UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Maestra en Ciencias del Lenguaje

SLOBIN, Dan I. (1987) Introduccin a la psicolingustica. Mjico. Ed. Paids

El punto fundamental es que un nio ha aprendido mucho ms que una lista de
combinaciones especficas de palabras. Ha adquirido un conocimiento que le permite ir
ms all del conjunto especfico de oraciones que ha escuchado para hablar y
comprender una variedad infinita de emisiones nuevas.
Las intuiciones lingsticas
1-

Gramaticalidad: somos capaces de diferenciar oraciones bien formadas

de secuencias no gramaticales.

2-

Relaciones Gramaticales: Cuando escuchamos una oracin somos

capaces de determinar cul sustantivo es sujeto y cul es objeto, qu
palabras modifican a un sustantivo dado, la relacin entre sustantivos y
verbos, etc.

3-

Relaciones entre oraciones: podemos darnos cuenta de las relaciones

entre clases de oraciones (habla fuerte, que) Tambin sabemos cmo
transformar oraciones entre preguntas, cmo negar oraciones, cmo
unir oraciones.

4-

Ambigedad Podemos reconocer la ambigedad sintctica. (si o no?)

En nuestra infancia fuimos capaces de inferir las regularidades subyacentes de la

lengua que oamos hablar y este conocimiento nos capacita para producir y reconocer
nuevas regularidades en el sistema.
Competencia y desempeo
Esta clase limitada de desempeo idealizado es suficiente para la lingstica, porque
este trata de caracterizar la forma abstracta del conocimiento lingstico, es decir, la
competencia.
En el desempeo real, humano, de hablar y comprender, intervienen muchas variables
psicolgicas que distorsionan las predicciones de conductas basadas sobre el modelo
puro de competencia presentado por los lingistas. Factores tales como la fatiga, los
cambios de atencin, la distraccin, la excitacin emocional afectan el desempeo
lingstico de muchas maneras que no son tomadas en cuenta por el modelo lingstico
de la competencia.

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El desarrollo del lenguaje en el nio

1- Los primeros intentos de comunicacin vocal del nio pequeo son diferentes
del lje humano. Existe un repertorio de ruidos congnitos que expresan una
gama de estados de necesidad.
2- Al final del primer ao puede producir una cantidad de sonidos claramente
diferenciados: las primeras palabras. Esta tienen a menudo la fuerza elocutiva
de oraciones completas y se las ha llamado oraciones de una palabra.
3- A partir del momento en que el nio junta dos palabras se puede empezar a
investigar su gramtica nativa. Desde este momento la lengua del nio esta
estructurada y pronto se la podr caracterizar mediante estructuras jerrquicas
que tienen a ser regulares, las estructuras cambian con la edad y no siempre se
relacionan con las estructuras adultas.
4- A los 18 meses comienza a juntar dos palabras para formar oraciones
rudimentarias. El nio suele utilizar palabras pivotes, u operadores y una clase
abierta y numerosa de palabras, muchas de ellas fueron previamente emisiones
de una palabra. Pap ven- ms leche- chau pap
5- Emplea gran parte de su tiempo nombrando objetos o describiendo acciones.
Desde el comienzo se pueden distinguir construcciones de sujeto y predicado.
6- Construcciones jerrquicas: A partir de las emisiones de dos palabras, sus
oraciones adquieren una estructura ms jerrquica, es decir que las oraciones
se pueden analizar en trminos de constituyentes. A menudo comienza con una
oracin breve e inmediatamente despus la expande en una oracin ms larga.
Es como si primero preparase un constituyente de una oracin mas larga y
luego la conectase en una oracin ms compleja. 2 aos
7- Regularizaciones: la contribucin creadora del nio se revela claramente en la
excesiva regularizacin de las flexionas, en las que aparecen emisiones
sistemticamente aberrantes. Desde un punto de vista psicolgico tradicional
esperaramos encontrar que los nios empezasen usando correctamente algunas
formas regulares y que extendiesen o hiperextendiesen esta regla a los verbos
irregulares. Lo que parece suceder es que todos los primeros pretritos
utilizados fueron las formas correctas de verbos irregulares. Aparentemente

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estas formas se aprenden como tems aislados de vocabulario en una edad muy
temprana. Despus, tan pronto como el nio aprende solo una o dos formas
regulares de pretrito, reemplaza inmediatamente las formas correctas del
pretrito irregular por sus regularizaciones incorrectas de las formas regulares.
Aun cuando las formas correctas se hayan practicado durante muchos meses,
son eliminadas de la lengua del nio por excesiva regularizacin y pueden no
volver a usarse hasta despus de varios aos.
El punto esencial es que los verbos irregulares, aunque son frecuentes, no
siguen una pauta regular, y evidentemente los nios son especialmente sensibles
a las regularidades pautadas. Tan pronto como el nio nota una pauta, tratara
de aplicarla a todo lo que pueda, produciendo as palabras que son regulares,
aunque no las haya odo nunca antes. Raschador. Pies pieses.
8- Transformaciones: en las transformaciones de oraciones interrogativas y
negativas, el nio intenta producir interrogaciones o negaciones e inventa
gramticas demasiado engorrosas, parece que estas gramticas finalmente se
derrumban y el nio se ve obligado a inventar por razones de eficiencia una
gramtica transformacional.
Asistimos al fenmeno de un sujeto activo que percibe procesando el lenguaje
odo de acuerdo con sus propias estructuras internas.
9- La cuestin de las reglas: El hablante tiene conocimiento de las reglas de su
lengua y a la aparicin de varias clases de reglas en el nio. La gran
productividad del lenguaje humano la capacidad de producir y comprender
infinitas oraciones nuevas- requiere que se hable en trminos de la formacin
de reglas gramaticales ms bien que del aprendizaje de una gran cantidad de
combinaciones especificas de palabras. Nos preguntamos qu tipo de pruebas
de conducta nos capacitaran para decir que una persona posee o acta como si
conociese una regla. El tipo de prueba ms simple proviene del anlisis de la
conducta natural, en nuestro caso, del lenguaje espontneo del nio.
Ontogeneticamente, son las primeras pruebas de las existencias de reglas: las
regularidades de conducta. Cuando un nio se detiene y se corrige se puede
inferir que esta juzgando su lengua segn algn criterio de correccin.

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10- Teoras sobre la adquisicin del lje: La tendencia de la teora e investigacin

actual en este campo ha sido la de destacar la universalidad y la existencia de
determinantes biolgicos innato de esa universalidad