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JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA

Planificacin de Octubre
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL

JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL


01/10/2014

Planificacin de Octubre
JARDIN DE NIOS PEDRO DE ALBA
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL

Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo aproximado
30min.
Dos semanas
Del 6 al 17 de
octubre

Desarrollo personal y social

Acta gradualmente con mayor confianza y control


de acuerdo a criterios, reglas y convenciones
Identidad personal
externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Participe en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar los que siente, cuando se enfrenta a una situacin que le causa conflicto.

Situaciones de aprendizaje
Seguimiento Reglas para Convivir, con respeto y tolerancia
(valores) ruta de mejora
Solicitar a los nios que mencionen faltas de respeto y la educadora las
registrara en fichas de texto en la escuela y luego proponga soluciones y
tambin las escenifiquen.
Preguntar: Qu debemos de hacer el el jardn ante estas situaciones?, cuales
reglas si se cumplen?
Y luego con la ayuda de la educadora realizaran los nios c un cuadro de doble
entrada:
Reglas cumplidas
Sugerencias nuevas formas de
convivencia y valores(respeto
tolerancia y honestidad)

Competencia

Tiempo aproximado
30min.
21 de octubre

Nombre

Reglas cumplidas

Ocasiones
que
propuso
nuevas
sugerencias para una buena convivencia
o valores

Al final se reconocer al nio o nios que cumplieron con ms normas


e impulsaron nuevas. A travs de un reconocimiento, por escrito, y se
entregar en un acto donde asistan los padres de familia y realicen
modificaciones si as lo desean y se publiquen.
Adems los padres tendrn la oportunidad de crear o modificar esas
normas para un mejor funcionamiento, atreves de una charla con los
nios acerca de las situaciones en las que no se vive el respeto dentro
del saln y a proponer soluciones para que no vuelva a ocurrir.

22 de octubre
Juego cooperativo y social

A lo largo de 2 semanas se jugaran juegos de mesa como la GRAN CARRERA,


BARAJA, Quien avanza ms, avanza ms y ganaras (DE LA NUEVA GENERACION
DE MATERIALES DE PREESCOLAR MI ALBUN DE PREESCOLAR 2 y 3) yanga, y
se PROGRAMARAN EN LA HOJA DE MI LBUM UNA SEMANA DE ACTIVIDADES
para que programen las situaciones, y ver cul y cuando se llevaran a cabo;
Se aplicaran cada una de las situaciones y al final de cada juego, se registrar
en una grafica donde se verificar las reglas cumplidas y las nuevas formas de
convivencias que aplic cada uno de los nios, para una convivencia sana, en
cada uno de los juegos.

Situaciones de aprendizaje
Reglas para Convivir

23 y 24 de octubre.

27 Y 28 de octubre

Los nios saltaran por el saln al ritmo de la msica, cuando la msica


se detiene, la educadora voceara un nmero. Por ejemplo abrazos
musicales de 2, as sucesivamente, al final los nios expresaran como
se sintieron y como han vivido el juego.
Lectura pausada del cuento de ricitos de oro y cuatros nios
representaran la narracin. Al final se les preguntar:

En un momento se representa una falta de respeto?,


cundo?

Por qu fue una falta de respeto?

hay alguna otra falta de respeto en el cuento? Cul?

Cmo te comportaras en una situacin similar?

Qu ha pasado por comportante asi?

Qu cambiarias del cuento para que no se presenten faltas


de respeto?
Realizar un collage , en equipos de 5 nios y el apoyo de una madre
donde les muestren a todos los nios de la comunidad escolar como
pueden vivir el respeto hacia las dems persona. Trabajando la
situacin me comprometo a pp.
De mi lbum 2y realizaran una
carta de disculpar aquellos amigos que han faltado el respeto y

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formar parte del buzn de los buenos amigos pp.

Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado

Tiempo aproximado 30min.

Del 6 al 10 de octubre.

Lunes 13

De 14 y 15

16 de octubre

Lenguaje oral

Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de


expresin oral.
Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Describe personas personajes, objetos lugares, y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa.
Evoca y explica sucesos o eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez mas precisas.

Competencia

Participa en actos de lectura en voz alta de cuentosque personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.

Expresa sus ideas y contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir de un titulo, las palabras o imgenes que conoce.

Situaciones de aprendizaje
Leer diversos textos, sin mostrar las imgenes entre ellos la peor
seora del mundo, todos los das y realizar descripciones de los
lugares, objetos y personajes.
De tarea: los nios manifestaran los hechos a sus padres y registraran
en una hoja, a travs de diversas estrategias.
Al da siguiente, dictaran, ideas o contenido de palabras que
recuerden a partir del ttulo, u autor.
Realizar un listado en un cuadro de doble entrada de los ttulos de
los cuentos que se han ledo, y posteriormente, mencionar alguno
de los autores, sobre todo de los que ms hayan gustado, tratando
que el grupos participe de forma oral.
Analizar el cuento de la peor seora del mundo previamente ledo y
se volver, analizar los personajes y describirlos, hacer la ficha de
descubriendo al personaje luego enfocarse en el ms viejo del
mundo y hacer un comparativo con Francisco Hinojosa. E investigar
y realizar una biografa del autor y descripcin del mismo.
Los nios pasaran al frente y en un rotulador los nios registraran sus
ideas, de manera grupal.
Leer el cuento de la peor seora del mundo y cada nio escribir el
cuento de la peor seora del mundo, con la ayuda de sus padres y
le ayudaran haciendo el escrito de forma convencional. Adems
agregaran una imagen de la peor seora del mundo, y la
decoraran a su gusto.

Tiempo aproximado 30min.

Situaciones de aprendizaje

Del 17-24 de octubre

Luego se analizar el final, y se incitar a los nios para realizar


cambios, en lugar de terminar de X forma Qu le podramos
agregar? Cuntos finales podran existir? En equipos de 4
integrantes y con la ayuda de padres de familia cambiamos el
final a travs de la transcripcin y luego se realizar un calendario
con MI ALBUM PREESCOLAR DE 2 CALENDARIO DE LA DIVERSION y
se agenda la fecha en que cada equipo presentar la su cuento
con el final distinto.

27 al 29 de octubre

Leer el cuento de la Peor seora del mundo y reescribirn la


historia a lo largo de tres das, tener diccionario a la mano por si es
necesario e impulsarlos ampliar su vocabulario. Y si es necesario
los nios podrn modificar el cuento a travs del dictado. Y luego
se agregaran los finales expuestos, parea crear un cuento indito
y agregarlos a la biblioteca.

30 de octubre

Hacer un listado de los lugares que presenta el cuento y hacer


una descripcin de ellos, y sobre todo el pueblo, donde ser ese
lugar su ubicacin.
31 de octubre

Realizar un registro del pueblo de Turambul.


Para finalizar se realizar una crtica del libro de forma individual, a
travs de una transcripcin. Producto para el expediente.

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Campo formativo/
aspecto

Pensamiento matemtico

Competencia

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner


en prctica los principios del conteo.

Nmero
Aprendizaje esperado

Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6)
Tiempo aproximado
Tiempo aproximado 30min.
Situaciones de aprendizaje
Situaciones de aprendizaje
30min.
De 30 septiembre al 7 de
octubre

4.

Cantar la cancin de los elefantes y agregar los elefantes


por equipos y que ellos lleven el conteo 1 a 1 y el sobre
conteo.
Quin avanza ms? (lamina de mi lbum preescolar 2)
Para el juego con la lmina se requiere:
Un tablero
Seis bolsas de papel con colecciones de 1 hasta 6 elementos
dulces varios
Diez bolsas de papel con colecciones de 1 a 10 elementos
(dulces varios)
Preparacin de las colecciones:
Los nios formaran equipos en parejas y se les dar el material
para que preparen sus bolsas con colecciones y las pongan
cerradas.
Bosa 1= 1 dulce, bolsa 2=2 dulce
Se repite el procedimiento pero ahora harn bolsas del 1 al 10.
Intercambiar las bolsas con otro equipo para verificar que tengan
la cantidad correcta.
1. Se juega en parejas, usando slo un tablero. Cada
jugador tendr slo dos turnos; en el primero se utilizan
las bolsas de 1 a 6 fichas, en el segundo, las bolsas de
1 a 10 fichas.
2. El jugador toma una bolsa, sin ver (sin escoger),
cuenta las fichas. Cuando ubique la casilla que
corresponde al total de fichas, pone un identificador
personal en ella. El segundo jugador procede de la
misma manera.
3. En el segundo turno hacen lo mismo, usando las
bolsas que contienen de 1 a 10 fichas. Adems de las
bolsas con fichas, otra diferencia en este turno es que
para avanzar en el tablero cuentan a partir de la casilla
a la cual llegaron en el primer turno.

1.

Pescar o soltar la cantidad que indique la tarjeta.

5.
6.

7 al 9 de
octubre
14 al 17 de
octubre

21 al 24 de
octubre

28 al 31 de
Octubre

En ambos turnos solicite a los nios verificar si el nmero de fichas que sacaron
de la bolsa corresponde con el nmero de casillas que avanzaron.
Gana quien avance ms en el segundo turno.
Al final se les cuestionar quin avanz ms?, cmo lo saben?

Despus de haber jugado al menos dos veces, mencionar: tienen que pensar qu
pueden hacer para saber cuntas fichas hay en cada bolsa sin tener que sacarlas y
contarlas cada vez que las utilicen.
Escuche las propuestas de los nios y en grupo, decidan qu marca poner.
Colecciones: formar equipos de 4 integrantes lanzar el dado gigante y contar las
constelaciones.
Cada equipo buscara la bolsa correcta sin abrir la bolsa, correcta.
Cada equipo tendr su listado y registrar la coleccin que pida.
Al final se les preguntar: qu accin tuviste que hacer para seleccionar la bolsa
correcta? Cmo registraron? Qu hicieron? Qu fue necesario hacer? por qu?

Tantos platos como galletas:


Entregar a cada equipo galletas y ellos tendrn que ir a pedir la misma cantidad
de platos, primero sern cantidades pequeas y se ir aumentando el grado
numrico.
Cuntas galletas le di?, Cuntos platos necesitan? Qu tienen que hacer?
Pesca de peses.
4. Invitar a los nios a formar equipos de 4 integrantes y repartir un par de tarjetas
color verde a cada jugador. Las restantes se quedaran al centro de la mesa con
las imgenes hacia riba.
5. Apilar hacia abajo las tarjetas rojas y azules en 2 montones de acuerdo con el
color.
6. Por turnos, lanza la ficha la A=roja lado B=azules, segn el color en el que caiga
tomar una tarjeta y se queda con ella.

La gran carrera, material de mi lbum preescolar de 3, pero con la variante


de avanzar o retroceder la cantidad que diga las cartas de la baraja material de

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Podrn elegir las tarjetas que sean
necesarias para juntar la cantidad de
peces que sea necesaria.
b. En caso de no tener la cantidad de
peces solicitada, soltar la tarjeta que
tiene y esperar su turno.
2. El juego termina cuando ya no hay tarjetas rojas
o azules.
3. Gana el jugador que tiene mayor cantidad de
peces.
Nota: para jugar en un primer momento se jugar a con
un equipo y posterior con el grupo para conocer dudas y
resolver las dudas

mi lbum preescolar y espaolas.

a.

Actividad
para
iniciar bien el da

Formar equipos de 4 equipos tratar de que los equipos queden mixtos para que
los estimulen los nios de tercero.
Gana el nio que llegue primero a la meta.
Al final se le cuestionar a los nios acerca, cuales dificultades enfrentaron, que
tenan que hacer, etc.
Solicitud de dulces:
Se entrega a cada nio una carta espaola y va al banco a solicitar la misma
cantidad de dulces.
Variante: conforme avancen los nios se les entregar dos cartas para que
realicen su solicitud.
Variante II: solicitar su pedido por escrito.

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Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo
aproximado
30min.
Lunes
6
de
octubre
Viernes 10 de
octubre

Lunes
13
octubre
y
Viernes 17 de
octubre

Exploracin y conocimiento del mundo natural.

Competencia

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas


acerca del mundo natural

Mundo natural
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de
Otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.

Situaciones de aprendizaje
Mostrar a los nios una gelatina, nieve, recetario y dulces de
leche y mantequilla.
Cuestionar: han probado estas cosa? Qu son? donde
las consiguen? Ustedes han visto o preparado algo as?
Cmo prepara gelatina?
En un cuadro los nios registraran:
1.- Qu materiales para hacer gelatinas?
Gelatina, agua, azcar, fruta o yogurt cunta?
Parrilla, pocillos para calentar agua y molde para hacer
gelatinas.
2.- Qu reglas de seguridad podramos tomar?
3.- Qu reglas de convivencia podramos retomar?
Analizar cmo van a saber qu cantidades deben de usar y
como lo van a realizar. Cmo van a pesar o medir las
cosas?
Dejar que los nios manifiesten sus ideas y la educadora las
registr.

Los nios averiguaran en casa con un adulto como


se prepara la gelatina y recopilaran revistas, folletos,
internet, envases y paquetes, etc) algunas recetas
para su preparacin. Y todas las fotos que puedan
conseguir.

Repartir los insumos entre los equipos. Cada equipo


seleccionara una receta perfecta y la registrar.
Se analizar el orden de los pasos y revisan las
cantidades hasta que lleguen a un acuerdo.

Luego en un collage realizaran un mural o cartel


que sirva de inspiracin para la decoracin.

Tiempo
aproximado
30min.
20 y 24 de
octubre.

Situaciones de aprendizaje
Porciones
ingredientes
agua
azcar
grentina

Cmo construir una balanza?, preguntar a los nios y con


ayuda de padres preparar una balanza.
Preguntar: para qu sirve la balanza?
Una vez expuesta sus ideas, la maestra previamente
preparara el sobrepeso convertido en gramos y le
entregar lo mismo a cada equipo para que pese los
ingredientes.
Preguntar cunto peso la grenetina?cuntas tuercas o
tornillos peso?, etc.
Como son las basculas convencionales y cual es sus
funcin?
Entonces analizar cmo se preparo la gelatina y despus
de preparada deleitar la gelatina en forma de brindis en el
desayuno y festejar la amistad.

27 y 31 de
octubre

Compartir a cada uno de los nios un vasito con nieve y


deleitarse con ella.
Luego cuestionar: Cmo se hace la nieve?
Dejar que los nios aporten sus ideas.
Mostrar los ingredientes, leche, colorante, azucar y sabor o
fruta molida, cuestionar:
Si mezclo los ingredientes los podre separar?
Invitar a los nios en conjunto con sus padres a formar

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Describir el procesos de elaboracin de la gelatina,


leyendo una receta. Y hacer una tabla:

equipos. Realizar la mezcla, cerrar la bolsa y agitar en una


bolsa con hielo y sal.

Por qu necesitamos la sal en el hielo? Que hubiera pasado


si no le hubiramos hechado la sal.
Qu paso con la mezcla? Como es sus textura? Como
logramos esa textura? Podremos separar los ingredientes?

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Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado
Tiempo aproximado 30min.

Viernes 3

Viernes 10

Campo formativo/

Desarrollo fsico y salud.

Competencia

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,


velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
fsico

Coordinacin, fuerza y equilibrio.


Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.


Situaciones de aprendizaje
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado)
conocer que puede mantener su equilibrio esttico y dinmico al variar las
diferentes bases de sustentacin, para mantener el control de su cuerpo.
Imitarn a un cochecito y corrern libremente por el patio.
1. Se formarn un nio adelante y otro atrs tomando al primero por
los hombros y corrern como camionetas por todo el patio.
2. Se formarn de cinco o ms nios tomndose de igual manera
que cuando se formaron de dos en dos e imitarn a un trencito
desplazndose por todo el patio.
3. En cada llanta se colocar un nio, ste estar con los pies
juntos sobre la llanta y se le pedir que levante un pie (tres
veces).
CIRCUITO
4. Estacin 1:Caminarn sobre una hilera de llantas
5. Estacin 2: Caminarn sobre una viga en forma lateral
6. Estacin 3: Caminarn hacia atrs sobre una soga
7. Estacin 4: Caminarn sobre una escalera peldao por peldao,
alternando.
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su
cuerpo a travs de las acciones.
8. Juego: La caverna del gigante.- Se acomodarn loa aros
formando un monte, los nios se dormirn sobre ellas porque son
los gigantes. Las nias piden permiso a su maestra para salir a
jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice cuidado
con el gigante- los nios las perseguirn y tratarn de atraparlas.
9. Se sentarn dentro de su aro, la maestra les dir que van a
simular que enfrente de ellos est un lavabo con su llave con
agua, a un lado un jabn para lavarse las manos y al otro lado su
toalla. La profesora les indicar que antes de comer o despus
de ir al bao debern lavarse las manos y simularn la accin.
10. Ahora se colocarn acostados boca arriba simulando que van en
el mar descansando, se sentarn y se realizar una reflexin del
aprendizaje.
Donde se ubicaron? Hasta donde corrieron? Donde estaban los
gigantes por donde se desplazaron? Etc.

Expresin y Apreciacin Artstica

Tiempo aproximado 30min.

Viernes 24

Viernes 31

Situaciones de aprendizaje
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje
esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir los
puntos de apoyo y las bases de sustentacin, para desarrollar
habilidades bsicas y el control de movimientos.
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la
izquierda
2. Trotarn y cambiarn de direccin
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones,
sobre un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro
apoyos?
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en la cabeza y
trepar por la casita, gatear hasta llegar asta la red, tomar
el costalito en las manos y rodar para luego deslizarse por
la res baladilla? Indicar que cada uno pasara por turnos al
sonido del silbato.
CIRCUITO: tarea pedir llantas, una tabla, subir la res baladilla
y resbalarse
Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez
gateando hacia el frente, y por ltimo, gateando hacia atrs
5. 1. actividad: Desplazarse sobre una pirmide de llantas
6. 2. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba
de dos llantas
7. 3. actividad: subir y bajar la res baladilla.
8. 4. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas
Nota: (E):El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima
Vuelta se lleva a cabo la evaluacin, que acciones realizaron, cual
les provoco alguna emocin, en que posiciones se desplazaron

Juego: Mar y tierra A la indicacin de tierra, los


alumnos se suben a una llanta, y a la indicacin de
mar, saltan al piso
Descanso: El mueco de trapo.- Cuando est planchado, est
estirado (contraccin), cuando est arrugado, est relajado.
Realizar la reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer
la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries, el
tiempo de duracin y la forma del cepillado de los dientes.

Expresa ideas, sentimientos y fantasas


mediante la creacin de representaciones
1.

Competencia

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visuales, usando tcnicas y materiales
Variados.

aspecto
Aprendizaje esperado
Tiempo aproximado 30min.

27 de octubre
28 de octubre
29, 30 y 4 de octubre
6, y 7 de noviembre.

Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
Dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Situaciones de aprendizaje
Comenzar a dialogar con los nios acerca de la muerte y han escuchado acerca de ella.
Despus de ello los nios miraran el video de Francisca y la muerte.
Y al final se les preguntar de qu se trato su cuento.
Luego decoraran con distintos materiales,(pintura, papel crepe, papel china etc) una mscara de calavera.
Preguntar a los nios ustedes como celebran el da de muertos dejar que ellos den respuestas y luego observaran el video de Ventana a mi comunidad Niveles
del Mictlan. Despus del video dejara que los nios realicen sus aportaciones acerca del video y cada uno realizar un choro escuincle con masa.
Narrar la leyenda de la llorona, luego realizar un cuento con dilogos y montarlo en escena.
Los nios tomaran acuerdos y realizaran sus vestuarios con papel crepe, china, y un teln de fondo, usando plumones, pintura dactilar, pintura con pasta
dental, caf, etc.
Los nios llevaran una estructura de alambre para darle forma, con peridico, pegamento y agua con la cual realizaran el vestido de las catrinas y trabajaran
dando forma a la estructura.
Pintaran sus vestidos para decorar de forma libre las estructuras.

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Nombre: _____________________________________________________________________________
Fecha:_______________________________________________________________________________

CRITERIOS DE AVALUACIN:
Entrevistas, rbricas y diario de trabajo.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica por percepcin la


cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en
colecciones mayores
mediante el conteo.

Compara colecciones, ya
sea por correspondencia o
por
conteo,
e
identifica donde hay ms
que, menos que, la
misma cantidad que.

EXCELENTE

BUENO

SUFICIENTE

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico


El nio identifica por
El nio en la mayora de El nio usa
percepcin la cantidad las veces identifica por
frecuentemente el
de elementos en
percepcin la cantidad conteo uno a uno para
colecciones pequeas y de elementos en
identificar la cantidad
colecciones mayores
colecciones pequeas
en colecciones
mediante el conteo.
y en colecciones
pequeas y mayores.
mayores mediante el
conteo.
El
nio
compara El nio en la mayora de El
nio
en
pocas
colecciones
por las
veces
compara ocasiones
compara
correspondencia y por colecciones, por
colecciones
por
conteo,
e correspondencia
y correspondencia y por
identifica donde
conteo,
e conteo,
e
hay ms que, menos identifica donde
identifica donde
que,
la
misma hay ms que, menos hay ms que, menos
cantidad que.
que,
la
misma que,
la
misma
cantidad que.
cantidad que.

DEFICIENTE

El nio usa serie


numrica sin orden
cardinal al realizar el
conteo.

El
nio
muestra
dificultad
para
comparar colecciones
por correspondencia y
por conteo, y para
identificar donde
hay ms que, menos
que,
la
misma
cantidad que.

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Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado

Expresin y apreciacin artstica

Competencia

Expresa su sensibilidad, imaginacin


interpretar canciones y melodas.

inventiva

al

Expresin musical
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

Tiempo
aproximado
30min.

Situaciones de aprendizaje

Tiempo
aproximado
30min.

Situaciones de aprendizaje

El maestro pondr a los nios a escuchar la cancin


sami el heladerou otra.

Invitarlos a bailar libremente la meloda.

Posteriormente pedir que canten y bailen al mismo


tiempo.
Luego, el maestro dar a los nios un instrumento o un objeto
(piedras, fichas, cucharas de metal) para que canten y
bailen mientras van marcando el ritmo de la meloda con el
instrumento u objeto.

depender de los pedazos de tela que tengan, sus


tamaos, colores, etc., pueden hacer la figura de
un animal u de otra, pegando los pedazos de tela.

Realiza tu personaje favorito:


Preguntar cuales tu personaje favorito?
La maestra pone en el centro del saln los materiales
llevados por ella o previamente pedidos a los
alumnos.
Indica que van a realizar dos actividades diferentes,
los nios que deseen pueden trabajar con las
piedras y otros trabajarn con el cartn y la tela.
Quienes decidan trabajar con las piedras deben
hacer lo siguiente:
Escogen dos o tres piedras y pueden dibujar sobre ellas lo
que gusten: pueden pintar la cara de sami el pingino, el
elefante completo, la cara otros animales y hacerle su
gorrito con un pedazo de cartulina, la cara y ponerle las
orejas de plastilina y cola de estambre, etc.

Al escuchar la cancin se inventara un


cuento con la ayuda de los nios.
Narrar la historia. Qu paso en la cancin?
Descripcin de los personajes y escenas.
cmo son los personajes?
Creacin del cuento o la mmica del mismo
para representarlo.

Formar equipos para representar la obra de teatro.


Presentarla a los padres de familia.

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Para trabajar con el cartn, realizar lo siguiente:


Primero forrar el cartn utilizando el trozo ms grande
de tela, la cual debe ser mayor que el cartn para
poder doblarla por detrs; luego deben decidir el
motivo que van a realizar en el cuadro, esto

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ESTATUS
ADQUIRIDO

PROCESO

INCIPIENTE

DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIEST DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
EN SU DESEMPEO EN DIFERENTES
SITUACIONES Y CONTEXTOS
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA EVOLUCIN EN
PROCESO EN EL LOGRO DE DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES
Y
ACGTITUDES EN SU DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA QUE REQUIERE
APOYO PARA CONSEGUIR SUS LOGROS EN EL
DESEMPEO
DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES

VALORACIN

5 PUNTOS

3 4 PUNTOS

12

RBRICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS


Desempeo avanzado
Desempeo en proceso
Desempeo incipiente
1. A Participa en juegos 1.A Participa en juegos sin 1.A Intenta involucrarse en
respetando
las
reglas respetar
las
reglas juegos colectivos
establecidas y las normas establecidas y las normas
para la convivencia.
para la convivencia
1.B
Se
involucra
y 1.B Participa en actividades 1.B Prefiere involucrarse en
compromete
con colectivas, pero no se actividades individuales
actividades individuales y compromete a proponer
colectivas
que
son ideas
acordadas en el grupo o que
l mismo propone
2.
A Habla
sobre 2.A Habla
sobre
sus 2.A se le dificulta tomar la
experiencias que pueden ser experiencias, pero no toma palabra para hablar sobre sus
compartidas y que propician en cuenta el intercambio experiencias
la escucha, el intercambio y con sus pares
13

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la identificacin entre pares.

2.B Escucha
las
experiencias
de
sus
compaeros
y muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
2.C Acepta gradualmente
las
normas
de
relacin y
comportamiento basadas en
la equidad y el respeto y las
pone en prctica.
3. A Dialoga para resolver
conflictos con o entre
compaeros.
3. B Solicita la palabra y
respeta los turnos de los
dems.
3. C Propone
ideas
y
escucha las de otros para
establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de
actividades dentro y fuera del
aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de
actividades en el aula.

2.A escucha
a
sus
compaeros por periodos
cortos de tiempo sin tomar
en cuenta a su interlocutor

2.A se distrae fcilmente


cuando sus compaeros
participan, sin escuchar lo
que ellos cuentan

2.C conoce las normas de 2.C se le dificulta aceptar las


relacin e intenta ponerlas normas para la convivencia
en prctica

3.A intenta
resolver sus
conflictos a travs del
dialogo, con la intervencin
de un mediador
3. B En la mayora de sus
intervenciones, solicita la
palabra para hablar
3.C propone ideas, pero se le
dificulta escuchar las ideas de
otros para llegar a un
acuerdo

3.A resuelve sus conflictos


intentando las agresiones
fsicas y/o verbales
3.B interrumpe
a
sus
compaeros, sin respetar el
turno de los dems
3.C se le dificulta proponer y
escuchar ideas de otros.
Solicita ayuda para realizar sus
actividades

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4.A Produce
textos
de
manera colectiva mediante el
dictado a
la maestra, considerando
el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los
destinatarios.
4.B Utiliza marcas grficas
o letras con diversas
intenciones
de escritura y explica qu
dice su texto.

4.A realiza el dictado de sus


ideas
a
la
maestra
centrndose en el propsito
comunicativo

4.A se le dificulta expresar


verbalmente sus ideas para
producir un texto colectivo
mediante el dictado

4.B escribe textos con la 4.B utiliza


marcas
ayuda de alguien, utilizando representan la escritura
grafas convencionales en sus
producciones

que

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Juegos de mi lbum de preescolar 2:
Para dar inicio a esta situacin se invitar a los nios a observar, la pp.
De mi lbum de 2 y que mencione los juegos que ellos conocen la de educadora los
registrara a cada uno de los que ellos mencionen y se les preguntar como se juegan cada uno de ellos.
Se abrir un espacio para hablar de ellos y posteriormente se les entregar, una hoja que registre el instructivo.
Luego se realizar un anlisis sobre aquellos juegos que si conocen agregando una paloma y una X a los que no conocemos.
Asi que en casa buscaran o preguntaran a los padres como se juega dicho juego y lo registran. Para luego mostrarlo a los nios.
Escogern los juegos que implica el conteo y los organizarn a travs de un debate

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