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4. Controversias Conceptuales.
El desarrollo es un proceso de cambio y continuidades que sufre la persona a
travs de su ciclo de vida, dese la concepcin hasta la muerte. Existen dos tipos
de cambios:
1. Conceptualizacin del desarrollo humano.
Cuantitativos.
Referidos a la cantidad de respuestas que emite un sujeto.
Por ejemplo: el nmero de palabras adquiridas en un momento
Determinado de su desarrollo.
Caractersticas.
Multidireccionalidad:
Cambio dinmico en todas direcciones y facetas del individuo.
Multicontextual:
Momento histrico, socioeconmicos...
Multidisciplinario:
Colaboran numerosas disciplinas acadmicas, en especial la biologa, la
psicologa y la sociologa; ya que el desarrollo humano es bio-psico-social.
Plasticidad:
Los rasgos individuales son susceptibles de ser cambiados a travs de la
intervencin. Se da mucha importancia a la interaccin entre factores culturales y
educativos / los genes y las caractersticas biolgicas.
mbitos de desarrollo.
Biofsico:
Estudia el desarrollo fsico, motor, sensorial y todos aquellos contextos que
afecten al crecimiento, al desarrollo y a la maduracin del sujeto.
Cognitivo:
Estudia el desarrollo del pensamiento y de las capacidades intelectuales y
aquellos contextos que le afectan: aprender a hablar,
Escribir, leer, memoria
Socio-afectivo:
Estudia la capacidad de sentir sentimientos y expresarlos, relacionarse con los
dems y todos los aspectos del ambiente que lo modifican.
2. Aproximacin histrica y antecedentes.
Cualitativos.
Se produce un cambio en la forma de la respuesta que el sujeto da.
Por ejemplo: que mejore su capacidad de hablar con trminos ms
Especficos.
Psicologa Evolutiva.
La psicologa evolutiva se ocupa de los cambios a lo largo del tiempo. Centra su
inters por la conducta humana desde el punto de vista de sus cambios y
transformaciones a lo largo del desarrollo humano.
El carcter normativo.
Cambios en relacin con la edad.
Fases o etapas.
Etapa prenatal: Desarrollo desde la concepcin hasta el nacimiento.
1 Infancia: Desde los 0-6 aos
Supuso una extensin del conductismo que enfatiza el poder que tiene las dems
personas sobre nuestra conducta.
El modelado es el proceso principal de aprendizaje social y consiste en la
observacin de la conducta de los dems y su imitacin.
Hay ms probabilidad de que el modelado ocurra cuando el modelo es admirado
poderoso o afectuoso.
Teora psicoanaltica.
Sigmund Freud (1856- 1939):
Mdico austriaco que trataba pacientes que padecan enfermedades mentales.
Los problemas tienen races inconscientes que escapan a la percepcin del propio
sujeto y que, en consecuencia, requera un mtodo de anlisis especial de la
psique que permitiera al inconsciente manifestarse con la menor interferencia
posible de la conciencia; surge as la interpretacin de los sueos y la asociacin
libre de ideas.
Desequilibrio cognitivo;
Las personas tienen que revisar sus antiguos esquemas de pensamientos y
modificarlos para adaptarlos a la nueva situacin. Hay dos tipos de adaptacin del
pensamiento:
Asimilacin:
Las nuevas experiencias se reinterpretan para hacer que encajen en nuestros
esquemas previos.
Acomodacin:
Los viejos esquemas se reestructuran y acomodan para incluir las nuevas
experiencias.
3.2.1. La teora sociocultural o dialctico.
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934)
Es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de l, se han
desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como
el resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel
esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interaccin entre el
sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente
fsico, como lo considera primordialmente Piaget.
Conceptos Centrales:
Aprendizaje del pensamiento:
Proceso por el cual los aprendices desarrollan su intelecto realizando tareas con
personas ms experimentadas.
Participacin guiada:
Proceso por el cual se consigue el aprendizaje de pensamiento.
Interaccin social:
Aspecto fundamental en el aprendizaje.
Existen tres niveles de anlisis:
3.2.2. Modelo Ecolgico de Bronfenbrenner (1917-2005).
Sostiene que el desarrollo humano est influido por una serie de contextos
interrelaciones; es un enfoque multidisciplinar y multidinmico.
Cada esfera representa un tipo y una fuente de influencias:
Microsistemas:
Contexto inmediato de interaccin significativa y repetida.
Meso sistemas:
Interaccin entre microsistemas.
Ecosistemas:
Impacto indirecto sobre el nio.
Microsistema:
Normas y leyes, costumbres y normas morales, grado de desarrollo tecnolgico...
Herencia- Medio.
1. El perfil madurativo de los seres humanos es la herencia que nos hace ser
semejantes.
JACOBS: diferencia en el cdigo gentico:
Lo Cerrado:
Lo que hace que seamos seres humanos y miembros de una misma especie. Los
rasgos inmodificables de nuestro genoma son arquitectnicos y los planes
evolutivos (desde la fase prenatal hasta el envejecimiento)
Lo Abierto:
Todo aquello que puede ser condicionado en el desarrollo individual a pesar de
formar parte del calendario madurativo.
2. Heredabilidad y rasgos psicolgicos individuales =herencia que nos hace ser
diferentes.
- El carcter individual del ambiente.
- Genotipos Vs. Fenotipos.
Sincrona-Heterocronia.
Sincrona:
Cambios CUALITATIVOS a lo largo del desarrollo
Contenido homogneo dentro de los estadios con igual secuencia y de acuerdo a
una cronologa predecible
Estadios superiores = integracin y superacin de los inferiores.
Heterocrona:
Cada contenido del desarrollo tiene una trayectoria independiente de los dems.
Pueden compartir ritmos, algunos contenidos y no otros.
Estudios transculturales indican que el desarrollo es ms sincrnico durante las
primeras etapas, pero progresivamente el desarrollo se vuelve ms heterocrnico.
Continuidad-Discontinuidad.
Continuidad:
Se percibe ms cuando ms prximas sean las edades comparadas
El ser humano experimenta cambios de forma continua.
Hay cierta continuidad que nos hace singulares a lo largo de la trayectoria del
desarrollo.
Discontinuidad:
Pueden las personas librarse del pasado adverso? Las experiencias infantiles:
No son irreversibles.
Adversas pueden cambiar.
Positivas no inoculan ante las adversidades posteriores.
El impacto viene determinado por el estadio evolutivo, caractersticas personales y
las consecuencias derivadas del acontecimiento.
La Psicologa Evolutiva es una disciplina relativamente reciente.
La consideracin de la infancia y adolescencia como etapa de desarrollo diferente
a la adultez no siempre ha existido.