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A1
Cycle 2.1
Kode:
MUS1.C2
MUSIQUE
Distinguer entre les diffrents paramtres principaux (mlodie, rythme, harmonie)
laide de chansons simples et en se mouvant selon le rythme de la musique
I. Didaktische Analyse
1. Sachanalyse
Aufwrmen der Stimme: ist wichtig, um die Stimmbnder nicht zu beschdigen.
Rhythmus: wird als Pulsschlag der Musik bezeichnet. Es handelt sich um eine Folge von Tnen und
von Pausen, und um deren Lnge. Zum Beispiel: Ticken der Uhr, Herzschlag.
Melodie: stellt in der Musik eine besondere Reihenfolge der Tne dar. Sie ist durch auftretende
Intervalle, deren Richtung (fallend, steigend) und ihren Rhythmus bestimmt.
Harmonie: stellt einen wohltnender Zusammenklang mehrerer Tne dar.
Fingerspiel: Spiele mit Fingerpuppen, eine Art Puppentheater mit den Hnden.
Dauer: 50 Minuten
Anzahl an Kindern: 18
Lehr/Lernziele
Interprter avec expression
et mmoriser un rpertoire
de chansons enfantines
adapt lge de lenfant
Percevoir
diffrents
rythmes,
vitesses,
dynamiques et les transposer
en mouvement
Erklrung
Die Kinder sollen sich den
Text des Liedes merken.
Die
Kinder
sollen
die
verschiedenen Rhythmuse, die
Schnelligkeit
und
die
Dynamik
des
Liedes
wahrnehmen und sich dazu
bewegen knnen.
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Ministre de lducation Nationale et de la Formation professionnelle (2011). Plan dtudes cole fondamentale.
Luxembourg.
5. Methodische Planung
1. Gewhlte Unterrichtsform
Bei dieser Unterrichtsstunde handelt es sich um einen Frontalunterricht. Ich bringe den Kindern das
Lied bei, indem ich es Vers fr Vers zusammen mit den Kindern durchgehe. Spter werde ich die
Kinder das Lied selber singen lassen.
2. Gewhlte Lehr/Lernmethoden
Lehrmethoden
Lernen des Liedes durch Imitation (Modell-Lernen)
Spiele: berprfen ob jeder das Lied singen kann
Lernmethoden
Der Kognitivismus ist das Lernen durch Einsicht und Erkenntnis. Das Wahrnehmen ist die aktive
Verarbeitung von Informationen, die der Mensch aus allen Bereichen seines Lebens als
Erkenntnisse abspeichert.
Albert Bandura hat das Lernen am Modell (oder Modell-Lernen, Imitationslernen, Lernen durch
Einsicht, Beobachtungslernen, sozial-kognitive Lerntheorie, usw.) entwickelt (apprentissage par
imitation). Diese Lerntheorie ist eine kognitivistische Lerntheorie, in der das menschliche Verhalten
beobachtet wird. Somit werden die Erfahrungen und das Wissen anderer an uns weitergegeben.
Ich wende diese Lernmethode an, indem ich den Kindern die Zeilen des Liedes vorsinge, und die
Kinder diese dann nachsingen mssen.
3. Fragen der Klassenfhrung
Wir sitzen alle zusammen in einem groen Kreis. Der Koffer steht in der Mitte des Kreises.
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II. Unterrichtsverlauf
Zeitangabe
Aufwrmen der
Stimme
10 Minuten
Vorgehensweise
Ehe wir mit dem Lied anfangen, mssen wir unsere
Stimmbnder aufwrmen. Um dies ein wenig
interessanter zu gestalten, bekommt jedes Kind eine
Fingerpuppe. Wir starten mit einer Tonleiter:
- wir beginnen mit einem tiefen Ton und steigen dann
die Tonhhe
- das Gleiche machen wir mit einem hohen Ton
Folgende Buchstaben eignen sich sehr gut fr diese
Art von bung : A, O, U.
Um die Tonleiter besser visualisieren zu knnen,
bewegen wir unsere Finger mit der Fingerpuppe je
nach Hhe oder Tiefe des Tones.
Ich singe den Kindern das Lied vor. Dann wiederhole
ich einen Vers nach dem anderen. Nach jedem Vers,
singen die Kinder den Vers nach.
20 Minuten
Eng Maus geet op dRees
Et wor emol eng lif kleng Maus, di gong wit fort
vun hirem Haus.
Si paakt an hir kleng Valiss an, wat een esou
gebrauche kann:
Eng Batterie-rie-rie fir Energie-gie-gie.
Eng Batterie-rie-rie fir Energie.
Benutztes Material
- Fingerpuppen
- Musik
(instrumental)
- Koffer
Folgende Bilder:
- Batterie
- Marmelade
- Kse
- Bikini
- Brot
- Schal
berprfen ob
jedes Kind das
Lied kann
20 Minuten
- Schlger stop&go
Verschieden
Instrumente
- Rasseln
- Klanghlzer
- usw.
siehe Anhang
Anhang
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III. Nachbesinnung
Die Unterrichtsstunde ist nicht so verlaufen wie ich es erhofft htte:
Die Kinder waren whrend dem Lied vom Koffer abgelenkt und wurden deshalb sehr unruhig
und aufgedreht, da sie neugierig waren was sich im Koffer befindet. Deshalb wre es besser
gewesen:
- den Koffer zu verstecken und dann erst spter den Koffer zu zeigen (beim Refrain) oder
- von Anfang an den Inhalt des Koffers zu zeigen, damit die Kinder sich besser auf den Text
des Liedes konzentriert htten.
Auerdem war das Lied zu lange. Normalerweise singt ihre Lehrerin nur 30 Minuten mit den
Kindern und dann malen sie ein Bild zum Lied. Ich htte auch besser so vorgehen sollen. Die
Kinder standen die ganze Zeit und wollten nach einer Zeit nichtmehr singen. Es wre auch
besser gewesen, wenn wir das Lied im Sitzen gebt htten und ich die Bilder des Refrains der
Reihe nach an die Tafel gehngt htte. Die Kinder wren aufmerksamer gewesen und htten sich
den Text besser gemerkt.
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