La atencin al alumnado de altas capacidades, un derecho dentro de la

atencin a la diversidad
Raquel Herrero Cascales y Vanesa C. Pedregosa Navarrete
CEIP Hernndez Ardieta (Torre Pacheco, Murcia)

Resumen
La realidad de nuestros centros educativos hace que en ms de una ocasin la atencin
de los alumnos de altas capacidades y/o alto rendimiento escolar se encuentre relegada al
olvido ya que tendemos a centrar nuestros esfuerzos en la atencin de aquellos alumnos con
dificultades para alcanzar los mnimos curriculares establecidos.
Sin embargo no debemos dejar a un lado el hecho de que es obligacin nuestra como
maestros y derecho suyo como alumnos, el atender adecuadamente y de forma especfica a los
alumnos con mayor rendimiento y motivacin para aprender.
Antecedentes
El C.E.I.P. Hernndez Ardieta se encuentra situado en la localidad de Roldn, siendo
una de las pedanas ms pobladas del Municipio de Torre Pacheco, en pleno Campo de
Cartagena.
La poblacin es predominantemente joven. Esta constituida por varios grupos:
a) Poblacin autctona de una o varias generaciones.
b) Poblacin inmigrante: magreb, pases de Europa del Este, de Sudamrica,
y pases de la Unin Europea.
Las actividades econmicas giran en torno al sector primario, principalmente en la
agricultura, la construccin, el comercio y el sector del transporte. Actualmente, y con las
circunstancias econmicas y laborares acontecidas en los ltimos aos se ha visto altamente
destruido puestos de trabajo (sin cualificacin profesional) de las familias de nuestro
alumnado; lo que ha provocado problemas de temporalidad, movilidad laboral y altas tasas de
paro de larga duracin con y sin retribuciones econmicas.
Actualmente consta de 19 unidades de Educacin Primaria, 8 unidades de Educacin
Infantil, 2 unidades de Pedagoga Teraputica, 2 unidades de Educacin Compensatoria y 1
unidad de Audicin y Lenguaje.
Se aprecia que en los primeros cursos las familias (en particular las madres) muestran
un grado de inters y participacin en reuniones y actividades organizadas por los tutores o el
propio Centro, que va disminuyendo a medida que avanzan los cursos. Aunque dicha
participacin vara mucho en funcin de la procedencia, el origen y las caractersticas de las
familias. Un porcentaje reducido de padres/madres posee estudios superiores. La gran
mayora ha cursado slo los estudios bsicos. En cuanto a los padres extranjeros se observa un
menor nivel acadmico, llegando en muchos casos al analfabetismo, siendo un nmero mayor
en el caso de las mujeres. Adems, el desconocimiento del idioma hace que la fluidez y la
comunicacin escuela-familia sea ms deficitaria, precisando de la actuacin del Mediador
Social o de alumnos como traductores.

En aquellos casos en los que el nivel acadmico es bajo, las expectativas de los padres
hacia la escuela suelen ser tambin baja o nula, llegando a entenderse sta como una
institucin asistencial, mas que instructiva y educativa.
La Asociacin de Madres y Padres de Alumnos (A.M.P.A.) es activa, perteneciendo a
ella un alto porcentaje, siendo las familias autctonas las ms implicadas. No existe ninguna
asociacin de alumnos, pero participan como representantes en el Consejo Escolar del Centro.
El nivel acadmico del alumnado es medio, aunque existe un porcentaje de alumnos
con desfase curricular significativo que se aproxima al 15 %, debido a: desconocimiento del
idioma, desventaja social, falta de estmulo familiar, absentismo escolar, preferencia del
mundo laboral sobre el acadmico
La convivencia en el Centro es, en general, buena, no existiendo problemas graves de
disciplina. El grado de cumplimiento de las normas de convivencia por parte de los alumnos
es aceptable.
Datos referidos al alumnado (curso 2013-2014)1
Alumnado escolarizado en el centro:
Etapa/ciclo

N
Unidades

Total
Alumnado

E.Infantil
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Totales

8
6
6
7
27

211
145
147
154
657

Diversidad del alumnado

Total Compensacin
Alumn@s
acneae
Educativa
extranjeros
2
-140
8
8
67
8
7
62
10
5
60
28
20
329

Adems de los alumnos de Ed. Compensatoria, tambin tenemos 25 de Incorporacin

tarda y/o desconocimiento de la lengua de instruccin.
Desde el curso 2012-2013, somos centro preferente de Altas Capacidades, contando
con 25 alumn@s que han sido detectados con distintos diagnsticos: Talentos simples,
complejos, conglomerados, superdotacin
En el centro conviven alumnos pertenecientes a 17 nacionalidades distintas, siendo el
nmero de alumnos de cada una de ellas, el siguiente:
Nacionalidad
Espaa
Georgia
Marruecos
Reino Unido
Bolivia
Rumania
Ecuador
Pases Bajos

N Alumnos

% total

328
2
300

49,92
0,3
35,28

2
2
3
8
2

0,3
0,3
0,46
1,22
0,3

Nacionalidad

N Alumnos

% total

China
Cuba
India

1
1
2

0,15
0,15
0,3

Irlanda
Lituania
Paraguay
Portugal

2
1
2
1

0,3
0,15
0,3
0,15

Datos PLUMIER XXI. Abril 2014.

Objetivo de la comunicacin
Nuestro propsito con esta comunicacin es la de presentar ejemplos concretos de
actividades para la atencin a al alumnado de altas capacidades y/o alto rendimiento escolar,
pero que a su vez no slo den respuesta a este alumnado, sino que sean beneficiarias para
todos los alumnos que conviven en nuestras aulas.
Al mismo tiempo nos gustara resaltar el hecho de que estas actividades pueden ser
guiadas por cualquier maestro (tutor o especialista), en el transcurso del horario escolar y en
distintas asignaturas.
Estrategias y actuaciones
A continuacin vamos a describir brevemente algunas de las actividades que llevamos
a cabo en nuestro centro. Con la intencin de que se ms fcil su comprensin, hemos optado
por agruparlas en cinco bloques diferenciados: Educacin Infantil, Primer ciclo de Educacin
Primaria, Segundo ciclo de Educacin Primaria, Primer ciclo de Educacin Primaria y
Actividades de Centro.
Educacin Infantil.
En esta etapa educativa nos gustara destacar tres de las actividades que consideramos
han sido las ms provechosas para nuestros alumnos: el plan de estimulacin del lenguaje, los
agrupamientos flexibles y las comunidades de aprendizaje.
-

Plan de estimulacin del lenguaje

Dado que el lenguaje oral es determinante en el desarrollo mental y en el proceso de

socializacin hemos diseado un plan de estimulacin del lenguaje especficamente
encaminado a la potenciacin del mismo. Este programa est diferenciado en tres niveles, uno
para los alumnos de 3 aos, otro para los de 4 y otro para los de 5 aos. Cada uno de ellos a su
vez comprende actividades variadas que abarcan desde la respiracin, funcionalidad de los
rganos fonoarticulatorios, percepcin y discriminacin auditiva, hasta el uso del cuento y
juegos de expresin.
El plan de estimulacin del lenguaje est secuenciado por sesiones y por trimestres, y
explicado de tal forma que pueda ser el propio tutor del aula el que lo implemente, con el
asesoramiento en los momentos que sean necesarios por parte de la logopeda del centro.
Asimismo, para garantizar su funcionalidad, cada aula en su horario destinar una sesin fija
de al menos media hora donde se realizarn las distintas actividades.
-

Agrupamientos flexibles

La finalidad con la que se realizan los agrupamientos flexibles es la de ajustar el

proceso de enseanza aprendizaje en los mbitos lgico-matemticos y de lectoescritura, a las
necesidades y caractersticas de los distintos grupos de alumnos.
Dichos agrupamientos se realizan tanto en el nivel de 4 aos y como en el de 5 aos,
durante dos sesiones semanales. Para su funcionamiento de cada nivel se toman en
consideracin el grueso de alumno de las tres aulas y se dividen en cuatro grupos en funcin
de la proximidad de su nivel de aprendizaje. Como resultado se obtiene un primer grupo
3

formado por aquellos alumnos que han alcanzado los contenidos que durante la semana se han
visto en su aula de referencia, y con los que se realizarn ejercicios de profundizacin; dos
grupos compuestos por los alumnos que an requieran reforzar los contenidos expuestos hasta
el momento para su completa asimilacin; y un tercer grupo con el que se insistir en
aprendizajes previos que los alumnos an no han conseguido.
La direccin de cada grupo ser ejecutada por cada uno de los tutores y un profesor de
apoyo, que intercambiarn de grupo en cada trimestre para as estar al corriente de los
progresos de todos los alumnos. Del mismo modo, la permanencia a uno u otro grupo por
parte de los alumnos podr variar en funcin de sus progresos. Para que estos agrupamientos
sean efectivos, exige una coordinacin semanal por parte de todos los profesores implicados
en los mismos.
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Comunidades de aprendizaje

Las comunidades de aprendizaje son realizadas entre grupos de alumnos de 4 curso de

educacin primaria y los alumnos de 5 aos de educacin infantil. Lo que se pretende es que
los alumnos de 4 asuman roles distintos, pasando a ser tutores de los alumnos 5 aos e
interviniendo en aprendizajes tales como el acercamiento a la lectoescritura, cuentacuentos,
autonoma y desarrollo personal, etc. Al mismo tiempo, los alumnos de educacin infantil se
benefician de la atencin de otros nios, ms prximos en edad que los adultos y que sirven
de ejemplo directo en el proceso de aprendizaje.
Estos agrupamientos se realizan una hora a la semana, aprovechando las sesiones de
actividades de estudio de los alumnos de 4 curso. Al igual que ocurra con los agrupamientos
flexibles, para que las comunidades de aprendizaje surjan efecto debe existir una mxima
coordinacin entre los tutores, para planificar las actividades a realizar en las sesiones y
evaluar los resultados.
Educacin Primaria: Primer ciclo.
Dentro de las actividades realizadas en primer ciclo a continuacin mencionaremos
algunas de las mejores valoradas por los alumnos y consideradas ms provechosas por los
maestros: reciclar mola, pasatiempos y Mafalda y el cmic.
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Reciclar mola

Desde el rea de conocimiento del medio y en relacin a diversas unidades didcticas

de la programacin se plante esta actividad que consiste en pedir a los alumnos que pensaran
en juegos, elementos decorativos, maquetas que se pudieran hacer utilizando otros objetos
que hubieran desechado en la basura. Se les daba pautas y ejemplos de reciclaje como
prototipos para hacer coches con briks vacos y pintndolos, utilizar envases de yogur para
hacer cajitas donde guardar clips, hacer una hucha con una botella de plstico vaca, decorar
bandejas de corcho y pintarlas para hacer marcos de fotos con ellas
Con actividades como esta se pretende desarrollar la creatividad incentivndolos al
uso de distintas tcnicas plsticas y a dejar volar su imaginacin.

Pasatiempos

Tras finalizar cada unidad didctica en el rea de lengua, se propone el reto a los
alumnos para que elaboren pasatiempos basados en el vocabulario que han trabajado durante
dicha unidad. Para ellos se le facilitan plantillas destinadas a la realizacin de autodefinidos,
crucigramas, sopas de letras, sinnimos y antnimos que debern elaborar en grupos y para
lo cual podrn solicitar colaboracin de las familias. Una vez se hayan realizado los distintos
pasatiempos stos se intercambiarn entre los distintos grupos de alumnos, siendo un modo
ms divertido de repasar los conocimientos aprendidos en clase.
-

Mafalda y el cmic

Cada ao en el colegio se elige un tema a modo de hilo conductor de las diferentes

actividades a realizar a lo largo del curso a nivel de centro. Este ao en conmemoracin al 50
aniversario del nacimiento de la figura de Mafalda, se ha elegido a sta como tema y para
aumentar el abanico de posibilidades de trabajo, se opt por ampliar la temtica al mundo del
cmic.
En base a lo anterior, en primer ciclo se ha trabajado Mafalda y el cmic con
mltiples finalidades. Desde la investigacin de quin es Mafalda, su familia y amigos y su
creador, pasando por aspectos ms amplios tales como en qu consiste un cmic, cmo se
realiza la descripcin de los personajes, hasta la plasmacin plstica y recreacin de
personajes de cmic.
Estas actividades han permitido trabajar aspectos curriculares como lectura, narracin,
o descripcin, a la vez que se empleaba el uso de las TIC para la bsqueda de informacin, o
diversas artes plsticas, potenciando la creatividad de los alumnos.
Educacin Primaria: Segundo ciclo.
En este ciclo podramos decir que es donde se han realizado ms actividades
encaminadas a la atencin de los alumnos con altas capacidades y/o alto rendimiento escolar,
dado que es en este nivel educativo donde se encuentran el grueso de alumnos diagnosticados
como tal. Por ese motivo, la explicacin de las actividades ser ms breve. No obstante, antes
de comenzar con la enumeracin de alumnas de ellas, comentaremos previamente algunas
pautas comunes a todas ellas.
En principio, para realizar la mayora de estas actividades se solicita la implicacin de
la familia, ya que consideramos que su participacin e implicacin es un valor incuestionable
para el desarrollo de los alumnos. Adems la biblioteca de nuestro colegio permanece abierto
de 16:00 horas a 18.00 horas de lunes a jueves, donde los alumnos pueden ir y utilizar todos
los recursos all disponibles (material bibliogrfico, ordenadores con conexin a Internet,
asesoramiento de maestros). Contando con estos dos pilares (familia y biblioteca) la
realizacin de las actividades propuestas es ms fcil y asequible a todo el alumnado.
Sin ms prembulos, las actividades a destacar en este nivel educativo seran las
siguientes: el laboratorio chiflado, grandes inventos, tu propia biografa, si yo fuera,
monstruos, el relieve de la regin, animales exticos, del libro al cmic y agrupamientos
flexibles.

El laboratorio chiflado

Previa a la realizacin de esta actividad en clase se realiza la bsqueda de informacin

en relacin a qu es el mtodo cientfico, los planteamientos, pasos, etc. Posteriormente se
realizan agrupamientos de alumnos en clase y se les pide y que busquen un experimento a
travs de la web. Un experimento sencillo sobre el cual deben completar la ficha del
experimento dada por el maestro (nombre del experimento, hiptesis planteada, materiales
necesarios, pasos a seguir para hacerlo). A final de cada unidad didctica se dedican
algunas sesiones a la exposicin y experimentacin de los trabajos realizados por los grupos.
-

Grandes inventos

Grandes inventos es una actividad que gran parte de la misma es realizada por el
alumno o grupos de alumnos en casa, con ayuda de la familia. Deben elegir un invento que
consideren importante para la humanidad, bien relacionado con la medicina (jeringuilla,
radiografa, vacunas, bien relacionado con el hogar (frigorfico, grifo,), un invento
relacionado con el espacio (telescopio, cohete) o relacionado con la comunicacin (radio,
televisin, Internet). Finalmente de cada invento elegido tienen que completar una ficha
dada por el maestro (nombre del invento, inventor, utilidad, foto o dibujo) y que les servir
de apoyo para la exposicin en clase.
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Tu propia biografa

En esta actividad se le pide a los alumnos que individualmente elaboren, para despus
narrar al resto de tus compaeros tu propia biografa Para ello antes de realizar dicho
trabajo habremos trabajado en clase con los alumnos los conceptos de pasado, presente y
futuro, los tipos de fuentes que nos hablan del pasado (escritas y orales), la lnea del tiempo,
las equivalencias entre medidas de tiempo, etc. Para confeccionar el trabajo debern buscar
ayuda y preguntar a padres y abuelos, s como buscar algunas fotos familiares, ordenarlas
cronolgicamente y escribir un pie de foto como explicacin. Los trabajos se exponen en
clase.
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Si yo fuera

Con esta actividad se pretende incidir en la creatividad de los alumnos. Consta de dos
partes. En una primera parte los alumnos deben buscar informacin sobre un animal. Para ello
se les facilita bibliografa y pginas webs donde poder hacer las consultas. Adems se les dan
unas orientaciones sobre la informacin a recabar, del tipo: lugar donde vive, tipo de
alimentacin, peso aproximado, tipo de reproduccin. Posteriormente, en la segunda fase, los
alumnos deben realizar una redaccin en primera persona como si ellos fueran ese animal y
exponerla a los compaeros en clase. Se les dice que adems de la redaccin pueden utilizar
fotografas o dibujos que apoyen su exposicin.
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Soy un monstruo.

Esta actividad en estructura e intencionalidad es similar a la anterior. Los alumnos

deben imaginar que viven en un planeta del espacio donde los habitantes son monstruos. Cada
alumno debe disear cmo es su avatar, es decir, qu tipo de monstruo es (si es carnvoro,
omnvoro, si ve en la oscuridad, si tiene plumas o piel) y realizar una representacin grfica
del mismo (bien se en dibujo, o en maqueta). Posteriormente se hace el da de los visitantes,
donde todos los alumnos se presentan al resto de habitantes del planeta.
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El relieve de la regin

Partiendo de la asignatura de conocimiento del medio y aprovechando la unidad que

versa sobre el relieve de la Regin de Murcia, los alumnos elaboran por equipos una maqueta
donde con plastilina y posteriormente con cola, agua y papel higinico, plasmarn las
diferentes alturas de cada una de una de las sierras que forman nuestra regin, as como las
zonas de llanuras y de la costa. Adems, en funcin del nivel e intereses de los alumnos, se les
da la opcin de completar las maquetas con representaciones de flora, fauna, datos curiosos de
la Regin, etc.
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Animales exticos

Para realizar esta actividad se solicita la colaboracin de la familia ya que con su

ayuda los alumnos deben buscar informacin sobre animales raros, exticos y poco habituales
que existen en el Planeta Tierra (tanto terrestres como acuticos). Una vez recopilada toda la
informacin elaboran un mural que primero exponen en clase y despus cuelgan en el tabln
exterior de cada clase para que puedan verlo el resto de compaeros del colegio.
-

Del libro al cmic

Retomando la temtica de Mafalda y el cmic, en segundo ciclo se han centrado en

analizar los distintos tipos de libros. Para ello han seleccionado un libro de lectura y lo han
transformado en un cmic. En el proceso han analizado los diferentes formatos de escritura, el
uso del lenguaje en uno y otro gnero, la estructura del mismo, el apoyo visual trabajando
de una manera menos tradicional las descripciones de los personajes, bibliografa del autor,
estructura de las vietas, onomatopeyas, bocadillos, lneas grficas de movimiento, entre otros
muchos aspectos.
-

Agrupamientos flexibles.

Los agrupamientos flexibles en este nivel se hicieron con la finalidad de poder ajustar
el proceso de enseanza- aprendizaje a los distintos niveles y ritmos de aprendizaje de los
alumnos de un mismo nivel educativo. Para ello, se dividen a los alumnos de todas las aulas
del nivel de 4 curso en cuatro grupos: Mercurio, Tierra, Marte y Asteroides. De este modo el
grupo Mercurio est formado por los alumnos de altas capacidades y/o alto rendimiento
escolar, realizando actividades de profundizacin sobre los contenidos escolares. En el grupo
Tierra, se encuentra formado por los alumnos que requieren mejorar la expresin y la
comprensin escrita, resolucin de problemas y clculo mental. El grupo Marte est
encaminado a los alumnos de refuerzo educativo. Y finalmente el grupo Asteroides, est
integrado por aquellos alumnos de educacin compensatoria o bien presentan un desfase
curricular significativo.
Cada trimestre un tutor o miembro del equipo docente se hace responsable de un grupo
determinado, cambiando la tutora del mismo segn la planificacin de las sesiones. Estos
agrupamientos flexibles se realizan durante 2 sesiones semanales y cuentan con el apoyo de
los maestros de refuerzo educativo. Del mismo modo, ser la evolucin y progreso del
alumno el que determinar en qu grupo debe estar en cada sesin.

Educacin Primaria: Tercer ciclo.

En el tercer ciclo las actividades diseadas se han orientado ms hacia el uso y manejo
de las nuevas tecnologas, simplemente porque los alumnos estn muy motivados al respecto.
No obstante, se han intercalado otro tipo de actividades para poder abarcar el mayor nmero
de intereses de nuestros alumnos.
Tambin es importante destacar que la mayor parte de las clases tienen su propio blog,
con unas normas de uso y comportamiento establecidas desde el primer momento y que sirve
de conexin entre los alumnos, profesores y familia y en el que participan regularmente. Este
blog es controlado por el tutor y no puede ser publicado nada sin su aprobacin previa.
Una vez comentado esto, las actividades que hemos decidido destacar en el tercer ciclo
son las siguientes: Espacios protegidos, Gymkhana QR, Bichionario y Horricmic.
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Espacios protegidos

Esta actividad est planteada porque los alumnos de 5 curso todos los aos realizan
una acampada de tres das a un albergue natural, cambiando de lugar cada ao y recorriendo
distintos puntos de la Regin de Murcia. Por este motivo, previo a este viaje se dedican unas
sesiones, principalmente desde el rea de conocimiento del medio, para la investigacin de la
zona donde va a tener lugar la acampada. Durante esa investigacin los alumnos deben
averiguar si el lugar de acampada es o no un espacio protegido, por qu se les llama as,
cules son los espacios protegidos de nuestra Regin. Tambin se buscan datos caractersticos
de la zona, como el tipo de clima, flora y fauna, si existen especies protegidas o difciles de
encontrar, etc. Posteriormente, durante la acampada, los alumnos deben buscar similitudes
entre la informacin previa buscada en relacin al lugar y la realidad encontrada, haciendo
una breve resea sobre su propia experiencia una vez concluida la acampada.
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Gymkhana QR

En esta actividad se pide la participacin a las familias. En una primera fase de la

actividad se les explica a los alumnos en qu consiste un cdigo QR, qu informacin
contiene, qu productos tienen este tipo de cdigo y cmo se pueden hacer, concluyendo esta
primera fase con la creacin por parte de los alumnos de sus propios cdigos QR y la
exposicin en un panel en el pasillo donde los alumnos pueden dejarse mensajes unos a otros.
La segunda parte de la actividad consiste hacer una gymkhana poniendo en distintos
puntos del colegio carteles con cdigos QR donde se esconden pistas para resolver un enigma.
Para la gymkhana se pide a los padres que vengan al colegio con sus telfonos mviles o
tablet para formar parte de los grupos de alumnos y poder realizar la lectura de los cdigos.
En funcin del nmero de padres se hacen grupos de ms o menos alumnos.
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Bichionario

En esta actividad se busca que los alumnos dejen volar su imaginacin. Tras estudiar
los tipos de seres vivos, las distintas formas de alimentacin, reproduccin, hbitat en el que
viven, etc. Se les propone a los alumnos que creen una nueva especie de ser vivo, bien
mezclando dos animales o un animal y un objeto. Adems del dibujo del animal, deben
rellenar una ficha tcnica donde se explican sus caractersticas ms significativas. Una vez

recogida toda la informacin se hace un documento web denominado bichionario donde

aparecen alfabticamente todas las nuevas especies de animales.
http://www.youblisher.com/p/633461-BICHIONARIO/
http://www.youblisher.com/p/631073-BICHIONARIO/
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Horricmic

Surge del tema comn del centro de Mafalda y el cmic. En una primera parte los
alumnos realizan una investigacin por grupos sobre en qu consiste el gnero de cmic y sus
caractersticas ms significativas: estructura de las vietas, los bocadillos, el tipo de lenguaje
usado en ellos, las onomatopeyas, lneas de movimientos,adems de analizar cmo se
realizan las descripciones de los personajes, distintos autores, cmic ms famosos
En una segunda parte de la actividad, los alumnos crean su propio cmic, que en esta
ocasin decidieron que fuera un cmic monstruoso, diseando ellos los personajes, el
argumento del mismo, los distintos escenarios y finalmente digitalizan el resultado realizando
un cmic virtual que posteriormente colgarn en el blog de aula.
Actividades de centro
Adems de las actividades que cada ciclo plantea para sus alumnos, se disean una
serie de actividades a realizar con la participacin conjunta de todos los alumnos, por lo que
las consideramos actividades de centro. Entre ellas destacamos las siguientes: men
saludable, campeonatos de ajedrez, jornadas TIC, semana del libro, Rue 13 del Hernndez
Ardieta y realidad aumentada.
-

Men saludable

Aprovechando la participacin del centro en el programa europeo de salud, se plantea

que entre todas las etapas educativas se realice un men saludable. Para tal fin, los alumnos de
educacin infantil se encargarn de los aperitivos, primer ciclo del primer plato, segundo ciclo
del segundo plato y tercer ciclo del postre. Los alumnos, en colaboracin con la familia
buscarn alimentos y comidas sanas para la confeccin del men, teniendo que elaborar la
receta de cada plato indicando los ingredientes, modo de preparacin y caloras del plato.
Posteriormente la comisin del plan de salud del centro elegir un plato ganador de cada
categora y se elaborarn para presentar el men saludable del centro.
-

Campeonatos de ajedrez

En los recreo se ha puesto en marcha campeonatos de ajedrez. Todos los alumnos

interesados participan en una liga de ajedrez hasta culminar la misma con la gran final. Los
alumnos eliminados continan participando durante el ao, no ya en la liga de ajedrez, sino
como monitores en cursos de ajedrez para jugadores noveles, donde explican las normas,
movimientos de las diferentes piezas de ajedrez, etc.
-

Jornadas TIC

Durante 3 das se llevan acabo en el centro las jornadas TIC. En ellas se muestran
funcionamiento de distintos aparatos informticos, se dan charlas relacionadas con la
seguridad en la red (para alumnos, profesores y padres), se invitan a los padres al aula plumier
donde sus hijos les explican el funcionamiento, se realiza la Gymkhana de cdigos QR
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Semana del libro

En el centro se dedican tres das para la semana del libro. Durante esos das se realizan
actividades diversas sobre los libros, de entre las cuales es merecedora de mencin la que gira
entorno a la relacin entre una obra de arte y la elaboracin de un libro con distintas versiones
sobre la obra. Se les propone a los alumnos un cuadro sobre el que deben buscar informacin
relacionada, no solo el autor, sino la tcnica empleada, movimiento artstico al que pertenece,
qu pretende representar con esa obra, etc. En relacin a esto ltimo, se pide a los alumnos
que realicen su propia interpretacin de la obra, escribiendo un pequeo ensayo sobre la
misma y elaboren una versin plstica del cuadro. Todos los trabajos resultantes son
digitalizados y colgados en el blog del colegio.
http://www.youblisher.com/p/612194-HISTORIANOCHEESTRELLADA-5C/
http://www.youblisher.com/p/610956-Eraseuna-vezen-Flandes/
-

Rue 13 del Hernndez Ardieta

Esta actividad ha sido utilizada como ultimo representante del trabajo realizado a nivel
de centro sobre el tema de Mafalda y el cmic. Basndonos en la famosa historia del cmic
Rue 13 del Percebe se ha elaborado un mural gigante de 5,5 metros de ancho por ms de
25 metros de ancho. Se han diseado los apartamentos, que a su vez, han sido asignados
cada una de las aulas del centro. En esos apartamentos deban representarse una situacin
propia del Rue, con los personajes que en cada clase se han trabajado; siendo los alumnos de
alta capacidades y/o alto rendimiento escolar los responsables de su realizacin.
http://iisemanaculturalha.wordpress.com/
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Realidad aumentada.

Tambin se han utilizados distintas APPs gratuitas para trabajar con los alumnos de una
manera nueva y con un alto nivel motivador. Aplicaciones tales como Aurasma ha
permitido realizar actividades de realidad aumentada verdaderamente impresionantes, con las
que los alumnos han unido grabaciones en video, imgenes en 3D, grabaciones de voz, etc, a
sus propias creaciones plsticas, dndoles vida virtual. Dado que sobre este tema se dedica
una comunicacin exclusiva en este mismo congreso, consideramos oportuno remitir a la
comunicacin Profundizando con la aplicacin de las nuevas tecnologas en la atencin a la
diversidad para indagar en su desarrollo.
Resultados
Los resultados que hemos obtenido con la puesta en prctica de estas actividades han
sido sorprendentes. Con estas actividades no solo hemos dado respuesta a algunas de las
necesidades de los alumno de altas capacidades, ofrecindoles la atencin que merecen y
hacindolos verdaderos partcipes en el proceso de enseanza- aprendizaje. Al mismo tiempo
hemos podido comprobar que este tipo de actividades ha sido igualmente motivadoras y
enriquecedoras para el resto de los alumnos. Todos han salido beneficiados, de una u otra
forma, siendo conscientes y sintindose satisfechos de su trabajo, esfuerzo y resultados de
xitos conseguidos.
Desgraciadamente en numerosas ocasiones, dadas nuestras circunstancias, nos
encontramos encorsetados por libros de texto que nos marcan paso a paso qu debemos hacer
en nuestra aula, obligados a centrarnos en los que necesitan un empujn para alcanzar el
10

ritmo de la clase, pero olvidndonos de aquellos que van a medio gas o se aburren porque
necesitan ms de la escuela. Y este aspecto no puede continuar siendo as.
Conclusiones
A modo de conclusin, nos gustara retomar la ida con la que comenzamos esta
comunicacin. Solemos centrarnos en apoyar e impulsar a los alumnos de bajo rendimiento,
pero no debemos olvidar que los alumnos de altas capacidades y/o alto rendimiento escolar
tambin necesitan de nuestra atencin e implicacin en su proceso de aprendizaje, por que son
alumnos nuestros y como tal es su derecho.
Acorde a nuestra breve experiencia, podemos afirmar que introduciendo algunas
actividades como las ejemplificadas en esta comunicacin, nos acerca al camino que nos
acerca a la verdadera atencin a toda la diversidad de nuestras aulas que es, al fin y al cabo,
nuestro objetivo.

Herrero, R. y Pedregosa, V.C.. (2014) La atencin al alumnado de altas capacidades, un

derecho dentro de la atencin a la diversidad. En: Navarro, J.; Gracia, M.D.; Lineros,
R.; y Soto, F.J. (Coords.) Claves para una educacin diversa. Murcia: Consejera de
Educacin, Cultura y Universidades.

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