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Planificacin Quin soy?

Alumna: Mara Fernanda Correa del Valle.


Centro: Jardn Infantil Azulillo Suecia.
Nmero de nios: 19.
Edades lmites: 2 - 3 aos.
Equipo (adultos): 2 educadoras y una practicante.
Fecha: 6 de noviembre de 2014.

Nivel: Medio Menor.

Grupo Grande
mbito: Comunicacin
APRENDIZAJE ESPERADO Textual:
AE 5. Representar corporal y ldicamente a personas,
animales, y situaciones de su vida diaria.

Ncleo: Lenguajes artsticos


APRENDIZAJE ESPERADO ESPECFICO:
Representar corporal y ldicamente a personas.

MATERIALES:
TIEMPO ESTIMADO:
- 8 tarjetas (tamao carta) de distintos personajes: bombero, 20 min. aprox.
chef/cocinera, beb, jardinero, futbolista, constructor, pintor,
doctora.
Momentos de la experiencia:
A lo largo de cada uno de los momentos de la experiencia (inicio, desarrollo y cierre) se le realizarn preguntas (mediadoras) a los nios/as, de
manera de indagar en los conocimientos previos de estos en relacin a distintos personajes, para incentivarlos a participar de la actividad y
conocer la opinin de los nios/as y estos se incentiven a contar su experiencia, etc. El rol de los adultos presentes ser participativo en todo
momento, modelando e incentivando a los nios/as a participar, especialmente a aquellos que les cueste ms. Si bien se trabajar en grupo
grande a lo largo de toda la experiencia, en el inicio ser sentados en crculo en el suelo, en el desarrollo el crculo se desarmar y los nios/as
se podrn de pie para moverse por la sala imitando a los personajes, y finalmente en el momento de cierre se volvern a sentar todos en el suelo
formando nuevamente un crculo para comentar la experiencia.

Inicio:

Desarrollo:

Se sentarn todos (adultos y nios/as) en el suelo formando un crculo. Antes de comenzar se establecern algunas normas
que se deben respetar durante la experiencia (escuchar y poner atencin cuando el adulto hable, mantenerse sentados en sus
puestos y con el cuerpo tranquilo, intentar participar de la actividad, etc.) Luego, se recordarn las experiencias pasadas en que
se trabaj representando corporalmente a animales, y se les contar que esta vez se trabajar con personas. Despus, los
nios/as vern una serie de tarjetas en las cuales aparecern distintos personajes, material con el cual van a trabajar durante la
experiencia, y finalmente los nios/as escucharn de qu se tratar la actividad.
Preguntas clave: Nios/as se acuerdan que una vez trabajamos con los animales? Recuerdan que nos movimos como
estos? Ahora vamos a ver cmo son y cmo se mueven algunas personas de acuerdo a lo que hacen Ven estas tarjetas de
aqu? (se les muestran las tarjetas de los personajes) Quines son? Y qu hacen?
Luego, se pondrn todos de pie y la practicante sacar al azar alguna de las 8 tarjetas de personajes, y todos juntos
representarn corporalmente cmo este se mueve, qu puede decir y qu es lo que hace. Tanto la practicante como las

Cierre:

educadoras mediarn para que los nios/as participen de la experiencia, aceptando sugerencias y comentarios de los nios/as,
y proponiendo otras veces. Adems, estarn especialmente atentas a aquellos nios/as ms inquietos, y tambin con aquellos
nios/as que les cueste ms atreverse a expresarse.
Preguntas mediadoras: Qu personaje de las tarjetas es este? Cmo se mueve este personaje? Y qu cosas piensan
ustedes que puede decir? Hagmoslo juntos?
Finalmente, cuando hayan sido representados corporalmente todos los personajes de las tarjetas, volvern todos a sentarse en
el mismo crculo del inicio, y se realizar un recuerdo de lo experimentado (metacognicin). Se les preguntar a los nios/as
sobre qu es lo que acaban de hacer, si es que ellos quieren compartir o comentar algo sobre la experiencia, qu sintieron
movindose como el personaje, con qu materiales trabajaron, etc. Para terminar, se les agradecer a los nios/as por su
participacin en la experiencia.
Preguntas mediadoras: Nios/as, alguien me puede decir qu es lo que acabamos de hacer? Qu personajes imitamos?
Cmo nos movimos? Se movan igual unos de otros? Hacan y decan lo mismo? Por qu?

Evaluacin
de
Aprendizajes.
y Seleccin
de Contextos

Evaluacin de aprendizajes:
Instrumento de evaluacin: Escala de apreciacin.
Indicadores:
- El nio/a reconoce a algunos personajes de las tarjetas.
- El nio/a representa corporalmente a distintos personajes.

(instrumento y
sus
indicadores o
foco)

Seleccin de contextos: Organizacin del espacio educativo y organizacin del tiempo.


Instrumento de evaluacin: Escala de apreciacin.
Indicadores:
- El tamao de la sala es lo suficientemente amplio para realizar la experiencia.
- La organizacin del tiempo de inicio es adecuado para realizar la experiencia de manera efectiva.
- La organizacin del tiempo de desarrollo es adecuado para realizar la experiencia de manera efectiva.
- La organizacin del tiempo de cierre es adecuado para realizar la experiencia de manera efectiva.
- La sala es segura para realizar la experiencia (est despejada sin objetos en el suelo, el suelo no es resbaloso, etc.)

Tener presente:
Atencin a la diversidad: Se tendr especial atencin con aquellos nios/as que sean ms inquietos y que por tanto es ms posible que se
descontrolen en el momento de representacin corporal de personajes, para que no se produzcan situaciones difciles y se pueda realizar
la experiencia de manera efectiva. Adems, se motivar e incentivar especialmente a aquellos nios/as que les cueste ms moverse y
expresarse corporalmente, invitndolos a participar, modelndoles cmo pueden hacerlo.
Documentar si corresponde