TEORA CONECTIVISTA

En la actualidad la tecnologa ha generado un gran aporte a la sociedad y

educacin, anterior mente el aprendizaje se poda darse con la implementacin
de los paradigmas conductismo, cognitivismo constructivismo, estas tres formas
que permitieron a diferentes generaciones aprender de manera lineal, es decir,
fue un canal por donde se rega todos los procesos de aprendizajes, sin
embargo, la tecnologa ha contribuido a que estas planteamientos y teora se han
movilizado hasta el siglo veintiuno catalogado por mucho el siglo de la Hera
tecnolgica y digital, muchas personas han venido consiguiendo y apropindose
de aprendizajes, saberes, y conocimientos. Gracias a una forma muy informal
yaqu en la interaccin con los con lo externo genera espacios para producir
grandes y productivos aprendizaje.
Toda la teora del conectivismo se fundamenta en las teoras que tienen en
cuenta A la personas como el eje conductor hacia el aprendizaje, se ha
evidenciado que el aprendizaje ha dejado de ser algo interno e individual, esto se
debe a la tecnologa y al crecimiento que ha alcanzado, uno de los ejemplos es la
educacin.
Hoy en da algunos profesores al momento de implementar la tecnologa para
ensear a sus estudiantes lo hacen adecuada mente y tienen dominio sobres las
estrategias que permite utilizar las herramientas tecnolgicas e informticas,
Pero hay otros docentes que ensean cmo le ensearon a ellos y utilizan la
tecnologa en pro de los aprendizajes no estn familiarizados con los avances
tecnolgicos y digital llaqu algunos se formaron en una etapa anloga y
adems caen en el activismo,
Estos ltimos se apoyan en la teora y en los libros guas, algunos maestros Y no
se deciden ni se interesan por prepararse para asumir los retos de la actualidad
que requiere la educacin en conjunto con la utilizacin de la tecnologa e
informtica, cada da la tecnologa toma ms importancia y tiene gran
importancia en la forma en que estn apropindose de los conocimientos, y los
saberes los estudiantes, ya que aporta una amplia gama de herramientas que no
se encuentran sostenidas futuras tendrn la posibilidad de interactuar y adquirir
por otras vas comunicacionales una mayor cantidad y calidad de aprendizajes.
Algunos docentes por lo antes dicho intenta de evadir la utilizacin de nuevas
tecnologa desconociendo que La Tecnologa facilitar y solucionar diversas
problemticas en algunas situaciones del que hacer pedaggico, sobre todo en la
enseanza.

Hoy en da la enseanza y la comunicacin seda por medio del manejo de

redes sociales, se aprende en conjunto no solo con la experiencia misma de un
individuo, se necesita reformular la estructura educacional para llevar a cabo la
demanda de la era digital.
Como maestros tenemos la gran responsabilidad de actualizarnos en los temas
que tienen que ver con la tecnologa nuestra e integrarla a nuestra vida a nios
aprendices, para as lograr un cambio en la forma de ensear a los alumnos e ir
renovando la estructura en las estrategias de conocimiento, de la esta manera
podemos ampliar su visin y contribuir a una educacin de mayor calidad que
aportara a su conocimiento frente a un nuevo mundo como lo es la era digital.
El conectivismo es una teora emergente, que se relaciona con a la aparicin de
las nuevas tecnologas e informtica y comunicacin, que pretende definir el
modo en que las personas aprenden. Que Rene los principios explorado en
otras teoras recientes como la Teora de Redes, la Teora del Caos, la Teora de
la Complejidad y la Neurociencia. Fue planteada por GEORGE SIEMENS, que con
la ayuda del seor STEPHEN DOWNES quien es un diseador de actividades
de aprendizaje en lnea y Co-autor, del libro Conociendo el Conocimiento.
Los dos trabajaron en conjunto, para analizar las limitaciones que tienen las
Teoras tradicionales del Aprendizaje, del Conductismo, Cognitivismo y
Constructivismo) y sobre el efecto que tiene la tecnologa sobre la forma como se
produce el aprendizaje, la comunicacin y, de modo ms general, el diario vivir.
El Conectivismo define al aprendizaje como la creacin de nuevas conexiones y
patrones junto con la habilidad de maniobrar alrededor de redes y patrones
existentes. Esta definicin, por supuesto, va ms all del punto de vista
psicolgico y aborda los principios del aprendizaje desde pticas tan variadas
como la de la neurociencia, la sociologa, las teoras de caos y redes, entre otras.
Con base en esta definicin, Siemens plantea unos dominios del aprendizaje y del
conocimiento:
1) Aprendizaje de transmisin: se basa en puntos de vista tradicionales. El
individuo es introducido en un sistema y, a travs de conferencias y cursos, se le
expone a un conocimiento estructurado. Este dominio es til para la construccin
de elementos bsicos del conocimiento de un campo o disciplina. Sin embargo,
resulta un modelo costoso de aplicar y est en contradiccin con la forma en la
que ocurre gran parte de nuestro aprendizaje, el cual es continuo y se da en dos
sentidos.
2) Aprendizaje de emergencia: implica un mayor nfasis en el conocimiento y
reflexin del individuo. En este dominio debe haber adquisicin y creacin, o como

mnimo, interiorizacin del conocimiento. Este dominio es eficaz para el

aprendizaje profundo, y puede fomentar la innovacin y un nivel ms alto de
conocimiento. El modelo es difcil de aplicar a gran escala, ya que exige
competencia y pensamiento crtico en cada individuo, as como una alta
familiaridad con la materia.

REFERENCIAS
1) http://www.slideshare.net/santiav/conociendoelconocimiento
2)
http://www.learningreview.com/tecnologias-para-la-formacion/articulos-yentrevistas/2110-todas-las-respuestas-sobre-conectivismo
German ahumada Madrid