Guia de Estudio

BLOQUE 2
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30
Estudio
Proyecto 4. Escribir una monografa.

mbito de estudio
Prctica social del lenguaje: Integrar informacin en una monografa
para su consulta.
Producto final: Monografa para integrar en la biblioteca del saln.
Aprendizajes esperados:
Interpreta la informacin contenida en diversas fuentes de consulta y las
emplea al redactar un texto informativo.
Recupera las caractersticas textuales de monografas.
Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas
en un texto.
Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de
los objetos o fenmenos.
Literatura
Proyecto 5. Leer, analizar y escribir cuentos de ciencia ficcin.

mbito de literatura
Prctica social del lenguaje: Escribir un cuento de ciencia ficcin para compartir.
Producto final: Cuentos de ciencia ficcin para compartir.
Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de
ciencia ficcin.
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos de ciencia ficcin.
Participacin social
Proyecto 6. Un debate sobre las noticias en los medios.

mbito de participacin social
Prctica social del lenguaje: debatir posturas sobre una noticia difundida en
diferentes medios de comunicacin.
Producto final: Debate sobre los distintos tratamientos de la noticia
en los medios de comunicacin.
Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicacin.
Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una noticia.
Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinin
sobre los hechos referidos.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) como fuente de
consulta.
30
Proyecto 04
mbito estudio
Prctica Social del Lenguaje: Integrar informacin

en una monografa para su consulta
Escribir una monografa

Al estudiar un tema o al consultar en diferentes fuentes, es posible registrar y organizar la informacin de distintas maneras: en los apuntes de
clase, que se organizan segn la asignatura y la fecha en que se estudi
el tema; en un fichero como el que elaboraste en el proyecto de estudio
del bloque anterior, que se organiza segn los temas de los que trata la
informacin; o en un texto de varias pginas, como puede ser la monografa.
De manera parecida al fichero, una monografa presenta informacin
organizada en temas y subtemas, pero sus ventajas y usos son distintos.
El propsito de un fichero es presentar informacin especfica sobre uno o
varios temas, de modo que su consulta sea rpida y accesible. En cambio,
el de una monografa es presentar un panorama general, con los distintos
subtemas y aspectos especficos de informacin que lo conforman.
Fuera de la escuela y de las instituciones acadmicas, las monografas
se utilizan para dar a conocer informacin sobre asuntos de inters para
grupos particulares. En este sentido, es posible encontrarlas en folletos
dirigidos a la poblacin que puede ser afectada por enfermedades, desastres u otros problemas de salud o seguridad. Tambin, se encuentran en artculos informativos que promueven la venta de productos o la
prestacin de servicios, como los atractivos tursticos y culturales de una
localidad. Asimismo, los aficionados a una actividad, como la observacin
de los pjaros, la coleccin de timbres postales, los videojuegos, el cine
o los deportes, encuentran monografas en revistas especializadas o en
libros que presentan compendios informativos sobre su tema de inters.
Una prctica comn en las escuelas de Mxico ha

consistido en buscar informacin sobre un tema
en las monografas que venden en las papeleras.
Pero este tipo de texto se encuentra en diversos
materiales de estudio o de consulta.
Qu hars?
En este proyecto escribirs una monografa sobre un tema de otra asignatura o que te interese y que, adems, consideres importante compartir
con un pblico particular. Este texto lo integrars a la Biblioteca de Aula
para que t y tus compaeros puedan consultarlo en diferentes momentos.
Para esto, buscars y registrars informacin sobre ese tema en distintas
fuentes, decidirs en qu orden conviene presentarla en tu monografa y
escribirs los borradores necesarios para revisar la escritura.
Qu vas a aprender?
En este proyecto fortalecers tu capacidad para buscar informacin sobre
un tema en diveresas fuentes, interpretarla, registrarla y utilizarla para
la elaboracin de tus escritos. Adems conocers las caractersticas de
la monografa, y recursos para establecer vnculos entre los elementos
de informacin que presentas y para describir objetos o fenmenos.
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Inicio. Qu sabes?
1. Destina una parte de tu cuaderno a este proyecto y contesta las
siguientes preguntas. Despus, comenta tus respuestas con tus
compaeros.
Has consultado informacin sobre un tema en una monografa?
x En qu materiales escritos se encontraba (libros, enciclopedias,
pginas electrnicas)?
x Cules eran sus caractersticas?
Has elaborado textos para compartir informacin sobre un tema?
x Qu pasos seguiste para escribirlo?
x Cmo organizaste la informacin recopilada?
x Tomaste en cuenta, de alguna manera, a las personas que
iban a leer tu texto? Cmo?
x Revisaste o te ayudaron a revisar tu texto para mejorar la
escritura? En qu aspectos del lenguaje escrito te fijaste?
Cmo lo hars?
2. Con ayuda del maestro, realicen una asamblea para planear las
actividades del proyecto.
Lean el cronograma y hagan los ajustes que sean necesarios. Marquen
con una palomita los productos conforme los hayan concluido.
Semana 2
Semana 1
Producto
Tema seleccionado para su
investigacin.
Actividades
Listo
Seleccionar el tema o los temas a investigar.

Elaborar una lista de preguntas para guiar la bsqueda.
Buscar y elegir libros, revistas o pginas electrnicas con
Registro de informacin que sustente

la indagacin realizada en diversas
fuentes.
informacin sobre el tema.
Leer detenidamente los textos seleccionados y tomar notas

de la informacin relevante.
Registrar la informacin relevante en resmenes, citas textuales o parfrasis.
Planificacin de la organizacin de la
informacin.
Explorar y leer monografas para tomarlas como modelo de

escritura.
Elaborar un esquema para planear la escritura del texto.

Escribir y revisar la primera versin, centrada en la organiza-
Semana 3
cin del contenido.
Borradores de la monografa que

presenten la informacin recopilada.
Escribir y revisar la segunda versin, centrada en el desarrollo de los prrafos.
Escribir y revisar la tercera versin: integracin y correccin

del texto.
Monografa lista para integrar en la

biblioteca del saln.
Pasar en limpio las monografas; publicarlas y promover

su lectura entre las personas a quienes va dirigida; integrarlas a la Biblioteca de Aula.
Evaluar el proyecto.
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30
Proyecto 04
mbito estudio
Desarrollo. Tema seleccionado para su investigacin

La primera parte del trabajo para escribir una monografa es similar al
que hiciste en el proyecto de estudio del primer bloque. Vas a definir un
tema; plantear preguntas sobre lo que te gustara conocer; buscar textos
que las respondan; leerlos para recuperar la informacin. De esta manera,
presentars por escrito aspectos relacionados con el tema que elegiste.
En este apartado y el que sigue te presentamos de manera breve las
indicaciones para llevar a cabo estas actividades. Si tienes dudas, revisa
los apartados correspondientes del proyecto anterior.
Seleccionar el tema o los temas a investigar

1. Definan en plenaria los temas sobre los que escribirn su monografa.
Incluyan contenidos de otras asignaturas o temas que les resulten
divertidos o tiles. Por ejemplo, pueden elaborar una monografa sobre
las caractersticas de la Tierra que han estudiado en Geografa (los
ejemplos a lo largo de este proyecto se refieren a este tema). Tambin
pueden abordar un tema de su comunidad, como las celebraciones o
los sitios histricos, o uno relativo a un pasatiempo.
Consideren si es accesible la informacin sobre los temas propuestos
y organicen equipos de trabajo por tema. Tomen en cuenta su
conocimiento sobre la diversidad de materiales que pueden encontrar
en las bibliotecas a su alcance, la posibilidad de pedir prestados libros
y revistas a familiares y amigos, o de buscar informacin por Internet.
Elaborar una lista de preguntas para guiar la bsqueda

2. Comenten en equipo qu saben y qu les gustara aprender sobre el
tema elegido. Tomen notas en su cuaderno. Pueden utilizar una tabla
como la de la pgina 16.
3. Lean las notas y elaboren preguntas para guiar la bsqueda de
informacin . Anoten las preguntas conforme se les vayan ocurriendo.
Revisen que se entiendan y que no sean repetitivas. Organicen la lista,
agrupando las preguntas que se refieran a aspectos similares.Tomen
en cuenta el siguiente ejemplo, sobre las caractersticas de la Tierra:
La Tierra por dentro y por fuera
Es la Tierra una piedra redonda en el espacio?
Cmo se form la Tierra?
Cmo es la Tierra por dentro?
Es distinta la superficie terrestre a su interior?
Por qu la superficie terrestre tiene un relieve tan variado (montaas,
La pregunta es bonita, pero no

ayuda a buscar informacin.
planicies, cavernas, etc.)?
Es ciertos que los continentes se mueven?
Esta pregunta va con las otras

sobre la superficie terrestre.
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Registro de informacin que sustente la indagacin

realizada en diversas fuentes
Buscar y elegir libros, revistas o pginas electrnicas
con informacin sobre el tema
5HODFLRQRFRQ
El proyecto 1 del mbito de estudio, Notas,
resmenes y fichas. En las pginas 20-21
de este proyecto, presentamos una gua
detallada de cmo buscar informacin en
materiales impresos, que responda a tus
preguntas de bsqueda.
1. Busquen textos para responder las preguntas que les toc indagar: en
la Biblioteca de Aula y la Escolar; en la biblioteca pblica. Consulten
los catlogos para localizar los libros o revistas que les puedan ser
tiles. Tambin pueden buscar en sus libros de texto.
2. Si en la escuela o en la comunidad tienen acceso a equipo de cmputo,
busquen en Internet informacin sobre el tema. Escriban algunas de
las palabras de sus preguntas en un buscador. Explrenlas y valoren
si la informacin es pertinente. Tomen en cuenta lo siguiente:
Experimenten combinaciones de palabras o frases en el buscador,
para ver cul les da los mejores resultados. Escriban las frases entre
comillas para que el buscador no las tome como palabras sueltas.
Evalen la calidad de la informacin en las pginas encontradas.
Prefieran las que son elaboradas por instituciones acadmicas
(universidades, museos), dependencias gubernamentales de Mxico
u otro pas, o asociaciones dedicadas a la educacin o a la investigacin.
3. Exploren los materiales que seleccionen. Sigan las pistas proporcionadas
por los ndices; ttulos y subttulos; ilustraciones, grficas o tablas;
oraciones temticas; palabras clave (palabras que se repiten y estn
relacionadas con su tema de bsqueda).
4. Hagan la ficha bibliogrfica de cada texto seleccionado. Esto les
permitir elaborar la bibliografa y la referencia de las citas textuales.
Cmo vas?
5. Renete con tus compaeros de equipo y valoren si los textos que han encontrado contienen informacin
suficiente para escribir la monografa. Si es necesario, amplen la bsqueda.
Leer detenidamente los textos seleccionados y tomar

notas de la informacin relevante
6. Distribuyan entre los integrantes del equipo los textos que recopilaron. Lanlos y tomen nota de los contenidos que les pueden servir.
Consulten nuevamente las pginas 23 y 24 del proyecto 1, donde se presenta
una gua para la lectura minuciosa de textos informativos.
Cmo vas?
7. Despus de leer el texto que les toc, sealen, en la columna derecha del siguiente cuadro, sus logros en la
comprensin del texto. Si es necesario, lanlo nuevamente.
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30
Proyecto 04
mbito estudio
Logros en la comprensin del texto
Listo
Identificaron las partes del texto informativo (introduccin, desarrollo, cierre o conclusin).
Pudieron reconstruir o identificar el tema y los subtemas presentados en sus apartados o prrafos.
Identificaron ideas principales expresadas en una oracin temtica o implcitas y haba que inferirlas.
Aclararon dudas sobre el contenido o el vocabulario del texto.
Interpretaron la informacin de grficas, diagramas, etc., relacionndola con el contenido del texto.
Tomaron notas sobre los contenido del texto para expresar sus comentarios personales.
Las notas y los contenidos que identificaron se relacionan con las preguntas gua que elaboraron.
Registrar la informacin relevante en resmenes, citas

textuales o parfrasis
8. Comenten con sus compaeros el contenido del texto que leyeron.
Con base en la lista de preguntas gua, elijan qu partes de los textos
tomarn en cuenta para elaborar su monografa.
Decidan cmo recuperarn las partes seleccionadas: mediante el
resumen, con la parfrasis o mediante citas textuales.
9. Elaboren los resmenes y parfrasis que servirn de base para escribir
su monografa. Transcriban los pasajes que van a citar textualmente.
Pueden elaborar fichas de trabajo como en el proyecto de estudio
anterior, esto les ayudar a organizar la informacin. Como encabezado
de la ficha anoten la pregunta de investigacin a la que responde el texto.
Planificacin de la organizacin de
la informacin
Escribir requiere de planeacin: definir qu tipo es el texto ser; quines
y con qu propsito queremos que lo lean; cul es el tema; qu aspectos
abordaremos y cmo los organizaremos. Para que planees la escritura de
tu monografa, revisa las caractersticas principales de este tipo de texto.
Explorar y leer monografas para tomarlas como modelo

de escritura
La monografa es un gnero textual utilizado para difundir informacin
sobre un tema acadmico. En este tipo de texto se hace una presentacin
organizada de los diferentes aspectos que conforman un tema, con base
en una revisin de las fuentes bibliogrficas existentes. Segn el propsito
con que son escritas, las monografas pueden estar dirigidas al pblico
en general, a estudiantes de diferentes edades y niveles escolares, o a
lectores especializados en un rea del saber cientfico. Esto propicia
que su extensin sea variable: pueden abarcar libros completos o estar
presentes en otros soportes de difusin del conocimiento: libros de texto,
enciclopedias temticas o revistas de divulgacin.
Relaciono con
El proyecto 1 del mbito de estudio,
Notas, resmenes y fichas. En las
pginas 28 a 31 de este proyecto, presentamos una gua detallada de cmo
seleccionar informacin de un texto informativo para responder preguntas de
bsqueda, as como de la manera de
conservar esa informacin por medio de
resmenes, parfrasis y citas textuales.
Toma nota
A lo largo de la educacin primaria, has
registrado las referencias bibliogrficas
de diversas investigaciones. Recuerda
que el propsito de estas es presentar
las fuentes de las que has tomado informacin til para tus textos. Adems, al
registrar las fuentes, puedes consultarlas
siempre que lo necesites.
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30
Con el fin de que decidan cmo ser la monografa que escribirn,

realicen las siguientes actividades.
1. Identifiquen en su libro de Ciencias o Geografa el captulo donde se
aborda un tema; de preferencia, el que eligieron para elaborar su
escrito. Explrenlo, prestando atencin a los siguientes aspectos:
Distingan en donde se presentan la informacin principal y la
complementaria y en qu partes se proponen actividades.
Identifiquen cmo se organiza la informacin principal del captulo.
Hay una introduccin, un desarrollo, y un cierre o conclusin?
Comenten cmo se distingue el ttulo de los subttulos de los apartados
y cmo se sealan los apartados ms especficos
Toma nota
Los textos informativos organizan la
informacin de diferentes maneras y,
regularmente, destacan los ttulos y los
subttulos mediante diferentes tamaos
de letra. Los ttulos, por ser ms importantes, presentan un tipo de letra ms
grande que los subttulos. De este modo
se evidencia la estructura del texto.
Relaciono con...
Vean un ejemplo de esquema temtico
en la p. 22 de este libro y uno de mapa
mental en la p. 30.
2. Elaboren en su cuaderno un esquema o mapa mental, en el que

reconstruyan la estructura temtica del captulo. Sealen el tema, los
subtemas y los aspectos especficos de informacin que lo conforman.
3. Lean el siguiente artculo relacionado con un tema de Geografa.
Pongan atencin en los elementos que se destacan.
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30
Proyecto 04
mbito estudio
Llama la atencin de los
lectores sobre un hecho
curioso y presenta una
explicacin que caus
sorpresa.
Oraciones temticas, que expresan la idea principal de cada

prrafo.
Tectnica de placas
Cuando miramos un mapa, es fcil advertir que la costa oriental de Amrica del Sur y la Costa
occidental de frica parecen encajar como las piezas de un rompecabezas. En 1912, un meteorlogo alemn llamado Alfred Wegener elabor la idea, llamada deriva continental, que afirmaba
Prrafo de introduccin
que la razn de que las piezas parezcan encajar es que en un tiempo estuvieron juntas: eran una
sola masa terrestre que se parti. Las similitudes entre rocas y fsiles en los dos continentes
apoyaban su idea. Aunque la idea parece hoy sencilla y evidente, durante cincuenta aos muy pocos
cientficos tomaron en serio la idea de la deriva continental porque carecan de una explicacin
de las fuerzas que pudieran mover a los continentes. Luego, en los aos 60, la nueva teora de
Subtema 1
Qu son las placas que
conforman la corteza
terrestre.
la tectnica de placas explic elegantemente la deriva continental as como otros fenmenos.

Segn la tectnica de placas, la superficie exterior de la Tierra, llamada corteza, consiste
en aproximadamente diez bloques o placas rgidas. Las placas no son lo mismo que los continentes; transportan a los continentes tanto como a los suelos ocenicos. Las placas, que estn
en constante movimiento, son la causa de mucha actividad geolgica, incluyendo la formacin de
montaas, volcanes y terremotos. Cuando decimos placas no estamos hablando sobre accesorios
Subtema 2
Las causas del movimiento de las placas.
de cocina; las placas que constituyen la corteza de la Tierra tienen decenas de kilmetros de
espesor. Tampoco estamos hablando de un movimiento que usted pueda sentir si permanece
quieto y se concentra mucho. Cada placa se mueve slo algunos centmetros por ao.
El movimiento de las placas es la manifestacin externa del flujo del manto fundido,
la capa de la Tierra que se extiende desde debajo de la corteza hasta el ncleo central. La
mayora de los gelogos creen que el movimiento est impulsado por corrientes convectivas,
corrientes circulares que aparecen cuando el material calentado, que es ms ligero y menos
denso, asciende y es reemplazado por material ms fro que viene de arriba. El movimiento de
las corrientes convectivas en el manto arrastra a las placas con l.
Prrafos de desarrollo
Las placas sufren tres tipos bsicos de movimientos: se separan unas de otras; convergen, con una placa sumergindose por debajo de la otra; y se deslizan una al lado de la otra.
En los tres tipos de movimiento, slo los bordes de las placas se deforman; sus interiores
permanecen relativamente inalterados. Cuando las placas se separan, o divergen, el material
caliente del manto asciende a travs del hueco y se solidifica, formando nueva corteza. Puesto
que el tamao de la Tierra es constante, si se forma nueva corteza al separarse las placas,
en alguna otra parte la corteza debe estar siendo retirada para compensar las cosas. Esto
Subtema 3
Los tipos de movimiento de las placas y sus
consecuencias.
sucede cuando las placas convergen. La placa que se desliza bajo la otra se hunde hacia el
manto, donde es fundida por el intenso calor. Con el tiempo, puede ser empujada hacia arriba
a travs de las placas que se separan para convertirse de nuevo en corteza. Si las placas que
convergen tienen masas terrestres sobre ellas, entonces la frontera donde choca se eleva,
formando cadenas montaosas. Los Alpes, por ejemplo, se alzaron cuando Italia se uni a
Europa (geogrficamente, es decir, no polticamente). En el tercer tipo de movimiento, dos
placas deslizan o rechinan una contra otra, creando una zona de terremotos.
78
30
Subtema 4
El movimiento de las placas y la formacin de los
continentes actuales.
Oraciones temticas, que expresan la

idea principal de cada prrafo.
Recientemente, algunos gelogos ha cuestionado si el movimiento de las placas por s
mismo podra haber causado la fractura del supercontinente que exista hace 180 millones
de aos y que dio lugar a los continentes actuales. Ellos sugieren que los penachos del manto,
Prrafos de desarrollo
penachos de roca fundida procedente de la frontera entre el ncleo lquido y el manto, salieron
despedidos a travs del manto y la corteza, provocando la fragmentacin del antiguo supercontinente llamado Gondwana.
Nada es permanente, ni siquiera los continentes. Por eso, dondequiera que usted viva, incluso
Prrafo de conclusin
si no viaja al extranjero, si espera el tiempo suficiente quizs el extranjero llegue hasta usted.
Jonas, Ann Rae (2007) Las respuestas y las preguntas de la ciencia Barcelona, Crtica: pp 117-118.
Reflexin sobre las consecuencias del contenido

a partir de una broma.
4. Comparen el artculo anterior y el captulo del libro de texto. Qu

caractersticas comparten? En qu son distintos?
Contrasten las caractersticas de estos textos con las de un artculo
de una enciclopedia temtica, impresa o electrnica.
Con base en la revisin de estos textos, elaboren una lista de los
elementos que deben tomar en cuenta para escribir su monografa.
Consideren lo siguiente: a qu pblico va dirigido; cules son sus
partes; cmo se organiza el contenido; de qu manera el autor se
dirige al lector; con qu amplitud se aborda el tema.
Las siguientes caractersticas son comunes en los textos que revisaste:
Abordan un tema central, que se anuncia en el ttulo y se describe en
un apartado de introduccin.
En el desarrollo, se presentan subtemas, que especifican el sentido
del tema abordado. Cada subtema es presentado en un apartado, que
puede consistir en un solo prrafo o de varios. En este ltimo caso, el
apartado puede estar sealado por un subttulo.
Cada prrafo presenta y desarrolla una idea principal, que suele estar enunciada en una oracin temtica, al inicio del mismo. En lo que
sigue del prrafo se presentan las ideas secundarias, que especifican,
explican, ejemplifican o sustentan la idea principal.
Al final del texto se presentan las conclusiones, en las que se destacan los contenidos ms importantes y se analizan sus implicaciones.
5. Revisa si en los textos que leste estn presentes estos elementos.
Elaborar un esquema para planear la escritura del texto

Elaborar el esquema del texto consiste en definir el tema, los subtemas
y los aspectos especficos de informacin que se van a incluir y el orden
en que se van a presentar. Las siguientes actividades te guiarn en
esta tarea.
79
30
Proyecto 04
mbito estudio
6. Revisen los apuntes que elaboraron durante la investigacin. Lanlos
colectivamente y hagan una lista de enunciados que describan los
contenidos. Pueden anotar ms de un enunciado por cada escrito.
7. Revisen los enunciados de la lista para organizarlos. Pueden recortarla
en tiras para experimentar diferentes posibilidades de orden.
Identifiquen los que se refieren a subtemas comunes y agrpenlos.
En cada grupo, elijan el enunciado que mejor expresa el subtema. Si
es necesario, redacten uno nuevo.
Revisen los aspectos especficos de informacin de cada subtema.
Escriban un solo enunciado para los que se refieran al mismo contenido.
8. Escriban con lpiz una lista de los subtemas que identificaron.
Comenten cul es el mejor orden para presentarlos en el texto.
Reacomoden la lista las veces que sea necesario hasta que lleguen
a un acuerdo. Dentro de cada subtema, elijan el orden en que van a
presentar los aspectos especficos.
Tomen en cuenta cul puede ser el mejor orden para que la informacin sea comprensible a los lectores a quienes se van a dirigir.
9. Pasen en limpio el esquema. Pueden seguir el siguiente modelo.
Tema: La Tierra por dentro y por fuera
Introduccin: Preguntas sobre el origen y las caractersticas de la Tierra.
Desarrollo
Subtema 1: El origen de la Tierra.
QLa
formacin del Sistema Solar.

formacin de la Tierra
QLa edad de la Tierra
Subtema 2: El interior de la Tierra.
QLas capas que forman el interior de la Tierra
QLos movimientos del manto y sus efectos sobre la superficie
x Tectnica de placas
x Vulcanismo y sismicidad
Conclusiones: Inters de saber cmo es el interior de la Tierra y cmo afecta lo que sucede
en la superficie.
QLa
10. Con base en el esquema, acuerden la escritura del texto. Pueden

distribuirse los apartados de manera que el encargado de escribir
un apartado cuente con todos los materiales correspondientes.
Tomen en cuenta que para escribir los apartado pueden necesitar
informacin de varios textos ledos, por lo probablemente deban
compartir los apuntes que tomaron.
Por ejemplo, el texto Tectnica de placas contiene informacin
relevante para el subtema 2 del esquema anterior.
Con ayuda del maestro, definan la extensin aproximada que va a
tener su texto y la de cada apartado. Tomen en cuenta la cantidad de
informacin que reunieron para escribir la monografa.
80
30
Borradores de la monografa que presenten la

informacin recopilada
En esta etapa del proyecto van a escribir el texto. Para casi todos los autores,
incluso para los expertos, es difcil prestar atencin a todos los aspectos
de la escritura en una sola vez; por eso escribirn varias versiones de su
texto. En cada una tomarn en cuenta solamente ciertos aspectos . Sin
embargo, pueden atender otros que les parezcan importantes.
Escribir y revisar la primera versin, centrada en la

organizacin del contenido
1. De acuerdo con la distribucin de tareas acordada, escribe la primera
versin del apartado que te toc elaborar.
Revisa el material que reuniste y decide en qu orden vas a presentar
la informacin. Toma en cuenta el esquema elaborado.
Decide cuntos prrafos necesitars. Considera que cada prrafo
debe contener un aspecto particular y expresar su idea en una oracin
temtica al inicio. Incluye la informacin que especifica, o ejemplifica
el contenido de esta oracin temtica (explicaciones, descripciones,
definiciones, ejemplos o datos, entre otras posibilidades).
Este ejemplo muestra cmo es posible escribir prrafos de la monografa a partir de la informacin de distintas fuentes. Primero est
la transcripcin de algunos pasajes que tratan sobre una de las capas
internas de la Tierra. Ms adelante, una muestra de los prrafos armados
con esa informacin.
Identifica los elementos de informacin que se tomaron de cada texto y
la forma en que se integraron para que los prrafos fueran coherentes.
Analiza si los prrafos de ejemplo tienen oraciones temticas.
Texto 1. El ncleo es una gigantesca esfera metlica que
tiene un radio de 3 485 km, semejante por su tamao al planeta
Marte. La densidad vara, de cerca de 9 en el borde exterior
a 12 en la parte interna. Se ha inferido que su constitucin es
de hierro y nquel, con agregados principalmente de cobre,
oxgeno y azufre.
El ncleo externo es lquido, con un radio de 2 300 km. La
diferencia con el interno se manifiesta por un aumento brusco en
la velocidad de las ondas a una profundidad entre 5 000 y 5 200
km, lo que ha permitido definir el lmite entre ambos ncleos.
El ncleo interno tiene un radio de 1 220 km. Se considera

que es slido y sus temperaturas son del orden de 4 000 a 5
000 C. Es posible que el ncleo interno sea resultado de la
cristalizacin de lo que fue una masa lquida de mayor magnitud
y que contine este proceso de crecimiento.
Texto 2. El ncleo. Es una enorme esfera que abarca el

centro de la Tierra. De acuerdo con los investigadores, su
parte interior es slida, formada por metales, como el nquel
y el hierro. Su parte exterior es lquida debido a que en sta
existen temperaturas cercanas a 5000C, suficientes para

derretir casi cualquier objeto slido.
Lugo, Jos (1996). La superficie de la tierra. Un vistazo a un mundo

cambiante. 2 ed. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. En: http://
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/54/
htm/sec_6.html (consultado el 10 de enero de 2012).
Gasca, Jos, Miriam Delgado, et al. Geografa de Mxico y del

Mundo, 3 reimpr. a la 2 ed. de 2008, Mxico, SM, 2011, p. 64
81
30
Proyecto 04
mbito estudio
Texto 3. El ncleo tiene una parte slida rodeado por
otra parte lquida, hecha de metales fundidos, como hierro
y nquel. A una temperatura de 22.500 grados Celsius, el lquido
est lo bastante caliente para vaporizar instantneamente
cualquier sustancia conocida. Los cientficos piensan que
parte de este calor fue generado por las tremendas fuerzas
compresivas que haba cuando se form la Tierra, y que parte
de l proviene de la desintegracin de materiales radiactivos.
Texto 4. Los materiales radiactivos liberan su energa tan

despacio, que en el curso ordinario de los acontecimientos
nunca resulta apreciable; sin embargo, el proceso contina
durante periodos de tiempo increblemente prolongados. En
los 4,600 millones de aos de existencia de la Tierra, slo
se han descompuesto la mitad de su contenido original de
uranio, y la quinta parte del de torio.
Jonas, Ann Rae. El centro de la Tierra. En Las respuestas y las

preguntas de la ciencia, Barcelona, Crtica, 2007, p. 115.
Isaac Asimov (2007). Por qu no se enfra la Tierra? En Gua de

la Tierra y el espacio, Barcelona: Ariel, p. 61
El ncleo es una gigantesca esfera metlica que ocupa el

centro de la Tierra, tiene un radio de 3 485 km, semejante al
tamao del planeta Marte, est formado principalmente por
hierro y nquel, contiene otros elementos como cobre, oxgeno
y azufre, el ncleo interno tiene un radio de 1 220 km, es slido
y sus temperaturas son del orden de 4 000 a 5 000 C. El ncleo
externo es lquido, con un radio de 2 300 km.
A una temperatura de 22 500 grados Celsius, el metal lquido
del ncleo externo est lo bastante caliente para vaporizar
instantneamente cualquier sustancia conocida. Los cientficos

piensan que parte de este calor fue generado por las tremendas
fuerzas que compriman la materia que haba cuando se form
la Tierra, y que parte de este calor proviene de la desintegracin
de materiales radiactivos. Los materiales radiactivos liberan su
energa despacio, durante periodos de tiempo increblemente
prolongados. En los 4,600 millones de aos de existencia de
la Tierra, slo se ha descompuesto la mitad de su contenido
original de uranio, y la quinta parte del de torio.
2. Elige un ttulo para el apartado, puede el mismo del esquema. Escribe

un prrafo de introduccin, en el que describas de manera general de
qu va a tratar y cmo se relaciona con los apartados anteriores.
Por ejemplo, los prrafos anteriores, formaran parte del apartado
relativo al subtema el interior de la Tierra, y tocaran la informacin
especfica sobre las capas que lo conforman.
Cmo vas?
3. Intercambia tu escrito con un compaero para revisar el contenido y la organizacin de los apartados que estn
elaborando. Tomen en cuenta los siguientes aspectos:
El apartado corresponde al subtema sealado en el esquema e incluye de manera suficiente los contenidos del material que recopilaron.
El orden que dieron a la informacin ayuda a que el texto sea comprensible.
Cada prrafo aborda un aspecto especfico expresado claramente en una oracin temtica.
x
x
Revisen cmo est escrita la oracin temtica. Si es necesario, modifquenla para que se entienda mejor.
Evalen si todas las ideas incluidas en el prrafo se relacionan con la oracin temtica.
4. Lleguen a un acuerdo sobre los cambios que harn a su apartado

para mejorar la organizacin y presentacin de los contenidos.
5. Escribe la primera versin corregida de tu apartado, tomando en
cuenta los cambios que acordaste con tu compaero. Lela para
valorar si mejor el texto. Anota al margen las dudas e inquietudes
que te surjan.
82
30
Toma nota
Un verbo expresa la accin realizada
por un sujeto o el estado en que se
encuentra. En general, los verbos se
utilizan en formas conjugadas (chocar, disfrutaron, cantara) que dan
pistas sobre diversos elementos de
informacin:
quin o quines realizaron la accin
(persona y nmero: l, ella, ustedes, yo,
nosotros, etc.);
cundo fue o ser realizada (tiempo:
presente, pretrito, futuro);
la posicin de quien dice el verbo respecto de la accin referida (modo: indicativo,
condicionado, subjuntivo, imperativo).
Particularmente, el modo indicativo sirve
para comunicar la idea de que una accin
ha ocurrido verdaderamente (cant); es
decir, que no se trata de una posibilidad
en el futuro (condicional: cantar), una
suposicin imaginada por el hablante
(cantara) o una orden dirigida a alguien
ms (imperativo: canta).
En textos acadmicos que dan informacin
sobre hechos y situaciones del mundo real,
de acuerdo con principios generales (como
los de Ciencias o Geografa), predomina el
uso de verbos conjugados en tercera persona, tiempo presente y modo indicativo.
Te recomendamos...
Si te interesa ampliar tu conocimiento sobre los verbos y las formas verbales, consulta el Atlas de gramtica (SEP / Norma
Ediciones, 2006) o el Diccionario panhispnico de dudas, de la Real Academia
Espaola, en: http://buscon.rae.es/dpdI/.
Escribir y revisar la segunda versin, centrada en el

desarrollo de los prrafos
La primera versin de tu escrito tuvo como objetivo recuperar y organizar
la informacin que investigaste. Esto puede ser insuficiente para que un
lector comprenda tu apartado sin que ests t para que se lo expliques.
Para eso, es necesario tomar en cuenta la forma en que utilizas algunos
recursos para presentar y desarrollar las ideas dentro de los prrafos.
6. Lee nuevamente el apartado que escribiste e identifica si has
utilizado algunos de los siguientes recursos para presentar la
informacin (encontrars ejemplos de ellos ms adelante):
Definiciones: enunciados que explican de manera general el significado
de un concepto, como en las entradas de un diccionario. En los textos
acadmicos, las definiciones se usan para aclarar el sentido de trminos
especializados.
Descripciones: presentacin de las caractersticas de un objeto, persona,
ser vivo, espacio, proceso, etctera, mediante la referencia a sus
principales caractersticas.
Ejemplos: descripcin de un objeto, situacin, proceso o ser vivo, que
muestra de manera particular o individual las caractersticas generales
que se explicaron o definieron con anterioridad en el texto.
Analoga o comparacin: descripcin en la que se resalta el parecido
del objeto que se presenta con las caractersticas de otro objeto, que
puede resultar ms familiar al lector; tiene como objetivo facilitar la
comprensin del contenido.
Revisa tambin los ejemplos que te presentamos en la pgina siguiente.
7. Valora si es conveniente agregar alguno de estos recursos a tu texto,
adems de los que ya incluiste, para hacerlo ms comprensible al
lector.
Con el fin de guiar tus decisiones, revisa los siguientes ejemplos. stos
van acompaados de algunas recomendaciones para que la escritura
sea clara:
Descripcin de un proceso
Las placas sufren tres tipos bsicos de movimientos: se separan unas de otras; convergen, con una placa sumergindose
por debajo de la otra; y se deslizan una al lado de la otra. []
La placa que se desliza bajo la otra se hunde hacia el manto,
donde es fundida por el intenso calor. Con el tiempo, puede ser
empujada hacia arriba a travs de las placas que se separan []
Jonas, Ann Rae. (2007) Las respuestas y las preguntas de la ciencia.
Barcelona: Crtica, p 118.
Recomendacin: especificar siempre quin o qu realiza la

accin y/o en quin recae sta.
Tercera persona: el sujeto mencionado realiza una accin
que puede recaer en otro objeto.
Formas impersonales: el sujeto mencionado realiza una
accin que recae en s mismo.
Voz pasiva: el sujeto mencionado es afectado por la accin
de algo o alguien ms.
83
30
Proyecto 04
mbito estudio
Definiciones
El movimiento de las placas es la manifestacin externa del
flujo del manto fundido, la capa de la Tierra que se extiende
desde debajo de la corteza hasta el ncleo central.
Jonas, Ann Rae (2007) Las respuestas y las preguntas de la ciencia.
Barcelona, Crtica, 118.
La definicin de manto complementa la idea principal. Por eso,

aparece despus de esta palabra,
en seguida de una coma.
La corteza. Es la capa superficial de la Tierra y abarca tanto

los continentes como el fondo del ocano. [] La corteza, junto
con la parte superior del manto, conforma lo que llamamos
litosfera.
Gasca, Jos y Delgado Miriam (2011) et al. Geografa de Mxico y del
Mundo, Mxico, SM, 64.
Recomendacin: escribir las definiciones siempre

en presente de indicativo, para dar a entender que
su sentido se cumple de manera permanente.
La definicin presenta el
trmino seguido del verbo
es y del enunciado que
explica de qu se trata.
Comparaciones
Cuando miramos un mapa, es fcil advertir que la costa oriental
de Amrica del Sur y la Costa occidental de frica parecen encajar
como las piezas de un rompecabezas.
Barcelona, Crtica, 117.
La corteza. Es la capa superficial de la Tierra y abarca tanto los

continentes como el fondo del ocano. Es tan delgada respecto
al resto del planeta, que podramos compararla con una hoja de
papel que envuelve una esfera del tamao de una habitacin.
Gasca, Jos y Delgado, Miriam.(2011) et al. Geografa de Mxico y del
mundo, Mxico, SM, 64.
Recomendacin: escribir las comparaciones usando los verbos ser, estar y parecer.
Ejemplos
Si las placas que convergen tienen masas terrestres sobre
ellas, entonces la frontera donde choca se eleva, formando
cadenas montaosas. Los Alpes, por ejemplo, se alzaron
cuando Italia se uni a Europa [].
Barcelona: Crtica, 117.
Los carbohidratos son, por lo general, una fuente de energa,

aunque no todos los seres vivos los aprovechan por igual; por
ejemplo, la lechuga, el nopal y el salvado contienen un carbohidrato conocido con el nombre de celulosa, pero nuestro
cuerpo no puede usarlo []
Valadez, Ral y Tllez Roco, (2008) et al. Evolucin. Biologa.
Secundaria. Primer grado. Mxico: SM, 92.
Recomendacin: anunciar la inclusin de un ejemplo con una frase que lo haga reconocible.
8. Cambia lo que consideres necesario en la escritura de tu apartado.

Revisa si has tomado en cuenta las recomendaciones anteriores.
En los prrafos que presentamos como muestra ms arriba, estn
escritos, principalmente, en presente de indicativo. Esto se debe a que
expresan cualidades permanentes. Adems, dichos prrafos incluyen una
definicin (identificas estos elementos?). Sin embargo, podra incluirse
una comparacin que ayude a comunicar ms claramente las ideas, como
se muestra a continuacin:
Los cientficos piensan que parte de este calor fue generado por las fuerzas que
compriman la materia que haba cuando se form la Tierra (esto es parecido a
lo que sucede en una olla de presin, en la que los alimentos se calientan ms
que en una olla normal), y que parte de este calor proviene de la desintegracin
de materiales radiactivos.
84
30
Cmo vas?
9. Intercamben su texto con un compaero de equipo para revisar la organizacin de la informacin y el desarrollo
de los prrafos; especialmente, el uso de recursos para presentar la informacin. sigan estas indicaciones:
Lean el texto de su compaero y llenen el cuadro sobre los logros en su escritura.

Elaboren una lista de los cambios que proponen al texto de su compaero para mejorar la redaccin y hacerlo ms comprensible.
Respetuosamente, dialoguen sobre sus anotaciones y propuestas de cambio. Argumenten sus puntos de vista y lleguen a un acuerdo.
Logros en la escritura del apartado
Listo Falta
Los prrafos incluyen informacin que especifica, explica, ampla o ejemplifica la idea principal
expresada en la oracin temtica.
En los prrafos se utilizan recursos para presentar o desarrollar la informacin: definiciones,
descripciones, ejemplos o comparaciones que ayudan a hacer comprensible la informacin.
A lo largo del texto, y en especial en las descripciones, se especifica quin realiza la accin y en quin
recae sta, utilizando de manera pertinente las formas de conjugacin verbal.
Las definiciones estn en presente de indicativo para dar a entender que su validez es permanente.
Las comparaciones ayudan a acercar el contenido del texto a los conocimientos de los posibles
lectores. Usan los verbos ser, estar o parecer para presentarlas.
Citan textualmente algunos pasajes cuando ayudan a clarificar la informacin.
10. Escribe la versin corregida de tu apartado, tomando en cuenta los

cambios acordados. Lela para valorar si mejor el texto.
Escribir y revisar la tercera versin: integracin y

correccin del texto
La definicin presenta el trmino seguido

del verbo es y del enunciado que explica
de qu se trata.
11. Renan los apartados que han escrito para la monografa y lanlos
en voz alta, en el orden en que sern integrados al texto. Tengan a
la mano el esquema de planeacin para cotejar si el contenido de
cada uno de los apartados se ajusta a l. Al terminar la lectura:
Comenten si el orden en que se presenta la informacin es comprensible y
lgico (las ideas que se van presentando se relacionan con las anteriores).
Sealen los pasajes que les parezcan difciles de comprender.
Propongan y hagan los cambios convenientes para mejorar el texto.
x Si es necesario, hagan modificaciones a las oraciones temticas
de cada prrafo y en los recursos para presentar la informacin.
Un aspecto importante para la comprensin del texto consiste en delimitar
las ideas que conforman un prrafo, por medio del punto y seguido.
12. Relean uno de los prrafos del texto Tectnica de placas e identifiquen
dnde estn colocados los puntos que separan las oraciones. Comenten
porqu estn colocados y qu pasara si los cambiaran.
13. Elijan un prrafo de su escrito. Lanlo entre todos y comenten dnde
es conveniente incluir puntos y seguidos. Tomen en cuenta lo siguiente:
El punto y seguido expresa el final de una idea completa, generalmente
expresada en una oracin con sujeto, verbo y complemento(s).
85
30
Proyecto 04
mbito estudio
Algunas oraciones forman parte de oraciones ms grandes, en las que
especifican alguno de sus elementos, por lo que no se separan de ellas
por medio de un punto. Por ejemplo:
Algunas oraciones con sentido completo se relacionan con otras para
expresar vnculos de contraste, causa o consecuencia, entre otros. En
algunos casos, pueden ir separadas por comas. Por ejemplo:
En el segundo ejemplo estn presentes una frase (puesto que) y una
palabra (si) que resaltan las relaciones de causa y consecuencia entre
las ideas. Este tipo de vnculos (y otros que puedes consultar en la pgina
32 del proyecto Notas, resmenes y fichas) pueden colocarse tambin
entre oraciones separadas por punto y seguido.
En algunas monografas puede ser til incorporar nexos o conectores
que sirven para agregar informacin dentro de un prrafo (adems, por
ejemplo, en primer lugar, finalmente) y otros que sealan relaciones de
orden y jerarqua entre ideas. En el proyecto Notas, resmenes y fichas,
del bloque 1 (pgina 32), mencionamos algunos ejemplos de nexos que
cumplen con estas funciones. Aqu te mostramos otros que pueden ayudarte
a explicar cmo se organizan los elementos de un conjunto. Por ejemplo:
Para sealar la pertenencia de un elemento a un grupo o categora
(dentro de, al interior de).
Para indicar que un elemento de una clasificacin se clasifica en otros
elementos (a su vez).
14. Lean el texto que escribieron y analicen dnde colocar signos de
puntuacin y dnde usar nexos; especialmente, para agregar informacin
o sealar relaciones de jerarqua. Argumenten sus propuestas.
Cierre. Monografa para integrar en la Biblioteca
Por debajo de la corteza est el manto, que consiste en rocas pesadas. Los
gelogos encuentran a veces erupciones
superficiales de rocas del manto.
Puesto que el tamao de la Tierra es

constante, si se forma nueva corteza al
separarse las placas, en alguna otra parte
la corteza debe estar siendo retirada para
compensar las cosas.
Por debajo del manto est el ncleo, que

tiene un radio un poco menor de 3,500 kilmetros. Al interior de este, se encuentra
el ncleo interno slido rodeado por un
ncleo lquido externo
El territorio de Mxico se encuentra sobre

la Placa Norteamericana. A su vez, est en
contacto con la Placa de Rivera, la Placa
de Cocos y la Placa del Pacfico.
de Aula
Publicar las monografas; integrarlas a la Biblioteca de Aula
1. Escriban la introduccin de la monografa. Presenten el tema de manera
que despierte el inters del lector, expliquen por qu es relevante
conocer el tema y describan brevemente el contenido del texto.
Introduccin
La Tierra es el planeta en que vivimos y siempre hemos querido
saber sobre ella. Durante mucho tiempo, la gente pens que
era plana, que en su interior estaba el mundo de los muertos o
que ah aguardaban dioses terribles que causaban terremotos
y erupciones volcnicas. Ahora sabemos que la Tierra se parece a unos planetas y puede ser muy distinta a otros, que su
origen se relaciona con el del Sistema Solar y que eso permite
explicar muchas de sus caractersticas.
El trabajo paciente de gelogos en distintas partes del
mundo y los avances en diversas reas de la ciencia y la tecnologa han transformado el conocimiento que se tena sobre
nuestro planeta en las ltimas dcadas. Por eso, nos ha parecido relevante buscar y organizar informacin sobre cmo
es la Tierra, por dentro y por fuera, en diferentes fuentes. El
propsito de esta breve monografa es compartir los resultados
de nuestra bsqueda.
Hemos dividido el texto en tres partes. Primero, hablaremos
del origen y la historia de la Tierra; despus, describiremos
cmo es su interior, las capas que la conforman y lo que sucede en ellas; finalmente, haremos un breve recorrido por la
corteza, prestando atencin al movimiento de los continentes
y a la formacin del relieve.
86
30
2. Escriban las conclusiones. Presenten un resumen de las ideas principales

y sus implicaciones. Incluyan un punto de vista personal sobre lo que
aprendieron al investigar y escribir el texto. Observen el ejemplo.
Conclusiones
La edad de la Tierra es de 4,600 millones de aos. La
temperatura en el ncleo es parecida a la de la superficie
del Sol. La corteza terrestre es una delgada agrupacin
de placas que flotan sobre mares de roca fundida y se
deslizan lentamente hasta encimarse unas sobre otras,
causando terremotos y erupciones volcnicas. Estos
Toma nota
las citas textuales estn destacadas mediante comillas y junto a ellas (o a pie
de pgina) se menciona la referencia
bibliogrfica de donde fueron tomadas.
son algunos de los datos que pudimos descubrir sobre

nuestro planeta al realizar este trabajo.
Estos conocimientos son importantes porque nos ayudan
a comprender cmo surgi la vida en nuestro planeta,
cmo tomar precauciones frente a terremotos y volcanes
y, especialmente, a aprovechar sus recursos con sabidura.
3. Elaboren la versin final de su monografa. Revisen la puntuacin y la

ortografa. Incluyan la bibliografa y registren las citas textuales.
4. En plenaria compartan los textos elaborados por cada equipo. Establezcan
acuerdos para integrar el volumen que ser parte del acervo de la
Biblioteca de Aula o Escolar y para presentarlo al pblico.
Definan cmo compartirn sus textos con los lectores para los que escribieron. Consideren opciones como el peridico mural de la escuela,
carteles en lugares pblicos, folletos, etctera.
Organcense y hagan lo necesario para reproducir y difundir los textos.
Evaluar el proyecto
1. Comenten con sus compaeros lo siguiente:
Permiti generar ideas acerca de cmo organizar el contenido?
Contribuy a realizar mejoras en los escritos de los integrantes?
De qu manera pueden mejorar el proceso de escritura?
2. Valora tu desempeo a lo largo del proyecto. Ten a la mano la carpeta
con los textos originales sobre los que trabajaste. Coloca una palomita
en la columna que describa tu desempeo. Revisa los borradores
elaborados durante el proyecto y reflexionar sobre lo aprendido.
Al buscar informacin y planear el escrito
Siempre
A veces
An no
Siempre
A veces
An no
Siempre
A veces
An no
Interpret la informacin contenida en diversas fuentes de consulta y la relacion

con mis propsitos de bsqueda.
Identifiqu las principales caractersticas de las monografas y artculos de
divulgacin y las tom en cuenta para planear el texto.
Al escribir y revisar las distintas versiones

Utilic adecuadamente nexos que organizan e introducen ideas en un texto.
En la descripcin de objetos y fenmenos, utilic la tercera persona, el impersonal
y la voz pasiva.
Al preparar la versin final y compartir la monografa

Hice correcciones relativas a las convenciones de la escritura y agregu las
referencias bibliogrficas necesarias.
El texto final tena las caractersticas de una monografa y result comprensible e
interesante para los lectores.
87
30
Proyecto 05
mbito literatura
Prctica social del lenguaje: Escribir un cuento

de ciencia ficcin para compartir
Leer, analizar y escribir cuentos

de ciencia ficcin
Alguna vez te has preguntado qu podra ocurrir si la ciencia y la tecnologa continuaran desarrollndose tan rpido? Cmo crees que sern
las mquinas del futuro? Qu tipo de relacin podramos establecer
con ellas? Cmo cambiara nuestra cotidianidad? El mundo sera un
lugar ms armnico, igualitario y cmodo o, por el contrario, viviramos
sometidos a los robots, seramos totalmente dependientes de las mquinas y las sociedades tendran ms conflictos? Pues bien, este tipo de
preguntas es el que comnmente se hacen los autores de obras de ciencia
ficcin (tanto de cuentos, novelas y cmics, como de pelculas, series
televisivas y videojuegos). A grandes rasgos, ellos tienden a plantearse
hiptesis sobre lo que podra ocurrir con los humanos y con el universo
si la ciencia y la tecnologa continan progresando tanto. Por ello crean
mundos alternativos en los que predominan los robots, las mquinas
voladoras, los viajes espaciales y en el tiempo, los seres extraterrestres,
las pistolas lser y otros artefactos y situaciones que, a pesar de que no
resultan necesariamente imposibles, an pertenecen, en su mayora, al
terreno de la imaginacin.
Tener la posibilidad de imaginar y de compartir otros mundos y otras
realidades a travs de la lectura y de la escritura nos permite reflexionar sobre diversos temas y, principalmente, divertirnos.
El escritor estadounidense Ray Bradbury es

particularmente reconocido por sus libros de ciencia
ficcin Crnicas marcianas y Fahrenheit.
Qu hars?
En este proyecto leers, analizars, seleccionars y escribirs cuentos de
ciencia ficcin; asimismo, investigars y reflexionars sobre las principales
caractersticas y funciones de este tipo de relatos. El principal objetivo es
que elabores con tus compaeros una compilacin con los cuentos que
escriban, para compartirla con la comunidad escolar, sus familiares y
amigos; tambin realizarn una lectura en voz alta en su saln de clases.
Qu vas a aprender?
A partir de la lectura y anlisis de cuentos de ciencia ficcin conocers
sus caractersticas y funciones ms importantes. Asimismo, reconocers
el papel de la ciencia y la tecnologa en esta clase de cuentos, examinars diversos recursos literarios y discursivos (como las voces narrativas
y su efecto), reflexionars sobre el estilo para narrar y comprenders
la manera en que estos recursos pueden ser utilizados para provocar
emociones en el lector.
Algunos de los elementos ms caractersticos de la

ciencia ficcin son los robots, los humanoides, los
seres extraterrestres y las naves espaciales.
88
(VSDxRO%/LWHUDWXUDSSLQGG
30
Inicio. Qu sabes?
1. Contesta las siguientes preguntas, anota las respuestas en tu cuaderno
y enriqucelas con las ideas y apreciaciones de tus compaeros:
Has ledo libros o cmics de ciencia ficcin? Cules?
Has visto pelculas o series televisivas de este gnero? Cules?
Cules son sus principales caractersticas y qu las diferencia de
obras de otros gneros, como terror, misterio, policiaco y aventuras?
Por qu supones que el nombre de este gnero incluye las palabras
ciencia y ficcin?
Has escrito cuentos? Con qu propsito? Para qu pblico lector?
El escritor de origen ruso Isaac Asimov
es autor de varias centenas de libros
(predominantemente de ciencia ficcin).
2. Reflexionen sobre los ttulos de algunas de las obras ms populares

de ciencia ficcin que aparecen a continuacin y discutan sobre sus
principales rasgos y elementos comunes. Anoten las ideas en su
cuaderno, pues las retomarn ms adelante:
La mquina del tiempo y La guerra de los mundos, de H. G. Wells.
De la Tierra a la Luna y Veinte mil leguas de viaje submarino, de Jules
Verne.
Crnicas marcianas, de Ray Bradbury.
Suean los androides con ovejas elctricas?, de Philip K. Dick.
Los humanoides, de Jack Williamson.
Cmo lo hars?
El siguiente cronograma propone las actividades para realizar su proyecto.
Examnenlo con su profesor y adptenlo en funcin del tiempo y de los
recursos de los que disponen. Cuando hayan concretado cada producto
pongan una marca en la casilla de la derecha.
Semana 1
Planificacin de un cuento
Semana 3
Seleccin de cuentos de ciencia

ficcin para leerlos
Semana 2
Producto
Actividades
Listo
Leer y analizar un cuento.

Identificar las voces narrativas y su efecto.
Reflexionar sobre las caractersticas y las funciones de la ciencia
ficcin.
Leer, seleccionar y analizar cuentos de ciencia ficcin.

Discusin que recupere el papel
de la ciencia y tecnologa en los
cuentos ledos
Leer y analizar un cuento de forma colectiva.

Dialogar sobre la ciencia y la tecnologa en la ciencia ficcin.
Descubrir el estilo propio acorde con el lector al que se dirija el texto.
Reflexionar sobre las caractersticas del cuento.
Investigar sobre algn invento o descubrimiento cientfico,
y comenzar a escribir el cuento a partir de ello.
Borradores de los cuentos que

recuperenlas caractersticas del
tipo textual
Lectura de los cuentos elaborados
Cuentos de ciencia ficcin para
compartir
Revisar la primera versin del cuento.

Escribir la versin final del cuento.
Conocer algunas claves para leer en voz alta.
Leer los cuentos en el saln de clases.
Elaborar y compartir la compilacin con sus destinatarios.
89
30
Proyecto 05
mbito literatura
Desarrollo. Seleccin de cuentos de ciencia ficcin

para leerlos
Aunque la mayora de las personas alguna vez hemos gozado de una
obra de ciencia ficcin, la posibilidad de disfrute y comprensin aumenta
considerablemente si reflexionamos, analizamos y discutimos las caractersticas primordiales de esta clase de obras. Esto tambin nos ayudar a
escribir y compartir un cuento de nuestra propia creacin. A continuacin
te proponemos que leas y analices un cuento. Esto te servir como modelo
para reflexionar en torno a los cuentos que selecciones ms adelante.
Leer y analizar un cuento

En general, el punto de partida de las narraciones de ciencia ficcin son
las hiptesis, es decir, los escritores se plantean la pregunta: Qu
ocurrira si?, y, por medio de la ficcin, proponen respuestas. En el
siguiente cuento, Edmond Hamilton, su autor, implcitamente propone
diversos cuestionamientos y, a partir de las suposiciones que desarrolla,
proyecta al lector a un mundo extrao, imaginario, que, sin embargo,
contiene mltiples elementos que le son conocidos; en otras palabras,
aunque el funcionamiento de ese mundo ficticio es diferente del real,
est construido de tal forma que podra parecer verdadero (es verosmil).
1. Lean Exilio; mientras lo hacen reflexionen sobre la forma en que
interactan los aspectos reales y los fantasiosos, y subrayen
aquellos que crean que le otorgan verosimiltud al cuento, es decir,
los que le dan coherencia interna al mundo representado.
Exilio
Lo que dara ahora por no haber hablado de ciencia ficcin aquella noche! Si no lo
Sabas que...
A pesar de que existe una enorme cantidad de obras de ciencia ficcin y de
que cada una es nica, algunas tienden
a compartir ciertas caractersticas, lo
que permite agruparlas en subgneros.
De los subgneros de la ciencia ficcin
hay dos que gozan de ms popularidad
entre el pblico lector:
La ciencia ficcin dura, que se distingue, principalmente, porque sus
autores conciben la tecnologa y la
ciencia de una manera positiva y porque recurren a los principios de ciencias como la fsica, la astronoma, la
cosmologa, la biologa, la qumica,
la informtica y la astronutica (por
ello, los autores privilegian las descripciones de las mquinas). Entre
los elementos ms comunes estn
los viajes espaciales y temporales, y el
desarrollo de la inteligencia artificial
y de la ingeniera gentica.
La ciencia ficcin suave es opuesta
a la dura, pues en lugar de privilegiar los elementos cientficos y tecnolgicos, se centra ms en ciencias
sociales como la historia, la sociologa,
la psicologa y la poltica, y las especulaciones giran, sobre todo, en torno
a la evolucin de la humanidad, a la
existencia y funcionamiento de otros
tipos de sociedades, al comportamiento humano y a la relacin entre el ser
humano y la tecnologa.
hubiramos hecho, en estos momentos no estara obsesionado con esa bizarra e

imposible historia que nunca podr ser comprobada ni refutada.
Pero tratndose de cuatro escritores profesionales de relatos fantsticos,
supongo que el tema resultaba ineludible. A pesar de que logramos posponerlo
durante toda la cena y los tragos que tomamos despus, Madison, gustoso, cont
a grandes rasgos su partida de caza, y luego Brazell inici una discusin sobre los
pronsticos de los Dodgers. Ms tarde me vi obligado a desviar la conversacin al
terreno de la fantasa.
No era mi intencin hacer algo as. Pero haba bebido un escocs de ms, y eso
siempre me vuelve analtico. Y me diverta la perfecta apariencia de que los cuatro
ramos personas comunes y corrientes.
Camuflaje protector, eso es anunci. Cunto nos esforzbamos por actuar
como chicos buenos, normales y ordinarios!
Exilio
Separacin de una persona de la
tierra en que vive.
Bizarro
Muy extrao, inusual.
Refutar
Contradecir, rebatir, impugnar
con argumentos o razones lo que
otros dicen.
Partida de caza
Excursin de varias personas para
cazar.
Brazell me mir, un poco molesto por la abrupta interrupcin.

De qu ests hablando?
90
30
De nosotros cuatro respond. Qu esplndida imitacin de ciudadanos

hechos y derechos! Pero no estamos contentos con eso ninguno de nosotros. Por el contrario, estamos violentamente insatisfechos con la Tierra
y con todas sus obras; por eso nos pasamos la vida creando uno tras otro,
mundos imaginarios.
Supongo que el pequeo detalle de hacerlo por dinero no tiene nada que ver
inquiri Brazell escptico.
Claro que s admit. Pero todos creamos nuestros mundos y pueblos imposibles muchsimo antes de escribir una sola lnea, verdad? Incluso desde
nuestra infancia, no? Por eso no estamos a gusto aqu.
Nos sentiramos mucho peor en algunos de los mundos que describimos
replic Madison.
En ese momento, Carrick, el cuarto del grupo, intervino en la conversacin.
Estaba sentado en silencio, como de costumbre, copa en mano, meditabundo,
sin prestarnos atencin.
Carrick era raro en muchos aspectos. Sabamos poco de l, pero lo aprecibamos y admirbamos sus historias. Haba escrito algunos relatos fascinantes,
minuciosamente elaborados en su totalidad sobre un planeta imaginario.
Lo mismo me ocurri a m en una ocasin dijo a Madison.
Qu? dijo Madison.
Lo que acabas de sugerir Una vez escrib sobre un mundo imaginario y luego
me vi obligado a vivir en l contest Carrick.
Madison solt una carcajada.
Espero que haya sido un sitio ms habitable que los escalofriantes planetas
Embuste
Mentira disfrazada con artificio,
es decir, con ingenio o habilidad.
en los que yo planteo mis embustes.

Carrick ni siquiera sonri.
De haber sabido que vivira en l, lo habra creado muy distinto murmur.
Brazell, tras dirigir una mirada significativa a la copa vaca de Carrick, nos gui
un ojo y pidi, con voz melosa:
Cuntanos cmo fue, Carrick.
Carrick no apart la mirada de su copa, mientras la giraba entre sus dedos al
hablar. Se detena entre una frase y otra.
91
30
Proyecto 05
mbito literatura
Sucedi inmediatamente despus de que me mudara junto a la Gran Central

de Energa. A primera vista pareca un lugar ruidoso, pero en realidad se viva muy
tranquilo en las afueras de la ciudad. Y yo necesitaba tranquilidad para escribir mis
historias.
Me dispuse a trabajar en la nueva serie que haba comenzado, una coleccin
de relatos que ocurriran en aquel mundo imaginario. Empec por crear detalladamente todas las caractersticas fsicas de ese mundo, y del universo que lo contena.
Pas todo el da concentrado en ello. Y cuando termin, algo en mi mente hizo clic!
Esa breve y extraa sensacin me pareci una sbita materializacin. Me qued
Sbito
Improvisto, repentino.
all, inmovilizado, al tiempo que me preguntaba si estara enloqueciendo, pues tuve

la repentina seguridad de que el mundo que yo haba creado durante todo el da
acababa de cristalizar en una existencia concreta, en alguna parte.
Por supuesto, ignor esa extraa idea, sal de casa y me olvid del asunto. Pero
al da siguiente sucedi de nuevo. Dediqu la mayor parte del tiempo a la creacin
de los habitantes del mundo de mi historia. Sin duda los haba imaginado humanos,
aunque decid que no fueran demasiado civilizados, pues eso imposibilitara los
conflictos y la violencia indispensable para mi trama.
As pues, haba gestado mi mundo imaginario, un mundo de gente que estaba a
medio civilizar. Imagin todas sus crueldades y supersticiones. Erig sus brbaras y
pintorescas ciudades. Y, justo cuando termin, aquel clic reson de nuevo en mi mente.
Entonces s me asust de verdad, pues sent con mayor fuerza que la primera
vez esa extraa conviccin de que mis sueos se haban materializado para dar paso
a una realidad slida. Saba que era una locura; sin embargo, en mi mente tena la
increble certeza. No poda abandonar esa idea.
Trat de convencerme de descartar tan loca conviccin. Si en verdad haba
creado un mundo y un universo con slo imaginarlos, dnde se hallaban? Desde
luego no en mi propio cosmos. No podra contener dos universos, completamente
distintos el uno del otro.
Pero, y si este mundo y este universo de mi imaginacin se haban concretado en la realidad en otro cosmos vaco? Un cosmos localizado en una dimensin
diferente a la ma? Uno que contuviera solamente tomos libres, materia informe
que no haba adquirido forma hasta que, de alguna manera, mis concentrados
pensamientos les hicieron tomar las imgenes que yo haba soado?
Medit esa idea de la extraa manera en que se aplican las leyes de la lgica
a las cosas imposibles. Por qu los relatos que yo imaginaba no se haban vuelto
realidad en ocasiones anteriores y slo ahora haban empezado a hacerlo? Bueno,
para eso haba una explicacin plausible. Viva cerca de la Gran Central de Energa.
Alguna insospechada corriente de energa emanada de ella diriga mi imaginacin
condensada, como una fuerza superamplificadora, hacia un cosmos vaco donde
conmocion la masa informe y la hizo apropiarse de las formas que yo soaba.
Crea en eso? No. Por supuesto que no, pero lo saba. Hay una gran diferencia
entre el conocimiento y la creencia; como alguien dijo: Todos los hombres saben que
un da morirn y ninguno cree que llegar ese da. Pues conmigo ocurri lo mismo.
Plausible
Admisible.
Condensar
Concentrar lo disperso.
Conmocionar
Producir conmocin, es decir, un
movimiento o perturbacin violenta
del nimo o del cuerpo.
Me daba cuenta que no era posible que mi mundo fantstico hubiese adquirido una
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30
existencia fsica en un cosmos dimensional diferente, aunque, al mismo tiempo, yo

tena la extraa conviccin de que as era.
Y entonces se me ocurri algo que me pareci entretenido e interesante. Y si me
creaba a m mismo en ese otro mundo? Tambin sera yo real en l? Lo intent. Me
sent ante mi escritorio y me imagin a m mismo como uno ms entre los millones
de individuos de ese mundo ficticio; pude crear todo un trasfondo familiar e histrico
coherente para m en aquel lugar. Y algo en mi mente hizo clic!
Carrick hizo una pausa. Todava contemplaba la copa vaca que agitaba lentamente entre sus dedos.
Madison le incit a continuar:
Y seguro despertaste all y una hermosa muchacha se acerc a ti, y preguntaste: Dnde estoy?
No sucedi as respondi Carrick sombro. No fue as en absoluto. Despert
en ese otro mundo, s. Pero no fue como un despertar real. Simplemente,
aparec all de repente.
Segua siendo yo. Pero era el yo imaginado por m para ese otro mundo. Se trataba de otro yo que siempre haba vivido all, del mismo modo que sus antepasados.
Vern, yo lo haba creado todo.
Y mi otro yo era tan real en ese mundo imaginario creado por m como lo haba
sido en el mo propio. Eso fue lo peor. Todo en ese mundo a medio civilizar era tan
vulgar dentro de su realidad.
Hizo una nueva pausa.
Al principio, me result extrao. Camin por las calles de aquellas brbaras
ciudades y mir los rostros de las personas con un imperioso deseo de gritar en voz
alta: Yo los imagin a todos! Ninguno de ustedes exista hasta que yo los so!.
Sin embargo, no lo hice. No me habran credo. Para ellos, yo no era ms que
un miembro insignificante de su raza. Cmo podan creer que ellos, sus tradiciones y su historia, su mundo y su universo, haban surgido sbitamente gracias a mi
imaginacin?
Cuando ces mi turbacin inicial, me desagrad el lugar. Lo haba creado demasiado brbaro. Las salvajes violencias y crueldades que me haban parecido tan
seductoras como material para una historia, eran aberrantes y repulsivas al vivirlas
en mi propia carne. Slo deseaba volver a mi mundo.
Y no pude regresar! No haba forma. Tuve la vaga sensacin de que podra
imaginarme de vuelta en mi mundo as como haba imaginado mi viaje a ese otro.
Pero fue en vano. La extraa fuerza que haba propiciado el milagro no funcionaba
en la direccin contraria.
Lo pas bastante mal al percatarme de que estaba atrapado en un mundo,
desagradable, extenuado y brbaro. Primero pens en suicidarme. Sin embargo,
no lo hice. El hombre se adapta a todo. Y yo me acopl lo mejor que pude al mundo
creado por m.
Qu hiciste all? Quiero decir: qu funcin cumpliste? pregunt Brazell.
Carrick se encogi de hombros.
No dominaba las habilidades y destrezas del mundo que haba creado. Slo
posea mi propio oficio el de contar historias.
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Proyecto 05
mbito literatura
Empec a sonrer.
No querrs decir que empezaste a escribir historias fantsticas?
l asinti, sombro.
No me qued ms remedio. Era lo nico que poda hacer. Escrib historias
sobre mi propio mundo real. Para esa gente, mis relatos eran de una imaginacin desbordante y les gustaron.
Nos echamos a rer. Pero Carrick permaneci mortalmente serio.
Madison llev la broma hasta sus ltimas consecuencias.
Y cmo te las arreglaste para regresar finalmente a casa desde ese otro
mundo que habas creado?
Nunca regres a casa! respondi Carrick con un amargo suspiro.
Hamilton, Edmond. Exilio. Trad. de Noem Novell. Bernal, Ricardo (seleccin y prlogo).
Antologa de ciencia ficcin. Mxico: Grupo Santillana, 2011, (Serie Roja), pp. 37-46.
2. Hagan una lista con los elementos que subrayaron, analicen sus
caractersticas y discutan sobre la forma en que funcionan en el
cuento, es decir, sobre la manera en que hacen que la historia parezca
verdadera.
3. Contesten las siguientes preguntas en su cuaderno y complementen
sus respuestas con las de otras parejas:
Cul es el tema principal del cuento?
A qu subgnero crees que pertenece: al de la ciencia ficcin dura
o al de la ciencia ficcin suave? Por qu?
Cul es la hiptesis principal que plantea Edmond Hamilton en Exilio?
Si la historia contada por Carrick fuera real, qu implicaciones
tendra sobre los otros personajes?
Cmo es la sociedad del mundo en el que supuestamente se qued
atrapado Carrick, y qu opina de ella?
Creen que la manera de representar a esa sociedad es un medio
indirecto de criticar y cuestionar a las sociedades reales? Por qu?
Carrick justifica racionalmente el motivo por el que comenz a vivir
en el mundo que cre? Cmo?
Los viajes intergalcticos y en el tiempo han sido

algunos de los temas ms recurrentes en las obras
de ciencia ficcin. Dos buenos ejemplos son las
novelas La guerra de los mundos y La mquina del
tiempo, del escritor ingls H. G. Wells, sobre las
que tambin se han realizado diversas adaptaciones
cinematogrficas.
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Cul es la relevancia de la Gran Central de Energa?

Analicen las preguntas que acaban de responder, pues, aunque estn
centradas en el cuento de Edmond Hamilton, les servirn como ejemplo
sobre el tipo de cuestionamientos que pueden plantearse cuando lean y
analicen otros cuentos.
Identificar las voces narrativas y su efecto

4. Lean la informacin que aparece en el siguiente recuadro:
Las voces narrativas

Como sabes, siempre hay un emisor (en ocasiones varios) encargado de enunciar la historia incluida
en un relato; ste se denomina voz narrativa, y, aunque existen diversas clases, las ms comunes
son dos:
1) La voz narrativa en primera persona, en la que el narrador participa en la historia que cuenta;
su identidad es comnmente conocida por el lector. Puede expresarse por medio de la primera
persona del singular o del plural (es decir, Yo o Nosotros), y su visin de los hechos es
limitada e individual, lo que produce un efecto de incertidumbre y de subjetividad en el lector.
La perspectiva de este narrador tiende a ser intensa, pues comnmente est involucrado
emocionalmente con los hechos y con los dems personajes. . Si quieres ver un ejemplo de
un texto con una voz narrativa en primera persona relee el prrafo inicial del cuento Exilio
(en la pgina 90).
2) La voz narrativa en tercera persona, en la que el narrador no participa en la historia que
cuenta; por lo general es un ente annimo. Puede expresarse a travs de la tercera persona
del singular o del plural (es decir, l, Ella, Ellos o Ellas) y aparentemente conoce todo
lo relacionado con la historia que narra, lo que pretende producir un efecto de certidumbre
y objetividad en el lector. La perspectiva de esta voz narrativa tiende a ser fra, porque permanece distante de los hechos que cuenta. Si quieres ver un ejemplo de un texto con una voz
narrativa en tercera persona relee el mito Viaje al Averno. La historia de Orfeo y Eurdice
(est en el bloque 1 del mbito de literatura y va de la pgina 39 a la 41).
Para identificar al narrador de un relato puede ser til que preguntes: Quin cuenta los sucesos?
Desde qu punto de vista? Qu persona gramatical usa? Aparenta saber todo lo que ocurre, o
evidencia su limitacin con respecto a los hechos?
5. Relean los cuentos seleccionados para su propio proyecto y respondan:

Cuntos narradores aparecen en ese relato?
De qu tipo son?
Cules son sus caractersticas?
Los narradores conocen todos los hechos descritos? Cmo lo saben?
(Sustenten su opinin citando algn fragmento del cuento).
Cul es el efecto que se produce al presentar la historia de esta forma?
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Proyecto 05
mbito literatura
Reflexionar sobre las caractersticas y las funciones

de la ciencia ficcin
6. Lean la siguiente frase del escritor britnico Brian W. Aldiss, y discutan sobre su significado: La ciencia ficcin es la bsqueda de la
definicin del hombre y su situacin en el universo, apoyndose en el

estado de la ciencia en un momento particular.
7. Recuerden los cuentos de ciencia ficcin que han ledo y discutan
sobre sus principales caractersticas; despus reflexionen sobre las
diferentes formas en que esas narraciones podran resultar tiles
para un individuo o para un grupo social; por ltimo dialoguen sobre
las siguientes preguntas:
Por qu crees que los autores de obras de ciencia ficcin incluyen
elementos cientficos y tecnolgicos en sus narraciones?
Consideras que puede ser un medio til para imaginar a la humanidad
en un entorno diferente y en condiciones especiales, y, as, analizar la
conducta humana? Por qu?
Los autores pretenden examinar cmo la ciencia y la tecnologa podran modificar a las sociedades humanas? Por qu?
Qu otras utilidades y funciones potenciales tienen las obras de ciencia ficcin para la sociedad?
8. Redacten en su cuaderno una definicin de ciencia ficcin en la que
enfaticen cules son sus principales caractersticas y cules podran
ser sus ms importantes funciones para la sociedad (incluyan los
porqus de sus apreciaciones). Tambin consideren las ideas que
anotaron luego de discutir sobre los ttulos de algunas de las obras
ms populares de ciencia ficcin.
Leer, seleccionar y analizar cuentos de ciencia ficcin

9. Busca cuentos de ciencia ficcin en libros o en Internet (en las bibliotecas Escolar y de Aula podrs hallar algunos). Luego selecciona
uno y lelo con atencin. Una buena manera de analizarlo es plantear
preguntas en torno al texto.
10. Lean en voz alta los cuentos que eligieron; mientras lo hacen centren
su atencin en:
Las suposiciones planteadas por los autores (que pueden aparecer
de manera explcita o implcita).
El papel que juegan la ciencia y la tecnologa en las narraciones.
La presencia de palabras cientficas o tecnicismos.
La manera en que se justifica racionalmente la inclusin de elementos imaginarios (lo que ayuda a darle verosimilitud a los cuentos).
Los elementos tpicos de la ciencia ficcin, como los robots, los humanoides, los extraterrestres y las naves espaciales.
Sabas que...
Aunque cada vez se escriben ms libros de ciencia ficcin y su distribucin tambin es ms amplia, no siempre es fcil encontrar narraciones
de este tipo. Por ello, para que la
bsqueda te resulte ms sencilla,
a continuacin se incluyen los nombres de algunos de los mejores y ms
populares autores de este gnero:
Brian W. Aldiss, Isaac Asimov, Ray
Bradbury, Philip K. Dick, Ursula le Guin,
Edmond Hamilton, Robert A. Heinlein,
Stanislaw Lem, Edgar Allan Poe, Robert
Silverberg, Julio Verne y H. G. Wells.
Nota importante: fjate en que la
redaccin de los cuentos sea clara
y fluida, pues, como la mayor parte
fueron escritos originalmente en idiomas distintos al espaol, no todas las
traducciones son de calidad.
Te recomendamos...
Bernal, Ricardo. Ciberficcin. Mxico:
SEP / Aguilar / Altea / Taurus /
Alfaguara, 2003.
Bradbury, Ray. La bruja de abril y otros
cuentos. Mxico: SEP / SM, 2002.
Clarke, Arthur C. Expedicin a la Tierra.
Barcelona: Edhasa, 2005.
Fernndez Delgado, Miguel ngel
(ant.). Visiones perifricas. Antologa
de la ciencia ficcin mexicana. Mxico:
SEP / Lumen, 2002.
Trillo, Carlos. Los mejores cuentos
de ciencia ficcin. Buenos Aires: Arte
grfico / Argentino, 2008.
Wells, H. G. Historias fantsticas .
Mxico: Factora, 2000.
Tecnicismo
Conjunto de voces tcnicas empleadas en el lenguaje de un arte,
de una ciencia o de un oficio.
Por ejemplo, software, entropa,
fotofosforilacin.
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La forma en que son representadas y analizadas las sociedades y las

conductas de los personajes.
Las posibles utilidades sociales de cada texto (por ejemplo, si se propone una solucin a algn problema real).
Tener claros estos elementos les ayudar a comprender mejor los textos
y, ms adelante, a escribir sus cuentos.
Discusin que recupere papel de la ciencia y

tecnologa en los cuentos ledos
Una de las caractersticas esenciales de las obras de ciencia ficcin es
la presencia de elementos cientficos y tecnolgicos, pero, como descubrirs a continuacin, su funcin no slo es la de ayudar a construir los
escenarios, sino que normalmente juegan un rol activo en el desarrollo
de las acciones.
Leer y analizar un cuento

1. Lee el cuento Veredicto, de Isaac Asimov; mientras lo haces pon
especial atencin en las caractersticas del narrador y en la hiptesis
que se plantea de manera implcita.
Veredicto
Parecer, dictamen o juicio emitido
reflexiva y autorizadamente (pronunciado, comnmente, por un jurado).
Prescribir
Extinguirse por el transcurso del
tiempo en las condiciones previstas
por la ley.
Jurisprudencia
Ciencia del derecho. Conjunto de
las sentencias de los tribunales, y
doctrina que contienen.
Ilcito
No permitido legal o moralmente.
Fiscal
Persona que representa y ejerce
el ministerio pblico en los
tribunales. Su funcin es criticar
y traer a juicio las acciones de
alguien.
Aprehender
Coger, asir, prender a alguien, o
bien algo, especialmente si es de
contrabando.
Veredicto
Era indudable que Montie Stein, con fraudulenta astucia, haba robado
ms de cien mil dlares. Tambin era indudable que lo haban detenido
un da despus de expirar la ley de prescripcin.
Pero el meollo del trascendental caso del estado de Nueva York contra
Montgomery Harlow Stein, con todas sus consecuencias, fue el modo
en que Stein burl el arresto durante ese periodo, ya que introdujo en la
cuarta dimensin la jurisprudencia.
Lo que hizo Stein, despus de cometer el desfalco y embolsarse los
cien mil, fue meterse en una mquina del tiempo, de la cual estaba en
posesin ilcita, y programar los controles para siete aos y un da en
el futuro.
El abogado de Stein lo expres con sencillez. Ocultarse en el tiempo
no era diferente de ocultarse en el espacio. Si las fuerzas de la ley no
descubran a Stein en ese periodo de siete aos, peor para ellas.
El fiscal seal que la ley de prescripcin no tena la finalidad de ser
un juego entre la justicia y el delincuente; era una medida misericordiosa,
destinada a proteger al infractor de un temor indefinidamente prolongado
al arresto. Para ciertos delitos se consideraba que un periodo limitado
de aprensin por la aprehensin por decirlo as era ya un castigo
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Proyecto 05
mbito literatura
suficiente. Pero Stein, insisti el fiscal, no haba pasado por dicho periodo
en ningn caso.
El abogado de Stein no se inmut. La ley no deca nada acerca de
medir el temor y la angustia del culpable. Simplemente, fijaba un lmite
de tiempo.
El fiscal afirm que Stein no haba superado ese lmite.
El defensor aleg que Stein tena ya siete aos ms que en el momento
del delito y, por lo tanto, haba superado el lmite.
El fiscal cuestion esa afirmacin y la defensa present el certificado
de nacimiento de Stein. Haba nacido en el ao 2 973. En el ao del delito,
el 3 004, tena treinta y un aos. En ese momento, trasladado al 3 011,
tena treinta y ocho.
El fiscal grit que fisiolgicamente Stein no tena treinta y ocho aos,
sino treinta y uno.
La defensa seal que el derecho una vez que se admita que el
individuo era dueo de sus facultades slo reconoca la edad cronolgica, la cual se obtena restando sencillamente la fecha de nacimiento
de la fecha actual.
El fiscal, perdiendo los estribos, jur que si Stein quedaba en libertad
la mitad de las leyes escritas seran intiles.
Pues cambiemos las leyes, replic la defensa, para que se tenga en
cuenta el viaje por el tiempo. Pero aadi que mientras las leyes no se
hubiesen modificado haba que aplicarlas tal como estaban escritas.
El juez Neville Preston se tom una semana para reflexionar y, luego,
present su sentencia. Fue un momento crucial en la historia del derecho. Es una lstima, pues, que algunas personas sospechen que el juez
Preston estuvo influenciado en su criterio por el irresistible impulso de
expresar la sentencia del modo en que lo hizo.
Pues el texto completo de la sentencia fue:
Un nio en el tiempo salva a Stein.
Fisiolgico
Perteneciente o relativo a la fisiologa, es decir, a la ciencia que
tiene por objeto el estudio de las
funciones de los seres orgnicos.
Asimov, Isaac. Cuentos completos II. Traduccin de Carlos Gardini. Barcelona: Ediciones
Byblos, 2007, pp. 386-387.
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30
2. Contesten las siguientes preguntas, dialoguen con otras parejas

sobre sus respuestas y antenlas en sus cuadernos:
Qu tipo de voz narrativa aparece en Veredicto?
Qu elementos del texto tomaron en cuenta para identificarla?
Cul es el efecto de esa voz narrativa en la presentacin de la historia?
El narrador demuestra que conoce todo lo que ocurri alrededor
del caso del estado de Nueva York contra Montgomery Harlow Stein?
Cmo?
Cul es la suposiciones que plantea el autor en este cuento y qu
consecuencias tendra si sta fuera real?
Qu papel tiene la mquina del tiempo en el desarrollo de la historia?
Qu podra ocurrir con algunas leyes y con las sociedades en general
si existieran las mquinas del tiempo?
La evolucin de las sociedades puede ser, de acuerdo con el cuento,
consecuencia del desarrollo tecnolgico y cientfico? Por qu?
A lo largo de la historia, el ser
humano se ha valido de la ciencia
y de la tecnologa para tratar de
controlar a la naturaleza (dicha
idea queda de manifiesto tanto en
esta pintura de Diego Rivera como
en mltiples obras de ciencia
ficcin).
Ttulo: El hombre, controlador

del universo
Autor: Diego Rivera
Ao: 1934
Tcnica: Fresco
Museo del Palacio de Bellas
Artes
Dialogar sobre el papel de la ciencia y de la tecnologa

en la ciencia ficcin
Despus de haber ledo y analizado diversos cuentos, seguro que ya se
percataron de que la ciencia y la tecnologa son dos de los principales ejes
de las narraciones de ciencia ficcin. Pues bien, este hecho ha dado pie a
numerosas especulaciones e ideas. Por ejemplo, el escritor de origen ruso
Isaac Asimov public en 1942 el cuento Crculo vicioso (Runaround,
en ingls), donde incluy las denominadas Tres leyes robticas, a travs de las cuales estableci una serie de principios que han marcado la
pauta del comportamiento de los robots en mltiples obras de diversos
escritores de ciencia ficcin y que han dado pie para reflexionar sobre la
relacin del ser humano con la tecnologa.
3. Lean las leyes y especulen sobre los posibles motivos por los que
han sido tan trascendentes e intenten relacionarlas con los relatos que
conocen.
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Proyecto 05
mbito literatura
Tres leyes robticas

1. Un robot no debe daar a un ser humano o, por su inaccin, dejar que un ser humano sufra dao.
2. Un robot debe obedecer las rdenes que le son dadas por un ser humano, excepto cuando estas rdenes
estn en oposicin con la primera ley.
3. Un robot debe proteger su propia existencia, hasta donde esta proteccin no est en conflicto con la
primera o segunda leyes.
Asimov, Isaac. Yo, robot. Trad. de Manuel Bosch Barrett. 9 reimp. Barcelona: Edhasa, 1984, p. 5.
4. Respondan en sus cuadernos las preguntas que aparecen a continuacin:

Segn Isaac Asimov, cul es el tipo de relacin que deberan establecer los seres humanos con los robots?
Cules seran las funciones principales de los robots y cules los
derechos que tendran sobre ellos los humanos?
Qu ocurrira si algn ser humano quiere que un robot dae a otro
ser humano?
En qu situaciones los robots podran atentar contra su propia
existencia?
De acuerdo con estas leyes, los robots tendran libre albedro?
Estas leyes podran ser tiles si llega el da en que los robots formen
parte de la vida cotidiana de los seres humanos? Por qu?
Cmo se comportan los robots y las mquinas en los cuentos que
han ledo? En alguno se utilizan, explcita o implcitamente, las Tres
leyes robticas?
Libre albedro
Capacidad de obrar por reflexin
y eleccin.
Una idea recurrente en las

obras de ciencia ficcin es
que algn da el ser humano
podra convertirse en esclavo
de sus propias creaciones
tecnolgicas.
5. Recuerden los cuentos de ciencia ficcin que han ledo y reflexionen

sobre el papel que desempean la ciencia y la tecnologa en ellos;
despus contesten las siguientes preguntas y en sus cuadernos
(consideren que sus respuestas les resultarn tiles ms adelante,
cuando escriban sus propios cuentos):
Ttulo: Detroit Industry (detalle)

Autor: Diego Rivera
Ao: 1932-1933
Tcnica: Fresco
Detroit Institute of Art
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Los elementos cientficos y tecnolgicos en las obras de ciencia ficcin slo sirven para crear sofisticados escenarios o son protagonistas de las historias, es decir, determinan el rumbo de las acciones?
Qu pasara si se eliminaran los elementos cientficos y tecnolgicos?
An podran ser cuentos de ciencia ficcin? Por qu?
Los robots y las mquinas carecen de libre albedro o se plantean
problemas sobre la conducta humana?
Cmo vas?
6. Contesten las siguientes preguntas y compartan sus respuestas con
sus compaeros y su profesor:
Reconocen las caractersticas principales de las narraciones de ciencia ficcin?

Qu dudas tienen sobre las particularidades de esta clase de textos?
Qu ms desearan saber o en que aspecto les gustara profundizar?
Planificacin de un cuento
Descubrir el estilo propio
Cuando se habla sobre estilo literario normalmente se est aludiendo
a la forma particular que tiene cada autor para expresarse (influido de
manera definitiva por el tiempo y por el lugar en el que vive). En ese sentido, todos los que escribimos tenemos un estilo (aunque no queramos)
y todos los estilos son valiosos.
1. Lean el texto del escritor argentino Ernesto Sbato que aparece a
continuacin y reflexionen sobre l:
Acerca del estilo

El estilo es el hombre, el individuo, el nico: su manera de ver y sentir el universo, su manera de pensar
la realidad, o sea esa manera de mezclar sus pensamientos a sus emociones y sentimientos, a su tipo de
sensibilidad, a sus prejuicios y manas, a sus tics.
Sbato, Ernesto. El escritor y sus fantasmas. 3 edicin. Argentina: Seix Barral, 1998, pp. 158-159.
2. Dialoguen y elijan algn suceso que hayan compartido todos los integrantes del equipo (por ejemplo, un partido de futbol o una fiesta).
Dense algunos minutos, en silencio, para reconstruir lo que ocurri
y antenlo en su cuaderno. Lean su texto en voz alta, uno por uno, y
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30
Proyecto 05
mbito literatura
reflexionen sobre las disimilitudes que encuentran. Como podrn ver,
a pesar de que todos describieron el mismo hecho, utilizaron palabras diferentes, destacaron elementos dismiles y, probablemente,
describieron los acontecimientos en un orden distinto; esta es una
evidencia clara de que cada uno tiene un estilo propio para narrar.
Consideren esto al momento de escribir su relato; no obstante, antes de comenzar vale la pena repasar cules sobre las principales
caractersticas del cuento (esto les facilitar la escritura de su texto).
Reflexionar sobre las caractersticas del cuento

Con frecuencia utilizamos trminos que aunque sabemos ms o menos
lo que significan, no siempre reflexionamos a profundidad sobre ellos.
Un ejemplo es el trmino cuento, pues a pesar de que estamos habituados a or y a utilizar la palabra, cuando nos disponemos a elaborar
uno afloran las dudas y las dificultades; por eso, antes de comenzarlo
vale la pena que reflexionemos sobre algunos de los rasgos principales
de esta clase de texto.
3. Relean los cuentos Exilio y Veredicto; despus contesten las
siguientes preguntas, dialoguen sobre sus respuestas y enlisten en
sus cuadernos las caractersticas esenciales del cuento. Si tienen
alguna duda revisen los que han ledo durante este proyecto:
Qu extensin tienen? Son largos o cortos comparados con una
novela?
Incluyen mltiples personajes o slo unos cuantos?
Se relatan muchas o pocas historias?
Las descripciones de los personajes, lugares y situaciones ocupan
muchas pginas, o son breves y forman parte del argumento?
Han escrito algn cuento? Sobre qu tema?
Investigar sobre algn invento o descubrimiento

cientfico, y comenzar a escribir el cuento
Despus de que hayas repasado y reflexionado sobre las caractersticas
del cuento, empieza a escribir el tuyo.
4. Investiga en libros, revistas o en Internet sobre algn descubrimiento
cientfico o algn invento (esto te servir como punto de partida en
tu relato). Puedes averiguar son:
Quin lo descubri o invent?
Para qu sirve?
Cmo funciona?
Qu tiene de novedoso (o tuvo cuando fue descubierto o inventado)?
Cmo cambi al mundo? (No importa que la repercusin sea mnima).
Sabas que
Muchos escritores de ciencia ficcin
han sido cientficos o apasionados
estudiosos de la ciencia y la tecnologa (por eso tambin es comn que
los protagonistas de las obras sean
cientficos), y sus conocimientos en
el campo, sumados a su enorme capacidad de imaginar, los ha llevado a
anticiparse a la construccin de ciertos
inventos; quiz el caso ms evidente
sea el de Julio Verne, quien intuy la
creacin de algunas mquinas, como
los submarinos (en Veinte mil leguas
de viaje submarino), los helicpteros
(en Robur el conquistador) y las naves
espaciales (en De la Tierra a la Luna).
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Invento
La lmpara incandescente.
Quin la invent?
En general, la creacin se le atribuye a Thomas Alva Edison.
Para qu sirv?
Para producir luz articial.
Com funciona?
Mediante el calentamiento de un lamento metlico (a travs de la corriente elctrica).
Qu tiene de nove- A pesar de que antes se poda producir luz por medio de velas, quinqus y otros artedoso (o tuvo cuando factos, la lmpara incandescente permiti que la iluminacin fuera ms eciente (parecida
fue inventado)?
a la natural), segura y limpia.
Sonido
Los ruidos ambientales del espacio en que transcurre la historia o la msica de fondo
contribuyen a crear una atmsfera emptica, de alegra, dolor, miedo, etctera; o bien,
crean expectativas sobre lo que va a suceder.
Entre los mltiples cambios que produjo se pueden enumerar los siguientes: fue posible
Cmo cambi al alumbrar un nmero mayor de espacios; permiti iluminar de forma ms sencilla lugares
mundo?
ms amplios (como las calles); y facult a las personas para que tuvieran ms tiempo
para realizar actividades para las cuales era indispensable la luz del da.
5. Mientras investigas fija tu atencin en las palabras cientficas o en
los tecnicismos que aparezcan, enlstalos y busca sus significados.
La inclusin de este tipo de palabras es un sello distintivo de las narraciones de ciencia ficcin, por eso es importante que en tu cuento uses las
que identificaste o que la mezcles con otras (sobre todo con adjetivos);
por ejemplo, en el cuento Veredicto se utilizan trminos y expresiones
como cuarta dimensin, fisiolgicamente y edad cronolgica, y en
Exilio se habla de una fuerza superamplificadora.
Qu pasara si se
utilizaran lmparas incandescentes de colores para
iluminar la Luna?
6. Existen diversas formas de escribir cuentos. Por ejemplo, puedes

imaginar cmo cambiara a la humanidad el descubrimiento o el invento sobre el que investigaste. Para ello piensa en qu usos podra
tener (adems de las conocidas). El uso novedoso del descubrimiento
o invento sobre el que investigaste debe marcarte la pauta sobre lo
que escribirs. Te ser til plantearte la pregunta Qu pasara
si?. Por ejemplo, es probable que el autor de Veredicto se haya
preguntado algo como lo siguiente: Qu pasara si un ladrn utilizara una mquina del tiempo para evadir a la justicia?
7. Justifica tus fantasas de manera lgica y racional; si lo consideras
necesario establece otros principios fsicos en el mundo que inventes
(por ejemplo, que las personas pueden respirar bajo el agua), aunque
stos deben ser consistentes para poder lograr la verosimilitud (si
algn personaje no puede respirar bajo el agua debes explicar el
motivo).
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Proyecto 05
mbito literatura
Por ejemplo, en Exilio, el personaje llamado Carrick justifica lgicamente la fantasa de la que habla cuando dice: Por qu los relatos
que yo imaginaba no se haban vuelto realidad en ocasiones anteriores
y slo ahora haban empezado a hacerlo? Bueno, para eso haba una
explicacin plausible. Viva cerca de la Gran Central de Energa. Alguna
insospechada corriente de energa emanada de ella diriga mi imaginacin
condensada, como una fuerza superamplificadora, hacia un cosmos vaco
donde conmocion la masa informe y la hizo apropiarse de las formas
que yo soaba.
8. Define cuntos personajes deseas incluir en tu cuento, cules son
sus caractersticas principales y cul es el rol que jugarn en la
historia. Si decides que uno o varios de los personajes sean robots,
quiz puedas utilizar las Tres leyes robticas de Asimov para que
determinen su comportamiento; problematizar o romper estas leyes
tambin puede ayudarte a construir el argumento de tu cuento.
Nombre del
personaje
Caractersticas
principales
Rol que jugar en la historia
Uleuterio.
El cientfico ms
prominente de la Tierra.
Descubrir que si la Luna es alumbrada con potentes lmparas de color, las cosechas en la Tierra podran aumentar
mucho y se lograra acabar con el hambre.
Desarrollar la tecnologa para poder alumbrar a la Luna.
Fito
Es un perro-robot muy
inteligente y muy leal
que sabe hablar, que
se alimenta de piedras
lunares y que tiene un
gran don de mando.
Descubrir el efecto nocivo que provocan las luces de colores en las piedras lunares (que son la base alimenticia de
los perros-robot, quienes son los habitantes ms numerosos de la Luna).
Defender a Carlota y a su imperio.
Comandar al ejrcito de perros-robot que intentar invadir la Tierra.
Solucionar el conflicto con los terrcolas por medio del
dilogo.
Carlota
Emperatriz de la Luna.
Organizar a su ejrcito de perros-robot para que los humanos dejen de alumbrar la Luna con lmparas incandescentes de colores.
Secretario
general de la ONU
Ser humano comn y

corriente.
Dialogar con Fito para tratar de hallar una solucin al conflicto entre los perros-robot y los humanos.
Se comprometer a enviar piedras terrestres a la Luna.
9. Como sabes, en general los cuentos se dividen en tres partes: inicio

(donde se plantea un problema), desarrollo (donde se complica
el problema) y final (donde se resuelve el problema); utilizar esta
estructura permite narrar con mayor claridad y facilidad, por ello
es recomendable que la uses en tu relato. Si tienes dudas, relee el
cuento Veredicto y seala con lpiz las tres partes que lo componen.
104
30
Inicio
Desarrollo
Final
El cientfico Uleuterio descubre que

las cosechas en la Tierra podran
aumentar considerablemente si se
alumbra a la Luna con lmparas
incandescentes de colores (basado
en el hecho de que si la Luna refracta
la luz de color, las plantas mutarn,
tomarn otros colores y su ciclo
vital se acelerar). Entonces, los
gobiernos del mundo, a travs de la
ONU, se organizan y llevan a cabo el
proyecto de Uleuterio.
Fito descubre que a causa de las

luces de colores las piedras de la
Luna pierden su valor nutricional, por
lo que alerta a la emperatriz Carlota.
Fito es asignado embajador de la
Luna y viaja a la Tierra en una nave
espacial para tratar de hablar con
los humanos; sin embargo, despus
de vagar por el mundo (sin saber con
quin hablar, por la enorme cantidad
de terrcolas que hay) y de sortear
varios peligros, regresa a la Luna,
donde Carlota organiza al ejrcito de
perros-robot que pretender invadir
a la Tierra, pues los perros-robot han
comenzado a morir por desnutricin.
El ejrcito de perros-robot arriba a la

Tierra. Justo antes de que comience
la guerra, Fito conoce por casualidad
al secretario general de la ONU y,
despus de debatir acaloradamente,
este ltimo le sugiere que pruebe las
rocas terrestres. Al final, los perrosrobot confirman que las piedras
terrestres son ms nutritivas y
sabrosas, y el secretario general de la
ONU se compromete a suministrarles
alimento en la Luna.
Cmo vas?
10. Al terminar de planificar tu cuento seala en las columnas de la
derecha si cumpliste con los siguientes requerimientos. Si incumpliste alguno dialoga sobre los motivos con tus compaeros y con
tu profesor.
Escritura de borradores
Investigaste sobre algn invento o descubrimiento cientfico
antes de comenzar a escribir.
Identificaste palabras cientficas y tecnicismos, buscaste
su significado y las utilizaste en tu cuento.
Te preocupaste porque el argumento de tu relato fuera
verosmil.
Antes de comenzar a escribir te planteaste la pregunta:
Qu pasara si?.
Definiste previamente cuntos personajes incluirs, cules
son sus caractersticas y cul es el rol que jugarn.
Determinaste con claridad la estructura de tu cuento, es
decir, pusiste un inicio, un desarrollo y un final.
Borradores de los cuentos que recuperen las

caractersticas del tipo textual
Revisar la primera versin del cuento
1. Intercambien el borrador del cuento y pidan a un compaero que lo
revise de acuerdo con los aspectos que se presentan a continuacin:
La estructura incluye inicio, desarrollo y final?
105
30
Proyecto 05
mbito literatura
La voz narrativa se mantiene a lo largo del texto?
Se retoma informacin derivada de la investigacin sobre un invento
o descubrimiento cientfico?
Se incluyen palabras "cientficas" y tecnicismos?
Cules aspectos del estilo conviene mantener y cules modificar para
que el texto resulte ms atractivo?
La ortografa es adecuada y la redaccin fluida?
Escribir la versin final del cuento

3. Atiende las crticas y sugerencias de tu compaero. Entre ms releas tu texto y ms reflexiones sobre lo que quieres decir y cmo lo
quieres decir, tendrs mayores posibilidades de quedar satisfecho
con tu trabajo. Antes de pasar en limpio tu cuento vuelve a revisar
la redaccin y la ortografa. En el recuadro "Te recomendamos" se
presentan algunos ttulos que te pueden ayudar a revisar tu cuento.
Presta atencin
Es fundamental que sus crticas, observaciones y sugerencias sean constructivas y no destructivas; slo si parten
del principio de la buena voluntad se
podrn ayudar mutuamente. Por otro
lado, tambin es importante aprender a escuchar y valorar las crticas,
pues a veces somos los peores jueces de nuestro propio trabajo y, por
ejemplo, podemos estar convencidos
de que las ideas que escribimos son
muy comprensibles (porque sabemos
lo que queremos decir), aunque esto
no implica que necesariamente sean
claras para los dems.
Cierre. Lectura de los cuentos elaborados

Conocer algunas claves para leer en voz alta
1. Leer en voz alta y en pblico no resulta sencillo para todas las personas. Sin embargo esto no es motivo para afligirse, pues, como casi
todas las actividades, esta habilidad se desarrolla con la prctica.
Por ello, antes de leer en pblico es importante ensayar y tomar en
cuenta las siguientes recomendaciones:
Respira pausadamente y mantn tu cuerpo erguido.
Abre la boca mientras hablas y pronuncia con la mayor claridad posible.
Atiende los signos de puntuacin del texto; esto har que la narracin
sea ms comprensible para las personas que te escuchen.
Recuerda que es posible comunicar emociones por medio de la entonacin y de los gestos (piensa, por ejemplo, que no hablas ni gesticulas
igual cuando te sientes triste que cuando ests contento).
Utiliza distintas entonaciones para marcar los cambios de voces, es
decir, modifica el tono de tu voz cuando habla un personaje u otro.
Te recomendamos...
Martnez de Sousa, Jos. Diccionario
de usos y dudas del espaol actual.
Mxico: SEP / Larousse / VOX, 2002.
Real Academia Espaola. Ortografa
de la lengua espaola. Mxico: SEP /
Espasa Calpe, 2002.
Leer los cuentos en el saln de clases

2. Definan el orden en que leern los cuentos que escribieron (ste
puede estar determinado por cualquier criterio; lo importante es que
lleguen a un acuerdo colectivo). Quiz, para favorecer la agilidad de
la actividad, podran crear equipos de cinco o seis personas.
3. Lean los cuentos; mientras lo hacen sean respetuosos con sus compaeros, es decir, mantnganse en silencio y no los interrumpan.
Al terminar de leer aplaudan y emitan sus opiniones (recuerden la
importancia de ser constructivos y no destructivos).
106
30
Cuentos de ciencia ficcin para compartir

Elaborar y compartir la compilacin
1. Recuerden la manera en que armaron la compilacin de mitos y
leyendas; si es necesario revisen los componentes (portada, ndice,
introduccin y conjunto de relatos) y las caractersticas de cada uno.
Reprtanse las tareas y elaboren una compilacin con los cuentos
de ciencia ficcin que escribieron.
2. Compartan la compilacin con otros grupos. Dejen una copia en la
Biblioteca Escolar o del Aula para que otros compaeros tengan la
posibilidad de conocer el trabajo que realizaron. Pueden organizar
una presentacin pblica a la que inviten a sus familiares, amigos e
integrantes de la comunidad escolar.
Evaluar el proyecto
3. Platiquen sobre lo siguiente:
Estn orgullosos de su trabajo? Por qu?
A qu tipo de problemas se enfrentaron y cmo los resolvieron?
Cmo mejoraran su cuento y su manera de leerlo?
Cambi su visin y su gusto por las obras de ciencia ficcin? Por qu?
4. Valora tus aprendizajes, tus actividades, y pon una marca en la columna que mejor lo describa
Siempre
A veces
An no
Argument mis opiniones y respet las ideas de mis compaeros en las

discusiones en las que particip.
Identifiqu las caractersticas ms importantes de los cuentos de
ciencia ficcin.
Aprend a reconocer y a utilizar las dos voces narrativas ms comunes y
los efectos que provocan en el lector.
Comprend cul es el papel de la ciencia y la tecnologa en los cuentos
de ciencia ficcin.
Reconoc y analic los recursos literarios y discursivos empleados en
los cuentos de ciencia ficcin (como las hiptesis, la manera de hacer
verosmil un relato y el uso de palabras cientficas y de tecnicismos).
Comprob que los cuentos de ciencia ficcin tienden a analizar tanto la
conducta humana como el funcionamiento de las sociedades.
Fui respetuoso al revisar y criticar el cuento de mi compaero.
Escuch con calma y con gratitud las crticas, observaciones y
sugerencias que le hicieron a mi cuento.
Revis la ortografa y la redaccin de los cuentos que escribimos.
Particip creativamente en la elaboracin de la antologa.
Compart la compilacin con mis familiares y amigos.
Dialogu con otras personas (de la escuela o de mi comunidad) sobre
mis aprendizajes en torno a la ciencia ficcin.
107
30
Proyecto 06
mbito participacin social
Prctica social: Debatir posturas sobre una noticia

difundida en diferentes medios de comunicacin
Un debate sobre las noticias en los medios

Cada da recibimos mltiples noticias sobre los hechos que suceden
en Mxico y en distintas partes del mundo: descubrimientos cientficos,
enfrentamientos armados, actos de solidaridad frente a un desastre, los
altibajos de la economa, las declaraciones de los gobernantes, etctera.
Se dice que las noticias transmitidas en peridicos, televisin o radio son
imparciales y objetivas. Sin embargo, los diferentes medios de comunicacin abordan de manera particular la informacin y expresan algunos
puntos de vista, segn la forma de pensar e interpretar el mundo de las
personas y los grupos que en ellos participan.
Qu hars?
En este proyecto realizars el seguimiento de una noticia de tu inters en
diferentes medios de comunicacin, reconocers el hecho que la origina,
y analizars cmo se interpreta y expresa desde distintas perspectivas.
Mientras lo haces, tomars una postura al respecto, construirs argumentos
para sostenerla y participars en un debate al final del proyecto.
El propsito comunicativo de realizar el debate, es que logres identificas
las diversas interpretaciones que los medios hacen de un hecho real, y la
perspectiva que transmiten al pblico. Podrs compartir tus hallazgos con
tus familiares, amigos y otros miembros de la comunidad.
La realidad informativa en los medios de

comunicacin se construye a partir de diversos
hechos que por su importancia se consideran de
inters pblico.
Qu vas a aprender?
Descubrirs cmo las noticias transmitidas por diversos medios de comunicacin presentan los hechos desde distintas perspectivas y dan lugar a
interpretaciones diferentes. En este sentido, ampliars tus conocimientos
y habilidades para dar seguimiento a una noticia en distintos medios de
comunicacin, con el propsito de asumir una postura ante el hecho
noticioso y expresar tu opinin. Adems, mediante la participacin en un
debate, aprenders a proponer argumentos para sustentar tus puntos de
vista y cuestionar los de tus compaeros, respetando las distintas formas
de pensar y de interpretar la realidad.
Inicio. Qu sabes?
1. En equipo, conversen sobre las noticias que han escuchado, visto o
ledo recientemente a travs de la radio, la televisin o el peridico;
especialmente, sobre las que les han parecido interesantes o importantes
y sobre las que han intercambiado puntos de vista con familiares o
amigos. Tomen en cuenta las siguientes preguntas:
108
(VSDxRO%3DUW6RFLDOSSLQGG
30
Cmo se enteraron de estas noticias: por algn medio de comunicacin

o gracias a que alguien les habl sobre ellas?
Por qu piensan que esas noticias pueden ser importantes? Afectan
de alguna manera la vida de las personas o hay otras razones?
Cules son los puntos de vista que han escuchado, visto o ledo sobre
estas noticias?
Se han formado una opinin sobre ellas? Cul? La comparten con
otras personas o es contraria a la de sus amigos o familiares?
Consideran que es importante discutir los puntos de vista personales
sobre noticias actuales? Por qu? De qu manera es mejor hacerlo?
Cmo lo hars?
2. Con su maestro, lean el cuadro de planeacin que contiene las actividades necesarias para hacer el seguimiento de una noticia en
distintos medios y realizar un debate sobre las opiniones que se
formen sobre ella. Pueden adecuar las actividades a sus recursos y
posibilidades. Conforme avancen, marquen en las casillas las partes
del proyecto que han sido cubiertas.
NOTA: Para realizar este proyecto, es necesario que lleven diariamente
distintos peridicos al saln de clases, para trabajar con la noticia elegida;
sin embargo, consideren que en casa continuarn el seguimiento en otros
medios como radio y televisin.
Producto
Semana 2
Semana 1
Seleccin de un hecho difundido en

diferentes medios.
Registro del seguimiento de la

noticia en un cuadro que concentre la
informacin obtenida en las fuentes
consultadas.
Actividades
Listo
Identificar noticias relevantes en el peridico.

Elegir, en equipos, un hecho noticioso.
Asumir una postura sobre la noticia a la que se dar seguimiento y reflexionar sobre la funcin del debate.
Recuperar los datos de las fuentes consultadas.
Identificar los recursos utilizados para resaltar la importancia de la noticia.
Analizar los elementos de informacin incluidos en las
noticias.
Reconocer puntos de vista de los actores que participan en
un hecho noticioso.
Diferenciar entre hechos y opiniones en el tratamiento de las
noticias.
Integrar la informacin del seguimiento en cuadros.
Notas para guiar el debate que

consideren la postura tomada
respecto a la noticia y los argumentos
para sostenerla.
Conocer tipos de argumentos y formular los propios.

Seleccionar estrategias para fundamentar su opinin.
Planear el debate.
Producto final: Debate sobre los

distintos tratamientos de la notica en
los medios de comunicacin.
Realizar el debate por equipos.

Compartir los resultados del proyecto.
109
30
Proyecto 06
Desarrollo. Seleccin de un hecho difundido en

diferentes medios
Identificar noticias relevantes en el peridico
Existen muchas definiciones para noticia periodstica, pero la mayora se
refieren a la difusin de un hecho que se considera relevante para un gran
nmero de personas. Sin embargo, los medios de comunicacin, otorgan
una importancia distinta a las noticias que comunican.
1. Exploren uno de los peridicos que llevaron al saln de clases.
Identifiquen las tres noticias que son resaltadas como las ms
importantes. Anoten los ttulos en sus cuadernos. Despus, conversen
sobre las siguientes preguntas y tomen nota de sus respuestas.
De qu manera se destaca la importancia de estas noticias? Dnde
son presentadas? Qu cantidad de espacio se les dedica? Se utilizan
recursos grficos (tamao y tipo de letra, imgenes) para resaltarlas?
Se les da seguimiento en el interior del peridico en uno o varios textos?
Por qu suponen que el peridico consider estas noticias como
relevantes para los lectores?
2. Compartan con el resto de los equipos sus elecciones. Expliquen por
qu consideraron esas tres noticias como principales y corrobrenlo
explorando al el interior del diario. Identifiquen similitudes y diferencias
entre sus respuestas y las del grupo.
Elegir, en equipos, un hecho noticioso

A diario suceden cientos de acontecimientos, algunos de ellos son
difundidos, investigados y analizados porque los medios de comunicacin
los consideran de inters para el pblico.
3. Exploren varios de los peridicos que llevaron al saln de clases.
Elijan un hecho noticioso al que darn seguimiento, en distintos
medios de comunicacin, a lo largo de la semana. La informacin
y las reflexiones que deriven de este trabajo les permitirn asumir
una postura, construir argumentos y discutirlos en un debate. Por
ello, el hecho noticioso debe:
Resultar interesante o importante para ustedes.
Ser considerado relevante por los medios de comunicacin.
Ser un hecho que pueda mirarse y valorarse desde diferentes perspectivas.
Especialmente, debe generar puntos de vista distintos entre los integrantes de su equipo; por ejemplo, una nota sobre la prohibicin de las
corridas de toros, puede causar aprobacin en quienes consideran que
en esta fiesta no se respetan los derechos de los animales, y desacuerdo en los que la conciben como una tradicin, e incluso creen que esos
animales no podran tener un destino diferente.
110
30
Te recomendamos
Para buscar noticias en Internet, puedes
acceder a las pginas electrnicas de diversos peridicos nacionales, como La Jornada,
El Universal o Milenio, e internacionales,
como El pas. No necesitas saberte la direccin electrnica, slo coloca el nombre
en el buscador y te arrojar los resultados.
Algunas cadenas de televisin, en su pgina
electrnica, guardan un archivo histrico de
sus noticieros; tambin muchas de las estaciones de radio. Puede ser una alternativa
para realizar el seguimiento.
4. Compartan con el grupo su eleccin y expliquen las razones de la

misma. Procuren, con ayuda del maestro, que los equipos aborden
noticias sobre diferentes temas, pertenecientes a las distintas secciones
del peridico (noticias nacionales, internacionales, culturales, sobre
economa, deportes o poltica).
5. Durante una semana darn seguimiento al hecho noticioso elegido
a travs de diferentes medios (radio, televisin, peridico impreso o
digital), con el propsito de identificar los puntos de vista relacionados
con los acontecimientos (de las personas que participan en ellos,
de los propios medios) y construir sus opiniones al respecto para
debatir sobre ellas. Para esta tarea, presten atencin a las siguientes
recomendaciones:
Elijan las fuentes que consultarn para realizar el seguimiento:
los noticieros de radio y televisin que van a atender, as como el
o los peridicos que leern (impresos o en lnea). Seleccionen al menos
tres fuentes.
Definan con precisin los das que van a realizar el seguimiento y cmo
van a distribuir las tareas. Por ejemplo, cada uno de los integrantes
del equipo puede dedicarse a un medio especfico, o todos lo hacen en
diferentes medios (recuerden que cada quien va a buscar la informacin
que convenga para argumentar su punto de vista).
Cada da, registren y compartan con sus compaeros de equipo la
informacin que les parezca relevante sobre el hecho noticioso elegido.
Para esto, pueden disear algunos formatos que les faciliten la tarea,
donde pueden incluir datos como: da, hora, medio, tratamiento de la
noticia. Observen el ejemplo:
Noticia
Da
Titular
Medio
Tratamiento de la noticia
Iniciativa de
prohibicin de las
corridas de toros en
el Distrito Federal.
14/12/2011
Pide partido poltico

agilizar dictamen para
prohibir corridas de
toros.
Diario
electrnico NTR
Zacatecas.
Afirma que 70 % de los capitalinos

piden abolir dicha fiesta y que los
argumentos para preservarla son
de carcter econmico.
Reflexionen sobre la opinin que les genera la noticia a la que estarn

dando seguimiento. De esta manera priorizarn la informacin que
les permitir argumentar su punto de vista en el debate.
Asumir una postura sobre la noticia a la que se dar

seguimiento y reflexionar sobre la funcin del debate
6. Lee con atencin las noticias que hacen referencia al hecho que
eligieron en tu equipo para darle seguimiento. Escribe en tu cuaderno
qu opinin te genera. Puedes pensar en la importancia o los efectos
que tiene para la sociedad o para algunas personas; cmo se califican
las acciones de los involucrados: positivas o negativas; ; si debieron
actuar de manera distinta; en lo que es necesario llevar a cabo para
111
30
Proyecto 06

prevenir o favorecer que sucedan eventos como el descrito, entre
otras posibilidades.
7. Comenten, entre los integrantes del equipo, cules son sus puntos de
vista sobre la noticia elegida. Identifiquen en qu se parecen y en qu
son distintos. En donde haya diferencias, expliquen brevemente los
argumentos a favor y en contra. Recuerden que en el debate tendrn
la oportunidad de convencer a sus compaeros sobre la validez de
sus puntos de vista.
8. Anoten en una hoja de cuaderno, cules son los puntos de vista que
cada uno de los integrantes del equipo defender en el debate. Elijan
quin ser el moderador. Tomen en cuenta la siguiente informacin:
Un debate es una discusin controlada en la que participan personas
con formas de pensar distintas; cada una expone sus puntos de vista
sobre un tema e intenta, con base en argumentos, convencer a los
otros de que su postura es la correcta.
Para que un debate sea exitoso es necesario que se cumplan dos
condiciones: que los argumentos presentados se basen en el anlisis
de la informacin sobre el tema (y no en la descalificacin del oponente)
y que se respeten las reglas de interaccin (cundo y cmo intervenir
de acuerdo con el papel de cada quien).
Los papeles de quienes intervienen en un debate son:
Moderador
Presenta el tema y a los invitados.
Da la palabra, en orden, a los participantes.
Si alguien se sale del tema, lo retoma.
Resume lo dicho en la mesa.
Anima a hablar a los participantes.
Al final, da una conclusin general.
Participantes
Conocen el tema.
Tienen opiniones definidas sobre el mismo y argumentan sobre su validez.
No repiten lo ya dicho.
Comentan lo dicho por otros para afirmarlo o refutarlo.
Se expresan claramente y controlan el volumen, ritmo y el tono de la voz.
De acuerdo con los papeles que van a desempear en el debate, durante

el seguimiento seleccionarn la informacin que les servir de soporte.
Por ejemplo, quien tenga una postura neutral ante el hecho puede fungir
como moderador y su visin sobre el tema debe ser global para poder
guiar la discusin.
Cmo vas?
9. Reflexionen y comenten sobre las siguientes preguntas:
Por qu es de inters para ustedes el hecho noticioso que eligieron para dar seguimiento?
Ser de inters para otras personas o grupos sociales? Por qu?
De qu manera, la realizacin del seguimiento les ayudar a sostener sus puntos de vista en el debate?
112
30
Registro del seguimiento de la noticia en un cuadro

que concentre la informacin obtenida en las fuentes
consultadas
Con el fin de apoyarlos en la realizacin del seguimiento de un hecho
noticioso, en este apartado presentaremos los elementos de informacin
de las noticias a los que les conviene prestar atencin. Les proponemos
algunas opciones para integrar esta informacin en uno o varios cuadros,
que les permitirn comparar y analizar las noticias , los encontrarn
conforme avanzan en el proyecto..
Les recomendamos avanzar el seguimiento, tomando notas en su
cuaderno sobre los aspectos que consideren importantes, mientras revisan
la informacin y realizan las actividades propuestas en las siguientes
secciones. Al final de cada seccin, pueden regresar a ellas, para revisar
si tomaron en cuenta los aspectos descritos o si les conviene releer las
noticias y ampliar sus notas.
Recuperar los datos de las fuentes consultadas

Uno de los principios del debate es que los participantes muestren
evidencias que sustenten sus puntos de vista. Para esto, es fundamental
tener a la mano la referencia de las fuentes consultadas.
1. Para cada una de las noticias que observen, escuchen o lean durante
el seguimiento, registren los siguientes datos. Tnganlos a mano
cuando citen una de las noticias en particular.
Medio en que aparece la noticia: peridico, televisin, radio, Internet.
Publicacin: nombre del peridico o del noticiero donde la mencionaron
o publicaron.
Datos de publicacin: fecha, pgina (peridico), horario (noticiero de
radio o televisin), direccin electrnica (pgina electrnica).
Seccin donde se presenta: nacional, internacional, poltica, deportes,
sociedad, cultura y entretenimiento, por ejemplo.
Identificar los recursos utilizados para resaltar la

importancia de la noticia
Un elemento de informacin que nos ayuda a formarnos una opinin
de las noticias puede ser la relevancia que los medios les otorgan al
publicarlas. Lo importante es observar que diversos medios pueden dar un
nivel de importancia distinto a una misma noticia y que nosotros podemos
formarnos una idea diferente a las que ellos proponen.
113
30
Proyecto 06

2. Para cada noticia, tomen nota de los siguientes aspectos:
Espacio donde aparece: primera plana o pginas interiores en el peridico;
avances informativos o en mitad de una seccin en un noticiero.
Espacio que se le dedica, segn el medio: nmero de pginas o tiempo
de transmisin.
Inclusin de otros textos para complementar o resaltar la informacin:
imgenes (fotos o videos, segn el medio), entrevistas, editoriales,
testimonios, mesas de dilogos, etctera.
Uso de recursos para llamar la atencin sobre la noticia: tipo y tamao
de la letra en los titulares; entonacin y nfasis de los conductores de
un noticiero; recursos grficos o de sonido para explicar o resaltar la
informacin.
Analizar los elementos de informacin incluidos en las

noticias
Las noticias periodsticas, en cualquier medio que sean publicadas,
suelen incluir las llamadas siete pistas informativas que proporcionan
informacin clave sobre el hecho noticioso que reportan. Se trata de una
serie de preguntas relacionadas con la forma en que se desarrollaron los
acontecimientos: qu sucedi?, quin particip en lo sucedido?, cundo
sucedi?, dnde?, cmo?, por qu?, para qu? Registrar esa informacin
te permitir identificar los aspectos que cada medio considera importantes
para comunicar la noticia.
Los medios utilizan recursos distintos para

resaltar la importancia de las noticias.
3. Lee la siguiente noticia, relativa al accidente en la planta nuclear de

Fukushima, en Japn, a consecuencia del terremoto y el tsunami de
marzo de 2011. Identifica en qu partes del texto se presentan las siete
pistas informativas.
Noticia 1
Miles de japoneses protestan contra la

energa nuclear en Tokio
07 de mayo de 2011
Redaccin/EFE
Varios miles de personas participaron hoy en una manifestacin
en el centro de Tokio para protestar por la poltica energtica de
Japn, donde contina abierta la crisis en la planta nuclear de
Fukushima casi dos meses despus del terremoto y el tsunami.
Acompaados por msica y portando pancartas con lemas que
piden un cambio en la poltica nuclear del pas, los participantes
desfilaron bajo la lluvia por el cntrico distrito comercial de Shibuya.
La manifestacin, que fue transmitida por los organizadores a
travs de Internet, se produce despus de que el primer ministro
nipn, Naoto Kan, pidiera la paralizacin de la planta nuclear de
Hamaoka, ubicada en una zona de elevado riesgo ssmico.
Manifestantes
en Tokio.
La empresa que opera esa planta, Chubu Electric Power, respondi que planea paralizar Hamaoka, pero la reunin celebrada
hoy por su junta directiva concluy sin ninguna decisin concreta
sobre el cierre.
El pasado 10 de abril, unas 2 500 personas se congregaron en
el distrito tokiota de Minato para pedir a Chubu Electric Power que
paralizara Hamaoka, situada a unos 200 kilmetros al sur de Tokio.
114
30
La protesta de hoy en Shibuya fue organizada por Hajime

Matsumoto, el mismo activista que coordin otra manifestacin
que congreg a 15 000 personas en el barrio tokiota de Koenji
tambin el 10 de abril.
Desde que se inici la crisis nuclear en la planta de Fukushima
Daiichi a causa del terremoto y el devastador tsunami, se han
organizado varias manifestaciones multitudinarias en Japn para
pedir un cambio en la poltica atmica del pas.
Japn an no ha podido controlar la situacin en la planta
nuclear de Fukushima, cuyos reactores quedaron sin sistema de
refrigeracin por el desastre del 11 de marzo, que segn el ltimo

recuento dej 24 837 muertos y desaparecidos.
Tokyo Electric Power, la empresa que opera la central de
Fukushima, pretende lograr una refrigeracin estable para verano
y llevar los reactores a una parada fra en un plazo entre seis
y nueve meses.
NSS Chiapas. "Miles de japoneses protestan contra la energa nuclear
en Tokio". Informacin minuto a minuto: http://www.nsschiapas.com/
internacional/22-general/12865-miles-de-japoneses-protestan-contrala-energia-nuclear-en-tokio (Recuperado el 20 de agosto de 2011).
4. Con la informacin de la noticia, completa el cuadro.
Noticia 1: Miles de japoneses protestan contra la energa nuclear en Tokio

Qu?
Quin?
Las personas que participaron en la protesta.

Hajime Matsumoto, organizador de la marcha.
Naoto Kan, primer ministro de Japn.
Empresas que operan plantas elctricas con energa nuclear.
Cundo?
Dnde?
Cmo?
Acompaados por msica y portando pancartas con lemas que piden un cambio en la poltica
nuclear del pas.
Transmitieron la marcha por Internet. Son varias las protestas que han llevado a cabo.
Por qu?
Para qu?
Presionar a las empresas que producen electricidad para que paralicen el funcionamiento de
sus plantas nucleares.
Sabas que
Se dice que las Siete pistas clave tienen su origen en el siglo I de N.E, en el
hexmetro de Quintiliano. Quintiliano fue
un retrico hispano latino que ide una
serie de seis preguntas (de all el nombre
de hexmetro), para responder sobre
las circunstancias en que sucedieron los
hechos: quis, quid, ubi, quibus auxilis, cur,
quomodo y quando (Quin? Qu? Dnde?
Por qu? Cmo? Cundo?).
5. Para cada una de las noticias a las que den seguimiento, registren
las siete pistas informativas. Pueden utilizar un cuadro como el
anterior. Tomen en cuenta que algunas noticias pueden omitir algunos
de estos elementos de informacin.
6. Al comparar las noticias que has observado, escuchado o ledo un
mismo da, o relacionadas de distintos das, revisa cmo es que los
medios presentan un mismo hecho noticioso: qu aspectos se resaltan
en uno y se omiten o apenas se mencionan en otro; de qu manera
presentan los diferentes elementos de informacin.
Reconocer puntos de vista de los actores que participan

en un hecho noticioso
Glosario
Retrica: arte de bien decir, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia bastante
para deleitar, persuadir o conmover.
Las noticias, es decir, los textos que comunican hechos noticiosos, suelen
incluir las voces de quienes participan en los acontecimientos o se ven
afectados por ellos: sus testimonios, opiniones o, incluso, sus decisiones
sobre lo que van a hacer en torno a lo narrado.
115
30
Proyecto 06

En este sentido, un aspecto importante en la lectura de una noticia consiste
en saber diferenciar qu partes del texto corresponden a lo que escribi
el periodista, desde su perspectiva, y qu constituye el reporte de lo que
dijeron las personas involucradas en el hecho noticioso.
7. Lee la noticia e identifica qu partes del texto corresponden a lo que
dijo el primer ministro de Japn y qu partes a la voz del reportero
que escribi la nota. Puedes subrayarlas o encerrarlas con colores
distintos. Toma como gua las palabras y frases que estn resaltadas.
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Toma nota
Seguramente, a lo largo del seguimiento te
encontrars con palabras cuyo significado
desconoces, primero, trata de inferir qu
quieren decir utilizando como gua las palabras que las acompaan, luego, verifica
en el diccionario su significado.
Noticia 2
Energa nuclear seguir suministrando a

Japn: Ministro
18 de mayo de 2011.
Crdito: AFP
La energa nuclear seguir siendo clave en la poltica energtica
de Japn, asegur este mircoles el primer ministro, Naoto Kan,
aunque el gobierno revisar la normativa despus del peor accidente en una central nuclear desde Chernobyl.
El primer ministro dijo que una comisin especial investigar
el accidente originado en la planta nuclear de Fukushima Daiichi
tras el terremoto y el tsunami del 11 de marzo.
La comisin investigadora del accidente, que se reunir prximamente, deber analizar la forma en que Japn administra su
poltica nuclear, dijo Kan, antes de precisar que espera poner
las bases para una profunda reforma.
No obstante, Kan apoy el uso de la energa nuclear. Si logramos otras vas para usar la energa atmica de manera ms
segura... claro que la seguiremos utilizando, dijo a la prensa.

En un primer momento, es necesaria una revisin profunda,
agreg. Kan anunci que los reactores actualmente parados por
controles rutinarios en todo el pas deberan volver a funcionar si
se demuestra su seguridad.
La oposicin local para reanudar estos reactores ha aumentado desde el desastre, considerado el peor desde el accidente
de Chernobyl hace 25 aos.
Cerca del 30% de la energa elctrica que produce la tercera
economa mundial procede de las centrales nucleares.
El accidente de Fukushima producido por el terremoto y el
tsunami del 11 de marzo, que dej 25,000 muertos y desaparecidos, oblig al gobierno a evacuar a los residentes de una zona de
exclusin de 20 km alrededor de la planta por las radiaciones que
emiten sus reactores daados.
Fuente: El economista http://eleconomista.com.mx/
internacional/2011/05/18/energia-nuclear-seguira-suministrandojapon-ministro (Recuperado el 20 de agosto de 2011).
Lo que dicen las personas involucradas en un hecho noticioso, al narrar

lo que sucedi, al opinar o expresar sus sentimientos sobre el mismo,
necesariamente implica un punto de vista sobre los acontecimientos.
Generalmente, es posible encontrar que las personas tienen puntos de
vista variados sobre los acontecimientos de inters pblicoy el contenido
de las noticias no es la excepcin.
8. Lee nuevamente la noticia 1 e identifica lo que dicen las personas
mencionadas en ella. Puedes marcar de un color distinto lo que
corresponde a cada uno. Despus, compara tus respuestas con las
de tus compaeros.
9. Compara la noticia 1 con la noticia 2 e identifica cules son los puntos
de vista de las personas y grupos mencionados en ellas. Completa el
siguiente cuadro y despus compara tus respuestas con tus compaeros.
116
30
Actores involucrados
Puntos de vista
Participantes en la marcha
Empresas que operan
plantas elctricas con
energa nuclear
Planean detener las plantas nucleares que estn en riesgo, pero parece que no se
deciden a hacerlo. Adems, anuncian que van a resolver el problema de Fukushima
poco a poco.
Naoto Kan, primer ministro
10. Conforme avanzan en el seguimiento, identifiquen los puntos de vista

que sostienen las personas y grupos que intervienen en el hecho noticioso o se ven afectadas por el mismo.
Escriban una sntesis de sus puntos de vista en un cuadro como el
anterior.
Identifiquen los puntos de vista que coinciden con la postura que asumieron para el debate y aqullos con los que no estn de acuerdo.
Busquen en los textos (o en sus notas, en el caso de los noticieros) los
argumentos que plantean los diferentes actores: registren en su cuaderno los que pueden ser tiles para su argumentacin en el debate.
Diferenciar entre hechos y opiniones en el tratamiento

de las noticias
Uno de los principales objetivos de quienes practican el periodismo es el de
ser objetivos al comunicar las noticias; es decir, transmitir los hechos tal
como ocurrieron y hacer referencia a los puntos de vista de las personas
tal como ellas los expresaron. Sin embargo, de distintas maneras y por
diversas razones, los periodistas y los medios de comunicacin en los que
trabajan tambin expresan sus opiniones sobre los acontecimientos.
En consecuencia, resulta importante distinguir entre hechos y opiniones
al leer una noticia, con el fin de formarnos un punto de vista propio, que
no sea nicamente el reflejo de las opiniones que los medios expresan de
manera implcita. Como vieron anteriormente, algunas de las estrategias
utilizadas por los medios para transmitir sus opiniones son las siguientes:
La seleccin de hechos que comunican y los aspectos a los que prestan mayor atencin.
La forma en que describen las circunstancias en que se desarrolla el
acontecimiento y a quienes participan en el mismo. En este sentido,
las imgenes mostradas (fotografas o videos) ayudan a transmitir un
punto de vista.
La actitud que toma el periodista respecto de lo que dicen los involucrados.
En algunos casos, los propios comunicadores expresan de manera
abierta sus opiniones sobre la noticia. Esto es particularmente comn
entre los conductores de los noticieros de radio y televisin.
117
30
Proyecto 06

Las siguientes actividades te ayudarn a identificar los recursos que
pueden utilizar los periodistas para expresar sus puntos de vista.
y

La seleccin de elementos informativos de la noticia.
11. Lee con atencin la noticia 3, publicada en el peridico La Jornada
entre el 7 y el 18 de mayo de 2011, fechas en que salieron las noticias
1 y 2.1 Compara la informacin que presentan las tres. Puedes tomar
como referencia las siete pistas informativas.
Noticia 3
Ordena el gobierno de Japn el cierre

de planta nuclear cercana a una falla
geolgica
a un hospital de la ciudad de Iwaki, donde se constat que

estaba muerto.
Trabajador de la central atmica de Fukushima

muere de agotamiento
Mientras tanto, Chubu Electric, operadora de la planta

de Hamaoka, centro de Japn, cerr su ltimo reactor en
funcionamiento.
Dpa
Domingo 15 de mayo de 2011.
Tokio, 14 de mayo. Un trabajador de la central nuclear de
Fukushima, daada por un terremoto de 9 grados en la escala
de Richter y el posterior tsunami del 11 de marzo, muri este
sbado al parecer por agotamiento, mientras el gobierno
de Japn orden el cierre de otra planta por el peligro ante
eventuales terremotos y tsunamis.
El trabajador de Fukushima, de entre 60 y 70 aos, se
desmay cuando transportaba material a un depsito para
el tratamiento de basura. Segn la empresa operadora de
la central atmica, Tokio Electric Power Company, no se
encontraron en su cuerpo rastros de radiactividad ni heridas.
Se trata del primer deceso en Fukushima desde el terremoto y el tsunami del 11 de marzo.
Por instruccin del gobierno, la compaa apag su reactor

nmero cinco debido a la preocupacin por su ubicacin cerca
de una falla geolgica en Shizuoka.
Los reactores uno y dos ya fueron desmantelados y el tres
se encuentra fuera de servicio por mantenimiento.
Los funcionarios indicaron que en dos o tres aos se
finalizar la construccin de una pared para proteger a la
clausurada planta de eventuales tsunamis.
No hay ms planes para cerrar otros reactores nucleares
en Japn, que producen 30 por ciento de la electricidad.
Ordena el gobierno de Japn el cierre de planta nuclear cercana a
una falla geolgica. La Jornada.
El hombre trabajaba en la central desde el pasado viernes

y llevaba ropa protectora en el momento de desplomarse. Una
hora despus de entrar en servicio se desmay, fue llevado
inconsciente primero a una sala de primeros auxilios y luego
Domingo 15 de mayo de 2011, en: http://www.jornada.unam.

mx/2011/05/15/mundo/027n2mun
(Recuperado el 21 de agosto de 2011).
12. Comenta con tus compaeros cul es la informacin en la que se

pone nfasis en cada una de las noticias.
Qu aspectos se resaltan y cules se omiten en cada caso?
A qu involucrados se hace referencia en cada noticia?
Por qu creen que la noticia de La Jornada no hace referencia a la
controversia sobre el uso de la energa nuclear en Japn?
y

La forma en que describen las circunstancias y los actores.
13. Comparen las siguientes frases tomadas de las noticias 2 y 3.
Comenten cul es el punto de vista que implican y por qu:
1
En ese periodo, y en todo el mes de mayo, La Jornada public solamente una breve
nota sobre la situacin de las plantas nucleares en Japn: Abren puertas de reactor en
Fukushima con el objetivo de instalar un nuevo sistema de refrigeracin (9 de mayo).
118
30
...despus del peor accidente en una central nuclear desde Chernobyl (noticia 2)
...Se trata del primer deceso en Fukushima desde el terremoto y el tsunami del 11 de marzo. (noticia 3)
En la primera frase se resalta el peligro que involucra la situacin en la

planta nuclear de Fukushima. En cambio, la frase de la noticia 3 implica
que el accidente por s mismo no ha causado vctimas humanas: la nica
muerte se dio por agotamiento en una persona de ms de 60 aos, lo
cual puede considerarse natural.
14. Realicen estas actividades con el hecho noticioso que eligieron.
15. Observa la fotografa de la noticia 1 y busca cmo se presenta a los
participantes de la protesta. Con base en el texto, escribe una breve
descripcin de ellos en tu cuaderno. Adems, responde a las siguientes
preguntas y compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Cul de los siguientes aspectos resalta la fotografa: la cantidad de
manifestantes o sus caractersticas personales? Por qu?
De qu manera la fotografa refuerza o contradice lo dicho en el texto?
16. Analicen las imgenes publicadas en el peridico, y las que utiliza la
televisin para ilustrar las notas relacionadas con el hecho noticioso
que eligieron.
La distancia entre el autor de la noticia y lo que dicen

los actores
17. Comenten cmo se presenta lo que dice el primer ministro en la noticia 2 y lo que dicen las empresas productoras de electricidad en las
noticias 1 y 3. Escriban un comentario para las siguientes frases:
La energa nuclear seguir siendo clave en la poltica energtica de Japn, asegur este mircoles el primer
ministro, Naoto Kan... (noticia 2)
La empresa que opera esa planta, Chubu Electric Power, respondi que planea paralizar Hamaoka, pero la
reunin celebrada hoy por su junta directiva concluy sin ninguna decisin concreta sobre el cierre. (noticia 1)
Segn la empresa operadora de la central atmica, Tokio Electric Power Company, no se encontraron en su
cuerpo rastros de radiactividad ni heridas. (noticia 3)
Por ejemplo, en la ltima cita, el uso de la palabra segn tiene como

propsito resaltar que la informacin que se presenta corresponde a
la versin dada por la empresa. Es decir, ellos son los responsables de
que sea verdadera, por lo que el autor de la noticia no se compromete
al dar la informacin. En cambio, en la primera cita, el autor de la
noticia resalta la conviccin y la certidumbre del primer ministro al
hablar del futuro (asegur), por lo que le otorga cierta credibilidad.
119
30
Proyecto 06

18. Tomen nota de las opiniones expresadas en las noticias que han recopilado durante el seguimiento. Justifiquen cmo se dieron cuenta de
que se era el punto de vista del autor de la noticia. Pueden guiarse
por ejemplo:
Noticia
Ordena el gobierno de
Japn el cierre de planta
nuclear cercana a una
falla geolgica
(La Jornada, 15 de mayo)
Opinin
Justificacin
El gobierno de Japn
est tomando decisiones
responsables sobre el uso
de la energa nuclear para
producir electricidad.
No existen evidencias de que el accidente en la planta

nuclear de Fukushima haya tenido consecuencias graves;
al menos, no ha causado muertes por radiacin.
El gobierno ha tomado medidas preventivas para evitar
que otro terremoto cause un accidente similar. Incluso, ya
orden el cierre de una planta nuclear en riesgo.
Integrar la informacin del seguimiento en cuadros

La informacin que es posible registrar para el seguimiento es mltiple.
Esto implica que pueden definir varias formas para organizarla. Aqu les
proponemos dos formatos para ello: uno para cada noticia observada,
escuchada o leda; otro para el conjunto de quienes participan o se ven
afectados por el hecho noticioso. Pueden manejarlos en tarjetas como
las que usaron para hacer el fichero en el primer proyecto del mbito del
estudio, en hojas blancas, en el cuaderno, o en una hoja de datos electrnica.
y
Cuadro de registro para cada noticia
Noticia
(Ttulo)
Datos de la fuente:
Elementos de contenido
Medio:
Publicacin:
Seccin:
Referencia: (pgina,
horario , direccin electrnica)
Qu?
Fecha:
Quin?
Opinin expresada
Cundo?
Dnde?
Cmo?
Recursos para destacar su

importancia:
Justicacin
(Cmo es posible identicar la
opinin)
Por qu?
Para qu?
Cuadro de registro de los puntos de vista de los actores
Personas o grupos
involucrados en la
noticia
Puntos de vista
Noticia 1
Noticia 2
Noticia 3
...
Actor 1
Actor 2
Actor 3
...
120
30
Cmo vas?
17. Considera el trabajo realizado en esta parte del proyecto.
Lograste identificar las Siete pistas en las noticias que analizaste? Fue ms sencillo en algunas? Por qu?
Qu informacin adicional te dieron las imgenes y otros recursos grficos sobre el hecho noticioso?
Conocer diferentes puntos de vista te permiti comprender mejor el hecho?
Requeriste buscar informacin adicional en otras fuentes? Cules consultaste?
Notas para guiar el debate, que consideren la postura

tomada respecto a la noticia y los argumentos para
sostenerla
Conocer tipos de argumentos y formular los propios
1. Las opiniones en un debate se defienden y se cuestionan a partir
de argumentos. Es importante considerar los tipos de argumentos
que existen y decidir cules utilizars en tu participacin. Revisa los
cuadros de registro que elaboraste durante el seguimiento y escribe
los argumentos que sustentan tu punto de vista en tu cuaderno. Toma
en cuenta los ejemplos de la siguiente tabla, relacionados con las
noticias sobre Fukushima.
Tipos de
argumentos
Caractersticas
Ejemplo
Basados en
hechos y datos
En ambos casos la informacin

es irrebatible, pues descansa en
hechos demostrables o en datos
estadsticos.
Basados en
causas y
consecuencias
Parte de la informacin expresa

la causa, y parte la consecuencia.
Hecho: A principios de agosto, se detectaban altos niveles de cesio

radiactivo en una zanja a cien kilmetros al oeste de Fukushima.
Dato: El istopo en el lodo dio 186 000 becquereles por kilo, cuando
la legislacin permite 8 000.
El problema de la energa nuclear en Japn fue consecuencia de dos
desastres naturales (tsunami y sismo) que daaron los reactores de
Fukushima; pero, por s sola, la energa nuclear no representa un
problema de seguridad.
Basados en
definiciones
Se apoya una tesis utilizando una

definicin.
Basados en
descripciones
La tesis se apoya en una

descripcin.
Basados en la
autoridad
Se utiliza el nombre de una

autoridad o de una institucin de
prestigio para apoyar una tesis.
La RAE, define la calidad de vida como el conjunto de condiciones que

contribuyen a hacer agradable y valiosa la vida, pero, quienes habitan
cerca de una planta nuclear corren peligro de no gozar de ella, por
diferentes factores: contaminacin, riesgos de explosin, entre otros.
Tras el accidente nuclear en Fukushima, se apagaron ms de dos
tercios de los reactores que posee Japn, empresas y familias
han sufrido desabasto elctrico. A falta de energas renovables la
alternativa es el uso de la energa elctrica.
El Organismo Internacional de Energa Atmica, apoya la propuesta
de Japn.
Informacin tomada de: Garzn, Dionisio (trad.). El arte de tener razn en 38 estratagemas. Madrid: Edaf, 1997.
Glosario
Tesis
Opinin, informacin, hechos o ideas que
sustentan algo que se afirma..
Seleccionar estrategias para fundamentar su opinin

2. Una estrategia para tener claro que abordars en el debate, ya sea
como moderador o participante, es escribir qu sabes del hecho
noticioso, esto te permitir identificar puntos que debes reforzar,
por ejemplo, a travs de la investigacin de causas o consecuencias
en otras fuentes.
121
30
Proyecto 06

Describe el hecho procurando no emitir juicios, opiniones o valoraciones. Utiliza para ello las Siete pistas informativas.
Vuelve a tus cuadros de anlisis y observa el tratamiento que dan los
autores de las noticias al hecho que refieren, si en l incluyen puntos
de vista u opiniones, identifica aquellos con los que ests de acuerdo.
Escrbelos en tu cuaderno y justifica por qu.
Haz lo mismo con los que no coincides.
3. Para fortalecer los argumentos, es necesario reconocer las posturas
contrastantes. Para ello, puedes formularte preguntas como: Desde
cuntas perspectivas se puede ver el hecho que se va a discutir? Son
diferentes las conclusiones que se obtienen, si adoptas momentneamente un punto de vista diferente? Recupera las notas que compartiste
con tus compaeros al inicio del proyecto.
4. Disea una tabla donde coloques los principales argumentos a favor y
en contra, esto te permitir tener ms claridad sobre los puntos que
compartes con otras posturas y en los que diverges, as tendrs los
elementos para afirmar o refutar durante el debate.
Toma nota
Recuerda que el dilogo es un excelente
ejercicio crtico que conviene practicar
porque tiene sus propias tcnicas: hay
que saber escuchar al otro; reconocer que
hay diversos puntos de vista y respetarlos;
y que es posible expresar, compartir, sustentar, tratar de convencer, mas no imponer la opinin propia, entre otros.
Cmo vas?
5. Antes de realizar el debate, verifica que cuentas con la informacin necesaria para expresar tus argumentos y
responder a los cuestionamientos que te hagan los otros participantes.
Planear el debate
6. Con ayuda del maestro, preparen el debate. Consideren lo siguiente:
Decidan en qu orden pasarn los equipos a debatir y si algunos sern
simultneos.
Organicen el espacio del aula; por ejemplo, pongan la mesa de los participantes en forma de crculo.
Definan cunto tiempo se destinar a cada debate. Mientras un equipo
participa, el resto fungir de pblico. Tambin pueden invitar a otros
miembros de la comunidad escolar, a sus familiares, amigos y vecinos.
Cierre. Debate sobre los distintos tratamientos de

la noticia en los medios de comunicacin
Realizar el debate por equipos
1. Realicen los debates de cada equipo. Tomen en cuenta los siguientes
momentos:
Durante el inicio:
x El moderador presentar el tema y a los participantes.
x Explicar cunto tiempo se destinarn para cada participacin.
Durante el desarrollo:
x El moderador dar inicio al debate cuestionando a los participantes;
por ejemplo: consideran que la energa nuclear es segura?.
122
30
x Dar el turno de habla a cada participante.
Los participantes, tras la intervencin del otro, pueden cuestionar

su postura.
x Para propiciar la participacin, el moderador har preguntas como:
estaras de acuerdo?; aadiras algo?; cmo lo percibes? o
qu opinas respecto a...?
x En todo momento, los participantes respetarn los tiempos, y se
dirigirn con respeto a sus compaeros.
x Mientras participan, verifiquen que el volumen, tono y ritmo de
voz sea el adecuado.
Durante el cierre:
x El moderador preguntar a los invitados si existen dudas.
x Dar las conclusiones de la mesa.
x Agradecer al pblico y a los participantes.
x
Evaluar del proyecto

1. Con el apoyo de su maestro, reflexionen en torno a las preguntas:
x Fue til trabajar en este proyecto? Por qu?
x Qu aprendimos sobre la forma en que los medios presentan
las noticias?
x Cmo fue realizar el seguimiento y anlisis?
x Cmo fue trabajar en equipo?
x Las tareas se repartieron equitativamente?
x El proyecto nos permiti aprender ms sobre los medios de
comunicacin y las formas de interpretar un hecho? Por qu?
2. Para evaluar tu desempeo individual, dibuja y completa la tabla en
tu cuaderno.
Al realizar la actividad...
Aprend a
Reflexionar en torno a la naturaleza de la noticia y el debate.

Seleccionar en equipo un hecho noticioso de inters.
Hacer el anlisis y seguimiento de un hecho noticioso a travs de la prensa escrita, la radio
y/o la televisin.
Identificar la importancia (por tiempo, espacio y formato) que los medios dan a un hecho
noticioso.
Reconocer las Siete pistas de la noticia.
Reconocer diferentes posturas ante un mismo hecho noticioso.
Elaborar, en equipo, cuadros de anlisis y seguimiento.
Definir una postura personal y sustentarla con argumentos.
Participar en un debate y compartirlo con otros miembros de la escuela y la comunidad..
Comparte con tu equipo las respuestas, pregntales si estn de acuerdo con los avances que registraste y por qu.
Comenta con tu maestro, a partir de tu tabla, qu partes del proyecto
te parecieron ms sencillas y ms complicadas y por qu.
123
30
Evaluacin de la comprensin lectora

Multirreactivos
Lee el cuento de ciencia ficcin y responde

los reactivos del 1 al 5.
1. Lee los textos y responde los reactivos. Subraya la
opcin que consideres correcta. Escribe en tu cuaderno
la respuesta de los reactivos de pregunta abierta.
Glosario
Lacnico. Breve, conciso, que resume o
engloba muchas cosas.
Cpsula Cerebral C2505

La ciencia y la medicina trabajan desde hace muchos siglos en la
mientras llora. Y finalmente, vuelan ante m los recuerdos de
bsqueda de un sistema adecuado para burlar la muerte del ser
Ingrid: sus intensos besos, sus oscuros e insondables ojos me
humano. Actualmente, en pleno siglo XXVI, existen muchos frentes
miran Ingrid Ingrid
abiertos en esta materia, y la mayora, poco ticos. Hasta hace
-----------------------> TRANSMISIN CEREBRAL FINALIZADA
poco, crea firmemente que estos intentos de prolongar indefini-
No oigo ni veo nada, estoy inmerso en la ms profunda os-
damente la vida de un ser humano eran absurdos y aberrantes.
curidad, es como si estuviera aislado del mundo externo. Tengo
Pero ahora estoy aqu, esperando -por voluntad propia- a que se
una sensacin agradable pero no sabra definirla con exactitud.
inicie el proceso de transmisin cerebral. Quiero seguir viviendo.
He sido preparado durante meses para ser objeto de esta ope-
La sala es fra, blanca y asptica. Estoy tumbado en una ca-
racin de transmisin, y s que ahora estoy integrado en una
milla, inmovilizado de pies y manos. En mi cabeza han colocado
cpsula cerebral C2505. Este dispositivo est hospedando los
una corona de transmisin de datos, con la que los doctores
datos y emociones de mi antiguo cerebro humano. Y adems,
volcarn el contenido de mi cerebro en una cpsula cerebral
lo maravilloso de este ingenio: emula la cognicin del cerebro
C2505. Estoy nervioso, inquieto, tengo la garganta seca y mi pulso
humano, con lo que puedo razonar, percibir y aprender.
est acelerado. Lo he meditado mucho antes de dar este paso, y
Sigo sumido en la total oscuridad, pero ahora recibo una informa-
finalmente, despus de pensarlo concienzudamente, he llegado a
cin externa que me facilita Irmann, no la oigo ni la leo, simplemente
la conclusin que se me ofrece una oportunidad nica de seguir
la recibo por un canal interno de la cpsula: La transmisin ha sido
vivo. La vida que me espera -si el experimento tiene xito-, ser
un xito, ahora vamos a activar el sistema perifrico.
probablemente muy extraa, y con seguridad, imprevisible.
Ahora percibo de nuevo mi cuerpo, pero es diferente, no noto
Falta poco para iniciar el proceso de transmisin, mis ms-
mi respiracin ni el latido de mi corazn. No lo puedo sentir, lo
culos estn en tensin, respiro con dificultad, los minutos son
s, en realidad no es mi cuerpo, es un cuerpo artificial que me
ahora eternos. El equipo mdico est en su puesto realizando
dar la posibilidad de percibir el mundo exterior por medio de sus
los preparativos previos. Irmann, el jefe del proyecto, me mira a
sensores integrados. Es tan difcil describir estas sensaciones,
travs de la pantalla de cristal y me brinda una sonrisa lacnica.
pero me encuentro relativamente tranquilo y seguro. Oigo voces,
--------------------------> TRANSMISIN CEREBRAL INICIADA
Irmann me dice que abra los ojos, que ya ha sido completada la
La sala oscurece lentamente. Siento un ligero hormigueo en
fase de ensamblaje de la periferia.
mi cabeza, mis ojos se cierran pesadamente contra mi volun-
Activo mi nuevo sistema de visin y veo frente a m a Irmann,
tad. Ahora percibo un leve mareo, es como si flotara en el cielo
sonriendo de nuevo y preguntndome como me siento. Bien, es
lleno de negras nubes, cada vez me resulta ms difcil notar mi
muy extrao, pero, francamente bien, le respondo. Es maravilloso,
cuerpo. Muevo los dedos de las manos, siguen obedeciendo a
puedo ver y hablar, mi voz no es la misma, ha cambiado, ahora
mis impulsos, esto me tranquiliza un poco. Mi ritmo cardiaco
es grave y montona. Pero podr moldearla, podr aprender a
disminuye y una sensacin de vaco se apodera de m.
entonarla adecuadamente y hacerla totalmente ma. Dios mo!
Ahora mis recuerdos pasan frente a m, las imgenes de
Me estoy viendo reflejado en un cristal, es increble, soy una es-
cuando era un nio se suceden una tras otra a gran velocidad,
pecie de androide con un rostro ptreo e inexpresivo. No debera
mis vivencias de infancia hacen acto de presencia sin saber por
sorprenderme as, tena muy claro cmo sera mi aspecto si el
qu: mis padres me saludan, mis hermanos y yo jugamos en el
experimento era un xito. Irmann dice que puedo levantarme y
parque, corriendo de un lado para otro. Y ahora mi adolescencia:
caminar, que todo est funcionando como estaba previsto. Me
el entierro de mi padre, mi madre cogindome de las manos
pongo en pie, y me muevo con cierta dificultad por la sala, mis
124
30
pasos son lentos e inseguros. Pero mi capacidad de aprendizaje

es asombrosa, y en breves minutos me adapto perfectamente al
nuevo sistema de movimiento. Irmann no se separa de m, me
aconseja, me comenta cmo est evolucionando el hospedaje
cerebral en la cpsula: Es un xito, me dice casi llorando. Y
ahora un deseo inesperado se apodera de m, tengo la necesidad
B) Del hombre que es transformado, quien recuerda
cmo sucedi la extraccin de su mente.

C) Del hombre al que le extraen la conciencia y los re-
cuerdos, mientras se lleva a cabo el proceso.

D) De un narrador externo, quien presenta los eventos
sin participar en ellos.
de ver mi antiguo cuerpo humano, quiero ver los restos de lo

que fui antes de realizar la transmisin cerebral. Se lo digo a
Irmann y vacila, e insisto. Finalmente logro convencer al jefe del
4. Qu actitud se muestra hacia la ciencia y la tecno-
loga en este cuento?
proyecto y sigo sus pasos, entramos en la sala donde estuve unas
A) De contradiccin, porque el personaje sabe que va a
horas antes, y, all en la camilla, con la corona de transmisin
vivir para siempre, pero a cambio de no poder sentir

lo que sucede a su alrededor.
B) De optimismo, porque muestra cmo la ciencia y
la tecnologa resolvern todos los problemas de la
humanidad.
C) De esperanza, porque en algn momento la ciencia
y la tecnologa harn posible la vida eterna.
D) De terror, porque el resultado del experimento es
monstruoso y atenta contra la vida de la gente.
en la cabeza, veo mi cuerpo sin vida. Observo mi antiguo rostro:

plido, inmvil y marchito. Una infinita tristeza me paraliza. No
siento ahogo, ni ganas de llorar, tampoco percibo que mi corazn
palpite por esta reaccin de dolor y tristeza al contemplar mi
propio cadver. Es tan intenso el sufrimiento que siento ahora,
tan penetrante, es prcticamente insoportable
Onofre Castells. Cpsula cerebral, en http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/CF363.php
5. Qu efecto busc provocar el autor al elegir la voz

1. Dnde transcurre la accin del cuento?
A) En el interior de una cpsula, aislada del mundo
narrativa? Escribe la respuesta en tu cuaderno y

explcala con base en el texto.
externo.
B) En una nave espacial del siglo XXVI.
C) Cerca del cementerio donde enterraron al padre del
protagonista.
D) En la sala de un hospital o laboratorio.
2. De qu trata la historia?
A) Los recuerdos de un hombre antes de ser convertido
en androide.
B) La experiencia de un hombre al que le extraen la con-
ciencia y los recuerdos para hacerlo vivir eternamente

en una mquina.
C) La descripcin del proceso tecnolgico con el que
extraen la conciencia de un ser humano para mantenerlo vivo.
D) Los experimentos cientficos del siglo XXVI para vencer
a la muerte.
Lee las siguientes noticias y responde los

reactivos del 6 al 10.
Noticia 1
Avala Corte que Alabama detenga a

sospechosos de ser indocumentados
Lo autoriz de manera provisional. Bloque, por otro lado,
aplicacin de algunas partes de la ley HB 56.
Notimex
Publicado: 14/10/2011 13:03
Miami. Una corte federal de apelaciones aval, de manera
provisional, hoy la detencin de inmigrantes sospechosos de
3. De quin es la voz que narra la historia y en qu cir-
encontrarse en el pas de manera ilegal, pero bloque hoy la
cunstancias lo hace?
A) De Irmann, quien hace sus anotaciones para registrar
los incidentes del proceso.
aplicacin de algunas partes de la ley de inmigracin HB 56 de

Alabama que haban sido autorizadas por una juez el pasado 28
de septiembre y puestas en vigor en esa entidad un da despus.
125
30
Evaluacin de la comprensin lectora

Multirreactivos
Algunos inmigrantes explicaron a Prez que no saben cmo
La suspensin emitida este viernes por la Corte Federal de
irn a trabajar, porque si renuevan las licencias del automvil
Apelaciones del Undcimo Distrito, en Atlanta, Georgia, se da
o del conductor, les exigen sus documentos de inmigracin.
luego de que el Departamento de Justicia de Estados Unidos y una
Las disposiciones de la ley de Alabama que quedan en
coalicin de organizaciones civiles apelaran a esa instancia para
suspenso son las que requieren que los funcionarios del Estado
solicitar que se bloqueara la legislacin. El fallo final se llevar
verifiquen la situacin de inmigracin de los alumnos en las
varios meses.
escuelas pblicas, y las que estipulan que quienes no porten
Texto tomado de: http://www.jornada.unam.mx/

ultimas/2011/10/14/13323127-bloquea-corte-aplicacion-de-leymigratoria-en-alabama (Recuperado el 14 de octubre de 2011).
una tarjeta de registro como inmigrantes cometen un delito.

Pero se permite que la polica del Estado "en el curso de
detenciones o arrestos legtimos, intente determinar la situacin de inmigracin de una persona que (el agente) sospeche
Noticia 2
que es un inmigrante no autorizado en este pas".
Corte avala detener a migrantes en

Alabama
llevar a detener a ciudadanos estadounidenses, simplemente
Los adversarios de la legislacin sealan que esta disposicin

por el color de su piel o la apariencia tnica.
Queda en pie la disposicin que convierte en un delito grave
Washington | Viernes 14 de octubre de 2011EFE
la participacin de inmigrantes indocumentados en cualquier
Un tribunal federal de apelaciones de EU impidi hoy la apli-
tipo de "transaccin de negocios" en Alabama, incluida la so-
cacin de partes de una ley de Alabama contra los inmigrantes
licitud de una licencia para conducir o para abrir un negocio.
indocumentados en Estados Unidos que ha causado temores

entre la comunidad hispana y un recurso del Gobierno Federal.
La decisin del Tribunal de Apelaciones del 11 Distrito Federal,
con sede en Atlanta (Georgia, EU), responde a recursos presentados
por el Departamento de Justicia y respaldados por defensores
los derechos de los inmigrantes, hispanos en su mayora.
Los demandantes pidieron que no se aplique la ley hasta
que se complete la atencin de cuestiones constitucionales ms
Texto tomado de: http://www.eluniversal.com.mx/notas/801165.html

(Recuperado el 13 de octubre de 2011).
6. Dnde y cundo se aprob parte de la ley HB 56?

A) En Miami, 28 de septiembre de 2011.
B) En Alabama, el 29 de septiembre de 2011.
C) En Washington, el 14 de octubre de 2011.
D) En Alabama, el 14 de octubre de 2011.
amplias, un proceso que podra llevar varios meses.

La legislacin estipula que las policas locales y del Estado
detengan a las personas de las cuales haya "sospecha razonable"
que son inmigrantes indocumentados, que se verifique la situa-
7. La siguiente es una lista de acontecimientos mencionados en las dos noticias. Elige la opcin que ordene
cronolgicamente los acontecimientos
cin de inmigracin de personas involucradas en infracciones de

trfico u otros incidentes menores, y que las escuelas pblicas
inquieran sobre la situacin legal de las familias de sus alumnos.
Alabama es uno de los Estados que han promulgado sus leyes
contra los inmigrantes indocumentados con el argumento de que
el Gobierno federal, a quien bajo la Constitucin le compete la
poltica de inmigracin, no cumple con esa obligacin.
El dictamen de hoy, que comprende 16 pginas, da a ambos
bandos victorias parciales ya que permite la entrada en vigencia
de algunos aspectos y suspende otros de la ley.
El jefe de la Divisin de Derechos Civiles del Departamento de
Justicia, durante un foro comunitario en Birmingham (Alabama),
escuch testimonios sobre el impacto que la ley ha tenido
sobre la vida cotidiana de los inmigrantes y sus familias, sean
o no documentados, y an sobre ciudadanos estadounidenses.
1. El Departamento de
Estado y organizaciones
por los derechos
civiles demandaron
ante tribunales la
inconstitucionalidad de
la ley para detenerla.
2.El tribunal federal aval
algunas partes de la ley
pero restringe otras.
3. Alabama promulg
la ley HB56, contra
los migrantes
indocumentados.
4. Numerosos migrantes
han sido detenidos por
la polica.
5. Ciudadanos y
migrantes explicaron
a un funcionario del
Departamento de Estado
cul es el impacto de
la ley HB56 en la vida
cotidiana.
6. El Departamento de
Estado y organizaciones
de derechos civiles
apelaron ante un
tribunal federal de
Atlanta.
7. Una juez de Alabama
permiti la aplicacin de
algunos apartados de
dicha ley.
126
30
A) 2, 3, 5, 7, 6
C) 2, 1, 4, 3, 7
B) 3, 1, 7, 6, 2
D) 3, 4, 5, 1, 2
D) Es imparcial, porque a lo largo de la nota se reconocen
las posturas y el sentir de los involucrados.
8. Quines pidieron que no se aplique la ley hasta que
10. Escribe en tu cuaderno qu opinas de los hechos
se complete la atencin de otras cuestiones ms

importantes?
A) El Departamento de Justicia de EU y una coalicin
de organizaciones civiles.
B) La Divisin de Derechos Civiles del Departamento de
Justicia a travs de Thomas Prez.
C) Una corte federal de apelaciones de EU.
D) Los migrantes y sus familias.
referidos en estas noticias. Argumenta tu punto de

vista con base en la informacin presentada.
9. En la segunda noticia, cul crees que sea la opinin
del autor sobre el hecho?

A) Est en contra de la ley, porque dedica una parte
del texto a presentar la opinin y el sentir de los

afectados.
B) Es imparcial, porque a lo largo del texto presenta un
panorama amplio la situacin.
C) Est en contra de la ley, porque hace comentarios
crticos contra quienes buscan su aplicacin.
No. de
reactivo
1
2
3
Proceso de
lectura evaluado
Interpretacin
6
7
8
Evaluacin y
reflexin
Una vez que hayas respondido los reactivos,

valora tu comprensin lectora.
Comparen sus respuestas con las sealadas como
correctas en la Tabla de control. Argumenten sus interpretaciones y busquen pistas en el texto para sostenerlas o modificarlas.
Comenten con su maestro los aspectos evaluados
en cada reactivo (procesos de lectura y aperndizajes
esperados) con el fin de identificar sus avances en la
comprensin lectora.
Tabla de control
Utiliza la tabla siguiente para comprobar tus respuestas y valorar tu desempeo.
Aprendizaje esperado evaluado

Analiza los recursos literarios y discursivos
empleados en los cuentos de ciencia ficcin.
D
B
C
Identifica el papel de la ciencia y la tecnologa

en los cuentos de ciencia ficcin.
Analiza los recursos literarios y discursivos

empleados en los cuentos de ciencia ficcin.
La narracin est en voz del

protagonista durante el proceso en
que extraen sus pensamientos. Esto
permite reconocer sus emociones,
como la tristeza y el encierro al no
poder sentir lo que sucede.
Recuperacin de
informacin
Recupera los datos de las fuentes

consultadas al analizar una noticia.
Interpretacin
Compara el tratamiento de una misma noticia

en distintos medios de comunicacin.
Evaluacin y
reflexin
Argumenta sus puntos de vista al analizar una

noticia y expresa su opinin sobre los hechos
referidos.
9
10
Respuesta correcta
D
B
A
A
Cualquier opinin es vlida. Lo
importante es justificarla con la
informacin del texto.
127
30
BLOQUE 3
30

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BLOQUE 2

Proyecto 4. Escribir una monografa.

Proyecto 5. Leer, analizar y escribir cuentos de ciencia ficcin.

Proyecto 6. Un debate sobre las noticias en los medios.

Prctica Social del Lenguaje: Integrar informacin

Escribir una monografa

Una prctica comn en las escuelas de Mxico ha

Seleccionar el tema o los temas a investigar.

Registro de informacin que sustente

informacin sobre el tema.

Leer detenidamente los textos seleccionados y tomar notas

Registrar la informacin relevante en resmenes, citas textuales o parfrasis.

Explorar y leer monografas para tomarlas como modelo de

Elaborar un esquema para planear la escritura del texto.

cin del contenido.

Borradores de la monografa que

Escribir y revisar la segunda versin, centrada en el desarrollo de los prrafos.

Escribir y revisar la tercera versin: integracin y correccin

Monografa lista para integrar en la

Pasar en limpio las monografas; publicarlas y promover

Desarrollo. Tema seleccionado para su investigacin

Seleccionar el tema o los temas a investigar

Elaborar una lista de preguntas para guiar la bsqueda

Es la Tierra una piedra redonda en el espacio?

Cmo se form la Tierra?

Cmo es la Tierra por dentro?

Es distinta la superficie terrestre a su interior?

Por qu la superficie terrestre tiene un relieve tan variado (montaas,

La pregunta es bonita, pero no

planicies, cavernas, etc.)?

Es ciertos que los continentes se mueven?

Esta pregunta va con las otras

Registro de informacin que sustente la indagacin

Leer detenidamente los textos seleccionados y tomar

Registrar la informacin relevante en resmenes, citas

Explorar y leer monografas para tomarlas como modelo

Con el fin de que decidan cmo ser la monografa que escribirn,

2. Elaboren en su cuaderno un esquema o mapa mental, en el que

Oraciones temticas, que expresan la idea principal de cada

la tectnica de placas explic elegantemente la deriva continental as como otros fenmenos.

Oraciones temticas, que expresan la

Reflexin sobre las consecuencias del contenido

4. Comparen el artculo anterior y el captulo del libro de texto. Qu

Elaborar un esquema para planear la escritura del texto

formacin del Sistema Solar.

10. Con base en el esquema, acuerden la escritura del texto. Pueden

Borradores de la monografa que presenten la

Escribir y revisar la primera versin, centrada en la

El ncleo interno tiene un radio de 1 220 km. Se considera

Texto 2. El ncleo. Es una enorme esfera que abarca el

existen temperaturas cercanas a 5000C, suficientes para

Lugo, Jos (1996). La superficie de la tierra. Un vistazo a un mundo

Gasca, Jos, Miriam Delgado, et al. Geografa de Mxico y del

Texto 4. Los materiales radiactivos liberan su energa tan

Jonas, Ann Rae. El centro de la Tierra. En Las respuestas y las

Isaac Asimov (2007). Por qu no se enfra la Tierra? En Gua de

El ncleo es una gigantesca esfera metlica que ocupa el

instantneamente cualquier sustancia conocida. Los cientficos

2. Elige un ttulo para el apartado, puede el mismo del esquema. Escribe

4. Lleguen a un acuerdo sobre los cambios que harn a su apartado

Escribir y revisar la segunda versin, centrada en el

Recomendacin: especificar siempre quin o qu realiza la

La definicin de manto complementa la idea principal. Por eso,