Sesin 5

CAMPO DE FORMACIN

Desarrollo Personal y para la Convivencia

Aprendizajes esperados
Reconoce el proceso de diseo de la Reorganizacin Curricular 2012 en el Campo de Formacin Desarrollo
Personal y para la Convivencia (Asignaturas: Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin
Artstica).
Disea una Secuencia Didctica de alguna de las asignaturas pertenecientes al Campo Formativo
considerando la Reorganizacin Curricular y la Metodologa Multigrado, adems de que valora el logro de
los aprendizajes esperados cuando utiliza un instrumento de evaluacin y vincula estrategias didcticas
para el mejoramiento de los rincones de trabajo y da seguimiento a las actividades permanentes.

Temas
Un contacto con la Reorganizacin Curricular 2012.
Diseo de Secuencias Didcticas.

Conflicto cognitivo
Considerando el proceso de formacin hasta el momento, en torno a la Reorganizacin Curricular 2012,
Qu competencias debe adquirir el Docente de Escuelas Multigrado para facilitar el manejo de los
aprendizajes esperados?

Materiales

Libros de texto de Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica de 1 a 6

Programas de Estudio 2011.
Reorganizacin Curricular 2012.

5.1 Un contacto con la

Reorganizacin Curricular 2012
Descripcin de actividades
1. Di i a de i teg a i Que o se e aiga i a te a
Esta actividad se desarrolla en un espacio abierto y amplio.

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Se forman todos los participantes en una fila lateral, uniendo sus rodillas con las de sus compaeros que se
encuentren a cada uno de los extremos. Se coloca un monedero o cartera donde se unen las rodillas con las
de sus compaeros. A una voz de mando del coordinador toda la fila se desplaza al frente hasta un punto
determinado, tratando de no despegar sus rodillas para que no se caiga la cartera. Al momento de caer
alguna cartera se hace una pausa, esto indica que se rompe la fila en dos, continua la actividad ya con las
dos filas, y as sucesivamente hasta que se hagan las particiones necesarias para integrarlas en equipos de
trabajo.
2. Los participantes ya integrados en equipos de trabajo, exploran y analizan el Programa de Estudio 2011 en
cada una de las asignaturas pertenecientes a este Campo Formativo. El coordinador procurara distribuir
una asignatura por equipo para que hagan un ejercicio de vinculacin de aprendizajes esperados de 1 a 6
que evidenciarn en una lmina o un formato digital a computadora y cuida que no utilicen la
Reorganizacin Curricular 2012.
3. El coordinador elige al menos una vinculacin por asignatura para que los equipos la expongan y expliquen
de una manera breve.
4. De manera individual los participantes exploran la Reorganizacin Curricular 2012 de las asignaturas de
este Campo Formativo, guiados por el ANEXO 1 para identifiquen los elementos que la conforman y su
funcionalidad.
Anexo 5.1 Gua para la e plora i a lisis de la Reorga iza i Curri ular .
Asignaturas

Qu
elementos
conforman la
Reorganizacin
Curricular?

Qu
funcionalidad
ves en cada
uno de los
elementos
que
encontraste?

Comparndola la Reorganizacin
Curricular 2012 con el Programa
de Estudio 2011.
Cules son
Qu
las fortalezas
obstculos o
para el
problemtica
trabajo en
se puede
multigrado?
generar?

Formacin
Cvica y tica.
Educ. Fsica.
Educ.
Artstica
5. El coordinador presenta una explicacin sustentada del proceso, justificacin y producto final de la

Reorganizacin Curricular 2012 de las asignaturas de Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y
Educacin Artstica, considerando cada uno de sus elementos, su funcionalidad y la intencin con la
que fue elaborada, al mismo tiempo se analizan los resultados de la actividad anterior.

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5.2 Diseo de secuencias didcticas

6. En equipo los participantes elaborarn una Secuencia Didctica para una escuela multigrado de alguna
de las asignaturas del Campo de Formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia con el formato que
consideren funcional y tomando en cuenta que se aplicara en las primeras sesiones del Ciclo Escolar 20122013, apoyndose en la Reorganizacin Curricular 2012 y en los libros de Texto del alumno (Anexo 5.2).
7. Considerando los aprendizajes esperados que se trataron en la Secuencia Didctica y como parte de ella,
los equipos propondrn cules actividades son de carcter permanente para el alumno y de ser posible
sugerir un rincn de trabajo para abordar este tipo de temas, para plasmarlo dentro de la planificacin.
8. Que los participantes elaboren en equipo sus instrumentos de evaluacin para valorar el logro de los
aprendizajes en sus alumnos acorde a la secuencia que se va a trabajar.

ASIGNATURA:
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
TEMA COMN:

CONTENIDOS POR CICLO:

1

ACTIVIDAD INICIAL CON TODO EL GRUPO

(PRESENTACIN DE LA SITUACIN DIDCTICA Y PLANTEAMIENTO DEL CONFLICTO
COGNITIVO):

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DIFERENCIADAS POR CICLO

1

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PUESTA EN COMN:

EVALUACIN (PRODUCTOS, RBRICA DE INDICADORES Y NIVEL DE LOGRO):

MATERIALES Y REFERENCIAS:

Finalmente: al interior del grupo se analizarn las caractersticas que conforman este dispositivo
didctico para lo cual se mostrar una presentacin sobre Secuencias Didcticas y los participantes
harn la valoracin con la siguiente Lista de Cotejo (Anexo 5.3).
LISTA DE COTEJO PARA VALORAR LA PLANIFICACION PARA GRUPOS MULTIGRADO
Rubro de anlisis
Se enfrente a una secuencia de actividades
claras y objetivas.

SI

Rescate, comprenda y aplique lo aprendido

para proponer mejoras en el contexto donde
se desenvuelve.
Se cuestione, debata.

Disee y ejecute planes de accin.

Desarrolle habilidades de trabajo productivo,
de aprendizaje autnomo y de manera
continua.
Recolecte y analice datos.

Establece conclusiones.

Difunde su experiencia.

Desarrolle las habilidades metacognitivas.

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NO

OBSERVACIONES