Actualmente la educacin peruana, es muy discutida en los ltimos aos, porque presentamos un dficit de

conocimientos, simplemente sufrimos de un letargo educacional, siendo esto la diferencia en calidad de

aprendizaje, en la ltima prueba de Evaluacin Censal Estudiantil (ECE) 2013, aplicada por el Ministerio de
Educacin, la diferencia entre los resultados de la regin mejor calificada es Moquegua porque los nios de
primaria obtuvieron resultados tres veces mejor que los de Loreto tanto en matemticas como compresin
lectora, porque tienen una mentalidad ganadora y el gobierno regional se preocupan por brindar el apoyo
necesario a sus escuelas, adems que las inducen a dedicar el mximo de tiempo al aprendizaje en cambio la
selva requiere una atencin particular como otros departamentos.

En el Per, actualmente el tema de la "Educacin Peruana", es muy discutida en los ltimos aos, solo por el hecho de
que presentamos un dficit de conocimientos, simplemente sufrimos de un letargo educacional, siendo esto
lamentablemente muy cierto. Como sabemos el Per vive desde hace una generacin, una larga y grave crisis: "El
deterioro de su Educacin", y esto se debe a que el Sistema Educativo se ha separado paulatinamente de las exigencias
del desarrollo humano. Existen muchos factores, entre los principales: El desinters del Estado por brindar a nuestros
nios y jvenes una educacin de calidad, una educacin exigente y rigurosa, adems de eso, otro factor es nuestra
Curricula Educativa que actualmente est desactualizada, en ello los mtodos de aprendizaje que actualmente tenemos,
de alguna manera nos son muy eficientes, no cubren las expectativas del estudiante, y esto hace que los jvenes
presenten un bajo nivel de conocimientos en el aspecto acadmico, adems la falta del inters por la investigacin, que
es la pieza clave, es la llave para salir de la situacin pobre en la que nos encontramos, con ella se iniciara un
conocimiento ms complejo.
Sin duda alguna, una de las reformas institucionales ms urgentes que debe llevarse a cabo en nuestro pas recae sobre
el terreno de la poltica educativa. La importancia de contar con un sistema educativo equitativo y eficiente, como uno de
los principales dinamizadores del desarrollo del pas, ha sido reconocida a travs de diversas iniciativas de reformas,
presentadas por el Consejo Nacional de Educacin (2005), el Consejo Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de
Educacin para todos (2005-2015) , entre otros. Dada la coyuntura actual, es inevitable preguntarse sobre el
estado actual de la educacin en el Per, los avances de la poltica social en este campo, y los retos o tareas prioritarias
a seguir durante los prximos aos. Entre 2002 y 2005, se habran mostrado ligeras mejoras en algunos indicadores,
tales como la disminucin en las tasas de desercin y repeticin; pero quizs el avance ms importante est en las
diversas iniciativas orientadas a promover estndares educativos, los cuales tienen por objetivo establecer metas de
aprendizaje que guen y articulen el sistema, de tal forma que faciliten la rendicin de cuentas.
No obstante, diversas investigaciones coinciden en sealar que dos de los problemas ms importantes continan siendo
la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educacin. Por ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel de educacin
primaria llega al 96,1%, esta se reduce hasta 85% en educacin secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educacin
inicial; peor an, diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia que la cobertura en educacin inicial es an critica
en el caso de la pobreza extrema, llegando apenas al 43%. Por otro lado, solo una pequea proporcin de los estudiantes
logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemticas (15,1%), y comprensin de lectura (9,6%) que
corresponden al grado que cursan.
Si se considera que el tema del rendimiento escolar es de mediano plazo, se debe aprovechar la actual situacin
financiera de la economa para poner en marcha una reforma educativa integral que priorice la equidad, calidad de la
educacin e infraestructura.
NUESTRA SITUACIN HOY Y LA DESEADA AL 2021
SITUACIN ACTUAL

SITUACIN META AL 2021

Los alumnos tienen un bajo rendimiento acadmico.

Se elevar sustancialmente el rendimiento de los alumnos

del Per, los que alcanzarn el rendimiento medio de
la poblacin mundial.

Los alumnos egresan de a escuela primaria sin

el dominio pleno de las habilidades lectoescritura y matemticas.

Todos los nios en el 4to grado de la educacin primaria

habrn adquirido el dominio de la lecto-escritura y la
aritmtica bsica.

La educacin no provee a los jvenes

La juventud peruana habr tenido la oportunidad de cultivar

de recursos adecuados para enfrentar

serios problemas en campos como el familiar,
psicofsico, educacional, sexual, social, ocupacional,
de salud yrecreacin.

su salud y su equilibrio emocional de la mano con los

aprendizajes cientficos y tecnolgicos. Habr asumido
una cultura de prevencin a conductas deriesgo.
Los maestros estarn capacitados para intervenir tanto en
el desarrollo psicolgico y tico de los alumnos, como en el
desarrollo cognitivo e intelectual.

La informacin sobre la evolucin de los

componentes
de calidad y eficiencia del sistema educativo es
escasa.

La sociedad estar informada sobre los resultados obtenidos

con las polticas y programas educativos locales y
nacionales, y participar en las discusiones y decisiones
respecto a continuarlas o cambiarlas.
Los peruanos estarn al tanto de las metas de mejora de
la calidad educativa que el pas se plantee y muchos de
ellos tomarn parte activa en sistemas locales de
participacin y vigilancia ciudadana para su cumplimiento.

La formacin es concebida bsicamente como

una responsabilidad del sistema escolar.

Se configurar una sociedad del aprendizaje a lo largo de

toda la vida, en la que se multiplicarn los lugares y tiempos
de aprendizaje, as como los sistemas que influyen en
los procesos de aprendizaje, incluido el de acreditacin
de instituciones y programas.
Los trabajadores tendrn posibilidad de una actualizacin
profesional frecuente.
La funcin educadora ser una responsabilidad de toda la
sociedad, empezando por los profesionales de la
educacin y la familia, seguidos por la comunidad, los
polticos, los periodistas y los empresarios, entre otros
agentes sociales pblicos y privados.

El sistema educativo ser descentralizado y participativo,

El sistema educativo es centralista, burocrtico, rgido flexible y en permanente evolucin, creativo, orientado a la
y vertical.
vida activa y al adecuado uso del tiempo libre; todo ello
enmarcado en el ejercicio de valoresticos.
Hay ausencia de estrategias focalizadas
de atencin que respondan a las necesidades
educativas de la poblacin.

Existir igualdad de oportunidades. Adems se desarrollarn

instituciones de calidad que sean el referente para el resto
del sistema.
Tanto los ms talentosos como los excepcionales tendrn
derecho a los ms altos niveles de formacin.

Las nuevas demandas al maestro no siempre van de

la mano con condiciones medianamente
satisfactorias de trabajo. Estn mal remuneradas, la
Los maestros estarn contentos de pertenecer a una
gran mayora de las escuelas tienen dficit de
profesin prestigiada, bien remunerada y reconocida
equipamiento y material educativo,
socialmente.
su capacitacin es insuficiente y no siempre
asociadas a aulas compuestas por alumnos
culturalmente cada vez ms heterogneos.
Hay una creciente insatisfaccin por la existencia de
una educacin secundaria mal definida, no renovada
y desarticulada con la economa y es sistema
educativo.

La educacin secundaria estar conectada con un sistema

de educacin de por vida, que facilite varios reencuentros
con la educacin, articulada al mundo laboral y a la
educacin superior.

Las tecnologas de la informacin

Se habr universalizado el acceso de alumnos y docentes a
y comunicacin son aprovechadas en forma escasa y
las redes de conocimiento y la informacin.
desigual.
Metas cuantitativas
La educacin promedio de la poblacin es de 8.3
grados.

La poblacin tendr en promedio 15 grados educativos.

En la poblacin econmicamente activa hay ms de

700 mil analfabetos.
El 44% de nios de 3 a 5 aos, y ms de medio
milln de nios de 6 a 16 aos, estn fuera de la
escuela.

En cinco aos, se eliminar el analfabetismo entre la

poblacin de 15 a 60 aos.
La escolaridad para la poblacin de 4 a 18 aos de edad
ser universal.
Se promovern estrategias de cultura de crianza y

estimulacin oportuna para la poblacin de 0 a 3 aos.

La educacin primaria y secundaria tiene una
duracin de 11 aos.

La educacin bsica obligatoria ser de 14 aos, incluidos

dos aos de educacin inicial y un ao adicional de
secundaria.

El 20% de la poblacin mayor de 15 aos tiene

estudios superiores.

Ninguna persona que tiene potencialidad para seguir

estudios superiores se quedar sin posibilidad de hacerlo.

La participacin del gasto educativo en el Producto

Bruto Interno es de 3.5%.

Habr un crecimiento anual del 0.5% del gasto educativo

pblico respecto del PBI, hasta llegar a una participacin
mnima del 6% y luego mantenerlo constante.

Los ms altos ndices de repeticin y abandono, as

como los niveles ms bajos de calidad se dan en la
educacin que reciben los ms pobres.
El tiempo dedicado al aprendizaje escaso, se
encuentra por debajo del promedio latinoamericano.

Las 300 escuelas que eran pobres habrn alcanzado

estndares por encima del promedio nacional de
rendimiento acadmico.
Los alumnos tendrn 1000 horas cronolgicas de clases
durante la escolaridad primaria y secundaria.

3.6 DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

El diseo curricular nacional de educacin bsica regular direccin nacional de educacin bsica regular Per educacin
inicial educacin primaria educacin secundaria el diseo curricular la educacin bsica regular ministerio de educacin
La educacin bsica regular (EBR) es la modalidad que abarca los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria;
est dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo. 1/3 ministerio de educacin
El objetivos de la EBR desarrollar aprendizajes en diversos campos desarrollar capacidades, valores
y actitudes identidad. Ciudadana. Mundo del trabajo. Proyecto de vida. Aprender a aprender. Aprender a pensar.
Aprender a convivir. Ciencias. Humanidades. Tecnologa. Arte. Deporte. Formar integralmente al educando 2/3 ministerio
de educacin
La organizacin de la EBR 3/3 niveles inicial primaria secundaria ciclos I II III IV V VI VII grados aos aos1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 0-2 3-5 ministerio de educacin
El diseo curricular nacional de la EBR documento normativo y orienta dar de la educacin bsica regular, vlido para
todo el Per, que sintetiza las intenciones educativas, les da unidad e identifica los aprendizajes que deben alcanzar los
estudiantes al finalizar cada nivel. Los aprendizajes que plantea se fundamentan en un diagnstico de la realidad
nacional, cuentan con un sustento pedaggico y son coherentes a losprincipios y fines de la educacin peruana. 1/15
ministerio de educacin.

EDUCACIN EN LAMBAYEQUE
En la Regin Lambayeque al igual que en el resto del pas, el sistema educativo est dividido en tres niveles:
la educacin inicial, la educacin primaria y la educacin secundaria. Despus viene la educacin
superior que puede ser universitaria, tcnico productiva o tecnolgica. La tasa de alfabetizacin es del
92.6%, la de escolaridad es de 85% y el logro educativo es de 90.1%.
Para impartir la educacin bsica la regin cuenta con 1.561 centros educativos (pblicos y privados). De
ellos 426 son de educacin inicial, 852 de educacin primaria y 283 de educacin secundaria.
LA EDUCACIN RURAL EN EL DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE.
La Educacin Rural es aquella que se da en un mbito territorial caracterizada por estar alejada de la ciudad
o ser de difcil acceso; est conformada por una poblacin minoritaria y dispersa, con una economa basada
en la agricultura y el trabajo temporal, donde las familias establecen entre s fuertes lazos debido a las
relaciones de parentesco y de la vida en comunidad; donde los nios y las nias cumplen roles distintos al
asumir un conjunto de responsabilidades dentro de la familia (de tipo domstico) y en la comunidad (de tipo
productivo).
En los "Lineamientos de Poltica Educativa 2001 2006" vigentes para el sector educativo, se presentan
algunas conclusiones como resultado del diagnstico efectuado en estos contextos, y se seala que en las
escuelas rurales se concentran los mayores indicadores de ineficiencia escolar y los niveles ms bajos de
aprendizaje como producto de la discriminacin y la exclusin, as como de las condiciones de pobrezadel
pas. La desatencin de la calidad de los aprendizajes de los nios y jvenes del campo debilita el ejercicio de
la ciudadana y la democracia como forma de convivencia social.
El anlisis de la educacin rural nos confirma su problemtica la cual tiene consecuencias para el desarrollo
educativo nacional, entre ellas:
- Baja calidad del servicio educativo debido a la falta de pertinencia de la propuesta educativa.
- Limitado tiempo de trabajo en las aulas a efecto de las distancias existentes entre la escuela y las
comunidades de donde provienen los alumnos.
- Altos niveles de extra edad (cuando la edad del estudiante no corresponde al ao que cursa).
- Ausentismo, desercin (no culminan el sexto grado de primaria) y repeticin.
- Poca cobertura de los niveles de inicial y secundaria.
Otros aspectos que influyen en la problemtica existente del mundo educativo rural, son las dificultades que
se hacen evidentes en la ejecucin de un trabajo ptimo, factores referidos a la nutricin, salud,
infraestructura, materiales, equipamiento, mobiliario, etc., se hayan limitados y tienen repercusin en la

aplicacin de estrategias diversas que favorezcan el desarrollo de los aprendizajes, manteniendo una
perspectiva pedaggica que no responde a las necesidades especficas del trabajo en dichas zonas; a ello se
agrega la gestin centralizada y con escasos recursos que no puede superar las dificultades de dispersin y
aislamiento propios del mundo rural, de all que centros educativos rurales sean unidocentes o multigrado
debido precisamente a que se encuentran bastante apartadas y dispersas. Al mismo tiempo, la ausencia de
informacin y conexin con el resto del mundo, acceso que es inequitativo; el desconocimiento de lo urbano
hacia lo rural y viceversa, y el dilogo intercultural sesgado por la falta de una informacin adecuada, crea
una brecha especialmente entre habitantes urbanos y rurales. El tema de la educacin rural y los temas que
se deben afrontar tienen que ver adems con la castellanizacin abrupta en las zonas verncula hablantes lo
cual favorece las tasas de desercin, de analfabetismo y la baja autoestima. La equidad va mucho ms all de
la igualdad de gasto, poner a los nios vernculos hablantes en igualdad de condiciones con los hispanos
hablantes quienes tienen que ver con el derecho a educarse en su lengua materna, el concepto de equidad
tiene que ver ms bien con el resultado final del servicio.
Siendo conscientes que la educacin es un factor determinante para el desarrollo de los pueblos, es
necesario garantizar estrategias educativas pertinentes a las sociedades multiculturales en el marco de un
proceso de descentralizacin que fortalezca la educacin especialmente en los espacios rurales.
El analfabetismo es uno de los problemas que se presenta en mayor medida en Lambayeque que en el resto
de las regiones del pas.
La diversificacin y programacin curricular.
Nuestro sistema educativo determina que el currculo es real y efectivo, cuando se adecua a las
caractersticas del contexto, a las necesidades y demandas presentes en la comunidad y de manera especial
a las caractersticas de los educandos con quienes se va a trabajar.
La Estructura Curricular Bsica de Educacin Primaria, seala dos niveles en la construccin del currculo. El
nivel normativo, en el cual se formula la Estructura Curricular Bsica y los lineamientos de poltica regional
para la diversificacin curricular definidos desde el Ministerio de Educacin y las Regiones de Educacin. El
segundo nivel es el operativo, definidos desde el Centro Educativo y el aula, considera la construccin de
los proyectos curriculares de centro educativo y la programacin curricular de aula.
En este punto se har referencia al nivel operativo, pero desde la naturaleza que caracteriza a las aulas
multigrado. Se recogen algunas propuestas difundidas considerando que los marcos del currculo ofrecen
muy poca informacin al respecto.
La diversificacin y programacin curricular.
Nuestro sistema educativo determina que el currculo es real y efectivo, cuando se adecua a las
caractersticas del contexto, a las necesidades y demandas presentes en la comunidad y de manera especial
a las caractersticas de los educandos con quienes se va a trabajar.
La Estructura Curricular Bsica de Educacin Primaria, seala dos niveles en la construccin del currculo. El
nivel normativo, en el cual se formula la Estructura Curricular Bsica y los lineamientos de poltica regional
para la diversificacin curricular definidos desde el Ministerio de Educacin y las Regiones de Educacin. El
segundo nivel es el operativo, definidos desde el Centro Educativo y el aula, considera la construccin de
los proyectos curriculares de centro educativo y la programacin curricular de aula.
En este punto se har referencia al nivel operativo, pero desde la naturaleza que caracteriza a las aulas
multigrado. Se recogen algunas propuestas difundidas considerando que los marcos del currculo ofrecen
muy poca informacin al respecto.

Enfoque e importancia de la Formacin Continua del docente.

Si partimos de la importancia que tiene reconocer que la profesin docente se desarrolla a lo largo de una
carrera magisterial y que la etapa de la educacin superior marca slo su inicio, asumiremos que esta
profesin merece ser atendida desde su ingreso a la vida profesional y durante todo subdesarrollo. La

formacin continua es un proceso necesario para todos los maestros en ejercicio de su profesin, permite su
actualizacin no slo para suplir una deficiente formacin inicial sino para estar en concordancia con los
cambios y avances de la pedagoga. Esta formacin pude clasificarse de la siguiente manera:
Perfeccionamiento; busca mejorar en trminos generales el ejercicio de la profesin. Se realiza a travs
de la reflexin entre grupos o crculos de docentes y grupos de interaprendizaje.
Actualizacin; busca que el docente se mantenga al da a travs del conocimiento y profundizacin de
nuevas teoras y metodologas. Se realiza mediante cursos, talleres, seminarios, pasantas normalmente
de corta duracin. Una forma de actualizacin es la capacitacin en la que se abordan contenidos ms
especficos.
Especializacin y Post grado; busca el perfeccionamiento cientfico e investigativo del maestro.
Comprende cursos de post grado y especializacin como por ejemplo maestra, doctorado y de segunda
especialidad. A diferencia de los cursos de perfeccionamiento su duracin es ms larga.
En todos los casos, la formacin docente es una actividad pensativa transformadora, que le permite a todo
maestro comprender, actualizar y dar respuesta a las mltiples situaciones complejas que forman parte del
entorno en el que se desenvuelve y que constituyen los desafos de una sociedad que exige cambios. Esta
formacin viene tambin acompaada del "valor profesional" que la sociedad le otorga y que nos invita a
evaluar la situacin del magisterio no solo en nuestro pas sino tambin en otros contextos fuera de l. En el
Per, la profesin docente tiene una doble percepcin social. Por un lado se le atribuye al maestro una
infinidad de funciones sociales pero por otro lado, se percibe como una profesin de bajo prestigio social,
que se traduce en sus bajos salarios, en la idea de que "cualquier persona puede ejercer la docencia sin
haber recibido una formacin pedaggica" y en la falta de estmulos para actualizarse y mejorar su trabajo.
Existen pues, bajos niveles de valoracin social respecto a la profesin docente.
Al respecto Jos Rivero, en su Propuesta "Nueva Docencia en el Per" seala que: "La formacin permanente
de los maestros no puede afrontarse de manera aislada, sino dentro de un conjunto de reformas
de carcter poltico y econmico, que tengan como resultado entre otras cosas una mayor aceptacin social
de la profesin docente. De lo contrario, los esfuerzos realizados para el perfeccionamiento podran terminar
expulsndolos de la docencia."
Al hacer referencia a la formacin docente seala adems que "... su ejecucin tiene que cambiar de manera
radical; no se trata de acumular certificados, sino de tener un impacto directo en el trabajo con los alumnos
y con la comunidad, mantenerse permanentemente actualizados para asumir los retos que a todo
profesional se le plantean constantemente, y avanzar en la reflexin para construir saber pedaggico". l
plantea en su propuesta un plan integral de formacin permanente, que se articula a la formacin inicial
integrando un "sistema de formacin docente". En ella introduce tres tipos de prcticas: la formacin entre
pares, basado en el trabajo de docentes en los centros educativos; el acompaamiento a los docentes que
tienen un bajo rendimiento; y la formacin de redes, prioritariamente de los maestros rurales. Todas
estasacciones en el marco del desarrollo de competencias docentes relacionadas con un perfil que incluye en
su propuesta y que integra adems la formacin inicial y contina.
Conclusiones

La elaboracin del presente trabajo no ha permitido conocer aspectos de suma relevantes con respecto
a la de la Educacin a Nivel Mundial, Amrica Latina y de nuestro pas. Conocimos su origen y evolucin
en cada etapa y espacio de tiempo, entendiendo que la educacin est presente en la vida
del hombre desde los comienzos de su existencia. Vimos que desde el hombre ms antiguo y primitivo
hasta las sociedades ms estructuradas se educaban, de diferente manera y con diversos fines que en la
actualidad, pero aun as ejercan una educacin prctica para sus fines.

La pedagoga por otra parte, se origin tambin en pocas antiguas, creando grandes antecedentes,
pero slo fue reconocida como un movimiento histrico en el siglo XIX.

Analizamos la evolucin que tuvo tanto la educacin como la pedagoga a lo largo de la historia,
comprendiendo as cada momento que vivieron stas para llegar a ser lo que conocemos en la
actualidad. Estudiamos la diversidad de influencias sociales que tuvieron cada una de ellas,
dependiendo de la poca.

El reto de la educacin actual est orientado a acortar cada vez ms las diferencias que separan lo rural
de lo urbano. En el caso de la Regin Lambayeque se observa que estas distancias an no se han
acortado.

Lambayeque es una de las regiones ms pobres del pas y la mayora de los servicios, incluyendo
educacin, son provistos por el Estado, en forma deficitaria.
Bibliografa

http://es.encarta.msn.com
http://www.universia.edu.pe
Sitio Buenas tareas
http://www.descosur.org.pe/diplomado-epd/materiales/MIguiniz-007.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_el_Per%C3%BA
http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-el-peru-signos-de-mejora
http://www.monografias.com/trabajos32/historia-educacion-peru/historia-educacion-peru.shtml
http://es.scribd.com/doc/20666360/Historia-de-la-educacion-en-el-Peru
http://www.historiacultural.com/2009/04/educacion-inca-yachayhuasi-acllahuasi.html

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos90/educacion-en-peru/educacion-enperu2.shtml#ixzz3HJ9boIxa