Guia de Precalculo

Bachillerato General por Competencias
Unidades de Aprendizaje | Formacin Bsica
Preclculo
Comunicacin
Pensamiento
matemtico
Comprensin del ser

humano y ciudadana
Comprensin
de la naturaleza
Formacin
para el bienestar
Lengua extranjera I
Matemtica
y vida cotidiana I
Taller de habilidades
para el aprendizaje
Comprensin
de la ciencia
Sexualidad humana
Apreciacin del arte
Fsica I
Matemtica
y vida cotidiana II
Autoconocimiento
y personalidad
Qumica I
Matemtica
y ciencia I
Races culturales
Qumica II
Recreacin
y aprovechamiento
del tiempo libre
Matemtica
y ciencia II
Democracia
y soberana nacional
Biologa I
Actividad fsica
y desarrollo
personal
Biologa II
Diseo de plan
de vida
Descripcin
y comunicacin
Educacin
para la salud
Tecnologas
de la informacin I
Lengua extranjera II
Comprensin
y exposicin
Fsica II
Preclculo
Educacin para la libertad | Educacin para la paz | Educacin para el pensamiento crtico
Educacin para la sustentabilidad | Educacin para la globalizacin
Gua de aprendizaje para el Bachillerato

General por Competencias
Acercamiento
al desarrollo
deportivo
Tecnologas
de la informacin II
Lengua extranjera III
Lengua extranjera IV
Anlisis y argumento
Crtica y propuesta
Formacin
ciudadana
Lengua extranjera V
Preclculo
Estilo y correccin
Identidad
y filosofa de vida
Lengua extranjera VI
Habilidad verbal
Matemtica
avanzada
Anlisis econmico
Reflexin tica
Geografa y cuidado
del entorno
SEMS
Ciudadana mundial
Universidad
Sistema de Educacin
de Guadalajara Media Superior
Preclculo

Coleccin Bachillerato General por Competencias
Preclculo
Autores
Brbara Adriana
Jurez Reynoso
Patricia
Jaime Prez
Raymundo
Martnez Ruiz
Mara del Carmen
Mercado Vsquez
Asesor pedaggico
Brbara Adriana
Jurez Reynoso
Universidad
de Guadalajara
Sistema de Educacin
Media Superior
Preclculo
Primera edicin, 2010
Miguel ngel Navarro Navarro

Vicerrectora Ejecutiva
Autores
Brbara Adriana Jurez Reynoso
Patricia Jaime Prez
Raymundo Martnez Ruiz
Mara del Carmen Mercado Vsquez
Jos Alfredo Pea Ramos

Secretara General
Asesor pedaggica
Brbara Adriana Jurez Reynoso
Ruth Padilla Muoz

Direccin General del Sistema
de Educacin Media Superior
Coordinacin editorial
Sayri Karp Mitastein
Marco Antonio Corts Guardado

Rectora General
Albert Hctor Medel Ruiz

Secretara Acadmica del Sistema
Jaime Gutirrez Chvez
Secretara Administrativa del Sistema
Mara de Jess Haro del Real
Direccin de Educacin Propedutica
del Sistema de Educacin Media Superior
Zeferino Aguayo lvarez
Direccin de Educacin Continua,
Abierta y a Distancia del Sistema
Itzcatl Tonatiuh Bravo Padilla
Rectora del Centro Universitario
de Ciencias Econmico Administrativas
Jos Antonio Ibarra Cervantes
Coordinacin del Corporativo
de Empresas Universitarias
Javier Espinoza de los Monteros Crdenas
Direccin de la Editorial Universitaria
Produccin
Jorge Orendin Caldera
Coordinacin de diseo
Edgardo Lpez Martnez
Diseo de portada
Lopx, Diseo y Comunicacin Visual
Diseo de interiores
Sol Ortega Ruelas
Formacin
Lopx, Diseo y Comunicacin Visual
Correccin
J. David Rodrguez lvarez
D.R. 2010, Universidad de Guadalajara
Editorial Universitaria
Jos Bonifacio Andrada 2679
Colonia Lomas de Guevara
44657 Guadalajara, Jalisco
01 800 834 54276
www.editorial.udg.mx
ISBN EN TRMITE
Julio de 2010
Impreso y hecho en Mxico / Printed and made in Mexico
Se prohbe la reproduccin, el registro o la transmisin parcial o total de esta obra por cualquier sistema de recuperacin de
informacin, sea mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia o cualquier otro, existente o por
existir, sin el permiso por escrito del titular de los derechos correspondientes.
En la formacin de este libro se utilizaron las familias tipogrficas Frutiger de Adrian Frutiger y Warnock Pro de Robert Slimbach.
Estimado alumno:
Dos aos atrs, cuando comenzamos este bachillerato general por
competencias, te invitamos a andar una vereda nueva. El reto que
tenamos al frente nos llev a construir puentes que nos ayudaran
a compartir contigo, a travs de los profesores, el descubrimiento
de las competencias aplicadas a la enseanza y el aprendizaje.
Hasta ahora hemos trabajado para desarrollar habilidades que
te ayuden a manifestar, en actitudes, valores y en procesos cognitivos, saberes para lograr una comunicacin ms eficaz con otras
personas, que sirvan para planear iniciativas, que conforman tu
personalidad e identidad, que desarrollan la capacidad para tomar
decisiones acertadas y proponer soluciones a los problemas cercanos a tu realidad, para evaluar la informacin que llega a travs de
cualquier medio; saberes tiles para aplicar mtodos y estrategias
y as resolver con innovacin retos de todos los das, para preservar el entorno, darle valor a la vida y entender la cultura como un
legado histrico.
Las guas de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias son una parte del andamiaje, las hemos utilizado para
llevar a cabo un proceso educativo orientado al desarrollo de mltiples habilidades, que en la actuacin conjunta dan cuenta de las
competencias que al terminar esta etapa podrs mostrar.
La preparatoria ha transitado a travs de una diversidad de disciplinas; cada uno de los cursos te ha dejado habilidades especficas
para solucionar las situaciones que vives a diario. Por ejemplo, las tareas que realizas cada fin de semestre: hacer el resumen, entregar el
cuadro comparativo, analtico o sinttico, escribir el ensayo, resolver
ecuaciones y problemas, planear el proyecto, concluir la prctica, contestar el examen. Sin las habilidades que adquieres a travs de las
actividades diseadas en cada una de las guas de aprendizaje, probablemente tendras ms dificultad para solventar todo lo anterior.
Slo falta un ao y habrs concluido el bachillerato, mantn
en alto tu esfuerzo y dedicacin.
Ruth Padilla Muoz
Directora General
Sistema de Educacin Media Superior
Estructura de la unidad
de aprendizaje
Preclculo
Funciones
polinmicas
Mdulo 1
Conocimiento de
los polinomios
Funciones
racionales
Mdulo 2
Y cul es el
costo promedio?
Funciones
logartmicas y
exponenciales
Funciones
trigonomtricas
Mdulo 3
Mdulo 4
Crecer
sin control
Cmo es
tu onda?
ndice
10
Presentacin
11
Metodologa
28
Rbrica
14
Mdulo 1. Conocimiento de los polinomios
16
17
22
25
27
28
Actividad preliminar. Un da con el bachiller Luis

Actividad 1. Encuentra la funcin
Actividad 2. Graficacin de un polinomio
Actividad 3. Sus ceros y sus races
Actividad integradora. Dnde estn los polinomios?
Autoevaluacin
29
Mdulo 2. Y cul es el costo promedio?
31
31
37
43
51
53
Actividad preliminar. El negocio de Luz

Actividad 1. El futuro de Luz
Actividad 2. Luz y las tic
Actividad 3. Luz y Martha se acercan a
Actividad integradora
Autoevaluacin
54
Mdulo 3. Crecer sin control
57
59
60
62
65
66
68
Actividad 1. Exploracin de la funcin exponencial

Actividad 2. Exposicin de la ciencia
Actividad 3. La herencia de la abuela Virginia
Actividad 4. Logo qu?
Actividad 5. Sir Operaloga
Autoevaluacin
69
Mdulo 4. Cmo es tu onda?
71
73
74
75
76
78
79
Actividad preliminar. Cul tringulo?

Actividad 1. Qu sucedi?
Actividad 2. Hubo cambio?
Actividad 3. Qu paso con el seno y el coseno?
Actividad 4. La funcin ecolgica del jaguar y el venado
Autoevaluacin
80
Anexo. Divisin sinttica
86
Bibiliografa
9
Presentacin
La gua de Preclculo corresponde a la competencia de pensamiento
matemtico y tiene, entre otras finalidades, orientarte respecto a los
contenidos que t y tus compaeros revisarn a lo largo del semestre,
as como ensearles algunas estrategias de trabajo y aplicaciones de
las matemticas.
El objetivo de las actividades propuestas es que al finalizar el curso hayas adquirido competencias especficas para:
Modelar situaciones en movimiento y cambio en diferentes contextos, para la toma de decisiones.
Resolver e interpretar situaciones en movimiento y cambio en diferentes contextos, para la toma de decisiones.
Es decir, que seas capaz de modelar y expresar matemticamente
fenmenos de las ciencias naturales o sociales, as como argumentar
la solucin de un problema a partir de la experiencia y resolver problemas relacionados con la ciencia. Para ello emplears diferentes
estrategias y recursos.
La presente gua est conformada por cuatro mdulos. En cada
uno de ellos analizars el comportamiento de diferentes tipos de funciones. El mdulo 1 se ocupa de las funciones polinmicas; el 2, de las
racionales; el 3, de las exponenciales y logartmicas, y el 4 y ltimo,
de las trigonomtricas. En cada mdulo se pretende que conozcas el
comportamiento de un tipo de funciones y el tipo de situaciones que
10
se pueden modelar con ellas, para poder resolver situaciones en diversos contextos.
Cada uno de los mdulos incluye una pequea introduccin al
tema que se va a tratar en el mismo, su objetivo, los recursos de apoyo
y las actividades que es necesario desarrollar para lograr las competencias. Al final de la gua encontrars un anexo sobre divisin sinttica y la bibliografa.
Metodologa
Tu profesor emplear diversas estrategias para que puedas desarrollar
las competencias, ya sea en forma individual o en colaboracin. Motivar la retroalimentacin entre ustedes como alumnos y de ustedes
con l. Adems, promover las actitudes y los valores y observar el
nivel de logro de los estudiantes.
Se recomienda iniciar con una actividad preliminar, seguir con la
instrumentacin de estrategias de trabajo en colaboracin para solucionar los problemas presentados y buscar que ustedes, los alumnos,
comuniquen sus ideas en lenguaje matemtico. Se sugiere que revisen
las referencias electrnicas para buscar informacin y as reafirmar sus
conocimientos en recursos interactivos. Adems, que se promueva la
autoevaluacin y la coevaluacin.
11
Presentacin
El profesor cuenta con la flexibilidad necesaria para ampliar

o adecuar las actividades sugeridas en los mdulos de acuerdo con
su contexto. Adems, sealar cules actividades sern tomadas en
cuenta para su evaluacin. La evaluacin del curso es sumativa e incluye los productos de aprendizaje (actividades realizadas, exmenes por
escrito), el desempeo durante el proceso de formacin (conocimiento, habilidades, actitudes y valores) y los parmetros que se relacionan
con los criterios de evaluacin.
Rbrica
Aplica en todos los mdulos.
Proceso de evaluacin
por mdulo
Criterios de evaluacin
Actividades de aprendizaje Actividades

Entregar
en tiempo
el formato solicitado
Presentacin con orden y limpieza
Las respuestas son justificadas con argumentos matemticos
Se da respuesta a las preguntas planteadas
Los ejercicios son resueltos
En
Producto integrador:
problemario resuelto
Problemario
Abstrae
la situacin planteada y la expresa

en lenguaje propio de la matemtica
La explicacin del razonamiento es clara y detallada
La estrategia empleada para resolver el problema es efectiva
Se apoya en recursos tecnolgicos
Encuentra la solucin al problema y la
presenta en el contexto del mismo
Es presentado con los lineamientos de fondo
y forma establecidos por el profesor
Se entrega con limpieza y puntualidad
12
Presentacin
Examen o actividad
de evaluacin
Examen o evaluacin
Abstrae
la situacin planteada y la expresa

en lenguaje propio de la matemtica
La explicacin del razonamiento es clara y detallada
La estrategia empleada para resolver el problema es efectiva
Encuentra la solucin al problema y la
presenta en el contexto del mismo
Autoevaluacin
Autoevaluacin
Particip
activamente en las actividades

propuestas por el profesor
Busqu informacin complementaria para favorecer mi
aprendizaje sobre la temtica abordada en clase
Colabor con el trabajo del grupo para que entre todos
pudiramos llegar al logro de la tarea satisfactoriamente
Cumpl con mis actividades en forma puntual y ordenada,
siguiendo los lineamientos marcados por el profesor
Persever en la bsqueda de estrategias para
llegar a la solucin correcta del problema
Utilic recursos tecnolgicos que me ayudaron
a resolver las situaciones planteadas
Logr el objetivo del mdulo
Realic mis actividades con honestidad, haciendo
mi mejor esfuerzo en su realizacin
Coevaluacin
Coevaluacin
Constantemente
busca y sugiere soluciones a los problemas

incorpora al trabajo del grupo
Antepone las necesidades del grupo a las suyas
Se dirige a sus compaeros con cortesa y respeto, haciendo
aportaciones significativas al trabajo del grupo
Emplea bien el tiempo durante el desempeo de
la tarea para asegurarse de que sta sea realizada
puntualmente, sin que el grupo deba ajustar las
fechas de trabajo por la demora de esta persona
Trae el material necesario a clase y
siempre est listo para trabajar
Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer
Se
13
Mdulo 1
Conocimiento de
los polinomios
Cuando puedes medir aquello de lo que hablas, y
expresarlo con nmeros, sabes algo acerca de ello; pero
cuando no lo puedes medir, cuando no lo puedes expresar
con nmeros, tu conocimiento es pobre e insatisfactorio:
puede ser el principio del conocimiento, pero apenas has
avanzado en tus pensamientos a la etapa de ciencia.
William Thomson Kelvin
En tu vida constantemente ests midiendo algo; por ejemplo el tiempo necesario para recorrer la distancia de tu casa a la prepa, las dimensiones adecuadas de algn recipiente para obtener su volumen
mximo, el peso adecuado para la edad del nio, etctera. Al analizar
estas situaciones te das cuenta de que existe una regla de correspondencia o relacin entre los elementos velocidad-tiempo, volumendimensiones y edad-peso, y de que stas pueden ser representadas
de diversas maneras, como tablas, grficas o por medio de frmulas
matemticas. A estas representaciones matemticas las llamamos funciones. Hasta el momento has estudiado el comportamiento de las
funciones lineal, cuadrtica y otras especiales.
14
Conocimiento de los polinomios
En este mdulo revisars las funciones polinmicas. Identificars

su comportamiento, races, mximos y mnimos, lo que te permitir
resolver problemas de optimizacin en un contexto determinado.
Objetivo
Analizar el comportamiento y las propiedades de las funciones polinmicas para la solucin de problemas que impliquen situaciones que
se puedan modelar con ellas.
Recursos didcticos

Papel cuadriculado.
Calculadora.
Computadora con programa Winplot o Geogebra (opcional).
Materiales recomendados

Factorizacin de polinomios videos, clculo de races de polinomios videos. Recuperado el da 15 de febrero de 2010 de
www.youtube.com
Vitutor (2010). Polinomios. Recuperado el 24 mayo de 2010 de
www.vitutor.com/ab/p/d_i.html
Lpez, S. (s.f.). Races de polinomios. Recuperado el 15 de marzo

de 2010 de
http://www.dynamics.unam.edu/Preparatoria8/
polinomi/index.html
Ejercicios de polinomios. Disponible en
http://www.slideshare.net/clan_william/ejercicios-de-polinomiospresentation-611451
Scribd (2010). Factorizacin. Recuperado el 15 febrero de 2010 de
http://www.scribd.com/doc/39272/Factorizacion
Fernndez, J. (2010). Races o cero de un polinomio. Disponible en
http://www.ditutor.com/polinomios/raices_polinomio.html
Ministerio de Educacin (2001). Polinomios. Regla de Ruffini. Recuperado el 18 de febrero de 2010 de
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/Polinomios/
polinomios2.htm
15
Mdulo 1
Prerrequisitos
Nm.
Mdulo 1. Conocimiento del polinomio

Lo que necesito saber y saber hacer
Resuelvo ecuaciones con una incgnita
Resuelvo productos notables
Deduzco la representacin algebraica de alguna situacin cotidiana
Factorizo expresiones algebraicas
Comprendo el concepto de funcin
Utilizo la frmula para resolver la ecuacin de segundo grado
Genero una grfica en un sistema de coordenadas

cartesianas a partir de una tabulacin de datos
Identifico la grfica de una ecuacin lineal y cuadrtica
Realizo operaciones con fracciones
10
Utilizo las leyes de los exponentes
No
Si alguna respuesta es negativa pide apoyo a tu profesor
Actividad preliminar. Un da con el bachiller Luis

Con esta actividad se pretende que recuperes el concepto de funcin.
Acompaa en ella a Luis, cuyo profesor entreg a su grupo los siguientes datos de un pediatra que representan la relacin entre edad
y peso de un nio de 3 a 15 aos.
(3,14), (4,16), (5, 18), (6, 20), (7, 22), (8, 24), (9, 26), (10, 28), (15,38)
1. En tu cuaderno de actividades copia y contesta lo siguiente:
a) Representa los pares ordenados en un plano cartesiano.
b) Qu forma tiene la grfica?
c) Si se mantiene el mismo comportamiento, cunto pesara un
nio de 11 aos?
d) Une los puntos, qu representan?
e) Cul es la expresin algebraica de la funcin?
f) De qu funcin se est hablando?
2. Entrega tus respuestas a tu profesor para su revisin.
16
Actividad 1. Encuentra la funcin

En esta actividad se busca que identifiques en la grfica de una funcin los puntos donde cortan los ejes coordenados, grado, dominio e
imagen de la funcin.
Para ello tu profesor les solicitar a ti y a tus compaeros que integren equipo de tres personas.
1. Analicen las grficas de las funciones y relacionen cada una con la
expresin algebraica que le corresponda, la cual debern colocar
en el espacio bajo la grfica de la funcin.
a) f (x) = 3x2 - 3x - 18
b) f (x) = 2x - 1
c) f (x) = x3 + x2 +2
d) f (x) = 2x3 + x2 - 13x +6
e) f (x) = x4 - 3x2 - 1
f) f (x) = 15x2 - 2x - 1
3
2
1
1
2
3
4
17
Mdulo 1
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4
10
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
-16
-18
-20
-22
-24
1
3
1
1
18
12
14
16
18
20
22
24
21
18
15
12
9
6
3
21 18 15 12 9 6 3
9 12 15 18 21
3
6
9
12
15
18
21
2
1
2
3
4
3
g)
h)
i)
j)
k)
l)
f (x) = x2 - 2x - 3
f (x)= x5 - 5x3 + 4x
f (x) = x2 + 2x - 3
f (x) = -x3 + 4x2 - x - 6
f (x)= - x + 3
f (x) = 2x3 - 3x2 + 5x - 2
19
Mdulo 1
5
4
3
2
5 4
6 5 4 3 2 1
5
4
5 4
5
4
7
6
5
5 4
1
1
3
4
5
20
1
7 6 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
Verifica tus resultados anteriores utilizando un graficador o con la

asesora de tu profesor.
f (x) = 3x2 - 3x - 18
f (x) = x3 + x2 + 2
f (x) = x4 - 3x2 - 1
f (x) = 15x2 - 2x -1
(-, )
2 (-, )
- 3, , 2
3
13
Grado de la funcin
2
1
3
(-, )
-1
-1/5, 1/3
4
(-, )
f (x) = x2 - 2x - 3
(-4, )
f (x) = x5 - 5x3 + 4x
f (x) = x2 + 2x - 3
-3
f (x) = -x3 + 4x2 - x - 6
(-, )
f (x) = - x + 3
f (x) = 2x3 - 3x2 + 5x - 2
Imagen de la funcin
-2 y 3 - 18 (-, ) (-614, )
f (x) = 2x - 1
f (x) = 2x3 + x2 -13x +6
Dominio de la funcin
Punto donde la
funcin corta al eje Y
Puntos donde la
funcin corta al eje X
Funcin
2. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno de actividades. T y tus

compaeros hagan los ejercicios, contesten las preguntas y socialicen las respuestas con el apoyo de su profesor.
-2
Entreguen al profesor sus respuestas a los ejercicios de esta tabla para

que las evale.
21
Mdulo 1
3. Tu maestro te solicitar investigar los siguientes conceptos para

que vengas preparado para la prxima clase. Una vez que los investigues, debes anotarlos en tu cuaderno de actividades.
a) Funcin.
b) Ceros o races de la funcin.
c) Dominio de la funcin.
d) Imagen o recorrido de la funcin.
e) Grado de una funcin.
f) Funcin polinmica.
Actividad 2. Graficacin de un polinomio

Con esta actividad se pretende que bosquejes la grfica de funciones
polinmicas, identifiques su grado y sus races, y compruebes tus respuestas mediante el uso de un graficador.
Una funcin polinomial es de la forma:
f (x) = an xn + an-1 xn-1 + + a1 x + a0
nN
n N: se lee n pertenece al conjunto de nmeros naturales.

Donde an, an-1, , a1, a0 R. (conjunto de nmeros reales).
Si an 0 se dice que es un polinomio de grado n.
El dominio de estas funciones es el conjunto de nmeros reales
R, x (-, ).
Para estas funciones es importante conocer los puntos donde cortan al eje X , es decir, los puntos donde se satisface la ecuacin
f (x) = an x n + an-1 x n-1 + + a1 x + a0 = 0
(an 0)
Donde n 1 , tiene al menos una y un mximo de n soluciones

distintas, que son nmeros complejos. Este es el teorema fundamental del lgebra.
22
Estos puntos son precisamente los ceros o races del polinomio.

La grfica de un polinomio de grado n tiene un mximo de n - 1
cambios de direccin.
Observa las figuras.
n=2
Un cambio de direccin
n=3
Dos cambios de direccin
n=4
Tres cambios de direccin
Por ello en ocasiones es conveniente conocer el comportamiento

de los polinomios en infinito y cerca de sus ceros.
El polinomio f (x) = an xn + an-1 xn-1 + + a1 x + a0 se comporta
igual que
g (x) = an x n
para x .
Si tenemos factorizado el polinomio
f (x) = an (x - 1)t1 (x - 2)t2 (x - l )t l

Su comportamiento es similar a
g (x) = an (x - 1)t1 k, con k una constante.

Cerca del punto (1, 0). Es similar a
h(x) = an (x - 2) t 2 k , con k una constante.

Cerca del punto (2, 0), etctera.
Una vez factorizado el polinomio, su grfica es relativamente fcil
de elaborar.
23
Mdulo 1
Analiza el comportamiento del siguiente polinomio
f (x) = x3 - 4x2 + 3x , cerca de (0,0), (1,0) y (3,0)

Factorizando f (x) = x(x - 1) (x - 3)
Para el par (0, 0) x = 0, en todos los factores, excepto en el que se
anula (x), obtendrs
f (0) = x (0 - 1)(0 - 3) = 3x
As, f (x) tiene el mismo comportamiento que 3x cerca de (0, 0).
De manera similar, en el par (1, 0) x=1, en todos los factores, excepto en el que se anula.
f (1) = 1(x - 1)(1 - 3) = -2(x - 1)= -2x + 2

Es decir, f (x) = x3 - 4x2 + 3x se parece a -2x +2 en (1, 0).
Por ltimo, para el par (3, 0) x = 3, resulta
f (3) = 3( ( - 1)(x - 3)) = 3 ( ) (x - 3) = x - 18

As, f (x) es similar a 6x - 18 en (3, 0).
Cerca de cada cero se puede realizar un bosquejo de la grfica de
la funcin a la que se parece. Despus se unen los puntos de manera
suave y continua, como se ve en la figura siguiente.
24
1. Ahora bosqueja las grficas de los siguientes polinomios y podrs

comprobar la grfica usando cualquier graficador de la computadora.
2. Para ello cerca de cada cero coloca un bosquejo de la grfica de
la funcin a la que se parece y despus une las pequeas grficas.
Lo puedes graficar en Winplot o GeoGebra, para que lo puedas
corroborar.
a) f (x) = - 3x5 + 3x4 + 27x3 - 60x - 36
b) g (x) = (x2 - 2x + 1)(x + 2)
c) h (t) = (t 2 - 3t +2)(t 2 + 7t - 10)
d) p (x) = (x2 + 4x + 4)(x3 + 3x2 + 3x + 1)(x3 - 4x2 + 5x - 2)
Actividad 3. Sus ceros y sus races

Con esta actividad se pretende que busques para qu valores de la
funcin correspondiente es cero. A estos valores se les conoce como
races de la funcin.
Considera la funcin polinomial f (x) = x3 - 6x2 + 10x - 8.
El grado del polinomio es 3 y el coeficiente principal es 1. Para
encontrar sus ceros (races de una funcin polinomial), busca los valores de x, para lo cual f (x) = 0. A estos valores se les llama ceros de la
funcin, y son las intersecciones de la grfica con el eje X.
25
Mdulo 1
Contesta en tu cuaderno de actividades si 4 es cero o raz de la

funcin arriba mencionada.
Es el 4 cero o raz de la funcin f (x)?
Si graficamos el polinomio anterior utilizando un graficador tendremos:
7
6
5
4
3
2
1
7 6 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
Qu demuestra la grfica del polinomio?

Para que comprendan mejor estos conceptos, el profesor les solicitar a ti y a tus compaeros que formen equipos de tres personas
para que realicen en su cuaderno de actividades los siguientes ejercicios.
1. Comprueba si los valores dados para los polinomios son races o
ceros de la funcin.
a) 1, 2 y 3,
p (x) = x3 - 3
b) 1, -1 y 2,
f (t) = 3t4 - 2t2 - 1
c) 0, 1 y -1,
q (x) = 2x4 - 5x3 + 3x
d) 1, 2i y - 2i, f (x) = x3 - x2 + 4x -4
Donde i =
-1 .
2. Encuentra la funcin correspondiente del polinomio teniendo sus

races.
a) -1, 1 y 5
b) 2, 3i y -3i
c) -1, 2 y -2
d) 1, -1, 2 y 3
26
Utilizando un graficador, grafica en la computadora cada funcin

e identifica cuntas veces cruza sta el eje de las X.
Actividad integradora. Dnde estn los polinomios?

En esta actividad vers algunos de los mltiples usos que pueden tener los polinomios en tu diario vivir, lo que te permitir saber dnde
los puedes aplicar o representar en tu entorno.
Lee con atencin cada situacin y plantea tu funcin para que
encuentres la solucin correspondiente.
Tu profesor les solicitar a ti y a tus compaeros que formen grupos de tres integrantes para que analicen las situaciones, planteen las
funciones correspondientes y las contesten en forma individual en sus
cuadernos de actividades. Explica los planteamientos y justifcalos.
1. En esta situacin don Felipe, to de Luis, es un inversionista. Obtiene ingresos por la venta de x bienes representada por f (x) = 300x.
El costo en pesos por producir x de estos bienes est dado por

g (x) = 1,000 + 100x. Los ceros del polinomio h (x) = f (x) - g (x) se
denominan puntos de equilibrio. Encuentra h (x) y sala para determinar si 10 es un punto de equilibrio.
2. El profesor de fsica le dio de tarea el siguiente problema al grupo
de Luis: cuando un golfista golpea la pelota desde el inicio del
pies
juego con una velocidad de 160 s con un ngulo de 45 con
respecto al campo (horizontal), la altura (en pies) de la bola arriba
2
del campo est dada por h(x) = x - x , donde x es la distancia
800
horizontal desde el inicio.
a) Qu tan lejos del inicio qued la pelota en el campo?
b) Verifica tu respuesta con un graficador.
c) Cul es la mxima altura de la pelota?
3. Un meteorlogo enva un probador de temperatura en un pequeo cohete a travs de una capa de nubes, el cohete tiene una
altura de 2 pies. La altura del cohete despus del lanzamiento est
modelada por la funcin h(t) = -16t2 + 232t + 2, donde h(t) es la
altura de cohete en pies y t es el tiempo transcurrido en segundos.
a) Cundo estar el cohete 114 pies arriba del suelo?
27
Mdulo 1
b) Verifica tu respuesta usando un graficador.

c) Cul es la mxima altura que tendra el cohete?
4. Se desea disear una lata con capacidad de 250 ml (cm3) en forma de cilindro. Qu dimensiones debe tener la lata para usar la
menor cantidad posible de material?
Una vez que hayan resuelto las situaciones anteriores, comenten
con su profesor los resultados, para que en sesin plenaria evalen
cada situacin.
Autoevaluacin
Nm.
Mdulo 1. Conocimiento de los polinomios
Analizo mediante una grfica una funcin polinomial
Comprendo el concepto de funcin polinomial
Construyo la grfica de una funcin polinomial
Aplico la forma estndar de una funcin cuadrtica

para su graficacin y comportamiento
Pruebo graficando funciones en Winplot
Empleo el anlisis de una funcin polinomial en sus ceros
Creo la grfica de una funcin polinomial

Consulta tus dudas con tu profesor
28
No
Mdulo 2
Y cul es el costo promedio?

Las ciencias no tratan de explicar, incluso apenas tratan de
interpretar, construyen modelos principalmente. Por modelo,
se entiende una construccin matemtica que, con la adicin
de ciertas interpretaciones verbales, describe los fenmenos
observados. La justificacin de tal construccin matemtica
es slo y precisamente que se espera que funcione.
John Von Neumann
Si retomas algn hecho de tu vida cotidiana, te dars cuenta de que
en ocasiones has tenido la necesidad de dividir o hacer particiones de
una unidad determinada con la que ests en contacto. Al nmero que
se forma con este procedimiento lo conoces como fraccin o nmero
1
racional, es decir, el 2 representa que dividiste la unidad en dos partes iguales y slo ests tomando una de ellas.
En lgebra tambin aparecen expresiones algebraicas de las formas 1 , 2 + x , 3x + 5
2x - 1
x2 - 1
A estas expresiones se les conoce como fracciones algebraicas o

expresiones racionales, y en ellas el numerador y el denominador son
polinomios.
En este mdulo utilizars este tipo de expresiones algebraicas y
trabajars con ellas como funciones; es decir, plasmars de nuevo una
29
Mdulo 2
relacin de dependencia. Al hacer operaciones con ellas usars fracciones algebraicas, utilizars de nuevo la composicin y la inversa de
la funcin, buscars la solucin de ecuaciones de grado superior; al
simplificarlas utilizars la divisin sinttica; adems, si es posible, llegars a tener una nocin intuitiva de lmite de una funcin, e incluso
usars estas relaciones de manera natural en ejemplos de economa.
Objetivo
Analizar el comportamiento y las propiedades de las funciones racionales para la solucin de problemas que impliquen situaciones que se
puedan modelar con ellas.
Recursos didcticos

Winplot o algn otro programa graficador.
Lecturas recomendadas

Universidad de Puerto Rico. Preclculo I. Funciones racionales. Recuperado el 20 de abril de 2010 de http://math.uprm.edu/~jaime_
pc/Funciones%20Racionales.pdf
Universidad Interamericana de Puerto Rico (s. f.). Racionales. Recuperado el 20 de abril de 2010 de http://bc.inter.edu/facultad/
ntoro/fraciow.htm.
Prerrequisitos
Mdulo 2. Cul es el costo promedio?

Empleo nmeros racionales (incluyendo operaciones)
Identifico polinomios y su grado
Grafico funciones polinomiales
Resuelvo ecuaciones de primer grado
Factorizo una expresin algebraica
Resuelvo ecuaciones de segundo grado
Utilizo Winplot u otro programa que grafique funciones
Propicio el ambiente para el trabajo en colaboracin
Hago apuntes para poder mostrarlos al grupo
Si alguna respuesta es negativa, pide apoyo a tu profesor
30
No
Actividad preliminar. El negocio de Luz

En esta actividad, acompaa a Luz en el negocio que va a iniciar. Tendrs un acercamiento a la funcin costo promedio, que es un caso
particular de una funcin racional.
Luz se ha dado cuenta de que para solventar sus gastos en la preparatoria tiene que hacer una actividad que le genere ingresos monetarios. Para ello ha decidido ponerse a vender dulces en los pasillos
de la escuela, por lo que invertir 100 pesos que le regal su mam
en una bolsa resistente para guardar los dulces y poder mostrarlos a
sus compaeros; va a comprar dulces que le cuestan 2 pesos cada uno.
1. Escribe en tu cuaderno las siguientes expresiones algebraicas:
a) El costo total de la inversin que tiene que hacer Luz para
hacer funcionar su pequeo negocio.
b) Ahora, al dividir la funcin anterior por el nmero de dulces
que compre Luz, por la variable independiente que utilizaste,
cul es la expresin algebraica que obtienes? A la expresin
que obtuviste se le llama funcin costo promedio.
2. Con la direccin de tu profesor, compara tus respuestas con las
respuestas de tus compaeros.
Actividad 1. El futuro de Luz

Acompaa a Luz a planear su futuro, para que puedas identificar las
funciones racionales y las operaciones que se pueden hacer con stas.
Luz se ha dado cuenta de que el negocio que ha iniciado le ha
permitido solventar sus gastos en la preparatoria y adems ha tenido
dinero para comprarse ropa y otras cosas. Por tal motivo, ahora tiene
el inters de fabricar dulces y necesita conocer el costo promedio por
unidad para producirlos y despus comercializarlos.
Luz busca una expresin algebraica que determine el costo total de producir sus dulces, considerando todas las variables necesarias
para los costos de produccin. Ha identificado que para determinar el
costo promedio tiene que dividir la expresin algebraica antes obtenida entre el total de elementos producidos, que los puede representar con otra expresin algebraica.
31
Mdulo 2
Ante tal problema, Luz ha identificado que para hacer un buen

negocio tiene que estudiar las propiedades de las funciones racionales, por lo que empieza a estudiarlas y hacer sus apuntes.
Luz observ que las funciones racionales tienen la siguiente forma:
1 ,
y = f (x) =
x
y = f (x) =
2+x ,
3x + 5 ,
y = f (x) =
2x - 1
x2 - 1
De lo anterior dedujo que una funcin racional se escribe como

una relacin entre dos polinomios, de la siguiente forma:
f (x) =
an xn + an-1 xn-1 + + a2 x2 + a1x + a0

P(x)
=
bm xm + bm-1 xm-1 + + b2 x2 + b1x + b0
Q(x)
Las funciones racionales tienen las caractersticas siguientes:

a) Las funciones P(x) y Q(x) son polinomios.
b) El polinomio Q(x) no puede ser cero.
1. En tu cuaderno de actividades:
a) Copia la siguiente tabla con funciones.
f (x)
f (x)= x - 3x2
f (x)= 3 +
5x
4
f (x)=
x2 + 6x
x
f (x)=
1
x
32
No
p(x)
Q (x)
f (x)=
2x2 + 1
x-3
f (x)=
2+x
2x - 1
x3
f (x)= 2
x +1
b) Determina cules son funciones racionales.
c) Despus, en pequeos grupos, t y tus compaeros discutan
y socialicen por qu son o no son funciones racionales y completen la siguiente tabla:
Entrega a tu profesor esta actividad para su revisin.
Luz investig que con las funciones racionales, igual que con las
funciones polinmicas, se puede realizar la composicin de funciones,
adems de sumarlas, restarlas, multiplicarlas y dividirlas.
2. Luz hizo las siguientes notas, pero le hizo falta completar algunas
operaciones. Aydala a completar los espacios que te indica la
actividad.
a) Considera que las funciones f y g estn definidas como

f (x) =
x2 + 3x -10
y g(x) =
x
f (x) + g(x) = 2
+
x + 3x -10
=
x2 -4
, encontrar
x2 -4
3
x
+
(x - 2) (x + 5) (x +2) (x - 2)
33
Mdulo 2
x (x + 2) + 3(x + 5)
(x + 2) (x - 2) (x + 5)
x2 + 2x + 3x + 15
(x + 2) (x - 2) (x + 5)
x2 + 5x + 15
x3 + 5x2 - 4x - 20
b) Copia las siguientes operaciones en tu cuaderno de actividades y completa los espacios para realizar las siguientes operaciones:
f (x) - g (x) =
(x2 + 3x - 10)
x(x + 2) - 3(x +5)

)(
)(
)
(
f (x) g (x) =
(x2 + 3x - 10)
x2 - 4
x
3
(x - ) ( + 5)
(x +2) (x - 2)
x2 + - -15
x2 - x - 15
= 3
(x + 2) (x - 2) (x - 5)
x - 5x2 - 4x - 20
x2 - 4
(x +
3x
)(x - ) ( - 5)

f (x)
x
= 2
g (x) (x + 3x - 10)
34
x(
3(
)
)
x
3
(x -2) (x + 5)
=
=
(x2 - 4) )
3
(x + 2) (x - 2)
x(
) (x -2)
)
3(x - 2) (
3. Considera f (x) =

.
(x2 + 3x - 10)
Luz record que a la variable x, adems de que se le conoce como

variable independiente, se le llama argumento de la funcin. Ayuda a Luz completando en tu cuaderno las siguientes funciones de
f (x) donde el argumento va cambiando.
a)
f (a) =
b)
f (-b) =
c)

f (a+b) =
d)
f (x+h) =
(a2 + 3a - 10)
-b
(b2 - 3b - 10)
a+b
= 2
) - 10
a + 2ab + b2 + 3a + 3b - 10
)2 + 3(
x + h
(x + h)2 + 3 (
)- 10

Si el argumento de la funcin es g (x) =
f ( g (x)) =
( (x2 - 4) )
3
x2 - 4
+3
( 2+2
3
x2 - 4
( (x2 - 4) )
)+
+3
+ 3 - 10
tendrs
- 10
35
Mdulo 2
f ( g (x)) =
( (x 29- 4) )
x2 - 4
+
x2 - 4
- 10
f ( g (x)) =
x2 - 4
9 + 9 (x 2 - 4) - 10(x 2 - 4)2
(x 2 - 4)2
3
f ( g (x))=
f ( g (x))=
x2 - 4
9 + 9x 2 - 36 - 10(x4 - 8x 2 + 16)
(x 2 - 4)2
3
x2 - 4
- 27 + 9x 2 - 10x4 + 80x 2 - 160
(x 2 - 4)2
3
f ( g (x))=
36
x2 - 4
- 10x4 + 81x 2 - 133

(x 2 - 4)2
f ( g (x))=
3(x 2 - 4)2
(-10x4 + 81x 2 - 133) (x 2 - 4)
f ( g (x))=
3(x2 - 4)
(-10x4 + 81x2 - 133)
4. Realiza lo siguiente:
a) Encuentra g ( f ( x)).
b) Compara los resultados de g ( f ( x)) y f ( g ( x)). Son iguales?
5. Resuelve las siguientes operaciones si
f (x) =
4x
x- 3
y g (x) =
x +1
x2 - 9
( f + g )(x) =
( f - g )(x) =
( fg)(x) =
( f ( g ))(x) =
( g ( f )) ( x ) =
a) En pequeos grupos , t y tus compaeros socialicen y comparen sus respuestas.
b) Inventa cinco pares de funciones racionales y vuelve a realizar
las operaciones anteriores.
c) Entrega el trabajo a tu profesor para su revisin.
Actividad 2. Luz y las tic

En esta actividad, acompaa a Luz a determinar algunas propiedades
de las funciones racionales utilizando tecnologa.
Luz quiere conocer cmo son las grficas de funciones racionales,
recuerda que en su curso de Matemtica y ciencia II, utiliz un programa graficador, el Winplot, y decide usarlo.
En una ventana de dos dimensiones (2-dim) del Winplot, Luz utiliza una ecuacin (Ecua) explcita y hace la grfica de la funcin:
f (x) =
1
x
37
Mdulo 2
y obtiene la grfica siguiente:

5
4
3
2
5 4
1
2
3
4
5
Grafica x? f (x) =
1
x
Recuerda que las funciones por el momento tienen la restriccin

de que el divisor Q(x) no debe ser cero, para poder efectuar la divisin. Por lo que el dominio de una funcin racional son los nmeros
reales excepto los valores para los cuales Q(x) es cero.
Observa la grfica de la funcin
f (x) =
1
x
determina que est indefinida cuando la x toma el valor de cero,

por lo que su dominio es cualquier nmero real excepto el cero, y Luz
escribe en forma de intervalos el dominio de la funcin.
Dominio de f (x) = Df = R - 0 = (-,0) u (0, )
Recuerda que el parntesis permite expresar que los valores -, 0
y no estn incluidos en el dominio. Esto lo podemos visualizar con
la grfica de la funcin.
1
Analiza la siguiente tabla de la funcin f (x) =
:
38
x
-5.00000
-4.00000
-3.00000
-2.00000
-1.00000
0.00000
1.00000
2.00000
3.00000
4.00000
5.00000
y
-0.20000
-0.25000
-0.33333
-0.50000
-1.00000
indefinido
1.00000
0.50000
0.33333
0.25000
0.20000
Reflexiona: qu sucede con el valor de f (x) cuando x se acerca

al cero? Para analizar esto, observa qu ocurre cuando x se acerca al
cero por los nmeros negativos (el lado izquierdo) y por los nmeros
positivos (el lado derecho).
x
-1.10000
-1.00000
-0.90000
-0.80000
-0.70000
-0.60000
-0.50000
-0.40000
-0.30000
-0.20000
-0.10000
0.00000
0.10000
f (x)
-0.90909
-1.00000
-1.11111
-1.25000
-1.42857
-1.66667
-2.00000
-2.50000
-3.33333
-5.00000
-10.00000
indefinido
10.00000
39
Mdulo 2
0.20000
0.30000
0.40000
0.50000
0.60000
0.70000
0.80000
0.90000
5.00000
3.33333
2.50000
2.00000
1.66667
1.42857
1.25000
1.11111
Escribe en tu cuaderno la respuesta a la siguiente pregunta. Discutan las diferentes respuestas en pequeos grupos y posteriormente
con tu profesor. Qu sucede con el valor de f (x) cuando x se acerca
al cero?
1
Luz olvid imprimir la grfica de la funcin f (x) =
x .
Como no la recuerda y no quiere hacer el clculo de valores, busca otra forma de tener la imagen de la funcin, considerar los intervalos que determinan el dominio de una funcin racional f (x); por
ejemplo, en la funcin
f (x) =
1
x
analiza los intervalos siguientes:
Intervalo para x
Signo del
numerador
Signo del
numerador
Signo de f (x)
x<0
x>0
+
+
En la tabla anterior, Luz observ que en el primer intervalo la

funcin f (x) toma valores positivos y en el segundo intervalo la funcin f (x) toma valores negativos, por lo que la grfica se ubica en los
cuadrantes I y III, e hizo el bosquejo.
En tu cuaderno de actividades, realiza el bosquejo de la grfica y
entrgalo a tu profesor.
Luz quiere ayudarle a su amiga Martha a encontrar el dominio y
la imagen de la funcin
40
2
y = f (x) =
x+3
Le pide a Martha considerar para qu valor el denominador es
cero, y Luz resuelve la ecuacin siguiente:
x+3=0
x=-3
Martha determina que el dominio son todos los nmeros reales
excepto el -3, y lo escribe como intervalos en la siguiente forma:
Df = (-. -3) u (-3, ).
Martha y Luz deciden verificar su respuesta haciendo la grfica de
la funcin con Winplot.
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
Adems pidieron la tabla de la funcin y = f (x)=
2
.
x+3
41
Mdulo 2
x
-5.00000
-4.00000
-3.00000
-2.00000
-1.00000
0.00000
1.00000
2.00000
3.00000
4.00000
5.00000
y
-1.00000
-2.00000
indefinido
2.00000
1.00000
0.66667
0.50000
0.40000
0.33333
0.28571
0.25000
Hicieron una tabla de intervalos como la siguiente:

Intervalo para x
Signo del
numerador
Signo del
numerador
Signo de f (x)
x<-3
x>3
+
+
Ahora, junto con tus compaeros y tu profesor, en tu cuaderno

de actividades:
1. Define tres funciones racionales.
2. En equipos de no ms de tres personas, en sus cuadernos, hagan
la tabla de intervalos.
3. Verifiquen esta tabla con su respectiva grfica, de preferencia
usen un graficador como Winplot.
4. Entreguen la actividad en forma individual a su profesor para su
revisin.
42
Actividad 3. Luz y Martha se acercan a

En esta actividad, acompaa a Luz y Martha a identificar qu ocurre
con la grfica de las funciones cuando Q(x) se acerca a cero.
Luz y Martha grafican con el Winplot la funcin
f (x) =
1
x
y observan que la grfica nunca toca a los ejes coordenados, es

decir, a las rectas x = 0 y y = 0; e investigan y encuentran que a la
grafica de una funcin que no toca una recta se le llama asntota. Por
esto llegan a la conclusin de que a la recta x = 0 se le llama asntota
vertical y a la recta y = 0 se le llama asntota horizontal.
En equipos, observen la siguiente grfica
f (x) =
x
x-3
y encuentren sus asntotas.

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10 9
7 6 5 4 3 2 1
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
43
Mdulo 2
Luz y Martha observaron que la grfica de la funcin se acerca

y no toca a las rectas x = 3, y = 1. Estas son las asntotas horizontal y
vertical, respectivamente.
En equipos:
1. Analicen las grficas de la siguiente tabla.
2. Copien la siguiente tabla en su cuaderno.
3. Escriban en la tercera columna las ecuaciones de las asntotas horizontal y vertical.
4. Verifiquen las respuestas t y tus compaeros y entrguenlas a su
profesor para su evaluacin.
15
f (x) = 2
x +3
10
Asntota
horizontal
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10 9
7 6 5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
44
10
Asntota
vertical
f (x) =
3
x-3
10
Asntota
horizontal
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1
3 4
9 10
Asntota
vertical
2
3
4
5
6
7
8
9
10
f (x) =
x2 - 4
10
Asntota
horizontal
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1
3 4
9 10
Asntota
vertical
2
3
4
5
6
7
8
9
10
45
Mdulo 2
f (x) =
x2
x+1
10
Asntota
horizontal
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1
3 4
9 10
Asntota
vertical
3
4
5
6
7
8
9
10
Luz y Martha investigaron los siguientes teoremas, que utilizaron

para determinar las asntotas horizontales, verticales y oblicuas de
una funcin racional sin necesidad de hacer la grfica.
Teorema. Sea f una funcin racional definida por el cociente de
dos polinomios:
f (x)=
P (x)
Q (x)
anxn + an -1 xn-1 + + a2x2 + a1x + a0

bmxm + bm -1 xm-1 + + b2x2 + b1x + b0
Entonces:
1. Para n < m, la recta y = 0 (el eje X) es una asntota horizontal.
2. Para n = m, la recta y =
an
, es una asntota horizontal.
bm
3. Para n > m, no hay asntotas horizontales.
46
En las funciones
f (x)=

15
x2 - 3
2
f (x) = 2
x - 4,
n = 0 (porque x0 = 1, y 15 = 15x0), por lo que x = 0 es una
asntota horizontal.
En la funcin
x

f (x) =
x-3

n = m, por lo que y = 1 es una asntota horizontal.

En la funcin
f (x) =

x2
x+1
n > m, por lo que no hay asntota horizontal.
Teorema. Sea f una funcin racional definida de la forma:
f (x)=
P (x)
Q (x)
anxn + an -1 xn-1 + + a2x2 + a1x + a0

bmxm + bm -1 xm-1 + + b2x2 + b1x + b0
donde P(x) y Q(x) son polinomios. Si a es un nmero real que

Q(a) = 0 y P(a) es diferente de cero, entonces la recta x = a es una
asntota vertical de la grfica de y = f (x).
En la funcin
15
f (x) = 2
x +3
busquemos para qu valores de x, Q(x) = 0.
x2 + 3 = 0
47
Mdulo 2
x2 = - 3
Y no existe un nmero real que elevado al cuadrado d un nmero negativo, por lo que no hay asntota vertical.
En la funcin
2
f (x) = 2
x -4
busquemos para qu valores de x, Q(x )= 0.
x2 - 4 = 0
x2 = 4
x=2
Son las asntotas verticales.
En la funcin
f (x) =
x2
x-3
busquemos para qu valores de x, Q(x )= 0.
x-3=0
x=3
Es la asntota vertical.
48
En la funcin
x2
x+1
f (x) =
busquemos para qu valores de x, Q(x) = 0.
x+1=0
x2 = - 1
Es la asntota vertical.
Considera la grfica de la funcin
f (x) =
x2
x+1
Tiene una asntota que no es horizontal y tampoco vertical, es

una asntota oblicua. sta la encontraremos utilizando el teorema siguiente:
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10 9
7 6 5 4 3 2 1
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
49
Mdulo 2
Teorema. Si f es una funcin definida de la forma:
f (x) =
P (x)
Q (x)
anxn + an -1 xn-1 + + a2x2 + a1x + a0

bmxm + bm -1 xm-1 + + b2x2 + b1x + b0
Donde P(x) y Q(x) son polinomios y el grado de P(x) es 1 ms que

el grado de Q(x). Entonces se puede expresar en la forma:
f (x) = mx + b +
r (x)
Q (x)
donde el grado de r (x) es menor que el grado de Q(x). La recta

y = mx + b es una asntota oblicua para la grfica de f.
En la funcin,
f (x) =
x2
x +1
el grado de P es 2 y el grado de Q es 1, por lo que procedemos a

aplicar el teorema:
x+1
x-1
x2
- x2 - x
+x+1
Entonces, f (x) = x -1 +
1
x +1
es decir, la asntota oblicua es y = x - 1, como se observa en la grafica de la funcin.

Despus de hacer el proceso, Martha record que poda dividir
polinomios usando la divisin sinttica. Te sugiere ver el anexo de
divisin sinttica que se encuentra al final de la gua.
Luz y Martha se cuestionaron para qu nos sirve conocer las asntotas, horizontales, verticales y oblicuas?
50
Contesta t tambin la pregunta y socializa tu respuesta en tu

grupo con la ayuda de tu profesor.
En equipo y en el cuaderno de actividades de cada uno:
1. Escriban los pasos que deben seguir para graficar una funcin racional.
2. Grafiquen las funciones siguientes:
x+1
x (x - 2)
a)
f (x) =
b)
f (x) =
c)
x
f (x) = 2
x + 5x + 6
d)
f (x) =
x
(x - 2)(x + 3)
x2 - 9
x2 - 3x - 4
1. Una empresa desea adquirir un automvil para el reparto de sus
productos. El costo de adquisicin del nuevo auto es de 100,000
pesos y se ha estimado que el costo para operarlo es de 15.00 pesos por kilmetro recorrido.
a) Determinar la funcin costo total para este caso.
b) Dividir entre el costo de recorrer cualquier kilmetro (variable
independiente) para determinar la funcin costo promedio.
c) Hacer la grfica de la funcin costo promedio.
d) Determinar las ecuaciones de las asntotas.
2. En una fbrica se desea encontrar la funcin costo total Q(x) y la
funcin costo promedio
q(x) =
Q(x)
x
51
Mdulo 2
para una mquina que tiene un valor de 1,000,000 de pesos, un

costo por combustible de 300 pesos y un pago del operador de
600 pesos.
3. El costo total de la produccin de x unidades de cierto producto se

describe por medio de la funcin Q(x) = 2x2 + 15,000x + 1,000,000,
donde Q(x) representa el costo total expresado en pesos.
a) Determinar la funcin de costo promedio.
b) Graficar la funcin de costo promedio.
c) Usando la grfica, determinar aproximadamente cuntas unidades x deben fabricarse para minimizar el costo promedio
por unidad.
4. Durante un turno de trabajo de 8 horas, el nmero de bienes producidos en una fbrica est dado por f (x) = x2 + 24x, 0 x 8.

El costo total en pesos para producir f (x) bienes es

g (x) = 144x + 1,778.

Grafica la funcin racional que expresa el costo promedio de produccin para 0 x 8 e interpreta los resultados.
5. La potencia p en watts consumida por un circuito elctrico est
dada por
p=

52
10 r
(1 + r)2
donde r 0 es la resistencia en y ohms.

a) Dibuja la grfica para esta funcin.
b) Interpreta los resultados.
c) Estima la resistencia que produce una potencia mxima.
Autoevaluacin
Mdulo 2. Y cul es el costo promedio?
Lo que aprend a hacer y ser
No
Identifiqu las caractersticas de las funciones racionales

Determin el rango de las funciones racionales
Identifiqu las asntotas
Clasifiqu las asntotas
Encontr las ecuaciones de las asntotas
Represent la grfica de funciones racionales
Mostr perseverancia y disposicin al trabajo
Propici un ambiente agradable en equipo
Si alguna respuesta es negativa, busca apoyo de tu profesor para corregirla
53
Mdulo 3
Crecer sin control

Y vaya que s la hizo crecer, y mucho
antes de lo que se imaginaba!
Lewis Carroll en
Alicia en el pas de las maravillas
En los mdulos anteriores estudiaste situaciones que se presentan en
la naturaleza o en la sociedad con un comportamiento lineal, cuadrtico, polinmico o peridico; sin embargo, hay otros que no se pueden
representar mediante estas funciones en forma eficiente y pueden ser
modelados con mayor precisin por medio de otro tipo de funciones.
Es muy probable que hayas escuchado que un determinado fenmeno tiene un comportamiento exponencial, con lo cual se quiere
decir que tiene un crecimiento muy rpido. Ejemplos de situaciones
que tienen este comportamiento son el crecimiento de poblaciones
en general (de animales, microorganismos, vegetales, etctera), la capitalizacin de dinero colocado con un inters compuesto o la desintegracin de sustancias radiactivas, por mencionar algunos. Durante
el desarrollo de este mdulo analizars el comportamiento y las propiedades de las funciones exponenciales y logartmicas, desarrollars
habilidades de manipulacin de expresiones algebraicas en las que
debes aplicar las propiedades de los exponentes y los logaritmos, y
tambin resolvers problemas que se pueden modelar con funciones
54
Crecer sin control
de tipo exponencial o logartmica, de preferencia con el apoyo de la

tecnologa.
Objetivo
Analizar el comportamiento y las propiedades de las funciones logartmicas y exponenciales para la solucin de problemas que impliquen
situaciones que se puedan modelar con ellas.
Recursos didcticos

Calculadora graficadora o computadora con programa para graficar funciones.

Cuaderno con hojas cuadriculadas.

Pino, M. (2010). Logaritmos. Recuperado el 18 de marzo de 2010

de http://www.ematematicas.net/logaritmo.php?a=
Dubois, R. (2006). Ejercicios de logaritmos. Recuperado el 20 de
marzo de 2010 de http://francisco12.blogdiario.com/1143764280/
Universidad de Zaragoza (2010). Ejercicios para resolver logaritmos. Recuperado el 15 de marzo de 2010 de http://www.unizar.
es/aragon_tres/u1logpr.htm
Fernndez Castao, H., Meja, F. y lvarez Jimnez, R. (2005). Matemticas previas al clculo. Medelln: Universidad de Medelln.
Prerrequisitos
1
No
Entiendo los siguientes conceptos:

Concepto de funcin
Dominio
Codominio o imagen
Funcin creciente
Funcin decreciente
Funcin constante
Funcin continua o discontinua
Asntota
55
Mdulo 3
Domino las leyes de exponentes
Reconozco el resultado que se obtiene al elevar un

binomio a la n potencia (binomio de Newton)
Despejo variables de frmulas
Calculo porcentajes de una cantidad cualquiera
Uso calculadoras graficadoras o programa

para graficar funciones
Interpreto y analizo grficas de funciones
Si alguna respuesta es negativa, solicita el apoyo de tu profesor para corregirla.
Piensa en el caso de una enfermedad contagiosa en una poblacin de individuos en la que el primer individuo enfermo contagia a
otros tres, cada uno de los cuales a su vez contagia a otros tres, cada
uno de ellos contagia a otros tres, y as sucesivamente. Esta situacin
podemos representarla con la frmula f (x) = 3x, que representara
este ejemplo si no interviniera ningn otro factor que detuviera el
crecimiento de la enfermedad, como pueden ser las vacunas, las medidas profilcticas, las condiciones del medio ambiente, la resistencia
de los individuos a esa enfermedad en particular, etctera. Veamos un
ejemplo con datos reales. En 2009, el mdulo de dengue de la Plataforma nica de Informacin Epidemiolgica de la Secretara de Salud
public el Panorama Semanal Epidemiolgico de Fiebre y Fiebre Hemorrgica por Dengue durante las 52 semanas del ao.
En la grfica siguiente se muestran, mediante puntos unidos por
una lnea continua, los casos confirmados de dengue durante las 52
semanas de 2009. Es fcil observar que stos tienen una tendencia creciente hasta la semana 46, a partir de la cual los casos dejan de crecer
a la misma velocidad, hasta aparentar mantenerse constantes en alrededor de 52,250 (informacin recuperada de http://www.dgepi.salud.
gob.mx/denguepano/dengue-2009.html el 21 de marzo de 2010).
56
Crecer sin control
Casos confirmados de Dengue durante 2009

90000
Casos confirmados
80000
y = 660.09e0.0919x
70000
60000
50000
40000
30000
20000
10000
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51
En el caso que nos ocupa la ecuacin y = 660.09 e 0 . 0 9 19 x , representada mediante la lnea punteada, se ajusta muy cercanamente a
los datos observados durante el ao. Por ello podemos tomar esta
ecuacin como referencia para modelar el comportamiento de los casos confirmados de dengue y con ella responder, por ejemplo, cuntos
casos confirmados de la enfermedad haba el 6 de junio de 2009.
Definamos, entonces, lo que es la funcin exponencial. Se le llama
funcin exponencial a aquella que asigna a cada nmero real representado por x, el valor a x, donde a > 0.
f (x) = a x.
Actividad 1. Exploracin de la funcin exponencial

Con esta actividad se pretende que analices la funcin exponencial.
Para ello puedes auxiliarte de una calculadora graficadora o de un
programa para graficar funciones como Winplot, Geogebra, GNUplot
o una hoja de clculo.
1. Grafica las siguientes funciones:
a) f (x) = 3x
57
Mdulo 3
b) f (x) =
( 1x )
c) f (x) = e x
d) f (x) = 1x
e) f (x) = 5x
f) f (x) =

( 34 )
a) Copia la siguiente tabla y responde las preguntas para cada
caso:
Si f (x) = ax
0<a<1
a=1
a > 1
Cul es el dominio?
Cul es el codominio o imagen?

La funcin exponencial es
continua o discontinua?
Cules son las coordenadas de la
interseccin de la funcin exponencial
con el eje de las ordenadas?
b) Para qu valores de a se dice que la funcin exponencial es

creciente?
c) Para qu valores de a se dice que la funcin exponencial es
decreciente?
d) La curva exponencial presenta alguna asntota? Si tu respuesta es afirmativa, escribe la ecuacin de la asntota a la
funcin exponencial.
3. Si tenemos la funcin f (x) = a2bx + c, asigna diferentes valores a
los parmetros a, b y c y analiza de qu forma afectan a la funcin
cada uno de ellos.
Para realizar la actividad puedes auxiliarte de la siguiente tabla:
58
Crecer sin control
1
1
1
a>0
a<0
0
1
b
b>0
b<0
0
b>0
b<0
0
0
0
0
0
Cmo afecta a la grfica de la funcin?
bR cR
1
cR
4. Haz un resumen en el que incluyas las caractersticas y el comportamiento de la funcin exponencial. Entrgalo a tu profesor en
hojas blancas.
Actividad 2. Exposicin de la ciencia

En esta actividad vas a resolver problemas que se modelan con funciones exponenciales. Responde en tu cuaderno lo que se te pregunta;
explica siempre tu razonamiento y describe todo el procedimiento
empleado. Se sugiere que se trabaje esta actividad en equipos de dos
o tres estudiantes. Al final, comparen las respuestas de cada equipo y
las estrategias empleadas para resolver los problemas bajo la supervisin de su profesor.
1. En tus cursos de biologa habrs estudiado que cierto tipo de clulas se reproducen mediante un proceso denominado mitosis, es
decir, una clula se divide en dos nuevas clulas genticamente
idnticas a la clula que las origina. Imagina que una bacteria es
colocada en un medio de cultivo en el que se pueden controlar
las variables y crear las condiciones necesarias para que sta se
reproduzca durante muchas generaciones.
a) Con qu funcin podemos representar esta situacin?
b) Si se sabe que esta bacteria se reproduce por mitosis cada 30
minutos, cuntas bacterias habr al cabo de 2 das?
c) Si en lugar de iniciar con una bacteria se hubiera iniciado el
experimento con una colonia de 150 bacterias, cuntas bacterias habra en el medio de cultivo despus de transcurridos
los 2 das?
59
Mdulo 3
2. El loro de cabeza azul del bosque de niebla de Chiapas es una

de las muchas especies en peligro de extincin. Supn que cada
ao su nmero se reduce a la mitad con respecto al anterior y, de
continuar esta tendencia, dentro de 15 aos slo habr 38 loros.
Cul es la poblacin inicial, es decir, cuntos loros hay en la actualidad tomando como referencia esta informacin?
3. Las sustancias radiactivas se desintegran paulatinamente conforme transcurre el tiempo y se transforman en otras sustancias.
Se ha demostrado que esta desintegracin presenta un comportamiento exponencial que puede ser modelado con la funcin
f (t) = me-t , donde m representa la masa inicial de la sustancia
radiactiva, es una caracterstica de la sustancia conocida como
constante de desintegracin y t el tiempo. Si sabemos que para
el radn (Ra) es 0.00042x10-1 aos = 1/2,381 por ao, calcula la
cantidad de Ra desintegrada al cabo de 300 aos si originalmente
haba 100 gramos de Ra.
4. Se le llama periodo de semidesintegracin al tiempo que tarda en
caer a la mitad la cantidad de ncleos presentes en una muestra de
una sustancia radiactiva, lo cual es una caracterstica del ncleo en
cuestin. El mercurio-206 tiene un periodo de semidesintegracin
de 7.7 minutos. Calcula qu cantidad restar de mercurio-206 de
una muestra de 50 gramos despus de transcurridos 35 minutos.
Actividad 3. La herencia de la abuela Virginia

En esta actividad se pretende que modeles y resuelvas una situacin
tpica de inters compuesto.
1. Gaby May trabajaba como contratista en una importante empresa paraestatal cuando recibi, por concepto de herencia de su
abuela Virginia, 27,300 pesos. Gaby decidi ahorrar este dinero
durante 1 ao en el banco Sancarleo, el cual tena una tasa de
rendimiento de 3.42% mensual. Durante todo ese ao no dispuso
de su herencia ni de los intereses generados, que reinvirti para
generar un mayor capital.
a) Realiza junto con tus compaeros de grupo, asesorado por tu
60
Crecer sin control
profesor, una tabla en la que se muestre cmo se comporta el

capital durante todo ese ao.
Mes
Capital
Procedimiento
27,300
27,300
28,233.66
27,300 + (27,300)(0.0342)
=27,300 (1 + 0.0342)
27,300 (1 + 0.0342 ) + (27,300 (1 + 0.0342)) (0.0342)

=27,300 (1 + 0.0342 ) + (27,300) (0.0342) + (27,300)(0.0342)2
=27,300 [(1 + 0.0342 ) + (0.0342) + (0.0342)2 ]
=27,300 [1 + 2 (0.0342) + (0.0342)2 ]
=27,300 (1 + 0.0342 )2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
b) Encuentren una funcin que modele la situacin de inversin

de los intereses de Gaby May.
c) Grafiquen la funcin que encontraron en el inciso anterior.
d) En forma individual, calcula el capital que tendra Gaby May
si dejara su herencia invertida durante 5 aos sin retirar los
intereses generados, reinvirtindolos todo el tiempo, si suponemos que durante todo ese periodo la tasa de rendimiento
de inversin del banco Sancarleo se mantiene fija.
e) Calcula cunto tiempo debe dejar Gaby May su dinero en inversin para duplicar la herencia de la abuela Virginia, reinvirtiendo siempre los intereses generados cada mes. Supn para
ello que la tasa de rendimiento no cambia.
61
Mdulo 3
2. Cuando se invierte un capital y los intereses generados se reinvierten al siguiente periodo y producen ms intereses, se dice que es
un proceso de inters compuesto. Encuentra la funcin que modela el comportamiento del inters compuesto. Recuerda definir
las variables que emplees.
Actividad 4. Logo qu?

En esta actividad estudiars las propiedades de los logaritmos y resolvers algunos ejercicios que las involucran.
El logaritmo base a de una cantidad es el exponente al que hay
que elevar a para obtener el valor dado.
Por ejemplo, 34 = 3 x 3 x 3 x 3 = 81, as que el logaritmo base 3 de
81 es el exponente al que se elev el 3 que da por resultado 81, que
como ya observaste es 4. Esto se escribe de la siguiente forma:
log3 81 = 4
Practica un poco antes de continuar. Para ello calcula los valores
que se te solicitan, compara con tus compaeros la estrategia y la
solucin obtenida.
1. log2 64 =
2. log5 625 =
3. log4 4096 =
4. log10 100,000,000 =
5. log2 10 =
6. loga 1 =
7. loga a =
62
Crecer sin control
Te sugerimos que para los dos ltimos ejercicios lo pienses de la

siguiente manera: a qu potencia hay que elevar a para obtener 1?,
a qu potencia hay que elevar a para obtener a?
Como ves, no siempre vamos a obtener como resultado de un logaritmo un nmero natural. Es por ello que algunos matemticos,
como John Napier, dedicaron parte de sus esfuerzos a calcular tablas
que facilitaron a otros cientficos de su poca estos clculos. En la
actualidad disponemos de recursos tecnolgicos como las calculadoras cientficas, que nos permiten calcular fcilmente un logaritmo; los
logaritmos que ms se usan son de base 10 y de base e, conocido este
ltimo como logaritmo natural y se representa como l n.
En tu cuaderno de actividades, comprueba si se cumplen las siguientes igualdades:
1. log2 32 = log2 8 + log2 4
2. log5 625 = log5 5 + log5 125
3. log3 6,561 = log3 27 + log3 243
4.
log2 128
= log2128 - log2 32
log2 32
5.
log10 10,000
log3 1,000
= log10 10,000 - log10 1,000
6. log2(16)3 = 3log216
7. log7(16807)2 = 2log7 16,807
Copia en tu cuaderno las siguientes igualdades. Generaliza llenando el cuadro en blanco para obtener algunas de las propiedades
de los logaritmos.
loga
= loga u + loga v
63
Mdulo 3
loga
loga v
= loga u - loga
loga (u)v =
loga
Habrs notado que la funcin logaritmo es la funcin inversa de

la funcin exponencial, es decir, si tienes
y = 2e x
para despejar x, aplica la funcin inversa, con lo cual obtendrs
lo siguiente:
y
2
= ex
log e =
y
2
=x
Investiga situaciones o fenmenos que presenten comportamientos logartmicos y cul es el nmero e y por qu es importante. Comparte tus resultados con tus compaeros.
Para reforzar el tema de logaritmos, puedes resolver los ejercicios
propuestos en:
http://www.ematematicas.net/logaritmo.php?a
http://francisco12.blogdiario.com/1143764280/
http://www.unizar.es/aragon_tres/u1logpr.htm
Fernndez Castao, H., Meja, F. y lvarez Jimnez, R. (2005). Matemticas previas al clculo. Mdelln: Universidad de Medelln.
64
Crecer sin control
Actividad 5. Sir Operaloga

Resuelve los siguientes problemas. Hacerlo te ayudar a desarrollar
habilidades en el manejo de logaritmos y a analizar la funcin logaritmo y su grfica. Es importante que tengas en cuenta que cuando
en un logaritmo no se especifica la base, la base es 10 por definicin.
En tu cuaderno de actividades, realiza lo siguiente:
1. Aplicando las propiedades de los logaritmos, escribe cada expresin en forma equivalente:
a) log x2yz4
b) log x2y + log xy2
c) log x2 + log y3 - log z4
2x3
y
d) log
e)
loge
x
x4
2. Escribe en forma exponencial.
log 125 x =
2
3

3. Resuelve las ecuaciones siguientes:
a) log 3 x = 2
b) log4 x = -
3
2
c) log x = 10,000
65
Mdulo 3
4. Explora la grfica de la funcin f (x) = a log b x + c. Asigna diferentes valores a los parmetros a, b y c y explica en qu forma afectan
a la funcin cada uno de ellos.
Para facilitar en el anlisis puedes auxiliarte de la siguiente tabla:
a
1
1
a>0
a<0
0
b>0
b<0
b>0
b>0
b>0
0
0
0
0
cR
Cmo afecta a la grfica de la funcin?
cR
5. Ivn y Cristy estudian qumica para su examen de la Olimpiada de

Ciencias. Han investigado que mediante la prueba conocida como
Carbono 14 es posible calcular la edad aproximada de los fsiles.
Esta prueba se basa en que los organismos vivos al respirar absorben del aire pequeas cantidades de carbono radiactivo C-14
y al morir dejan de absorberlo, adems de que la vida media del
C-14 es de 5,730 aos. Aydalos a calcular la edad aproximada de
un fsil con 0.003 de la cantidad de C-14 que el organismo tena
mientras vivi.
Con la coordinacin del profesor, t y tus compaeros comparen
las respuestas y las estrategias empleadas para resolver los ejercicios.
De ser necesario, modifica tus respuestas.
Evala lo que aprendiste en este mdulo. Para ello resuelve los siguientes problemas, explicando en cada caso el razonamiento empleado, y entrgaselos a tu profesor.
1. La bacteria E. coli se duplica cada 15 minutos. Es decir, si tenemos
una colonia con 12,000 bacterias, a los 15 minutos la colonia tendr 24,000 bacterias. Si un investigador tiene una muestra con 250
bacterias E. coli:
66
Crecer sin control
a) Con qu funcin podramos modelar el crecimiento de esta

poblacin de bacterias?
b) Realiza la grfica del modelo.
c) Cuntas bacterias habr en la muestra despus de transcurridas 3 horas?
d) Cunto tiempo transcurrir para que en la muestra haya las
30,000 bacterias necesarias para la investigacin?
2. Ivn y Csar desean iniciar un negocio de maquinitas expendedoras de dulces, para lo cual necesitan 12,500 pesos, pero slo tienen
3,200. En el pueblo hay una caja popular que ofrece una tasa de
inters del 35.5% anual.
a) Escribe el modelo algebraico que representara el crecimiento
del ahorro de Ivn y Csar, en funcin del tiempo, si lo invirtieran en la caja popular del pueblo.
b) Escribe el modelo algebraico que representa el tiempo en funcin del crecimiento del ahorro.
c) Durante cuntos meses deben invertirlo en la caja popular
del pueblo para obtener la cantidad deseada, reinvirtiendo en
cada periodo los intereses?
67
Mdulo 3
Autoevaluacin
1
Modelo situaciones que tienen comportamientos exponenciales

y logartmicos especificando las variables involucradas
Identifico en forma correcta las variables involucradas

en las situaciones que se me plantean
Identifico y represento la funcin exponencial en forma

algebraica, geomtrica o mediante una tabla
Conozco las caractersticas de la funcin exponencial
Manipulo expresiones algebraicas que incluyen logaritmos
Justifico con argumentos matemticos los procedimientos

empleados para resolver las situaciones planteadas
Utilizo correctamente la tecnologa (calculadoras graficadoras

o programa para graficar funciones) para ayudarme a
encontrar la solucin de los problemas planteados
Busco informacin complementaria que

enriquezca la temtica abordada
Practico ejercicios complementarios para contribuir

al desarrollo de mis habilidades matemticas
10
Presento buena disposicin al trabajo grupal,

respetando las aportaciones de mis compaeros
11
Entregu los trabajos solicitados con

orden, limpieza y puntualidad
68
No
Mdulo 4
Cmo es tu onda?
No se preocupe por sus dificultades en las matemticas,
yo puedo asegurarle que las mas son todava mayores.
John Locke
Los avances en la ciencia no surgen del ocio, sino de las necesidades

que tiene el hombre en su momento sociohistrico. Recuerda que en
el siglo xvi hubo un auge comercial y la mercanca se transportaba en
barco, por lo que era necesario perfeccionar las tcnicas de navegacin, es decir, ahorrar tiempo utilizando algoritmos menos laboriosos.
Dichas tcnicas se perfeccionaron con el uso de clculos trigonomtricos para las investigaciones astronmicas aplicables a la navegacin.
Existen otras aplicaciones de las funciones trigonomtricas seno y
coseno en el campo de la medicina. Por ejemplo, la cronoterapia, pues
se analizan los patrones rtmicos de la presin arterial y la frecuencia
cardiaca, entre otros; estos ritmos varan de acuerdo con el periodo
del ao, el da y la hora con la finalidad de ofrecer un tratamiento
adecuado; el pulsmetro o monitor de frecuencia cardiaca es necesario en una ciruga o en pacientes cardipatas.
Las funciones trigonomtricas tambin participan en el campo de
la fsica, como es el caso del flujo de corriente alterna; en la construccin, cartografa, el gps (Global Position System), entre otras. Se pue69
Mdulo 4
den mencionar ms, pero no hay espacio suficiente para detallarlas

todas.
Como puedes observar, las funciones trigonomtricas tienen diversas aplicaciones. Por ello, en este mdulo revisaremos slo las funciones seno y coseno, las medidas angulares y las identidades trigonomtricas bsicas.
Objetivos

Analizar el comportamiento y las propiedades de las funciones

trigonomtricas para la resolucin de problemas que impliquen
situaciones que se puedan modelar con ellas.
Utilizar ngulos expresados en diferentes sistemas de medicin.

Escuela Americana (s.f.). Conversiones entre grados y radianes.

Recuperado el 16 de marzo de http://www.amschool.edu.sv/Paes/
Colama, S. (2007). Trigonometra plana. Recuperado el 1 de abril

de 2010 de
70
t1.htm
http://www.salesianoconcepcion.cl/download_engine/comment.php
Academia de Ciencias Luventicus (2009). El uso de funciones trigonomtricas para crear figuras tridimensionales. Recuperado el
30 de marzo de 2010 de
http://www.luventicus.org/articulos/02GdA001/index.html
Victoria, S. (s.f.). Midiendo farolas y frontones. Recuperado el 2

de abril de 2010 de http://issuu.com/redtic/docs/midiendo
Pieiro, F. (s.f.). Recursos de matemticas en internet. Recuperado
el da 2 de abril de 2010 de http://www.recursosmatematicos.com/
Cmo es tu onda?
Prerrequisitos
Mdulo 2. Funciones trigonomtricas
1
Realizo conversiones de un sistema a otro
Manejo lgebra
Despejo frmulas
Evalo una funcin
Identifico las unidades de medida de los ngulos
Identifico las razones trigonomtricas
Demuestro perseverancia y flexibilidad en la

bsqueda de soluciones de los problemas
Muestro disposicin para el trabajo en equipo
Indago temticas relacionadas con la actividad
No
Si tengo alguna respuesta negativa, busco asistencia del profesor para corregirla
Actividad preliminar. Cul tringulo?

Con esta actividad se pretende que recuerdes los conocimientos de
trigonometra con los que resuelves tringulos rectngulos y oblicungulos.
Algunas construcciones emplean como fachada arquitectnica
tringulos de diversas formas. Por ejemplo el teatro Degollado de la
ciudad de Guadalajara y casas de campo, entre otras.
a) Completa la siguiente tabla con base en la informacin proporcionada en el tringulo:
A
a
4
b
3
Sen A Sen B Cos A
Cos B
71
Mdulo 4
b) Con la direccin del profesor, t y tus compaeros socialicen

sus respuestas.
2. Federico P., seleccionado nacional, participa en la competencia de
kayaks en Cuemanco-Xochimilco. El recorrido que tiene que hacer
es el siguiente: inicia en la boya A; contina hasta la boya B, que
est 46 al suroeste; posteriormente se desplaza a la boya C, que
se localiza 36 al sureste, y retorna al punto de partida. El punto C
se encuentra exactamente 9 km al sur del punto A (ve la figura).
N
O
Junto con dos de tus compaeros y en tu cuaderno de actividades:

a) Copia la figura y calcula los ngulos internos.
b) Calcula cul es la distancia total que recorre Federico P.
c) Una vez terminada la actividad, con la direccin de tu profesor, socializa tus resultados.
72
Cmo es tu onda?
Actividad 1. Qu sucedi?
En la siguiente actividad se pretende que utilices ngulos expresados
en diferentes sistemas de medicin.
Federico P., emocionado por el triunfo, decidi dirigirse al muelle
que se encuentra exactamente al norte de la boya A. Dos aficionados
observaron desde el muelle su regreso. Vctor se encuentra 65 metros
a la derecha de Jos. El aficionado Jos ( J ) observ a Federico P. con
una orientacin de /3 rad suroeste y la orientacin de Vctor (V ) es
de 22 10sureste (ve la figura).
N
O
1. Intgrate en equipo con dos de tus compaeros y en tu cuaderno

de actividades:
a) Calcula la distancia a la que se encuentra Federico P. de cada
uno de los observadores.
b) Una vez terminada la actividad, con la direccin de tu profesor, socialicen sus resultados.
2. Para la siguiente actividad investiga, en los recursos sugeridos, los
siguientes conceptos: amplitud, periodo, ciclo, fase de desplazamiento.
73
Mdulo 4
Actividad 2. Hubo cambio?

Con la siguiente actividad se pretende que analices la funcin seno.
Compara las grficas de y = sin x y y = 3 sin x, en el eje X cada
intervalo representa 90 o rad y en el eje Y cada intervalo re2
presenta una unidad.
y = sen x
-5/2
-2
-3/2
-/2
/2
3/2
5/2
-1
y = 3sen x
2
1
-4
-3
-2
-1
-2
-3
-4
-5
74
Cmo es tu onda?
1. En tu cuaderno de actividades, contesta:

a) Cul es el periodo, la amplitud, los valores mximos y mnimos, el dominio y la imagen para cada una de las funciones?
b) Cmo vara la grfica de y = sin x cuando la multiplicamos
por 3?
c) Qu crees que pase si multiplicamos y = sin x por 0.5? Y si
multiplicamos y = sin x por 4?
d) Comprueba tu conjetura empleando una calculadora graficadora o computadora con un programa que grafique funciones.
e) Grfica y = 0.5 sin x y y sin x.
f) Grfica y = cos x.
g) Grfica las funciones y = cos x y y = sin x. Qu diferencia observas en las grficas?
Actividad 3. Qu paso con el seno y el coseno?

Con la siguiente actividad se pretende que analices las funciones
seno y coseno empleando calculadora graficadora, un programa libre
(Winplot, entre otros).
Con cualquier herramienta (calculadora, graficadora, Winplot, etctera) que tengas a tu disposicin, grafica lo que se te pide y escribe
en tu cuaderno de actividades lo que se te solicita:
1. Grfica la funcin y = sin 2x
a) Qu observas?
b) Cul es la amplitud de esta grfica?
c) Cul es el periodo de esta grfica?
2. Grfica y = sin (4x) y
y = sin
(2
x)
a) Qu pasa con las grficas?

b) Haz una conjetura sobre la forma en que afecta el valor de b
a la funcin y = sin(bx)
c) Consideras que la funcin y = cos(bx) se ve afectada en la misma forma que y = sin(bn) cuando cambiamos los valores de b?
d) Comprueba tu conjetura usando la tecnologa.
75
Mdulo 4
e) Con la supervisin de su profesor, t y tus compaeros socialicen sus conclusiones.

f) Traza la grfica de las funciones dadas en los planos cartesianos de la derecha.
y = 3 sin(2x)
y=
4
1
cos
x
2
3
y = 0.5 sin(3x)
g) Utiliza la calculadora graficadora para comprobar si tus grficas son correctas.

h) Entrega la actividad a tu profesor.
Actividad 4. La funcin ecolgica del jaguar y el

venado
Con esta actividad se pretende que apliques la funcin seno.
El jaguar o tigre real es uno de los depredadores que controlan la
poblacin silvestre de animales de pezua como el venado, el jabal y
el tapir. En otras partes del mundo los lobos y coyotes se hacen cargo
de las funciones ecolgicas.
La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat)
y las asociaciones protectoras de animales estn interesadas en ver el
comportamiento de este ecosistema. En el sistema depredador-presa
76
Cmo es tu onda?
el nmero de depredadores y el nmero de presas tienden a tener

un comportamiento cclico o peridico. Yucatn est poblado por el
jaguar o tigre real, venado, jabal y tapir (para este ejercicio slo tomaremos a los venados).
Cuando la poblacin de venados se incrementa, la poblacin de
jaguares, que tiene abundante comida, tambin aumenta. Cuando la
regin ya no puede soportar el incremento de venados, o sea cuando
la comida para venados escasea, la poblacin de venados empieza a
disminuir.
Esto en el corto plazo hace que la poblacin de jaguares disminuya. Una vez que el nmero de venados alcance un punto mnimo, permitiendo que el nivel de comida se estabilice, la poblacin de venados
se volver a incrementar (el nmero de jaguares ya es bajo), por lo
que tambin se incrementar la poblacin de jaguares.
Este ciclo continuar en forma indefinida si no existe ningn factor externo al medio ambiente. Se ha determinado que la poblacin
de venados en Yucatn ha variado (aproximadamente) de acuerdo
con la frmula
r = 500 + 120sen
(2
t)
En esta ecuacin, r es el nmero de venados en el tiempo t, t es

medido en aos y el tiempo t = 0 fue el 1 de julio de 2000.
Junto con dos de tus compaeros, en tu cuaderno de actividades,
contesta:
a) Cul es la poblacin de venados el 1 de julio de 2000?
b) Cul fue la poblacin mxima de venados?
c) En qu fecha fue la mxima poblacin de venados por primera vez?
d) Cul fue la poblacin mnima de venados?
e) En qu fecha fue la mnima poblacin de venados por primera vez?
f) Cul fue la poblacin de venados el 1 de enero de 2010?
g) Una vez terminada la actividad, comntenla a su profesor.
h) De acuerdo con las indicaciones de tu profesor, socializa la
informacin.
77
Mdulo 4
Eres hipertenso? La hipertensin arterial, conocida como la muerte
silenciosa, en la mayora de los casos no presenta sntomas; pero en
algunos puede presentar dolor de cabeza, sangrado por la nariz o
mareos. En la mayor parte de los casos no se identifica ninguna causa.
Se le conoce como hipertensin arterial secundaria cuando es causada por estrs, obesidad, dolor, diabetes, alcoholismo, consumo de
cocana, entre otras causas. Algunas de las complicaciones asociadas a
esta enfermedad: son dao cerebral, ataques cardiacos e insuficiencia
renal.
La ecuacin P = 100 + 30cos2 t es un modelo de la presin arterial de algunas personas, donde P est medido en milmetros de
mercurio y t es el tiempo en segundos. La presin arterial oscila entre
los 20 y 100 milmetros de mercurio, lo cual significa que las personas
tienen una presin arterial de 120/80. La funcin tiene un periodo de
1 segundo, es decir, el corazn late 60 veces en un minuto.
1. Intgrate con dos de tus compaeros y contesta en tu cuaderno
de actividades:
a) Cul es la presin arterial cuando t = 0, t= 0.3, t = 0.6, t= 0.8 y
t = 1?
b) Cul es la presin arterial mxima durante el primer segundo?
c) Cul es la presin arterial mnima durante el primer segundo?
d) Avisen a su profesor cuando concluyan la actividad.
e) De acuerdo con las indicaciones del profesor, socialicen los resultados.
2. De la funcin y = 3sen 2 analiza y contesta:
a) Cul es el valor mximo de y?
b) Cul es el valor mnimo de y?
c) Cul es el periodo de la funcin?
3. Escribe la ecuacin de la funcin coseno, si la amplitud es igual a
2/6 y el periodo igual a /4.
78
Cmo es tu onda?
Autoevaluacin
Mdulo 4. Cmo es tu onda
1
Modelo situaciones que tienen comportamientos

peridicos que impliquen funciones trigonomtricas
especificando las variables involucradas
Identifico en forma correcta las variables involucradas

en las situaciones que se me plantean
Identifico y represento la funcin seno y coseno en

forma algebraica, geomtrica o mediante una tabla
Conozco las caractersticas de las funciones seno y coseno
Justifico con argumentos matemticos los procedimientos

empleados para resolver las situaciones planteadas
Utilizo correctamente la tecnologa (calculadora graficadora

o programa para graficar funciones) como ayuda para
encontrar la solucin de los problemas planteados
Busco informacin complementaria que

enriquezca la temtica abordada
Practico ejercicios complementarios para contribuir

al desarrollo de mis habilidades matemticas
Presento buena disposicin al trabajo grupal,

respetando las aportaciones de mis compaeros
10
Entregu los trabajos solicitados con

orden, limpieza y puntualidad
No
79
Anexo
Divisin sinttica
Recordemos la divisin de nmeros naturales y los nombres que recibe cada elemento de la divisin.
1
Divisor 2 5 4 3
2 5

1 8

1 7

0 1

1

0

7 4
5 2

5
5
0 2
0 0
0 2
0
2
2
0
0 8 Cociente
1 7 Dividendo

1
0
1 7
0 0
1 7 Residuo
Con el procedimiento anterior, vamos a realizar la siguiente divisin entre polinomios
80
Divisin sinttica
32 + 8 + 27
Cociente
3
2
3 4 5 27 Dividendo
Divisor 4
33 + 122
0 + 82 5

82 + 32

0 27 27

27 + 108

0 + 81 Residuo

Ahora veamos un procedimiento para encontrar el cociente y el

residuo cuando dividimos entre un polinomio de la forma , este
procedimiento es una versin abreviada de la divisin larga o tradicional de polinomios, y es llamado divisin sinttica, nos permite hacer
nuestra tarea de forma ms sencilla.
Realicemos la divisin anterior de polinomios, pero con el proceso
de divisin sinttica.
1. Hay que escribir el dividendo en potencias descendentes de x,
cuando falte una potencia ser necesario insertar un cero como
coeficiente de esta potencia.

En el ejemplo anterior los coeficientes son: 3 4 5 27
2. Ahora escribamos el smbolo tradicional de la divisin, nuestro divisor es 4, en nuestra divisin el dividendo va a ser 4, es decir
le cambiamos el signo al nmero.
4 3 4 5 27 Rengln 1

3. En un tercer rengln, hay que escribir el primer nmero (el 3)
4 3 4 5 27
Rengln 1
Rengln 2
Rengln 3
81
Anexo
4. Despus hay que multiplicar el nmero que bajamos por el divisor y colocarlo en el segundo rengln como se muestra a continuacin
3

3
4
12

5 27

Rengln 1
Rengln 2
Rengln 3
3

3
4
12
8
5 27

Rengln 1
Rengln 2
Rengln 3
3

3
4
12
8
5 27
32 108
27 81
Rengln 1
Rengln 2
Rengln 3
5. Ahora hay que realizar la suma algebraica que se nos presenta (en
el ejemplo 3 +12)
6. Los dos pasos anteriores hay que repetirnos hasta terminar con
los nmeros.
Como puedes observar los primeros tres nmeros son los coeficientes en orden descendente del cociente de la divisin tradicional
que realizamos, y el nmero que encerramos (81) es el residuo; de lo
anterior podemos obtener lo siguiente:
El cociente de la divisin es: 32 + 8 + 27 y el residuo es 81.
Recuerda que en la actividad 3 del mdulo 2 (p.49), para encontrar asntotas verticales realizaste la siguiente divisin:
f (x) =
82
x2
x + 1 . Ahora vamos a dividir con divisin sinttica.
Divisin sinttica
1 1
1 1

1
0
1
1
0
1
1
Rengln 1
Si observas, tuvimos que agregar los ceros, para completar el polinomio, es decir, 2 = 12 + 0 + 0, y al realizar la divisin tenemos:
El cociente es: 1 y el residuo es 1.
De entre los usos que le puedes dar a la divisin sinttica podemos

mencionar los siguientes:
Encontrar el cociente y el residuo de una funcin (como los ejemplos anteriores).
Factorizar un polinomio.
Encontrar races de ecuaciones polinmicas (incluso de grado superior)
Evaluar una funcin polnmica.
Ejemplo:
Factorizar el siguiente polinomio 4 + 33 72 27 18
Los divisores de 18, son 1, 2, 3,6, 9, 18, por lo que empezaremos a dividir entre 1
1 1

1
3
1
4
-7 -27 -18
-4 11 16
-11 16 2
Como el residuo no es cero, entonces 1 no es un factor del polinomio.

Ahora dividamos entre 1,
1 1 3 7 27 18
1 2 9 18
1 2 9 18 0
83
Anexo
Como el residuo es cero, quiere decir que 1 es una raz del polinomio y lo podemos factorizar de la siguiente forma:
4 + 33 72 27 18 = ( + 1) (3 + 22 9 + 18)
Ahora factoricemos 3 + 22 9 + 18
Dividamos para verificar que el 2 pudiera ser un trmino de un
factor del polinomio
2 1

1
2
2
0
9 18
0 18
9
0
2 es un trmino del factor por lo que 3 + 22 9 + 18 = (+ 2) (2 9)

y 29 = (+3) ( 3) por ser una diferencia de cuadrados.
En conclusin, el polinomio puede ser factorizado de la siguiente

forma
4 + 33 72 27 18 = ( + 1)( + 2)( + 3)( 3)
Ejemplo:
Resolver la ecuacin: 4 + 33 72 27 18 = 0.
Resolver una ecuacin es encontrar las races del polinomio, por lo
que conviene factorizarlo
4 + 33 72 27 18 = ( + 1)( + 2)( + 3)( 3) = 0
Como el producto es cero cuando sus factores son cero, las soluciones de la ecuacin: =1, =2, =3 y =3.
84
Divisin sinttica
Por ltimo, nos falta ver un ejemplo donde evaluemos una funcin polinmica.
Ejemplo:
Considerando que () = 4 + 33 72 27 18 encontrar (2).
Primero encontremos la solucin como lo trabajaste en el mdulo 1.
()=4 + 33 72 27 18
(2)=(2)4 + 3(2)3 7(2)2 27(2) 18
(2)=16 + 3(8) 7(4) 54 18 = 16 + 24 28 54 18 = 60
Ahora hay que resolverlo por divisin sinttica, la variante es que

al divisor no se le cambia el signo y el residuo es el valor de la funcin.
2 1

1
3 7 27 18
2 10 6 42
5 3 21 60
De lo que tenemos que (2)= 60
85
Bibiliografa
Fernndez Castao, H., Meja, F. y lvarez Jimnez, R. (2005). Matemticas previas al clculo. Medelln: Universidad de Medelln.
Hitt Espinosa, F. (2002). Funciones en contexto. Mxico: Pearson Educacin.
Johnson, L. y Steffensen, A. (1994). lgebra y trigonometra con aplicaciones. Mxico: Trillas.
Jimnez, R. (2006). Funciones. Mxico: Pearson Educacin.
Leithold, L. (1989). Matemticas previas al clculo. Bogot: Harla-Oxford
Monchon, S. (1994). Quiero entender el clculo. Mxico: Iberoamericana.
Ortega, T. (2005). Conexiones matemticas: motivacin del alumnado y
competencia especfica. Barcelona: Grao.
Pimienta, J. e Iglesias, R. (2007). Matemticas IV. Mxico: Pearson.
Purcell, E. V. (2007). Clculo diferencial e integral. Novena edicin. Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana.
Smith, R. y Minton, R. (2001). Matemticas. Aplicaciones y conexiones.
Bogot: McGraw Hill.
86
Preclculo
Gua de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias
Se termin de imprimir en julio de 2010
en los talleres de Coloristas y Asociados, S.A. de C.V.
Calzada de los Hroes 315, Zona Centro
37000 Len, Guanajuato
En la formacin de este libro se utilizaron las familias tipogrficas Frutiger de Adrian Frutiger
y Warnock Pro de Robert Slimbach.
Bachillerato General por Competencias

Unidades de Aprendizaje | Formacin Bsica
Preclculo
Comunicacin
Pensamiento
matemtico
Comprensin del ser

humano y ciudadana
Comprensin
de la naturaleza
Formacin
para el bienestar
Lengua extranjera I
Matemtica
y vida cotidiana I
Taller de habilidades
para el aprendizaje
Comprensin
de la ciencia
Sexualidad humana
Apreciacin del arte
Fsica I
Matemtica
y vida cotidiana II
Autoconocimiento
y personalidad
Qumica I
Matemtica
y ciencia I
Races culturales
Qumica II
Recreacin
y aprovechamiento
del tiempo libre
Matemtica
y ciencia II
Democracia
y soberana nacional
Biologa I
Actividad fsica
y desarrollo
personal
Biologa II
Diseo de plan
de vida
Descripcin
y comunicacin
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Tecnologas
de la informacin I
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y exposicin
Fsica II
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Acercamiento
al desarrollo
deportivo
Tecnologas
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Coleccin Bachillerato General por Competencias

Miguel ngel Navarro Navarro

Jos Alfredo Pea Ramos

Ruth Padilla Muoz

Marco Antonio Corts Guardado

Albert Hctor Medel Ruiz

Mdulo 1. Conocimiento de los polinomios

Actividad preliminar. Un da con el bachiller Luis

Mdulo 2. Y cul es el costo promedio?

Actividad preliminar. El negocio de Luz

Mdulo 3. Crecer sin control

Actividad 1. Exploracin de la funcin exponencial

Mdulo 4. Cmo es tu onda?

Actividad preliminar. Cul tringulo?

Anexo. Divisin sinttica

El profesor cuenta con la flexibilidad necesaria para ampliar

Actividades de aprendizaje Actividades

la situacin planteada y la expresa

la situacin planteada y la expresa

activamente en las actividades

busca y sugiere soluciones a los problemas

Conocimiento de los polinomios

En este mdulo revisars las funciones polinmicas. Identificars

Vitutor (2010). Polinomios. Recuperado el 24 mayo de 2010 de

Lpez, S. (s.f.). Races de polinomios. Recuperado el 15 de marzo

Scribd (2010). Factorizacin. Recuperado el 15 febrero de 2010 de

Fernndez, J. (2010). Races o cero de un polinomio. Disponible en

Ministerio de Educacin (2001). Polinomios. Regla de Ruffini. Recuperado el 18 de febrero de 2010 de

Mdulo 1. Conocimiento del polinomio

Resuelvo ecuaciones con una incgnita

Resuelvo productos notables

Deduzco la representacin algebraica de alguna situacin cotidiana

Factorizo expresiones algebraicas

Comprendo el concepto de funcin

Utilizo la frmula para resolver la ecuacin de segundo grado

Genero una grfica en un sistema de coordenadas

Identifico la grfica de una ecuacin lineal y cuadrtica

Realizo operaciones con fracciones

Utilizo las leyes de los exponentes

Si alguna respuesta es negativa pide apoyo a tu profesor

Actividad preliminar. Un da con el bachiller Luis

Conocimiento de los polinomios

Actividad 1. Encuentra la funcin

Conocimiento de los polinomios

Conocimiento de los polinomios

Verifica tus resultados anteriores utilizando un graficador o con la

f (x) = -x3 + 4x2 - x - 6

2. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno de actividades. T y tus

Entreguen al profesor sus respuestas a los ejercicios de esta tabla para

3. Tu maestro te solicitar investigar los siguientes conceptos para

Actividad 2. Graficacin de un polinomio

f (x) = an xn + an-1 xn-1 + + a1 x + a0

n N: se lee n pertenece al conjunto de nmeros naturales.

f (x) = an x n + an-1 x n-1 + + a1 x + a0 = 0

Donde n 1 , tiene al menos una y un mximo de n soluciones

Conocimiento de los polinomios

Estos puntos son precisamente los ceros o races del polinomio.