MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRRECIN REGIONAL DE VERAGUA

PLANEAMIENTO DIDCTICO SEMANAL
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTES: LUIS NUEZ.
TRIMESTRE: PRIMERO
SEMANA DEL 25 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO
GRADO: SPTIMO.
Competencias: Comunicativa; Lgico-Matemtica; Usar propiedades de aritmtica y propiedades de igualdad.; Escribir y resolver ecuaciones para
resolver problemas.; aprender a aprender; autonoma e iniciativa personal.
Objetivo de Aprendizaje: Emplea trminos algebraicos atendiendo a sus caractersticas para utilizarlo en la representacin del lenguaje comn.
Clasifica expresiones algebraicas segn la cantidad de trminos, reconociendo su importancia en actividades de la
vida diaria.
METODOLOGA DE ENSEANZA
LOGROS DE
Estrategias de
CONTENIDOS
(Actividades, Estrategias, Tcnicas y
Indicadores de Logro
APRENDIZAJE
Evaluacin
Recursos)
De inicio:
Diagnstica:
- Traducen al
Lluvias de ideas
Conceptuales
lenguaje
Identifica
expresiones
y preguntas
Expresiones
De desarrollo:
algebraico
algebraicas
mostrando
exploratorias
Algebraicas
relaciones
seguridad al hacerlo.
.
- Lista de cotejo
cuantitativas
en las que
utilizan letras
como incgnita
para representar
nmeros.
- Evalan
expresiones
algebraicas.
- Representan
categoras de
nmeros por
medio
de expresiones
algebraicas:
mltiplos de ... ;
factores de ... ;
mayores que ... ;
nmeros pares,
etc.

- Definicin
- Monomio
- Binomio
- Trinomio
- Polinomio

- Heteroevaluacin

De cierre:

- Traduce expresiones verbales

A expresiones simblicas y
viceversa.

Procedimentales
- Identificacin de expresiones
algebraicas.
Diferenciacin
de
las
expresiones algebraicas.

Diferencia
expresiones
algebraicas segn la cantidad
de trminos.

Formativa:

Lectura
comprensiva
Cuadro
comparativo
Diagrama de flujo
- Escala descriptiva
- Heteroevaluacin

Actitudinales
- Seguridad al identificar
expresiones algebraicas.
Inters al diferenciar las
expresiones algebraicas

Sumativa:
Taller
Mapa mental
- Rubrica

- Coevaluacin
- heteroevaluacin

Bibliografa: Biologa en la Tierra 10; Teresa Audesirk. Biologa 10 Los Procesos de la Vida; Gladys Serrano. Atlas de la Biologa; Editorial Ocano.

PLANIFICACIN DE CLASE MODELO

MDULO: #5.
AREA: LGEBRA.
TEMA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS.

COMPETENCIAS:
_Pensamiento Lgico Matemtico: Utiliza e interpreta convenciones
algebraicas bsicas que permiten generalizar conceptos, relaciones u operaciones
as como tambin representar situaciones que involucran cantidades variables.
TIEMPO: 2 SESIONES

RECURSO DIDCTICO: tablero, marcador, lpiz, cuaderno, lectura comprensivas,

cartulina de colores, lmina

EJE TRANSVERSAL: realizar todas las actividades y trabajos con orden y precisin.

PASO #1: Actividades de Inicio.

Activacin de conocimientos previos: lo que ya se conoce del tema y lo que se quisiera
conocer.
_Evaluacin Diagnstica: El objetivo de este tipo de evaluaciones es obtener
informacin sobre los conocimientos previos que tienen los estudiantes.

Esta Evaluacin Diagnstica que he confeccionado incluye los siguientes criterios:

CANTO SABES?
tem

Competencias que se evalan

Identificar y aplicar

Calcular

Analiza e Identifica

Calcula y verifica

Aplicar y calcular.

tem #1: identificar la operacin matemtica que se aplica en cada uno de los
enunciados.
tem #2: calcula el valor de las expresiones numricas escritas.
tem #3: Identifica el signo que hace falta para que se cumpla la igualdad o desigualdad.
tem #4: Resolver problemas con operatoria de nmeros naturales.
tem #5: Resolver problemas con operatoria de nmeros naturales.
tem

Completamente Logrado

Logrado

Identifica correctamente todas las operaciones

dadas

Identifica correctamente 3
operaciones de las dadas.

Calcula correctamente el valor de todas las

expresiones dadas

Calcula correctamente el valor

de 5 4 de las expresiones
dadas.

Identifica y determina correctamente la

veracidad de las igualdades dadas

Identifica y determina
correctamente la veracidad de 5
4 igualdades dadas.

Resuelve correctamente todas las ecuaciones

planteadas

Resuelve correctamente 5 4 de
las ecuaciones plantadas.

Resuelve correctamente el problema planteado.

Resuelve correctamente tres

partes del problema.

QU DEBES RECORDAR?
_Para resolver una adicin o sustraccin de dos fracciones con igual denominador, se
suman o restan los numeradores y se conserva el denominador.
_Para sumar o restar fracciones con distinto denominador puedes amplificar o
simplificar todas o algunas de las fracciones dadas, para obtener fracciones con igual
denominador. Luego, sumar o restar los numeradores, segn corresponda, y conservar
el denominador.
_Para trasformar una fraccin a nmero decimal, debes dividir el numerador por el
denominador.
_Al resolver un ejercicio con operaciones combinadas, debes respetar la prioridad de las
operaciones:
1) Lo que est entre parntesis.
2) Las potencias.
3) Multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha.
4) Adiciones y sustracciones de izquierda a derecha.
_Una ecuacin de primer grado con una incgnita es una igualdad que contiene un valor
desconocido llamado incgnita.
_Resolver una ecuacin consiste en determinar el valor de la incgnita.
_A ambos lados de una igualdad puedes sumar o restar un mismo nmero, y la igualdad
se mantiene. Tambin puedes multiplicar o dividir por un mismo nmero (siempre que
ese nmero no sea cero) a ambos lados, y la igualdad se mantiene.
Ejemplo: 3 + 2x = 9 / sumar 3
3 + 3 + 2x = 9 + 3 / dividir por 2
2x : 2 = 12 : 2
x=6

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE LOS SANTOS
COLEGIO RAFAEL ANTONIO MORENO
EVALUACIN DIAGNOSTICA #1 DE MATEMTICA
III TRIMESTRE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
PROFESOR: LUIS ANTONIO NEZ E
Firma de la Coordinadora:

FECHA:
GRUPO:
Firma de la Directora:

Conocimientos Previos muy Satisfactorios

Resultados de la
Evaluacin
Diagnstica

Ha logrado completamente todas

las competencia presentadas en
los tems

Conocimiento Previos Satisfactorio

Ha logrado 3 4 competencia
completamente o no de las
presentadas en los tems.

Indicaciones Generales:
Lea correctamente y siga instrucciones. D la respuesta a
las interrogantes que se le formulen escritas con lpiz. Para la resolucin de ejercicios
los procedimientos deben permanecer en la hoja. Sea ordenado.

CUNTO SABES?
1. Vocabulario. Elige el trmino de la lista de la derecha que complete mejor cada
enunciado que se encuentre a la izquierda.
a) La operacin cuyo resultado es el cociente de dos
nmeros es el/la: ________________________
divisin

b) El/La
___________________del dgito 3 en
4 903 672 es de unidad de mil.

multiplicacin
valor posicional

c) La operacin cuyo resultado es el producto de dos

nmeros es el/la
_____________.

d) En la divisin 15: 3 = 5, el/la

tem
1

producto cociente

__es 5.

Completamente Logrado
Identifica correctamente todas las operaciones
dadas

Logrado
Identifica correctamente 3
operaciones de las dadas.

2. Operaciones bsicas: Calcula el valor numrico de los siguientes enunciados.

a) El doble de 10 es: __________

b) El cudruplo de 25 es: ___________

c) El triple de 30 es: ___________ d) El doble del triple de 10: ___________

e) El doble de 100 disminuido en 50: _________

f) El triple de 5 aumentado en 50: _______

g) La quinta parte de 60 aumentada en 1 es: _________
h) Un tercio de 96 aumentado en la mitad de 96: __________
tem
2

Completamente Logrado

Logrado

Calcula correctamente el valor de

todas las expresiones dadas

Calcula correctamente el valor de

5 4 de las expresiones dadas.

3. Identificar igualdades y desigualdades: Analiza si se cumplen o no las siguientes

igualdades colocando los signos de = o segn corresponda:
a) 5 + 6___10 + 1

b) 2 (4 + 5) ___20 2

c) 230 + 84___450 70

d) 150 (8 4) ___150 2

e) 56 70___70 56

f) -4 + 8___8 4

g) 90/45___80/40

h) 90/45 (50 4) ___80/40 (4 50)

tem
3

Completamente Logrado

Logrado

Identifica y determina correctamente la

veracidad de las igualdades dadas

Identifica y determina
correctamente la veracidad
de 5 4 igualdades dadas.

4. Resolver ecuaciones: Encuentra el nmero que puede sustituir las letras para que se
cumplan las siguientes igualdades.
a) 5 + x = 10

b) 4 + x = 9

c) 6 + x = 9

d) 20 + x = 23

e) 5 x = 1

f) x 4 = 9

g) 6 x = 1

h) x 10 = 10

i) 4x = 20

j) 8x = 64

k) 7x = 14

l) 10x = 100

m) 50 : x = 10

n) 10 : x = 5

o) 2 : x = 2

p) 100 : x = 10

tem
4

Completamente Logrado
Resuelve correctamente todas las
ecuaciones planteadas

Logrado
Resuelve correctamente 5 4 de
las ecuaciones plantadas.

5. Problema Reflexivo: Lee el enunciado y observa la imagen para responder a las

interrogantes.
Patricia vende frutas y verduras a
domicilio. Los precios de algunos
productos se observan a continuacin en la
figura a la derecha.
a) Javier hace un pedido de 5 kg de
papas. Cunto debe pagar?
__________________________________
b) Rosita pide 3 kg de tomates y 2 kg de
manzanas. Cunto debe pagar?
___________________________________
c) Qu es ms barato, 5 kg de manzanas
4 kg de peras?, por qu?
___________________________________
d) Marcelo necesita 1 kg de limones, 2 kg
de manzanas, 1 kg de tomates y 2 kg de
papas. Si tiene $ 3500, le sobra o le falta
dinero?, cunto?
___________________________________

tem
5

Completamente Logrado
Resuelve correctamente el problema
planteado.

Logrado
Resuelve correctamente
tres partes del problema.

PASO #2: Presentacin del Tema.

Presentacin del contenido
Actividad de Desarrollo #1: Lectura
- Cinco minutos de lectura sobre la traduccin de expresiones en lenguaje natural a
lenguaje simblico y viceversa con el fin de presentar a los y las estudiantes el
lenguaje algebraico como una forma de generalizar el comportamiento de diversos
fenmenos matemticos y del mundo real, mediante la utilizacin de smbolos
(nmero y letras) para representar las cantidades.
Si considera necesario, de acuerdo a los conocimientos de sus estudiantes, puede
presentar algunos ejemplos numricos referidos al rea y el permetro de diversas
figuras geomtricas, y a partir de ello generalizar las frmulas que permiten calcular
estas medidas. As de esta manera refuerza y conecta el lenguaje algebraico con la
geometra, a travs de reas y permetros de algunas figuras geomtricas.
Recordar que en el lenguaje algebraico se utilizan letras para representar variables y
que para identificar variables distintas se asignan letras distintas.
Definir una expresin algebraica como un conjunto de uno o ms trminos
algebraicos unidos mediante operaciones de suma o resta.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
Para el buen desarrollo de las actividades, es importante que mencione a sus
estudiantes algunas expresiones en lenguaje natural que suelen provocar confusin
en los alumnos y alumnas. Por ejemplo, refirase a las operaciones asociadas a
aumentar, disminuir, y a las relacionadas con el doble, el triple, el cudruple, la
mitad, la tercera parte, la cuarta parte, etc. Adems, es importante que aclare
diferencias del tipo aumentar un nmero en dos y el doble de un nmero, ya
que los alumnos y alumnas suelen sumar 2 al nmero cuando se les est
preguntando por el doble de un nmero. En las actividades propuestas, es
importante brindar a los alumnos y alumnas la oportunidad de comparar entre los
compaeros y compaeras los resultados obtenidos y los procedimientos utilizados,
ya que esto permitir que los y las estudiantes descubran otras soluciones y otros
mtodos de resolucin que pueden resultar ms sencillos que otros

LECTURA #____
Objetivo: El propsito de esta lectura es que los estudiantes traduzcan el lenguaje
algebraico, reconozcan y valoricen las expresiones algebraicas.
LETRAS EN VEZ DE NMEROS
En el 2005 se celebr el ao mundial de la Fsica. En
ese ao se cumplieron cien desde que Albert Einstein
public su Teora Especial de la Relatividad. Al ao
1905 se le denomina Annus Marabilis debido a la
gran revolucin que se produjo tanto en la fsica
como en la Ciencia en general por los
descubrimientos de Einstein. La Teora de la
Relatividad, utiliza resultados anteriores, debido a
Lorentz, quien haba definido transformaciones que
involucran las velocidades relativas de los
observadores. La Teora de la Relatividad (TR)
postula que la velocidad de la luz (que es c = 3108m
/ s en el vaco) es la velocidad lmite, esto es, nada se
mueve ms rpido que la luz. Otro de los resultados
de la TR es que la energa es proporcional a la masa
con constante el cuadrado de c, es decir, E =mc2.
Un resultado sorprendente en la TR es que la masa no es constante en el movimiento,
es decir, la masa de un objeto depende de la velocidad con que se mueve, de hecho, si
m0 es la masa de un objeto en reposo, y m la masa cuando se mueve con velocidad v, se
tiene la siguiente relacin:
(

( ) )

Lo que dice esta expresin es que si una partcula se mueve a una velocidad de 0,9 c la
masa aumenta a ms del doble que la masa del reposo. Para poder entender y
comprender la naturaleza de los fenmenos que nos rodean y as darle una estructura
matemtica debemos iniciar con los conceptos ms bsicos y elementales.

Sabemos que 1 + 2= 2+ 1, 2 + 3 = 3+2,y 4 + 7 = 7 + 4. Podemos hacer que cualquier

nmero sumado a otro nmero forme una igualdad de este tipo. Escribamos
simplemente un primer nmero, ms un segundo nmero, antes del signo de igualdad.
En el lado derecho de dicho signo, invirtamos el orden de los nmeros. En lugar de
escribir cada miembro de la igualdad separadamente, podemos escribirlos juntos. De
este modo: representemos por la letra a cualquier nmero, y por la letra b cualquier otro
nmero. Luego, escribamos simplemente: a + b = b + a. Al hacer esto, hemos pasado
de la aritmtica al lgebra. En lgebra empleamos letras que representan nmeros. Es
como si utilizramos una clave para expresar muchas cosas en un espacio reducido. En
esta clave no utilizamos el signo X para denotar "veces", porque podramos confundirlo
con la letra x. Indicamos la multiplicacin usando un punto en la parte media entre el
multiplicando y el multiplicador, o simplemente escribiendo el multiplicando y el
multiplicador uno a continuacin del otro, sin emplear smbolo alguno. En esta clave,
ab significa "el nmero que representa a, multiplicado por el nmero que representa
b". Tambin se puede escribir ab.
Las ecuaciones algebraicas siguen eI mismo principio
que Ias balanzas. Lo que se ponga en un miembro de la
ecuacin, o en un platillo de In balanza, deber, ser
igual, aI nmero o aI peso que hay en el otro miembro,
o platillo, a fin de que quede en equilibrio.

Cuando el mismo factor se emplea una y otra vez,

empleamos la misma forma abreviada de escribir el
producto de nmeros cuadrados y cbicos. Cuando
escribimos x4, llamada esta expresin "equis a la
cuarta potencia', es como si escribisemos xxxx
sea x como factor cuatro veces. He aqu un
enunciado en clave que no siempre es cierto: x + 2 =
5. Esto no es cierto, ya que si a x le asignamos el
valor de 7, 7 + 2 no es igual a 5. Pero ser cierto, si
le damos a x el valor de 3. Un enunciado de este tipo
recibe el nombre de ecuacin.
Resolver una
ecuacin significa obtener el valor que hace que un
enunciado sea cierto.

Una ecuacin se asemeja a una balanza.

Se supone que x + 2 equilibrar el 5, de la
forma en que dos pesas iguales nivelan la
balanza. Si cambiamos una pesa en uno de
los platillos de la balanza, podemos
equilibrarla nuevamente, haciendo que
cambie la otra pesa en la misma cantidad.
Este razonamiento nos indica cmo
resolver una ecuacin: simplemente
modifiquemos ambos miembros de la
ecuacin, en idntica forma, sumando o
restando, multiplicando o dividiendo.
Como 5 es lo mismo que 3 + 2,la ecuacin x + 2=5 significa x + 2 = 3 + 2. Si quitamos 2
unidades a cada miembro de la ecuacin, quedarn equilibrados ambos miembros
miembros, y de esta manera encontramos que x = 3 es la solucin, es decir, el valor de la
incgnita. Para resolver la ecuacin 3x = 12, dividimos ambos miembros de la ecuacin
entre 3, y obtenemos la solucin: x = 4. Puede usted resolver la ecuacin 3x - 4 = 8? Para
obtener la solucin, smese 4 a cada miembro de la ecuacin, y luego divdase cada
miembro entre 3.
La palabra lgebra fue acuada hace unos mil aos. Procede del ttulo de un libro que
trataba acerca de las ecuaciones y que fue escrito por un matemtico rabe, AlKhowarizmi, y al que llam al-iabr w'al-mukabalah. Cuando el libro fue traducido aI latn,
el ttulo se convirti en Ladus algebrae almucgrabalaeque. Al ser traducido al ingls su
nombre fue algiebar and almachabel. Las tres denominaciones se simplificaron y su nombre
actual es lgebra.

PARA DISCUTIR
La siguiente tabla presenta frmulas que has visto en aos anteriores que permiten
calcular el permetro y el rea de diferentes figuras. Despus de haber hecho la
lectura (Letras en vez de Nmero) observa la figura y en base a ella y a lo expuesto
anteriormente contesta las preguntas:

Qu representan las letras en las expresiones de la tabla?

Por qu en la frmula del permetro de un tringulo hay letras distintas? Si un tringulo
tiene tres lados, nos servira 3a como frmula para calcular el permetro?, por qu?
Cul es la expresin correspondiente al rea total de dos cuadrados iguales?, y de dos
distintos?
Si conozco la medida de un lado del rectngulo, pero no la del otro, puedo calcular su
rea y su permetro?, y en el caso del cuadrado?, por qu?
Si conozco la medida de la base del tringulo y el valor de su rea, puedo obtener la
medida de su altura?, cmo?

PASO #3: Conceptualizacin.

Construccin de Conceptos.
Actividades de Desarrollo:
a) Taller #1: Introduccin al algebra
Orientaciones didcticas
Es importante que los estudiantes trabajen este taller con el objetivo de no detener la
fluidez del trabajo una vez iniciado el estudio de la unidad. Es tambin una buena
instancia para detectar posibles errores que los estudiantes pueden traer de aos
anteriores.
Indicaciones respecto del taller:
Es importante que los alumnos y alumnas tengan presente un listado de palabras
asociadas a las operaciones bsicas:
{

{
b) Referencia Terica:

MDULO

EXPRESIONES ALGEBRAICAS

5
Vistazo previo
DE DONDE VIENES?

Antes:
_Usaste el orden de las operaciones para
simplificar expresiones con nmeros
naturales y enteros sin exponentes.
_Usaste la multiplicacin y la divisin
para resolver problemas con nmero
naturales y enteros.
_Escribiste nmeros grandes en forma
estndar.

A DNDE VAS?

En esta leccin
Estudiars
_Definicin
de
expresiones algebraicas.
_Interpretar y traducir
expresiones en lenguaje
natural a expresiones
algebraicas.

Puedes usar las destrezas aprendidas en

este captulo.
_Para expresar distancias entre objetos y
tamao de los objetos en disciplinas
cientficas como Astronoma o Biologa.
_Para resolver problemas en las clases de
matemticas y ciencias, como las de
lgebra y Fsica.

_Diferenciacin
de
expresiones algebraicas

EXPRESIN MATEMTICA
Es una representacin matemtica de nmeros y letras ligados por los diferentes operadores
matemticos.
As:

expresin numrica

expresiones literales

Ejemplos:
3x4 + 32senx + ey+1

45sen( x + 1) + Log(

-16(x+3y)4 + ( )

(32 - 12x)2 - 4ac

NOTACIN ALGEBRAICA
Para representar las cantidades en lgebra se utilizan smbolos llamados nmeros y letras.
Los nmeros representan cantidades conocidas y determinadas, mientras que las letras
representan toda clase de cantidades, sean conocidas o desconocidas.
Las cantidades conocidas se expresan por las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d.
Las cantidades desconocidas se expresan por las ltimas letras del alfabeto: u, v, w, x, y, z.
Una misma letra puede representar distintos valores diferencindolos por medio de
comillas; por ejemplo: a, a, a, que se le a prima, a segunda, a tercera o tambin por
medio de subndices; por ejemplo a1, a2, a3, que se leen a subuno, a subdos, a subtres.
Variables
Son aquellas expresiones que para cada problema cambian de valor. Se les representa
mediante las ltimas letras: x, y, z,...
Constantes
Son aquellas expresiones que tienen un valor fijo para todo problema.
La notacin algebraica es una representacin simblica de una expresin matemtica
que nos permite diferenciar las variables y las constantes.

Ejemplo:
)
1. (

Variables
Constantes
Ejercicios para el lector
Indicar las variables y constantes en:
I. R(
II. M(

)
)

y+
+