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2.
Centralizacin: Tendencia a fijar la atencin en un solo aspecto de la realidad, normalmente el que le resulta ms
llamativo, provocando de esta manera una deformacin del juicio o del razonamiento.
3.
Irreversibilidad: Dificultad de ejecutar una misma accin en los dos sentidos del recorrido.
4.
Pensamiento transductivo:
5.
El sincretismo: Tendencia espontnea a percibir la realidad en sus aspectos parciales sin un anlisis de las relaciones
que lo ligan al conjunto.
6.
7.
La causalidad: Pensamiento prelogico. Hace afirmaciones de implicacin aunque no haya necesariamente relacin
entre los dos hechos. (Animismo, artificialismo, realismo, fenomenismo y finalismo, los explicaremos en el punto 2, al
ver la causalidad)
8.
Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en ias configuraciones perceptivas ms que en las
transformaciones. Ej: platos y tazas juntos y luego separados.
1978) que demuestran su capacidad para percibir las diferencias entre patrones
estimulares diferentes.
Margaret Donalson
Son ya bastantes los estudios que demuestran que los nios pequeos son capaces de
razonar deductivamente. Esta autora recoge las observaciones efectuadas con nios de
4 y 5 aos introduciendo un elemento nuevo que pas inadvertido en los anteriores
experimentos las situaciones naturales y, fundamentalmente, cuando stas se dan en la
narracin de historias y cuentos. La autora considera que el nio no est tan limitado a
esta edad para efectuar razonamientos deductivos, como se pensaba hasta ahora.
Siegler:
Estudios realizados por Siegler y citados por Karmiloff-Smith demuestran que si bien
los nios pequeos no conservan "nmeros grandes", s son capaces de mostrar la
conservacin de "nmeros pequeos". Los nios menores de cinco aos pasan la tarea
de la conservacin si slo se utilizan tres o cuatro objetos.
Karmiloff-Smith:
La tesis innatista/modularista proyecta una imagen muy distinta del nio pequeo. En
lugar de considerar al beb como un ser asaltado por datos incompresibles y caticos
procedentes de muchas fuentes rivales, se le ve como un ser preprogramado para
entender fuentes de informacin especficas. Pero la postura innatista/modularista
defiende que el aprendizaje posterior est guiado por principios innatamente
establecidos y especficos para cada dominio, y que estos principios determinan las
entidades sobre las que tiene lugar el aprendizaje posterior (Gelman, 1990; Spelke,
1991).
La especificidad de dominio de los sistemas cognitivos se ve tambin apoyada por la
neuropsicologa del desarrollo y por la existencia de nios en los que uno o ms
dominios se encuentran alterados o intactos. Por ejemplo, el autismo podra consistir en
un nico dficit que afectara al razonamiento sobre estados mentales (la denominada
teora de la mente), permaneciendo el resto de sus capacidades cognitivas
relativamente intactas. En cambio, los nios que padecen el sndrome de Williams
presentan un perfil cognitivo muy irregular en el que el lenguaje, el reconocimiento de
caras y la teora de la mente parecen relativamente intactos, mientras que el
conocimiento numrico y espacial se encuentran gravemente retrasados.
A su vez Karmiloff-Smith en su libro "Mas all de la modularidad" cita numerosos
estudios con bebs que demuestran que stos procesan y almacenan datos numricos
de un modo ms complejo y a una edad mucho ms temprana de lo que sostienen la
teora de Piaget.
BIBLIOGRAFA.
FLAVELL, J. H. La Psicologa evolutiva de Jean Piaget. Buenos Aires., 1968
MART E. Inteligencia preoperatoria, Desarrollo psicolgico y educacin. I
Psicologa evolutiva. Alianza. Madrid. 1990.
PIAGET, J. El nacimiento de la inteligencia en el nio. Aguilar. Madrid, 1969
PIAGET, J. La psicologa de la Inteligencia. Crtica. Barcelona. 1973.
VIGOTSKY, L. Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Grijalbo. Barcelona,
1979.