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con
Hiperactividad conocido tambin por sus siglas TDAH, y sus siglas en ingls ADHD
(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder) el cual es un sndrome conductual y afecta entre
un 5 % y un 10 % de la poblacin infanto-juvenil, siendo unas tres veces ms frecuente en
varones. Se han demostrado diferencias entre diversas reas geogrficas, grupos
culturales o niveles socioeconmicos. Representa entre el 20 % y el 40 % de las
consultas en los servicios de psiquiatra infanto-juvenil.
Los estudios de seguimiento a largo plazo han demostrado que entre el 60 % y el 75 % de
los nios con TDAH contina presentando los sntomas hasta su edad adulta, esto debido
a que no se lleva un tratamiento adecuado desde su niez.
En nuestros tiempos se tiene mayor nmero de casos con este sndrome, se cree que es
por el consumo desmesurado del aditivo adictivo E-621, tambin conocido como
Glutamato Monosdico, aunque no est cientficamente comprobado, de esto hablaremos
ms adelante.
El inters de abordar sobre este tema es meramente acadmico ya que he visto y
escuchado acerca de ste sndrome que existe en algunos nios que se encuentran
cursando la primaria, por lo cual los maestros siempre los refieren a instancias mdicas
porque los nios con este sndrome en ocasiones suelen ser incontrolables y molestos
para sus compaeros de clase.
El objetivo de esta investigacin es conocer las causas que generan el TDAH y los
tratamientos a seguir para poder controlarlos y a su vez evitar que el sndrome afecte la
vida adulta de quienes lo padecen.
DIAGNSTICO
En muchos casos puede diagnosticarse el sndrome en menos de dos minutos, solamente
con dejar al nio que se mueva a sus anchas por el recinto de la consulta y a veces
incluso antes, ya que la enfermera nos anuncia la inminente entrada de un nio con este
cuadro por la forma en que se ha comportado en la sala de espera. Ello ocurre
fundamentalmente en los hiperactivos. Cuando existe predominio de dficit de atencin, el
trastorno vendr referido por la historia clnica y por el oficio del mdico para detectarlo.
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ETIOLOGA
No hay duda de que el TDAH es un cuadro orgnico, con origen en deficiencias
anatmico-biolgicas que afectan preferentemente a ciertas estructuras cerebrales y
que no es patrimonio exclusivo de los humanos. En seres el reino animal superior
(caballos, toros, perros, gatos, monos, etc.) pueden observarse comportamientos
similares. La etiologa puede ser tanto gentica como adquirida, pero en ambas
circunstancias con la misma base bioqumica como origen del trastorno. La mayora de
los casos son hereditarios por va autosmica dominante por parte de ambos progenitores
de manera similar. Adems de los casos hereditarios, estn los de origen adquirido.
En estos ltimos aos se est observando un importante aumento de este grupo debido
fundamentalmente al gran nmero de nios prematuros y de peso muy bajo, a veces
provenientes de partos mltiples, que salen adelante gracias a los sofisticados cuidados
intensivos neonatales, predominando en sus secuelas la inquietud, la falta de atencin y
la impulsividad. En los nios adoptados la etiologa puede ser combinada constitucional
o gentica y adquirida y, adems, contar con la probabilidad de heredar mucha
patologa comrbida (violencia, conflictividad personal, tendencia al consumo de alcohol y
drogas, etc.). Existe mucha probabilidad de ello en los nios provenientes de cualquier
parte, exceptuando las nias provenientes de China, rechazadas por sus padres por el
solo hecho de ser nias.
Los ganglios basales y los lbulos frontales son dos estructuras afectadas en los nios
con dficit de atencin e hiperactividad. Los cientficos han encontrado cambios negativos
en el lbulo frontal, rganos del cerebro que intervienen en el control de la conducta, en la
solucin de problemas y en la capacidad para mantener la atencin. Esto explica la
dificultad de los enfermos para controlar el comportamiento, filtrar los estmulos y
permanecer atentos. Otra regin comprometida corresponde a los ganglios basales, que
son agrupaciones de neuronas (clulas nerviosas) localizadas en la profundidad del
cerebro y que trabajan de manera coordinada con el lbulo frontal.
Se piensa (no est contrastado) que una causa importante en la incrementacin del
nmero de nios que padecen TDAH desde las ltimas tres dcadas, podra ser el
consumo desmesurado del aditivo adictivo E-621, tambin conocido como Glutamato
Monosdico. Muchas veces, ste es camuflado tras nombres como: protena vegetal
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TRASTORNOS COMRBIDOS.
Existe una serie de caractersticas que suelen acompaar en mayor o menor nmero y
con carcter ms o menos severo a los tres criterios diagnsticos del TDAH. Durante
algunos aos se consideraron como expresiones de carcter fsico-psicolgicocomportamental que no entraban dentro de la normalidad, pero que tampoco
correspondan
una
patologa
psicopatolgica
concreta,
aunque
los
sujetos,
adelante.
b) Hacer llegar a los padres y a los profesores el conocimiento de que ni los unos ni
los otros son culpables de nada. El problema est en el nio, que lleva el cuadro
en su constitucin y que tampoco es culpable de su cuadro.
c) Que este sndrome persiste siempre, pero que ello no es bice para que la
inmensa mayora de los sujetos que lo presentan sean personas normales.
d) Que las mejores medicinas para ellos son la paciencia, la comprensin, la ayuda y
la firmeza de criterio, pero sin renunciar al chantaje (ellos lo hacen por sistema y
no queda ms remedio que responderles con la misma moneda).
e) No mostrar debilidad con ellos nunca (admiran y obedecen al fuerte), pero sin
f)
El mdico debe hacerles conocer que estos nios no son ni tan superdotados como
parecen muchas veces ni tan intiles y negativas como aparentan otras. Sus
caractersticas intelectuales estn mal compensadas. Son muy capaces para unas cosas
y muy negados para otras. Precisan comprensin y ayuda y hay que drselas, aunque
sea encomendndose a Job muchas veces al da. Muchos genios para determinadas
actividades (que todo el mundo conoce), que eran unos intiles para otras (que el mundo
desconoce) pertenecen al grupo de gente con TDAH. De la paciencia, inters y
colaboracin de los profesores va a depender el futuro, al menos escolar y, derivado de
ello, profesional y personal de estas personas en ms de un 30%. Pero es preciso que
trabajen sin presiones y siempre apoyados por los padres de los nios, por los superiores
de los colegios y por la Administracin.
CONCLUSIN:
Es importante saber detectar los sntomas del TDAH a temprana edad y dar el tratamiento
adecuado, ya que con esto podramos evitar tener adultos infelices y por lo tanto que sus
familias tambin lo sean, en la sociedad en la que vivimos vemos muchos casos de
familias que se desintegran porque la relacin no est estable o no se da la importancia
necesaria a la pareja y/o a los hijos que podran estar atravesando por este sndrome y ni
siquiera lo sabemos.
Tambin es importante como padres dar a conocer a los profesores la situacin en que el
nio o nia se encuentra para que sepan cmo tratarlo y no hacerlo a un lado por los
comportamientos que ste llegue a tener.
Bibliografa
http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/20-tdah.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_por_d%C3%A9ficit_de_atenci
%C3%B3n_con_hiperactividad