Caminhando em Terras Militares a Procura de uma Educao Menor

Escrever um caso de devir, sempre inacabado,

sempre em via de fazer-se, e que
extravasa a qualquer matria vivvel ou vivida.
Gilles Deleuze, A Literatura e a Vida, in: Critica e Clnica

Introduo Espreitando a Trilha

O projeto de Iniciao Cientfica PROBIC 2012/2013 intitulado Entre experincias e

compreenses: cartografias da formao de professores. consiste em um dos objetos
de reflexo do grupo GPECS, coordenado por esta orientadora, que prope algumas
reflexes a respeito da escola e professores e como estes se Forman, porm um
caminho nebuloso repleto de signos e significado, ningum sabe como ns nos
tornamos o que somos, nem ns mesmos, porm tentamos por meio de reflexo
traar um mapa dessas linhas que perpassam a sala de aula, essas linhas que
perpassam os professores enquanto autores de signos dentro da sala de aula, como j
esperado h muitas entradas para esse castelo e movimentamos desde ento em
conjunto com esse movimento, no entanto como podemos tomar como referencial um
homem que nunca sequer escreveu sobre educao? um desafio, porm no nos
resta esperar mas sim criar armas, criar problemas e no ficar submetidos a este,
sendo assim tomemos a principio sua obra Kafka: para uma literatura menor (1977)
fruto de uma parceria com Guattarri, onde este apresenta o conceito criado por eles
de literatura menor, onde o menor no apresenta um valor diminutivo, tampouco
digno de ser negativado, pelo contrrio:

Uma literatura menor no a de uma lngua menor, mas antes a que a uma
minoria faz em uma lngua (DELEUZE, Gilles; GUATTARRI, Flix. Kafka: para
uma literatura menor)
O termo menor inicialmente utilizado por Deleuze e relacionado com Kafka nada
mais que um simples jogo de palavra que Gilles fez a esse escritor, onde esse era
Judeu, nasceu em Praga na Republica Checa e escrevia em alemo nenhum pouco
erudito e ainda sim conseguiu ser um dos maiores escritores de fico do sculo XX,
justamente a isso que a ele se refere quando nos toca com o seu dizer de minoria,
Kafka fez parte dessa minoria; verdadeiramente uma revolta contra a literatura
maior, podemos assim dizer. Silvo Gallo, um renomado doutor em filosofia e
deleuziano se utilizou desse conceito, literatura menor, e o desvinculou, criando assim
um novo conceito, o de educao menor, o que se mostra bastante promissor a
aqueles que discute educao e tem como referencial Deleuze; Nos deparamos agora
com a questo de primazia, tradicionalmente a escola que construmos no abre
espao para movimentos, encontros, capturas; Que esto fazendo os professores? Que
estamos fazendo aos professores? O que esto fazendo aos nossos alunos?

Entrando na trilha

O primeiro questionamento vem por si prprio, como fazer da escola um lugar de

espritos livres? Como desterritorializar o termo, j to surrado, ensino-aprendizagem,
que at nos parece um tanto quanto clich, aps tanto comodismo? Gallo pe luz a
base para os pensadores, debatedores de educao, para os professores, a educao
menor. Porm, nos vem pergunta, como a escola tornou-se hoje, o que se ? Esse
lugar, de demarcao de poder, esse lugar, onde somos reterritorializados, insignados,
marcados. Como a escola tornou-se uma mquina de rostidade, que ricocheteia para
um padro de alunos subordinados insubjetivados? Infelizmente, um tanto quanto
ardoroso responder todas essas perguntas, alm de ainda, no termos todas as

respostas, mas piamente, vemos que a partir da produo de diferenas padronizadas

em morais segmentrias, o aluno perde seu fluxo, seu devir, sua fora e se instabiliza
com a vulnerabilidade trazida por tal produo de subjetividade agendada, subdividida
em doses dirias de educao bancria. O que Deleuze e Guattari em seu livro Mille
Plateaux, aqui no Brasil o volume trs, anuncia esta redundncia entre singularidades
e objetividades sociais que culminam na alienao. Deleuze nos diz que isso deixa a
margem um muro, onde h punio e bloqueio, e a educao atual sofre desse muro,
o no atravessar o muro, este e o outro, o da escola por exemplo; a escola tornou-se
um lugar onde todo o conhecimento no atravessa suas paredes e o aluno s aprende
enquanto ainda est sentado naquela posio sistemtica de subordinao ao boneco
dos ps de barro que o professor segmentado pela literatura maior
institucionalizada. O buraco negro tampouco a sada, l onde permeia a minha
critica, onde nos mostra uma subjetivao pobre, perdida, vazia, tal como s vezes no
debatemos com algumas atitudes agressivas e abismveis de alguns alunos da escola
hoje, da escola de uma educao maior, da escola onde o sistema feito por aquelas
cabeas bem-pensantes a servio do poder; A educao maior a que jaz nos faz
presente como mquina de rostidade, e se faz acontecer. Gallo, ento nos apresenta a
criao para a resistncia, a linha de fuga, a problemtica que perpassa o muro da
mquina de rostificao, uma educao por virtude da multiplicidade.
A partir dessa ento, cabe a ns, pensadores da educao, formar professoresmilitantes dispostos a fazer da escola, da sala de aula um lugar de contemplao do
saber, fazer de nossos professores emissores de signos e significantes capazes de
afetar seus alunos, disso que somos feitos, disso que podemos significar a
aprendizagem ,um encontro, um encontro de signos que me passam, que capturo, no
no plano intelectual, mas no plano dos afetos. Um professor, pode ensinar natao a
um aluno, porm este s saber nadar efetivamente quando o seu corpo se encontrar
com gua da piscina. A aprendizagem um encontro! O que fazem ento nossos
professores?

Os professores na trilha

Um conceito interessante de Antonio Negri nos apresenta Gallo, em seu livro Deleuze e
a Educao; por excelncia, o professor-militante, onde podemos fazer sntese de que
aquele que procura viver as situaes e dentro dessas situaes vividas produzir a
possibilidade do novo. (GALLO, Silvio. Deleuze e a Educao. Autentica. 2008 p. 61);
Imaginemos professores-militantes agora em nossas escolas, atribuindo e ensinando
uma educao menor para seus alunos, longe da tradio, um ensinar transversal que
foge dos muros da escola e faz os alunos verem o horizonte que ali se encontram e que
podem seguir o caminho que mais o afeta, que encontros isso pode trazer? Mltiplos,
seria uma boa resposta, multiplicidade por excelncia, um educador operando esse
conceito faz encontros entre alunos e ele mesmo, torna-se um produtor de devires
coletivos, produtor de acontecimentos, formando elos, a qual a educao maior
tampouco de preocupa, se preocupa esta para desconectar elos, territorializar-se nos
sistema das tradies, rostificar alunos a uma alienao de si mesmos; Um educador
militante, desbravador nossos alunos esperam, praticante desses conceitos far com
que se forme um rizoma em aula, em sala, em escola. disso que nossos alunos
precisam desterritorializar-se, compreender a interdisciplinaridade, compreender a
multiplicidade que se encontra em nosso plano de imanncia, em nosso plano real.
Precisamos formar professores militantes adeptos a uma nova forma de disciplinarizar
os conceitos que afeta nosso alunos, militantes estes que saibam dar aos alunos o
acesso transversalidade entre os conhecimentos; que abram todas as gavetas! No
h de ter mais nenhum conhecimento engavetado.

Concluso

Continuamos refletindo agora a partir dessas premissas onde vemos uma escola como
um lugar de produo de problemas, vemos a escola como um lugar onde

subvertermos os valores de uma educao maior, por uma educao menor onde h
em si a o gosto pela coletividade, construo de elos e afetos prprios, em oposio
educao institucionalizada padro; Somos opositores do aparelho de estado em prol
da nossa mquina de guerra lanada, somos a favor de professores-militantes,
professores emissores de signos, lembrando-se ainda que todo esse processo seja um
jogar sementes, onde infelizmente no podemos prescrever onde estas germinaram. A
aula em sim no se trata de transmitir uma informao, mas de trabalhar uma matria
que est em movimento, porm nem sempre conseguimos atingir a todos,
principalmente em nossas salas superlotada, j comum em nossa cultura, sendo que a
mesma de forma alguma chega a atrapalhar aquele aluno afetado.

Bibliografia

DELEUZE, Gilles.; GUATTARRI, Flix,. Mil Plats: capitalismo e esquizofrenia. So Paulo:

Ed. 34, 1997.
DELEUZE, Gilles.; GUATTARRI, Flix,. Mil Plats: capitalismo e esquizofrenia 2. 2 ed.
So Paulo: Ed. 34, 2011.
GALLO, Silvio. Deleuze & a Educao. Belo Horizonte, MG: Autntica, 2008.