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UNIVERSIDAD DE LA SABANA
CENTRO DE TECNOLOGAS PARA LA ACADEMIA
MAESTRIA EN INFORMTICA EDUCATIVA
BOGOT, D. C.
2013
TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCIN .................................................................................................................. 5
CREACIN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE ....................................................... 6
Establecimiento de necesidades .......................................................................................... 6
Probabilidades de funcionamiento ...................................................................................... 7
El enfoque pedaggico a usar. ............................................................................................ 9
Buscar experiencias similares que demuestren la fiabilidad del ambiente. ...................... 10
Delimitar la informacin encontrada para sustentar el xito del ambiente. ...................... 11
CONCLUSIN .................................................................................................................... 12
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................. 14
ANEXOS .............................................................................................................................. 15
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 .................................................................................................................................. 15
Tabla 2 .................................................................................................................................. 16
LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1 .......................................................................................................................... 17
INTRODUCCIN
Muchas veces los docentes se enfrentan con el dilema de crear ambientes adecuados para la
enseanza de diversas asignaturas. En todas ellas hay dudas sobre qu es lo mejor para
nuestros estudiantes, sobre cmo organizarlos, cmo ambientarlos dentro del tema a
estudiar y en especial, como crear un espacio en el cual nuestros estudiantes se sientan a
gusto aprendiendo y aplicando dicho conocimiento en algo substancial y prctico. El ms
comn de los ambientes de aprendizaje, lo cual es afirmado por Duarte (2003) es el
aula de clases donde se ponen en escena las ms fieles y verdaderas interacciones entre los
protagonistas de la educacin intencional, maestros y estudiantes. (p. 104). Por lo tanto es
necesario plantearse la siguiente pregunta: Cmo elaborar un ambiente de aprendizaje
adecuado para los estudiantes?
Establecimiento de necesidades,
(b)
(c)
(d)
(e)
A lo largo de este escrito, las ideas presentadas sern soportadas por fuentes
diversas que ayudarn al lector a guiarse sobre la creacin de ambientes de aprendizaje.
Dadas estas dificultades, el docente debe pensar en sus estudiantes y en todo lo que
conlleva el proceso de enseanza para que los conocimientos no sean acumulativos sino
que sean prcticos y aplicables, transformndolos en aprendizajes significativos. (Anonimo,
2008). Esta premisa principal de lo aprendido significativamente debe orientar al docente
de forma consciente a crear un ambiente de aprendizaje.
Establecimiento de necesidades
Es el primer paso para determinar qu es posible hacer con lo existente y con el tipo de
poblacin a ensear, especialmente con poblacin vulnerable y con aquellos que poseen
Probabilidades de funcionamiento
Un ambiente de aprendizaje puede no ser funcional de acuerdo a diferentes factores socioculturales o socio-familiares.
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Para contar con una verificacin real de dichas experiencias pedaggicas del
ambiente de aprendizaje a implementar, se proponen una serie de ideas para que la
institucin y el grupo de docentes tengan en cuenta a la hora de buscar una experiencia
similar:
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Con una delimitacin adecuada de casos exitosos ya sea por contexto, por
proyecto del PEI, por corriente pedaggica o por una variable en particular el ambiente de
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CONCLUSIN
La creacin, implementacin y actualizacin de un ambiente de aprendizaje requiere una
propuesta adecuada que abarque todas las dimensiones del ser de acuerdo al contexto en
que se encuentre, como tambin a la corriente pedaggica a seguir.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ANEXOS
Tabla 1
Once factores para las escuelas efectivas (Sammons et al., 1995. p. 1) .
1. Liderazgo profesional:
3. Ambiente de aprendizaje:
4. La enseanza y el aprendizaje como centro
de la actividad escolar:
5. Enseanza con propsito:
6. Expectativas elevadas:
7. Reforzamiento Positivo:
8. Seguimiento de avances:
Firme y dirigido.
Enfoque participativo.
Profesionista sobresaliente.
Unidad de propsito.
Consistencia en la prctica.
Colaboracin y trabajo colegiado.
Atmsfera ordenada.
Ambiente de trabajo atractivo.
Optimizacin del tiempo de aprendizaje.
nfasis acadmico.
Enfoque en el aprovechamiento
Organizacin eficiente.
Claridad de propsitos.
Prctica adaptable
Expectativas globales elevadas.
Comunicacin de expectativas.
Desafo intelectual.
Disciplina clara y justa.
Retroalimentacin.
Seguimiento de desempeo del alumno.
Evaluacin del funcionamiento de la
escuela.
Elevar la autoestima del alumno.
Posiciones de responsabilidad.
Control del trabajo.
Participacin de los padres en el
aprendizaje de sus hijos.
Formacin y actualizacin del personal
acadmico basadas en la escuela.
Tabla 2
Tabla de delimitacin para ambientes de aprendizaje similares. (Iglesias, 2008. p.57)
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Ilustracin 1
Proceso de evaluacin de un ambiente de aprendizaje (Iglesias, 2008. p. 55)
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