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Quel avenir aprs thse ?

Allocution de M. Georges Kleiberg, responsable de dpartement de linguistique gnrale


lUniversit M. Bloch
Jespre ne pas dpasser les 10 minutes et vous pouvez marrter quand vous voulez. Je dirais, je parlerai sur
le mtier denseignant-chercheur. Alors si jai commenc parler trop vite vous pouvez marrter quand
vous voulez ; a on est trs sr. Alors, simplement 2 questions que je veux aborder aujourdhui : dune part
comment y accder ou quelles sont les conditions requises pour y accder ce mtier denseignantchercheur, et le 2nd problme que je voudrais esquisser cest comment grer le couple enseignement recherche. Alors dabord pour les conditions, il y en a au moins 4 ou 4 types de conditions. La 1ere
condition ce sont videmment les conditions psychologiques : il faut vouloir devenir enseignant-chercheur.
Et vouloir devenir enseignant-chercheur cest suppos ne pas avoir une image trop spinalienne de la
profession, c'est--dire limage quont gnralement les tudiants travers celle de leur professeurs ou cest
limage quon peut avoir travers limage socialement rpandue, si vous voulez, dans les journaux ou
galement dans dautres domaines encore. La profession est beaucoup moins complexe, beaucoup moins
entre guillaumes, si vous voulez, colore de faon paisible que nous le prsentent ceux qui trs
habilement la rsument quelques heures denseignement par semaine. Beaucoup de vacances, beaucoup de
dplacements etc. Donc ceux-ci tant dis, vouloir devenir enseignant - chercheur suppose aimer la recherche
et aimer la recherche tout dabord suppose aimer labstractivit et il faut pas se tromper, il faut tirer vers le
haut et non pas tirer vers le bas, remettre, l, je peux le dire, le mtier sur louvrage partir dy faire pire et
je rejoins Mme E. quand elle avait dit quil ny a pas de diffrence entre science molle et science dure de ce
cote l. Il faut essayer vraiment de tirer vers le haut, c'est--dire un effort, mais il faut trouver du plaisir a cet
effort. Donc je dirais, un effort abstractif, un effort vraiment de vouloir faire progresser lenseignement,
petite dose des connaissances que nous avons sur tel ou tel sujet. Ensuite, cest aussi vouloir, puisque cest
un enseignant-chercheur, cest aussi vouloir enseigner, aimer enseigner, et donc ne pas seulement comme
parfois cela arrive rester dans le domaine du rat de bibliothque ou encore si je peux me permettre
lexpression, du rat de laboratoire, mme si cest pas aussi fig que lautre expression, c'est--dire aimer
diffuser les connaissances et aimer faire mettre chez ceux auxquels on enseigne, cette petite flamme
abstractive c'est--dire quils tirent vers le haut et non pas quils tirent vers le bas sur solution de faciliter,
qui souvent est admise et laquelle, nous-mmes, sommes soumis. Communiquer est donc trs important, et
communiquer ce sur quoi on recherche et ce sur quoi les autres travaillent ou recherche. Il faut ensuite un
deuxime type de condition, il faut des conditions intellectuelles, il faut videmment que vous soyez bon
dans la discipline, que vous vous y intressez, que vous vous y passionniez, et si vous sentez un peu triqus
dans la discipline, je crois quil faut pas la faire craquer, si vous voulez, en sy lanant uniquement, parce
que cest une discipline o il y a des postes ou uniquement parce que cest une discipline qui a une fentre
grand ouverte sur dautres domaines ou qui soit dans le vent. 3 e type de condition, ces sont des conditions
institutionnelles, et celles-ci sont un petit peu plus difficiles, cest condition institutionnelle, Mr G. en a dj
parl, donc je ne veux pas redire puisque l je crains de ne pas y gagner. Vous savez quil me faut une thse
de doctorat mais vous le savez aussi quaujourdhui les dbouches sont rares et je tiens l - dessus souligner,
ce qui est un petit peu regrettable, je lui dis ouvertement, cest quau niveau de toute la France, cest que le
localisme fait que ce ne soit pas forcement les meilleurs candidats qui soient pris, mais que, en faite, ce sont
les gens qui sont sur place, tant donn quon na pas besoin de se dplacer pour tre promu ou pour tre
recrut et donc il y a l un obstacle institutionnel rel quil faudra un jour rgler pour permettre, ce que la
valeur, si on peut dire oblative , sil en a vraiment une, puisse tre rcompense, puisse tre valide. Ce
quil y a aussi dire pour le concours (vous savez que vous devez passer un concours) si vous tes, donc,
recrut par le concours pour laudition, y a une commission spcialiste. Je tiens vous dire encore, puisque
par exprience, beaucoup de gens en essayant de se prsenter sous le meilleur aspect possible, ils se fardent
un peut trop du point de vue intellectuel. Soyez comme les yaourts, soyez totalement nature, donnez vous
comme vous en tes, avec vos imperfections. Ne pas vouloir se presser en disant je sais tout faire, je saurais
tout faire, je connais tout etc, mais dites simplement ce que vous sentez vraiment avec originalit, certe,
mais surtout avec sincrit, avec honntet puisque cest un mtier dans lequel aprs, jespre le dire dans la
deuxime question, dans la deuxime problmatique, on peut pas tricher ou du moins on ne peut pas tricher
longuement. Ceux-ci tant dis, jarrive donc, si vous voulez, au 4 e type de condition, o il y a videmment
des conditions de formation. L-dessus je peux aller assez vite puisquon en a dj parl et Mme R. en a
parl. Il faut dabord des conditions pdagogiques, il faut videmment apprendre le mtier. Vous saviez quil
existe un CIES, je vous conseillerais aussi de devenir un allocataire moniteur, ce-ci pour vous permettre de

savoir correctement quelle est la ralit de lenseignement universitaire. Et il faut aussi une formation
scientifique. L, les chercheurs loublient trop souvent. Alors je voudrais simplement plaider pour une
formation plus tendue que le timbre - poste sur lequel vous faites la thse. Une des grandes erreurs dans le
paysage pdagogique universitaire de recherche franais cest que les gens se collent sur un timbre poste et
aprs, permettez moi un jeu de mots, ne sen franchissent pas . Et je crois que l, tout prix, il faut, pour
bien dominer le timbre poste, il faut que vous connaissiez, peu prs, tout le paysage de votre discipline et
cependant, Mme M. peut le dire aussi pour lcole doctorale, les diffrentes manifestations destines
promouvoir justement lextension de la formation. Je crois que cest pendant la formation mme, pendant
mme que vous faites la thse, que vous devez vous intresser dune part toutes les disciplines connexes et
tout ce qui concerne vos disciplines ne serai-ce que pour mieux percevoir la relativit et la grandeur du
timbre poste sur lequel vous tes placs pour la thse. Alors, je marrte ici pour la 1ere question.

Ce urmeaz dup tez ?


Discursul dlui Georges Kleiber, eful Departamentului de Lingvistic General la
Universitatea M. Bloch
Sper s nu depesc 10 minute i m putei opri oricnd dorii. Eu am spus c voi vorbi despre profesia de
profesor cercettor. Deci, dac ncep s vorbesc prea repede, m putei opri oricnd dorii; asta-i la sigur.
Deci, doar 2 ntrebri vreau s abordez astzi: pe de-o parte cum s ajungi la acest post sau care snt
condiiile necesare pentru a parveni la profesia de profesor cercettor, i a 2-a problem pe care a vrea s
o schiez este cum s gestionezi
accder, verbe transitif
Sens 1 Atteindre, avoir accs. Ex Accder un champ. Synonyme
Sens
2 Parvenir [Figur]. Ex Accder un poste de ministre. Synonyme

atteindre
Consentir . Ex Accder une requte. Synonyme acquiescer
Sens 4 Atteindre, avoir accs. Ex Accder un champ.
Sens 5 Parvenir [Figur]. Ex Accder un poste de ministre
Sens 6 Consentir . Ex Accder une requte.
Sens 3

couple, nom masculin


Un mari et une femme, un homme et une femme vivant ensemble. Synonyme poux
Deux personnes lies par un sentiment, un intrt commun... Synonyme duo
Sens3 Un mle et une femelle, ou deux animaux de la mme espce qui font un travail ensemble
Sens 4 Systme de deux forces contraires, parallles et de mme intensit
Sens 1
Sens 2