A partir de la lectura del primer texto, identifique y analice una manifestacin

cultural significativa tangible o intangible (sitios, inmuebles, construcciones,

objetos,
maquinarias,
herramientas, festejos,
celebraciones,
historias,
leyendas, cuentos, ancdotas, personajes, otros) para la comunidad educativa
en que Ud. se desempea.
Registre por escrito: qu manifestacin cultural eligi?, para quin/es cree Ud.
que es significativa?, por qu?
La escuela en la que trabajo se encuentra en Barrio San Fernando, el cual no es
un barrio histrico de la ciudad ni con objetos reconocidos. Para la comunidad
educativa que concurre a la Escuela es relevante la construccin misma del barrio
Ejrcito Argentino que es el barrio que se encuentra al lado de la escuela y de
dnde provienen gran parte de los alumnos. Este barrio tiene forma de
monoblocks y de casas de un solo piso y las calles circundan el espacio no lo
atraviesan (es como si fuera una enorme manzana). Otro punto importante es la
cancha de Talleres que se encuentra cerca en barrio Jardn y plaza de barrio
Ipon donde suelen ser la mayora de las celebraciones por alguna fecha patria o
un punto de reunin de los vecinos. Por ltimo podra nombrar las vas del tren
que pasa todos los das por la calle Cruz roja Argentina. En cuanto a elementos
del patrimonio inmaterial la mayora de los alumnos reconocen al cuarteto como
una manifestacin cultural que los representa aunque esto es resistido por la
direccin de la escuela. La msica folclrica argentina es respetada y les interesa
tanto a los padres como a los alumnos.

2) Disee una secuencia didctica para ser desarrollada con un grupo de

estudiantes, donde incorpore por lo menos 1 (un) recurso digital.
La secuencia didctica deber constar de:
Ttulo.
Tiempo.
Sala/Grado/Curso.
Fundamentacin.
Objetivos.
Aprendizajes y contenidos.
Articulacin con otros campos de conocimiento/espacios curriculares y/o
temas/temticas transversales.
Si utiliza algn otro formato curricular y pedaggico dentro de la secuencia o si la
misma forma parte de algn otro formato.
Actividades a desarrollar con los estudiantes.
Criterios e instrumentos de evaluacin.

Fundamentacin.
En el presente proyecto tendremos un acercamiento al folclore vocal-instrumental
de la Repblica Argentina a travs de un gnero de mediana dificultad de
ejecucin que tiene amplia difusin en los medios de comunicacin. Segn Mara
del Carmen Aguilar1, la escuela, en contraposicin a los medios, puede contribuir
a la difusin de los elementos tradicionales de la cultura generando una postura
activa que permita considerar al material folclrico como un hecho artstico y no
como un producto a consumir como cualquier otro. Desde este punto de vista nos
acercaremos a la chacarera en bsqueda de sus caractersticas estticomusicales.
Grado: 5 grado A y B
Objetivos generales
Se aspira que los alumnos puedan:
Utilizar como fuente sonora el propio cuerpo y los instrumentos musicales.
Distinguir crticamente diferentes rasgos o caractersticas musicales que
definen la pertenencia de una obra a una determinada esttica
Identificar las relaciones entre las manifestaciones musicales y el entorno
social, geogrfico e histrico en que se producen.
Indagar y valorar las diversas propuestas musicales que se presentan en
su comunidad para afianzar y revalorizar la identidad cultural.
Objetivos especficos:
Se aspira que los alumnos puedan
Interpretar obras folclricas de mediana dificultad con la voz, la flauta dulce
e instrumentos de percusin.
Reconocer los gneros folclricos propuestos en virtud de la
instrumentacin, el tratamiento rtmico y meldico y la forma.
Contenidos:
Reconocimiento y valoracin de obras musicales del patrimonio cultural
nacional y local.
Recreacin grupal e individual de canciones de diferentes repertorios
(popular, folklrico y universal)
Contenidos de Educacin sexual Integral:
La exploracin y disfrute de los diferentes lenguajes artsticos en
igualdad de condiciones para mujeres y varones.
La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin sin
prejuicios que deriven de la diferencia entre varones y mujeres.
Actividades
1 clase
1

Aguilar, Mara del Carmen. Folklore para armar. Buenos Aires: El Autor, 2007.

Veremos videos de msicos tocando chacareras y zambas. Los alumnos

debern identificar los instrumentos que ejecutan los msicos y cules de
ellos pertenecen a la orquesta y cules no.
Luego escucharemos la chacarera que vamos a trabajar. Despus de su
audicin preguntar a los alumnos si ya la conocan y en qu circunstancias
la han odo en el caso de la respuesta afirmativa.
Luego cantaremos la cancin con acompaamiento de la guitarra tocada
por la maestra. Como la cancin tiene la misma meloda en todas las
estrofas es fcil de aprender, as que despus de varias repeticiones les
indicar cules son las notas para tocar en la flauta la introduccin y los
interludios.
Luego les dejar de tarea que investiguen con su familia que significan las
palabras difciles de la cancin que aluden a elementos y objetos
tradicionales
2 clase:
Revisaremos entre todos el resultado de sus investigaciones. Les mostrar
fotos o dibujos de cada uno de los elementos y los compararemos con las
definiciones o datos que llevaron los alumnos
Teniendo en cuenta lo trabajado escribiremos en un prrafo mximo que
significa para cada uno la letra de la cancin, de qu habla, qu relacin
tiene con nuestra vida?
Tocamos la cancin con la introduccin de flauta y el acompaamiento de
guitarra.
Luego les ensear un patrn rtmico simplificado para acompaar con
percusin la cancin. Usaremos un banco como tambor y dos alumnos
sern los responsables de ejecutar el ritmo. Los alumnos en ese puesto
rotarn en cada mitad de la cancin.
3 clase
En esta clase audicionaremos fragmentos de 10 temas musicales
diferentes. Los alumnos debern reconocer cules son folclricos y cules
pertenecen a otro gnero (pop, rock , etc). Una vez que hayamos llegado a
un acuerdo sobre cules son folclricos, volveremos a escuchar slo los
reconocidos como tales por los alumnos.
A partir de estos ejemplos los alumnos debern identificar cules son
chacareras y cules pertenecen a otros gneros.
Luego discutiremos: Qu elementos tuvieron en cuenta para identificarlos?
En qu caracterstica se basaron para reconocerlo?
Tocaremos la cancin a trabajar y a medida que la vamos ejecutando les ir
mostrando cada una de las partes (introduccin, estrofas e interludios).
Ensayo general del tema
4 clase
En primer lugar ensayaremos la cancin completa con percusin
simplificada incluida.
Luego grabaremos nuestra versin utilizando el programa Audacity que
est instalado en las netbooks de la escuela.

Luego de la grabacin la escucharemos. Los alumnos podrn hacer sus

crticas: en qu piensan que podemos mejorar, que similitud/diferencia
identifican con las grabaciones profesionales que escuchamos las clases
anteriores, etc.
Por ltimo cada uno en su carpeta o cuaderno escribir una apreciacin
personal sobre su trabajo: que le pareci interesante, qu le hubiera
gustado aprender ms, si las actividades le gustaron, etc.

Estas actividades formaran parte de una unidad ms grande y abarcadora donde

nos acercaramos al folclore nacional. Luego de estudiar diversos gneros
tendramos una actividad en la que analizaramos los programas de televisin que
vemos y con qu frecuencia est presente la msica folclrica en los mismos.
De este modo esta secuencia se puede articular con los contenidos de Ciencias
naturales en las que se ven las regiones geogrficas argentinas, en Lengua con
los contenidos de Literatura (poesa), y con el contenido transversal de Medios de
Comunicacin. Es en este sentido ms amplio que inclu los objetivos y contenidos
relativos al patrimonio musical en los medios de comunicacin.
Instrumento de evaluacin: se utilizar la siguiente grilla. Lo que ms se valora es
la participacin de los alumnos en las actividades y el desarrollo de la capacidad
crtica para pensar la msica. La primera parte la completar con la observacin
directa clase a clase y la segunda luego de que escriban su reflexin.
A veces
Reconoce los elementos musicales
que distinguen a la msica folclrica
Reconoce los rasgos estilsticos de
una chacarera
Puede cantar respetando los rasgos
estilsticos del folclore
Puede ejecutar un instrumento
atendiendo a los rasgos de estilo
folclricos.
Reconoce el valor de la msica
folclrica y la necesidad de su
conocimiento y difusin.

generalmente

Siempre