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Ensayo sobre puntos de coincidencia de los autores

sobre el desarrollo y la adquisicin del lenguaje

Desde hace aproximadamente 2000 aos, inici el inters del hombre por
conocer el desarrollo y la adquisin del lenguaje, durante la evolucin del
estudio sobre este tema, han existido autores estudiosos del mismo, y por lo
tanto han surgido diversas opiniones al respecto, por lo que, en esta ocasin
trataremos los puntos de coincidencia de estas opiniones.
As vemos que los estudiosos del desarrollo y la adquisin del lenguaje,
coinciden en que a partir del nacimiento de una persona, se comienzan a
adquirir las bases para el desarrollo del lenguaje, y que es necesario estar en
un ambiente donde existan ciertas condiciones estimuladas por el medio.
Asmismo, todos hablan de que existe una etapa primaria del balbuceo y
despus de ella se empieza a desarrollar el lenguaje. Sin embargo, Piaget,
Barrera Linares y Holliday coinciden en dividir el lenguaje en varias etapas, que
van desde los 0 aos hasta los 15 aos, en que surgen las verdaderas
reflexiones acerca del lenguaje. Adicionalmente, vemos que Smith y Skinner
consideran que el ambiente social refuerza la conducta verbal.
Dotar de lenguaje a un sordo, es una tarea difcil y prolongada, sin embargo,
actualmente gracias a estos estudiosos, se cuenta con antecedentes del
desarrollo y las fases de lenguaje, con lo que ahora se pueden realizar con
mayor certeza programas para la correcta rehabilitacin de un nio con
hipoacusia, pero no slo en ellos, tambin en los casos de problemas de
lenguaje en los que no existe problema de audicin.

Actividades para las etapas de Piaget


1.

Etapa sensorio-motora (0 a 24 meses), jugar con juguetes que tengan


sonido o que uno pueda hacerlo como el pato cua cua, el tren uuuuu,
tratar de que nos imiten, variar la velocidad y el volumen.

2.

Etapa Pre-operativa (2 a 7 aos), podemos jugar con una lotera que


tenga diferentes acciones y decirles ejem. el nio se baa, mam come
sopa etc. que estas acciones sean de lo que el ve diario.

3.

Etapa de operaciones concretas (7 a 12 aos) leer algn libro de


cuentos y luego comentar la lectura.

4.

Etapa de operaciones formales (12 a 14 aos) poder tener conversacin


sobre eventos familiares ejem. sus vacaciones en la playa, preguntarle
que fue lo que ms le gusto de la playa, si conoci algn amigo. Si se
meti a nadar en el mar etc.

Considero que es importante conocer los antecedentes del desarrollo y


las fases del Lenguaje para el trabajo de terapia auditiva verbal.
1.

Porque el nio con problema auditivo dependiendo que tipo de


hipoacusia tenga, tendr lenguaje o no, y sabemos que ellos nacen a la
audicin en el momento en que lo conectan al implante coclear o se le
pone auxiliar auditivo.

2.

Su edad cronolgica es una y la auditiva es otra, como cuando los


antecedentes del desarrollo y las fases del lenguaje vamos iniciar su
rehabilitacin segn donde se encuentre su lenguaje. Si no tiene se va a
empezar igual que un nio recin nacido, no importa la edad cronolgica
porque el en ese momento nace al sonido.

3.

Adems de este modo se va a llevar al nio adquiriendo su lenguaje con


un orden y cambiando todas las faces del lenguaje, pudiendo lograr as
que su lenguaje sea igual que el de un oyente, de otro modo se puede
llevar una rehabilitacin sin orden y no logramos una buena
rehabilitacin de su lenguaje y tendrn mala construccin de sus
oraciones y mala comprensin.

4.

Gracias al conocimiento de esta face tendremos nios hipoacusicos con


xito en su rehabilitacin auditiva verbal.

Las 3 actitudes que puedo desempear para trabajar los supra-segmentos


pueden ser:
1.

Un cuento de estampas grandes que tenga animales y una granja. En el


se puede trabajar los sonidos de los animales, como son sonidos largos
como muuuu y sonidos como oink oink, se puede trabajar por ejem.
Dicindole

aqu esta

la rana hace croa, croac y saltar, mira en la

maana en la granja esta el sol y aqu est el caballo hace iiiiii come
pasto y corre, mira los pollitos y cantarle la cancin de los pollitos, ya es
de noche sh sh sh los animales se van a dormir, mira aqu esta la luna y
las estrellas sh sh sh ya se durmieron ahora diles adis.
Haciendo todo con cambios de ritmo entonacin y acentuacin.
2.

Darle un bao a una mueca, decirle mira que sucia esta, hacer que le
huele el pie y decirle fuchi huele feo est sucio. Tener una tina con
agua, una toalla jabn y shampoo. Al meter la mueca al agua que
metas su mano decirle esta fra o esta caliente luego empiezan a lavar la
mueca y le decimos lvale la oreja, su nariz, que no le entre jabn a los
ojos. Ahora lvale las manos los dedos, la panza y sus pis, y ahora con
que le lavamos el pelo con shampoo La enjuagamos ya esta limpia
con que la secamos? Con la toalla, scale el pelo, sus manos, su nariz,
sus orejas, su boca, los pis y la panza, vamos a ponerle su ropa.
Despus de vestirla se le da un cepillo y se le dice como peinarla.
Despus mira! est limpia sh sh ya se va a dormir y la acostamos en su
cama.

3.

Jugar a la comidita dicindole vamos a poner la mesa, yo quiero el plato


azul y el vaso rojo, y t cul quieres. Tengo hambre quiero sopa de
arroz ? al servirme decirle gracias mmmm est rica quiero ms sopa
de arroz? Pero me gusta la carne con papas. quiero agua? gracias
hago como que la como y decirle quiero ms agua? gracias.

Ya acabe vamos a lavar los platos, los vasos y las cucharas, mira ya estn
limpios y ahora gurdalos adentro de la caja.
Alumna: Dra. Ma. de Lourdes Andrade Andrade