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Les difficults dapprentissage

lies au verbe.

LILLE 8 MARS 2013

lionel.audion@univ-nantes.fr

Point sur quelques

introduction

NB: utilisation de lorthographe


rvise J.O. du 6 dcembre 1990

recherches en
didactique de la grammaire, pour
mieux comprendre les I.O. 2008
autour du verbe.
Solveig Lepoire-Duc (2010): la
catgorie du verbe, prsente dans
toutes les langues, semble poser un
problme spcifique en franais .
Claudine Garcia-Debanc (2009):

cette
difficult
incite
les
enseignants traiter cette catgorie
comme un ensemble dexceptions,
plutt quun systme prsentant des
rgularits, do latomisation des
connaissances .

Prise en compte des difficults


particulires lies au verbe:
introduction
(suite)

Le verbe est difficile reprer,


Le verbe est difficile conjuguer,
Le verbe est difficile accorder.

Risque dune a-construction du


verbe, cest--dire llaboration
empirique, dficiente et non
maitrise du systme verbal
(Grard Petit, 2004).
Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

1. Le verbe est difficile


reprer.

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Les lves: procdures de reconnaissance


[tude de Belinda Lavieu-Gwozdz]
Dans Le chien mange sa pte le verbe cest mange car

cest le 3me mot.


Dans Il neige, neige nest pas un verbe parce quon peut
pas dire tu neiges .
Dans Il neige, il ny a pas de verbe car il y ny a pas daction: je
regarde la neige tomber par la fentre, je ne fais rien.
Dans Il neige, le verbe cest neige car il y a il avant et
on peut dire il neigera .
Dans Il se tut le temps de la crmonie cest le verbe tuer ,
dailleurs, la crmonie, cest un enterrement.
Dans Lodeur de soufre embaume la pice cest le verbe
souffrir .
Un verbe, ses un mot quon peu conjuguer au pass, au prsent
et au futur, tout a, et il change tout le temps. [tude de Patrice
Gourdet]

La tradition du reprage smantique


Le verbe dsignerait laction accomplie par le sujet (et

inversement).

Les enfants prparent un gteau.


Il a reu une carte postale de Mamie.
La souris est mange par le chat.

Les verbes daction ? Je ne fais rien .


Les verbes dtat ? Je suis en Espagne Je

suis chanteur .
Plus intressant: verbes attributifs : Tu feras la
reine .
Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Le verbe est un mot qui se conjugue:


La tradition du reprage smantique

Le reprage
morphosyntaxique

faire de la grammaire avant de faire de


la conjugaison
Roberte

Tomassonne (Grammaire
pour lire et crire, CE2, 1998,
Delagrave):
le verbe est un mot qui change quand
le temps change et un mot qui change
quand la personne change .
Do la ncessit de manipulations

successives.
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Ce matin, Tania part en vacances.


Ce matin, Tania et Paul .
Ce matin, Tania part en vacances.
Demain, Tania ..

Ce matin, Tania part en vacances.


Demain, Tania et Paul
Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Ce matin, Tania part en vacances.


Ce matin, Tania et Paul partent en vacances.
Ce matin, Tania part en vacances.
Demain, Tania partira en vacances.
Ce matin, Tania part en vacances.
Demain, Tania et Paul partiront en vacances.
Le seul mot qui change chaque fois est le verbe: il se

conjugue en temps et en personne.

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Proposition dun moyen de vrification


( moyen didentification):

Encadrement par ne pas


Ce matin, Tania part en vacances.

Ce matin, Tania ne part pas en vacances.

Sujet: Cest qui permet lidentification:


Cest Tania qui part en vacances ce matin .
NB: limites de lidentification morphosyntaxique: elle ne doit pas
devenir un rflexe ; cf le code 1515 de Patrice Gourdet.
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Exemples
dans les
manuels:

Grammaire, cours moyen, Hachette, 1954.

Lle aux mots CE2, Nathan, 1998.


Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Ppites CE2, Magnard, 2011.

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Selon

certains chercheurs (Carole


Tisset, 2004), les enfants doivent
passer par ltape smantique avant de
passer ltape morphosyntaxique :

La tradition du reprage
smantique

Le reprage
morphosyntaxique

Stade acquisitionnel : le verbe est

Une mthode
mixte au cycle 2?

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un mot qui sert dire ce que lon fait


(CP, CE1?).
Cf exemple Clermont-Ferrand (Pierre
Sve et Corinne Ambroise, 2009)
en CE1.

P. Sve et C. Ambroise: reprer le verbe et


le sujet au moyen dune rflexion
mtalinguistique.
A partir dimages tires de limagier Catego
(R. Goigoux & S. Cbe, 2008), les enfants
dcrivent limage et le maitre crit leurs
rponses dans un tableau deux colonnes.

Le chien

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court.

La discussion qui suit amne ce type de


remarques : la deuxime colonne, cest les
mots qui disent ce quils font, et la premire, ce
que cest , avec les mots de la premire
colonne, on peut mettre un ou une . Pour
lautre colonne, il faut mettre il ou elle ,
etc.

Le maitre note ces remarques, puis ajoute un


titre chaque colonne : Verbe et Nom .

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NOMS

VERBES

Ils disent le nom de ce


Ils disent ce qui se
passe.
que lon voit (des
personnages, des animaux,
des choses).

Ils ont un s pour dire


Ils ont nt pour dire
plusieurs.
plusieurs

Ils ont des mots outils


Ils ont des mots outils
comme le/la ou un/une.
comme il/ils ou elle/elles.

2
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Une autre mthode consiste sinspirer des exemples oui et exemples


non thoriss par Britt-Mari Barth (1987): Cf Marie Nadeau (1996,
quivalent CE2).

Amener les lves dfinir 3


proprits du verbe:
- Sa terminaison change

selon le temps.

- Elle change selon la

personne sujet (surtout


nous et vous ).

- Le verbe peut recevoir la

ngation.

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Exemples
oui

Exemples
non

Exemples oui

Exemples non

- Je suis malade.
- Hier, jtais malade.

- Hier, je suis malade.


- Lanne dernire, vous tes
petits.

- Chaque matin, je chante ce


refrain.
- Chaque matin, nous chantons.
- Chaque matin, vous chantez.

- Chaque matin, nous chante ce


refrain.
- Chaque matin, vous chantons ce
refrain.

- Le soleil brille aujourdhui.


- Le ne soleil pas brille aujourdhui.
- Le soleil ne brille pas aujourdhui. - Le soleil brille ne aujourdhui pas.
Mthode reprise par Ghislaine HAAS et alii: Classes et fonctions grammaticales au quotidien,
Sceren, 2007.

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2. Le verbe est difficile


conjuguer.

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Rappel: Ltude de la langue franaise


(vocabulaire, grammaire, orthographe) .
B.O..N. du 19 juin 2008 (page 21).

La conjugaison est donc lie la


grammaire, lorthographe, au vocabulaire.

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Connaitre les emplois, avant les conjugaisons: utilisation

des cueillettes :

La
conjugaison
est lie
la
grammaire

Exprimer le futur:

Bientt, je finirai cet exercice.


- Je vais bientt finir cet exercice.
- Je finis bientt cet exercice.
- Jai bientt fini cet exercice.
-

Exprimer lhypothse:

Si je gagnais au loto, je ten donnerais la moiti.


- Si je gagnerais au loto, je ten donnerais la moiti.
- Si je gagne au loto, je ten donne la moiti.
- Je gagne au loto, je ten donne la moiti.
-

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tude de la langue?

je gagne au loto, je ten donne la moiti

Constructions bi-assertives, non


marques, interprtation
hypothtique.

Veiller la comprhension de la valeur des temps du pass, en

passant par la diffrence entre temps simples et temps


composs (I.O. 2008, CE1: comprendre la diffrence entre les
temps verbaux (pass, prsent, futur) et les notions daction
dj faite, daction en train de se faire, daction non encore
faite ).
notion daspect: je mange (dsigne un moment non accompli) /

jai mang (accompli + consquences dans le prsent )


> notions dpoques et de phases (Bernard Combettes, 1975 et
2009).

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Rappels sur laspect (accompli / non accompli)


Lactuel pass compos doit marquer laccompli du

prsent : tiens, il a plu [la rue est mouille]. Jai


pass lge de jouer [je nai plus lge de jouer].
Le pass compos affleure au prsent = on
considre ltat nouveau (auxiliaire au prsent)
rsultant de laction acheve (verbe au participe
pass), alors que laction au pass-simple est
considre dans son procs , dtache du prsent.
Cf Mme de Lafayette (fin XVIIme): Quelque temps
aprs, elle mcrivit cette lettre que jai perdue .
non accompli ( non
achev; laspect nest pas la
chronologie) au moment du
procs

accompli ; on considre
les consquences dans le
prsent.

Bernard Combettes (1975) : phases et poques.

poque

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Bernard Combettes (1975) : phases et poques.

avant

poque

pendant

aprs
phase

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Bernard Combettes (1975) : phases et poques.

avant

pass

prsent

futur
poque

pendant

aprs
phase

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il va parler (aprs)
Il est huit heures

il parle (pendant)

Il a parl (avant)

poque

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phase

Cf les programmes pour le cycle 3:

CM1: comprendre la notion dantriorit dun fait pass par


rapport un fait prsent .
CM2: comprendre la notion dantriorit relative dun fait
pass par rapport un autre, dun futur par rapport un autre .

Lobjectif est que le lves aient une vision claire de la cohrence


de notre systme des temps.

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Belin CM1 - CM2, 2009

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APRS
AVANT

PENDANT

NB: problme de aujourdhui

(affiche classe de CM1 )

3 moments
inscrits par
rapport un
repre: permet
les antriorits
et postriorits
relatives.
faire avec
des remises en
ordre
chronologique.

Hier, il tait malade; aujourdhui, il va mieux. Demain, il sera guri.

avant

pendant

aprs

phase

pass

prsent

futur

poque

avant

pendant

aprs

Avant que tu partes, tu feras ton lit et aprs tu rangeras ta chambre.

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Les
La conjugaison est lie la
grammaire.

La
conjugaison
est lie
lorthographe

nombreuses variations du mme verbe


reprsentent le principal problme pour les lves :

Le verbe tre est un champion du transformisme


(Franoise Drouard, 2009).
2 verbes tre ?

Aller < ambulare [*amlare > alare] + vadere + ire).


Aimer, le plus rgulier:
o
72 formes crites
o
47 formes orales.

Do limpression de nombreuses irrgularits

ou exceptions , image vhicule par lcole.

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Bescherelle:
12 000 verbes,
Pour chaque verbe: 96 formes + 2 infinitifs + 2
participes = 100 formes,
Soit: 1 200 000 formes potentielles

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Quest-ce quun verbe


rgulier ?

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Quest-ce quun verbe


rgulier ?

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Quelles sont les rgles dengendrement de


rcolter et cueillir aux temps suivants:
- Indicatif prsent
- Indicatif futur
- Indicatif imparfait
- Indicatif pass simple

Quelles sont les irrgularits de cueillir par


rapport rcolter ?

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INDICATIF PRSENT :

personne + CUEILL
RCOLT

+ dsinence

E
ES
E
ONS
EZ
ENT

FUTUR INDICATIF

personne + CUEILL + E +R
RCOLT +E+R

+ dsinence

AI
AS
A
ONS
EZ
ONT

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IMPARFAIT INDICATIF

personne + CUEILL
RCOLT

+ dsinence

AIS
AIS
AIT
IONS
IEZ
AIENT

PASS SIMPLE INDICATF

personne + CUEILL + dsinence


RCOLT

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AI ou IS
AS ou IS
A ou IT
MES ou MES
TES ou TES
RENT ou IRENT

NB: expliquer le rle des lettres de contact :


Dans rcoltaient : le /e/ vite le contact entre /i/

et /n/, ce qui provoquerait [C], or le ai comme le


nt sont indispensables.

Dans mangeais : le /e/ vite la syllabe [g] et

maintient le radical []. Or, le ai est


indispensable, comme le maintien du radical sonore
est galement indispensable.

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Lorsque le verbe est vraiment


irrgulier , quelle partie est
irrgulire?
Je fais, je faisais, je ferai, je fis.
Je viens, je venais, je viendrai, je
vins.

La question est donc de


savoir quels sont les
verbes rguliers et quels
sont les verbes irrguliers.
La notion de groupes
nest daucune aide, au
contraire

Cest le radical qui est irrgulier, ou multiple ( bases cf Dubois,


1967): il sagit donc dun problme lexical et non grammatical.

Serge MELEUC: le nombre de verbes qui se prsentent


comme a priori difficiles est denviron 260 (certains tant
rares) soit un maximum absolu de 2,16% de lensemble ou
4,19% des 6200 verbes du Petit Robert.
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Ensemble 1 (les verbes les plus


frquents et les plus complexes)

Avoir

tre

2
verbes

Aller faire
venir pouvoir
voir dire
vouloir - savoir
falloir devoir .

Ensemble 2
Ensemble
(infinitif en er)
(degr
intermdiaire
de
complexit ; 2 4 bases).
Verbes trs frquents

Finir prendre
Trouver

mettre paraitre parler donner


rendre croire aimer passer etc.
crire
partir
conclure etc.

10 verbes

Cne morpho-lexical du verbe (Meleuc & Fauchart, 1999).


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11 488 verbes

Comment apprendre la conjugaison, alors?


Pour les verbes jusqu 3 bases (par
temps):
Apprendre le verbe et ses bases, + les
dsinences (= les rgles de formation).

Sappuyer sur loral.


Cf programmes 2008, CE2: reprage dans
un texte des temps simples et des temps
composs de lindicatif,
et comprhension de leurs rgles de
formation .

Llve napprend pas courir, 3me groupe [ je coure? Je cours?]


Mais, pour le prsent: courir, je cours . [2me conjugaison: -s, -s, -t]
sortir, je sors, nous sortons .
venir, je viens, nous venons, ils viennent ,
cueillir, je cueille [1re conjugaison: -e, -es, -e]
(cf verbes irrguliers anglais).
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Pour les verbes trop irrguliers, llve

apprend les conjugaisons lancienne , mais


toujours en sappuyant sur loral: cest souvent
un problme dorthographe, plus que de
mconnaissance de la conjugaison.

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PHASE 1:

Un exemple
pour
construire
un temps:
limparfait.

loral, jeu de questions-rponses partir de

cartes jouer distribues la veille (par exemple):


- Quelle carte avais-tu Lna?
- Javais le 10 de cur.
- Et toi, Lucas?
- Javais le roi de pique.
- Quelle carte avait Lucas?
- Il avait le roi de pique.
[etc. pour toutes les personnes]. On recommence
avec tenir :
- Hier, donc, vous teniez une carte dans la main;
Kvin, quelle carte tenais-tu? [etc.].
Le maitre crit toutes ces formes au tableau.
Les lves doivent isoler les dsinences.

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PHASE 2:
Cueillette dimparfaits, dans un livre, ou dans un corpus, en
groupes.

PHASE 3:
Pour toutes les formes de la cueillette, isoler radical et dsinence.

PHASE 4: enqute.
Le maitre donne les formes du prsent correspondant chaque
forme de limparfait. Les lves doivent identifier la personne du
prsent dont la base sera galement celle de toutes les personnes
de limparfait.

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Je regarde
Tu regardes
On regarde

Je regardais
Tu regardais
On regardait

Je lve
Tu lves
On lve

Je levais
Tu levais
On levait

Nous regardons
Vous regardez
Elles regardent

Nous regardions
Vous regardiez
Elles regardaient

Nous levons
Vous levez
Elles lvent

Nous levions
Vous leviez
Elles levaient

Je crois
Tu crois
On croit

Je croyais
Tu croyais
On croyait

Nous croyons
Vous croyez
Elles croient

Nous croyions
Vous croyiez
Elles croyaient.

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Les lves peuvent


trouver plusieurs
personnes du prsent
qui engendreraient
limparfait.

Je regarde
Tu regardes
On regarde

Je regardais
Tu regardais
On regardait

Nous regardons
Vous regardez
Elles regardent

Nous regardions
Vous regardiez
Elles regardaient

Ce premier exemple nest pas


suffisant !

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Je regarde
Tu regardes
On regarde

Je regardais
Tu regardais
On regardait

Je lve
Tu lves
On lve

Je levais
Tu levais
On levait

Nous regardons
Vous regardez
Elles regardent

Nous regardions
Vous regardiez
Elles regardaient

Nous levons
Vous leviez
Elles lvent

Nous levions
Vous leviez
Elles levaient

Je crois
Tu crois
On croit

Je croyais
Tu croyais
On croyait

Nous croyons
Vous croyez
Elles croient

Nous croyions
Vous croyiez
Elles croyaient.

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En affinant, les lves


peuvent trouver deux
personnes possibles.
Il faut vrifier si cette loi
fonctionne sur tous les
verbes.

Je dis
Tu dis
On dit

Je disais
Tu disais
On disait

Nous disons
Vous dites
Elles disent

Nous disions
Vous disiez
Elles disaient

La loi ne fonctionne pas


sur les deux premires
personnes du pluriel pour
tous les verbes

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Je fais
Tu fais
On fait

Je faisais
Tu faisais
On faisait

Nous faisons
Vous faites
Elles font

Nous faisions
Vous faisiez
Elles faisaient

Je dis
Tu dis
On dit

Je disais
Tu disais
On disait

Rgle:

Nous disons
Vous dites
Elles disent

Nous disions
Vous disiez
Elles disaient

Le radical de limparfait
est identique celui de la
premire personne du
pluriel
de
lindicatif
prsent.

Je fais
Tu fais
On fait

Je faisais
Tu faisais
On faisait

Nous faisons
Vous faites
Elles font

Nous faisions
Vous faisiez
Elles faisaient
prsent
usage

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Exemple de squence sur le prsent de lindicatif


Les verbes au programme du CE1, pour le prsent,

sont : tre et avoir, le premier groupe traditionnel,


aller, dire, venir, faire.
tre, avoir, aller, dire et faire sont rputs

inclassables , ils sont traits partir des


connaissances orales des lves.
Qui a un cartable rouge ? Marina et Rachid en ont
un. Et vous, en avez-vous ? etc.

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Verbes du premier groupe


cette appellation figurant au programme, il faut la

traiter.

On demandera aux lves de chercher 10 verbes

chacun (aide possible du dictionnaire).

On demande alors si certains verbes se ressemblent :

une majorit dentre eux finiront par er. On


prcisera que ces verbes sont les plus frquents de la
langue et que la leon va porter sur la faon de les
conjuguer au prsent.

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Le maitre donnera 4 verbes du premier groupe une base (ce sont les plus
nombreux. Contre exemple: lever: je lve, nous levons),

Exemples: chant-er, imagin-er, travaill-er, jou-er.

loral, au moyen de commentaires dimages, de questions-rponses, de jeux


de rles, on reconstituera la conjugaison de ces verbes. On arrivera facilement
la faon disoler la base et dajouter les dsinences e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
Prsent de lindicatif des verbes dont linfinitif se termine en ER (Rgle 1):
Le verbe conjugu est compos dune base et dune terminaison.
Pour les verbes se terminant en er, il faut retirer cette terminaison pour
obtenir la base. Exemple : pour CHANTER, la base du prsent est CHANTLes terminaisons du prsent sont :
Je base + E
exemple : je chant-e
Tu base + ES
exemple : tu chant-es
Etc.

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Sance suivante : on proposera aux lves une srie de verbes du


premier groupe deux bases : acheter, appeler, essayer, prfrer.
On leur demandera de les conjuguer en appliquant la rgle vue la
sance prcdente.
Certains lves appliqueront la rgle sans sapercevoir que ce quils
crivent ne correspond pas ce quils disent (* jachete, tu *achetes,
il *achete.. ) ; dautres corrigeront deux-mmes ( jachte ).

Une phase de confrontation permettra de conclure que la rgle ne


fonctionne pas. Il faut donc la modifier.

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Prsent de lindicatif des verbes dont linfinitif se termine en


ER
(Rgle 2):
Quelques verbes en ER ont deux bases :
Je, tu, il, ils : base 1 + terminaison
Nous, vous : base 2 + terminaison
Exemple : jacht-e, tu acht-es, il acht-e, ils acht-ent
nous achet-ons, vous achet-ez.
Japprends :
Acheter : acht/achet
Appeler : appell/appel
Essayer : essai/essay
Prfrer : prfr/prfr

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Troisime sance: les exceptions graphiques, du type nous mangeons,


nous dplaons.
On demandera aux lves dappliquer la rgle 1, de sapercevoir quelle ne
fonctionne pas.

On expliquera que la base est orale, et quil faut trouver lcriture qui
respecte ce quon entend. La recherche de la bonne criture peut se faire
sous forme dateliers de ngociation graphique.
Cela implique que la progression en orthographe fonctionne en parallle
(g/ge/gue, c/, etc.).

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Prsent de lindicatif des verbes dont linfinitif se termine en


ER (Rgle 3):
La base dun verbe correspond ce que lon entend. Par exemple, dans
manger , jentends [mj].

Il faut que la conjugaison crite corresponde la conjugaison orale :


je mang-e, tu mang-es, il mang-e,
nous mang-e-ons, vous mang-ez, ils mang-ent.
je dplac-e, tu dplac-es, il dplac-e,
nous dpla-ons, vous dplac-ez, ils dplac-ent.

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Sance 4: Le verbe venir.


Avec ce verbe, on entre un peu plus dans la logique des bases. Au
prsent, il a 3 bases :
La premire pour les personnes 1-2-3 :
La seconde pour les personnes 4-5 :
La troisime pour la personne 6 :

vienvenvienn-

Les dsinences sont diffrentes de celles des verbes en er (et


dautres de la mme famille comme ouvrir, cueillir, offrir) : elles
sont en s-s-t-ons-ez-ent, la deuxime grande famille de dsinences
du prsent.

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Loral du prsent est dj construit. Le maitre sen assure au moyen


de questions, jeux de rles, etc.
La phase de construction de la table crite a deux objectifs :
-

Orthographique : on insistera sur le doublement du N seulement


la personne 6 mais pas aux personnes 4 et 5.

La reconnaissance des 3 bases, qui seront utiles pour former


dautres temps (par exemple, quand un verbe a 2 ou 3 bases,
cest toujours partir de la deuxime que lon fabrique
limparfait).

On prolongera la sance en ajoutant dautres verbes qui se


construisent de la mme faon (verbes qui ne sont pas au
programme mais qui, dune part, sont frquents et qui, dautre
part, montrent la rgularit de ce type de construction) :
tenir : tien/ten/tienn
devoir : doi/dev/doiv
boire : boi/buv/boiv
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Prsent de lindicatif de venir et des verbes de mme


construction (Rgle 4)
Le verbe venir a 3 bases au prsent.
On retient : venir (vien-, ven-, vienn-).
Il se conjugue ainsi au prsent :
je base 1 + s
tu base 1 + s
il base 1 + t
nous base 2 + ons
vous base 2 + ez
ils base 3 + ent

je vien-s
tu vien-s
il vien-t
nous ven-ons
vous ven-ez
ils vienn-ent

Je retiens dautres verbes qui se construisent de la mme faon :


tenir : tien/ten/tienn
devoir : doi/dev/doiv
boire : boi/buv/boiv

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La conjugaison est lie la


grammaire.

La conjugaison est lie


lorthographe.

La
conjugaison
est lie
lusage.
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Les

programmes de 2008
proposent une liste de verbes
travailler
en
priorit,
en
sinspirant
des
listes
de
frquence (cf le site Eduscol) et
de la liste de Serge Meleuc.

Prs. Fut. Impft Pass Pass Impr. + que Fut. Cond. Infin. Part. prs.
Comp. simple Prs. parfait Ant. Prs. Prs. et pass
tre
Avoir

CE1

CE1

er

1
groupe
Aller
Dire

CM2
CE2

CM1 : notion dantriorit.

Venir
Faire

CE1 : notions daction dj faite,


en train de se faire, non encore
faite.

CM1

2me
Groupe
Pouvoir
Partir
Prendre
Voir
vouloir

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

CM2 :
notion
dantriorit
relative dun fait pass par
rapport un autre, dun fait
futur par rapport un autre.

Lobjectif est de montrer aux lves que le systme

verbal est trs rgulier (et non linverse!) et trs


cohrent.

Do limportance dentrer en conjugaison par la

rgularit, comme le demandent les I.O.:

C.P.: reprer et justifier des marques du genre et du


nombre: le s du pluriel des noms, le e du fminin de
ladjectif, les terminaisons nt des verbes du
premier groupe au prsent de lindicatif .

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Socle Commun,
comptence 1,
palier 2.
tude de la
langue :
grammaire.

Conjuguer
les verbes,
utiliser les
temps bon
escient .

Programmes de 2008, page 36.


Cours lmentaire
2me anne

Cours moyen 1re anne Cours moyen 2me anne

Comprendre
les
notions
daction passe, prsente,
future.

Comprendre
la
notion
dantriorit dun fait pass
par rapport un fait prsent.

Comprendre
la
notion
dantriorit relative dun fait
pass par rapport un autre,
dun fait futur par rapport un
autre.

Connaitre les personnes, les


rgles de formation et les
terminaisons
des
temps
simples tudis (prsent,
futur, imparfait).
Reprer dans un texte
linfinitif dun verbe tudi.

conjuguer des verbes non


tudis en appliquant les
rgles apprises.
Connaitre la distinction entre
temps simple et temps
compos, la rgle de formation
des temps composs (pass
compos),
la
notion
dauxiliaire.
Identifier les verbes conjugus
dans des phrases complexes et
fournir leurs infinitifs.

conjuguer des verbes non


tudis en appliquant les rgles
apprises.

Conjuguer

lindicatif
prsent, futur et imparfait les
verbes des premier et
deuxime
groupes,
ainsi
qutre, avoir, aller, dire, faire,
pouvoir, partir, prendre, venir,
voir, vouloir.

Conjuguer aux temps dj


tudis ainsi qu lindicatif
pass simple, au pass
compos et limpratif
prsent, les verbes dj
tudis ;

Conjuguer aux temps et modes


dj
tudis,
ainsi
qu
lindicatif futur antrieur, plusque-parfait,
conditionnel
prsent, au participe prsent et
pass, les verbes dj tudis ;

Connaitre les rgles de


laccord du verbe avec son
sujet.

Connaitre la rgle de laccord


du participe pass dans les
verbes construits avec tre
(non compris les verbes
pronominaux).

Connaitre la rgle de laccord du


participe pass dans les verbes
construits avec tre et avoir (cas
du complment dobjet direct
pos aprs le verbe).

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Verbe conjugu
+ son infinitif.
CE2

CM1

Comprendre action
passe, prsente,
future.

Sujet (nom
propre, GN,
pronom pers.).

Verbe conjugu
dans la phrase
complexe + son
infinitif.

Comprendre antriorit
dun fait pass par
rapport un fait pass.

Sujet (comme
CE2 + pronom
relatif).

CM2

VARIATIONS
ORGANISATION DES TEMPS

CHRONOLOGIE

Comprendre antriorit
relative dun fait pass par
rapport un autre, dun
fait futur par rapport un
autre.

1er et 2me groupe s tre avoir aller dire faire pouvoir partir
prendre venir voir vouloir Autres verbes construits partir des
rgles apprises.

IDENTIFICATION

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Connaitre personnes,
rgles de formation et
terminaisons.

ORTHOGRAPHE

Connaitre rgles daccord


du verbe avec son sujet.

COMPLMENTS
Distinguer complment de
verbe et complment de nom.
Reconnaitre le COD et le COI du
verbe.

Prsent, futur, imparfait.


Approche (orale) de la
circonstance : O ? Quand ?
Comment ? Pourquoi ?

Connaitre distinction
temps simple / compos
+ rgle de formation des
temps composs + notion
dauxiliaire.

Connaitre rgle daccord


du participe pass
[verbes construits avec
tre sauf pronominaux].

Comprendre la diffrence entre


le complment dobjet et le
complment circonstanciel.
[reconnaitre lattribut du sujet].

Pass
simple,
pass
compos, imp. prsent.
Futur antrieur, plus-queparfait, conditionnel
prsent, participe prsent
et pass.

Reconnaitre le COS

Connaitre rgle daccord du


participe pass [verbes
construits avec tre et
avoir ; cas du COD plac
aprs le verbe].

Comprendre la distinction entre


complments essentiels
(complment dobjet) et
complments circonstanciels.

La partie la plus complexe du


La conjugaison est lie la
grammaire.
La conjugaison est lie
lorthographe.
La conjugaison est lie
lusage.

La
conjugaison
est lie au
vocabulaire.
Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

verbe est son radical (ou ses


bases).
Il faut donc travailler ces

variations en vocabulaire
aussi: hpital, hospitalier et
hospitalisation sont de la
mme famille , comme le
sont viens, viendra et venais .
Le passage par lhistoire de

la langue est donc essentiel.

fin

3. Le verbe est difficile


accorder.

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Laccord du participe pass.


Rappel des I.O. en Grammaire :
- CM1: connaitre la rgle daccord du participe pass
dans les verbes construits avec tre (non compris les
verbes pronominaux) .
- CM2: connaitre la rgle daccord du participe
pass dans les verbes construits avec tre et avoir
(cas du C.O.D. plac aprs le verbe) .
En Orthographe :
- CM1: Appliquer la rgle de laccord du participe
pass avec tre et avoir (cas du C.O.D. postpos) .

Malgr cette incohrence, retenons que le cas du COD


antpos nest pas au programme, mais de nombreux
professeurs labordent nanmoins: comment laborder
de faon pas trop complexe?
Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Serge MELEUC (1999) propose une solution qui

permet de se passer du C.O.D pour laccord du


participe pass avec avoir:

Si, au moment dcrire le participe pass, je

connais le mot sur lequel porte laction du


verbe, alors jaccorde. Sinon, laccord nest
pas possible (il sagit dune tape acquisitionnelle):

Alice a cout une chanson qui la mue.


La voiture que jai achete me plait beaucoup.

Jai achet une voiture, elle me plait beaucoup.


Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Un

autre procd, plus


conforme
aux
programmes, consiste
poser
comme
rgle
intermdiaire
(tape
acquisitionnelle) que le
participe pass employ
avec tre saccorde avec
son sujet, mais lorsquil est
employ avec avoir, il ne
saccorde
pas,
sauf
quelques exceptions qui
seront vues plus tard.

Pour lemploi avec


tre, le participe
pass sera dabord
tudi en mme
temps
que
les
attributs du sujet:
Elle est verte.
Elle est partie.
(conjug. Prsent)

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Merci de votre attention, et vive


la grammaire!