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La intimidacin es un acto de conducta agresiva, esta se repite con el fin de hacer dao

deliberadamente a otra persona, puede ser de manera fsica o mental. El acoso se


caracteriza en un individuo por comportarse de una determinada manera en el que se desea
ganar poder sobre otra persona.
Desarrollo:
1) La palabra bullying describe un modo de trato entre personas. Su significado fundamental
es: acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir fsicamente a alguien.
2) Es un continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un nio o nia por parte de
otro u otros, que se comportan con l/ ella cruelmente con objetivo de someter, arrinconar,
amenazar, intimidar u obtener algo de la vctima.

Caractersticas del bullying


El bullying puede tener como autores tanto a individuos como a grupos.

Se caracteriza por un proceder sistemtico y estratgico.

Suele extenderse por un periodo ms o menos prolongado.

El bullying es un proceso de represin de problemas.

Sus vctimas se sienten en desventaja y se consideran las culpables de la situacin

Acechar y espiar en el camino de la escuela a casa, perseguir, echar, dar puetazos o


codazos, empujar y propinar palizas.

Marginarlo de la comunidad escolar o clase.

Inventar rumores y mentiras.

Juego sucio en el deporte y tender trampas.

Rerse del otro, hacer comentarios hirientes sobre l.

Burlarse, mofarse continuamente, tratar con sobrenombres.

Tipos de Bullying Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms
frecuencia en primaria que en secundaria. Verbal: insultos, menosprecios en pblico, resaltar
defectos fsicos, etc. Es el ms habitual. Psicolgico: minan la autoestima del individuo y
fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y
compaeros.

Participantes

del

Bullying

A
Ob

Agresor: Suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes, con conductas antisociales y
poco empticos con sus vctimas. Se pueden distinguir tres tipos de acosadores:

Acosador intelectual: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo,
es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes
Acosador poco inteligente: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que
intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de
confianza
en
s
mismo.
Acosador victima: Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez
acosado por chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa.
La Victima: Suelen ser nios tmidos, inseguros, mantienen una excesiva proteccin de los
padres, menos fuertes fsicamente, etc. Existen dos tipos de vctima: Victima pasiva: Suele ser
dbil fsicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fcil para el acosador. Otras
caractersticas de las vctimas pasivas seran: escasa autoestima, ausencia de amigos,
depresin, aunque algunos de estos rasgos podran ser consecuencia del acoso. Victima
provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los dems . En
ocasiones, sus iguales les provocan para que reaccionen de manera inapropiada, por lo que el
acoso
posterior
que
sufren
podra
llegar
a
parecer
justificado.
Cmo
se
desarrolla?
1 El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que los
componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques .
2 Pronto el acosador pasa a realizar pequeas intimidaciones que no son afrontadas
eficazmente por la vctima, mientras que los espectadores o bien apoyan o se desentienden
de
las
primeras
agresiones
.
3 Comienza la agresin fsica, con la victima sufriendo determinadas consecuencias .
4 La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un sentimiento de
desesperacin y derrumbamiento de la autoestima de la vctima, mientras los espectadores se
sumen
definitivamente
en
la
impotencia
y
el
individualismo

Indicaciones
de
acoso
escolar:

Ab
.

D
.

A
b
z .

A
b j

V
h
.

S
.
M mullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a una pregunta

Indicadores
Agresor
H b

H b

acoso

y
miento

de

escolar:
z

las

normas,

h
burlarse
h

y
de

sus

.
.
iguales
.
.

Consecuencias
del
Bullying
En las vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin, fobia escolar
e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la
socializacin
y
la
salud
mental
en
general.
En los agresores: Para los agresores , las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y
convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de
derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero.
En los espectadores: Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante
las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su entorno.
Cmo enfrentar la intimidacin y maltrato entre alumnos Los chicos y chicas deben saber que
tienen derecho a su integridad fsica y psicolgica y que nadie puede abusar de ellos ni fsica,
ni psicolgicamente, ni sexualmente. Deben conocer que actitudes y conductas no tienen que
permitir
en
sus
relaciones
con
los
iguales
y
las
personas
adultas.
Han de prepararse para afrontar conductas incomodas y las presiones del grupo. Romper la
ley del silencio Sus relaciones han de ser igualitarias no de prepotencia ni de dominiosumisin. Deben concienciarse de que tienen que informar y dar a conocer situaciones de
abuso fsico, psicolgico que les sucedan y las que observen o sepan de alguno de sus
compaeros/ as. tanto a los padres o familiares como al centro educativo. Los espectadores
deben mostrar una actitud de apertura, comunicacin e inters por la vctima. No posicionarse
en el lado del acosador y hacer que la vctima se lo cuente a sus padres o personas cercanas,
incluso ofertar a ir con l si no esta seguro. Han de ser conscientes de la importancia de
mantener relaciones interpersonales cordiales, positivas y mutuamente satisfactorias entre
iguales.

PD: Hace poco, recibi varios emails en los que me solicitaban que extendiera este post
sobre el Bullying, asi que escrib uno nuevo incluyendo un caso clinico, espero les sea til,
ac dejo el post, Tom el nio Problema- el Bullying en la realidad tambien, escribi un
post en el que presento una prevencion para el Bullying en tres contextos que sera el
contexto
familiar,
escolar
y
social.
Posterior a estas sugerencias Lorena Gonzalez me solicito que escribiera un post sobre
como conocer cuando nuestros hijos son victimas y/o agresores del Bullying y al mismo
tiempo desarrollar un programa que intervenga en la problematica, por lo mismo escribiLos
Signos
y
Sintomas
del
Bullying
Prt
1.

A
Para otros usos de este trmino, vase Acoso.

El acoso escolar puede ser fsico.

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo
escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico
producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el
tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de
entrada en la adolescencia (12-14 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de
vctimas.
El acoso escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a
menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compaeros. 1

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la
intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms
fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda,
as, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una
serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es comn que el
acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y
solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos
sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las
personas sin limitacin de edad.
ndice
[ocultar]

1 Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar

2 Tipos de acoso escolar

2.1 Bloqueo social

2.2 Hostigamiento

2.3 Manipulacin social

2.4 Coaccin

2.5 Exclusin social

2.6 Intimidacin

2.7 Amenaza a la integridad

3 Causas

3.1 El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar

3.2 El entorno escolar

3.3 La televisin

4 Prevencin

4.1 Resolucin de conflictos

5 Vase tambin

6 Referencias

7 Bibliografa

8 Enlaces externos

Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar


El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar, amedrentar y
consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable para
quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los
dems que pueden presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los
dems.
En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante el mtodo
de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de los dems, de los que carece, llegando a
aprender un modelo de relacin basado en la exclusin y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar rodeado muy rpidamente
de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unnime y gregaria al comportamiento
de hostigamiento contra la vctima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un

profesor, un familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador
principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializndose en un
mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al
que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de
frreos principios morales, etc.

Tipos de acoso escolar


Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8 modalidades de acoso
escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas:2
1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulacin (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusin social (16,0%)
6. Intimidacin (14,2%)
7. Agresiones (13,0%)
8. Amenazas (9,1%)

Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas
buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie
hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar
la red social de apoyos del nio.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta
busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil,
indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un
fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las
modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que
nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de
los juegos.

Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso
psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El
desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin
gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulacin social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y

.C

cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o
contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir
el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos
otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el
b

Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su
voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un
sometimiento total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa
voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como
poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia
las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no
deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.

Exclusin social
A

.E

rupo que acosa segrega socialmente al nio. Al

ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en


juegos, se produce el vaco social en su entorno.

Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir
emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el
miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico
intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la
integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Causas
El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar
Artculo principal: Acosador.

Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de la
personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de psicopatologa. Fundamentalmente, presenta
ausencia de empata y algn tipo dedistorsin cognitiva.
La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al
sufrimiento de este.
La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretacin de la
realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar una delegacin de responsabilidades
en otras personas. As, normalmente responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra
molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto de su
conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores responden a este perfil).
La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una
educacin familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien
el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de los dems. La consecuencia
es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que
crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy
bajo. Algunos autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.
El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los hbitos adquiridos. Ni respetar, ni
empatizar con los profesores, ni con sus compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco.
A menudo ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca
vulnerable.3

El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima
adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al respecto
oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de
intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de
la sociedad actual.

La televisin

El mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes


que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para
conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de
riesgo para determinados individuos.
Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin
tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios.[cita requerida] Se discute, no obstante, el tipo de
efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea
una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.
En conclusin la televisin con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar
ser como ellos ( tipos de modelo prototipo).

Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la
nica va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.
Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y
no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de
autorregulacin respecto de determinados contenidos).
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los
adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de
denuncia de los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin
directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la
prevencin y resolucin de conflictos escolares).
Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de
acoso escolar.

Resolucin de conflictos
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin del conflicto al tratarse de
un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca
abiertamente), tal vez podra hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es
que el conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones
puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso
ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y negociando. Un
posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

Definir adecuadamente el conflicto.

Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia.

Disear las posibles soluciones al conflicto.

Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.

Llevar a la prctica la solucin elegida.

Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar
de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su
realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se estn desarrollando en los
ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin como mtodos de resolucin de conflictos sin
violencia.

Resulta complejo definir el fenmeno "bullying", y ms an traducir literalmente este vocablo ingls al espaol.
Implica muchas veces el agredir fsicamente a otros compaeros de clase, hacer burlas, etc. Dichas situaciones
resultan bastantes comunes en los centros educativos (colegios e institutos), y pueden llegar a ser muy dainas
para

quienes

las

sufren,

generalmente

en

silencio

en

soledad.

La palabra "bullying" (pronunciada aproximadamente como: "bulin") se utiliza para describir estos diversos tipos de
comportamientos no deseados por nios y adolescentes, entre los que destacan bromas pesadas, ignorar
deliberadamente a alguien, ataques personales, e incluso abusos serios. Quien hace el "bullying" puede ser un
individuo

un

grupo

(pandilla).

El trmino surge de la palabra en ingls "bull" que significa literalmente toro; de ah se deriva que es una criatura
fuerte

que

atropellar

otros

ms

dbiles

pequeos.

Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos que produce entre sus vctimas. Nadie debe
subestimar

el

miedo

que

un

nio,

nia

adolescente

intimidado

puede

llegar

sentir.

Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidacin o victimizacin son aquellas en la que un alumno o alumna est
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo otros compaeros.
Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto fsico, como las
psicolgicas

de

exclusin.

No hay que confundir estas situaciones con los tpicos altibajos que se producen en las relaciones entre los alumnos,
especialmente

lo

largo

de

la

etapa

de

la

adolescencia

pre-adolescencia.

Quines son responsables?

Los profesores y los padres tienen una responsabilidad especial en el cuidado de nios y adolescentes, y eso incluye
ayudar a quien es vctima de estas conductas no deseadas en la escuela. Sin embargo, los adultos no pueden
hacerse cargo estas tareas sin la ayuda de los propios nios y adolescentes. La situacin tiende a complicarse
cuando el "Bully", o sea la persona que ejerce el abuso, amenaza a la vctima para mantenerla callada y evitar que
pida

ayuda

sufrir

peores

consecuencias.

Cuando alguien est siendo vctima del fenmeno "bullying" en un centro educativo, el resto de compaeros que no
estn implicados directamente s saben sobre lo que est sucediendo en el aula, en el recreo o en la calle. Aunque
ellos no estn envueltos, podran ayudar a quienes sufren estas conductas no deseadas. La educacin es un punto
muy

importante

para

que

no

se

llegue

esta

situcin

de

nios

acosados

por

otros.

Qu hay que hacer en estos casos?


Si nos encontramos ante un caso de acoso o "bullying", debemos intentar convencer a la vctima de que recurra a la
ayuda

de

sus

padres

profesores

denunciar

cuanto

antes

dicho

estado.

Si el acosado no quiere colaborar a solucionar el problema, la situacin se vuelve ms difcil. Para ayudarlo, se le
tiene que demostrar que puede contar con ayuda de los mayores en cualquier momento, y as, ir recuperando la
confianza y, con el tiempo, superar esta situacin. Para que esto funcione, generalmente, es indispensable el apoyo
y

la

amistad

de

un

cierto

nmero

de

personas

que

le

defiendan

de

sus

enemigos.

Ejemplos concretos
Cuando un chico o una chica se mete con otro compaero o compaera insultndole, ponindole motes, burlndose
de l, amenazndolo, tirndole sus cosas, agredindole o diciendo a los otros que no se junten con l.
Cuando los compaeros se meten con otros, se burlan de su aspecto, se ren de ellos, y luego dicen que ha sido
jugando

que

el

otro

es

un

"quejumbroso".

Cuando algunos chicos les dicen a los dems que no le hablen a otra, para que no tenga amigos, o le acusan de
algo

siendo

Cuando

un

chico

abusa

mentira.
de

su

fuerza.

Cuando un chico se hace el interesante, chulean, pegan, intimidan o amenazan a otro compaero que no es tan
fuerte,

que

le

da

vergenza

enfrentarse

con

siempre

calla.

Cuando un grupo de chicos levanta rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos, no est
dispuesto a hacer lo que ellos quieren, ni a aguantar sus desplantes, y empieza a perder sus amigos y a adquirir
"cierta fama.
Etiquetas: acoso colegial, ansiedad, bullying

Violencia Entre Alumnos En Los Colegios

1. VIOLENCIA ENTRE ALUMNOS EN LOS COLEGIOS COLEGIO


ALEXANDER FLEMING Departamento de Orientacin

2. Qu entendemos por violencia entre alumnos en los colegios


Definicin: Sufrimiento reiterado y prolongado al que se ve sometido
un escolar por los actos negativos de otro u otros compaeros.
Conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un
alumno contra otro, al que elige como vctima de repetidos ataques.
Este fenmeno ha sido denominado internacionalmente como
Bulling.

3. Cules son las caractersticas de la violencia en los colegios Hay


una vctima. Hay agresores. Hay espectadores. Hay desequilibrio de
poder

4. Qu forma toma la violencia en los colegios? * Amenazas. *


Burlas. * Poner sobrenombres. * Golpear, empujar dar de puntapi. *
Aislar, hacer el vaco. * Humillar. * Generalmente es repetitivo.

5. Cules son los tipos ms frecuentes de violencia en los


colegios? Verbal Psicolgica Fsica: Es menos frecuente que las
anteriores pero ms grave. A medida que aumenta la edad
disminuye la violencia fsica pero aumenta la exclusin y la
ridiculizacin

6. En qu lugares se da ms frecuentemente la violencia en los


colegios? Sala de clase, cuando no est el Profesor, baos. Recreos
sin vigilancia Los pasillos Sala de clases con profesores.

7. Hay diferencia por sexo? Los hombres reportan una mayor


cantidad de conductas violentas,insultos y peleas con otras
personas.Adems se perciben como Ms violentos. Las mujeres se
perciben como espectadoras en un mayor nmero De casos que los
hombres,

8. Hay diferencia por edad? Hay diferencia por edad? Hay


diferencia en edad? Los jvenes se perciben como ms violentos

entre los 13 aos y 18 aos. A medida que aumenta la edad los


adolescentes se perciben menos violentos.

9. Hay relacin entre el rendimiento escolar y la violencia? La mayor


cantidad de alumnos violentos tiene menor rendimiento acadmico
que los no violentos. Los colegios con bajo nivel de agresividad son
aquellos que entre otras caractersticas tienen alumnos con buenas
notas y que valoran tanto el rendimiento como el ingreso a la
Universidad Los colegios en dnde el nivel acadmico Es bajo se da
mayor violencia en los alumnos.

10. Hay relacin entre las drogas el alcohol y la violencia? Se ha


demostrado en diversas investigaciones que alumnos violentos
fuman, beben y consumen drogas ilegales Ms frecuentemente que
Los los otros estudiantes.

11. Hay alguna relacin entre tipos de colegio y violencia?. Mayor


violencia en colegios urbanos que rurales, Las escuelas de un nivel
Socioeconmico bajo y de un vecindario ms inestable, son tres
veces ms proclives a tener ficha policial de violencia escolar que
aquellos de nivel socioeconmico alto.

12. Cuales seran los factores de riesgo de violencia? 1 .


FACTORES FAMILIARES. Patrones educativos violentos
Incoherencia en el uso de la autoridad Refuerzo por parte de adultos
de conductas agresivas 2. VARIABLES SOCIALES Creencias y
costumbres frente al tema de la violencia. Medios de comunicacin
social. Valores socialmente aceptable.

13. Cuales seran los factores de riesgo de violencia?


3.VARIABLES ESCOLARES . Metodologas no cooperativas.
Disciplinas punitivas Falta de normas consistentes. Falta de canales
de comunicacin. Falta de cultura preventiva. 4 .VARIABLES
PERSONALES Interaccin entre temperamento y regulacin
(agresividad ,impulsividad,dificultad en captar las necesidades de los

otros.) Aprendizaje de conductas violentas Experiencias de maltrato


Falta de autocontrol Autoestima baja.

14. CASO Nia de 9 aos.En el curso la llaman la basura y cuando


los profesores salen de la sala la meten dentro del basurero Desde
que entr al colegio se observan dificultades en la relacin con sus
otras compaeras.Le resulta difcil iniciar una conversacin,
mantenerla y captar las claves ambientales para relacionarse con el
resto. Emocionalmente se le ve retraida,triste, come poco y se asla
cada vez ms En su casa nadie se ha dado cuenta de que algo le
est pasando.Es la menor de 6 hermanos y su madre est muy
ocupada trabajando para poder mantener a su familia El profesor
jefe nota que la nia est distinta.Se acerca a ella y le pregunta pero
la nia le contesta que no le pasa nada.

15. QUE HACER?

16. Qu pueden hacer los profesores? Deteccin precoz.


Derivacin de casos. Participacin en la formacin. Entrenamiento
de grupo de alumnado como mediadores.consejeros, ayudantes de
recreo ,tutores. Cambiar la actitud frente al fenmeno. Hablar el
tema con los alumnos.

17. Qu pueden hacer los profesores? Fomentar una cultura


antibulling en el centro educativo. No dejar pasar situaciones sin
intervenir. No bromear ni trivializar estas situaciones
posesionndose claramente en contra

18. Cules seran los factores protectores de la violencia? Tener un


grupo de amigos ( ayuda a la autoestima y a la estabilidad
emocional) La unidad en el colegio tambin es un factor protector
documentado en muchos estudios. Los padres que entregan reglas
claras y tienen expectativas acerca del comportamiento y ensean
hbitos.

19. MALTRATO INFANTIL y ABUSO SEXUAL

20. EL MAL TRATO INFANTIL El mal trato infantil consiste en que


por accin u omisin un adulto abusa de su poder, provocando a un
nio/a un dao que amenaza su integridad fsica y/o sicolgica

21.

22. Caractersticas del maltrato

23.

24. Cmo detectar que un nio est siendo abusado? Cambia de


humor o est ms triste o malhumorado. Pierde la calma fcilmente.
Trae rota la ropa o el material escolar, le faltan cosas,las trae
pintadas o desgarradas y no da explicaciones crebles

25. Cmo detectar que un nio est siendo abusado? Se niega ir al


colegio sin razones aparentemente objetivas y expresa rechazo al
colegio sin explicacin. Aparecen magulladuras, rasguos, heridas
que explica con excusas (me ca, me empujaron, estbamos
jugando). Cambia los patrones de sueo sin causa, incluso moja la
cama despus de haber controlado esto. Est irritable y se comporta
agresivo con sus hermanos