Introduo

Falaremos aqui sobre o que psicomotricidade, qual a sua importncia, onde

ela comea, definir o que desenvolvimento psicomotor, as fases e estgios.

Psicomotricidade

o estudo do ser humano por meio do movimento corporal e suas interaes

com o mundo. Seu estudo relacionado ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e
orgnico.
Quanto incidncia

Corporal: dispraxia, desarmonia

tnico-emocional, instabilidade
postural,
perturbaes do esquema corporal e da lateralidade, estruturao espacial e
temporal, perturbaes da imagem corporal, problemas psicossomticos.
Relacional: dificuldades
de
comunicao
e
de
contato, inibio, hiperatividade, agressividade, limite, afetividade etc.
Cognitiva: no plano do processamento informacional: dfices de ateno, de
memria, de organizao perceptiva, simblica e conceptual.
Educativa: na propedutica das aprendizagens escolares e no afinamento das
praxias coordenativas.
Aqutica: na propedutica das dificuldades fsico-afetivas, onde o espao
aqutico proporciona uma conteno natural do corpo que sente, fala e se
comunica.

A psicomotricidade relacional foi criada na Frana por Andr e Anne Lapierre,

trata-se de uma ferramenta que investe no em dificuldades e sintomas, mas em
possibilidades de crescimento e de aperfeioamento em que o sujeito potencializa a
capacidade de desenvolver globalmente sua personalidade. No Brasil est prtica
amplamente divulgada por Leopoldo Vieira, Isabel Bellaguarda, Ibrahim Danyalgil
Junior entre outros profissionais.

Na vida intra-uterina o feto j se movimenta, mas na vida extra-uterina as

crianas comeam a movimentar-se, adquirindo aos poucos maior controle sobre
seu prprio corpo, se apropriando cada vez mais das possibilidades de interao
com o mundo. Ao movimentar-se expressam sentimentos, emoes e pensamentos,
aumentando o uso significativo de gestos e posturas corporais. Ao engatinhar,
caminhar, correr, pular, brincar, etc, as crianas experimentam novas maneiras de
usar seu corpo e seu movimento. O movimento humano, portanto, mais que
simples deslocamento no espao, constitui-se em uma linguagem que permite as
crianas agirem sobre o meio fsico e atuarem sobre o ambiente humano,
mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. As maneiras de andar,
correr, saltar, resultam das interaes sociais, so movimentos construdos em
funo das necessidades, interesses e possibilidades corporais humanas, presentes
nas diferentes culturas em diversas pocas da histria. Esses movimentos
incorporam-se aos comportamentos, constituindo-se assim numa cultura corporal de
movimento. Dessa forma, diferentes manifestaes dessa linguagem foram surgindo
(dana, jogo, brincadeiras, etc.), nas quais se faz uso de vrios gestos, posturas e
expresses corporais com intencionalidade crescente. A brincadeira uma
necessidade para a criana, que favorece a passagem do perodo sensrio-motor ao

lgico concreto. Por meio da brincadeira a criana comea de forma gradativa a

operar mentalmente, formando categorias conceituais e relaes lgicas, a partir dos
smbolos e representaes individuais. Ao executar as mais diferentes brincadeiras,
a criana vai conhecendo seu corpo e dos demais, progressivamente vai formando
sua imagem corporal, e, portanto, seu esquema corporal. Integrando o esquema
com a imagem corporal, ela torna-se mais equilibrada em termos psicossomticos.
Pela brincadeira a criana satisfaz suas necessidades presentes medida que
aparecem e vive seu corpo no modo simblico em relao com o mundo e com os
outros. Por isso, a criana deve ser compreendida como um ser dinmico, que
possui potencialidades e limitaes. Suas mltiplas habilidades motoras so
utilizadas para expanso de sua imensa energia e a brincadeira o meio natural de
desenvolvimento, comunicao e aprendizagem. Assim, a Educao Fsica Infantil
baseada na prtica psicomotora significativa, tendo por base a brincadeira, favorece
a cooperao e torna a vida das crianas mais significativa, atravs da
expressividade, da criatividade e do pensamento operativo.
A psicomotricidade est presente em todas as atividades que desenvolvem a
motricidade das crianas, contribuindo para o conhecimento e o domnio de seu
prprio corpo. Ela alm de constitui-se como um fator indispensvel ao
desenvolvimento global e uniforme da criana, como tambm se constitui como a
base fundamental para o processo de aprendizagem dos indivduos. O
desenvolvimento psicomotor evolui do geral para o especfico. No decorrer do
processo de aprendizagem, os elementos bsicos da psicomotricidade (esquema
corporal, estruturao espacial, lateralidade, orientao temporal e pr-escrita) so
utilizados com frequncia, sendo importantes para que a criana associe noes de
tempo e espao, conceitos, ideias, enfim adquira conhecimentos. Um problema em
um destes elementos poder prejudicar a aprendizagem, criando algumas
barreiras.A criana em que apresenta o desenvolvimento psicomotor mal constitudo
poder apresentar problemas na escrita, na leitura, na direo grfica, na distino
de letras, na ordenao de slabas, no pensamento abstrato e lgico, na anlise
gramatical, entre outras. Compreendendo que a m formao psicomotora pode
acarretar dificuldades na aprendizagem, qual o papel da escola na preveno desse
quadro? A escola tem papel fundamental no desenvolvimento no sistema psicomotor
da criana, principalmente quando a educao psicomotora for trabalhada nas sries
iniciais. Pois na Educao Infantil, que a criana busca experincias em seu
prprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal. A abordagem
da psicomotricidade ir permitir a compreenso da forma como a criana toma
conscincia do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio dele,
localizando-se no tempo e no espao. O movimento humano construdo em funo
de um objetivo. A partir de uma inteno como expressividade ntima, o movimento
transforma-se em comportamento significante. necessrio que toda criana passe
por todas as etapas em seu desenvolvimento. O trabalho da educao psicomotora
com as crianas deve prever a formao de base indispensvel em seu
desenvolvimento motor, afetivo e psicolgico, dando oportunidade para que por meio
de jogos, de atividades ldicas, se conscientize sobre seu corpo. Atravs dessas
atividades ldicas a criana desenvolve suas aptides perceptivas como meio de
ajustamento do comportamento psicomotor.
A psicomotricidade est presente em todas as atividades que desenvolvem a
motricidade das crianas, contribuindo para o conhecimento e o domnio de seu

prprio corpo. Ela alm de constitui-se como um fator indispensvel ao

desenvolvimento global e uniforme da criana, como tambm se constitui como a
base fundamental para o processo de aprendizagem dos indivduos.
O desenvolvimento psicomotor evolui do geral para o especfico. No decorrer
do processo de aprendizagem, os elementos bsicos da psicomotricidade (esquema
corporal, estruturao espacial, lateralidade, orientao temporal e pr-escrita) so
utilizados com frequncia, sendo importantes para que a criana associe noes de
tempo e espao, conceitos, ideias, enfim adquira conhecimentos. Um problema em
um destes elementos poder prejudicar a aprendizagem, criando algumas barreiras.
A criana em que apresenta o desenvolvimento psicomotor mal constitudo
poder apresentar problemas na escrita, na leitura, na direo grfica, na distino
de letras, na ordenao de slabas, no pensamento abstrato e lgico, na anlise
gramatical, entre outras. Compreendendo que a m formao psicomotora pode
acarretar dificuldades na aprendizagem, qual o papel da escola na preveno desse
quadro?
A escola tem papel fundamental no desenvolvimento no sistema psicomotor
da criana, principalmente quando a educao psicomotora for trabalhada nas sries
iniciais. Pois na Educao Infantil, que a criana busca experincias em seu
prprio corpo, formando conceitos e organizando o esquema corporal.
A abordagem da psicomotricidade ir permitir a compreenso da forma como
a criana toma conscincia do seu corpo e das possibilidades de se expressar por
meio dele, localizando-se no tempo e no espao. O movimento humano construdo
em funo de um objetivo. A partir de uma inteno como expressividade ntima, o
movimento transforma-se em comportamento significante. necessrio que toda
criana passe por todas as etapas em seu desenvolvimento.
O trabalho da educao psicomotora com as crianas deve prever a formao
de base indispensvel em seu desenvolvimento motor, afetivo e psicolgico, dando
oportunidade para que por meio de jogos, de atividades ldicas, se conscientize
sobre seu corpo. Atravs dessas atividades ldicas a criana desenvolve suas
aptides perceptivas como meio de ajustamento do comportamento psicomotor.
Pesquisas recentes abordam que um bom desenvolvimento motor repercute
na vida futura das crianas nos aspectos sociais, intelectuais e culturais.
O termo desenvolvimento motor diz respeito a interao existente entre o
pensamento consciente e inconsciente e os movimentos efetuados pelos msculos,
com o auxlio do sistema nervoso. Dessa maneira, estudar o desenvolvimento motor
implica em compreender as transformaes contnuas que ocorrem por meio da
interao dos indivduos entre si e com o meio em que vivem. Podemos analisar que
O desenvolvimento motor um processo de mudana no comportamento motor, o
qual est relacionado com a idade, tanto na postura quanto no movimento da
criana. Como tambm observamos que o desenvolvimento motor apresenta
caractersticas fundamentais sendo elas, as possibilidades de nosso corpo agir e
expressar-se de forma adequada, a partir da interao de componentes externos,
que o prprio movimento, e atravs de elementos internos, que so todos os

processos neurolgicos e orgnicos que executamos para agir se compreender que

os indivduos possuem estgios de desenvolvimento de suas funes psicomotoras,
essas que esto relacionadas as suas faixas etrias, alm do que, foi considerado
que cada pessoa possui habilidades motoras diferentes, que se evoluem de acordo
com as necessidade de cada um, em decorrentes perodos de tempo. E que existem
processos causadores de alterao no comportamento motor ao longo da vida dos
seres humanos. A primeira fase conceituada como a de motora reflexa, os
primeiros movimentos de um feto so reflexos, esses que parecem servir como
equipamentos de teste neuromotor para mecanismos estabilizadores, locomotores e
manipulativos que sero usados mais tarde com controle consciente pelo indivduo.
A segunda fase dos movimentos rudimentares, que so determinados pela
maturao e caracterizam-se por uma sequncia de aparecimento altamente
previsvel.
J a terceira fase a dos movimentos fundamentais, que ocorrem na primeira
infncia e constituem-se como consequncia da fase anterior do perodo neonatal.
Este perodo do desenvolvimento motor representa um estgio, no qual as
crianas pequenas esto ativamente envolvidas na explorao e na experimentao
das capacidades motoras de seu corpo.
Essa fase propicia para descobrir como desempenhar uma variedade de
movimentos estabilizadores, locomotores e manipulativos, primeiro isoladamente e,
posteriormente, esses movimentos podem ser orientados de modo combinado.
A ltima fase do desenvolvimento motor denominada de movimentos
especializados, no qual se caracteriza como o resultado da fase de movimentos
fundamentais. Nesse estgio, o movimento torna-se uma ferramenta que se aplica a
muitas atividades motoras, complexas e presentes na vida diria, na recreao e
nos objetivos esportivos. Este um perodo em que as habilidades estabilizadoras,
locomotoras e manipulativas fundamentais so progressivamente refinadas,
combinadas e elaboradas para o uso em situaes crescentemente exigentes.
Diversos fatores podem colocar em risco o curso normal do desenvolvimento
de uma criana. (Gallahue, 2005, p. 54). Assim, o autor define como fatores de risco
uma srie de condies biolgicas ou ambientais que aumentam a probabilidade de
dficits no desenvolvimento neuropsicomotor da criana. Dentre as principais causas
de atraso motor encontram-se: baixo peso ao nascer, distrbios cardiovasculares,
respiratrios e neurolgicos, infeces neonatais, desnutrio, baixas condies
scio-econmicas, nvel educacional precrio dos pais e prematuridade. A
psicomotricidade permitir ao homem sentir-se bem com sua realidade corporal,
possibilitando-lhe a livre expresso de seus sentimentos, pensamentos, conceitos,
ideologias. Mesmo que a psicomotricidade assuma grande importncia na resoluo
de problemas encontrados em sala de aula. Ela necessariamente no nica
soluo para as dificuldades de aprendizagem, mas sim o meio de auxiliar a criana
a superar os obstculos e prevenir possveis inadaptaes. Assim, essa procura
proporcionar ao aluno algumas condies mnimas a um bom desempenho escolar.
Pretende aumentar seu potencial motor dando-lhe recursos para que o aluno
obtenha progresso no mbito escolar. Neuropsiquiatras, psiclogos, fonoaudilogos

reforam cada vez mais a importncia do capital do desenvolvimento psicomotor

durante os primeiros anos de vida, entendendo que nesse momento que as
aquisies so extremamente significativas a nvel fsico. Essas que marcam
conquistas igualmente importantes no universo emocional e intelectual.
Sendo assim, instituies de ensino buscam oportunizar, s crianas,
condies de desenvolverem capacidades bsicas, aumentar seu potencial motor,
utilizando o movimento para atingir aquisies mais elaboradas, como as
intelectuais, como tambm sanar as dificuldades apresentadas pelos alunos.
Para que esses objetivos sejam alcanados, as escolas esto adotando
metodologias que visem o desenvolvimento motor atravs de uma srie de
exerccios psicomotores, jogos e brincadeiras. Essas atividades alm de
desenvolverem as estruturas fsicas, tambm auxiliam na maturao mental, afetiva
e social Por meio do vnculo afetivo ou relacional podemos entender a relao da
criana com o adulto, com o ambiente fsico e com as outras crianas. A maneira
como o educador penetra no universo da criana assume aqui um aspecto
essencial. muito importante que o professor demonstre carinho e aceitao
integral do aluno para que este passe a confiar mais em si mesmo e consiga
expandir-se e equilibrar-se.
O bom desenvolvimento da afetividade expresso atravs da postura, das
atividades e do comportamento. Por exemplo, uma criana muito introvertida, acaba
apresentando insegurana e falta de espontaneidade, tem a tendncia de fechar
tambm seu corpo, de no expressar seus sentimentos, vontades, ideologias e at
mesmo os seus medos. Diferentemente daquela criana extrovertida, que se mostra
alegre, comunicativa, confiante, que gosta e conseguem demonstrar seus
sentimentos, conceitos, opinies. Provavelmente, a segunda criana citada, ter
maior chance de progredir em seus estudos e na vida social.
Um educador, a partir de um bom conhecimento do desenvolvimento do
aluno, poder estimul-lo de maneira que as reas motricidade, cognio,
afetividade e linguagem estejam interligadas.
O aluno ir se sentir bem na medida em que se desenvolver integralmente
atravs de suas prprias experincias, da manipulao adequada e constante dos
materiais que o cercam e tambm das oportunidades de descobrir-se. E isso ser
mais fcil de conseguir se estiverem satisfeitas suas necessidades afetivas, sem
bloqueios e sem desequilbrios tnico-emocionais. Nesse sentido, pode-se afirmar o
cuidado especial que se deve tomar com as crianas sem seus primeiros anos de
escolaridade.
Um fator importante para a educao escolar o desenvolvimento do sentido
de espao e tempo. Uma boa orientao espacial poder capacit-la a orientar-se
no meio com desenvoltura. Do movimento que transcorre surgem s noes de
tempo, durao de intervalos, sequncia, ordenao e ritmo. Outro elemento
importante, tambm como pr-requisito para uma boa aprendizagem, a acuidade
auditiva e visual, mas s possvel propiciar estes estmulos se eles estiverem
integrados e bem orientados.

Concluso
Ao trmino deste trabalho chegamos concluso que, psicomotricidade o
desenvolvimento intelectual e afetivo de uma criana, onde medida que ela vai
crescendo e amadurecendo suas idias isso vai aumentando. Serve para suas
expresses, reaes e at mesmo as brincadeiras so importantes nessa fase de
desenvolvimento, pois em cada brincadeira ela tira um aprendizado ou ela copia
algum ou cria, se esfora. importante ter muita ateno criana durante o seu
desenvolvimento, pois um mal desenvolvimento ser mais tarde uma dificuldade
para ler, escrever, demonstrar o que sente ou at mesmo falar.

Centro de Ensino Mdio 414 Samambaia

Psicomotricidade

Braslia, 21 de novembro de 2014

Ano/Turma: 2 Ano B
Nome: Caroline de Souza Costa
Nome: Vanessa de Moura Pereira

N 09
N 40

Braslia, 21 de novembro de 2014

Bibliografia

http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicomotricidade
http://www.fiepbrasil.org/colunas/psicomotricidade-motricidade-humana-inclusao-eef/370/psicomotricidade-no-desenvolvimento-infantil/
http://www.dicionarioinformal.com.br/psicomotricidade/
http://www.ufvjm.edu.br/site/revistamultidisciplinar/files/2011/09/Considera%C3%A7
%C3%B5es-sobre-a-Psicomotricidade-na-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil.pdf
http://www.inta.edu.br/SouINTA/images/pdf/regras-abnt-novas-2013-2014.pdf
http://www.cursos24horas.com.br/cursos/psicomotricidade/