Vous êtes sur la page 1sur 3

Définition de la technologie

Le concept de technologie de l'enseignement tend à être vague pour beaucoup de personnes, y compris les éducateurs. Cette imprécision est due en grande partie à la mauvaise compréhension de la technologie elle-même. On croit que la technologie désigne uniquement l'automobile, l'avion, le train à grande vitesse, la télévision, l'ordinateur etc. qui ne sont pas la technologie mais ses produits. En effet, la technologie est aussi vieille que l'apparition de l'homme sur la terre, et elle a existé dans toutes les sociétés humaines à travers les âges. C'est pourquoi on parle aujourd'hui de nouvelles technologies ou de technologies de pointe. Donc qu'est-ce que la technologie ? « La technologie est l'application de la connaissance aux buts de la vie humaine, ou de changer et manipuler l'environnement de l'homme. 1 » Le mot technologie est employé pour dénoter les sens suivants :

L'utilisation des outils et matériels issus de l’application de la technologie ;

L'application du savoir pour créer les outils et pour faciliter la vie ;

Les techniques, les méthodes, les procédures et les compétences utilisées pour augmenter la productivité, rendre les systèmes d'organisation plus efficaces et la vie plus aisée ;

La manipulation des sources de l'énergie pour rendre la vie plus aisée.

Nous pouvons conclure de cette définition que la technologie est une combinaison de l'expérience pratique, les procédures et l'utilisation des outils pour rendre l'homme plus capable de contrôler et de maîtriser son environnement. Cela exige que l'homme découvre des méthodes de contrôle (techniques), connaît des procédures pratiques « savoir-faire », et crée des machines et outils. Ainsi l'homme a créé l'automobile en vue de faciliter le mouvement. Il a aussi inventé la presse écrite pour permettre le transfert de l'information. Et de la même façon, il a étudié les processus de l'enseignement et les outils exploitables dans l'enseignement à fin de créer des conditions d'enseignement meilleurs. On doit souligner que très souvent les gens confondent la technologie et la science. La différence entre les deux est que le but de la technologie est de changer et de contrôler la nature et les phénomènes, et celui de la science est de comprendre et de prédire les phénomènes.

La technologie de l'enseignement : définitions et impact Les termes technologie éducative, technologies pour l'apprentissage et technologie de l'enseignement sont utilisés dans les documentations de la technologie de l'enseignement comme synonymes. Donc dans ce livre tous ces termes peuvent être employés. Une technologie de l'enseignement veut dire simplement l'intégration de la technologie dans l'enseignement et l'emploi des méthodes pédagogiques et organisationnelles plus innovées pour améliorer la qualité de l'enseignement. Elle implique l'application des théories de l'apprentissage, le changement des pratiques pédagogiques, la restructuration du système d'enseignement et l'utilisation de la technologie pour des fins pédagogiques, scolaires et académiques. Nous pouvons établir une définition pour la technologie de l'enseignement grâce à ces notions. La technologie de l'enseignement est l'organisation systématique des activités de la formation et de l'apprentissage à travers l'application des connaissances, l'innovation des techniques et l'intégration des technologies de l'information et de la communication pour améliorer la qualité de l'enseignement ou combler les faiblesses de l'enseignement classique. Heinich, Molenda, Russell & Smaldino (Instructional Media and

1 Encyclopaedia Britannica (Technology, 2006).

Technologies for Learning, 2002, p. 26) ont défini la technologie de l'enseignement comme suit : « les technologies pour l'apprentissage sont des modèles spécifiques et fiables d'enseignement et d'apprentissage qui servent à accomplir un apprentissage efficace. » L'Association pour la Communication Educative et la Technologie (AECT) a défini la technologie éducative comme étant la théorie et la pratique de conception, le développement, l'utilisation, la gestion, et évaluation des processus et ressources pour l'apprentissage. Toutes ces définitions indiquent que la technologie éducative n'est pas limitée au simple usage des outils (technologies). La première définition n'a même pas explicitement mentionné l'outil. Il ressort aussi de ces définitions que le but de la technologie de l'enseignement n'est pas l'utilisation des outils dans l'enseignement mais plutôt l'amélioration de l'enseignement et l'apprentissage. Ces définitions suggèrent aussi que la technologie de l'enseignement sert à trouver des solutions fiables aux problèmes de l'enseignement. Même les idées avancées dans ces définitions par les spécialistes corroborent celles de l'auteur de ce livre. En effet, l'auteur a jugé nécessaire de redéfinir la technologie de l'enseignement pour rendre explicite ce qui était implicite dans ces définitions, et pour rendre le concept beaucoup plus facile aux lecteurs.

Impact de la technologie dans l'enseignement

La technologie de l'enseignement est basée sur deux piliers : les outils (technologies) et les connaissances appliquées. Les outils (technologies) incluent : l'ordinateur, les projecteurs, les maquettes, les tableaux, les cassettes audio, les cassettes vidéo, la télévision, l'Internet, la radio, le PDA (Assistant Numérique Personnel), le lecteur MP3, et l'iPod. Tous ces objets ont des potentialités pour l'enseignement. Les connaissances comportent : l'application des théories d'apprentissage, la conception et l'élaboration des stratégies d'enseignement, les principes de la conception et de la présentation des textes, images, graphiques, sons et vidéos, les compétences d'utiliser la technologie, les méthodes d'évaluation et de suivi et les techniques de motivation. Pour une amélioration efficiente de l'enseignement à travers la technologie de l'enseignement, l'accent doit être mis sur l'acquisition des compétences et le changement de mentalité et attitude. Avoir la technologie de pointe dans l'espace scolaire ou académique ne peut jamais nsusciter un enseignement meilleur sans le savoir-faire approprié. Les expériences d'intégration de la technologie dans l'enseignement à travers le monde confirment cela. Laffey (Appropriation, Mastery and Resistance to Technology in Early Childhood Preservice Teacher Education, 2004) a mentionné dans son étude que bien que la technologie soit disponible dans la plupart des écoles aux Etats-Unis, elle n'a pas provoqué une amélioration dramatique de l'enseignement américain. La raison majeure pour cela est le manque de la préparation des professeurs pour l'utilisation effective et efficace de la technologie et la résistance de ces derniers à la technologie. En outre, en 1995 les Allemands ont initié un vaste projet d’intégration de la technologie dans leur système éducatif qui a permis la connexion de la grande majorité des écoles à l’Internet vers la fin de l’année 2001. Le but principal du projet était de faire de la technologie une partie intégrante des pratiques pédagogiques et de la formation scolaire. Bien que le projet ait suscité des améliorations importantes de l’enseignement, l’évaluation du projet montre que le but du projet n’avait pas été totalement atteint parce qu'une grande partie des enseignants n'ont pas pu maîtriser les outils, faute de quoi ils ne les utilisaient pas fréquemment. De plus, le manque de certains mécanismes de support posait un obstacle à l’utilisation effective des outils 2 . La République de Palau, un archipel dans le Pacifique, a initié un large programme d’informatisation de son système éducatif durant les

2 UNESCO (Adapting Technology for School Improvement: a Global Perspective, 2004, p. 269 – 285).

années 1990. Cependant, les résultats étaient décevants à cause du manque de la volonté des enseignants de faire l’effort nécessaire pour intégrer la technologie dans leurs cours, et une majorité des enseignants qui avaient suivi la formation étaient partis en retraite au début du programme. Les nouveaux recrutés ne possédaient donc pas les compétences requises 3 .

Le domaine de la technologie éducative

Les recherches dans le domaine de la technologie éducative s'intéressent à :

L’application des théories de l’enseignement pour améliorer la qualité de l’enseignement et pour résoudre les problèmes éducatifs ;

L’application des principes de la communication et de la présentation pour assurer la création des meilleurs outils pédagogiques ;

La découverte des meilleures façons de modeler l'environnement éducatif pour assurer un meilleur apprentissage ;

L’imagination de la potentialité pédagogique des innovations technologiques ;

L’analyse des besoins des écoles ou des systèmes éducatifs pour proposer des solutions pédagogiques aux problèmes éducatifs à travers la mise en oeuvre de la technologie de l'enseignement ;

La détermination des changements nécessaires dans les programmes scolaires pour une meilleure intégration de la technologie ;

L’évaluation des obstacles qui limitent l’efficacité des programmes d’intégration de la technologie dans l’enseignement ;

L’utilisation

et

de

la

technologie

pour

créer

des

possibilités

d’enseignement

d’apprentissage.

Le rôle des spécialistes de la technologie éducative : Les spécialistes de la technologie de l'enseignement font toutes les activités décrites sous la section précédente, mais professionnellement parlant les spécialistes de la technologie de l'enseignement :

Font la conception pédagogique ;

Planifient et pilotent les programmes de formation à distance ;

Associent au développement des solutions d’e-formation (e- Learning) ;

Elaborent des curriculums et des stratégies d’apprentissage en intégrant la technologie dans l’enseignement ;

Travaillent comme des consultants de formation pour les organisations et les entreprises ;

Participent à la création des plateformes et outils pédagogiques tels que les logiciels de formation interactive sur Internet, l'enseignement assisté par ordinateur, et les audiovisuels pédagogiques ;

Supervisent et gèrent les programmes de mise en oeuvre de la technologie de l'enseignement ;

De plus important, font les recherches dans le domaine de la technologie éducative pour créer des possibilités et résoudre des problèmes.

http://iris.nyit.edu/~atraore/Projects/LeLivreLaTechnologieDeLEnseignement.pdf

3 UNESCO (Adapting Technology for School Improvement: a Global Perspective, 2004, p. 81-82).