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UNIVERSIDADDELAGUAJIRA..
FACULTADDECIENCIASSOCIALESYHUMANAS
PROGRAMADETRABAJOSOCIAL
CURSOy/oASIGNATURA:PSICOLOGIA
Grupo_____
ProgramacinGeneraldeCursoy/oAsignatura
Guapropedutica
Crditos:___
2014II
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
0.PROGRAMAREFERENCIAL(ProyectoInstitucional)
EselNORTEdereferenciastemticasybibliogrficasquelaInstitucinhasugeridoparaserdesarrolladasduranteelcursoy/oasignatura
correspondiente.
PSICOLOGIA
0.1.ORIENTACININSTITUCIONAL
1.1. Misin. Formar desde el sentido humanista profesionales con capacidades cientficas, para atender apropiadamente la realidad
realidad de nuestras comunidades, en el mbito local, regional y nacional, desde la perspectiva donde todos somos protagonistas y responsables
de la transformacin social.
2. INTRODUCCIN AL PROGRAMA
El Proyecto Educativo de la Universidad de La Guajira PEI (2005), indica que el mundo de hoy le ha planteado a la Universidad
contempornea muchos retos cuando surge el problema de la cultura como objeto de estudio, es por ello que para el Programa de
Trabajo Social es importante el contexto multicultural del departamento de La Guajira, desde donde tiene que actuar para alcanzar los
valores de la interculturalidad y con ello la calidad.
La Guajira es un Departamento donde convergen diferentes culturas, para fines formativos, investigativos y de proyeccin social, el
Programa de Trabajo Social reconoce la diversidad cultural como punto de partida para lograr su intencionalidad. De este modo, la
identidad cultural de la regin constituye la particularidad de este programa.
Este programa de Trabajo Social est inscrito en La Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, y es orientado por un marco conceptual que
se expresa en los siguientes trminos: Un currculo de Trabajo Social, que tiene en cuenta las funciones a desarrollar por el trabajador
social:
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JUANNYS CHIQUILLO RODELO
En este orden de ideas el proceso formativo debe ser guiado por una serie de fundamentos que den cuenta de las orientaciones generales
que iluminan la accin formativa. A continuacin se presentan los fundamentos del Programa de Trabajo Social de la Universidad de La
Guajira:
2.1. Filosfico - cientfico: Se asume como el estudio crtico y analtico de la sociedad y del conocimiento cientfico con base en cuatro
elementos: el origen del conocimiento (el conocimiento surge de la contradiccin social), el mtodo cientfico (la razn y la razn crtica
como principio del mtodo cientfico que conduce a la observacin de los datos desde una metodologa que va ms all de lo que parece
para captar el fenmeno en su objetividad), la objetividad cientfica (la sociedad se concibe como subjetiva en razn de su estructura, y su
dialctica), el inters que impulsa la ciencia social (la ciencia social busca la supresin de la injusticia social para promover una sociedad
ms equitativa) (Mardones 1991).
2.2. Lo Crtico y social: sirve para identificar una forma de actividad que debe ser emprendida por el profesional de Trabajo Social, que
les permita modificar las circunstancias y alcanzar beneficios comunes en procura de una mejor sociedad.
En el enfoque se distinguen 4 momentos significativos:
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JUANNYS CHIQUILLO RODELO
La interaccin se hace con otros estudiantes (Vigotsky) y no slo con los profesores y;
Una estrategia metodolgica adecuada para llevar a la praxis este modelo pedaggico con enfoque constructivista es el de desarrollar los
cursos y/o asignaturas por Unidades Temticas de Contenido general e instar al estudiante que enfoque su desarrollo hacia las necesidades
que demandan la profesin o el campo de formacin bsico-especfico, (esto se puede hacer convirtiendo las unidades temticas en
proyectos). El desarrollo de lo anterior bajo actividades y acciones procedentes de la estrategia, permiten interactuar en situaciones
concretas y significativas y estimula el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal y
genera apropiacin en la comunicacin de saberes y conocimientos.
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JUANNYS CHIQUILLO RODELO
DAVIDOFF, Linda. Introduccin a la Psicologa. AGUIRRE, Eduardo. Enfoques tericos contemporneos en Psicologa.
Forgus, R.H. &Melamed, L.E. (1989) Percepcin: estudio del desarrollo cognoscitivo Mxico: Trillas.
Matlin, M.W. y Foley, H.J. (1996) Sensacin y Percepcin Mxico: Prentice Hall
0.4.2.- Personales
JUANNYS CHIQUILLO RODELO, CELULAR: 3007924139 Correo: jchiquillo@uniguajira.edu.co
MARTNEZ MANOTAS, MARTINEZ.
Correo: mdmartinez@uniguajira.edu.co
DELVIS MUOZ ROJAS, CELULAR: 3002722986
Correo:dmunozr@uniguajira.edu.co
0.4.3.- Virtuales
http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/Materiales-IntroduccionPsicologia.htm
http://www.slideshare.net/silvertf/libropsicologiageneral
MarcosWittDestruyelaperezahttps://www.youtube.com/watch?v=Bxhcme6ecAU
CashLunaSoloastendrsxitohttps://www.youtube.com/watch?v=hdblRccHpp8
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/284/28440312.pdf
ttp://www.elplagio.com/Plagio/3.2.Historia_del_plagio.html
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1.2.COMPETENCIASADESARROLLAR
Serelacionaconlasaptitudes,actitudes yhabilidadesqueestecursogenerar.Tales competencias hayquehacerlas conscientes u
objetivarlasyexpresarlasyaque,enlasevaluaciones,setendrqueevidenciarquesehandesarrolladoy/opotenciado.
. Conceptualizar sobre los diferentes elementos que componen los conceptos bsicos de la materia mediante las diferentes
lecturas y aplicaciones a casos de la vida diaria para lograr su apropiacin.
-Aplicar los conceptos bsicos a la vida cotidiana a travs del anlisis de situaciones ms comunes que suceden en la vida de
las personas con el propsito de lograr transferencia del conocimiento trabajado.
- Analizar los conceptos centrales de cada tema como conducta biolgica, conducta psicolgica, aprendizaje, personalidad,
trastornos de la conducta, procesos bsicos, procesos superiores.
- Comparar las diferencias que caracterizan a cada concepto trabajado teniendo en cuenta sus, funcionamiento, procesos
biolgicos y psicolgicos.
- Aplicar los conceptos bsicos a la vida personal, y otras situaciones que ms ocurren en la Vida Cotidiana, Educativa y
Organizacional de las personas.
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Concert dentro y fuera del aula de clases las acciones a seguir, inherentes al proceso de aprendizaje y trabaje en equipo.
1.2.3.- En cuanto Comprobacin-Regulacin
El estudiante analiza y presenta ejemplos para profundizar los conceptos estudiado de acuerdo a la realidad social en la que se
desenvuelve
Por lo tanto el estudiante:
Argumente partiendo de las diferentes fuentes consultadas y sustente de manera coherente las conclusiones a que llegue de acuerdo a las
temticas desarrolladas.
1.2.4.- En relacin con lo teleolgico y axiolgico
. Capacidad para conseguir el fin de las acciones humanas, con autonoma y libertad a partir de construccin de significados y el respeto
hacia los dems
Por lo tanto el estudiante:
Se formar como un profesional con conocimiento y comprensin con relacin al ciclo de vida humana para el desarrollo, cognitivo y
meta cognitivas, capaz de analizar, crear cuestionamientos propios e intervencin a partir de los conceptos aprendidos.
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1.3.UNIDADES
CONTENIDO
DE Cada tema sugiere unas fuentes bibliogrficas, personales y virtuales mnimas, a partir de lo cual t puedes gestionar otras que la
complementan. Si consideras importante la fuente gestionada asegrate de compartirla con tus compaeros y el profesor con el fin
El programa referencial de ajustar cada vez ms estas fuentes mnimas.
institucional ha planteado
el desarrollo de este
curso
intensivo
por
Unidades (10 en total),
pero dado su carcter
intensivo en el tiempo, se
ha decidido planear
bloques
tericos
y
bloques prcticos que al
final
del
semestre
conformarn un slo
MDULO coherente de
toda la temtica del
curso.
1.3.1Psicologia y la Bibliogrficas:
Investigacin
Feldman Robert. (1998). Psicologa con aplicaciones a los pases de habla hispana.
2. Definicin
de
Lahey. B. Introduccin a la psicologa. (1999). Mc Graw Hill.
psicologa
el origen de
la
Stephen F. Davis: Psicologa quinta edicin
psicologa Moderna
"Introduccin a la Psicologa: Un enfoque ecosistmico" (Ed. Trillas, ISBN 978-968-24-5406-6) del cual son autores los
Enfoques
de
la doctores Rogelio Daz Guerrero y Rolando Daz Loving.
psicologa ( conductual, Virtual
psicoanaltica, cognitivo Conductismo
conductual, ecosistmico, http://www.youtube.com/watch?v=EOYL-pf3qqk
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Funcionalismo
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Funcionalismo.htm
Rogelio Daz Guerrero y Rolando Daz Loving. Enfoque eco sistmico
Pershttp://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/284/28440312.pdfonales:
Personales:
Juannys chiquillo Rodelo Correo: jchiquillo@uniguajira.edu.co
Marln Martnez Manotas Correo: mdmartinez@uniguajira.edu.co
Delvis Muoz Rojas
Correo: dmunozr@uniguajira.edu.co
Papel
del
mtodo
cientfico
frente
al
estudio
del
comportamiento y los
procesos mentales
Objetivos
de
la
ciencia
Caractersticas
generales del mtodo de
investigacin
en
psicologa
1.3.2.- Unidad 02
Bibliogrficas:
Pozo Municio Ignacio (2000) Aprendices y maestros: La Nueva cultura delAprendizaje. Alianza Editorial: Madrid.
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Los procesos
Psicolgicos Bsicos.
Sensacin ,
Capitulo 8 y 9
Kandel, Eric, Schwrtz, James y Jessell, Thomas. Neurociencia y conducta. Madrid: Prentice Hall, 1997
Feldman Robert. (1998). Psicologa con aplicaciones a los pases de habla hispana.
Bibliografa
Forgus, R.H. &Melamed, L.E. (1989) Percepcin: estudio del desarrollo cognoscitivo Mxico: Trillas.
Matlin, M.W. y Foley, H.J. (1996) Sensaciin y Percepcin Mxico: Prentice Hall
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Percepcin
Motivacin y
atencin, habilidades
perceptuales bsicas,
Principios
gestlticos de la
organizacin perceptual,
percepcin
Movimiento,
Memoria
Curva del olvido,
modelo de la memoria,
tcnicas para mejorar la
Memoria base
Fisiolgica del
aprendizaje y la memoria
Motivacin
Teora de la
Motivacin, Componente
Psicolgico de la
Kandel, Eric, Schwrtz, James y Jessell, Thomas. Neurociencia y conducta. Madrid: Prentice Hall, 1997
DAVIDOFF, Linda. Introduccin a la Psicologa. AGUIRRE, Eduardo. Enfoques tericos contemporneos en Psicologa.
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Bibliografa
El aprendizaje
Concepto
Feldman Robert. (1998). Psicologa con aplicaciones a los pases de habla hispana.
Perspectiva
Pozo Municio Ignacio (2000) Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje. Alianza Editorial: Madrid. Capitulo
educacin, vida cotidiana 8 y 9
organizaciones, poltica. Personales:
Juannys chiquillo Rodelo Correo: jchiquillo@uniguajira.edu.co
Marln Martnez Manotas Correo: mdmartinez@uniguajira.edu.co
Delvis Muoz Rojas, dmunozr@uniguajira.edu.co
1.3.5.- Unidad 05
Pensamiento, lenguaje e
inteligencia.
Pensamiento:
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Bibliografa
Engler barbara ; Introduccin a las teoras de la personalidad (1996)Mc Graw Hill, cuarta edicin.
Personales:
Juannys chiquillo Rodelo Correo: jchiquillo@uniguajira.edu.co
Marln Martnez Manotas Correo: mdmartinez@uniguajira.edu.co
Delvis Muoz Rojas, dmunozr@uniguajira.edu.co
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cognoscitiva
social
perspectivas
humanstica
Comportamiento
anormal
Clasificacin y
explicacin de los
trastornos psicolgicos
DSM IV_TR,
Prevalencia de los
trastorno
Psicolgicos, el
conflicto de la
etiquetacin
trastornos de
ansiedad, somatoformes
y Disociativo
Trastornos del
estado de ansiedad
Trastorno
Somatoformes
Trastorno
Disociativo
Trastorno del
Estado de Animo
Depresin,
trastorno Bipolar, causa
Bibliografa
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Esquizofrenia
Sntoma de
esquizofrenia
Tipo de
esquizofrenia
Trastorno de la
personalidad, sexualidad
Trastorno de
personalidad
Trastornos
Sexuales
Psicologa de la salud
Estrs y la
enfermedad
Influencia del
Estilo de vida en el
riesgo de la enfermedad
Afrontar el estrs
1.La terapia
psicolgicas,
Terapia basadas
en la psicologa
La efectividad de
la psicoterapia
Terapias
Biomdicas
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1.4.RECURSOSDEAPOYOACADMICO
1.5.EVALUACIONDECOMPETENCIAS
Unidad1:PsicologaylaInvestigacinElaboracindeunmapa
1.5.3.- Un examen final que completar el 100% de la calificacin,
conceptual dondeseevidencie losprincipalesrepresentantes delapsicologa, por lo tanto ste valdr el 40% realizacin del blogger, trabajo final y se
caractersticadecadaenfoque.Glosariodelosconceptosclaves.
Desarrollodelaguadeaprendizajes,socializacindelaguadeaprendizaje
Unidad2:BasesBiolgicasdelaconductaysuRelacionesconel
Comportamiento
Elaboracindeunmapaconceptualdondeseevidencielasdiferenciasdel La
neuronacomounidadbsicadelsistemanervioso,sistemanervioso, Elcerebro
ysuestructura. Glosariodelosconceptosclaves.Guadeaprendizajequese
debetraeraclaseysocializarporgrupocolaborativo.
Serealizanconclusionesysehacenporescritoreflexionessobreeltema.
Seproyectavideo:SistemaNervioso:
http://www.youtube.com/watch?v=Qu6bgJBQC_cy se realiza una serie de
preguntas:
SerealizaraTalleresenclasesdelastemticas,cuadroscomparativos,definicin
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Unidad5:
Pensamiento, lenguaje e inteligencia. Pensamiento, lenguaje e
inteligencia.
Serealizaraunaguadeaprendizajequesedebedesarrollarantedelaclase. Se
realizara exposiciones, se deben Planear la exposicin y elaboracin de tu
proyectoconlaguasuministradaporeldocente.Ellotefacilitarlaeficiencia,la
operatividad,elmanejodeltiempoyelcontroldeloscriteriosqueelprofesor
debeevaluar,yaquellosquetmismodebestenerencuentaparaeldesarrollo
creativodelamisma..
Desarrollalostemasdecontenidoenfichas.yestodaratuexposicinimagen
depropiedad.Evitallevarfotocopias,pilasdepapelesycuadernosescritos,que
dan sensacin de desorden e inseguridad. Elabora recursos para apoyar tu
exposicin: carteleras bien presentadas y didcticamente elaboradas, usando
marcadoresdecoloresdealtavisibilidadquefacilitelalecturadesdeelpupitre
mslejanodelsaln,videobeam,videos,canciones,Sociodramas.
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.- Unidad 06:
Personalidad
Se realizara una gua de aprendizaje que se debe desarrollar ante de la
clase, posteriormente se har una mesa redonda de la temtica, previa
asesora de la docente y tutora.
Anlisis y entrega del siguiente documento: htp:/ t/fundamentos-trabajosocial.blogspot.com/2012/11/trastorno-antisocial-de-la-ersonalidad.htm.
-Unidad 07:
Salud Mental , Psicologa de la Salud y terapia Psicolgicas
Se realizara exposiciones, se deben Planear la exposicin y elaboracin
de tu proyecto con la gua suministrada por el docente. Ello te facilitar la
eficiencia, la operatividad, el manejo del tiempo y el control de los
criterios que el profesor debe evaluar, y aquellos que t mismo debes
tener en cuenta para el desarrollo creativo de la misma. Desarrolla los
temas de contenido en fichas. y esto dar a tu exposicin imagen de
propiedad. Evita llevar fotocopias, pilas de papeles y cuadernos escritos,
que dan sensacin de desorden e inseguridad. Elabora recursos para
apoyar tu exposicin: carteleras bien presentadas y didcticamente
elaboradas, usando marcadores de colores de alta visibilidad que facilite
la lectura desde el pupitre ms lejano del saln, video beam, videos,
canciones, Sociodramas,
Nota importante: Asesoras docente y la tutora, para una adecuada
planeacin de la exposicin.
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20
Entradade
aprendizaje
Momento
1)
Antesdeclase
Horario
Horario
Libre
2horas
lectivas
(para
estudiantes)
Matices
temtic
os
Al estudiante
se
le
entregar la
propedutica
previamente.
Presentacin del
2)
Enclase
01
Semana
Una y
dos
Propedutica, tema
unidad.
Psicologa
y
Investigacin
la
3)
Despusdeclase
Unidad Semana
1015
m_11:45Am
3Pm_430Pm
Entradade
aprendizaje
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
Momento
Horario
Libre
2horas
lectivas
(para
estudiantes)
Horario
Docente y
Estudiantes.
Exposicin de la
Gua
Propedutica.
Indagacin de
conceptos
previos.
Elestudiante
leerlas
actividadeslos
temasy
actividadesdela
propedutica.
Matices
temtic
Actividades
sugeridas
Indicadordecumplimientodelas
actividades
Leerla
propeduticay
comprenderla,para
quepuedan
desarrollartodolo
queseencuentraen
lagua
Evidenciaqueleyeronlaspreguntas,
interrogantes
Interactuacin
verbalentre
docentey
estudiantessobre
todoloplasmado
enlapropedutica,.
Formatodeasistenciafirmadoporlos
participantes
Resolvertodaslasinquietudesenclasey
lograrlaparticipacinydesarrollodelas
actividades.
Total comprensin
e inicio de la
primera unidad,
Lograrelcumplimientodedesarrollode
lastemticasenlaguaempezandolo
contenidoenlaprimeraunidad.
Psicologa y la
Investigacin y
profundizar y
realizar
las
actividades.
Actividades
sugeridas
Indicadordecumplimientodelas
actividades
21
Bases Biolgicas de la
conduta y su
Relaciones con el
Comportamiento
1)
Antesdeclase
2)EnClase
3)EnClase
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
os
Desarrollar
actividadesde
segundaunidad,
Horario
ylasdinmicas,
Libre
talleres,prepara
2horas
paralamesa
lectivas
redonda,mapa
(para
conceptualyse
estudiantes) preparamaterial
paralas
actividades,yse
evaluara.
1015
Elestudiante
Am_11:45Am
partici
3Pm_430Pm
par,
el
docent
e
tambi
n,se
resolv
ern
1015
las
Am_11:45Am
dudas
3Pm_430Pm
yel
estudi
ante
desarr
olla
las
activid
ades,
entreg
arlos
inform
es
escrito
s,
ensay
os,
Estudio individual
Estudio Grupal
Asesora de los
temas
Pregunta sobre el
tema que se trat y
del que se va a
tratar.
Intercambiosde
conceptos,
estudiante
docenteo
viceversa.
Conocimientopreviodelatemticaatratar
Intercambiosde
conceptos,
estudiante
docenteoviceversa
22
4)
Despusdeclase
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
Horario
Libre
2horas
lectivas
(para
El estudiante
participar, el
docente
tambin, se
resolvern las
dudas y el
estudiante
desarrolla las
actividades,
entregar los
informes
escritos,
ensayos,
evaluar
participacin y
asistencia,
desarrollaran
talleres
Elestudiante
Elaboracindetrabajo Realizacindemapasconceptuales,
profundizarcada engrupo,consultade
unidady
fuentesbibliogrficas
profundizarlos sugeridasporel
temasy
docente
23
Unidad Semana
03.
Entradade
aprendizaje
Losprocesos
Psicolgicos
Bsicos.
Sensacin,
Percepciny
psicofsica,
Memoria
Motivacin
desarrollar,todo
lasactividades,
parapoder,ser
estudiantes) evaluadoyse
analizarsugrado
decompromisoen
cadaactividad.
Momento
1)
Antesde
clase
2)EnClase
Horario
Maticestemticos
Horario
Libre
2horas
lectivas
(para
estudiantes)
Desarrollaractividadesdela
terceraunidadtalleres,prepara
exposicionesinformesescritoy
sepreparamaterialparalas
actividades,yseevaluara
1015
Am_11:45Am
3Pm_430Pm
3)EnClase
1015
Am_11:45Am
3Pm_430Pm
Elestudianteparticipar,el
docentetambin,seresolvern
lasdudasyelestudiante
desarrollalasactividades,
entregarlosinformesescritos,
ensayos,evaluarparticipacin
yasistencia,desarrollaran
talleres
Elestudianteparticipar,el
docentetambin,seresolvern
lasdudasyelestudiante
desarrollalasactividades,
entregarlosinformesescritos,
ensayos,evaluarparticipacin
yasistencia,desarrollaran
talleres
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
Actividades
sugeridas
Estudio
individual
Estudio Grupal
Asesora de los
temas
Pregunta sobre
el tema que se
trat y del que se
va a tratar
Intercambiosde
conceptos,
estudiante
docenteo
viceversa.
Indicadordecumplimientodelas
actividades
Conocimientopreviodelatemticaa
tratar
Formatodeasistenciaycapacitacionespor
partedelosestudiantes.
Formatodeasistenciaycapacitacionespor
partedelosestudiantes.
Intercambiosde
conceptos,
estudiante
docenteo
viceversa
24
Unidad
04.
Semana
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
Horario
Libre
2horas
lectivas
(para
estudiantes)
25
Semana
5
Entradade
aprendizaje
Pensamiento,
lenguaje
inteligencia.
Pensamiento,
lenguaje
inteligencia
Momento
1)
Antesde
clase
2)EnClase
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
Horario
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes)
1015Am_11:45Am
3Pm_430Pm
Matices
temticos
Desarrollar
actividadeslaotra
partedelaunidad
4ysecomienzala
quintaunidady
lasdinmicas,
talleres,prepara
exposiciones
informesescritoy
sepreparamaterial
paralas
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evaluara
Elestudiante
participa
r,el
docente
tambin,
se
resolver
nlas
dudasy
el
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te
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entregar
los
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escritos,
ensayos,
evaluar
participa
ciny
asistenci
a,
Actividades
sugeridas
Estudio
individual
Estudio Grupal
Asesora de los
temas
Pregunta sobre
el tema que se
trat y del que se
va a tratar
Intercambiosde
conceptos,
estudiante
docenteo
viceversa.
Indicadordecumplimientodelas
actividades
Conocimientopreviodelatemticaa
tratar
Formatodeasistenciaycapacitaciones
porpartedelosestudiantes.
26
3)
Despusde
clase
Unidad
Semana
Entradade
aprendizaje
Momento
1)
Antesde
clase
06.
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes)
Horario
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes)
Personalidad
2)EnClase
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
1015Am_11:45Am
3Pm_430Pm
Elestudiante
profundizarcada
unidady
profundizarlos Elaboracinde
temasy
trabajoengrupo,
desarrollar,todo consultadefuentes
lasactividades,para bibliogrficas
poder,serevaluado sugeridasporel
yseanalizarsu docente
gradode
compromisoen
cadaactividad.
Matices
Actividades
temticos
sugeridas
Desarrollar
Estudio
actividadessexta individual
unidad,ylas
Estudio Grupal
dinmicas,talleres, Asesora de los
prepara
temas
exposiciones
Pregunta sobre
informesescritoy el tema que se
sepreparamaterial trat y del que se
paralas
va a tratar
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evaluara
Elestudiante
Intercambiosde
participa conceptos,
r,el
estudiante
docente docenteo
tambin, viceversa.
se
resolver
nlas
dudasy
el
RealizacindeTalleres,informesescrito,
elaboracindecartulinas,pancartas,
exposicionesgrupales.Socializacinde
notasalestudiante.
Indicadordecumplimientodelas
actividades
Conocimientopreviodelatemticaa
tratar
Formatodeasistenciaycapacitaciones
porpartedelosestudiantes.
27
3)
Despusde
clase
Unidad
07.
Semana
7
Entradade
aprendizaje
SaludMental,
Psicologadela
Saludyterapia
Psicolgicas
Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
Momento
1)
Antesde
clase
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes)
Horario
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes)
estudian
te
desarroll
alas
activida
des,
entregar
los
informes
escritos,
participa
ciny
asistenci
a,
Elestudiante
profundizarcada
unidady
profundizarlos Elaboracinde
temasy
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desarrollar,todo consultadefuentes
lasactividades,para bibliogrficas
poder,serevaluado sugeridasporel
yseanalizarsu docente
gradode
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cadaactividad.
Matices
Actividades
temticos
sugeridas
Sedesarrollara
Estudio
previapreparacin individual
ydispuestoa
Estudio Grupal
conseguirconlas Asesora de los
actividadesdela temas
unidad7seinicia Pregunta sobre
laprimerapartede el tema que se va
lagua
a tratar
propedutica
Realizacindelaexposicin.Talleres,
informesescrito,elaboracindeayudas
diapositivas,exposicionesgrupales.
Indicadordecumplimientodelas
actividades
Conocimientopreviodelatemticaa
evaluaracuerdodocenteyestudiante.
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Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
2)EnClase
1015Am_11:45Am
3Pm_430Pm
3)
Despusde
clase
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes)
4)
Antesde
clase
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes)
Serealiza
Formatodeasistenciaydelestudiante.
evaluaci Evaluacin
nyse
segundoparcial
contina (estsupeditado
conel
alcompromiso
temaa
detodolo
trataren desarrolladoen
la
clase)
unidad
7.Yse
desarroll
arel
temao
partedel
tema.
Elestudiante
Conocimientosprevios,preparacindelas
profundizarcada Elaboracinde
actividadespendientesadesarrollary
unidady
continuarconelprocesoacumulado.
profundizarlos trabajoengrupo,
consultadefuentes
temasy
desarrollar,todo bibliogrficas
lasactividades,para sugeridasporel
poder,serevaluado docentey
yseanalizarsu seguimientodelas
actividades
gradode
pendientes
compromisoen
cadaactividad.
Desarrollar
Estudio
Conocimientopreviodelatemticaa
actividadesdese individual
tratar
empiezalanovena Estudio Grupal
yseterminala
Asesora de los
dcimaunidad,y temas
lasdinmicas,
Pregunta sobre
talleres,prepara
el tema que se
exposiciones
trat y del que se
informesescritoy va a tratar
sepreparamaterial
paralas
actividades,yse
evaluara
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Preparado por:
JUANNYS CHIQUILLO RODELO
5)EnClase
1015Am_11:45Am
3Pm_430Pm
6)
Despusde
clase
HorarioLibre
2horaslectivas
(paraestudiantes
7)
1015Am_11:45Am
3Pm_430Pm
Elestudiante
Intercambiosde Formatodeasistenciaycapacitaciones
participa conceptos,
porpartedelosestudiantes.
r,el
estudiante
docente docenteo
tambin, viceversa.
se
resolver
nlas
dudasy
el
estudian
te
desarroll
alas
activida
des,
entregar
los
informes
escritos,
ensayos,
evaluar
participa
ciny
asistenci
a,
desarroll
aran
talleres.
Elestudiante
Elaboracinde
Realizacindelaexposicinresumen.,
profundizarcada trabajoengrupo, elaboracindeDiapositiva.
unidady
consultadefuentes
profundizarlos bibliogrficas
temasy
sugeridasporel
desarrollar,todo docente.
lasactividades,para
Entregadeltrabajofinalydelblogger
poder,serevaluado
realizado
yseanalizarsu
gradode
compromisoen
cadaactividad.
EvaluacinFinal
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EvaluacinFinal
3.METODOLOGAYMEDIACIONES
La metodologa explica la manera como, se van a realizar las actividades planeadas; se trata de que se interioricen un mnimo de pasos que
se seguirn para orientar el quehacer acadmico.
La metodologa es participativa, de carcter grupal, fundamentada en el principio de la teora constructivista, centrada en la construccin de
autonoma para garantizar la calidad de la formacin en el marco de la formacin por competencias, el aprendizaje por proyectos o el uso
de tcnicas didcticas activas que estimulan el pensamiento para la resolucin de problemas simulados y reales; soportadas en la utilizacin
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y se acompaa de las siguientes tcnicas:
Talleres
Estudio de Casos
Ensayos
Aprendizaje basado en problemas.
Juego de roles, dramatizados.
3.1.- MOMENTOS ASPECTUALES DEL ACTO PEDAGOGICO
El acto pedaggico es la clase misma y la estrategia pedaggica que se seleccione para su desarrollo tendr que tener en cuenta el aspecto
y el tiempo que expresan su valor en crditos previstos en el plan de estudio.
3.1.1.- Antes de la clase
Antes de cada clase, el estudiante contara con el material necesario que le permita informarse acerca de los temas a tratar, de esta manera
por medio de visitas exploratorias a pginas web sugeridas, libros de consulta especficos para cada tema, asesoras de maestros y
profesionales del tema, ellos podrn leer la informacin con todo lo referente a la asignatura de psicologa, Adems de las asesoras que el
docente programe con los estudiantes sobre los temas incluidos en esta propedutica. Se pueden apoyar con la tutora del programa Cara.
Preparado por:
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Preparado por:
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Notaimportante:
Conelobjetivodeapoyarteenlasactividadesquedesarrollarsenausenciadela docente,podrscomunicarteconlatravsdelos
siguientes correos electrnicos: jchiquillo@uniguajirs.edu.co y/o juannysrodelo@gmail.com y en el siguiente telfono celular,
3007924139.
3.3.- GUIA PARA LECTURA
Esta gua ayuda a buscar un mtodo de lectura que permita realizar
el trabajo acadmico de manera ms apropiada y facilitar el
aprendizaje del metalenguaje de la disciplina que nutre el curso.
Qu es leer?
Si definimos la lectura como el proceso por el cual asimilamos un
conjunto de ideas que aparecen por escrito y que, una vez
asimiladas, nos permiten reproducir mental u oralmente lo ledo,
encontramos que casi nunca leemos realmente. La importancia de la
lectura en la vida contempornea se hace obvia y no se necesita
hacer una disertacin muy compleja acerca de sus propsitos; pero,
hay que entender que lo que aqu compete al estudiante
universitario es cobrar conciencia de la importancia de los
beneficios de la lectura. Generalmente se lee para:
"Informarse de un contenido, de sucesos o hechos o de
instrucciones particulares. Aclarar aspectos no claros de un tema.
Encontrar soluciones a los problemas o dificultades. Salir de la
duda o hallar respuesta a muchos interrogantes. Conocer el
pensamiento o vivencias del autor. Formarse opiniones o
precisiones sobre un asunto. Afianzar el aprendizaje en alguna
asignatura. Prepararse para alguna actividad, como un examen, o
una intervencin oral. Verificar hiptesis. Documentarse para
Qu es un informe escrito?
Como su nombre lo indica es un documento escrito por medio del
cual el alumno informa a su profesor acerca del conocimiento
aprendido, procedente de un libro, artculo o cualquier otra fuente
susceptible de ser reseada. El informe escrito tiene por objetivo
informar al profesor acerca del contenido de lo ledo, escuchado o
discutido, a la vez que el reseador debe hacer una valoracin de las
ideas expresadas por el autor o autores consultados.
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contenido.
Fichas Bibliogrficas. Despus de enunciado el tema, se deben
relacionar en forma de lista (En la misma hoja), siguiendo cualquier
criterio de orden (Generalmente se usa el orden alfabtico), todas
las fichas bibliogrficas de los artculos ledos.
Aunque en la lista de lecturas y en la bibliografa de esta
programacin tiene un modelo de la manera como se presentan
datos bibliogrficos, tenga en cuenta el siguiente modelo:
(1) MARTINET, Andr, Elementos de Lingstica General
Editorial Gredos, Madrid (Espaa), 1978, Pgs. 274
____________________________________________
Captulo(s) Ledo(s)
Cap. I: "La lingstica, el lenguaje y la lengua" Pgs. 11 a 37
Puntos del contenido. Ideas sobre el contenido: Informacin
textual y contextual de las ideas principales del contenido de los
artculos en forma comparada unos con otros. Tal comparacin debe
hacerse centrando las ideas en torno al tema general, ya sea por
analoga o por diferencia.
Valoracin personal. Informacin acerca de la postura personal
del lector, valorando con criterios lingsticos o de acuerdo con el
propio parecer, los contenidos de los artculos. Esta valoracin
tambin debe presentarse en forma conjunta (No en hoja aparte) y
teniendo en cuenta el tratamiento que se ha dado al tema en las
clases con el profesor.
Informacin adicional. Escribir, si se quiere y si es necesario,
1NIO,R.VctorMiguel,Losprocesosdecomunicacinydellenguaje,Edit.Ecoe,Bogot,1985,Pg.236
2GUEVARA,P.Jairo,Reflexionessobreelprocesodecomprensindelectura,En:Glotta,Vol.4,N2,mayo/agosto/89,Bogot,Pg.32
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4.ANEXOS
Cada actividad debe estar planeada y su esquema registrado en alguna forma sobre papel. Ello facilitar el desarrollo de la actividad.- Estos
formatos anexos deben ser reproducidos para trabajar en ellos como borradores de la versin final.
4.1.- Formatos para exposiciones
Se han previsto dos:
En el primer formato se escribe el plan, es decir la lista de temas y subtemas que se van a desarrollar. El tiempo previsto para desarrollar
cada uno se escribe al frente de cada captulo y, al frente de ste el nombre del expositor. Este formato sirve para guiar a los estudiantes en
la exposicin y al profesor en la secuencia de los temas que desarrollan la misma.
El otro formato se llena con los datos que en l se solicitan, con excepcin de los espacios en que el profesor o el monitor debe colocar las
apreciaciones cuantitativas que califican la exposicin. Este formato sirve para llevar un registro del proceso de desarrollo de las
actividades.
4.2.- Formatos para otras actividades
4.2.1.- Para cada actividad que el estudiante realice debe haber un formato que sintetice, registre y gue esa actividad, as
por ejemplo las evaluaciones son planteadas como formativas, por ese deben acompaarse tambin con formatos que registre lo que el
docente tuvo en cuenta para calificar no lo que no se hizo, sino lo que s se hizo; de acuerdo con lo cual encontrar un formato que le
dice, por ejemplo qu se tuvo en cuenta para calificar los informes escritos y tambin comprender por qu se recomienda que estos sean
presentados escritos a mano:
Nota: para mejorar la calificacin, las observaciones contenidas en este formato podrn ser tenidas en cuenta para que el estudiante corrija
sus informes, si a s lo desea, de acuerdo con lo cual el profesor podr dar una nueva calificacin.
4.2.2.- Formatos de asistencia
El registro de asistencia se llevar mediante el levantamiento de listas de los asistentes (la primera vez). En adelante el docente levantar
las listas en limpio, dejando un espacio para que los estudiantes asistentes firmen el formato. No se pasar a lista verbalmente ni en voz
alta. La lista circular para que los estudiantes la firmen.
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