementos
claves del sistema democrtico.
d. Describe cmo el lenguaje, las leyendas, los cuentos, la msica, las tradiciones y otras creencias artsticas
sirven como expresiones de la cultura e influyen en el comportamiento de las personas que viven en una
cultura particular.
Captulo 11
Captulo 12,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
f. Demuestra respeto y orgullo por la cultura puertorriquea y reconoce el valor de otras culturas.
Captulo 10,
Captulo 11
Captulo 12,
Captulo 14

Captulo 10,
Captulo 11
Captulo 12,
Vivencias

y Democrtica
b. Explica el origen y el desarrollo de la democracia e identifica sus caractersticas, instituciones y procesos.

d. Identifica las consecuencias que tienen que afrontar las personas cuando no reconocen los derechos de los
dems o no cumplen con los deberes ante las leyes del pas.
e. Entiende la importancia de la responsabilidad en sus relaciones interpersonales y en la sociedad en
general.
f. Describe formas de cooperacin y resolucin de conflictos entre democracia como forma de vida y sistema
poltico, individuos, grupos y naciones, demostrando empata y tolerancia hacia otros puntos de vista.
g. Reconoce distintos modos de demostrar respeto en sus relaciones interpersonales en los grupos sociales en
los cuales participa.
Captulo 11,
Vivencias
Guia Exp 6 U3
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Exploracin
1. Presente lminas o fotos relacionadas al contenido de la unidad. Invite a los estudiantes
a observar las mismas y a comentar sobre el mensaje que les transmite la ilustracin.
Pregnteles: De qu crees que tratar esta unidad? Cmo lo sabes?
2. Copie en franjas los ttulos de los captulos a estudiar en esta unidad. Pida voluntarios
que deseen reaccionar a los mismos.
3. Invite a los estudiantes a meditar sobre las siguientes preguntas: Qu influencia tiene
la antigua Grecia y la antigua Roma en nuestra vida diaria? Por qu se considera a las
civilizaciones griega y romana como el punto de partida de la civilizacin occidental?
4. Muestre a los estudiantes un mapa de pared (que puede colocar en la pizarra) en el
cual puedan observar la regin del Mediterrneo, y localizar a Grecia y a Roma.
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Guia Exp 6 U3
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Conceptualizacin
Captulo 10: Nace la civilizacin griega
1. Dirija la lectura de las pginas 108 a la 114 del libro de texto. Luego, interactuarn
mediante una discusin socializada, compartiendo lo que encontraron ms importante.
2. Examine, con sus estudiantes, la localizacin de Grecia en un mapamundi de pared (que
puede colocar en la pizarra). Deben observar su posicin en relacin a los dems pases
que ocupan la regin del Mediterrneo y discutir en cuanto a: Por qu se afirmar que
la civilizacin griega transform el Mediterrneo? Observas algn elemento o aspecto
geogrfico que pueda haber contribuido a concluir lo anterior?
3. Escriba, en la pizarra, la siguiente cita: La geografa fue un agente de unificacin y, a la
vez, de separacin en el mundo griego. Motive a los estudiantes discutir la misma. Luego,
discuta y trabaje la seccin Activa tu mente en la pgina 111 del libro de texto.
4. Indique, a sus estudiantes, que debern escoger uno de los temas discutidos en este captulo para buscar informacin adicional en torno al mismo, que luego debern presentar
en forma de noticiero de televisin.
5. Estimule a sus estudiantes a construir una tabla en donde presenten lo ms significativo
de cada uno de los perodos de la cultura griega. Luego, se discutirn.
Perodos de la cultura griega
Semejanzas
cretense o minica
micnico
homrico
arcaico
6. Solicite, a sus estudiantes, que busquen informacin adicional sobre alguna de las maravillas griegas del mundo antiguo y que la compartan con el resto de sus compaeros.
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8. Solicite a sus estudiantes que trabajen los ejercicios provistos en el cuaderno de actividades.
Captulo 11: La cultura griega se extiende por el Mediterrneo
1. Dirija la lectura de las pginas 108 a la 114 del libro. Luego, interactuarn mediante una
discusin socializada, compartiendo lo que encontraron ms importante.
2. Examine, con sus estudiantes, la localizacin de Esparta y Atenas en un mapa de Grecia.
Deben observar su posicin en relacin a los otros componentes del mundo griego.
3. Divida a sus estudiantes en equipos. Prepare papeles con los nombres de los temas que
se tratan en este captulo. Pida a un voluntario de cada equipo que escoja un papel, de
esta forma cada equipo escoger uno. Pueden realizar la bsqueda sugerida en la
seccin Exploremos.com en la pgina 117 del libro. Investigue sobre aspectos no
tratados en el libro. Al finalizar la investigacin, los estudiantes presentarn sus hallazgos
en forma de informes orales (pueden utilizar MS Power Point).
4. Motive a sus estudiantes a trabajar en la pgina 110 del libro, la seccin de Activa tu
mente.
5. Pida, a sus estudiantes, que repasen el contenido del captulo. Luego, formarn dos
grupos de trabajo. Un equipo representar a los espartanos y otro a los atenienses. Cada
equipo elaborar un cartel ilustrando lo ms significativo de cada ciudad. Si desean se
pueden vestir como espartanos y atenienses.
6. Dialogue, con sus estudiantes, sobre los beneficios que tenemos los antillanos caribeos
(clima, playas, msica, frutas, etc.) por nuestra localizacin geogrfica. En qu nos parecemos y diferenciamos del rea geogrfica bajo estudio? Pdales que se dividan en
equipos de tres, para que redacten, grupalmente un poema que exprese su sentir sobre
el Caribe. Puede pedir colaboracin de algn maestro de espaol.
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7. Solicite a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin Exploradores en accin

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Captulo 12: El podero romano en el Mediterrneo

1. Dirija la lectura de las pginas 124 a la 130 del libro. Luego, interactuarn mediante
una discusin socializada, compartiendo con los dems lo que ellos encontraron ms
importante.
2. Examine, con sus estudiantes, la localizacin de Roma en un mapa de Europa. Deben
observar su posicin en relacin a los otros componentes del Mundo Mediterrneo.
3. Invite a sus estudiantes a trabajar la actividad sugerida en la pgina 126 de la seccin
Reviso mi equipaje.
4. Presente lminas o transparencias relacionadas al tema y pida la reaccin de sus estudiantes.
se trabajan en este captulo. Pida a un voluntario de cada equipo que escoja un papel,
de esta forma cada equipo escoger uno. Investigue sobre aspectos no tratados en el
libro (por ejemplo, la educacin, Rmulo y Remo, etc.). Al finalizar la investigacin,
los estudiantes presentarn sus hallazgos a travs de informes orales.
6. Divida el grupo en dos equipos. Cada equipo deber desarrollar un acrstico con la
palabra romanos. Luego, cada equipo presentar y defender su punto de vista.
7. Utilizando los mismos equipos de la actividad anterior, genere un debate de lo aprendido en este captulo.
8. Estimule a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin de Exploradores en
accin en la pgina 131 del libro y los provistos en el cuaderno de actividades.
Captulo 13: El imperio romano se desvanece
discusin socializada, compartiendo con los dems lo que ellos encontraron ms importante.
trabajan en este captulo. Pida a un voluntario de cada equipo que escoja un papel, de
esta forma cada equipo escoger uno. Cada equipo buscar informacin adicional sobre
su tema. Al finalizar la investigacin los estudiantes presentarn sus hallazgos a travs de
informes orales.
3. Utilizando el tema escogido para la actividad anterior, los estudiantes debern redactar
un artculo periodstico para un peridico imaginario.
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4. Realice, junto a sus estudiantes, la bsqueda sugerida en la seccin Exploremos.com

en la pgina 134 del libro. Se discutirn los hallazgos a manera de conversatorio.
5. Presente, en una transparencia, las causas de la cada del imperio romano. Pregunte lo
siguiente: Cul de ellas crees que tuvo ms peso en la cada del imperio? Por qu?
6. Presentar a sus estudiantes alguna pelcula relacionada con el tema. Existen varias.
7. Estimule a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la parte de Exploradores en
Captulo 14: El legado de las culturas griega y romana
1. Presente a sus estudiantes el ttulo del captulo para generar un torbellino de ideas, las
cuales se anotarn en la pizarra.
El legado de las culturas griega y romana
discusin socializada, compartiendo con los dems lo que ellos encontraron ms importante.
3. Divida a sus estudiantes en equipos. Cada equipo escoger un tema de los estudiados en
el captulo para buscar informacin adicional. Al finalizar la investigacin los estudiantes
presentarn sus hallazgos por medio de informes orales.
4. Utilizando el tema escogido para la actividad anterior, los estudiantes debern redactar
un cuento corto.
5. Invite a sus estudiantes a trabajar en la pgina 142 del libro, la seccin de Activa tu
mente.
7. Invite a sus estudiantes a trabajar los ejercicios provistos en el cuaderno de actividades.
8. Discuta y trabaje, con sus estudiantes, la seccin Vivencias en las pginas 148 y 149 del
libro de texto.
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Aplicacin
1. Entregue un mapamundi a sus estudiantes. Solicite que identifiquen las divisiones polticas
y regionales de las Amricas.
2. Trabaje un poema diamante con el tema de la Unidad Se transforma el
Mediterrneo. Observe el ejemplo.
sustantivo
adjetivo, adjetivo
verbo, verbo, verbo
sustantivo, sustantivo, sustantivo
verbo, verbo, verbo
adjetivo, adjetivo
sustantivo
3. Invite a sus estudiantes a realizar una presentacin de marionetas, utilizando como
inspiracin lo estudiado en esta unidad. De esta forma, demostrarn los conocimientos
adquiridos.
4. Prepare un cartel y pguelo en la pizarra. Pida a los estudiantes trabajar con el mismo.
Podero romano en el Mediterrneo
Cmo surgi este imperio?
Cmo y por qu se derrumb?
Cules fueron las aportaciones de este imperio
al mundo occidental y en particular a Puerto Rico?
5. Exhorte a sus estudiantes a crear un cartel que muestre las aportaciones de los griegos y
los romanos a nuestra sociedad actual.
Aportaciones de los griegos
Aportaciones de los romanos
http://www.icarito.com
http://www.artehistoria.com
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Evaluacin Captulo 10
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Cul fue la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de civilizacin griega?
2. Cul fue la influencia del pueblo griego en el desarrollo del mundo europeo?
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Qu es una ciudad-estado?
2. Por qu se dice que Grecia es la cuna de la democracia?
3. Cules eran las caractersticas principales de los atenienses?
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Qu puedes decir de la fundacin de Roma?
2. Qu factores propiciaron el surgimiento de Imperio Romano?
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II. Contesta cierto o falso. Explica las falsas.

_____1. Roma se encuentra en la parte sur de Italia.
_____2. El clima de la Pennsula Itlica es tropical lluvioso.
_____3. El pico ms alto de Italia es conocido como el Monte Rosa.
_____4. Los romanos adquirieron destrezas de los etruscos, que eran ms avanzados que los
latinos.
_____5. Bajo el reinado de los reyes sabinos se amurall la ciudad de Roma.
_____6. Durante el perodo monrquico existan dos grupos sociales, los patricios y los
plebeyos.
_____7. Los plebeyos eran los descendientes de la primera poblacin conquistada por los
romanos.
_____8. El perodo de la Repblica se caracteriz por la unin de los patricios con los
plebeyos.
_____9. EL primer Triunvirato estaba formado por Pompeyo, Craso y Julio Csar.
_____10. El segundo Triunvirato estaba formado por Octavio, Marco Antonio y Lpido.
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Evaluacin Captulo 13 Y 14
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Contesta cierto o falso.
_____1. La grandeza territorial del imperio romano dificult su administracin.
_____2. Los emperadores eran elegidos por el voto del pueblo.
_____3. Dioclesiano dividi el imperio romano en dos regiones: Occidente y Oriente.
_____4. Constantino estableci la libertad de culto en el Edicto de Miln.
_____5. El Edicto de Miln establece al cristianismo como religin oficial del imperio romano.
_____6. El emperador Constantino traslad la capital del imperio de Bizancio a Roma.
_____7. El emperador Dioclesiano estableci una tetrarqua, que era un gobierno de cuatro
personas.
_____8. Las luchas internas y los problemas econmicos llevaron a la ruina al imperio de
Occidente.
II. Contesta en tus propias palabras.
1. Menciona las aportaciones de los griegos y contesta lo siguiente: Cul de las aportaciones
de los griegos te pareci ms importante? Por qu?
2. Menciona las aportaciones de los romanos y contesta lo siguiente: Cul de las aportaciones
de los romanos te pareci ms importante? Por qu?
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Unidad 4:
La sociedad europea
en la poca medieval
Objetivos:
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Invasin
Mercenarios
Subsistencia
Baja Edad Media
Feudalismo
Cruzadas
Filosofa
Teologa
Islam
Destrezas:
Conceptos:

1. identificar y describir los factores que contribuyeron al desarrollo de las sociedades
europeas en la Alta Edad Media.
2. evaluar los elementos que contribuyeron al desarrollo de las sociedades de esta
poca.
3. distinguir y explicar las caractersticas particulares de las sociedades europeas en la
Alta Edad Media.
4. identificar y describir los factores que contribuyeron al desarrollo de la cultura
islmica.
5. analizar y evaluar los elementos que contribuyeron al desarrollo de la cultura
islmica.
6. distinguir y explicar las caractersticas particulares de la cultura islmica.
7. identificar y describir los factores que contribuyeron al desarrollo de la cultura en la
Baja Edad Media.
8. evaluar los elementos que contribuyeron al desarrollo de la cultura en la Baja Edad
Media.
9. distinguir y explicar las caractersticas de este perodo de tiempo.
10. establecer e identificar las aportaciones de la Edad Media al desarrollo de la
Humanidad.
11. evaluar cmo estas contribuciones ayudaron al desarrollo de la cultura occidental.
12. identificar y describir en la cultura puertorriquea las huellas de la Edad Media.
13. analizar y evaluar los beneficios que han legado los indgenas a la Humanidad.
Observar
Analizar
Localizar
Interpretar lectura
Describir
Investigar
Identificar
Dibujar
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Alineacin con
el contenido:
De ejecucin
#1: Cambio y Continuidad

c. Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como diarios, fotografas, libros de texto,
revistas, peridicos y mapas, para buscar en ellos la causalidad de los fenmenos histricos.
f. Interpreta y construye lneas de tiempo sencillas para ilustrar secuencia en eventos histricos.
Captulo 15,
Captulo 16,
Captulo 17,
Captulo 18
#2: Gente, Lugares

y Ambiente
a. Establece semejanzas y diferencias entre grupos tnicos y culturales por la forma como se organizan para atender
sus necesidades bsicas.
b. Construye y utiliza mapas, tablas y grficas para mostrar o inferir patrones de distribucin espacial. Usa mapas
mentales para indicar secuencias de lugares durante un recorrido.
Captulo 15,
Actividades
sugeridas para
cierre de la unidad

y Humanista
b. Reconoce la importancia de las instituciones sociales como elemento de unidad y solidaridad social. Identifica ejemplos de cmo las instituciones de la sociedad transmiten la cultura.
d. Describe cmo el lenguaje, las leyendas, los cuentos, la msica, las tradiciones y otras creencias artsticas sirven
como expresiones de la cultura e influyen en el comportamiento de las personas que viven en una cultura particular.
Captulo 17
b. Distingue elementos que componen el patrimonio cultural legado por nuestros antepasados, y reconoce otros
elementos y factores que han influenciado la cultura puertorriquea.
Actividades
sugeridas para
cierre de la unidad
e.
f.
g.
h.
Captulo 16,
Vivencias

y Democrtica
f. dentifica las consecuencias que tienen que afrontar las personas cuando no reconocen los derechos de los dems o
no cumplen con los deberes ante las leyes del pas.
e. Entiende la importancia de la responsabilidad en sus relaciones interpersonales y en la sociedad en general.
f. Describe formas de cooperacin y resolucin de conflictos entre democracia como forma de vida y sistema
poltico, individuos, grupos y naciones, demostrando empata y tolerancia hacia otros puntos de vista.
g. Reconoce distintos modos de demostrar respeto en sus relaciones interpersonales en los grupos sociales en los
cuales participa.
Vivencias
a Identifica aspectos de interaccin e intercambio entre los pueblos del Mundo.

d. Comprende semejanzas y diferencias en la historia, la geografa, las instituciones, las tradiciones y en los valores de
diversos pueblos del Mundo.
e. Demuestra capacidad para ver las cosas desde la perspectiva de otras personas del Mundo.
Captulo 16,
Captulo 18
#8: Produccin, distribucin y consumo
f. Explica cmo los grupos humanos y las industrias laboran para satisfacer las necesidades individuales y promover el
bien comn.
h. Explica cmo las sociedades actan ante diferentes problemas econmicos a travs del tiempo.
j. Identifica medios que las sociedades utilizan en diferentes momentos histricos para garantizar el bienestar colectivo.
j. Identifica razones econmicas que influyen en el movimiento y la expansin de los diferentes grupos humanos.
k. Demuestra cmo el comercio establece vnculos entre unos pases y otros con el propsito de mejorar el bienestar
econmico de los pueblos.
Captulo 6,
Captulo 7,
Captulo 8
Reflexiona en tomo a las consecuencias negativas y positivas de sus acciones sobre los otros y sobre s mismo.
Demuestra tolerancia y respeto por los dems.
Identifica problemas que surgen en la convivencia humana y ofrece alternativas para la solucin.
Traza metas de superacin y excelencia.
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Exploracin
1. Explique, a sus estudiantes, que en esta unidad se estudiar una poca de la humanidad
que muchos la catalogan como inestable. Pregnteles: Qu has escuchado acerca de la
Edad Media? Qu has escuchado sobre el Islam?
2. Pegue franjas, en la pizarra, con las palabras Edad Media, Feudalismo, Cruzadas. Luego,
pregunte a sus estudiantes qu conocen de ellas. Se generar una breve discusin en
torno a los conocimientos previos que tengan de las mismas.
3. Desarrolle un mapa conceptual partiendo del ttulo de la unidad La sociedad europea
en la poca feudal. Cada estudiante deber aportar algo al mismo.
4. Presentar a los estudiantes, en una transparencia, el siguiente pensamiento: La migracin
ha sido un factor trascendental en el proceso evolutivo de la humanidad. La migracin
es tambin un elemento de ruptura y cambio social. Pida, al grupo, que reaccione y se
genere una breve discusin.
5. Presente el tema y los objetivos especficos de esta unidad. Invite a sus estudiantes a
completar la siguiente tabla:
Edad Media
Qu fue la
Edad Media?
Por qu se
caracteriz la
Edad Media?
Qu
aportaciones
nos leg
la Edad Media?
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Lo que conozco
Lo que
me gustara
aprender
Lo que aprend
Voy a
investigar
ms sobre...
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Conceptualizacin
Captulo 15: Alta Edad Media
1. Clarifique el trmino Edad Media. Puede presentar un mapa para identificar dnde
comenz y una grfica circular para ilustrar cmo se dividi la Edad Media. Facilite
que sus estudiantes se expresen.
Cada equipo discutir la lectura y luego, informarn al grupo en pleno, lo que ellos
encontraron ms importante. En este momento los grupos interactuarn mediante una
discusin socializada.
3. Invtelos a realizar la bsqueda sugerida en la seccin Exploremos.com para: investigar
y explicar las causas que llevaron a la sociedad europea de la Alta a la Baja Edad Media;
mencionar los pueblos que invadieron en esta oportunidad a Europa y explicar las
razones de dichas invasiones; establecer semejanzas y diferencias entre estas invasiones y
las ocurridas en el siglo 5; contestar: Cules fueron las consecuencias de esas invasiones?
4. Clarifique el trmino brbaro a la luz de lo ledo en el texto. Pregunte: Cmo difiere
del uso que se le da al trmino hoy da? Enumere las razones que tuvieron esos pueblos
para invadir los territorios romanos. Identifique los pueblos brbaros. Localice, en el
mapa, los lugares de procedencia de los pueblos brbaros y los lugares donde se asentaron cada uno de stos.
5. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la seccin Trabajo con Mapas en la pgina 157
del libro de texto.
6. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la actividad sugerida en la seccin Reviso mi
equipaje en la pgina 157 del libro detexto.
7. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen los ejercicios en la seccin Exploradores en
accin pgina 161 del libro de texto.
8. Motive, a sus estudiantes, a trabajar los ejercicios provistos en el cuaderno de
actividades.
Captulo 16: La cultura islmica o musulmana
Cada equipo discutir la lectura y luego informarn al grupo, lo que ellos encontraron
ms importante.
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2. Discuta, con sus estudiantes, las preguntas contenidas en la seccin Activa tu mente
3. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen la actividad sugerida en la seccin Enlace
con en la pgina 165 del libro de texto.
4. Invite a sus estudiantes a buscar informacin adicional sobre la cultura islmica. Luego,
debern compartirla a manera de informes orales con sus compaeros.
6. Divida a los estudiantes en equipos para que redacten de forma colaborativa una historia
creativa sobre la influencia musulmana en nuestra sociedad.
7. Estimule, a sus estudiantes, a trabajar los ejercicios en la seccin Exploradores en
8. Solicite, a sus estudiante,s que trabajen los ejercicios provistos en el cuaderno de actividades.
Captulo 17: Baja Edad Media
Cada equipo discutir la lectura y luego, informarn al grupo en pleno lo que ellos
2. Motive a sus estudiantes a buscar informacin adicional sobre los castillos feudales,
(vea actividad 3 de la seccin Exploradores en accin, pgina 177 del libro). Luego,
si desean, pueden realizar maquetas de los mismos, para que puedan ser exhibidas en el
saln.
3. Realice, junto a sus estudiantes, una bsqueda en Internet utilizando la direccin provista en la seccin Exploremos.com en la pgina 171 del libro de texto.
4. Lea, con sus estudiantes, la pgina 171. Luego de discutir el tema, pida a sus estudiantes
completar la siguiente tabla.
FEUDALISMO
Caractersticas esenciales
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Organizacin poltica
Organizacin socioeconmica
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5. Defina y clarifique el concepto feudalismo. Para esto, puede utilizar nios voluntarios
que ejerzan los roles de seores feudales y vasallos o servidores de los seores. Los
"seores" se comprometern a dar proteccin y ayuda a sus vasallos, adems de un
pedazo de tierra para trabajar y sostenerse. Los "vasallos" se comprometern bajo juramento a defender las tierras y la vida de los seores, adems de obedecerlos. Luego,
debern trabajar y discutir la seccin Otra mirada en la pgina 172 del libro de texto.
6. Defina y clarifique lo que fueron las cruzadas. Puede asignar la bsqueda de informacin
adicional que luego ser compartida en un conversatorio.
7. Estimule a sus estudiantes a trabajar el ejercicio provisto en la parte de Reviso mi
equipaje en la pgina 173 del libro de texto.
8. Solicite a sus estudiantes que trabajen los ejercicios en la seccin Exploradores en
Captulo 18: Aportaciones del mundo medieval
2. Asigne, a sus estudiantes, la responsabilidad de buscar informacin adicional sobre las
aportaciones del mundo medieval. Luego, debern compartirla a manera de trabajos
creativos.
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3. Solicite, a sus estudiantes, que deben trabajar una tabla en la cual presenten las aportaciones del mundo medieval y su uso en la actualidad.
Aportaciones
del mundo medieval
Descripcin
Uso en la actualidad
artes
literatura
arquitectura
educacin
ciencias
filosofa y teologa
4. Discuta, con sus estudiantes, la pregunta contenida en el pie de foto de la pgina 182.
Establezca la importancia de las universidades en la actualidad.
5. Estimule a sus estudiantes a redactar una breve composicin sobre las aportaciones del
mundo islmico a nuestra sociedad actual.
7. Motive a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la parte de Exploradores en
8. Discuta y trabaje, con sus estudiantes, la seccin de Vivencias en las pginas 186 y 187
del texto.
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Aplicacin
1. Motive a sus estudiantes a escribir un cuento, o a trabajar una historia. Deben seleccionar
un ttulo, personajes, una situacin y una solucin. Debern ilustrar su historia y formar
un libro encuadernado en cualquier material adecuado para ello. Pueden exhibirlos en
la biblioteca de la escuela y leerlos a los dems compaeros. Pueden invitar a los padres
y presentar de forma teatral sus historias sobre cualquiera de los temas estudiados en esta
unidad.
Fecha:
Nombre:
Ttulo del cuento
2. Indique, a sus estudiantes, que trabajarn una tabla en donde demostrarn el

conocimiento adquirido durante el estudio de esta unidad.
3. Trabaje una pantomima con sus estudiantes. Divida el grupo en equipos. Cada equipo
deber representar alguna de las aportaciones, a manera de pantomima, de forma, que
los otros equipos adivinen de qu se trata.
4. Desarrolle un debate. Divida el grupo en dos equipos. El equipo que mayor puntuacin
obtenga, podr obtener un bono de cinco puntos.
5. Motive a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin Repaso mis logros en la
pgina 188 del libro. Luego, procedan a trabajar en la seccin de Evalo mi progreso
http://www.es.encarta.msn.com/encyclopedia
_761578474/Edad_media.html
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Selecciona las palabras relacionadas a la Alta Edad Media. Haz una marca de cotejo al lado.
Explica brevemente: Por qu?
_____ inestabilidad
_____ crisis
_____ estabilidad
_____ invasiones
_____ imperio
_____ riqueza
_____ esclavitud
II. Contesta cierto o falso.

____1. La Alta Edad Media se destac por ser un perodo de gran inestabilidad poltica,
debido a la gran cantidad de invasiones al territorio del antiguo Imperio Romano.
____2. Clodoveo era un rey franco que logr unificar varios pueblos germnicos.
____3. Ostrogodo significa "godo del oeste".
____4. Visigodo quiere decir "godo del este".
____5. Los descendientes de los germanos nrdicos o vikingos , se convertiran en tres
nacionalidades: suecos, noruegos y daneses.
____6. Carlomagno, estableci un sistema de dominacin sobre los pueblos conquistados
en las fronteras de su reino y detuvo la expansin del Islam al sur de los Pirineos.
____7. El Imperio Carolingio fue el imperio creado por Alejandro Magno. Su objetivo primordial fue restaurar el antiguo Imperio Romano.
____8. Los germanos provenan de la Pennsula Escandinava y se concentraron principalmente
en la regin comprendida hoy por Alemania, Austria y Polonia.
____9. A la muerte de Carlomagno, sus hijos unificaron an ms su imperio.
____10. Durante el reinado de Carlomagno Europa sufri un estancamiento cultural, en donde
la educacin prcticamente desapareci.
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Escoge la mejor contestacin.
____1. Estas tres religiones tienen un origen comn
a. el cristianismo, el judasmo y el Islam b. el cristianismo, el sintosmo y el Islam
c. el budismo, el judasmo y el Islam
d. el cristianismo, el Islam y el budismo
____2. El islamismo surgi entre los pueblos del
a. Cercano Oriente
b. Lejano Oriente
c. Medio Oriente
d. sur asitico
____3. El libro sagrado de los musulmanes es el
a. la Biblia
b. el Corn
c. el Pentateuco
d. el Tora
____4. Mahoma, declar ciudad santa a
a. La Meca
c. Medina
b. Babilonia
d. Azur
____5. Mahoma se vio obligado a salir hacia la ciudad de Medina. Esta salida fue llamada:
a. la Hgira
b. la sufrir
c. la Pandora
II. Menciona los cinco pilares del Isln.
1.
2.
3.
4.
5.
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Qu significa Baja Edad Media? Cmo era la sociedad de esa poca?
2. Cules fueron los elementos que contribuyeron al desarrollo de la cultura en la Baja Edad
Media?
II. Cierto o falso? Explica las falsas.

____1. El feudalismo se caracteriz por unas relaciones sociales marcadas por la subordinacin y la dependencia de un grupo social a otro.
____2. En el nivel poltico, las leyes eran dictadas, en su mayora, por el emperador.
____3. La Carta Magna de Francia fue el primer documento en limitar los poderes reales.
____4. El vasallaje era un contrato mediante el cual una persona solicitaba la proteccin de
otra a cambio de fidelidad y obediencia.
____5. Una caracterstica fundamental del feudalismo fue la ausencia de tributos.
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Page 59
Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Circula tres palabras que se relacionen al mundo medieval y explica tu seleccin.
Monasterios
Romnico
Progreso
Teatro
Dominante
Religin
Gtico
Comercio

1. Cules fueron las aportaciones de la Edad Media? Cmo estas ayudaron al desarrollo de la
cultura occidental?
III. Escoge la mejor contestacin.

____1. La educacin se comenz a impartir en...
a. escuelas pblicas
c. escuelas privadas
b. monasterios
____2. En la Edad Media las tendencias arquitectnicas ms marcadas fueron:

a. el drico y el jnico
b. el romnico y el jnico
c. el romnico y el gtico.
d. el gtico y el drico
____3. La vida del hombre medieval tuvo como centro fundamental.
a. a Dios
b. a las ciencias
c. las dos anteriores
____4. Los temas favoritos en la pintura y la escultura eran los:
a. picos
b. heroicos
c. paganos
d. religiosos
____5. En el plano musical, destacaron:
a. el canto gregoriano y la polifona
c. la polifona y la pera
b. la zarzuela y la pera
d. ninguno de los anteriores
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Unidad 5:
Orgenes de la Europa moderna

Objetivos:
60
Renacimiento
Humanismo
Ilustracin
Reforma protestante
Calvinismo
Contrarreforma
Absolutismo
Mercantilismo
Revolucin Francesa
Revolucin Industrial
Destrezas:
Conceptos:

1. reconocer, analizar y evaluar la importancia del movimiento renacentista.
2. identificar y describir cambios en la forma de pensar de los renacentistas.
3. explicar la importancia para el mundo de las nuevas formas de pensar que
surgieron en el Renacimiento.
4. identificar y analizar las reformas sociales posteriores al Renacimiento.
5. explicar y analizar la influencia de los nuevos pensamientos en la sociedad de la
poca.
6. comparar y contrastar los cambios espirituales y polticos luego del Renacimiento.
7. identificar y analizar las caractersticas de la Ilustracin.
8. analizar y evaluar la forma de pensar de las personas de la Ilustracin.
9. identificar y analizar los eventos relevantes de la Revolucin Francesa.
10. analizar y evaluar la importancia de la Revolucin Francesa para el mundo moderno.
11. analizar y reconocer el impacto de la Revolucin Industrial en el mundo.
Observar
Analizar
Localizar
Interpretar lectura
Describir
Investigar
Identificar
Dibujar
Redactar
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De ejecucin
Alineacin con
el contenido:
#1: Cambio y
Continuidad

c. Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como diarios,
fotografas,
d. Identifica actitudes, valores y distintas formas de proceder en diferentes contextos histricos
culturales.
Captulo 19,
Captulo 20,
Captulo 21
Captulo 22,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
#2: Gente, Lugares

y Ambiente
b. Construye y utiliza mapas, tablas y grficas para mostrar o inferir patrones de distribucin espacial. Usa mapas mentales para indicar secuencias de lugares durante un recorrido.
Captulo 20

y Humanista
e. Explica cmo la ciencia y la tecnologa ha cambiado la vida de la gente y da ejemplos de stos

en Puerto Rico, Amrica y otras regiones del Mundo.
Captulo 19,
Captulo 22,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
b. Distingue elementos que componen el patrimonio cultural legado por nuestros antepasados,
y reconoce otros elementos y factores que han influenciado la cultura puertorriquea.
Captulo 19
#5: Desarrollo
Personal
e. Reflexiona en tomo a las consecuencias negativas y positivas de sus acciones sobre los otros y
sobre s mismo.
Vivencias

y Democrtica
b. Explica el propsito del gobierno e identifica cmo ste en unas situaciones responde a las
necesidades de la ciudadana y en otras no.
d. Identifica las consecuencias que tienen que afrontar las personas cuando no reconocen los derechos de los dems o no cumplen con los deberes ante las leyes del pas.
e. Entiende la importancia de la responsabilidad en sus relaciones interpersonales y en la sociedad
en general.
f. Describe formas de cooperacin y resolucin de conflictos entre democracia como forma de vida
y sistema poltico, individuos, grupos y naciones, demostrando empata y tolerancia hacia otros
puntos de vista.
g. Reconoce distintos modos de demostrar respeto en sus relaciones interpersonales en los grupos
sociales en los cuales participa.
Captulo 22,
Vivencias
a. Identifica aspectos de interaccin e intercambio entre los pueblos del Mundo.
Captulo 21,
Captulo 22
#8: Produccin,
Distribucin
y Consumol
j. Identifica medios que las sociedades utilizan en diferentes momentos histricos para garantizar
el bienestar colectivo.
Captulo 20
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Exploracin
1. Trabaje, con sus estudiantes, un mapa conceptual partiendo del ttulo de la unidad
Orgenes de la Europa moderna, de esta forma explorar los conocimientos o nociones
previas que tengan en torno al tema.
Orgenes de la Europa moderna
2. En franjas o en transparencias, presente a sus estudiantes los conceptos a estudiar en esta

unidad para que reaccionen a ellos.
3. Colocar las mismas franjas de la actividad anterior en la pizarra. Luego, presentar lminas o palabras relacionadas a los mismos. Estudiantes voluntarios, tomarn las mismas e
intentarn colocarlas bajo el concepto correspondiente.
4. Indique, a sus estudiantes, que completarn una tabla con lo siguiente:
Lo que conozco, Lo que me gustara conocer
Lo que conozco
Lo que me gustara
conocer
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Conceptualizacin
Captulo 19: El Renacimiento y los tiempos modernos
1. Trabajar la actividad sugerida en la pgina 191 del libro de texto. (contestaciones:
Renacimiento, burgueses, Ilustracin, revoluciones y Coln).
Cada equipo discutir la lectura. Luego informarn al grupo, en pleno, lo que ellos
3. Estimule a sus estudiantes a buscar informacin adicional sobre el Renacimiento y el
Humanismo. Luego, debern compartirla a manera de informes orales con sus compaeros.
4. Trabaje y discuta la actividad sugerida en la pgina 193 sobre Erasmo de Rtterdam y la

sugerida en la seccin Exploremos.com en la pgina 195 del libro de texto.
5. Dialogue, con sus estudiantes, sobre los cambios ocurridos en los pases europeos en el
siglo 15, durante el Renacimiento. Cmo influyeron estos en el descubrimiento? Por
qu el descubrimiento no ocurri antes del siglo 15? Compartan sus hallazgos con sus
compaeros.
6. Discuta, con sus estudiantes, las preguntas contenidas en la seccin Reviso mi equipaje
7. Invite a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin de Exploradores en
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8. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen los ejercicios provistos en el cuaderno de actividades.
Captulo 20: La diversidad ideolgica y las reformas sociales
1. Trabaje la actividad de texto incompleto. Escriba, en la pizarra, el ttulo del captulo.
Luego le indicar al estudiante sentado en el primer asiento que se levante y escriba una
oracin sobre el mismo, a este le seguir el segundo estudiante y as sucesivamente hasta
el ltimo estudiante. Al final se leer el resultado y se reaccionar al mismo. (se puede
realizar con una hoja de papel que circule de igual forma del primero al ltimo estudiante)
2. Dirija la lectura de las pginas 200 a la 206 del libro de texto. Luego, divida el grupo
en equipos. Cada equipo discutir la lectura. Luego informarn al grupo lo que ellos
encontraron ms importante. Los grupos interactuarn mediante una breve discusin.
3. Prepare, con sus estudiantes, un mapa de Europa ilustrando dnde se origin el
Renacimiento y hacia dnde se expandi. (pueden utilizar hilo de lana para ilustrar las
reas hacia donde se expandi y en Italia, colocar una R mayscula rellena de escarcha
o granos mostrndola como cuna del Renacimiento.)
4. Invite a sus estudiantes a buscar informacin adicional sobre Martn Lutero, Juan Calvino
y Cristbal Coln. Luego, debern realizar informes orales en tornos a los hallasgos.
5. Invite a sus estudiantes a dramatizar el tema de la Reforma. En la dramatizacin debern:

explicar el significado del trmino Reforma; explicar las razones que condujeron a la
ruptura religiosa y analizar las consecuencias de la Reforma.
6. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen la actividad sugerida en la seccin Activa tu
mente en la pgina 202 del libro de texto.
7. Propicie un debate en el que sus estudiantes discutan la conducta de Martn Lutero.
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Captulo 21: La Ilustracin

Cada equipo discutir la lectura. Luego informarn al grupo lo que ellos encontraron
2. Motive a sus estudiantes a buscar informacin adicional sobre las Leyes de Burgos. Luego,
debern compartirla a manera de informes orales.
4. Discuta, con sus estudiantes, los logros y adelantos de la Ilustracin en la pgina 211 del
libro de texto.
5. Pida, a sus estudiantes, que se dividan en equipos. Cada equipo deber escoger uno de
los temas estudiados en este captulo. Luego, debern representarlo utilizando marionetas creadas por ellos.
6. Propicie un dilogo en el que sus estudiantes discutan el contenido de la pgina 213.
Pregunte: Cul es el rgimen que prevaleci durante la poca de la Ilustracin?
Cules fueron algunas de las reformas en los reinos? Algunas de las reformas que
podemos mencionar son:
suprimir las torturas
mejorar las comunicaciones
proteger la arquitecura
mejorar la higiene
crear centros educativos
mejorar la justicia
7. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen los ejercicios en la seccin de Exploradores en

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Captulo 22: Las revoluciones polticas y religiosas

1. Dirija la lectura de las pginas 216 a la 222 del libro de texto. Luego, divida el grupo en
equipos. Cada equipo discutir la lectura. Luego informarn al grupo lo que ellos
encontraron ms importante. Los grupos interactuarn mediante una breve discusin.
2. Asigne a sus estudiantes la responsabilidad de buscar informacin adicional sobre la
Revolucin Francesa y sobre la Revolucin Industrial. Luego, debern compartirla a
manera de informes orales con sus compaeros.
3. Discuta la seccin Activa tu mente en la pgina 217 del libro de texto.
4. Divida al grupo en dos equipos. A uno de ellos les dir que deben imaginarse que son
reporteros que habitan en la Francia revolucionaria. Al otro, que son reporteros en la
Inglaterra de la primera mitad del siglo 18. Pdales, entonces, que redacten una noticia
de algn evento relacionado a la situacin de la poca.
5. Reparta a sus estudiantes, crculos de papel de construccin con dimetro de 12''.
Pdales que dividan el crculo. Indqueles que en cada seccin del crculo, debern colocar una de las causas de la Revolucin Francesa y que el tamao del rea que asignen a
cada causa depender de la importancia que ellos establezcan de la misma. Luego,
algunos voluntarios presentarn su trabajo y lo defendern, ante el resto del grupo.
6. Repase el concepto de Revolucin Industrial. Motive a los estudiantes a preparar un collage en donde se perciba el impacto de este evento en el desarrollo de la humanidad.
7. Divida el grupo en varios subgrupos. Pdales que trabajen la actividad 2 de la seccin
Exploradores en accin en la pgina 223 del libro de texto. Indqueles que trabajen
la siguiente tabla. Pueden crear una ms grande en cartulina.
8. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen los dems ejercicios en la seccin Exploradores
en accin en la pgina 215 del libro de texto y los provistos en el cuaderno de actividades.
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9. Discuta y trabaje con sus estudiantes la seccin Vivencias en las pginas 224 y
225 del libro de texto.
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Aplicacin
1. Trabaje, con sus estudiantes, dos mapas conceptuales: uno en torno a la Revolucin
Francesa y otro sobre la Revolucin Industrial.
Revolucin Francesa
Revolucin Industrial
2. Sugierale a sus estudiantes elaborar una historia radial (grabada en audio solamente),
basada en el contenido de esta unidad.
3. Divida el grupo en equipos. Escriba en franjas los ttulos de los captulos, recrtelos y
haga paquetes de palabras. Cada equipo escoger un paquete y proceder a organizarlo.
Luego, partiendo del mismo desarrollarn una lista focalizada con los datos ms relevantes
del tema bajo estudio.
4. Motive a sus estudiantes a trabajar en la elaboracin de un peridico. Traiga algunos
ejemplos de pginas de peridicos y mustrelas. Los estudiantes debern escribir artculos
para el peridico. El contenido de cada artculo periodstico debe responder a la unidad
bajo estudio. Entre todos deben seleccionar un nombre para el peridico.
5. Solicite a sus estudiantes que trabajen los ejercicios en la parte de Repaso mis logros
pgina 226 del libro de texto. Luego, procedan a trabajar en la seccin de Evalo mi
progreso en la pgina 227 del libro de texto.
http://www.biografiasyvidas.com
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Define en tus propias palabras:
1. Humanismo

1. Qu fue el Renacimiento?Cul fue su importancia para el desarrollo de la humanidad?
III. Escoge la mejor contestacin.

____1. El movimiento renacentista se focaliz en:
a. Dios como centro de todo.
b. la educacin como centro de todo.
c. el ser humano como centro de todo.
d. ninguna de las anteriores.
____2. El humanista ms reconocido fue:
a. William Shakespeare
c. Miguel de Cervantes Saavedra
b. Erasmo de Rotterdam
____3. Entre sus obras ms conocidas se encuentra Romeo y Julieta.

____4. Entre sus obras ms conocidas se encuentra Don Quijote.
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
_____1. La Reforma Protestante surgi en Suiza.
_____2. El que inici la Reforma Protestante fue un monje llamado Martn Lutero.
_____3. El Calvinismo crea en la reencarnacin.
_____4. Juan Calvino crea que el estado deba regirse por la religin.
_____5. La Contrarreforma se inici a raz del disgusto de los protestantes contra su lder.
_____6. Uno de los lderes de la Contrarreforma fue Ignacio de Loyola.
_____7. Los que defendieron el absolutismo real decan que el rey reciba su poder directamente de Dios.
_____8. El mercantilismo estableca que la nacin dependa de sus reservas de oro y plata.
_____9. La Declaracin de los Derechos del Hombre fue resultado directo de la Revolucin
Inglesa.
_____10. Durante la Contrarreforma y el absolutismo surgi el arte Barroco.
II. Contesta.
1. Cmo cambi el modo de pensar de las personas posterior al Renacimiento? Qu influencia
tuvo la iglesia en esos momentos?
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Cul es la importancia de la Ilustracin en el desarrollo de la humanidad?
II. Menciona tres caractersticas de la Ilustracin.

a.
b.
c.
III. Selecciona la contestacin correcta.
____1. Escribi el Espritu de las Leyes:
a. Montesquieu
b. Rosseau
c. Voltaire
d. Descartes
____2. Crea en la libertad religiosa.
a. Montesquieu
b. Rosseau
c. Voltaire
d. Descartes
____3. Para l todos los ciudadanos tienen iguales derechos.
a. Montesquieu
b. Rosseau
c. Voltaire
d. Descartes
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____4. Le dio importancia al uso de la razn para llegar a conclusiones reales.

a. Montesquieu
b. Rosseau
c. Voltaire
d. Descartes
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Contesta en tus propias palabras:
1. Qu fue la Revolucin Francesa? Qu impacto tuvo en el desarrollo de la humanidad?
2. Qu fue la Revolucin Industrial?Qu impacto tuvo en el desarrollo de la humanidad?
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Unidad 6:
De viaje por frica, Asia y Oceana

Objetivos:
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Imperialismo
Protectorado
Monocultivo
Vertientes hidrogrficas
Diversidad cultural
Patrimonio cultural
Desarrollo econmico
Crecimiento econmico
Subdesarrollo
Economa subterrnea
Globalizacin
Alta tecnologa
Destrezas:
Conceptos:

1. describir y explicar las caractersticas particulares del encuentro entre oriente y
occidente.
2. evaluar las consecuencias de este encuentro en el desarrollo de la humanidad.
3. analizar los diferentes enfrentamientos entre oriente y occidente.
4. identificar y analizar las particularidades geogrficas de frica, Asia y Oceana.
5. evaluar la relacin y el efecto que ha tenido el medio geogrfico en el desarrollo
de la vida del ser humano.
6. definir los conceptos diversidad cultural y patrimonio cultural.
7. distinguir los diferentes grupos culturales de frica, Asia y Oceana.
8. evaluar la importancia de la diversidad cultural en el desarrollo de la humanidad.
9. definir y explicar los trminos desarrollo econmico y crecimiento econmico.
10. identificar, analizar y explicar las caractersticas del desarrollo econmico de frica,
Asia y Oceana.
11. definir y explicar el trmino globalizacin y sus efectos.
Observar
Analizar
Interpretar y trabajar mapas,
grficas y tablas
Localizar
Interpretar lectura
Describir
Investigar
Identificar
Dibujar
Redactar
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De ejecucin
Alineacin con
el contenido:
#1: Cambio y
Continuidad

c. Utiliza materiales importantes para reinterpretar y reconstruir el pasado, tales como diarios, fotografas, libros
de texto, revistas, peridicos y mapas, para buscar en ellos la causalidad de los fenmenos histricos.
f. Interpreta y construye lneas de tiempo sencillas para ilustrar secuencia en eventos histricos.
Captulo 23
#2: Gente, Lugares

y Ambiente
a. Determina la localizacin absoluta, haciendo uso de los paralelos y meridianos para determinar la latitud y la
longitud.
b. Construye y utiliza mapas, tablas y grficas para mostrar o inferir patrones de distribucin espacial. Usa mapas
mentales para indicar secuencias de lugares durante un recorrido.
c. Identifica formas de dividir el espacio terrestre y sugiere posibles razones para explicar dichas divisiones.
d. Describe las caractersticas del ambiente fsico, tales como la atmsfera, el relieve, la hidrografa y la biosfera.
e. Observa y propone posibles razones para explicar los patrones espaciales de los asentamientos, el desarrollo de
las ciudades, la distribucin poblacional, el uso de la tierra y la migracin.
f. Explica la relacin persona ambiente y da ejemplos de la misma en diferentes contextos geogrficos.
g. Describe cmo los procesos fsicos moldean el relieve de la superficie de la Tierra y cmo las relaciones Tierra - Sol
afectan las condiciones de vida en el Planeta.
h. Utiliza mapas, atlas, sistemas de coordenadas, grficas y tablas, entre otros recursos, para generar informacin
geogrfica.
k. Comprende la importancia de las redes de transportacin y comunicacin en los procesos econmicos y sociales
a distintos niveles.
Captulo 24,
Captulo 26,
Actividades
sugeridas para
cierre de la unidad

y Humanista
e. Explica cmo la ciencia y la tecnologa ha cambiado la vida de la gente y da ejemplos de stos en Puerto Rico,
Amrica y otras regiones del Mundo.
Captulo 26
#4
Captulo 25
b.
e.
f.
g.
Vivencias
b.
b.
c.
d.
Identifica aspectos de interaccin e intercambio entre los pueblos del Mundo.

Reconoce que somos ciudadanos del Mundo.
Reconoce que la gente y los pueblos que habitan el planeta Tierra son interdependientes.
Comprende semejanzas y diferencias en la historia, la geografa, las instituciones, las tradiciones y en los valores
de diversos pueblos del Mundo.
f. Demuestra sensibilidad hacia problemas que afectan a la humanidad, como la contaminacin ambiental, el maltrato
a los nios, el discrimen hacia la mujer, los efectos de las guerras, la pobreza, entre otros.
Captulo 23,
Captulo 25,
Captulo 26,
Actividades sug
eridas para
cierre de la unidad
#8: Produccin,
Distribucin
y Consumo
j. Identifica medios que las sociedades utilizan en diferentes momentos histricos para garantizar el bienestar colectivo.
k. Demuestra cmo el comercio establece vnculos entre unos pases y otros con el propsito de mejorar el bienestar
econmico de los pueblos.
Captulo 23,
Captulo 26,
Actividades
sugeridas para
cierre de la unidad
Identidad Cultural
Expresa en su comportamiento trato equitativo entre los gneros.

Reflexiona en tomo a las consecuencias negativas y positivas de sus acciones sobre los otros y sobre s mismo.
Demuestra tolerancia y respeto por los dems.
Identifica problemas que surgen en la convivencia humana y ofrece alternativas para la solucin.
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Exploracin
1. Realice un torbellino de ideas en torno a los conceptos: imperialismo, diversidad cultural, patrimonio cultural, desarrollo econmico, subdesarrollo, economa subterrnea y
globalizacin para explorar la visin y perspectiva de sus estudiantes. Luego, discuta su
significado e implicaciones, sociales, morales, polticas, econmicas y educativas. Prepare
una hoja de trabajo con la siguiente tabla:
Implicaciones
Descripciones
sociales
morales
polticas
econmicas
educativas
2. Retome la actividad anterior y desarrolle, junto a sus estudiantes, un mapa conceptual.
Diversidad cultural
3. Presente l ttulo de la unidad en una transparencia o franja, genere un torbellino de

ideas en torno al mismo.
De viaje por frica, Asia y Oceana
4. Pida, a sus estudiantes, que observen un mapamundi para: sealar la ubicacin de frica,
Asia y Oceana en relacin con el resto del mundo, hacer inferencias en torno a las ventajas y desventajas de su posicin geogrfica
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Conceptualizacin
Captulo 23: Oriente y occidente: punto de encuentro
ms importante. En este momento los grupos interactuarn mediante una discusin
socializada.
2. Motive a sus estudiantes a realizar la investigacin sugerida en la pgina 230 del libro de
texto.
3. Exhorte a sus estudiantes a buscar informacin sobre el comercio de especias entre
oriente y occidente. Luego, de discutir los hallazgos, pueden preparar una feria de las
especias en donde presenten carteles, muestras de especias, detallando su procedencia.
Pueden presentar sus hallazgos a manera de charla para los que visiten la feria.
4. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la seccin Trabajo con mapas en la pgina 231
del libro de texto.

equipaje en la pgina 233 del libro de texto.
6. Invtelos a buscar informacin relacionada a los diferentes conflictos que han surgido
entre oriente y occidente para: desarrollar una discusin socializada con la informacin
recopilada; preparar un mapa del rea en conflicto (mapa poltico, fsico, esquemtico).
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Captulo 24: De safari por frica
Cada equipo discutir la lectura. Luego, informan al grupo, lo que ellos encontraron
socializada.
2. Trabaje, con sus estudiantes, las secciones Activa tu mente y Trabajo con mapas en
la pgina 239 del libro de texto.
3. Exhorte a sus estudiantes a buscar informacin relacionada a la situacin presentada

en la seccin Enlace con en la pgina 241 del libro de texto, para discutir los
cuestionamientos presentados en la misma.
4. Divida la clase en equipos. Estimule a sus estudiantes a buscar informacin adicional
sobre la zona conocida como Asia insular. Cada equipo podr dividir el contenido para
ampliar y profundizar en el mismo. Luego, debern compartir la informacin a manera
de informes orales con sus compaeros.
5. Divida la clase en equipos. Estimule a sus estudiantes la responsabilidad de buscar informacin adicional sobre la zona conocida como Oceana. Cada equipo podr dividir el
contenido para ampliar y profundizar en el mismo. Luego, debern compartirla a manera
de informes orales con sus compaeros.
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6. Prepare, junto a sus estudiantes, un collage de pared representado los aspectos ms

relevantes de lo estudiado.
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7. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen los ejercicios en la seccin Exploradores en

Captulo 25: Diversidad cultural
1. Dirija la lectura de las pginas 246 a la 252 del libro de texto. Luego, divida el grupo
en equipos. Cada equipo discutir la lectura. Luego informaran al grupo, lo que ellos
encontraron ms importante. En este momento los grupos interactuarn mediante
una discusin socializada.
2. Promueva en los estudiantes el iinters por buscar informacin adicional sobre la diversidad cultural, patrimonio cultural y sobre la UNESCO. Luego, debern compartir sus
hallazgos a manera de informes orales con sus compaeros.
3. Sugiera a sus estudiantes realizar la bsqueda en Internet sugerida en la seccin
Exploremos.com en la pgina 247 del libro de texto.
4. Desarrolle, con sus estudiantes, un mapa conceptual partiendo de concepto diversidad
cultural. Establezca lo siguiente; Qu implica este trmino? Relacionado a esto, discuta
tambin la seccin Activa tu mente en la pgina 248 del libro.
5. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la seccin Reviso mi equipaje en la pfina 249
del libro.
6. Promueva una investigacin sobre el pasado y el presente de Hait. Cmo comparan
ambas pocas?
8. Motive, a sus estudiantes, que trabajen los ejercicios provistos en el cuaderno de actividades.
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Captulo 26: Desarrollo econmico en frica, Asia y Oceana

socializada.
2. Divida el grupo en tres equipos. Luego asigne a cada equipo la responsabilidad de buscar
informacin adicional sobre la globalizacin uno de ellos se enfocar en frica, otro en
Asia y otro en Oceana. Finalmente, debern compartir sus hallazgos a manera de
informes orales con sus compaeros.
3. Motive a sus estudiantes a crear de forma individual o colaborativa una campaa publicitaria promoviendo el comercio entre algn pas que se encuentre en las zonas estudiadas
en este captulo y Puerto Rico. Puede incluir, anuncios radiales, anuncios televisivos,
carteles y brochures.
4. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la seccin Ms all de la misin en la pgina
260 del libro.
5. Realice, junto a sus estudiantes, una breve investigacin en torno a la importancia de la

industria turstica en frica, Asia y Oceana. Debern presentar los hallazgos a manera de
informes orales.
6. Indquele a sus estudiantes que trabajarn los ejercicios en la seccin Exploradores en
accin en la pgina 261 del libro.
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8. Discuta y trabaje, con sus estudiantes, la seccin de Vivencias en las pginas 262 y 263
del texto.
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Aplicacin
1. Invite a sus estudiantes a redactar un cuento en torno al tema que ms les gusto de esta
unidad.
Fecha:
Nombre:
Ttulo del cuento
2. Invite a sus estudiantes a desarrollar una tirilla que tenga como tema el ttulo de la
unidad. El contenido deber reflejar el conocimiento adquirido.
3. Divida el grupo en dos equipos. Cada equipo deber redactar igual cantidad de preguntas
relacionadas a los temas estudiados en esta unidad. Estas preguntas sern utilizadas para
realizar un debate. El equipo que mayor puntuacin obtenga se le puede dar un bono
para el examen.
4. Motive a sus estudiantes para trabajar en los ejercicios en la seccin Repaso mis logros
en la pgina 264 del libro. Luego, procedan a trabajar en la seccin de Evalo mi progreso en la p. 265 del libro de texto.
http://www.prdiversitas.bioetica.org/nota52.htm
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Cmo puedes describir el encuentro entre Occidente y Oriente?

____1. Pueblo nmada de las estepas de
Asia Central que invade Europa.
____2. Primer gran enfrentamiento entre
Oriente y Occidente.
____3. Fue uno de los primeros en establecer
contacto comercial con oriente.
____4. Fueron los primeros en llegar al
Oriente con sus barcos.
____5. Se usaron tres rutas para llevar a cabo
el comercio entre Europa y Asia a la ruta
del norte, se le conoce tambin como
____6. Cre una escuela de nutica.
____7. Los britnicos llegaron a la India
y establecieron all un
80
a. Marco Polo
b. Enrique el Navegante
c. protectorado
d. Vasco de Gama
e. Gran ruta de la seda
f. los portugueses
g. los mongoles
h. las Cruzadas
i. los godos
j. Gran ruta de las especias
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Escoge entre frica, Asia y Oceana y contesta la siguiente pregunta: Qu relacin o efecto
ha tenido el medio geogrfico en el desarrollo de la vida del ser humano en ese lugar?

____1. Vertiente Mediterrnea
____2. Vertiente Atlntica
____3. Vertiente ndica
____4. frica del norte
____5. frica sahariana
____6. frica ecuatorial
____7. frica del sur o meridional.
____8. frica oriental
____9. frica occidental
____10. El ro Zambeze
a. el Nger
b. el Zambeze
c. Cataratas Victoria
d. petrleo
e. La selva ms grande de frica.
f. Grupos asiticos y blancos al sureste, aunque son
minora, han acaparado el poder poltico y
econmico.
g. estepas y desiertos
h. sta es la regin de los pigmeos.
i. el Nilo
j. desierto ms extenso del mundo.
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Contesta cierto o falso. Explica brevemente las falsas.
____1. La UNESCO, redact una declaracin universal sobre la Diversidad Cultural, que fue
aprobada por unanimidad por los 185 estados miembros.
____2. El propsito de la UNESCO es hacer la guerra para lograr la educacin, la cultura, la
ciencia y la comunicacin.
____3. Solamente los pueblos avanzados aportan al patrimonio material e inmaterial de la
humanidad.
____4. El patrimonio cultural inmaterial se puede evidenciar de las siguientes formas:
tradiciones, expresiones orales, artes del espectculo, prcticas sociales, rituales,
entre otros.
____5. La mayor parte de la poblacin mundial se encuentra en las Amricas.
____6. El continente africano es la regin del mundo en la cual encontramos la mayor y ms
marcada diversidad cultural y tnica.
____7. La poblacin negra constituye el 80% de la poblacin africana.
____8. Hay grupos humanos blancos que son puramente africanos, entre estos se encuentran
los blancos camitas y los de la rama semita.
____9. La mayor parte de los pases africanos pertenece al llamado Primer Mundo, por su
grado de desarrollo.
____10. Asia es el continente de mayor extensin del Planeta. Pero no slo eso; tiene
tambin el mayor nmero de habitantes, concentrados principalmente en China,
India e Indonesia.
II. Define en tus propias palabras.
1. diversidad cultura
2. UNESCO
3. Patrimonio cultural
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
____1. Es el cambio que se da en la calidad
y en la organizacin de la economa de un
pas.
____2. Significa un aumento notable de los
ingresos e impacta la forma de vida de todos
los individuos de una sociedad econmica regional
____3. Se convierte en el programa econmico
de la Unin Africana.
____4. Es cuando varios pases se unen para
fortalecer sus economas frente a la economa
global.
____5. Es la tecnologa ms avanzada, por
ejemplo: las computadoras.
____6. Es aquella que no paga contribuciones a
ningn pas, por lo tanto, es ilegal.
____7. As le llaman muchos economistas, a
la posibilidad que tiene Asia de convertirse en
el nuevo centro econmico mundial.
____8. Es el proceso poltico, econmico,
social y ecolgico que est ocurriendo a
nivel mundial, por el cual cada vez existe
una mayor interrelacin econmica entre
unos lugares y otros.
a. alta tecnologa
b. globalizacin
c. milagro asitico
d. economa subterrnea
e. integracin
f. NEPAD
g. crecimiento econmico
h. desarrollo econmico
i. desarrollo asitico

1. Cmo ha sido el desarrollo econmico en frica, Asia y Oceana? Cmo ha afectado la
globalizacin el desarrollo econmico en frica, Asia y Oceana?
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Unidad 7:
La Humanidad en la actualidad
Objetivos:
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Ciudadanos globales
Conciencia ecolgica
Responsabilidad ecolgica
Nacin
Estado
Globalizacin
Contaminacin
Desertificacin
Reforestacin
Reciclaje
Urbanidad
Destrezas:
Conceptos:

1. definir y analizar el concepto ciudadanos globales.
2. evaluar las implicaciones del concepto ciudadanos globales para la sociedad.
3. analizar y describir la Unin Europea como un ejemplo de globalizacin.
4. identificar y reconocer los avances tecnolgicos y cientficos de la actualidad sin
menospreciar el legado de nuestros antepasados.
5. evaluar los avances cientficos y tecnolgicos del siglo y su efecto en la Humanidad.
6. definir y analizar los conceptos conciencia y responsabilidad ecolgica.
7. analizar y describir los efectos que puede tener no conservar el ambiente.
8. distinguir y evitar conductas que pueden perjudicar el ambiente.
9. evaluar y promover alternativas para la conservacin del ambiente.
10. apreciar y valorar el medio ambiente que nos rodea.
11. definir el concepto de mercado integrado.
12. distinguir y explicar los elementos que proyectan a nuestra Isla en el exterior.
13. analizar, describir y evaluar los medios por los cuales Puerto Rico se proyecta al
mundo.
14. apreciar y valorar lo que somos como puertorriqueos.
Observar
Analizar
Localizar
Investigar
Identificar
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#1: Cambio y
Continuidad
De ejecucin
k. Comprende la importancia de las redes de transportacin y comunicacin en los procesos
Alineacin con
el contenido:
Captulo 27
econmicos y sociales a distintos niveles.
#2: Cultura, Cientfico- f. Explica cmo la ciencia y la tecnologa han conducido a cambios en el ambiente fsico.
Social, Tecnolgica
y Humanista
Captulo 29
#3: Cultura, Cientfico- e. Explica cmo la ciencia y la tecnologa han cambiado la vida de la gente y da ejemplos de stos
en Puerto Rico, Amrica y otras regiones del Mundo.
Social, Tecnolgica
y Humanista
Captulo 29
b. Distingue elementos que componen el patrimonio cultural legado por nuestros antepasados y
reconoce otros elementos y factores que han influenciado la cultura.

e. Describe caractersticas esenciales del desarrollo poltico, econmico y social da Puerto Rico.
g. Describe como la tecnologa ha aportado cambios en nuestra cultura.
f. Identifica aspectos de interaccin e intercambio entre los pueblos del Mundo.
b. Reconoce que somos ciudadanos del Mundo.

d. Comprende semejanzas y diferencias en la historia, la geografa, las instituciones, las tradiciones
y en los valores de diversos pueblos del Mundo.
f. Demuestra sensibilidad hacia problemas que afectan a la humanidad, como la contaminacin
ambiental, el maltrato a los nios, el discrimen hacia la mujer, los efectos de las guerras, la
pobreza, entre otros.
g. Explica cmo la tecnologa influye en la interaccin e interdependencia entre las culturas del
mundo.
#8: Produccin,
Distribucin
y Consumo
d. dentifica bienes y servicios que se producen en Puerto Rico y que forman parle de la economa
global.
g. Explica cmo los grupos humanos y las industrias laboran para satisfacer las necesidades
individuales y promover el bien comn.
j. Identifica medios que las sociedades utilizan en diferentes momentos histricos para garantizar
el bienestar colectivo.
k. Demuestra cmo el comercio establece vnculos entre unos pases y otros con el propsito de
mejorar el bienestar econmico de los pueblos.
l. Identifica caractersticas de consumo desmedido y valora el comportamiento de un buen consumidor.
Captulo 30,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
Captulo 27,
Captulo 28,
Captulo 29,
Vivencias
Captulo 30,
Actividades
sugeridas para
cierre de la
unidad
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Exploracin
1. Presente a sus estudiantes el ttulo de la unidad y genere un torbellino de ideas en
torno al mismo. Divida el grupo en equipos. Cuando mencione los siguientes conceptos:
ciudadanos globales, conciencia ecolgica, responsabilidad ecolgica, mercado integrado,
nacin, contaminacin y reciclaje, cada equipo deber escoger un representante que ir
a la pizarra y escribir algo relacionado al concepto. Al final se discutirn en el pleno del
grupo las aportaciones de cada uno.
2. Despliegue una serie de lminas en la pizarra que tengan que ver con la actualidad
mundial. Los estudiantes debern organizarlas por temas y luego justificarn su posicin
respecto a las mismas.
3. Reparta a sus estudiantes papeles en blanco. En ese papel los estudiantes expresarn a
manera de preguntas sus inquietudes e intereses respecto al tema de la unidad. Luego,
se leern y categorizarn segn el contenido. Puede seguir el siguiente modelo.
Fecha:
Nombre:
Me gustara saber...
Ms unquietudes respecto al tema
4. Presente el tema y los objetivos especficos de esta unidad. Pregunte: Qu ejemplos

pueden encontrarse en nuestra vida diaria o en la prensa acerca de la globalizacin?
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Conceptualizacin
Captulo 27: Ciudadanos globales
socializada.
2. Motive a sus estudiantes a buscar, en diversas fuentes, informacin adicional sobre el
concepto ciudadanos globales. Pueden utilizar la Internet si desean. Luego, debern
compartirla a manera de informes orales con sus compaeros.
3. Trabaje en la bsqueda sugerida en la seccin Exploremos.com en la pgina 270 del
libro.
4. Solicite, a sus estudiantes, que traigan a clase recortes de noticias en donde se refleje el
concepto ciudadanos globales. Propicie una discusin socializada. Puede orientarse por
las siguientes preguntas: Cul es el planteamiento principal o problemtica de la noticia? Cmo pudiera afectar esto nuestra situacin actual? Qu opinas del asunto?
5. Organice un foro cuyo tema sea Todos somos iguales. Exhorte a sus estudiantes a
redactar las preguntas con anticipacin al foro.
6. Discuta, con sus estudiantes, la informacin en la pgina 270 del libro de texto para:
a. clarificar el concepto estado.
b. mencionar ejemplos de estado.
a. clarificar el concepto nacin.
b. mencionar ejemplos de nacin.
c. a la luz de lo discutido en la actividad anterior contesta: Es Puerto Rico una nacin?
a. clarificar el concepto globalizacin.
b. mencionar ejemplos de globalizacin.
c. presentar ventajas y desventajas del proceso de globalizacin.
9. Divida el grupo en 2 equipos. Cada equipo tendr uno de los siguientes trminos: estado
o nacin y deber trabajar en un mapa conceptual que presentarn y discutirn ante el
grupo en pleno. Luego, trabaje y discuta la pregunta sugerida en la seccin Reviso mi
equipaje en la pgina 271 del libro.
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10. Motive a sus a sus estudiantes para que trabajen los ejercicios de la seccin
Exploradores en accin en la pgina 275 del libro.
Captulo 28: Diversidad y contraste
socializada.
2. Exhorte a sus estudiantes a elaborar una tirilla relacionada al contenido del captulo.
3. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la actividad sugerida en la seccin Activa tu
mente en la pgina 278 del libro.
4. Asigne a sus estudiantes la bsqueda de informacin sobre los adelantos en las comunicaciones y sobre los descubrimientos cientficos recientes. Discutan la informacin en
clase.
5. Dirija el estudio de las pginas 279 y 280 del libro de texto, para preparar una tabla
sobre el desarrollo cientfico el siglo 20. Cul de ests inventos consideras que ha tenido
mayor efecto sobre la vida moderna? Por qu?
Ciencia
Avances
Investigacin
6. Inicie un torbellino de ideas partiendo de lo expuesto en la seccin Enlace con

en la pgina 279 del libro.
7. Discuta la pregunta contenida en el pie de foto en la pgina 281 del libro.
Qu sugieres para evitar el hambre
y las carencias de una parte de la Humanidad?
8. Motive a sus estudiantes para que trabajen los ejercicios en la seccin Exploradores
en accin en la pgina 283 del libro.
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Captulo 29: Responsabilidad ecolgica

socializada.
2. Motive a sus estudiantes a buscar informacin adicional sobre los problemas que enfrenta
el medio ambiente en la actualidad. Luego, debern compartirla a manera de informes
orales con sus compaeros.
3. Realice la bsqueda sugerida en la seccin Exploremos.com en la pgina 285 del libro.
equipaje en la pgina 287 del libro.
5. Divida el grupo en equipos. Cada equipo deber elaborar un collage que represente
alguno de los problemas ambientales que enfrentamos en la actualidad y sus consecuencias. Luego, debern presentarlo al grupo en pleno y defender su posicin.
6. Guie el estudio de la pginas 286, 287 y 288 del libro de texto para:
a. clarificar los trminos ozono, efecto de invernadero, lluvia cida y contaminacin
b. resumir la informacin que se presenta en as pginas indicadas. Utilice la siguiente
tabla para preentar la informacin resumida:
Efectos de la contaminacin
Capa de ozono
Efecto de invernadero
Proceso de desertificacin
7. Motive a los estudiantes trabajar una tabla en donde destaquen los problemas actuales
relacionados a la conservacin del ambiente y sus posibles soluciones. Destaque el reciclaje y la reutilizacin de materiales desechados. Puede iniciar, junto a sus estudiantes,
un proyecto de reciclaje que impacte su comunidad escolar.
8. Invite a sus estudiantes a expresar en forma oral, escrita o a travs de alguna de las Bellas
Artes por qu debemos cuidar y conservara nuesro ambiente.
9. Divida el grupo en subgrupos para que elaboren trabajos manuales con artculos que
sirvan para reciclar. Luego, puede organizar una exhibicin en algn rea del saln o
la escuela.
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10. Planifique y motive a sus estudiantes a trabjar un proyecto de reforestacin en la

escuela, el hogar o la comunidad
11. Motive a sus estudiantes que trabajarn los ejercicios en la seccin Exploradores en
accin en la pgina 291 del libro.
12. Promueva, a sus estudiantes, que trabajen los ejercicios provistos en el cuaderno de
actividades.
Captulo 30: Puerto Rico en el mundo
Cada equipo discutir la lectura y luego informan al grupo lo que ellos encontraron ms
importante. En este momento los grupos interactuarn mediante una discusin socializada.
2. Motive a sus estudiantes a formar dos grupos para estudiar y analizar la pgina 293 del
libro de texto y contesten las siguientes preguntas: Qu es la economa de subsistencia?
Qu es la economa de mercado? En qu se basa la economa actual de Puerto Rico?
3. Estimule a sus estudiantes para que busque informacin adicional sobre la relacin existente entre Puerto Rico y otros pases. Luego, debern compartirla a manera de informes
orales con sus compaeros.
4. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la actividad sugerida en la seccin Activa tu
mente en las pginas 293 y 294 del libro.
5. Estimule a sus estudiantes a preparar una galera de personajes destacados donde expongan a sus personajes favoritos con una foto y una breve resea del mismo.
6. Genere una discusin en forma socializada si consideran que las Ciencias Sociales tienen
alguna utilidad en la actualidad ofreciendo ejemplos.
7. Exhorte a sus estudiantes a desarrollar una campaa publicitaria para mostrar en el exterior lo mejor de nuestra Isla.
8. Inicie un torbellino de ideas partiendo del siguiente cuestionamiento: Cmo se podra
mejorar la imagen que Puerto Rico proyecta al resto del mundo?
9. Solicite a sus estudiantes que trabajen los ejercicios en la seccin Exploradores en
accin pgina 299 del libro.
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11. Trabaje y discuta, con sus estudiantes, la seccin Vivencias en las pginas 300 y 301 del
libro.
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Aplicacin
1. Invite a sus estudiantes a preparar un collage que ilustre la situacin actual de la
humanidad. Deben incluir aspectos polticos, econmicos y sociales.
2. Invite y motive, a sus estudiantes, a formar grupos de trabajo para discutir y luego resumir
por escrito los problemas presentados en la unidad, su posicin ante stos y las posibles
alternativas para su solucin.
Efectos de la contaminacin
Problemas
respuestas para
soluciones pocibles
3. Motive a sus estudiantes a redactar una carta a la Organizacin de las Naciones Unidas.
En esta carta debern presentar posibles soluciones a la problemtica ambiental que
enfrenta nuestro planeta.
4. Acompae a sus estudiantes a preparar un mural que lleve el mismo ttulo de esta unidad:
Puerto Rico en el presente. Deben exponer en el mismo todos los aspectos estudiados.
5. Motive a sus estudiantes a escribir un cuento, sobre cualquiera de los temas estudiados en
esta unidad.
6. Solicite, a sus estudiantes, que trabajen los ejercicios en la seccin Repaso mis logros en
la pgina 264 del libro. Luego, procedan a trabajar en la seccin Evalo mi progreso
en lapgina 265 del libro de texto.
http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/
spanish/agenda21spptoc.htm
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
I. Define en tus propias palabras.
1. Ciudadano global
II. Contesta cierto o falso. Corrige las falsas.

____1. Los seres humanos se integran a distintas sociedades y as surge la integracin de
rasgos fsicos.
____2. Los antroplogos usan comnmente el trmino raza para establecer diferencias entre
los grupos humanos.
____3. En el Continente Americano la diversidad tnica est presente desde antes de la llegada
de los europeos.
____4. El trmino Estado se refiere a una condicin social y no a una poltica.
____5. El trmino Nacin se utiliza para identificar a los pases que tienen soberana e independencia para gobernarse.
III. Contesta en tus propias palabras.
1. Cmo puedo ser un ciudadano global si vivo en Puerto Rico?
2. Segn tu opinin: Cules son los problemas que evitan que los pases tengan una relacin
efectiva?
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Por qu decimos que vivimos en un mundo globalizado?
2. De los adelantos estudiados en clase, cul consideras de mayor importancia? Explica,

por qu los consideras as?
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. Qu importancia tiene que seamos responsables con el ambiente?
2. Crees que las razones econmicas influyen a menudo sobre la dignidad del ser humano?

____1. La urbanidad va ms all de mantener buenas relaciones con las personas, tambin,
implica solidaridad generosa para con todo lo existente.
____2. Lluvia cida es la que se produce cuando la contaminacin que producen las industrias
en la atmsfera cargan las gotas de lluvia con cidos sulfricos y ntricos.
____3. El ozono, si analizamos bien, carece de importancia.
____4. En la actualidad todos los gobiernos, cuidan celosamente sus recursos naturales.
____5. El efecto invernadero, se produce por el calentamiento de la atmsfera.
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____6. La falta de respeto a la naturaleza y la explotacin desordenada de sus recursos ha

contribuido al deterioro progresivo de nuestra calidad de vida.
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Nombre: __________________________ Fecha: ______________________
1. En qu forma Puerto Rico est inmerso en el movimiento mundial de interdependencia
e integracin?

____1. Hasta finales del siglo 19, Puerto Rico tena lo que se conoce como una economa de
mercado integrada.
____2. A partir del cambio de soberana en 1898, la economa de Puerto Rico se transform
con bastante rpidez hacia una produccin agrcola de tipo comercial.
____3. En una economa de mercado integrada, los productos que se generan en un lugar
pueden estar destinados a suplir las necesidades de otros lugares.
____4. En la actualidad, la economa de Puerto Rico est basada en la agricultura.
____5. Las manifestaciones artsticas de los puertorriqueos han sido escasas y limitadas.
____6. Las Ciencias Sociales permiten entender quines somos y cmo hemos llegado a serlo.
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Principios de enseanza y aprendizaje que propician

la excelencia en los estudios sociales.
Todo programa de estudio que procura la excelencia como objetivo educativo, planifica
y desarrolla sus experiencias educativas alrededor de unos principios de enseanza y aprendizaje que tengan aplicabilidad en todo los grados y niveles, y en sus diferentes reas de
contenido.
El Programa de Estudios Sociales identifica y describe los siguientes principios de enseanza
y aprendizaje como los fundamentales a nuestro objetivo de excelencia:
1. La enseanza y aprendizaje de los estudios sociales son eficaces cuando stos son
significativos.
Los estudiantes aprenden aquellos conocimientos, destrezas, creencias y valores que
consideran tiles para su vida dentro y fuera de la escuela.
El significado del contenido depende de la profundidad con que se presente y la
metodologa que se utilice para ser comprendido, apreciado y aplicable al diario
vivir.
La interaccin en la sala de clases se centraliza en el anlisis de temas importantes
y no en la cobertura superficial de muchos.
Las actividades y estrategias de avalo y evaluacin se enfocarn en las ideas ms
fundamentales contenidas en lo aprendido por los estudiantes.
El maestro planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje
de manera reflexiva.
2. La enseanza y aprendizaje de los estudios sociales son eficaces cuando ambos proce
sos son unificadores.
El estudio de los temas en los estudios sociales se realiza en forma integradora.
La enseanza de los estudios sociales es integradora en la medida en que conecta
el tiempo y el espacio.
La enseanza de los estudios sociales se integra a travs de todo el currculo escolar.
3. La enseanza y aprendizaje de los estudios sociales son eficaces cuando estn basados
en valores.
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Se considera la dimensin tica de los temas y se dirige la discusin de asuntos

controversiales hacia el bienestar comn.
Los estudiantes aprenden a pensar crticamente, y toman decisiones sobre asuntos
sociales basndose en consideraciones ticas.
Los estudiantes crean conciencia de los valores, complejidad y dilemas de un problema
y consideran las implicaciones individuales o colectivas de una accin determinada.
Los estudios sociales examinan puntos de vista opuestos sobre un mismo asunto.
4. La enseanza y el aprendizaje de los estudios sociales son eficaces cuando el proceso
es retante.
Los estudiantes trabajan hacia el logro de las metas instruccionales, individual y
colectivamente.
El maestro modela los procesos para inquirir y usa estrategias y tcnicas para provocar y fomentar una actitud similar en sus estudiantes.
El maestro muestra inters y respeta el pensamiento del estudiante, pero demanda
argumentos bien razonados y no meras opiniones sin razonamiento adecuado.
5. La enseanza y el aprendizaje de los estudios sociales son eficaces cuando estos procesos son activos.
La enseanza activa en estudios sociales requiere del pensamiento reflexivo y de la
toma de decisiones como procesos de la instruccin.
Los estudiantes desarrollan nueva comprensin a travs de la construccin del
conocimiento.
El discurso interactivo facilita la construccin de significado, requerido para desarrollar compresin social.
El maestro provee direccin a estudiantes al modelar, explicar o suplir informacin
que contribuye al conocimiento. Gradualmente pasa a un rol menos directivo al
estimular a los estudiantes a ser ms independiente como aprendiz.
La enseanza efectiva de los estudios sociales se fundamenta en actividades que
tienen aplicacin para el diario vivir, en las que se utiliza el contenido y las destrezas
de este campo de estudio.
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Las ocho (8) reas de competencia son:
Cambio y continuidad
Gente, lugares y ambiente
Cultura cientfico-social, tecnolgica y humanista
Identidad cultural
Desarrollo personal
Conciencia cvica y democrtica
Conciencia global
Produccin, distribucin y consumo
Misin del programa de Estudios Sociales ante las Necesidades

de los Estudiantes y la Sociedades Puertorriquea
El programa de Estudios Sociales procura responder a las necesidades y a los intereses que
tienen los estudiantes del sistema educativo puertorriqueo. Estimula, a su vez, el desarrollo
personal de stos de tal formas que su desempeo social se efecte con mayor eficacia.
Asimismo, aspira a que este desempeo se d en un contexto de afirmacin cvica y tica.
Tambin reconoce las necesidades de la sociedad puertorriquea del siglo XXI y procura
estimular la accin y la reflexin en torno a los problemas fundamentales de la misma, a fin
de mejorar la calidad de vida de los ciudadanos que la integran.
Desde esta perspectiva, la misin del programa de Estados Sociales es contribuir a que el
estudiante desarrolle al mximo sus potencialidades y capacidades, al mismo tiempo que
logre un mayor entendimiento de s mismo como ser humano y como miembro activo de la
sociedad. Pretende, adems, que el estudiante tenga una mayor comprensin del proceso
histrico y de los procesos sociales que dan forma a su sociedad y a otras sociedades, con el
objetivo de que participe consciente y activamente en su desarrollo y en su mejoramiento.
Al reconocer que el aprendizaje es un proceso que ocurre durante toda la vida, desde los
grados primarios el estudiante debe estar expuesto a las experiencias educativas que mejor le
capaciten para el desempeo como ciudadano de una sociedad democrtica.
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Esto requiere que el estudiante:

Aprenda a colaborar
Desarrolle destrezas de autocontrol y adopte formas de sana convivencia
Desarrolle trabajo cooperativo
Actu con liderazgo y sepa seleccionar lderes
Acte en forma racional y crtica frente a las controversias y aprenda a resolverlas
conresponsabilidad personal y ciudadana
Elija alternativas de servicio ciudadano
Participe en procesos de toma de decisiones y en la solucin de problemas.
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A travs del ejercicio progresivo de estas experiencias, se irn desarrollando en el estudiante los atributos que distinguen a un ciudadano responsable en una sociedad democrtica: conciencia ciudadana, desarrollo personal y social, responsabilidad cvica y tica, participacin en el proceso poltico, y conciencia de la interdependencia.
El ideal del Programa de Estudios Sociales es formar un ciudadano con un profundo sentido de responsabilidad cvica, capacitado para participar efectivamente en los procesos
sociales, econmicos y polticos del pas, preparado para identificar los problemas principales
que le aquejen y contribuir a su solucin. Para la identificacin y solucin de los problemas
sociales es necesaria la aplicacin de destrezas y actitudes de pensamiento crtico. El programa de Estudios Sociales da prioridad al desarrollo de dichas destrezas y actitudes, y equipa al
estudiante con las herramientas necesarias para analizar situaciones, resolver problemas y
tomar decisiones eficaces, creadoras, reflexivas y crticas.
Por tal razn, el programa de Estudios Sociales fomenta la participacin activa y sistemtica del estudiante en el anlisis y la solucin de problemas y en los procesos de toma de decisiones. Como parte del proceso de enseanza y aprendizaje, el currculo de estudios sociales
provee experiencias que preparan al estudiante para participar en las actividades de su
comunidad. Esto contribuye al desarrollo de la iniciativa personal, fomenta el espritu de
trabajo cooperativo y estimula la responsabilidad comunitaria. Promueve adems, la responsabilidad de participar en el proceso productivo del pas. Por eso, el Programa de Estudios
Sociales incluye en su currculo actividades que estrechan las relaciones del estudiante con su
comunidad, y le provee la oportunidad de que conozca los ncleos educativos y de trabajo
que sta tiene disponible.
Para alcanzar la mayor eficacia en la accin comunitaria a travs del Programa de Estudios
Sociales, y de todo el proceso de enseanza y aprendizaje, se toman en consideracin varios
principios relacionados con las caractersticas del estudiante a quien va dirigida la enseanza.
Principalmente se toman en consideracin, las diferencias individuales; las caractersticas
socioeconmicas y culturales; los conocimientos, las destrezas y actitudes; los intereses; y el
desarrollo fsico y emocional. Al estar consiente de que cada alumno es un individuo con rasgos que lo identifican y lo distinguen de los dems miembros de su grupo, y que estas diferencias individuales afectan el aprendizaje, el diseo y el desarrollo curricular del Programa de
Estudios Sociales toma en consideracin estas diferencias particulares a fin de atenderlas en
armona con los recursos disponibles. El currculo de este Programa es amplio y variado, de
manera que los contenidos, materiales didcticos y las estrategias pedaggicas se ajusten,
hasta donde sea posible, a las necesidades individuales del alumno.
Documento del Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales.
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La Educacin ciudadana como punto focal

de los Estudios Sociales
La educacin ciudadana en una democracia implica estimular una participacin cvica
informada y comprometida con los valores y los principios fundamentales de la democracia
constitucional. Estos principios requieren de la decisin de participacin de los ciudadanos
sea libre y voluntaria. La educacin cvica tiene la responsabilidad de guiar el desarrollo de la
conciencia cvica y democrtica con el propsito de promover en los nios y en los jvenes
la competencia y la responsabilidad ciudadana, y estimular la participacin de stos en la
vida poltica y social, al igual que en de su comunidad y de la nacin en sus diversas expresiones y aspiraciones. Esto es, desarrollar la capacidad para participar efectivamente en la vida
poltica, al igual que en el sistema social en el que sta se desarrolla. La educacin cvica est
comprometida con el cumplimiento de las responsabilidades del oficio del ciudadano:
analizar asuntos de inters, ejercer el derecho al voto, y de otro modo ms amplio, influir
en la poltica gubernamental, especialmente en aquellos asuntos que ataen al pueblo y al
bienestar de las futuras generaciones.
La meta fundamental de la educacin cvica es la participacin activa, no la aceptacin
pasiva de las decisiones de otros. Los miembros de una comunidad poltica son sus ciudadanos
y de ellos se espera una participacin que propenda al bien comn y a la proteccin de los
derechos cvicos, individuales y colectivos, respaldada por la deliberacin y la accin efectiva.
Se reconoce el papel central del individuo en la democracia y se espera que la participacin democrtica se caracterice por el compromiso cvico del ciudadano. La educacin
que se recibe de la familia, la escuela, la comunidad, y la religin, entre otras instituciones,
contribuye al desarrollo de la competencia ciudadana y de la responsabilidad social. Es en
estos escenarios donde se desarrollan los conceptos, destrezas, y la disposicin para la formacin de ciudadanos que puedan conducirse con responsabilidad cvica y con eficiencia poltica. La mayor parte de la ciudadana carece de un entretenimiento adecuado de los rasgos
sobresalientes del orden constitucional que constituye la base para la organizacin de la vida
ciudadana. De ah que la escuela tenga la responsabilidad de ensear y promover los principios constitucionales sobre los que se gua, se orienta y se organiza la vida en sociedad. La
educacin ciudadana necesita del conocimiento profundo del sistema poltico de manera
que el ciudadano comn pueda emitir juicios y participar de la discusin pblica.
126
De acuerdo con lo planteado, las fuentes e instituciones que inciden en el proceso de la formacin de una conciencia cvica son diversas. No obstante, histricamente se la han asignado a la escuela la misin especial de preparar a los jvenes para el oficio de ciudadanos. En
los dems escenarios interaccionan diversas personas, grupos y organizaciones que juegan
diversos roles en la vida del nio y tienen diferentes metas y responsabilidades que impactan
su desarrollo. En ocasiones, los medios de comunicacin, por ejemplo, pueden reforzar el
aprendizaje de la conciencia cvica, pero en otras ocasiones, los mensajes y los modelos que
le presentan al nio pueden ser contradictorios y hasta resultar opuestos a lo que fomenta el
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hogar y la escuela. De ah la importancia de valorar crticamente las alternativas que los

medios de comunicacin le presentan al estudiante de hoy. No obstante, la escuela sigue
siendo el escenario ms adecuado para promover los principios y valores necesarios para la
educacin ciudadana. La escuela brinda a los padres y la comunidad las herramientas para
desarrollar una conducta saludable. Al nio lo prepara para convertirlo en un ciudadano
responsable.
La escuela es la institucin que puede proveer conscientemente la preparacin sistemtica necesaria para equipar al nio y al joven con la capacidad para asumir las responsabilidades y de un ciudadano responsable y para disfrutar en la vida adulta de los derechos que
le corresponden como miembro de una sociedad democrtica.
En trminos del programa de Estudios Sociales, los conceptos cvicos son necesarios para
entender la historia, la geografa, la poltica y la economa. Los recursos de la ley, su funcin
y sus principios de justicia, igualdad, autoridad, libertad, responsabilidad, orden y privacidad
son elementos esenciales de este currculo, al igual que la prctica de las destrezas de pensamiento crtico. Los estudios sociales tienen como meta la formacin de un ciudadano
responsable que pueda funcionar en forma efectiva en el medio que le ha correspondido
vivir. Es precisamente a travs de la educacin ciudadana que este Programa acadmico contribuye a que la escuela cumpla con su misin cvica. Se concibe la relacin y la interaccin
dinmica y firme entre la escuela y el Programa de Estudios Sociales, como la aportacin que
hace la escuela para fortalecer la sociedad democrtica que se aspira alcanzar.
Documento del Marco Curricular del Programa de Estudios Sociales.
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Diario reflexivo
Para muchos educadores un diario reflexivo es sinnimo de una libreta en la que los estudiantes escriben sobre los aspectos ms significativos de la clase. Sin embargo, se ha descubierto que el uso de un diario reflexivo puede ser una estrategia de evaluacin muy til en
el saln de clases.
El diario reflexivo facilita que los alumnos comenten y evalen su proceso de enseanza aprendizaje. Adems ofrece la oportunidad para que puedan seleccionar los trabajos que les
interesaron o los que necesitan mejorar, asi como los proyectos que quieren compartir con
otras personas. Los estudiantes pueden escribir sus comentarios o reflexiones en torno a la
clase y a sus trabajos. El uso del diario fomenta sus trabajos cooperativos, y las destrezas de
organizacin, anlisis, clasificacin de conceptos, evaluacin del proceso de aprendizaje,
evaluacin de metas, y objetivos, entre otros.
Las pginas que incluimos, son una herramienta de evaluacin didctica para los maestros.
Con la informacin de estas hojas, los maestros podrn determinar qu aprendieron los estudiantes, sus intereses, los temas que desean profundizar, los temas que se podran aplicar para
trabajos de investigacin futuros y las dudas que necesitan clarificar entre otros aspectos.
Para propsitos del curso, la realizacin de un diario ayudar a que el estudiante pueda:
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evaluar su progreso y reconocer su dominio sobre los temas.

reflexionar y comentar sobre las experiencias adquiridas.
desarrollar ideas propias.
fomentar la creatividad.
formular hiptesis y conclusiones.
realizar el trabajo de forma independiente.
desarrollar destrezas de redaccin.
compartir emociones y sentimientos.
disfrutar!
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Diario de:
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Nombre:
Fecha:
Captulo:
En la clase de hoy se sent:
Feliz!
Triste
No entend
En la clase de hoy aprend...
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Nombre:
Fecha:
Captulo:
Dibujo lo que ms me gust de la clase.
En la clase de hoy aprend...
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Nombre:
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Nombre:
Fecha:
Captulo:
Pego aqu mi trabajo favorito.
Me gust este trabajo porque...
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La literatura y los Estudio Sociales

Modelo para elaborar una red de actividades de integracin utilizando temas o literarura infantil.
Estudios Sociales
Artes del lenguaje
Matemticas
Ciencias
Educacin Fsica
Tema o cuento
relacionado con los
Estudios Sociales
Salud
Otras actividades
Bellas Artes
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Modelo de organizador grfico para el anlisis de cuentos en la clase de Estudios Sociales.
Personajes del cuento

y sus caractersticas
Ambiente
o lugar
Ttulo y autor
Ttulo del cuento
Solucin del
problema
Conceptos matemticos
en el cuento
Problema principal
Integracin con
los Estudios Sociales
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Integrando la tecnologa
Direccin electrnica: http://www.lib.utexas.edu/maps/africa.html
Unidad 1:
La Humanidad:
Actividades sugeridas:
Principio y educacin
Buscar la pgina electrnica sugerida. Este es un sitio que brinda diferentes tipos de mapas tales como: fsicos, polticos,
de densidad poblacional, topogrficos, entre otros. Los alumnos pueden hacer un clic sobre los pases o regiones
deseadas e inmediatamente obtendr un listado de mapas. Esta pgina electrnica podra utilizarse como material
complementario para la discusin de este tema en la clase.
Unidad 2:
El inicio de las
civilizaciones
Direccin electrnica: http://www.proyectosalonhogar.com
Unidad 3:
Se transforma el
Mediterrneo
Direccin electrnica: http://www.escolares.com.ar/ciencias-sociales/civilizacion-griega-2.html
Unidad 4:
La sociedad europea
en la poca
medieval
Direccin electrnica: http://www.artehistoria.com/
Unidad 5:
Orgenes de
Europa moderna
Direccin electrnica: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm
Unidad 6:
De viaje por frica,
Asia y Oceana
Direccin electrnica: http://www.fotonatura.org/galerias/galeria.php?id_galeria=4215
Unidad 7:
La Humanidad
en la actualidad
Direccin electrnica: http://es.wikipedia.org/wiki/Patrimonio_de_la_Humanidad
Buscar la pgina electrnica sugerida. Este es un sitio que brinda informacin de referencia acerca de los primeros perodos y civilizaciones antiguas. Al entrar a esta pgina encontrar una seccin titulada Mapas Histricos. Le sugerimos que
invite a sus estudiantes a realizar un cartel con las informacin ms revelante de cada perodo histrico.
Buscar la pgina electrnica sugerida. Este es un sitio que brinda informacin de referencia acerca de la civilizacin griega.
Al entrar a esta pgina los estudiantes pueden hacer un clic sobre algunos de los temas relacionados con Grecia.
Adems este sitio ofrece fotos e ilustraciones , planos y mapas de la antigua Grecia, las cuales pueden ser utilizadas
mientras se discuta la unidad. Le sugerimos que invite a sus estudiantes a escoger un tema de los sugeridos en la pgina y realice un informe escrito del mismo.
Buscar a la pgina electrnica sugerida. Este es un sitio que brinda informacin de referencia para los maestros y estudiantes. Sugerimos que el estudiante visite la seccin titulada Protagonistas de la historia. Luego invite a sus estudiantes
a hacer un clic en la seccin titulada Vida cotidiana en la Plena y Baja Edad Media. Una buena idea sera formar varios
grupos de estudiantes y solicitarles que busquen informacin acerca de algunos de los temas ofrecidos en la misma.
Luego, pueden recrear un drama acerca de la vida cotidiana de est poca.
Buscar la pgina electrnica sugerida. Este es un sitio que brinda informacin de referencia para los maestros y estudiantes. Una buena idea sera formar varios grupos de estudiantes y solicitarles que realicen una presentacin oral acerca
de distintos aspectos del perodo de la Ilustracin.
Buscar la pgina electrnica sugerida. Esta pgina ofrece una variedad de fotografas relacionadas a la flora y fauna del
continente africano. Cada fotografa est acompaada por una breve descripcin del lugar, animal o paisaje. Le sugerimos
invitar a sus alumnos a escoger una de las galeras temticas y crear un collage representativo de la flora y fauna de frica.
Buscar la pgina electrnica sugerida. Wikipedia es una enciclopedia electrnica. Este es un sitio que brinda informacin
de referencia para los maestros y estudiantes. Una buena idea sera formar varios grupos de estudiantes y solicitarles
que busquen informacin acerca de los patrimonios de la Humanidad. Luego, pueden disear un opsculo acerca de
lugares que se han declarado patrimonios de la Humanidad.
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Observaciones del maestro
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Observaciones del maestro

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GE6 pginas iniciales

Gerson Luis Nieves Vzquez

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Gerente de Divisin Educativa: Mildred Correa Berros

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Unidad 1: La Humanidad: Principio y educacin

Unidad 2: El inicio de las civilizaciones

Unidad 3: Se trasforma el Mediterrneo

Unidad 4: La sociedad europea en la poca medieval

Unidad 5: Orgenes de europa Moderna

Unidad 6: De viaje por frica, Asia y Oceana

Unidad 7: La humanidad en la actualidad

Respuestas a los ejercicios de evaluacin, del libro de texto y del cuaderno

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La Serie Exploradores fue diseada y conceptualizada

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ambiente. Pretende que la enseaza y el aprendizaje de los

GE6 pginas iniciales

Contiene una diversidad de secciones que promueven la

GE6 pginas iniciales

Promueve la integracin curricular.

El yo, la familia y la escuela

Grupos primarios y relaciones sociales

Puerto Rico y el Mundo

GE6 pginas iniciales

Quieres conocer tu libro? Te presentaremos

Contenido de los captulos

GE6 pginas iniciales

Repaso mis logros:

GE6 pginas iniciales

Quieres conocer tu libro? Te presentaremos las

Nmero y ttulo de la unidad

Trabajo con mapas:

Repaso mis logros:

GE6 pginas iniciales

Acerca de la Gua del educador

Al finalizar esta unidad el estudiante podr:

a. Comprende aspectos econmicos sociales y polticos del cambio histrico.

#2: Gente, Lugares

#4: Identidad Cultural

#6: Conciencia Cvica

f. Demuestra tolerancia y respeto por los dems.

#7: Conciencia Global

f. Demuestra sensibilidad hacia problemas que afectan a la humanidad, como la contaminacin

3. Disponga de por lo menos un globo terrqueo y un mapamundi. Invite a sus estudiantes

2. Dirija la lectura de las pginas 16 a la 24 del libro de texto.

8. Indquele a sus estudiantes que trabajarn los ejercicios en la seccin de Exploradores en

2. Dirija la lectura de las pginas 26 a la 34 del libro para luego discutirlas.

5. Motive a sus estudiantes a contestar las preguntas contenidas en la seccin de Activa tu

8. Invite a sus estudiantes a trabajar los ejercicios en la seccin de Exploradores en

2. Qu estudia la Sociologa? Cul es su importancia?

3. Cmo definiras el concepto historia?

III. Parea el trmino con su definicin.

II. Traza una lnea que relacione trmino y definicin.

a. Estudia todos los factores que permiten vida en

2. Cul es la importancia de los mapas?

II. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

III. Contesta cierto o falso.

El inicio de las civilizaciones

Al finalizar esta unidad, el estudiante podr:

a. Comprende aspectos econmicos sociales y polticos del cambio histrico.

#2: Gente, Lugares

#3: Cultura, CientficoSocial, Tecnolgica