CUADRO SINTTICO DE LA RELACION ENTRE ESTADOS DE DESARROLLO Y LOS MTODOS Y TECNICAS

DIDCTICAS

ESTADO

SENSORIOMOTOR

PREOPERACIONAL

OPERACIONES LGICO
CONCRETAS

OPERACIONES LGICO
FORMALES O LGICO
ABSTRACTAS

EDAD APROX.

0 2 aos

2 7 aos

7 11 aos

11 aos en
adelante

GRADO DE MEJOR
APLICACIN

MTODOS DE
MEJORES
RESULTADOS

Educacin inicial

Educacin
preescolar (y hasta
2 grado de
primaria)

Educacin primaria
(2 a 6 grado)

6 grado en
adelante

TCNICAS BASADAS EN
LOS MTODOS

- Resolucin de problemas.
Induccin (nos lleva
del anlisis a la
sntesis)

- Descubrimiento guiado
- Libre exploracin

- Mando directo
Deduccin (nos lleva
de la sntesis al
anlisis)

- Asignacin de tareas
- Mixto

VERBOS INTEGRADORES
POR EJE TEMTICO
EJE I
MEJORAR
EJE II
ESTIMULAR
(preescolar y I ciclo de
primaria)
DESARROLLAR Y
CONSERVAR
(2 Y 3 ciclo de primaria)

VERBOS ESPECIFICOS PARA LOS NIVELES Y GRADOS DE EDUCACIN BSICA

- Ensear (conocimiento,
procedimiento y actitudes).
- Estimular (procedimiento y
actitudes)

- Propiciar (conocimiento y
actitudes)
- Ejecutar (procedimiento)

- Experimentar
(procedimiento)

- Favorecer (conocimiento,
procedimiento y actitudes)

- Ejercitar (procedimiento y
actitudes)

- Identificar (conocimiento).

- Explorar (procedimiento,
actitudes y conocimiento).

EJE III
PROPICIAR Y
MANIFESTAR

- Practicar (procedimiento)

EJE IV
PROMOVER

- Manipular (procedimiento)

- Enriquecer (conocimiento)

- Motivar (conocimiento,
procedimiento y actitudes)

INCREMENTAR Y
FORTALECER

- Analizar (conocimiento)
- Expresar (conocimiento,
actitudes y procedimiento)
- Conocer (conocimiento)

- Diferenciar (procedimiento
- Reproducir (Procedimiento) y conocimiento)
- Interesar (Conocimiento y
actitudes)
- Interpretar (Conocimiento,
procedimiento y actitudes)

- Desarrollar (procedimiento,

EJE V
actitudes y conocimiento.
PROPICIAR, ESTIMULAR,
- Descubrir (conocimiento y
FOMENTAR.

- Reforzar (conocimiento,
actitudes y procedimiento.

- Elaborar (procedimiento)
- Establecer (conocimiento y
procedimiento)
- Utilizar (procedimiento)

- Controlar (procedimiento)
- Conservar (Procedimiento)

actitudes)

- Integrar (procedimiento,
actitudes y conocimiento)

- Manifestar (actitudes y
conocimiento)

- Observar (conocimiento y
actitudes)

- Promover (actitudes y

- Fortalecer (actitudes,
conocimientos y
procedimientos.

- Mejorar (conocimiento y
procedimiento)

- Fomentar (actitudes)

- Combinar (procedimiento)

procedimientos)

TECNICAS Y METODOS DIDCTICOS

Los cuales se centran en descubrir y organizar las actividades convenientes para guiar a un sujeto en el
aprendizaje de cualquier estado de cosas, acontecimientos y acciones.
TECNICA

SECUENCIA DE LA TCNICA

MANDO DIRECTO

- Voz explicativa

MIXTO

RELACION DE LAS TCNICAS CON LAS

FASES DE APRENDIZAJE
- Fase ideomotora: en la voz explicativa, es donde el
alumno se forma la imagen del movimiento o ejercicio
en la mente, donde despus de una demostracin del
profesor, alumno u otro medio (videos, fotos,
pelculas, etc.)voz preventiva, prepararse.

- Voz preventiva

- Voz ejecutiva

- Correccin de faltas

ASIGNACION DE TAREAS

DEDUCCIN (ANALISIS)

DEDUCCIN (ANALISIS)

DEDUCCIN (ANALISIS)

METODO

- Fase gruesa: en la voz ejecutiva en donde el alumno

ejecutar el movimiento global, sin importar si en la
ejecucin aun, se observan errores.
- Fase fina: en la correccin de faltas por parte del
profesor, el alumno realizar movimientos con
precisin y soltura; es decir casi sin errores.

- Fase ideomotora: en la presentacin de la actividad

- Presentacin de la actividad por parte del por parte del profesor donde el alumno se formar la
profesor.
imagen de esta con una demostracin u otro medio
que utilice (video, fotos, pelculas, etc.)
- Anlisis de las distintas partes del juego, tcnica
deportiva o ejercicios o realizar.
- Fase gruesa: al tratar de realizar las partes del juego,
tcnica deportiva o ejercicios al realizar.
- Se recomienda para juegos predeportivos o
deportivos.
- Fase fina: en el anlisis de las distintas partes de un
juego, tcnica deportiva o ejercicios a realizar.

- Se realiza con estaciones o circuitos.

- Fase ideomotora: por medio del planteamiento

previo de la actividad a realizar.

- Planteamiento previo de lo que se va a realizar.

- Fase gruesa: en la demostracin y el ensayo que

realizarn los alumnos, ya sea en una estacin o en un
- Explicacin o demostracin o ambas cosas por el circuito.
profesor y un ensayo por parte de los alumnos
cuando se emplea por primera vez.
- Fase fina: en las repeticiones del trabajo, ya sea en
una estacin o en el circuito que construya el
- Repeticin del trabajo para alcanzar el profesor.
perfeccionamiento deseado.
NOTA: se sugiere, no se descuide la realizacin de la
actividad para que los alumnos lleguen a la fase fina con el
mnimo de errores.

RESOLUCION DE PROBLEMAS
DESCUBRIMIENTO GUIADO

INDUCCIN (SINTESIS)
INDUCCIN (SINTESIS)

- Fase ideomotora: al momento de plantear la

pregunta, l o los alumnos que digan como, los dems
se formarn la imagen de movimiento a realizar.

- Plantear a los alumnos un problema,

presentando una situacin incompleta.
- Fase gruesa: en el momento en que cada uno de los
alumnos trabaja el movimiento o ejercicio de acuerdo
- Por cada problema se debe pedir varias a sus probabilidades y a su vez el mismo sabr como y
respuestas con el objetivo de motivar a los nios porque lo hace.
a ser mas creativos y de reforzar el movimiento
con sus variables.
- Fase fina: al realizar el movimiento o el ejercicio
Ejemplo: Cmo lanzaran la pelota? Qu se varias veces, ellos mismos descubrirn por si solos los
necesita para ello? Cmo podemos hacerlo?, movimientos que sugirieron.
etc.
NOTA: si no se dirige bien el movimiento, pueden surgir
malas interpretaciones tcnicas y no podrn llegar a la fase
fina.

- El principal valor de la tcnica es la creatividad

intelectual que el alumno desarrolla junto a la
motriz.
- Por cada pregunta formulada por el profesor, el
alumno tiene que memorizar, comparar, sacar
conclusiones y tomar decisiones para elaborar
un proyecto motriz que de inmediato debe
realizar.
- Cada respuesta dada por el alumno, es un
descubrimiento de algo que hasta ese momento
era desconocido.
- Las normas a seguir por el profesor son: 1)jams
dar la respuesta, 2) Esperar que siempre sea el
alumno en dar la respuesta, 3) Reforzar en todo
momento las respuestas: Ejemplo: en que otra
forma puede utilizarse la pelota?Quien puede
hacer un cuarto de giro y cachar la pelota?
- A diferencia de resolucin de problemas, es el
grado de dificultad que realiza el alumno de la
actividad que esta haciendo.

- Fase ideomotora: en el momento que el profesor

plantea la pregunta, los alumnos buscan su solucin,
primero verbalmente.
- Fase gruesa: despus de haberlo
verbalmente, lo realizarn motrizmente.

asimilado

- Fase fina: en el momento en que el alumno le

pregunta al profesor como realizar el movimiento,
actividad o ejercicio, este debe de corregir para que
existan pocos errores.

LIBRE EXPLORACIN

INDUCCIN (SINTESIS)

- El profesor deja que los alumnos acten sus - Fase ideomotora: el profesor puede dirigir la

propios criterios y solo interviene con

sugerencias para llamar la atencin hacia
determinados aspectos que pueden mejorar la
accin del alumno.
- El profesor no participa, pero puede sugerir a los
alumnos elementos de juicio y puede orientar
cuando algn alumno se lo solicita.
- Los alumnos ejecutan las actividades segn sus
criterios, regulando el volumen y la intensidad
segn el ritmo de cada quien.
- El alumno se autoevalua.

atencin de sus alumnos as: Qu diferencias

podemos encontrar entre un equilibrio sobre un pie o
en el suelo y uno sobre un bote chilero?.
- Fase gruesa: cuando el alumno intenta realizar una
actividad, segn sus posibilidades.
- Fase fina: cuando entra la intervencin del profesor
para hacer ciertas correcciones al movimiento y lo
vuelve ejecutar el alumno con un mnimo de errores.