Capitulo l Antecedentes contextuales.

A lo largo de esta tesina se dar a conocer lo que es el bullying as mismo se ver

las caractersticas que conlleva este fenmeno y como surge en la sociedad que
vivimos.

1.1 El Bullying.
Se le conoce al bullying como una agresin sistemtica que conlleva una serie de
conductas que afectan a la victima a tal grado que la victima puede llegar al
suicidio segn Eduardo Mora1, esta agresin es mediante un acto de conducta
agresiva se lleva a cabo mediante una base la cual es tratar de intimidar a una
persona.
La intimidacin tiene el fin eh intencin de hacerle dao a otra persona, este tipo
de dao se puede presentar de diversas formas como puede ser un dao fsico o
uno psicolgico para la vctima.
Una vez ya definido el concepto de bullying cabe resaltar que existen muchas
formas de practicar el bullying que se describirn a lo largo de esta tesina se
describirn los tipos de bullying como el psicolgico, el fsico, el social y el
ciberntico.
Para que el bullying se lleve a cabo segn Carlos Fernndez & Espada Ruiz2 el
bullying tiene ciertas caractersticas, as mismo como una serie de aspectos que lo
caracterizan entre ellas encontramos que el bullying tiene 3 tipos de personas las
cuales son el acosador, la vctima y el observado, el bullying se lleva a cabo
mediante un entorno en el cual se desarrolla una desigualdad de poderes ah es
cuando el agresor se siente superior a la victima por lo tanto trata de demostrar

Eduardo Mora, 14 de marzo del 2013

Carlos Fernndez & Espada Ruiz, 2002

este desequilibrio de poder, as mismo el agresor trata de ganarse el respeto de

las personas que tienen el papel de espectadores.

1.1.1 Datos destacados del fenmeno bullying.

A continuacin se mostraran una serie de datos que nos ayudara a resaltar
algunas de las consecuencias que el bullying contrae, tambin datos que
desconocemos, pero que estn presentes en nuestra sociedad.
1.- Mxico ocupa el primer sitio a escala internacional en el nmero de casos de
acoso escolar (bullying) en nivel secundaria.
2.- En Mxico 7 de cada 10 nios y jvenes han sufrido bullying en alguna etapa
de su vida escolar.
3.- De acuerdo con las denuncias recibidas, 60% son mujeres agresoras.
4.- Se registraron 190 casos de suicidio en el Distrito Federal por bullying en 2009.
5.- El 57% de los encuestados dicen que les hace ms dao lo que los dems
dicen de ellos. Por ello el bullying verbal s afecta gravemente a las personas.
6.- El 36.7% de los encuestados dicen que los alumnos deben acabar con el
bullying, contra el 12% que dice que son los maestros quienes deben hacerlo
7.- El 89.4% de los encuestados dicen que valorarte a ti mismo es una
herramienta que te protege del bullying.
8.- El 86.2% de los encuestados dicen que las caricaturas violentas te influyen a
volverte violento.
9.- El 27% de los alumnos consideran que el patio sin maestro es el lugar donde
ms bullying ocurre y en segundo es el saln sin maestro.
10.- La constancia en los ataques aumenta la gravedad del acoso y ya es un
problema de salud mental a nivel mundial.

11.- El bullying no distingue raza, religin, posicin social, estructura fsica, ni

edad. Este problema est atacando cada vez a ms temprana edad y ningn
sector de la sociedad est libre de l.
12.- El brote de violencia en las escuelas puede condicionar una infraccin futura,
pues sabemos que el bullying es la antesala del pandillerismo y la delincuencia.
13.- El bullying le resta seguridad a las personas.
14.- La repeticin en los ataques verbales es lo que lastima a las personas no es
lo que dices, es cuntas veces lo dices.
15.- El 33.3% de nuestros encuestados dicen que si sufrieran bullying pensaran
en morirse.
16.- La baja autoestima es consecuencia del bullying y esta se refleja cuando la
persona piensa que todo est mal con ella misma.
17.- Las actitudes pasivas pueden ser consecuencia de bullying; el que todo te d
igual no es normal.
18.- Trastornos emocionales pueden aparecer al sufrir bullying; stos son los
cambios de estado de nimo constantes. De sentirse fatal a estar extremadamente
felices, de ser vctima a lastimar.
19.- El bullying tambin puede causar enfermedades mentales o el estado de
nimo. Si te sientes mal por dentro, te puedes comenzar a sentir mal por fuera
10.- El bullying puede ocasionar ansiedad.
21.- Las personas pueden pensar en morirse cuando ya no encuentran opciones
para solucionar sus problemas.
22.- Un sntoma claro de bullying es la prdida de inters por la escuela.
23.- El bullying puede desencadenar una situacin de fracaso escolar, al dejar de
ir por miedo a que te molesten.

24.- El bullying ocasiona miedo, por ello muchos prefieren ser testigos antes que
ser vctimas.
25. - El 50% de los suicidios entre jvenes estn relacionados con el bullying.

1.1.2 Cmo se desarrolla el bullying?

1 El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras
que los componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
2 Pronto el acosador pasa a realizar pequeas intimidaciones que no son
afrontadas eficazmente por la vctima, mientras que los espectadores o bien
apoyan o se desentienden de las primeras agresiones.
3 Comienza la agresin fsica, con la victima sufriendo determinadas
consecuencias.
4 La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un
sentimiento de desesperacin y derrumbamiento de la autoestima de la vctima,
mientras los espectadores se sumen definitivamente en la impotencia y el
individualismo

1.1.3 Consecuencias del Bullying.

A continuacin se informara sobre las consecuencias que contrae el bullying para
las personas que juegan un papel importante.

1.1.3.1 Consecuencias en las victimas

En las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin,
fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo
de la personalidad, la socializacin y la salud mental en general.

1.1.3.2 Consecuencias en los agresores:

Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse
en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de
derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero.

1.1.3.3 Consecuencias en los espectadores:

Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las
agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su
entorno. Cmo enfrentar la intimidacin y maltrato entre alumnos Los chicos y
chicas deben saber que tienen derecho a su integridad fsica y psicolgica y que
nadie puede abusar de ellos ni fsica, ni psicolgicamente, ni sexualmente. Deben
conocer que actitudes y conductas no tienen que permitir en sus relaciones con
los iguales y las personas adultas.
Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo.
Romper la ley del silencio Sus relaciones ha de ser igualitarias no de prepotencia
ni de dominio-sumisin. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a
conocer situaciones de abuso fsico, psicolgico que les sucedan y las que
observen o sepan de alguno de sus compaeros/ as. Tanto a los padres o
familiares como al centro educativo. Los espectadores deben mostrar una actitud
de apertura, comunicacin e inters por la vctima. No posicionarse en el lado del
acosador y hacer que la vctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas,
incluso ofertar a ir con l si no est seguro. Han de ser conscientes de la
importancia de mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y
mutuamente satisfactorias entre iguales.

1.2 Tipos de dao que causa el bullying.

Como ya se les haba mencionado el fenmeno conocido como bullying trae
consigo una serie de daos, estos daos pueden ser de forma fsica o de forma
psicolgica, pero de igual manera los 2 tipos de daos perjudican a la vctima.

1.2.1 Dao fsico.

Cuando el bullying fsico se presenta es fcil de percibir ya que este tipo de
bullying deja huellas corporales.
El bullying fsico trae consigo presiones inseguridad y/o temor hacia la vctima ya
que la victima est en constante amenaza.
Se presenta mediante acciones que daan de manera fsica a la vctima como los
empujones, los pellizcos, las patadas, todo tipo de encierro, palizas, entre otras
acciones.
Cuando se presenta este tipo de bullying en los varones, este va aumentando la
fuerza ejercida en los golpes por lo tanto se vuelve ms violenta y peligrosa.

1.2.2. Dao psicolgico.

El bullying psicolgico es aquel en que el agresor utiliza amenazas para obtener o
lograr cosas por medio de la manipulacin de la vctima, ejerciendo y utilizando
control sobre ella, para que haci la victima haga lo que el agresor quiere.
Este tipo de bullying es ms difcil de detectar que el bullying fsico ya que este se
da mediante formas de agresin psicolgica, amenazas o exclusiones que se
llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situacin, por
lo que el agresor puede pertenecer en el anonimato.
Pueden considerarse en una mirada, una seal obscena, una cara desagradable,
un gesto, entre otros aspectos.

Se usa este tipo de bullying para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a
cabo con anterioridad y para que el agresor logre mantener latente la amenaza.
El bullying psicolgico incrementa la fuerza de la agresin, pues el agresor exhibe
un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar y de que es superior a la
vctima, en el agredido aumenta el sentimiento de indefensin y vulnerabilidad,
pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se
materializara de manera ms constante.

1.3 Violencia
Rojas Olweus3 (1991) Dice que la forma ms restringida de entender la violencia
supone identificarla con actos de violencia fsica. De esta manera, podramos
definir violencia como el uso intencionada de la fuerza fsica en contra de un
semejante con el propsito de herir, abusar, robar, humillar, dominar, ultrajar,
torturar, destruir o causar la muerte.
La violencia excluye otras manifestaciones violentas de carcter no estrictamente
fsico, pero cuya gravedad es frecuentemente destacada por las propias vctimas,
como puede ser el caso de la violencia psicolgica.
El concepto de violencia puede tener diferentes niveles de generalizacin y
abstraccin.
En su forma ms comn la violencia significativa la potencia o el mpetu de las
acciones fsicas o espirituales.

Rojas Olweus,1991, violencia

1.3.1Tipos de violencia:
La violencia se puede presentar de diversas formas como a continuacin se
describen.

1.3.1.1 Violencia fsica.

Estos son algunos ejemplos de daos intencionales sobre el cuerpo de una mujer
u hombre y forman parte de la violencia: Golpes, fracturas, torceduras,
cachetadas, empujones, daos en el cuerpo.

1.3.1.2. Violencia psicolgica.

Estas son frases que las mujeres escuchan en algn momento de su vida y que
forman parte de la violencia psicolgica. Calladita te ves ms bonita!, Mujer al
volante peligro constante!, Eres una tonta!, No sirves para nada!, Tenas que ser
mujer!

1.3.1.3 Violencia patrimonial.

La violencia patrimonial afecta tus recursos necesarios para satisfacer tus
necesidades, estos son slo algunos ejemplos. Quitarte tu dinero, romper,
esconder, robar o vender sin tu permiso tus objetos de valor (tu televisin, tu radio,
tus aretes, etc.), as como tus documentos personales (acta de nacimiento,
pasaporte, cartilla de seguro social, etc.) y de bienes (escrituras, becas de estudio
o apoyos econmicos, pensin, etc.)

1.3.1.4 Violencia econmica.

Estos son algunos ejemplos de la violencia econmica que pueden vivir las
personas: No aportar dinero intencionalmente para atender las necesidades
(salud, educacin, alimentacin) de las y los hijos menores de edad, las tuyas, as
como la manutencin de la casa (agua, luz, gas, etc.). No dejarte trabajar,
controlar el ingreso familiar, recibir un salario menor en comparacin con los
hombres por un igual trabajo.

1.3.1.5 Violencia sexual.

Tocamientos, insinuaciones, acercamientos no deseados, la introduccin forzada y
sin tu consentimiento del pene, dedos o algn otro objeto, por cualquier persona o
tu pareja; limitarte, negarte o imponerte la anticoncepcin o el embarazo; infectarte
intencionalmente de una enfermedad de transmisin sexual.
Tambin se considera como violencia sexual, la prostitucin forzada, la trata de
personas con fines sexuales, la mutilacin genital (infibulacin), as como las
revisiones forzadas para asegurar la virginidad, el no embarazo y/o la fidelidad.
La violencia sexual influye de manera negativa en todas las reas de la vida y
limita tus derechos sexuales.

1.3.2 Modalidades de la violencia.

La violencia tambin se presenta mediante modalidades como las siguientes.

1.3.2.1 Violencia familiar.

Los Insultos, menosprecios, indiferencias, prohibiciones, golpes, abusos fsicos,
sexuales y psicolgicos; as como los sometimientos que se realizan hacia las
mujeres al interior de la familia por alguna persona cercana, comnmente su
pareja o ex pareja; es lo que se conoce como violencia familiar, aunque tambin
pueden vivirla las nias y los nios, adultos mayores o cualquier otro integrante de
la familia.

1.3.2.2 Violencia laboral.

Este tipo de violencia incluye el hostigamiento o acoso sexual, discriminacin de
trato, falta de oportunidades equitativas para la promocin y capacitacin laboral,
as como condicionar la contratacin por estar casada, tener hijas e hijos o estar
embarazada; la limitacin a cargos de toma de decisin y el pago desigual por el
mismo trabajo en comparacin n con los hombres.

1.3.2.3 Violencia docente

Son las conductas que violentan a las alumnas en el contexto escolar como
pedirles que no usen faldas cortas o prendas que supuestamente son
provocativas, exigirles mayor orden y limpieza en sus tiles escolares en
comparacin con sus compaeros, no tomar en cuenta sus opiniones durante la
clase; dar ejemplos sexistas para explicar algn tema, limitarles el acceso a los
estudios; acoso u hostigamiento por parte de compaeros o profesores.

10

1.3.2.4 Violencia en la comunidad.

Esta violencia se presenta en lugares pblicos (calle, transporte, parque, etc.) y
comprende:
Los piropos, tocamientos, insinuaciones que te hacen sentir mal.
El trato discriminatorio por ser mujer en los servicios considerados masculinos
(informacin automovilstica, de informtica, trmites bancarios o administrativos e
inmobiliarias).
La negacin de tu libre trnsito y acceso en bares, tiendas, deportivos, clubs, as
como a tu participacin en festividades, actividades o tomas de decisiones
comunitarias.

1.3.2 .5 Violencia feminicida.

La violencia extrema que elimina los derechos humanos de las mujeres, que
promueve el odio hacia ellas, y que incluso puede llegar hasta el asesinato.

1.4 Agresin
La agresividad es un concepto que se refiere a una variable, indica la actitud que
siente una persona o un colectivo humano a realizar actos violentos
Es importante mencionar que existen modos de agresin, la violencia directa y la
violencia indirecta. Si se tiene en cuenta el modo de producirse la agresin puede
hablarse de violencia estructural o indirecta y violencia directa o personal.
En la violencia directa (personal) los actos destructivos son realizados por
personas y se dirigen tambin a personas o grupos igualmente definidos

11

En la violencia indirecta (estructural) no hay actores definidos de la agresin, en

este caso la destruccin brota de la propia organizacin del grupo social sin que
tenga que haberse necesariamente un ejecutor definido.
Actores de la agresin y los sujetos que la sufren:
De una persona contra s misma
De una persona contra otra persona
De una persona contra un grupo
De un grupo contra una persona

1.5 Caractersticas del acosador y la victima

Cada vez son ms comunes los casos de bullying en los centros educativos, y es
que en nuestra sociedad est cambiando y se est volcando hacia caminos ms
agresivos y menos solidarios. La situacin se torna mucho ms preocupante y
ms cuando se trata de nios (as) que estn empezando a crecer y que formarn
la sociedad de maana por lo que tanto desde el hogar de estos nios (as) como
desde el aula se deben buscar caminos alternativos y ms acordes con los
principales valores de nuestra sociedad: Respeto, tolerancia e igualdad.
No se debe confundir estas situaciones con los tpicos altibajos que se producen
en las relaciones entre los alumnos, especialmente a lo largo de la etapa de la
adolescencia y preadolescencia; ni con las peleas o disgustos entre nios y nias
de cualquier edad en el patio de recreo.
Los conflictos y las malas relaciones entre iguales, los problemas de
comportamiento o de indisciplina son fenmenos perturbadores pero no son
verdaderos problemas de violencia, aunque pueden degenerar en ellos, si no se
resuelven de una forma adecuada.
A continuacin se analizaran las caractersticas del acosador y de la vctima.

12

1.5.1 El agresor
Los agresores son nios de ambos gneros que necesitan sentirse poderosos o
que tienen el control sobre alguna otra persona y que se han podido percatar de
que la intimidacin funciona. Existen diferencias entre un nio bromista y el
acosador, una de ellas es la continuidad con la que practica el acoso fsico o
psicolgico.
No existe un nico motivo por el que un nio o nia se convierta en acosador pero
est claro que los factores del su entorno influyen en el desarrollo de conductas
agresivas, Ahora bien, como se trata de un comportamiento aprendido de igual
manera puede desaprenderse .Esa pauta de conducta se puede iniciar a una
temprana edad y por increble que parezca se llega a presentar a los dos aos de
edad y si no se corrige desde esa pronta edad ms adelante tendr una mayor
dificultad para corregirse .
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento provocador y de intimidacin
permanente. Posee un modelo agresivo en la resolucin de conflictos, presenta
dificultad para ponerse en el lugar del otro, vive una relacin familiar poco afectiva,
y tiene muy poca empata, Segn Jos Mara Avils. 4 Entre los factores
ambientales que contribuyen al desarrollo de esta conducta

acosadora se

encuentra los siguientes (Batsche y Moore .1922)5:

La supervisin insuficiente de los nios y adolescentes. Hay que hacerles llegar el
mensaje de que la conducta acosadora es incorrecta: La existencia de algn tipo
de recompensa ya que en el momento de que un adulto cede ante el nio o
adolescente

que est actuando con conducta agresiva, este de inmediato

aprende que esta conducta es correcta y aprende a utilizar el abuso como la

agresin para conseguir lo que quiere la conducta agresiva en el hogar. Hay nios
ms probabilidades que otros de imitar los comportamientos agresivos cuando el
4

Jos Mara Avils,1997,caractersticas de los agresores

Batsche y Moore .1922,Desarrollo de las conductas de los acosadores

13

nio ve que otras personas adultas acosan a otras adquiere las herramientas que
necesita para transformase en un acosador los castigos fsicos severos. Los
acosadores suelen atacar a otros nios ms pequeos o dbiles siguiendo el
modelo de lo que les ocurre a ellos mismos en casa los iguales absolutos. Es
posible que los nios sean acosados por sus amigos o que inducidos a ese tipo de
conductas

para poder formar parte de un grupo el facebook constante. Los

acosadores tienen la sensacin de que el mundo que los rodea es ms negativo

que positivo las posibilidades de hostilidad. En muchos sentidos el pensamiento
del acosador se reduce a que la mejor defensa es un buen ataque, de ah que
pasen a la ofensiva antes de que ellos sean agredidos y as puedan presumir de
una oposicin donde no la hay.
El entorno escolar es uno de los factores que tambin influye en el desarrollo de
las conductas acosadoras. Influencias de factores ambientales (Batsche y Moore
.1922):
Los centros ms grandes denuncian mayores niveles de violencia, las escuelas
cuyo director hace cumplir eficazmente

un conjunto de normas claras, se

reconocen menos incidentes violentos

En aquellas escuelas cuyas prcticas disciplinarias son justas por el alumnado se
demuestras menores incidentes violentos, existe una relacin directa entre el
nmero de alumnos y el nivel de la violencia que se observa en las aulas.
Las escuelas con directivos que facilitan oportunidades

a su profesorado y

alumnado para que practiquen en la toma de decisiones se detectan menores

casos de violencia de lo anterior se desprende, entonces que los agresores son
individuaos con una fuerte necesidad de dominar y someter a otros estudiantes ,
impulsivos e inquietos muestran poca emptica afectiva con los estudiantes
sometidos a este acoso , de igual manera suelen ser agresivos con los adultos,
incluyendo padres y profesores .otras conductas que suelen presentarse en el
acosador es el vandalismo , delincuencia y consumo inapropiado de sustancias

14

nocivas , estas conductas se muestran cundo el acosador ya es un adolescente o

lleva bastante tiempo practicando el bullying.
Hay pocos factores de riesgo del acoso escolar cuya existencia se haya
demostrado de forma consistente. Los menores antisociales
acosadores. El factor de riesgo ms importante

suelen ser los

para ser acosador

es la

hiperactividad y/o impulsividad, el bajo rendimiento, problemas de atencin estn

ligados al comportamiento social y al violencia juvenil (Morgan, 20006) .

1.5.1.1 Como identificar a un agresor.

Se explicara de manera detallada cuales son las conductas que presenta un
agresor.

1.5.1.1.1 El que echa la culpa a otros.

Es el que trata de culpar a los otros por sus sentimientos negativos o por su mala
suerte, hay que tener cuidado con ellos ya que suelen adular por comparacin.

1.5.1.1.2 El resentido.
Puede derivarse del anterior pero el resentimiento es la evaluacin que hemos
sido tratados en su mayora de manera injusta y por lo tanto buscan la manera en
la cual otra persona tenga que pagar todo lo que le hicieron a ella.

Morgan, 2000 problemas de atencin ligados al comportamiento social y al

violencia juvenil

15

1.5.1.1.3 El que tiene derecho a todo.

Por lo regular son personas que creen que merecen consideraciones y tratos
especiales, son las personas que se quieren colar en la fila, que distraen al
empleado que te atiende con una duda, fuman en lugares prohibidos y bloquean el
trafico no les importa lo que le cause a las dems personas.

1.5.1.1.4 El superior
Son las personas que tienen la creencia manifestada, ya que a travs de lenguaje
verbal y a veces corporal, cree que esa persona es mejor que las dems, as
asiendo de menos a las dems personas que rodea.

1.5.1.1.5 El que todo lo hace grande.

Suele hacer una tempestad en un vaso de agua o se magnifica los pequeos
aspectos negativos de una situacin, siempre que todos sus problemas son muy
importantes por lo cual trata de llamar la atencin.

1.5.1.1.6 El sarcstico.
No es del sarcasmo que puede ser divertido o que entra a tiempo en la forma de
humor frio, sino es un tipo de sarcasmo que hiere y lastima a las personas, este
tipo de sarcasmo por lo regular es hostil y devaluar a los dems individuos

1.5.1.1.7 El impostor.
En toda relacin es normal al inicio una identidad distinta a la que habitualmente
tenemos, exagerar al menos un poco nuestra cualidad y disimular nuestros
defectos, se buscar agradar e impresionar y esto no es intencional y su intencin

16

no es la de engaar al otro, incluso a veces esta conducto nos motiva a buscar

mejorar

algunos

aspectos

de

nosotros

mismos.

El

impostor

miente

deliberadamente tratando de aparentar alguien que no es.

1.5.1.1.8 El celoso controlado.

No es el clsico celoso que busca controlarte descaradamente, sino es el que
acta mas mostrando una molestia contenida, pero evidente, cuando hablas o
miras a un hombre o a una mujer.
El problema para identificar este tipo de conducta es que muchos buscamos que
nuestra pareja muestre algo de celos ocasionalmente como signo de que le
importamos, si el celoso controlado no habla de ello oportunamente y no acepta
que juntos traten del tema, seguramente continuara acumulando resentimiento, lo
que va a envenenar lentamente la relacin llevndolo eventualmente a la
obsesin.

1.5.1.1.9 El que salta las fronteras

Una definicin de abuso implica el que una persona viole o transgreda tus lmites
personales y de confort en la relacin, tanto en tiempo como en espacio

1.5.2 La vctima.
La victima por lo general se sabe

menos que sobre los acosadores.

Habitualmente, son nios que no disponen de recursos o habilidades para

reaccionar, son poco sociables, sensibles y frgiles, son los esclavos del grupo, y
no saben reaccionar por vergenza o conformismo, siendo muy perjudicados por
las amenazas y agresiones. Muchas veces

por su aspecto fsico, gestos o

17

simplemente porque no encajan (Hoover y Oliver 7, 1996). Los nios con alguna
discapacidad o hijos de padres sobre protectores

son ms frecuentemente

utilizados a ser victimas

La mayora de las victimas tienden a tener un carcter pasivo o de inseguridad
pero tambin se llega a presentar algunas otras caractersticas como lo son
irritables

e impacientes, estas ltimas

corren el riesgo de convertirse en

acosadoras al cabo de un tiempo. Pero existen otros que no se ajustan a ninguna

de las categoras mencionadas ya que adolescentes o nios de mayor popularidad
o con talento llegan a ser vctimas

ya que algunos los consideran como

anormales o tontos con talento .

A corto plazo es posible que las victimas tengan miedo y lleguen a experimentar
la soledad por lo mismo trataran de evitar situaciones en las cuales puedan ser
acosadas .A largo plazo las victimas comienzan a perder autoestima o a
considerarse inferiores por lo consiguiente su rendimiento acadmico suele ser
ms bajo.
Se debe mencionar que tanto victimas

muestran un mal funcionamiento

psicosocial (Hampel, 20098). Las vctimas se caracterizan por tener un patrn

mixto de inadaptacin frente a la expresin de la ira

y a la saturacin de

problemas , en relacin con los agresores quienes tienen pocas opciones ante la
resolucin de sus problemas como lo es la depresin , ansiedad o pensamientos
suicidas
A esto se deber sumar la perdida de inters por las cuestiones reales a los
estudios, lo cual puede desencadenar una situacin de fracaso escolar, trastornos
de la conducta

alimentaria como la anorexia y la bulimia, as como otras

enfermedades como el dolor abdominal, trastornos del sueo y trastornos fbicos

entre otros los cuales necesitan de atencin inmediata en cuanto se presentan.
7

Hoover y Oliver, 1996, aspectos de las vctimas ante la presencia del bullying

Hampel, 2009, funcionamiento psicosocial de las victimas

18

Segn VEALE (2004): el acoso escolar en la infancia como la burla por aspecto
fsico se relaciona con alteraciones en la imagen corporal del menor.
Por otro lado puede existir el riesgo que tanto agresores como victimas presentan
un alto riesgo de presentar lesiones

de ellos como personas integras, es

imprescindible que ambos muestren un problema y resulten daadas y a que por

los dos lados su contorno familiar escolar y mental est daado claro est por
adultos que muestran ejemplos de estos dos casos.
La persona victimizada es aquella que por alguna circunstancia, generalmente
fortuita, sufre alguna agresin que puede provenir de otra u otras personas, de
alguna institucin y/o hasta de la casualidad. Pero su actitud ante el percance,
aunque sienta mucho enojo, nunca es contra s mismo. El ve claramente que las
circunstancias lo llevaron a que eso desagradable pasara.

1.5.2.1 Como identificas a una vctima.

Por lo general una persona en este caso los padres deben acercarse ms con sus
hijos ya que de esta manera uno puede descubrir si su hijo es vctima de este
fenmeno llamado bullying, al estar al pendiente de sus hijos podrn buscar una
solucin para que su hijo no sufra ningn dao.
Un padre puede darse cuenta de que su hijo es una vctima por que puede
presentar alguna de las siguientes caractersticas.

Por lo general el nio empezar a tener cambios de humor y de

comportamiento, se tornar ms irritable.

Comenzar mostrarse depresivo y se aislar.

Tendr pesadillas, cambios en el sueo. Le costar conciliar el sueo,

sufrir al momento de irse a acostar por miedo a tener sueos relacionados
con las agresiones que padece.

Cmo est pasando por un estado psicolgico doloroso, tender a

somatizar, de esta manera presentar dolores de cabeza, de estmago,
nauseas, dolores de cabeza, de estmago, vmitos.

19

Es una caracterstica muy comn que sus tiles escolares y pertenencias

empiecen a llegar rotas o daadas del colegio, tambin es muy posible que
se pierdan, manchen, o que se las quiten. As podemos observar que con
ms frecuencia se les rompan sus gafas, sus tiles escolares, etc.

Lamentablemente es un nio que empezar a parecer con golpes,

cocotazos magulladuras, rasguos, mordiscos, cachetadas; ante los que
nos dir que fueron cadas accidentales.

El nio vctima de Bullying no querr salir a jugar colegio, ni relacionarse

con los compaeros no quiere salir, ni se relaciona con ellos.

No querr participar de excursiones ni actividades extracurriculares del

colegio.

Presentar una clara y profunda negativa de asistir al colegio.

Comenzar a tener malas relaciones con los adultos con quienes se

relacionan y con sus padres.

Inician el Uso de alcohol y otras sustancias.

20

Captulo II: Tipos de acoso escolar bullying

En este captulo se realizara un recorrido por los diferentes tipos de acoso, que
llegan a presentarse en los adolescentes, adems de que se explicaran tanto las
causas como las consecuencias que contrae este fenmeno en cada una de las
personas involucradas

ya sea agresor vctima o espectador .Las causas y

consecuencias suelen manifestarse en todo momento por lo cual se describirn en

todos los mbitos que suelen desenvolverse los nios as , de igual manera en su
persona

2.1 Tipos de acoso escolar y sus diferentes manifestaciones

El acoso es cualquier acto accidental, que provoca dao fsico, estos pueden ser
catalogados de acuerdo a su nivel de gravedad como: leves moderados o severos.
Existen diferentes tipos de acoso asa una persona dbil, es complicado poder
identificarlos ya que las consecuencias en los nios son muy similares, sin
embargo se explicaran y se darn algunas caractersticas de estos tipos de acoso

2.1. Acoso fsico.

Este tipo de acoso regularmente se lleva acabo en peleas con el acosado,
consiste en invadir su espacio personal en el cual se puede presentar: patadas,
empujones, pellizcos, puetazos, golpes y hacer gestos groseros.
Los maltratos fsicos leves son aquellos que no causan un dao grave, y por lo
tanto no requiere de atencin mdica, igualmente indican que los daos fsicos
moderados son aquellos que han requerido de algn tipo de diagnostic medico,
pero que no requieren hospitalizacin y los severos serian aquellos que si
necesitan de una hospitalizacin inmediata a causa de estas lesiones .entre las
manifestaciones ms comn es que se presentan en la escuela son: empujones,
patadas, jaloneos y/o agresin con objetos.

21

2.1.2 Acoso psicolgico

Es el ms difcil de detectar ya que son formas de agresin, amenaza o exclusin
que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la
situacin, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Pueden
consistir en una mirada, una seal obscena, una cara desagradable, un gesto, etc.
(Informacin proporcionada por Psicologa y Educacin Integr)9
El acoso psicolgico se puede manifestar tambin cuando tratan de intimidar y
chantajear a la persona para que esta no est seguro de s mismo. S evidencia a
travs de situaciones que propician sentimientos perjudiciales sobra el autoestima.
Se seala que se puede considerar como maltrato psicolgico ya sea intencional o
no, que se causa contra las habilidades de un nio, lesionando su autoestima, su
capacidad de relacionarse, y su habilidad para expresar o sentir. Esto ocasiona un
deterioro en su personalidad y en su desarrollo de sus habilidades limitando as su
potencial. Igualmente toda situacin de maltrato a travs de humillaciones,
exclusiones o humillaciones como lo son las amenazas, insultos, a si como
tambin el desprestigio de su integridad como persona. La realizacin de este tipo
de maltrato provoca una serie de daos a nivel mental o bien llamados psquicos,
los cuales impiden a la persona para poder defenderse aunque cabe mencionar
que despus de este no tiene porque seguir el maltrato fsico pero debe tenerse
en cuenta que su existe un gran riesgo, mas cuando este tipo de conductas no
son prevenidas o se tratan de detener
Es importante, poder mencionar que el maltrato psicolgico no es una conducta, si
no todo un conjunto de conductas en las cuales se produce una forma de agresin
psicolgica, en donde entran en juego la relacin de expresiones orales y
gesticulares las cuales tienen un gran significado porque representan una forma
de interactuar. Dentro de este conjunto se puede incluir todas las dems
agresiones como: fsicas, verbales y sexuales, esto es porque toda agresin de
este tipo dejan una secuela debido al efecto que se ve realizado.
9

Informacin proporcionada por Psicologa y Educacin

22

Es propio aclarar que acosar psicolgicamente a una persona es darle criticas,

amenazas y calumnias o cualquier otra agresin que ponga en juego la integridad
de la persona, as debilitando su seguridad o su autoestima, la cual induzca en su
mente malestar, preocupacin, angustia, inseguridad, duda que lo haga
abandonar sus actividades.
En la actualidad se puede observar que el acosador ya no necesita tener a su
vctima ante su presencia ya que el celular o la computadora son recursos para
poder llevar a cabo el hostigamiento a cualquier hora del da, el cual puede ir
desde mensajes de texto hasta mensajes difundidos por internet como por ejemplo
fotos tomadas con el telfono celular y exhibidas en las redes sociales. As es
como el acosador tienen el control sobre su vctima, prcticamente todo el da.
Desde este punto se puede observar que la violencia se concreta en malas
relaciones en uno mismo, agresividad, violencia, prepotencia de unos a otros
surge y se desarrolla en un clima de relaciones humanas que la permite y la tolera
y claro est que tambin el psicolgico porque afecta personalmente a las
personas que se ven envueltas en este tipo de problemas y que de algn modo
son vctimas de los agresores.
Los adolescentes que simplemente observan se convierten en vctimas ya que
estn actuando de una manera pasiva al no actuar en contra de lo que estn
presenciando y esto los obliga a convivir en situaciones sociales donde el
problema existe
Diferentes autores mencionan que la obligacin de asistir a la escuela implica el
hecho de pertenecer al grupo por lo que aumenta el malestar, claro est que por
quien sufre el maltrato de sus compaeros ,lo que implica que los nios y nias
que aun se estn formando en todo mbito necesitan desarrollarse con sus
iguales y as poder poner a prueba sus habilidades en un ambiente menos
agresivo , ya que este es un periodo muy importante para determinar la identidad
del joven y como se integraran en su entorno social , esto permite poder observar

23

un contexto especifico dentro de la escuela , es en ella donde nios y nias

adquieren su comportamiento social.
Ortega

10

(2003), dice que la violencia escolar provoca un problema de salud y lo

determina como un factor de alto riesgo psicosocial dados los resultados a nivel
social, ya mencionado esto se debe considerar que toda relacin no se da son
conflictos por lo que se puede decir que el conflicto como tal no es malo, sino no
que se habla de riesgo cuando llega un abuso de poder.

2.1.3 Acoso sexual

consiste en dibujos y gestos obscenos, chistes groseros sobre el acosado, fotos
vergonzosas de la persona, rozarlo, tocarlo cuando no desea que lo toquen,
hacerle preguntas de carcter sexual para avergonzarlo.
El Acoso sexual es una forma de discriminacin por razn de gnero, si bien los
hombres pueden ser tambin objeto de acoso sexual, la realidad es que la
mayora de vctimas son mujeres., puede provocarles ansiedad, estrs,
irritabilidad, cansancio, insomnio, depresin y otros sntomas.
Tambin se puede considerar como un estrs psicosocial segn Flor Ochoa11,
(2011) donde los hombres son los principales participantes de este, escogiendo a
una mujer por vctima, pero no siempre acurre de este modo, una mujer tambin
puede ser denominada como acosador en diversos casos. La razn de este
acoso es la ansiedad del acosador sobre la vctima.
Este fenmeno denominado como acoso sexual surge desde la adolescencia, sin
poderse notar en todas las edades sin embargo regularmente el acosador es ms
grande en un 40% que la victima adems de que este fenmeno no se relaciona
con un cierto nivel de estudios. Por lo que este fenmeno suele presentarse en
los adolecentes de diversas edades en su afn de demostrar un nivel de poder.
10

Orte 2003 El maltrato psicolgico

11

Ochoa, 2011 Una nueva cara de Internet: El acoso.

24

Dicho de otro modo se trata de una consecuencia negativa de las particularidades

afectivas de cada sexo, en su manera de expresar su sexualidad y su control
sobre una persona inferior
Por su puesto que las relaciones de las vctimas son variables y van desde la
aceptacin y resignacin hasta la denuncia y/o defensa propia.

Segn el Grado el acoso sexual se denomina de la siguiente manera :

Acoso de Carcter LEVE: Entre diferentes conductas, chistes con
contenido sexual, piropos, comentarios sexuales, insinuacin, etc...
Acoso de Carcter GRAVE: Entre otras conductas, miradas, abrazos,
roces y besos no deseados, tocamientos, pellizcos, gestos lascivos,
acorralamientos, etc...

Acoso Sexual MUY GRAVE: Presiones tanto fsicas como psquicas

para obtener relacin sexual, independiente de que haya contacto
fsico.

2.1.4 acoso social

Este se refiere a la agresin proporcionada la victima delante de otras con lo cual
se pretende aislar del grupo
Bentez12, (2006) lo definen como aquel que manifiesta en la propagacin del
grupo, destacando que el rechazo, ignorar su presencia y no permitirle desarrollar
actividades lo alsala y esto por supuesto traer consecuencias para las victimas
ya que no se podrn desarrollar afectivamente
Lo mencionado anteriormente representa la propagacin de rumores o chismes
los cuales son mecanismos de crtica social, alrededor de estas crticas se sabe
12

Bentez, 2006, "El maltrato entre iguales: descripcin y anlisis del fenmeno"

25

que tanto para nio y nias es a lo ms difcil que se puede enfrentar en la escuela
, por lo consiguiente est presente la violencia esto implica que ambas partes
lleven a cabo un comportamiento tradicional que adems de las palabras tambin
se incluyen Algunos cdigos como lo son miradas ,apertura de ojos en alguna
ubicacin alejada y no siendo la nica manera de llevar a cabo este fenmeno,
existe de igual manera una cercana como lo es un golpe de espalda, una alza de
voz, un pellizc etc. .Estas formas de maltrato se acompaan de gestos, miradas,
muecas y con frecuencia tambin se acompaan de seales obscenas.

2.1.5 Acoso ciberntico

Como se ha podido notar con lo mencionado con anterioridad se puede notar que
la violencia est involucrada en todos los mbitos sociales as como la sociedad
virtual
La violencia virtual es la extensin de la violencia que la vida ha impuesto .la
virtualidad es como una fantasa de una comunidad libre la cual se ve sometida a
control y supervisin y no precisamente por razones ticas sino molestaras sin
embargo de esta manera se promueve una violencia simblica en la red
Ahora en cuanto al cyberbullying se trata de emplear el uso de las nuevas
tecnologas para hostigar con ensaamiento a su vctima .es un anlisis de
Besley13,(2005)define este como el uso de algunas tecnologas de la
comunicacin como el correo electrnico, los mensajes de texto, redes sociales , y
declaraciones difamatorias de un individuo o grupo hacia una persona de manera
hostil alguna de las herramientas en este caso es el Internet el cual ayuda al
comportamiento en el que la victima recibe malos tratos

como por ejemplo

amenazas, chantajes, discriminaciones ; todo esto, en algunos casos de manera

annima. De este fenmeno llamada ciber bullying existen dos modalidades, en la
primera se considera a este fenmeno como una de las ms actualizadas, es
13

Besley, 2005, Cmo se comporta un agresor y la victima

26

utilizada cuando ya las formas de hostigamiento tradicionales ya no son

suficientes para satisfacer al acosador, por supuesto que esto se suma a la
situacin de cada vctima as incrementando los daos y todo esto gracias a la
apertura de las pginas web. En la segunda modalidad son formas de acoso entre
iguales

que no presentan antecedentes es decir que no ha tenido ningn

hostigamiento de manera aparent. Este tipo de acoso presenta ciertas igualdades

con otras formas ya que es intencionada y planeada sin embargo tienen
caractersticas totalmente diferentes como:

Se trata de de una forma de acoso indirecto

Es un acto de violencia en la que el agresor es un total desconocido

El sentido de anonimato implementa el sentido de impotencia

Desampar legal de las formas de acoso ya que la apertura y la

cancelacin de las mismas se realiza con mucha facilidad

Este tipo de acoso invade mbitos de privacidad

como lo es el hogar

familiar

El acoso se hace totalmente publica

Con respecto a este fenmeno se desconoce los efectos causado en las victimas,
sin embargo de acuerdo Belsey,14 (2005) de las entrevistas familiares se puede
deducir que en este caso los daos son mayores ya que el anonimato del agresor
as convirtindolo en alguien inexistente provocando que la vctima no se pueda
defender
Este tipo de acoso es indirecto y no tiene presencia ya que el acosador no tiene
ningn tipo de contacto fsico con la victima lo cual implica que el agresor sienta
14

Besley, 2005, Cmo se comporta un agresor y la victima

27

algn tipo de compasin por su vctima, en este caso el agresor obtiene su

satisfaccin en su imaginacin por el dao ocasionado ya que no puede
presenciarla. Otra de las caractersticas de este acoso es que regularmente son
comunidades virtuales

donde crean sus propios espacios como pginas web,

wikis donde utilizan servicios comunicativos que cubra su identidad como persona
lo que garantiza una comunicacin inmediata
Los agresores pertenecen a la veneracin del homo sapiens es decir que utilizan
una forma natural y espontnea claro esta de manera actual dicho en otro modo
la manera espontanea que se utiliza es con la herramientas de la actualidad para
poder tener una comunicacin a distancia, adems de que son jvenes que
poseen capacidades de explorar e investigar y una habilidad sorprendente para
hacer realizar mltiples acciones
Es frecuente en contar conductas violentas de amenaza y acoso por lo
consiguiente una dependencia de la tecnologa provocando as una desviacin
social y hasta psicolgica
Los jvenes usan utilizan las herramientas tecnolgicas para intimidar a sus
compaeros haciendo la difusin de fotografas para as ridiculizar a los
compaeros. Estas son exhibidas masivamente asiendo pblica la identidad de
aquel que es sometido para as tenga un mayor impacto
En muchos de los acosos se crean comunidades virtuales donde se inician
conversaciones y se continan en la zona escolar y as es posible aislar a algunos
compaeros quienes no pertenecen a la red social de la cual se est hablando
Dentro de los efectos realizados por este hostigamiento donde bien influyen las
amenazas, se ve recurrentemente los homicidios o intntenlo de suicidio siendo
estos los que ms llaman la atencin, sin embargo no hay que olvidar que tal
acoso origina efectos perjudiciales en los alumnos ya que tales ataques pueden
daar el autoestima de las personas lo cual tendr como consecuencia problemas
acadmicos y un mal ajuste psicosocial.

28

Para llegar a comprender de una mejor manera este acto es necesario poder ver
las diferencias generales

que existen entre una agresin cara a cara y las

agresiones por la Web entre estos rasgos estn :

A la vctima no le quedan lugares seguros donde poder refugiarse

Los espectadores se sumas cada vez mas lo cual deteriora la imagen de la

victima

La fuerza que tiene las palabras escritas es mayor ya que puede ser reledo
varias veces

2.2 Causas del acoso escolar, bullying.

Las causas ocasionadas por el bullying realmente son muy complejas, existen
diferentes variables como la falta de autoestima, problemas familiares por parte de
la victima desde este punto se tiene que atender cada caso de manera individual
y personal, adems de las medidas dentro de la zona escolar.
En resumen, las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos que
son un referente para los nios, en la ausencia de valores, de lmites y de reglas
de convivencia; en recibir castigos a travs de la violencia o la intimidacin y en
aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia. Cuando un
nio est expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por registrar
automticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando lo vea
oportuno. Para el nio que practica el bullying, la violencia es slo un instrumento
de intimidacin. Para l, su actuacin es correcta y, por lo tanto, no se auto
condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.
El maltrato y hostigamiento entre compaeros es un fenmeno que no tiene una
sola causa entre ellas:
En el terreno familiar, el origen de la violencia en los nios puede residir en la
ausencia de un padre o en la presencia de un padre violento. Esa situacin puede
generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando

29

sean adolescentes. Adems de eso, las tensiones matrimoniales, la situacin

socioeconmica o la mala organizacin en el hogar, tambin pueden contribuir a
que los nios tengan una conducta agresiva

2.2.1 procesos institucionales

Las instituciones escolares son formaciones culturales en las cuales se consideran
al menos tres instancias como lo es la sociedad, los sujetos e instituciones de
formacin. No se trata de establecimientos rgidos

si no instituciones que

producen cambios con programas de ayuda para problemas como el bullyn

ayudando a los afectados que sufren de estos problemas, en las escuelas,
hospitales, delegaciones, etc.

2.2.2 Procesos psicolgicos

Este proceso hace referencia

a los procesos subjetivos que constituyen a la

personalidad de los alumnos. Con respecto a las personas involucradas en hechos

de violencia se encuentran ciertas rupturas como lo es la su privacin emocional.
Desde este punto vista la comprensin de este fenmeno

se de be tener en

cuenta hasta los procesos biolgicos y psicolgicos que participan en su

produccin. Tomando en cuenta lo anterior se torna necesario, por una parte
conocer los aspectos de la constitucin psicolgica de los adolescentes vinculados
al uso de la violencia como un modo de relacionarse con el mundo
Por otra parte es necesario establecer relaciones con las otras dimensiones ya
que los procesos institucionales ya mencionados intervienen en la constitucin de
los procesos psicolgicos y generalmente en la formacin de identidades sociales.

2.3 Consecuencias que contrae el bullying:

Las consecuencias pueden ser diferentes para cualquier persona que este
involucrada en este caso agresor vctima y espectador
En general estas son las consecuencias generales

tanto de agresores como

victimas

30

Consecuencias para la vctima

Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar.

Ansiedad y depresin.

Sentimiento de culpabilidad.

Auto concepto negativo, baja autoestima y auto desprecio.

Carencia de asertividad.

Terror y pnico.

Distimia (alteraciones del estado de nimo, como la

Tristeza) y autolisis (ideacin de suicidio).

Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de Evitacin;

introversin, timidez, aislamiento social y Soledad.

Baja popularidad y a veces impopularidad.

Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.

En casos ms extremos el suicidio.

Consecuencias para el agresor

Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a

la escuela.

Muchas conductas antisociales y delictivas.

Dificultades para el cumplimiento de normas.

Relaciones sociales negativas.

Extraversin.

Auto concepto negativo pero alta autoestima y nula

autocrtica.

Consecuencias para el espectador

Los efectos sobre los espectadores de maltrato estn poco estudiados aunque,
recientemente, estn apareciendo varias investigaciones que los estn teniendo
en cuenta Los testigos de la intimidacin ven lo que pasa pero no lo comprenden
suficientemente como para intervenir y elaborar estrategias de intervencin, por

31

otro lado, la visin de este tipo de situaciones suele provocar una serie de
sentimientos enfrentados: enfado, tristeza, miedo e indiferencia que por una parte
les hace sentirse culpables y por otro temen que les pueda ocurrir lo mismo, en
consecuencia cuando estn en contacto repetidamente con este tipo de violencia
tienden a reprimir los sentimientos de empata hacia los dems que los
desensibiliza ante estas escenas negativas en la escuela

2.3.1 En el mbito social.

Las caractersticas mencionadas con anterioridad son en general ahora se ver lo
particular en cada situacin o lugar.
Parece que el grupo puede enaltecer la posicin social del agresor incrementando
su nivel social de hecho para el agresor ser percibido como poderoso, sentirse
fuerte es la motivacin ms comn para intimidar, Sobre las vctimas parece
existir ms acuerdo en que la mayora de stas son rechazadas (Ortega, 2000)15.
En sus relaciones de cualquier persona, se tiene que tener una facilidad para
desenvolverse e integrarse con las dems personas, sin embargo para las
vctimas suelen tener una dificultad para para la integracion social y escolar por
loque se espera ver un bajo rendimiento en la escuela .
. otra de las relaciones que se suelen tener como persona son las familiares en las
cueles se ve afectado los lazos que une , por ejemplo a una madre y a un hijo 1.
segn Jos Antonio 16(2008)
Para la victima
Se puede detectar a una vctima de acoso escolar por presentar un constante
aspecto contrariado, triste, deprimido o inflicto, por faltar frecuentemente y tener
miedo a las clases, o por tener un bajo
15

Ortega ,2000, Anti-Bullying in School Project

16

Jos Antonio, 2008, causas del bullying

32

Rendimiento escolar. Aparte de eso tambin atinge al plano fsico presentando

dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho, de cabeza,
nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Sin embargo, eso no quiere decir que
todos los nios que presenten este cuadro estn sufriendo por un acoso escolar.
Antes de dar un diagnstico al problema, es necesario que antes se investigue y
se observe ms al nio.
Para el agresor
En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores, algunos estudios
indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas
delictivas. Tambin el resto de espectadores, la masa silenciosa de compaeros
que, de un modo u otro, se sienten amedrentados
Por la violencia de la que son testigos, se siente afectado, pudiendo provocar
cierta sensacin de que ningn esfuerzo vale la pena en la construccin de
relaciones positivas. Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los
dems nios, le hace actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos
casos a convertirse en un delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se
comporta de una forma irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder,
necesitan imponerse a travs del poder, la fuerza y la amenaza, se meten en las
discusiones, cogen el material del compaero sin su consentimiento, y exteriorizan
constantemente una autoridad exagerada.

2.3.2 En el mbito escolar.

Por la propia complejidad del sistema(currculo, profesorado, estudiantes,
recursos, etc.) y por las dificultades que presentan los implicados para reconocer
la importancia del problema y por lo tanto oponerse a l se considera la escuela
como una institucin total, institucin basada en relaciones jerrquicas y
autoritarias con divisin clara de papeles sociales, con una organizacin
burocrtica soportada en rituales, medidas disciplinarias y castigos que pueden

33

involucrar el uso del poder, de igual forma que le ocurre a psiquitricos, prisiones
y establecimientos militares, se pueden entender mejor ciertos aspectos de la
escuela (Yoneyama, 2003)17. En la escuela Cuanto ms grande es la escuela hay
mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la
falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin
entre personal docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a
que son expuestos los nios como la ligereza con que se tratan y ponen en
prctica los valores, la ausencia de lmites y reglas de convivencia, han
influenciado para que este tipo de comportamiento se

presente con mayor

frecuencia.

Factores escolares

El centro educativo:
Existen estudios que indican que la ubicacin del centro educativo tiene gran
importancia: si el centro est enclavado en una zona desfavorecida pueden tener
ms problemas de indisciplina y de victimizacin. No obstante, no siempre es as
Debarbieux muestra que aunque tienen un peso, si la escuela aborda clara y
sistemticamente la violencia escolar tienen mejor clima que otras con iguales
caractersticas socioeconmicas Dentro de la organizacin escolar, el sistema de
gestin de la disciplina es relevante para los comportamientos agresivos: un
sistema punitivo, con reglas y expectativas poco claras y aplicacin inconsistente e
irregular fomentan el absentismo, comportamientos agresivos y el vandalismo. Por
el contrario, fomentar la motivacin y el refuerzo positivo, conductas prosociales y
que las reglas se apliquen de forma coherente por parte de todos los profesores
son elementos esenciales para prevenir la violencia escolar (Blaya)18

17

Yoneyama, 2003, Problems with the Paradigm: the school as a

18

Blaya, C. (2010), Violencia en los centros educativos. Perspectivas europeas .

34

El aula:
En el aula. El aula es uno de los contextos que ms influyen sobre el clima general
del centro y sobre la integracin de los estudiantes en los centros escolares. Ya el
Informe Elton, prevena que el acoso escolar no solo tena efectos negativos sobre
los protagonistas directos sino que ejerca influencias negativas sobre el clima
escolar (The Elton Report, 1989), por ello, para prevenir la violencia desde el aula
se deben tener en cuenta muchos aspectos, entre los que Blaya, (2006: 173)
destaca:
- Los docentes son modelos para el alumnado en la medida que sean interesantes
para sus estudiantes.
- Se debe fomentar las interacciones positivas.
- Ensear a resolver situaciones difciles y conflictos a los estudiantes
Consecuencias para el agresor y la victima
Los agresores pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se
siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que
ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus
compaeros. Y en la victima evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida
de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar,
trastornos

emocionales,

problemas

psicosomticos,

depresin,

ansiedad,

pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que

soportar ms esa situacin se quitan la vida.

2.3.3 En el mbito familiar

Realmente en el mbito de la familia se puede tornar varias especulaciones de
comportamiento, sin embargo antes de ello hay que como influye la familia para
propiciar este fenmeno.

35

A travs de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento, y

tiene una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen. Cuando los
nios estn expuestos a la violencia familiar y ellos aprender a ver el mundo solo
como si solo existieran dos papeles: agresor y vctima

y es por ello que ven la

violencia como la nica alternativa para poder relacionarse

Esto disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas, se repite
constantemente, hacindose cada vez ms grave
Regularmente este fenmeno como ya se ha mencionado es producido en el
hogar no es fcil detectar este tipo de conflictos ya que casi siempre los padres
tratan de ocultar si existe algn tipo de violencia en el hogar sin embargo hay que
hacer nfasis que importante poder llegar a introducirse en el hogar para poder
sanar este conflicto

2.3.4 En el mbito personal.

Personalmente tanto agresores como vctimas suelen tener diferentes actitudes
como lo es:
La Agorafobia: En principio hace referencia al miedo inmotivado, manifestado por
el temor y la imposibilidad de andar, cruzar solo plazas pblicas en plena calle,
lugares y espacios abiertos, tneles, grandes almacenes, hipermercados, lugares
con aglomeraciones, transportes pblicos en los que la padecen, se sitan
prximos a las salidas, para poder escapar fcil y rpidamente, miedo a quedarse
la vctima sola en casa o alejarse del hogar, miedo a hacer cola en la fila.
La Angustia : La angustia hace referencia a los aspectos afectivos caracterizados
por una sensacin ntima e interior de opresin y temor de padecer un ingente
sufrimiento, frente al cual la persona se siente desprotegida, sin medios, sin
recursos, y por tanto, con una total desproteccin. En opinin de Littr hara
referencia a un sentimiento de opresin de la regin epigstrica, acompaado de
una gran dificultad para respirar y de una tristeza excesiva.

36

La Disforia: Las vctimas que sufren este fenmeno por causa del Bullying, se
encuentran con pocas o nulas ganas de establecer relaciones adecuadas y
satisfactorias con los dems. Por un lado, algunas vctimas, presentan una cierta
deficiencia para entablar adecuadas, variadas y satisfactorias interacciones con
los dems, y en segundo lugar no estn en condiciones de disfrutar de los
momentos placenteros que aportan los dems, debido fundamentalmente, al
constante y casi permanente estado de irritabilidad en el se encuentra la vctima

2.3.5 En el mbito psicolgico:

Psicolgicamente las victimas se ven muy afectadas ya que para ellos nos fcil
contener y sobre todo callar lo que estn haciendo con su persona por lo que
comienza a buscar salidas o formas de sentirse bien con su propia persona sin
darse cuenta que esto lo afecta ms de lo que lo ayuda por ejemplo :
La Anorexia: Nos encontramos ante un trastorno de la conducta alimentaria, cuyas
connotaciones se hacen patentes en el rechazo sistemtico o no, a alimentarse,
originado por conflictos psquicos, personales y sociales.

La Ansiedad
Otro de los estados ansiosos a los que puede llegar la vctima de Bullying, es al
estado emocional que nos ocupa, y que est motivado por el miedo a la aprensin.
En este caso, por un peligro tangible y cotidiano, el ataque de los agresores a la
persona de la vctima
La De sensibilizacin: En temtica de Violencia Escolar o Bullying, se ha dado en
llamar de sensibilizacin, al fenmeno mediante el cual algunos chicos han
llegado a perder todo tipo de sensibilizacin ante cualquier situacin de acoso,
intimidacin, o humillacin hacia la persona de las vctimas.

37

El Estrs: Trmino que se ha venido utilizando desde 1932 y fue W. Canon el

pionero en adecuarlo al contexto de la salud, siendo posteriormente H. Seyle el
que lo utiliz de forma sistemtica y tcnica. Dicho autor al definirlo, hizo
referencia al conjunto coordinado de reacciones fisiolgicas ante cualquier forma
de estmulo nocivo.
En este captulo se dio un ligero recorrido de como pueden actuar los nios si
estn involucrados en este fenmeno no importa que papel estn jugando, se dio
a notar que existen consecuencias para cualquiera de ellos asi como tambin los
diferentes acosos que pueden estar sufriendo , practicando o presenciando esto
como padres y maestros les facilitara una rpida deteccin de este fenmeno
llamado bullying

38

CAPITULO III Tcnicas del manejo del bullying:

En este captulo se mostraran tcnicas para desarrollar habilidades y actitudes
orientadas a manejar de manera adecuada y efectiva los conflictos que son
provocados por el acoso escolar (bullying).
Estas estrategias servirn a los profesores y padres de familia para poder
identificar los posibles problemas de agresin que dentro de clase se encontraran
en los alumnos de 5to y 6to en la escuela Holanda ; El maltrato escolar entre
alumnos muchas veces pasa inadvertido por los profesores o inspectores
escolares, permitiendo que el grupo de intimidado res acte libremente en forma
reiterada, provocando serias repercusiones en la conducta de la vctima, como
ansiedad, baja autoestima y bajo rendimiento acadmico, perjudicando la calidad
de sus relaciones interpersonales ,19(Olweus, 1998) en el marco de la comunidad
educativa en general, es por esto la gran necesidad de formular tcnicas que
puedan reducir las agresiones en las escuelas, y de este modo el clima en el saln
de clases y escuela sea ms adecuado para un mejor rendimiento acadmico
esto beneficiaria toda la sociedad escolar .

3.1 Saber cmo identificar la prctica del Bull ying.

Es importante saber cmo identificar cuando un alumno sufre de la prctica
bullying, en su comportamiento como de la vctima y del agresor son pieza
importante para dar un diagnostico certero para saber si se est practicando el
bullying, estos son algunos de los cambios que se perciben en la victima:

19

Olweus 1998 Manual Para Capacitar Profesionales en la Intervencin Y El

Manejo del Bullying., autor: Dra. Mara M Mendoza- Rodrguez, PSY.D copyright
2012.

39

3.1.2 Cambios de conducta percibidos por padres.

Existen algunas manifestaciones que se presentan en los nios que los padres
pueden percibir como.

Cambios en el estado de nimo: si advertimos que el alumno (a) est ms

triste de lo habitual sin que haya una causa aparente y que esa tristeza
dura un tiempo, deberemos hablar con l para averiguar si se debe a una
situacin de acoso.

Se niega a ir a la escuela: si de pronto un chico o chica se niega a ir a la

escuela, inventa enfermedades para quedarse en casa o pone objeciones
absurdas.

Cambia su comportamiento: si comienza a mostrarse miedoso, nervioso,

distrado o huidizo y no consigue explicarnos por qu le ocurre eso.

Tiene moratones o heridas frecuentes.

Le desaparece dinero u objetos personales y tampoco es capaz de explicar

dnde estn o da explicaciones absurdas.

Estos son tan solo algunos cambios de las vctimas por mencionar algunos pero
en realidad cada vez este aumento de violencia sale de control; Cuales son las
actitudes que tiene el acosador como ya lo mencionamos en el captulo uno en
muchas ocasiones se siente muy poderosos, valientes y en la mayora de las
veces son los ms rebeldes pero hay que estar al pendiente por que este
comportamiento depende del entorno en el que se desarrolla el alumno, este
captulo ms que nada es para los profesores que es donde pasan ms tiempo y
en las mayora de casos es donde los sufren y los padres de familia porque se
nota un cambio de actitud .
La mayora de las veces los padres y profesores son los ltimos en enterarse de
lo que les ocurre a los chicos. La vergenza o el miedo a las represalias son los
principales motivos.

40

3.1.3 Cambios de conducta percibidos por maestros

Como profesores deben de percibir algunos cambios en las actitudes y acciones
de los alumnos que le permitan ver que esta siendo participe del fenmeno
bullying
Los profesores deben de tener algunos puntos en cuenta para ellos identificarlos
en la escuela, con una mayor facilidad y no esperar a que el problema llegue
hacer ms grande, el silencio es el aliado del agresor, que guarda la victima puede
ser por vergenza y las represalias que esto poda causar con su agresor .
La relacin de los alumnos y alumnas en los pasillos y en el patio. En el recreo.
En el comedor .no olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los
profesores no estn presentes.
Las pintadas en las puertas de baos y paredes (Qu nombres aparecen
habitualmente.
La no participacin habitual en salidas del grupo.
Darle importancia a las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados
alumnos o alumnas.
El hecho de pirar en algunos alumnos puede indicar que no quieren acudir por
miedo y que no se atreven a decirlo, Sobre todo cuando ese absentismo sea de un
alumno que pira solo.
Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes. Por su forma de ser o
aspecto fsico.
Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido y burlado.
Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada da explica que pierde
su material escolar, les faltan materiales, como libros con frecuencia.
Investigar los cambios inexplicables de estados de nimo en el saln de clases,
tristeza,

aislamiento

personal

del

alumno

alumna,

la

aparicin

de

41

comportamientos no habituales, cambios en su actitud: se muestra triste, poco

comunicativo, grimas o depresin sin motivo aparente
Escasas o nulas relaciones con los compaeros/compaeras.
Evidencias fsicas de violencia y de difcil explicacin, moratones. Rasguos o
cortaduras cuyo origen el nio no alcanza a explicar, ropa rasgada o estropeada.
Objetos daados o que no aparecen.
Quejas somticas constantes del alumno. Dolores de cabeza, de estmago o de
otro tipo cuya causa no est clara
Accesos de rabia extrao
Variaciones del rendimiento escolar. Con prdida de concentracin, Aumento del
fracaso
Quejas de los padres que dicen que no quiere ir al colegio.
Y para finalizar esta parte de informacin antes de pasar a la actuacin de las
observaciones docentes y familiares, no olvidemos estos consejos que pueden
ayudar a los protagonistas de este drama, que no olvidemos que son las vctimas
en primer lugar pero tambin los acosadores y espectadores que necesitarn
ayuda urgente.
Pero otro factor importante a destacar que se puede encontrar en el saln de
clases son las actitudes disruptivas son las que hacen estallar conflictos en las
escuelas, bajo este concepto se engloban todas aquellas actitudes que los
alumnos manifiestan y que afectan a la normal convivencia en la sociedad
educativa, son conductas o actitudes que cortan la libertad, intimidan el honor a
terceros desafortunadamente nos encontramos hoy en da se esta dando este
descontrol de conductas y podemos verlo en la vida cotidiana o ver los peridicos
de prensa.
Para frenar estas conductas deben de haber normas las cuales existen en el seno
familiar, en las escuelas, crculos de amigos y sociedad en general, es donde debe

42

haber esa comunicacin con valores y reglas para que estas conductas se frenen,
pero primero los docente y los padres de familia deben de observar su
posicionamiento personal a los cuales llamamos valores.

3.2 Observaciones de los profesores y los familiares

Para

muchos

profesores

pueden

pasar

desapercibidas

las

actuaciones

intimidatorias, de algunos alumnos ya que las vctima en la mayora de los casos

no se manifiesta e incluso se llega a creer que es merecedora de lo que le pasa,.
Los profesores deben mantener una estricta observacin, entre las relaciones que
se dan entre alumnos tanto en el aula como fuera de ella, pero para esto el
maestro debe contar con el apoyo de administracin y una normativa suficiente
que permita cortar de raz las conductas disruptivas , los profesores deben de
educar en cooperacin, la tolerancia , solidaridad, resolucin de problemas
pacfica y respeto a las normas de convivencia estas normas deben de ser
respetadas y el maestro es el que tiene que dar cuenta si alguna de estas se
rompe.
Los padres deben de mantener una comunicacin constante con su hijo (a) as
como con los profesores de su hijo para ver que desempeo tienen cul es su
comportamiento con sus compaeros, aunque se vea que su hijo no tiene ningn
problema, pero en algunos casos este puede llegar a hacer el agresor, es
importante que participen en reuniones de padres de familia el inters por sus
problemas o necesidades de sus hijos es una gran clave para saber si tu hijo (a)
participa en el Bullying como agresor o vctima , siempre educando a los hijos con
respeto y honestidad.
El profesor siempre necesita de un apoyo en este caso el ministerio de educacin
y ciencia atreves del instituto superior de formacin del profesorado la
convivencia de las aulas : problemas y soluciones encuentro dirigido al personal
docente del todo el territorio nacional y su objetivo fue formar un profesorado ante

43

las situaciones de violencia escolar y conflictos que suceden en las aulas, las
necesidades educativas de nuestra sociedad que en gran parte necesita,
soluciones para una mejor observacin de los profesores a sus alumnos (a) para
tener una mejor freno al bullying .
20

La diputada Griselda lvarez Oliveros recomend a los padres de familia estar

en comunicacin con los maestros para evitar el bullying en las escuelas e incluso
para que no se presenten problemas ms graves como el suicidio de los alumnos.
Nosotros creemos que aqu lo prioritario es atender las observaciones que haga
el maestro al padre de familia sobre el cambio de conducta de los hijos, pudiera
ser que no haya nada de qu alarmarse, pero pudiera ser que tratramos a travs
de un tratamiento psicolgico un problema grave que pudiera detonar en un
suicidio.
Es importante que tanto padres como

profesores estn al pendiente del

comportamiento del nio (a), pues en los dos casos es donde ellos pasen todo su
da y por lo general toda la semana, y son los que pueden ver el resultado de
comportamiento o algn cambio en el que no se favorable para la salud fsica
como emocional del nio, la observacin directa por otra parte evita el prejuicio de
los informes pero es complicado y lleva su tiempo.
21

Olweus (1999) comenta que las observacin de profesores es una de las mas

importantes en la agresin dentro de las aulas aunque no destaca la de los

padres.
Es por ello fundamental que entre todos tratemos de hacer prevencin,
manejando toda la informacin que podamos y sobretodo transmitiendo esa
informacin tanto en la familia como en el centro escolar. ,No debemos olvidar que
el acosador de hoy puede ser el maltratador de maana y que nuestra obligacin
20

Diputada Griselda lvarez Oliveros (2013) peridico plano informativo .

21

Olweus (1999) SOS bullying: prevenir el acoso escolar y mejorara la

convivencia.

44

como padres, profesores y profesionales es evitar que la violencia germine en

nuestros nios., Solo espero que todos, padres, profesores y especialistas,
luchemos para que nunca, nunca ms, un nio tenga que acabar con todo para
sentirse realmente libre.

3.3 Clima Escolar

Este apartado explica la importancia en la que los estudiantes necesitan estar
seguros, libres de miedo, confiados y con buena autoestima para estar motivados
totalmente y aprender en el mbito escolar 22 (Long & Alexander, 2010).
El sistema educativo actual y la sociedad en general se enfrentan al enorme reto
de mejorar el clima escolar en las aulas. Un adecuado clima escolar repercute
muy positivamente en todos los aspectos relacionados con la escuela, el
profesorado y el alumnado; inversamente, un clima escolar inadecuado contribuye
a una disminucin del rendimiento acadmico del alumno, influir negativamente en
el adecuado desarrollo social del alumno, puede aumentar la desmotivacin del
profesorado, etc. La Psicologa en general y, en especial, la Psicologa educativa
puede contribuir de manera muy positiva a mejorarlo, pero que tiene que ver el
cmo se lleven los compaeros que se respeten y toleren si esto no es as
entonces comienza un clima bochornoso como para el vctima, compaeros y
profesor.
Un aspecto fundamental para la convivencia es el clima escolar, cuando se hable
de este se refiere a una dimensin emocional que caracteriza muchos aspectos de
la dinmica de la clase y las relaciones interpersonales; la evidencias sobre la
investigacin han puesto de manifiesto el rendimiento acadmico, solo es posible

22

( Long & Alexander, 2010) Manual Para Capacitar Profesionales en la

Intervencin Y El Manejo del bullying.

45

cuando hay un clima escolar favorable al aprendizaje esto implica en las

relaciones entre el alumno y profesorado, y entre los compaeros de clase.
El clima escolar es una cualidad relativamente estable que es vivida por los
integrantes atreves del trabajo las interacciones y caractersticas fsicas del
espacio.
El clima escolar permite distinguir el un centro de otro, ya que imprime un
determinado estilo y condiciona los procesos y resultados

23

Bizquera y Martnez

1998 conviene distinguir entre diversos niveles de clima escolar.

3.3.1 Tipos de clima escolar

El clima escolar se refiere a diversos climas emocionales que pueden darse en
una institucin educativa, incluye el clima de centro y clima del aula.
Clima de centro: el que se genera en toda la institucin escolar y est
condicionado principalmente, por la direccin, el profesorado, el alumnado y otros
agentes y el entorno fsico del centro.
Clima del aula: se trata del clima que se genera en el aula, como consecuencia de
la interaccin entre el profesorado y el alumnado dentro del espacio del aula este
clima incide en los procesos educativos y en el rendimiento acadmico.
El clima se configura como una estructura multidimensional a donde aparecen tres
grandes factores o macro dimensiones 24 Moos 1987.

Relacin

Desarrollo

23

Bizquera y Martnez 1998 educacin para la ciudadana y la convivencia

(enfoque de educacin emocional.
24

Moos 1987 educacin para la ciudadana y la convivencia (enfoque de

educacin emocional.

46

Mantenimiento y cambio

Hay programas que mejoran el clima del centro y del aula en el cual se proponen
la mejor de las convivencias estos pueden aportar sugerencias para el E PC.
El clima escolar es un factor en el que los profesores se pueden dar cuenta de
algn cambio en el comportamiento de los alumnos o si practican el Bullying.

3.3.2

Qu se puede hacer para tener un mejor clima escolar?

Es necesario transmitir informacin y dar opiniones adems de plantearse si es

adecuado o no segn el caso de expresar opiniones, y transmitir informacin hay
que considerar las estrategias o las formas que se utilicen para hacerlo.
Promover una ampliacin: son las estrategias encaminadas a conseguir una mejor
implicacin, por parte de las personas a las que se entrevista; Aqu los
participantes principales deben de ser los padres, pero desgraciadamente la
escasa participacin a nivel de colectivo que manifiestan las familias dentro de las
escuelas puede ser suplida por un mayor nivel de compromiso individual, y es
interesante constatar que la participacin en la educacin de los hijos y en el
centro supone un indicador clave de la calidad de la escuela 25Marchesi y Martn ,
1998.
Los enfoques ms recientes hacia las escuelas de padres/madres tienden no tanto
a plantear problemas de la sociedad: las drogas, la educacin sexual etc., como
tradicionalmente se vena realizando, si no a problemas especficos de disciplina
familiar, el desarrollo evolutivo de los nios, de clima afectivo en el seno familiar y
las condiciones y de condiciones favorecedoras para el estudio.
Probablemente las formas nuevas de interrelacionar lo que aprenden los nios en
la escuela y de lo que aprenden en su casa, nos lleva a reforzar las acciones

25

Marchesi y Martn , 1998

47

juntas estableciendo patrones de disciplina familiar, que correspondan con una

socializacin adecuada del nio, lo importante es crear momentos en que las
familias tomen contacto sin necesidad de discutir problemas graves como
acadmicos como conductas de sus hijos.

3.4 Medidas de proteccin para la victima

En este tema se da a conocer las medidas de proteccin en los mbitos que se
desarrollan los nios , tanto agresor como vctima , adems de que se pretende
orientar a los profesores y padres para que este fenmeno se intente controlar.

3.4.1 Maestros y administradores escolares

Estar informados y alertas: Los maestros y administradores deben estar
conscientes de que si bien el acoso ocurre generalmente en sitios como los baos,
el patio de juegos, los pasillos llenos de personas y los autobuses escolares,
adems sucede con telfonos celulares y computadoras (donde existe poca o
ninguna supervisin); debe ser tomado muy en serio. Los maestros y
administradores deben enfatizar que informar no es delatar. Si un maestro observa
un caso de intimidacin en el aula, debe intervenir inmediatamente para impedirlo,
reportar el incidente e informar a los administradores escolares correspondientes
para que sea investigado. No es recomendable realizar una reunin conjunta con
el acosador y el acosado, pues sera vergonzoso e intimidara enormemente al
estudiante que ha sido objeto del abuso.
Participacin de estudiantes y padres: Es necesario que los estudiantes, as como
los padres, formen parte de la solucin, y participen en equipos de seguridad y
grupos especiales contra la intimidacin escolar. Los estudiantes pueden
informarles a los adultos acerca de lo que est ocurriendo realmente, y tambin
mostrarles las nuevas tecnologas que se utilizan para la intimidacin. Los padres,

48

maestros y administradores escolares pueden contribuir a que los alumnos

adopten un comportamiento positivo, y ensearles cmo intervenir en un caso de
abuso. Los estudiantes de ms edad pueden ser mentores e informarles a los ms
jvenes con respecto a prcticas seguras de navegacin por la Internet.
Crear expectativas positivas con respecto al comportamiento de estudiantes y
adultos: Las escuelas y aulas deben ofrecerles a los estudiantes un entorno
seguro de aprendizaje. Los maestros y entrenadores deben recordarles
explcitamente a los alumnos que el acoso escolar es inaceptable, y que ese tipo
de comportamiento tendr las consecuencias correspondientes. Los maestros y
administradores deben crear un documento en contra del acoso, y pedirle a cada
alumno, as como a sus padres/tutores, que lo firmen y entreguen en la oficina,
para que comprendan la gravedad que implica un caso de intimidacin. Adems, a
los estudiantes que confrontan dificultades para adaptarse o tener amigos, se les
pueden facilitar amistades o darles trabajo a la hora del almuerzo y el receso,
para que no se sientan aislados ni corran peligro de convertirse en vctimas de
acoso.

3.4.2 Orientacin de padres.

Se dar un recorrido sobre las diferentes formas de orientacin hacia los padres
de familia del agresor as como de la victima

3.4.2.1Padres de nios acosados

Observe la actitud de su hijo para detectar seales de acoso: No siempre los nios
son propensos a decir que los estn intimidando. Entre las seales de que un nio
est siendo acosado figuran: ropa desgarrada, temor a ir a la escuela, disminucin
del apetito, pesadillas, llanto o depresin y ansiedad general. Si descubre que su
hijo es objeto de acoso, no recurra a frases como no le hagas caso ni aguanta

49

sin quejarte. Por el contrario, sostenga conversaciones abiertas en las que pueda
enterarse de lo que ocurre en la escuela con el fin de tomar medidas apropiadas
para rectificar esa situacin. Pero esto es lo ms importante: hgale saber a su
hijo o hija que est dispuesto a ayudarle y que no intente contraatacar al acosador.
Ensele a su hijo a hacerle frente al acoso: Mientras no se pueda tomar alguna
medida a nivel administrativo, ensele a su hijo a hacerle frente a la intimidacin
sin exponerse a ser maltratado fsicamente ni derrotado en una pelea. Practique
en casa para que su hijo aprenda a ignorar al acosador y/o crear estrategias
enrgicas a fin de manejar la situacin. Ayude a su hijo en la identificacin de
maestros y amigos que pudieran ayudarlo en caso de ser vctima de intimidacin.
Establezca los lmites con respecto a la tecnologa: Mantnganse informados,
tanto usted como sus hijos, acerca del acoso ciberntico, e inclqueles a sus hijos
que no deben responder mensajes amenazadores, ni tampoco reenviarlos.
Hgase amigo de su hijo o hija en Facebook o Myspace, y active los filtros
adecuados en su computadora. Adems, trate de que la computadora familiar sea
la nica que usen sus hijos, y colquela en un sitio de la casa donde est visible y
pueda ser supervisada. Si decide darle a su hijo un telfono celular, analice con
cuidado antes de permitirle que use la opcin de cmara. Adems, comunquele
que va a supervisar sus mensajes de texto. Como padre, usted puede insistir en
que los telfonos se guarden en un rea donde todos tengan acceso (como la
cocina) a determinada hora de la noche, para impedir el acoso nocturno y los
mensajes inadecuados. Los padres deben reportar el caso de intimidacin en la
escuela, y darle seguimiento por medio de una carta con copia al Superintendente
Escolar si su pesquisa inicial no recibe respuesta.
Los padres deben reportar a la polica los mensajes amenazadores y guardar las
evidencias pertinentes de los mensajes de texto, de correo electrnico, o los
comentarios colocados en los sitios web.

50

3.4.2.2

Padres de nios acosadores.

Detener el acoso antes de que comience: Hable con sus hijos acerca del acoso
escolar. Es posible que su hijo est confrontando problemas para comprender los
signos sociales, e ignore el dao que est haciendo. Recurdele a su hijo que
intimidar a otros puede acarrear consecuencias de ndole jurdica.
Una casa libre de acosadores: Los nios imitan las formas de comportamiento
que adoptan sus padres. Estar expuesto a un comportamiento agresivo o a un
entorno demasiado estricto en casa hace que el nio tenga ms propensin al
acoso escolar. Los padres/tutores deben dar ejemplos positivos en su forma de
relacionarse con otras personas y con sus hijos.
Detectar problemas de autoestima: A menudo, los nios con problemas de
autoestima acosan a otros para sentirse bien consigo mismos. Incluso los nios
que gozan de cierta popularidad y aceptacin pueden tener tendencias crueles.
Los padres deben evitar y castigar el comportamiento cruel de sus hijos.

3.4.3 Orientacin a espectadores

Existen propuestas que se pretenden dar a conocer a los espectadores para que
ellos contribuyan con el control de este fenmeno, reportando el acoso personal
y ciberntico
Es importante que los estudiantes informen a un padre o a un adulto de confianza
sobre cualquier caso de intimidacin. Con frecuencia, los nios no reportan casos
de acoso ciberntico porque temen que sus padres les impidan usar el telfono o
la computadora. Los padres deben respaldar a sus hijos si stos les informan de
un caso de intimidacin, y no impedirles que usen el telfono como consecuencia
de esa situacin. Los nios deben recordar que el acoso escolar es incorrecto, y
que debe ser resuelto por un adulto.

51

No responder al acoso con violencia: Aunque puede ser difcil quedarse cruzado
de brazos ante el acoso, como dice el refrn: 26Dos males no hacen un bien.
Trate de no demostrar enojo ni llorar. Hay que decirle con calma al acosador que
deje de intimidarlo, o, simplemente, alejarse para evitar problemas.
Estar siempre acompaado: Siempre que sea posible, evite que ocurran
situaciones en sitios donde no haya otros estudiantes o maestros. Trate de ir al
bao con un amigo o almorzar en grupo. Cuando monte en el autobs escolar,
sintese cerca de la parte delantera. Si conoce a algn estudiante que acostumbra
a acosar a otros en un rea de la escuela donde usted suele caminar, almorzar o ir
a clases, trate de usar pasillos alternativos para llegar a su destino. Estos puntos
fueron propuestos por

27

Rosalinda Dorlen ya que al hacer un estudio revelo que

varios maestros y los padres no se daban cuanta que entre los nios se practicaba
el maltrato

3.5 Medidas para corregir al agresor, as como a la Victima

Se pueden demostrar en este punto algunas propuestas para controlar y frenar el
bullying,

26

27

Allan L. Beane (2006) Bullying Aulas Libres de Acoso. Espaa: Grao De Irif S.L.
Rosalinda Dorlen. Cmo los padres, maestros y nios pueden evitar la

intimidacin o acoso escolar.APA. (Web) 20 Abril 2013

52

3.5.1 Cmo apoyar a nios/as que enfrentan el bullying

-No debemos culpabilizar en ningn sentido al nio por lo que le est sucediendo.
28

El es slo una vctima de la situacin.

-No tratar este asunto ni con el nio acosador ni con sus padres. Este tipo de
actuaciones directas suelen empeorar las cosas.
-Tampoco es buena idea el pedir al nio que se defienda o que devuelva los
golpes, ya que por lo general el bullying suele ser ms fuerte, adems de que la
pelea le puede servir de justificacin para continuar el maltrato.
-Lo ms urgente que debe hacer es pedir una entrevista al tutor de su hijo. La
escuela debe conocer la situacin como punto de partida para solucionar el
problema y evitar que vuelva a presentarse en el futuro.
-Debe tambin apoyar a su hijo. Puede pasar ms tiempo con l, darle
confianza, animarle a expresar sus sentimientos, darle la posibilidad de
colaborar para sentirse til, etc.
-El nio debe tener claro que debe pedir ayuda cuando le amenacen y debe
contar al adulto cualquier agresin o episodio de acoso que sufra.
-Poner etiquetas con el nombre del nio a sus ropas puede evitar que se las
roben, como sucede en muchos casos de acoso o bullying.
-Aunque las vctimas del acoso nunca son culpables, muchas veces adolecen
de falta de habilidades sociales y en ocasiones provocan con su conducta
reacciones negativas, que los acosadores injustamente utilizan como

28

Ferrn Barr (2006) SOS Bullying Prevenir el acoso escolar y mejorar la

convivencia.

53

justificante de la agresin. Si hay algo que el nio puede cambiar para no ser
objeto de acoso, debemos ayudarle a que lo intente.
-Para hacer frente al acoso el nio debe ser ms asertivo. Es bueno permitirle
que se enfrente a usted en algunas situaciones y que exprese ideas contrarias
a la suya.
-Aydele a aprender estrategias de afrontamiento del acoso. Puede jugar con
l a hacer una representacin de una situacin de acoso, ensendole cul
sera la mejor manera de reaccionar, y luego que l la practique. Por ejemplo,
debe tener claro que ante una amenaza de robo con intimidacin es preferible
dar lo que le pidan a que le hagan dao fsico.
-Si usted no es capaz de ayudarle en ese sentido, puede recurrir a un
psiclogo o inscribirle en un curso de habilidades sociales donde se practiquen
tales conductas.
-Hay tambin actividades cmo el krate o el judo que entrenan el autocontrol
y la seguridad en uno mismo y en ese sentido pueden resultar un aprendizaje
til para estos casos.
-Tambin es conveniente animarle a participar en situaciones sociales (equipos
deportivos, grupos scouts, etc.) de modo que mejoren sus habilidades sociales
y se encuentre ms a gusto consigo mismo.
Como deben actuar ante un acosador del bullyng
-Tienes que acercarte al acosador y platicar con el
-Platica con los amigos del agresor y observa qu actividades realizan.
-Una vez que hallas creado un clima de comunicacin y confianza con el
agresor, y pregntale el porqu de su conducta.
-No ignores la situacin porque seguramente se agravar, calmadamente
busca la forma de ayudarlo.

54

-Jams debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera

violencia, donde est la solucin? Tampoco culpes a los dems por la mala
conducta de tu hijo.
-Debes hacerle saber que no permitirs esas conductas agresivas e
intimidatorios, deja muy claro adems las medidas que se tomarn a causa de
su comportamiento
-Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del nio deben trabajar
conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma
inmediata. Habla con los profesores, pdeles ayuda y escucha todas las crticas
que te den sobre tu hijo. Mantente informado de como la escuela est tratando
dicho caso y los resultados que se estn obteniendo.
-A travs de la comunicacin con el agresor podrs darte cuenta de sus gustos
y aficiones, canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta
el futbol que se meta en un club deportivo, si le gusta tocar algn instrumento
que tome clases.
-Crea un ambiente donde el chico se sienta con la confianza de manifestar sus
insatisfacciones y frustraciones sin agredir. Ensale buenos modales.
-Debes ensearle a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les
haya hecho dao, elogia esas buenas acciones.

55

3.5.2 Consejos para espectadores (Testigos).

-Si sientes que no puedes decir nada, vete del sitio y dselo al adulto ms
cercano. Haz que vaya a ayudar.
-Si ves que alguien sufre una y otra vez agresiones, puedes hacer algo para
terminar esa situacin.
-Si el colegio tiene algn tipo de programa para informar de agresiones, como
un buzn, utilzalo. Puedes hacerlo de forma annima.
-Intenta conseguir que la vctima se lo cuente a sus padres o a los profesores.
Ofrcete a ir con l o ella si crees que eso puede ayudarle.
-Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrcete para hablar con alguien en
su nombre.
-Involucra a tanta gente como puedas, incluso a otros amigos y compaeros de
clase.
-No uses la violencia contra los agresores ni trates de vengarte por tu cuenta.

3.6 Estrategias para prevenir el bullying

Las estrategias adems de convocar a diferentes actores: estudiantes,
profesores, padres y directivos de los establecimientos educacionales, se
realizan a nivel del establecimiento escolar, de la sala de clases y, en casos
especficos, de intimidados o intimidado res.

29

Ferrn Barr indica que las

estrategias ms eficaces son las que pueden entenderse como integrales,

aquellas que incorporan a toda la comunidad escolar y operan en los distintos
niveles. Ahora bien, la integracin de los padres es considerada en la mayora
de las estrategias, porque ella se define como fundamental.-Es importante que
tanto estudiantes, padres, profesores y directivos de los establecimientos
29

Ferrn Barr (2006) SOS Bullying Prevenir el acoso escolar y mejorar la

convivencia

56

educacionales, tomen, en primer lugar, conciencia de que el bullying existe,

que es un problema grave, que no necesariamente hay que buscar culpables,
reconocer que intimidados e intimidado res requieren atencin, y tomar la
decisin de enfrentar el problema.
-Saber que el bullying ocurre preferentemente cuando los profesores, padres y
adultos no estn presentes: en el recreo, en el cambio de hora, a la salida del
colegio,

en

los

camarines,

en

los

baos,

en

los

chats

blogs.

Atencin padres y apoderados:

Se recomienda que se fijen en algunas seales que les permiten sospechar
que el bullying est ocurriendo con su hijo o hija:
-Llega a casa con su ropa, libros y cosas rotas o le han sido robadas;
-Tiene moretones, heridas, cortes y rasguos que no puede explicar;
-Ha perdido el inter es por ir al colegio y por hacer tareas;
-Baja en su rendimiento acadmico;
-Tiene pocos amigos o no tiene amigos;
-No invita a compaeros a su casa y rara vez va a la casa de amigos;
-Falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estmago (en las maanas);
-Presenta alteraciones del sueo: insomnio, pesadillas o llora mientras duerme;
-Pide dinero extra o saca dinero a escondidas (entregado al intimidador);
-Llega del colegio ansioso, triste, alicado, con los ojos lagrimosos;
-Aspecto triste, deprimido y de infelicidad;
-Cambia de humor de forma inesperada;
-Est irritable y con rabia repentina
Si se dan cuenta que su hijo o hija participan en acciones de bullying:
-Evite culpabilizar;
-Evite castigar;
-Explquele que intimidar no es un juego;
-Seale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento contine;

57

-Establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales;

-Refurcelo cuando cumpla con sus deberes;
-Si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo;
-Sea un buen ejemplo cumpliendo las reglas;
-Trate de pasar ms tiempo con su hijo, involcrese en sus actividades y
-pasatiempos;
-Conozca a sus amigos
-Sugerencias para profesores y profesoras:
-Diagnosticar la situacin: aplicar un instrumento de diagnstico para
conocer la situacin de su curso o casos individuales.
-Estar atentos a conductas que no son habituales en algn(a) estudiante
-Operar con recursos accesibles y que son familiares
-Jerarquizar las necesidades
-Hacer un plan estratgico de atencin, intervencin y prevencin;
-Realizar campaas masivas;
-Romper la cultura del silencio;
-Hacer participar a los estudiantes y conversar con ellos sobre las
consecuencias del bullying.
Recomendaciones para los directivos y para el establecimiento:
-Diagnosticar la situacin: aplicar un instrumento de diagnstico para conocer la
situacin del bullying en su establecimiento.
-Definir polticas anti-bullying en el establecimiento con participacin de toda la
comunidad educativa: padres, profesores, estudiantes, personal administrativo y
directivo. Esta poltica debiera ser sostenida en el tiempo, debe definir normas,
apuntar a cambiar relaciones interpersonales y climas discriminatorios e
intolerantes.
-Sensibilizar a los padres y apoderados en torno al bullying y hacerlos participar
activamente en programas de intervencin.
-Evaluar los resultados de las acciones emprendidas, reconocer avances y
dificultades, y definir nuevas acciones.

58