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PLANO DE AULA: ROMANTISMO

Dados da Aula: Romantismo - 2 gerao: temas com carga subjetiva


O que o aluno poder aprender com esta aula

Conhecer a Segunda Gerao ou Gerao do Mal-do-Sculo;


interpretar textos do ultrarromantismo;
analisar textos de lvares de Azevedo e Casimiro de Abreu e Fagundes Varela;
resolver questes de interpretao de texto;
participar de recital de poesias;
ler/representar O Novio, pea escrita por Martins Pena.

Durao das atividades

05 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno

Caractersticas do Romantismo.
Diviso em trs geraes.
Primeira gerao.
Estratgias e recursos da aula

- Utilizao do laboratrio de informtica.


- Leituras, exerccios e pesquisa em grupo

Atividade 1
O professor dever, como forma de motivao, conversar com os alunos sobre a aula
anterior: Romantismo, 1 gerao de escritores romnticos e sobre os belos poemas que
apresentaram turma. Dever lembr-los tambm de que:

As expresses romantismo/romntico, sentimentalismo/sentimental, idealismo


/idealista so muito comuns nos dias atuais em decorrncia de situaes que
apresentam individualismo; predomnio da imaginao; e de sentimentos e
paixes acima da razo, caractersticas do Romantismo.
Egocentrismo, palavra comum a muitas estticas, aparece com nfase no
Romantismo pois consiste em colocar o prprio "eu" acima de outras formas de
pensar que, para o egocntrico, tm menor valor que a sua.

Atividade 2
1. O professor dever pedir aos alunos que acessem os sites abaixo:
http://www.youtube.com/watch?v=7vG7igtOxNw&feature=fvw
http://letras.terra.com.br/roberto-carlos/48575/
Neles encontraro a letra e a msica "De tanto amor".
Professor, faa cpias do texto para seus alunos.
De Tanto Amor
Djavan
Composio: Roberto Carlos / Erasmo Carlos
Ah! eu vim aqui amor
S pra me despedir
E as ltimas palavras desse nosso amor
Voc vai ter que ouvir
Me perdi de tanto amor
Ah! eu enlouqueci
Ningum podia amar assim e eu amei
E devo confessar
A foi que eu errei
Vou te olhar mais uma vez
Na hora de dizer adeus
Vou chorar mais uma vez
Quando olhar nos olhos seus
Nos olhos seus
A saudade vai chegar

E por favor meu bem


Me deixe pelo menos s te ver passar
Eu nada vou dizer
Perdoa se eu chorar
2. O professor dever solicitar aos alunos que faam as atividades de interpretao
do texto. Para tanto, dever entregar cpias das questes aos alunos.
2.1. Resolvam as questes abaixo em seus cadernos. A msica "De tanto amor", fala de
um romance que chegou ao fim.
a- Como se sente o eu-lrico?
b- Por que ele diz que errou?
c- O que ele ainda quer?
d- Vocs pensam que o amor provoca mais alegrias que tristezas ou o contrrio?
Justifiquem.
e- Quais os alunos que, apesar dos sofrimentos que o amor pode causar, quer amar
intensamente? Justifiquem.

Ao fazer a correo, o professor enfatizar o significado das palavras


subjetivismo e individualismo.

Atividade 3
No laboratrio, o professor dever pedir que os alunos acessem o site:
http://www.astormentas.com/din/classificacao_popup.asp?epoca=25
Dever lhes entregar o roteiro. (Professor, as questes que poderiam ser mais complexas
esto respondidas em vermelho).
1- A segunda gerao do Romantismo tem seu incio com a publicao da poesia de
lvares de Azevedo, em 1853. Os traos desta gerao, no campo da poesia, so mais
facilmente identificveis. Justifiquem esta segunda afirmao.
Em vez do ndio, da natureza e da ptria, caractersticas da primeira gerao, na segunda
gerao ganham nfase a angstia, o sofrimento, a dor existencial, o amor que oscila
entre a sensualidade e a idealizao, entre outros temas de grande carga subjetiva.
2- Quais foram os autores mais representativos da poesia e da prosa da segunda gerao.
Poesia: Fagundes Varela, Casimiro de Abreu e lvares de Azevedo.
Prosa: Jos de Alencar.

3- Temas recorrentes da Segunda Gerao romntica: A angstia, o sofrimento, a dor


existencial, o amor que oscila entre a sensualidade e a idealizao so alguns dos temas
de grande carga subjetiva que tomam o lugar do ndio, da natureza e da ptria,
dominantes na gerao anterior. Essa exacerbao da sentimentalidade e das fantasias
da imaginao mrbida exige uma versificao mais livre, menos apegada a esquemas
formais preestabelecidos, e define as obras poticas de maior impacto do perodo
4- lvares de Azevedo, ao compor seus poemas, se inspirava nos ingls Byron, no
italiano Giacomo Leopardi nos franceses Alphonse de Lamartine e Alfred de Musset. O
que os poemas compostos por eles sugerem? Sugerem uma entrega total aos caprichos
da sensibilidade e da fantasia, abordando temas que vo do vulgar ao sublime, do
potico ao sarcstico e ao prosaico. A morte precoce ajudou a compor a mstica em
torno desses poetas de inspirao byroniana, que no raro fazem apologia da
misantropia e do narcisismo, cultivam paixes incestuosas, macabras, demonacas e
mrbidas.
5- Discutam e registrem suas opinies sobre:
"Dizem todos, e os poetas juram e tresjuram, que o verdadeiro amor o primeiro:
temos estudado a matria, e acreditamos hoje que no h que fiar em poetas: chegamos
por nossas investigaes concluso de que o verdadeiro amor, ou so todos ou um
caso s, e neste caso, no o primeiro, o ltimo." Manuel Antnio de Almeida.
Trecho Disponvel em:
http://discussaoemtornodeumlivro.blogspot.com/2010_05_01_archive.html
6-Acessem o site abaixo para responderem s questes:
http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/alvares-azevedo/alvares-azevedo.php
a- Por que lvares de Azevedo considerado o "representante brasileiro mais legtimo
do mal-do-sculo"?
b- O que ser ultrarromntico?
Atividade 4
RECITANDO POESIAS
O professor dever indicar as leituras disponveis nos sites abaixo para que os alunos
escolham uma poesia para, em grupo, apresentarem turma. Sugira tambm
apresentaes individuais. Se o trabalho ficar muito bom, levar os alunos a um espao
onde possam ser ouvidos pela escola e encerrar a atividade em alto estilo.
http://www.revista.agulha.nom.br/avz.html
http://www.revista.agulha.nom.br/casi.html
http://www.revista.agulha.nom.br/fvarela.html
Atividade 5

LEITURA DA PEA TEATRAL "O NOVIO"


Os alunos lero a pea teatral escrita por Martins Pena "O Novio". O professor poder
indicar os dez primeiros alunos (so dez os personagens) que comearo a leitura e em
seguida ir substituindo-os. O texto possui 58 pginas, curto e cmico.
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_
obra=1993

O professor poder incentivar a montagem da pea e a adaptao do texto retirando


personagens e partes menos expressivas para a compreenso do texto.

PROFESSOR, organize uma apresentao da pea para os alunos da escola.

Recursos Complementares

O professor poder ler e indicar a leitura de outras peas de teatro escritas por Martins
Pena disponveis em:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_
obra=2164
Avaliao

A avaliao se dar de forma coletiva em todos os momentos em que os alunos


estiverem participando das discusses propostas e individualmente por meio da
produo das atividades escritas e quando solicitada a exposio individual de
posicionamento. O professor dever observar a participao deles nas atividades, tendo
como base os objetivos das aulas.