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Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Proyecto de Aula Interdisciplinario de Lenguaje y Comunicacin,


Ciencias Naturales, Historia, Geografa y Ciencias Sociales,
Matemtica:
Las aventuras de Gotita, Olaf y Nublon
Estudiante: Carolina Berkhoff M.
Asignaturas: Taller Pedaggico VIII. Integracin Disciplinaria.
Profesora: Dra. Mara Mellado Hernndez
Matemtica Integrada en el Contexto Escolar.
Profesor: Juan Pino Ceballos.
Literatura Infantil y Juvenil.
Profesora: Gloria Inostroza De Celis
Educacin Cvica y Formacin Ciudadana.
Profesor: Jorge Miranda Ossandon
Comprensin de la Tierra y Universo Integrado en las Ciencias.
Profesora: Jenny Das Garrido

Octubre de 2014, Temuco, Chile.

ndice

1. Identificacin del proyecto:............................................................................................. 3


2. Anlisis de la situacin del Proyecto: ............................................................................. 3
3. Descripcin del Proyecto: .............................................................................................. 3
4. Factibilidad del proyecto: ............................................................................................... 5
5. Fundamentacin del Proyecto:....................................................................................... 5
6. Objetivo General del Proyecto: ...................................................................................... 6
7. Objetivos de Aprendizaje: .............................................................................................. 7
8. Objetivos Fundamentales Transversales: ...................................................................... 7
9. Contenidos Mnimos Obligatorios: ............................................................................... 11
10. Actividades del Proyecto: .............................................. Error! Marcador no definido.
11. Recursos para la Realizacin del Proyecto: ............................................................... 15
12. Plan de evaluacin: .................................................................................................... 15
13. Plan Clase a Clase: ...................................................... Error! Marcador no definido.
Anexo 1 .............................................................................. Error! Marcador no definido.

1. Identificacin del proyecto


Ttulo del proyecto: Las aventuras de Gotita, Olaf y Nublon
Establecimiento: Colegio Mundo Mgico
Curso: 2A
Profesor Jefe: Marcelo Aburto
Asistente de aula: Priscila Carrasco
N de estudiantes: 29 (16 varones y 13 mujeres)
Sectores involucrados: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales, Historia, Geografa
y Ciencias Sociales y Matemtica.
Docentes involucrados: Marcelo Aburto
Docente en formacin: Carolina Berkhoff
Duracin del proyecto: 17 Horas pedaggicas.
Fecha inicio: 05/09/2014 Fecha trmino: 30/09/14.

2. Anlisis de la situacin del Proyecto:

Los 29 estudiantes del 2do ao A compuesto por 13 mujeres y 16 varones


son estudiantes inquietos y participativos que se encuentran en pleno desarrollo
del estadio de las operaciones concretas, a los cuales se les ha propuesto realizar
un proyecto para trabajar con los estados y caractersticas del agua como tema
central, el que fue otorgado por el profesor jefe de dicho curso. En primera
instancia se detecta la necesidad del profesor de abordar los contenidos ya
mencionados y se procede a manifestar la idea a los estudiantes a la que
gustosos expresan que si quieren aprender sobre ello, motivo por el cual se realiza
un diagnstico de intereses y disciplinar de conocimientos previos, los que revelan
que los estudiantes aunque gustan de leer y en su gran mayora lo realiza
fluidamente, poseen algunas dificultades de compresin lectora, por lo que
conjunto a los intereses manifestados por los mismos se pretende trabajar en base
a diferentes tipos de textos en el contexto del proyecto que lleva por nombre: Las

aventuras de gotita, Olaf y Nublon, personajes que los estudiantes han nombrado
y que sern los acompaantes durante todas las actividades.
3. Descripcin del Proyecto:
El proyecto: Las aventuras de Gotita, Nublon y Olaf tiene como propsito
principal que los estudiantes desarrollen su comprensin lectora por medio del
trabajo con diversos tipos de textos relacionados de la temtica del agua en
conjunto con el respeto a las normas de convivencia las que proporcionan un
ambiente adecuado para el desarrollo de todas las actividades del proyecto.
Para cumplir con el propsito anteriormente planteado es que los
estudiantes trabajaran con textos continuos y no literales como la receta, textos
descriptivos, textos orales, narrativos, textos literales como el cuento tradicional y
textos discontinuos como lo son los pictogramas, en conjunto de un especial
nfasis en las instrucciones proporcionadas de forma oral y escrita y a las normas
propuestas por ellos mismos para poder realizar todas las actividades y
experimentos propuestos de la mejor manera posible, evitando accidentes y
problemas de convivencia escolar en el aula. Abordando de esta manera
contenidos propios de las asignaturas de: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias
Naturales, Matemticas, Historia, Geografa y Ciencias Naturales.
Para dar inicio a las actividades del proyecto se har entrega a cada
estudiante de un cuadernillo, en que desarrollar la mayora de las actividades y
donde tambin llevar acabo el constante registro acerca de qu hizo, qu
aprendi y qu ms quisiera saber, junto con el registro de autoevaluaciones de la
conducta en base a las normas autoimpuestas por la globalidad del curso.
Se realizaran diversas actividades utilizando como medio los contenidos del
agua, como lo son la creacin de un cuento y de un afiche, la experimentacin
relacionada con el texto de la receta y los pictogramas como textos discontinuos,
todos los que sern interrogados, identificando sus estructuras. Las actividades
del proyecto culminarn con l la publicacin del afiche en diferentes lugares del
establecimiento, aunque principalmente en el diario mural que se encuentra al lado
4

afuera de la sala, donde tambin se pondrn fotografas de los cuentos y de las


actividades realizadas durante todo el proyecto.
En la clase posterior a esta publicacin de actividades los estudiantes
contestarn preguntas abiertas a modo de sntesis de lo realizado a lo largo de
todo el proyecto, tambin debern contestar junto con el profesor jefe una
encuesta de satisfaccin y recibir su premio por la participacin en el proyecto.

4. Factibilidad del proyecto:


La propuesta es totalmente factible de realizar debido a que responde a un
contexto real, considerando los conocimientos previos, necesidades e intereses que
poseen los estudiantes, adems se cuenta con los espacios necesarios y adecuados para
la realizacin de la propuesta junto con todos los materiales necesarios de tipo fungible y
no fungibles los que sern proporcionados tanto como por la estudiante prcticante, asi
como tambien por el profesor jefe del grupo curso y de la jefa de UTP.

5. Fundamentacin del Proyecto:

La metodologa del proyecto de aula consta de una forma innovadora y


entretenida de disponer los conocimientos y el desarrollo de las habilidades para
los estudiantes, puesto que este requiere principalmente de comenzar sus
cimientos desde los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de
los/las estudiantes a quienes debemos ensear, ya que como lo seala Lpez
(2009) Organizar la enseanza desde los conocimientos previos que ya poseen
los alumnos es fundamental puesto que, frente a una nueva informacin o a un
nuevo material, los chicos ponen en juego conocimientos anteriores, a partir de los
cuales interpretan nuevos contenidos (p.4), por esta razn se ha diseado y
preparado la enseanza segn los conocimientos y necesidades captadas
mediante un diagnstico de intereses (ver anexo n1) y un diagnstico disciplinar
de conocimientos previos (ver anexo n2) de modo que el diseo resulte ser algo
realmente pensado de , por y para los estudiantes.
sta metodologa permite un desarrollo global, socializado e integrado de
diferentes disciplinas y es potenciadora de mltiples habilidades y destrezas,
5

respecto a esto Condemarn, Galdames y Medina (1992) sealan que constituye


una situacin generadora de numerosos y variados aprendizajes de carcter
integrado, de manera que los contenidos de las asignaturas adquieran significado
en la accin. Motivo por el cual trabajar con esta metodologa es la mejor
manera de integrar las diferentes disciplinas creando un ambiente grato para los
estudiantes sin que se generen los quiebres entre periodos de las diferentes reas
como es lo usual en los establecimientos.
Adems de la prueba a realizarse despus de la premiacin de los
estudiantes tambin se realizarn otras dos evaluaciones sumativas, aunque si
bien estas en un comienzo fueron solo pensadas como evaluaciones formativas el
profesor jefe ha solicitado calificar el producto del cuento y del afiche. Todo las
dems actividades sern de tipo formativa informal puesto que busca identificar
los errores frecuentes en el mismo momento en que se realiza la actividad y tomar
el error como fuente para el aprendizaje, de modo que el da de la prueba
Sumativa no se cometan los mismos errores. Para poder identificarlos la docente
en formacin realizara constantemente preguntas abiertas de los temas a trabajar,
pero por sobre todo se encontrar en constante monitoreo, de esta manera podr
observar los errores y corregirlos inmediatamente. Los estudiantes tambin podrn
observar las correcciones en sus cuadernillos, puesto que cada clase la docente
en formacin se los llevara para realizar correcciones ms intensas en cuanto a
ortografa y contenido.

6. Objetivo General integrado del Proyecto:


Comprender las caractersticas y transformaciones del agua por medio de actividades de
compresin lectora relacionada con textos no literarios y con la produccin de un cuento
sobre el agua, realizando sntesis valorativas de actividades por medio de la creacin e
interpretacin de pictogramas y valorando el agua como recurso imprescindible para la
vida y proponiendo normas para su cuidado medioambiental por medio de la creacin y
publicacin de afiches. ( Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales, Matemtica,
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Artes visuales)

7. Objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares:


Lenguaje y Comunicacin:
- Demostrar compresin de las narraciones ledas
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad.
Ciencias Naturales:
- Identificar por medio de la exploracin, los estados slido, lquido y gaseoso del agua
.

- Observar y describir, por medio de la investigacin experimental, algunas


caractersticas del agua
Matemtica:
- Construir, leer e interpretar pictogramas
Historia, Geografa y Ciencias Sociales:
-Proponen y explican la importancia de algunas normas

8. Objetivos especficos integrados del proyecto de aula:


Clase

Objetivo Integrado

Actividades

Identifican los estados del agua en la -

Proponen

Tiempo
normas

de 135 min.

naturaleza realizando una sntesis de la comportamiento y explican la


aparicin del agua en cada estado por medio importancia de respetarlas.
de un pictograma el que leen e interpretan -

Identifican

las

imgenes

para contestar preguntas relacionadas con la presentadas por medio de un


sntesis , realizando todas las actividades PPT los nombres especficos de
respetando las normas de comportamiento las formas en que se presenta
autoimpuestas
(Lenguaje

el agua y el estado en que se


Comunicacin,

Ciencias encuentran.

Naturales, Historia, Geografa y Ciencias - Construyen un pictograma con


Sociales y Matemtica)

el formato y ejemplo dado para


resumir la informacin obtenida
a partir de la presentacin en

PPT y responden preguntas


relacionadas a su interpretacin.
-

Autoevalan

su

comportamiento en relacin a
las normas autoimpuestas.
2

Identifican las partes de una receta para -

Recuerdan

las

normas 90 min.

proceder a reproducirla, identificando los autoimpuestas.


estados por los que pasa el chocolate al -

Interrogan la receta para

llevarla a cabo y sintetizan por medio de un identificar sus partes.


pictograma la fruta favorita de los estudiantes -

Se

reproduce

la

receta

entre las utilizadas, el que leen e interpretan llevando a cabo a la vez un


para

contestar

preguntas

relacionadas, experimento

de

cambio

de

respetando las normas de comportamiento estado del chocolate.


autoimpuestas
(Lenguaje

- Votan por su fruta favorita para


Comunicacin,

Ciencias construir el pictograma con el

Naturales, Historia, Geografa y Ciencias formato dado y responder las


Sociales y Matemtica)

preguntas relacionadas a su
interpretacin.
-autoevalan

su

comportamiento en relacin a
las normas autoimpuestas.
3

Identifican las caractersticas del agua para -

Recuerdan

las

normas 135 min.

incluir algunas en la produccin de un cuento autoimpuestas.


sobre el agua, respetando las normas de -Identifican las caractersticas
comportamiento autoimpuestas. (Lenguaje y del

agua

por

medio

de

Comunicacin, Ciencias Naturales e Historia, preguntas orientadoras.


Geografa y Ciencias Sociales)

- Leen un cuento y responden


preguntas de nivel explicito,
implcito

valorativo,

luego

identifican su estructura.
- Escriben de forma individual
en sus cuadernos un cuento con
la estructura identificada, sobre
el agua incorporando alguna de

las caractersticas del agua y


utilizando al menos uno de los
personajes del proyecto.
-

Las

producciones

son

revisadas y corregidas, para ser


re-escritas en un librillo de hojas
en

blanco

donde

debern

incorporar dibujos.
-Autoevalan

su

comportamiento en base a las


normas autoimpuestas.
4

Identifican las caractersticas del agua por -

Recuerdan

las

normas 90 min.

medio de la experimentacin describiendo de autoimpuestas.


forma escrita lo realizado y comprobado por -

Realizan

medio de los experimentos sintetizando la utilizando

experimentos

recipientes,

agua,

informacin respecto al experimento favorito jugo, aceite, tierra, arena y


por medio de un pictograma el que leen e piedras
interpretan

para

relacionadas,

responder

respetando

por

las

preguntas demostraciones.

las

normas -

autoimpuestas.
(Lenguaje

guiados

Dibujan

escriben

lo

observado en los experimentos


Comunicacin,

Ciencias en sus cuadernillos.

Naturales, Historia, Geografa y Ciencias - Votan por su experimento


Sociales y Matemtica)

favorito

construyen

un

pictograma con el formato dado


para responder las preguntas.
-Autoevalan

su

comportamiento en base a las


normas autoimpuestas.
5

Demuestran comprensin de un video sobre -

Recuerdan

las

normas 90 minutos.

el ciclo del agua identificando sus partes, autoimpuestas.


contestando preguntas, realizando dibujos y - Observan el video La Gotita
narrando el ciclo del agua de forma escrita, Viajera, identifican las partes
respetando las normas autoimpuestas.

que componen el ciclo del agua

(Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Naturales y

responden

preguntas

e Historia, Geografa y Ciencias Sociales)

explicitas e implcitas.
- realizan un dibujo del ciclo del
agua observado y escriben la
narracin del mismo.
-

Autoevalan

su

comportamiento en base a las


normas autoimpuestas.
6

Observan un video sobre la importancia del -

Recuerdan

las

normas 135 minutos

agua y contestan preguntas demostrando la autoimpuestas.


compresin del video para proponer medidas - Observan video: Cuidando el
de cuidado que escriben por medio de afiches agua con Gotin y contestan
para publicarlos en diferentes sectores del preguntas de nivel explicito,
colegio, finalmente

respetando las normas implcito

autoimpuestas.
(Lenguaje

despus
Comunicacin,

valorativo,

proponer

para

de

qu

Ciencias manera cuidarn el agua.

Naturales, Historia, Geografa y Ciencias Sociales)

Observan

afiches

lo

interrogan para identificar su


estructura, la que seguirn para
crear

sus

propios

afiches,

primero en un boceto en el
cuaderno para luego realizarlo
con

cartulinas

imgenes

impresas.
-Pegan los afiches en diferentes
sectores

del

establecimiento

junto con la decoracin del


mural con otros elementos ya
producidos y fotografas.
- Autoevalan su conducta en
base

las

normas

autoimpuestas.
7

Sintetizan

lo

aprendido

mediante - Contestan preguntas abiertas.

90 Minutos

preguntas abiertas para dar paso a la - Se realiza una sntesis del


proyecto y se entregan los

10

premiacin por la participacin en el premios


proyecto

por

participacin

(cuento gotta y sus amigas en


una aventura circular)

9. Objetivos Fundamentales Transversales:

Asumir una actitud respetuosa hacia las normas de convivencia escolar,


valorando las diferentes opiniones, comentarios e ideas.

10. Contenidos:
Asignatura
Lenguaje y Comunicacin

Contenidos
-Textos literarios: El cuento tradicional.
-Textos no literarios: La receta, textos
descriptivos, narraciones orales.
-Textos discontinuos: El pictograma y el
afiche.

Ciencias Naturales

-Estados del agua.


-Caracteristicas del agua.

Matemtica

-Pictogramas.

Historia, geografa y Ciencias sociales

- Normas de convivencia.
- Cuidado del medio ambiente.

Red de contenidos:

11

12

10. Actividades del Proyecto:


Momentos Actividades/fecha
Inicio

18/08 27/08 05/09 08/09 10/09 22/09 24/09 26/09 29/09

Aplicacin del diagnstico de

intereses.
Aplicacin

del

diagnstico

disciplinar de conocimientos
previos.
Seleccin

del

ttulo

del

proyecto
Desarrollo

Proponen

normas

comportamiento
su

de

explicando

importancia

para

el

desarrollo de las clases.


Identifican los estados del
agua

en

las

presentadas
utilizando

en
la

imgenes
un

PPT,

informacin

recogida para construir, leer


e interpretar un pictograma.
Utilizan

una

receta

para

experimentar con los estados


del chocolate y recoger datos
para

construir,

leer

interpretar un pictograma.
Producen

un

cuento

tradicional sobre alguno de


los personajes del proyecto
incorporando algunas de las
caractersticas del agua.
Realizan

experimentos

dirigidos y supervisados para


identificar y demostrar las

13

caractersticas

del

agua,

escribiendo lo observado y
recogiendo

datos

para

elaborar un pictograma y
responder preguntas.
Observan un video del ciclo

del agua para identificar sus


partes, responder preguntas
y elaborar un dibujo del ciclo
escribiendo su narracin.
Cierre

Observan

un

video

para

develar la importancia del


agua, contestando preguntas
y proponiendo medidas de
cuidado

del

agua

escriben

por

medio

que
de

afiches para publicarlos en


diferentes

sectores

del

colegio.
X

Se realiza la premiacin de
participacin en el proyecto y
se aplica una prueba de
contenidos sumativa.

Aplicacin de encuesta de
satisfaccin para docentes y
estudiantes

involucrados.

(ver anexo 5)

14

11. Recursos para la Realizacin del Proyecto:


Cuadernillo

Notebook

Hojas de oficio

Data show

Cmara de video

Papelgrafo

Parlantes

Lpices grafito y de colores

Seales (L-G-S)

Plumones

Cartulinas de colores

Pruebas

Recortes

Chocolate

Tijeras

Manteca

Mquina de fondeu

Vdeos

Frutas trozadas

Palitos de brocheta

Servilletas

Botellas plsticas

Piedras, Arena y Tierra

Encuestas

de

satisfaccin
Agua

Jugo en polvo y aceite

12. Plan de evaluacin:


Objetivo de Aprendizaje
Detectar

necesidades

Propsito
y Diagnstico

conocimientos previos en relacin

Modalidad

Actividades

Hetero-

Los/las

evaluacin

contestan

a los contenidos respectivos al

Instrumentos

estudiantes -Gua (ver anexo


un 1)

diagnstico.

agua, compresin lectora, normas


y pictogramas.
Detectar

intereses

estudiantes

en

de

relacin

los Diagnostico
a

Hetero-

Los

evaluacin

contestan

actividades.

estudiantes -Encuesta
una anexo 2)

encuesta.

Identifican los estados del agua Formativa

Hetero-

en la naturaleza realizando una

evaluacin y contestas

sntesis de la aparicin del agua

Auto-

abiertas de forma oral

en cada estado por medio de un

evaluacin.

y preguntas escritas.

pictograma

el

interpretan

que

para

leen

contestar

preguntas relacionadas con la

Los

estudiantes -Monitoreo
preguntas -Cuadernillo

Contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.

sntesis , realizando todas las


actividades
normas

respetando
de

las

comportamiento

autoimpuestas

15

(ver

Identifican las partes de una Formativa

Hetero-

receta

evaluacin y contestas

para

reproducirla,

proceder

identificando

los

estados por los que pasa el

Los

estudiantes -Monitoreo
preguntas -cuadernillo

Auto-

abiertas de forma oral

evaluacin.

y preguntas escritas.

chocolate al llevarla a cabo y

Contestan

sintetizan

autoevaluacin en el

por

medio

de

un

pictograma la fruta favorita de los

cuadernillo.

estudiantes entre las utilizadas, el


que

leen

interpretan

para

contestar preguntas relacionadas,


respetando

las

normas

de

comportamiento autoimpuestas
Identifican las caractersticas del Formativa y Heteroagua para incluir algunas en la

sumativa

Los

estudiantes -

evaluacin y reciben

Rubrica

cuento.

produccin de un cuento sobre el

Auto-

retroalimentacin

agua, respetando las normas de

evaluacin.

borrador del cuento - Cuadernillo.

comportamiento autoimpuestas.

para

volver

del anexo 3)

ser

escrito y proceder a
calificar,

tambin

contestan
autoevaluacin en el
cuadernillo.
Identifican las caractersticas del Formativa

Hetero-

agua

evaluacin y contestas

por

medio

de

la

Los

estudiantes - Monitoreo
preguntas - Cuadernillo

experimentacin describiendo de

Auto-

abiertas de forma oral

forma

evaluacin.

y preguntas escritas.

escrita

lo

realizado

comprobado por medio de los

Tambin

experimentos

la

autoevaluacin en el

al

cuadernillo.

informacin

sintetizando
respecto

contestan

experimento favorito por medio


de un pictograma el que leen e
interpretan

para

preguntas
respetando

responder
relacionadas,

las

normas

16

del
(ver

autoimpuestas.
Demuestran comprensin de un Formativa

Hetero-

video sobre el ciclo del agua

evaluacin y contestas

identificando

Auto-

abiertas de forma oral

evaluacin.

y preguntas escritas.

sus

contestando

partes,
preguntas,

Los

estudiantes -Monitoreo
preguntas -Cuadernillo

realizando dibujos y narrando el

Tambin

ciclo del agua de forma escrita,

autoevaluacin en el

respetando

cuadernillo.

las

normas

contestan

autoimpuestas.
Observan un video sobre la Formativa y Hetero-

Los

estudiantes -Monitoreo

importancia del agua y contestan Sumativa

evaluacin y reciben

preguntas

demostrando

Auto-

retroalimentacin

compresin

del

evaluacin.

borrador

video

la
para

proponer medidas de cuidado

para

que

escriben

afiches

por

para

-Rubrica

del

del afiche.

volver

ser

de

escrito y proceder a

publicarlos

en

calificar,

tambin

diferentes sectores del colegio,

contestan

finalmente

autoevaluacin en el

las

normas autoimpuestas.

cuadernillo.

Demuestran todo lo aprendido Sumativa

Hetero-

Contestan

por medio de una evaluacin

evaluacin

de

Sumativa,

identificando

preguntas Tabla

lectora

del

implcito, explcito y

agua, las partes del cuento y del

valorativo, construyen,

afiche, construyendo y leyendo

leen

pictogramas

pictogramas,

estados

contestando

de

comprensin especificaciones

las

caractersticas

(Ver

afiche anexo 4)

medio

respetando

del

nivel

interpretan

preguntas sobre la importancia de

identifican

las

las normas y el cuidado del agua

caractersticas

estados del agua y la


relevancia

de

normas
convivencia
cuidados

las
de
y
del

medioambiente

17

Referencias Bibliogrficas

Condemarn, Galdames y Medina (1992). Lenguaje integrado. Santiago de Chile:


Ministerio de Educacin.
Lpez, J (2009) La importancia de los conocimientos previos para el aprendizaje
de nuevos contenidos. Revista digital Innovacin y Experiencias educativas.
Disponible
file:///C:/Users/caritobm/Desktop/JOSE%20ANTONIO_LOPEZ_1.pdf
Mineduc (2012) Bases curriculares de Lenguaje y Comunicacin.
Mineduc (2012) Bases curriculares de Historia, Geografa y Ciencias Sociales.
Mineduc (2012) Bases curriculares de Matemtica.
Mineduc (2012) Bases curriculares de Ciencias Naturales.

en:

Anexo n1
Diagnostico
Nombre: _______________________________________ Curso: 2A

Fecha: 18/08/ 2014

Es muy importante que respondas TODAS las preguntas de forma


INDIVIDUAL.
1. Nombra tres lugares en donde se pueda observar el agua en estado lquido.
__________________

__________________

__________________

2. Nombra tres lugares en donde se pueda observar el agua en estado slido.


__________________

__________________

__________________

3. Nombra tres lugares donde se pueda observar el agua en estado gaseoso.


__________________

__________________

__________________

4. Ordena las oraciones del ciclo del agua del 1 al 4.


___ Se forman las nubes y se desplazan con el viento.
___ El agua llega a los lagos, ros y el mar.
___ El agua de la naturaleza se evapora.
___ El agua cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
5. Nombra tres caractersticas del agua
__________________

__________________

19

__________________

6. Completa la historia poniendo sobre los espacios vacos las palabras que
quedaron atrapadas en la nube.

Forma, sobre, del, parte, llamadas, forman, agua, mucho, nieve,


ros, las, aguas, muchas, peso, mucho, y, la, charcos, fluyen,
ocanos, parte, condensa.

El agua de los __________, ros, lagos, mares y __________ se evapora por


efecto __________ calor del sol.

El __________ evaporada sube y es

__________ del aire. Cuando hay __________ vapor de agua, se __________ en


pequeas gotitas que __________ las nubes. Al juntarse __________ gotas de
agua en __________ nubes, estas aumentan su __________ y precipitan cayendo
en __________ de lluvia o como __________ o granizo, si hace __________ fro.
El agua de __________ lluvia forma pequeas corrientes __________ arroyos,
que escurren o __________ llegando primero a los __________ y despus al mar.
__________ del agua que cae __________ la tierra se absorbe __________
forma parte de las __________ subterrneas.
7. Observa el siguiente pictograma sobre el uso del agua en casa y responde las
preguntas a, b y c.

Beber

Lavar ropa

20

Cocinar

a) Para qu usamos ms agua? _________________________


b) Usamos menos agua para beber o cocinar? ______________________
c) Cunta menos? _________________
8 Por qu el agua es importante en nuestras vidas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Escribe tres formas de cuidar el agua.
__________________

__________________

__________________

10. En los espacios dados realiza tres dibujos donde uses agua en tu casa.

21

Anexo n2

Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Diagnstico de Intereses Te gustara.?

Nombre:____________________________________________Fecha:27/08/2014
Pon una X debajo de la CARITA FELIZ, SI te gustara realizar la actividad o
DEBAJO de la CARITA TRISTE si NO te gustara hacerla.

Te gustara
Hacer maquetas
Hacer cuentos
Hacer afiches
Hacer poesas
Hacer leyendas
Hacer disertaciones
Hacer experimentos
Hacer recetas
Escribir
Leer
Ver videos
Bailar
Pintar
Dibujar
hablar frente a los
compaeros
Cantar
Realizar trabajos
con compaeros
Realizar trabajos
solo
Hacer manualidades
Tener personajes

22

Anexo n3
Rubrica de evaluacin del cuento
Nombre estudiante: ________________________________________________
Criterio
Originalidad

Ortografa
Ttulo

Palabras

Dibujos

Estructura

Problemtica

Portada

Logrado
Medianamente logrado
(3 pts.)
(2 pts.)
El cuento es una creacin El
cuento
es
una
original y creativa.
creacin original que
posee elementos de
otros cuentos.
El cuento no posee faltas El cuento posee una falta
ortogrficas.
ortogrfica.
El titulo seleccionado tiene El titulo se relaciona con
estrecha relacin con el el cuento ms no con el
cuento.
tema central.
Incorpora
todas
las Falta incorporar una de
palabras dadas para la las palabras dadas para
elaboracin del cuento.
la
elaboracin
del
cuento.
Los dibujos son acordes al La mayora de los
texto de cada pgina.
dibujos son acordes al
texto de cada pgina.
El cuento posee ttulo, El cuento carece de una
inicio, desarrollo, y final.
de las partes de su
estructura.
En el transcurso del cuento En el transcurso del
el personaje principal tiene cuento
el
personaje
un problema bien definido principal presenta un
el que queda solucionado problema sin definir o
al finalizar el cuento.
que no tiene solucin.
En la portada se destaca el En la portada falta uno
ttulo del cuento, posee de
los
aspectos
imagen y autor.
solicitados.

Por lograr
Puntaje
(1 pt)
El cuento es una copia de
otro cuento.

El cuento posee dos o


ms faltas ortogrficas.
El ttulo no tiene relacin
con el cuento.
Falta incorporar ms de
una de las palabras dadas
para la elaboracin del
cuento.
Realiza solo un dibujo
acorde al texto.
El cuento carece de dos o
ms
partes
de
su
estructura.
El cuento carece de
problema definido y de
solucin.

En la portada falta ms de
uno de los aspectos
solicitados.

TOTAL

Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

23

Anexo n4
Lista de cotejo Afiche

Nombre estudiante: ______________________________________ nota: _____

Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

24

Anexo n5

Evaluacin de satisfaccin para docentes


Marque con una X segn corresponda:
Criterios

Satisfactorio

Considera que docente en formacin ha tenido


un desempeo.
Considera que las actividades planificadas por
la docente en formacin se han desarrollado de
forma.
Considera que el control ejercido por las
docente en formacin sobre el comportamiento
de los estudiantes.
La docente en formacin demuestra un dominio
del contenido trabajado.
Los recursos que la docente en formacin ha
utilizado han sido un aporte.
El trato que ha sostenido la docente en
formacin con los estudiantes y docentes.
La docente en formacin ha logrado interesar y
motivar a los estudiantes.

Observaciones

25

Bsico

Insatisfactorio

Encuesta de satisfaccin para estudiantes


Nombre:______________________________________Curso:______
Marca con una X en la columna del Si o del No para responder las
preguntas.
Pregunta

SI

Te han gustado las actividades del proyecto de Gotita, Olaf y


Nublon?
Crees que has aprendido ms sobre el agua con las actividades
del proyecto?
Crees que has aprendido ms sobre los pictogramas con las
actividades del proyecto?
Crees que has aprendido ms sobre los cuentos con las
actividades del proyecto?
Crees que has aprendido ms sobre los afiches con las
actividades del proyecto?
Crees que has aprendido ms sobre las recetas con las
actividades del proyecto?
Crees que has aprendido ms sobre las normas con las
actividades del proyecto?
Te sentiste como una parte importante del proyecto?
La ta Carolina contest tus dudas durante las actividades?
Te gustara volver a realizar y participar de proyectos?

26

NO