Escola Estadual de Cara

Ensino Fundamental e Mdio

Rua Joaquim Augusto, 22, Centro, Cara-MG

Rdio Recreio: Escola Cidad

O rdio como instrumento para divulgao das aes da escola, promovendo a interao de toda
comunidade escolar atravs da produo radiofnica de professores e alunos da Escola Estadual de
Cara.

Luciano Ribeiro dos Santos

Cara-MG
Maro/2010

1. IDENTIFICAO DO PROJETO
1. Ttulo: Rdio Recreio: Escola Cidad
2. Autor: Luciano Ribeiro dos Santos
3. Finalidade: Projeto de Rdio - Ps-Graduao Mdias na Educao
4. Instituio: Universidade Estadual de Montes Claros - UNIMONTES
5. Data: 31/03/2010
2. OBJETIVOS
1. Formulao do problema
Diante das novas vertentes culturais do sculo XXI, o escola muitas vezes no se adqua aos anseios do
educando sempre em busca de inovao e entretenimento. Neste contexto, o rdio muitas vezes tido
como meio de comunicao ultrapassado diante de novas tendncias como Ipod, Iphone, Internet,
dentre outros.
2. Delimitao espacial e temporal
O projeto ser desenvolvido em toda a comunidade escolar: Escola Estadual de Cara com alunos dos
anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio e outras localidades (A sede do municpio,
comunidades rurais, etc.). A previso de que as aes sejam desenvolvidas entre abril e novembro de
2010.
2.

Objetivo Geral

Fazer com que o rdio se torne um veculo de comunicao eficiente para tornar pblico o
trabalho educacional efetivamente realizado na escola.

3.

Objetivos especficos
Fazer do rdio um instrumento para a consolidao de uma escola realmente cidad.
Promover a integrao de todos os segmentos da comunidade escolar;
Investir na formao de reprteres (alunos da escola) para que consigam comunicar em linguagem
mais acessvel assuntos ligados cultura, sade, educao e poltica.
Evidenciar atravs dos programas produzidos e apresentados por alunos e professores a
interdisciplinaridade inerente ao Projeto;
Desenvolver habilidades e tendncias comunicativas dos participantes;
Assessorar os profissionais envolvidos no projeto para que se utilizem do rdio como um
instrumento eficaz de ensino;
Reconhecer crianas e adolescentes como produtores de cultura, integrando-os aos meios de
comunicao, em geral ocupados por adultos;
Exercitar a comunicao oral, aperfeioando a objetividade e clareza de exposio do pensamento;
Favorecer a convivncia e trabalho em grupo, respeitando diferenas, nveis de conhecimento e
ritmos de aprendizagem de cada integrante da equipe.

3. JUSTIFICATIVA
A cada dia os meios comunicao se incorporam, indistintamente, ao cotidiano de todas as camadas sociais
da populao. Fotos exibidas em painis e revistas, cenas de novelas, noticirios televisivos ou
radiofnicos, programas de auditrio, propagandas, clipes e ritmos musicais no nos passam despercebidos.

Muito pelo contrrio: so to absorvidos, que, alm de nos ocuparem por horas, acabam, ainda, por virar
temas de muitas de nossas conversas dirias. Somos uma multido de mulheres, homens, jovens e idosos,
que em nossas casas, locais de trabalho, escolas ou rodas de amigos, mostramos interesse por saber detalhes
da vida pessoal dos astros, discordamos entre ns sobre atitudes ou pronunciamento emitido por eles...
Seria essa uma atitude prpria somente dos pobres e incultos? Engano. Profissionais da educao se
relacionam intimamente com os meios de comunicao, tanto quanto os alunos, apenas no demonstram.
E por que isso acontece? Quais motivos justificam o fazer de conta de que so to diferentes das outras
pessoas? Porque, entre tantos outros fatores, foram formados num modelo de educao que apenas
privilegiava uma linguagem - a erudita, chamada livresca.
Depois, seus cursos de formao para o magistrio lhes ensinou dar aula segundo o mesmo princpio. Tudo
o que fugisse dele, deveria ser considerado de pouco valor, desprestigiado e mantido fora do espao escolar.
D para comear a entender, ento, porque esses tantos sentem vergonha - principalmente diante de
discpulos ou gente que julga de elite - de admitir que se entretm com algo que vai alm da leitura de bons
livros ou idas a teatro!...
Porm, felizmente, podemos afirmar que mudanas j esto acontecendo. De um lado, a prpria Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Brasileira declara que uma escola competente aquela que promove o
conhecimento das vrias linguagens que norteiam a era da informao (neste contexto o rdio ganha
importncia). uma escola que se interessa por formar pessoas que compreendam e dominem os sistemas
de produo de informao e, consequentemente, estejam melhor preparadas para atuarem de forma mais
responsvel com a vida em sociedade. De outro, o Ministrio da Educao reconhece o surgimento de um
novo campo - o da Educomunicao - e o de um novo profissional - o Educomunicador - que atua na
formao de ecossistemas comunicacionais, promotores do bom uso das mdias.
Uma escola cidad sabe, por conseqncia, que educao resulta de investimento permanente na formao
de seu quadro profissional. Reconhece, por conseguinte, que os resultados esperados no so imediatos,
afinal, est reformulando uma pedagogia sedimentada durante dcadas...
O rdio est enraizado na nossa cultura, no nosso cotidiano e por isso o seu uso por parte da escola deve ser
entendido como alternativa, que garanta a diversidade dos meios de expresso e comunicao na escola. Os
quais alunos e mestres devem ter acesso.
4. O SITEMA CONCEITUAL
A pesquisa que resultou este trabalho est focada em trs eixos: A origem do rdio e sua importncia ao
longo da histria (I); O rdio no cotidiano escolar (II) e Mecanismos para implementao de uma rdio na
escola (III).
O Projeto ser interdisciplinar e atingir principalmente os alunos e pais de alunos da Escola estadual de
Cara. Ter como base, a explorao dos recursos do radio como forma de atingir nosso objetivo.

5. TEORIAS DE BASE
O rdio evoluiu muito desde a sua inveno. O seu uso sempre esteve ligado a interesses politicos, culturais
e/ou econmicos.
Segundo Herdoto Barbeiro e Paulo Rodolfo de Lima , o rdio viveu trs momentos cruciais desde a sua
criao:

(...)a sua inveno e propagao pelo mundo, o advento da televiso e o

desenvolvimento da internet. Nestas circunstncias histricas desses
acontecimentos o rdio sofreu modificaes profundas at chegar ao que hoje em
sua contribuio para a difuso de notcias e do entretenimento (Manual de
Radiojornalismo http://pt.wikipedia.org/wiki/Manual_de_Radiojornalismo acesso
em 01/04/2010).

O termo rdio escolar diz respeito a possibilidade de utilizao dos recursos da mdia rdio, no
desenvolvimento de projetos educativos dentro dos espaos escolares. Nesse contexto alunos e professores
passam da condio de consumidores, para a categoria de produtores de mdia, atravs da ao de criar
programas de rdio. Isso permite que estudantes e professores exercitem um olhar crtico em relao aos
contedos veiculados pelas diversas mdias.
A ideia contida aqui no a de formar pequenos radialistas, mas fazer com que esses estudantes possam se
apropriar dos instrumentais dessa mdia, para fazer uso da rdio no s para criar momentos de
entretenimento e lazer na hora do recreio, tocando msicas ou dizendo recadinhos aos colegas. A rdio na
escola deve ir alm disso, construindo propostas de cidadania engajando os alunos em projetos de
colaborao para a melhoria das relaes entre as pessoas, que discutam questes ligadas a construo do
projeto de vida, sexualidade, sade, meio ambiente, ao combate todas as formas de discriminao e
preconceito, entre outras.
6. METODOLOGIA
O trabalho ser executado por cerca de 15 profissionais da educao durante o ano letivo de 2010, na
Escola Estadual de Cara para a apropriao e uso das tecnologias e mdias existente na escola enfatizando
neste caso principalmente a mdia rdio, para que a mesma torne-se um recurso comum na prxis
pedaggica. Atravs de oficinas criaremos ambientes de discusso, paras troca de experincias e
conhecimentos adquiridos sobre a origem e o uso do rdio. Professores e alunos aprendero utilizar os
recursos do rdio, multiplicando os conhecimentos na escola.
Vrias atividades esto previstas:
Elaborao de planejamentos de aulas de acordo com as reas, que visem a utilizao das diversas
tecnologias, dentro de um contexto que vise o desenvolvimento rdio escola;
Impresso do planejamento para apresentao e debate com o grupo;
Pesquisas em livros e Internet para proporcionar, principalmente ao aluno, embasamento terico que
facilitem o desenvolvimento das demais a es;
Apresentao de um aparelho de rdio aos alunos para estudo de suas caractersticas;
Oficinas que visem a discusso da histria e do uso da rdio escola;
Oficinas prticas com tcnicas de manuseios de equipamentos;
Oficinas Prticas com tcnicas de produo de um programa de rdio;
Instalao e manuteno de um Studio de rdio;
Produo de programas de rdio;
Avaliao continua e globalizada.
7. CRONOGRAMA
Fases
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Formao da Equipe
Reunio de pauta
Pesquisa
Produo
Execuo(transmisso)
Avaliao
Relatrio final

8. ESTIMATIVA DE CUSTOS

Datas
Incio
06/04/2010
13/04/2010
15/04/2010
04/05/2010
25/05/2010

Fim
09/04/2010
13/04/2010
30/04/2010
03/12/2010
03/12/2010

Continua (durante todo projeto)

07/12/2010

08/12/2010

Fases

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Custo de Pessoal

Formao da Equipe
Reunio de pauta
Pesquisa
Produo
Execuo(transmisso)
Avaliao
Relatrio final
TOTAL GERAL

-----------------

Custo de material

--R$ 50,00
--R$ 1.000,00
R$ 350,00
----R$ 1.400,00

Custos totais

--R$ 50,00
--R$ 1.000,00
R$ 350,00
----R$ 1.400,00

9. ORIGEM DOS RECURSOS

Os recursos sero captados junto ao setor privado (comrcio e empresas da cidade) e tambm, atravs de
promoes que visem angariar fundos para subsidiar a manuteno da rdio.
10.ANEXOS (Nada Consta)
11. REFERNCIAS

BARBEIRO, Herdoto. Manual de radiojornalismo: produo, tica e Internet /

Herdoto Barbeiro, Paulo Rodoufo de Lima. Rio de Janeiro: campus, 2003
MASETTO, M. T. (2000). Mediao pedaggica e o uso da tecnologia. In: MORAN, J. M. & MASETTO,
M. T, & BEHRENS, M. A. Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica. Campinas (SP): Papirus.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Manual_de_Radiojornalismo
http://200.130.6.210/webfolio/Mod82972/projeto_ojoio.htm