C.E.I.P.

JESS CANCIO
(SANTANDER)

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL

CURSO 2014-2015

Informada y Aprobada en Claustro: el 29 de Octubre de 2014

Informada y Aprobada en Consejo Escolar: el 29 de Octubre de 2014

NDICE
I.

ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

II.

ORGANIZACIN DEL PROFESORADO

III.

ACTUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO

IV.

ACTIVIDADES DEL PROFESORADO : POAT

V.

HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN

VI.

PROYECTO

EDUCATIVO

DEL

CENTRO:

CURRCULO

ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
VII.

PLANES Y PROYECTOS : ATENCIN A LA DIVERSIDAD

VIII.

ANLISIS

DE

RESULTADOS

ACADMICOS

Y DE

EVALUACIN

DE

DIAGNSTICO
IX.

FORMACIN DEL PROFESORADO

X.

ALUMNADO

XI.

SALIDAS EDUCATIVAS

XII.

FAMILIAS: AMPA

XIII.

SERVICIOS DEL CENTRO

XIV.

ANEXOS :
A.- Programaciones Didcticas
B.- Organizacin Horaria General

I.- ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

El C.E.I.P. Jess Cancio est situado en el centro del barrio de Cazoa. El alumnado que accede a nuestro
Colegio proviene de la zona Norte, donde predominan las viviendas sociales habitadas por familias
gitanas y/o desfavorecidas. (Ms de la mitad viven gracias a la Renta social Bsica y el resto de los
mercadillos, chatarra)
El porcentaje de alumnado gitano de nuestro centro es del 98,78%, (aunque no todos ellos viven en el
barrio de Cazoa, algunos viven en Peacastillo, Monte, Cueto, Centro) lo que nos ha convertido en
Centro, si no especial, s especializado.
En este sentido el CEIP. Jess Cancio cumple una tarea de Educacin Compensatoria, que no solo trata de
cubrir las diferencias profundas que produce el retraso acadmico, (reflejado en las Pruebas de
Diagnstico), sino prevenir que estas diferencias aparezcan en un tipo de alumnado que sabemos que se
encuentra en un riesgo total de exclusin del sistema educativo.
Las familias presentan caractersticas comunes: desorganizacin en el hogar, pensamientos negativos
hacia los educadores, dejadez y/o sobreproteccin con sus hijos/asPor lo que resulta difcil conseguir su
colaboracin y hacerles partcipes del hecho educativo. Las expectativas sobre el entorno escolar son muy
bajas, la escuela no es importante y acuden por imperativo legal.
El alumnado refleja la situacin familiar, lo que explica el absentismo de algunos alumnos/as, pocos
hbitos de higiene, alimentacin, ocio, orden, trabajo, responsabilidad, etclo que supone un obstculo
para conseguir una competencia escolar adecuada.

II. ORGANIZACION DEL PROFESORADO

La situacin del Profesorado para el presente curso es la siguiente:
Propietarios Definitivos: 10, 1 compartida con otro Centro.
Interinos: 5, 1 con horario de media jornada.
Religin Catlica: 1 compartida con otro Centro
Religin Evanglica: 1 compartida con dos Centros
En sesin de Claustro, fecha 1 de Septiembre, se acuerda la siguiente adjudicacin de Tutoras:
Se suprime el aula de Infantil 3 aos
Infantil, 3 y 4 aos: Judith Gmez Prez
Infantil, 5 aos: M Teresa Oyarbide Bear. Esta profesora est de baja por enfermedad y es sustituida por
Roco Madrazo Rodrguez
1 curso PR.: Marina Herrera Cuesta.
2 curso PR.: Margarita Gutirrez Ortiz. Esta profesora est de baja desde el 3 de septiembre. El 8 de
octubre se nombra a su sustituta: Carolina Benito Corredera.
3 curso PR.: M Jos Lana Fdez-Cavada
4 curso PR.: Manuela Saudo Arredondo. (Jefa de Estudios)
5 curso PR.: Susana Alija Domnguez
6 curso PR.: Miguel Velasco Garca.
Especialistas:
Profesora de Ingls en Primaria y Ed. Infantil: M Soledad Odriozola Rucoba
Profesora de Msica, a tiempo parcial, Encarnacin Marcos
Profesora de Pedagoga Teraputica: Mnica Gonzlez Noriega
Profesoras de Audicin y Lenguaje: Natalia Aparicio (Secretara)
Marina Bespin Gracia (A tiempo parcial)
Profesor de Educacin Fsica: Rafael Salcines Medrano.
Profesor de Compensatoria: Durante este curso realizar la Compensacin Educativa Juan Jos Valio
Prez ( Director )
Profesor de Religin Catlica: Marta Garca Gutirrez (A tiempo parcial)
Profesora de Religin Evanglica: Paula Ochoa Oceja
Orientadora: M ngeles Cofio Hoya
La Orientadora asistir al Colegio los mircoles y viernes. Agradecemos que este curso 2014-15 nos
hayan concedido otro da ms de permanencia en nuestro Centro Tambin agradecemos que sea la misma
persona que el curso pasado, lo que facilita nuestro trabajo, debido al conocimiento de la realidad de
nuestro alumnado.
III. ACTUACION DEL EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
Recibir sin protocolo al alumnado que de forma individual o en grupo se acerquen a Direccin
para plantear sugerencias o cualquier tipo de cuestiones.
Recibir, escuchar, informar y ayudar a cualquier miembro de la Comunidad educativa que
precise atencin del Director (en horarios reflejados en esta P.G.A.).
Con el Profesorado, en horario del Centro, cuando ellos y este Director no tengan horario de
atencin directa con escolares.
Con la Orientadora del Centro.
Familias de alumnos-as, antes de la entrada a clase (para asuntos urgentes y rpidos), y en los
horarios que se especifican en esta P.G.A.
Miembros del Consejo Escolar, no representantes del Profesorado, antes de cada sesin del
Consejo en horario acordado por ambas partes.
Personal no docente, al menos una vez al mes.
Concertar visita a principio de curso con representantes de Instituciones pblicas y privadas
relacionadas con las actividades educativas.
Asesorarse con otros organismos de la Administracin sobre la interpretacin y aplicacin que
pueda plantear cualquier tipo de norma legal, e informar a cada sector de la legislacin a
cumplir.

Velar porque los acuerdos de los rganos colegiados sean conocidos y, en su caso, cumplidos
por los interesados.
Conocer y dar a conocer a la Comunidad educativa el Proyecto Educativo, los Proyectos
curriculares de Infantil y Primaria, el Reglamento de Rgimen Interno y la Programacin
General Anual.

JEFA DE ESTUDIOS
Confeccionar los horarios y la distribucin de espacios, segn criterios acordados en Claustro,
explicarlos y exponerlos de forma clara y efectiva.
Planificar la coordinacin de las actividades con un calendario de seguimiento.
Realizar el seguimiento de las ausencias a clase de escolares y Profesorado, y llevar a cabo las
sustituciones pertinentes.
Mantener reuniones peridicas con los Tutores-as para analizar la marcha acadmica de cada
grupo de alumnos-as, y la prctica docente.
SECRETARIA
Llevar al da un listado de los acuerdos tomados en los rganos colegiados.
Tener al da los libros de correspondencia e informar al Profesorado y miembros de la
comunidad educativa, colocando la informacin en tabln de anuncios.
Disponer de modelos de certificados ms usuales para facilitar su rpida expedicin.
Registrar los historiales acadmicos y documentacin del alumnado, clasificando los
expedientes acadmicos y administrativos, para facilitar su acceso a los Profesores-as, que se
har previa informacin a la Secretaria.
Tener los libros de inventario y contabilidad al da para informar a la C. Educativa en un
momento dado
Este curso 2014-2015 la atencin en la Secretara del Colegio se realizar de acuerdo al siguiente
Horario:
Maanas de Lunes a Viernes: de 12: 00 a 12: 30 horas.
IV. ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
Accin Tutorial y Orientadora
Este programa incluye actuaciones para los escolares y para las familias.
La accin tutorial impregna toda actividad educativa pues, en cierta manera, todos los Profesores-as
somos Tutores.
Aparte, cada Tutor-a, dentro de su horario, tiene marcados unos tiempos donde poder desarrollar distintas
actividades encaminadas a conseguir el desarrollo de las capacidades de equilibrio personal y relacin
interpersonal, y donde tienen cabida las sugerencias, propuestas y demandas del alumnado, as como la de
encauzar la resolucin de los conflictos que pueden producirse en el grupo.
Para las familias, adems de las entrevistas y reuniones que peridicamente mantienen con el
Profesorado, para intercambiar y recibir informacin sobre los procesos de aprendizaje de sus hijos-as, se
han organizado actuaciones que sirvan para potenciar y completar el trabajo educativo que se realiza en el
centro escolar:
El marco general en Primaria sera:

Acogida e integracin del alumnado: los que llegan por primera vez, tienen actividades de
presentacin, juegos cooperativos etc. Los que formaban parte del grupo clase colaboran en esta
tarea e igualmente son recibidos por su tutor/a correspondiente.
Entrega y cuidado del material escolar: segn los acuerdos del Consejo Escolar, el Tutor/a
controlar y personalizar el material escolar suministrado por el Centro al alumnado.
Desarrollo personal y adaptacin escolar: se intenta armonizar actitudes y aptitudes en el mbito
del Colegio
Conocimiento de la organizacin del grupo-clase: normas, rutinas, hbitos de trabajo etc.
Evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje
Participacin familiar.

Atencin a las Familias

El Profesorado (especialmente Tutores-as) dedica una sesin semanal, los MIRCOLES de 14:00 a
15:00 horas a entrevistas con las familias. Es cierto que las familias, muchas veces no cumplen con el
horario, y se suelen dirigir al profesorado a la salida de clase, o cuando surge algn problema, es el
profesorado el que se dirige a las familias, independientemente del da, se les atiende.
Se mantendr con cada familia una reunin al trimestre al menos, a lo largo del curso.
El Profesorado ha marcado unos acuerdos al respecto:
Utilizar un modelo de registro de lnea comn.
Registrar todas las informaciones relevantes, tanto de los Profesores-as como las inquietudes
manifestadas por las familias.
Se celebrarn tres reuniones Generales, y las que adems cada Profesor-a o Tutor-a estime conveniente:
1 Reunin: mes de Octubre da 8, sobre Informacin de la planificacin y programacin de las
actividades.
2 Reunin: mes de Enero da 14, sobre Informacin de los resultados de la marcha del curso y
asuntos puntuales de la actividad docente.
3 Reunin: mes de Mayo da 27, sobre los Resultados de la Evaluacin y Promocin, donde
proceda.
Normas de adaptacin para los/as escolares de E. Infantil
Estas normas contemplan las indicaciones que el Servicio de Inspeccin de la Consejera de Educacin
suelen expresar en las Circulares de principio de curso.
La incorporacin al Centro de estos nios-as se har de forma escalonada.
Se tendr en cuenta una flexibilidad horaria de entrada y salida, segn cada caso y criterio de las
Profesoras Tutoras.
Las familias podrn entrar en el aula y colaborar en este proceso de adaptacin hasta que los
nios-as se sientan seguros y ambientados, segn los criterios y normas marcados por la
Profesora-Tutora.
El Profesorado ayudar a los alumnos-as en la adquisicin de hbitos de autonoma y cuidado
personal (poner y quitar babys y prendas de abrigo, atado de calzado y aseo de manos despus
de ciertas actividades plsticas).
Sobre el control de esfnteres, las familias deben ensear a sus hijos-as a realizar estas funciones
suprimiendo los paales; el Profesorado colaborar, si en algn momento, algn escolar no
controlara sus esfnteres: se avisar a las familias dndoles facilidades para que puedan acudir al
Centro a cambiar a su hijo-a.
El Centro no dispone de personal auxiliar ni de baos adaptados, por lo que no puede acudir
ningn nio-a con paales.
V. HORARIOS LECTIVOS: CRITERIOS Y ORGANIZACIN
Durante el curso 2014 2015 continuamos con horario lectivo presentado y aprobado por la
Consejera de Educacin, Cultura y Deporte con fecha de 25 de febrero de 2013.
La organizacin de la jornada escolar en lo referente al horario lectivo ser de 9:00 a 14:00 horas,
distribuido de la siguiente manera:
Tres sesiones de una hora.
Media hora de recreo.
Dos sesiones de tres cuartos de hora.
En el primer Claustro se marcaron unos criterios para la elaboracin de los horarios:
Las primeras horas de la maana, siempre que sea posible, se procurar que los Tutores-as estn
en su aula.
Se procurar la alternancia de las distintas materias a lo largo de la semana.
El Profesorado, en su totalidad, considera conveniente que el perodo de recreo, sea comn para
todos los escolares, por las siguientes razones:
- la gran amplitud de los patios y pistas de deporte que permite delimitar zonas.
- la existencia de dos puertas de acceso a los mismos (una exclusivamente para los niosas de Ed. Infantil).
Facilitar al Profesor de Ed. Fsica sus clases, sin la interferencia que supona para l y su grupo
de escolares la existencia de dos recreos.

Promover la relacin internivelar de los escolares y el posibilitar que hermanos, primos...etc.

puedan encontrarse.
El horario actual posibilita que las tres primeras clases de la maana sean siempre en sesiones de
horas enteras; en cambio las sesiones de despus del recreo son de tres cuartos de hora.
Al confeccionar los horarios se procura que las materias alternen las sesiones (largas y cortas);
y tambin que las reas instrumentales se impartan a primeras horas de la maana.
Agrupamientos Flexibles en el rea de Lenguaje (lectoescritura) con el alumnado de Primero,
Segundo, Tercero y Cuarto de Primaria.
Docencia compartida en Infantil y Primero y Segundo de Primaria. Realizacin de Talleres de
trabajo cooperativo.
Establecer las horas de Refuerzo y Apoyo Educativo para el alumnado con Necesidades
Educativas Especiales
El horario de cada una de las reas en los distintos ciclos se ha ajustado a la normativa actual
LOMCE para Primero, Tercero y Quinto y (LOE) para Segundo, Cuarto y Sexto de primaria
incluyendo en el mismo la hora de lectura.
Las horas de libre disposicin se organizarn de forma diversa dedicndolo a las siguientes tareas:
Refuerzos internivelares
Alternativa a Religin
Revisin del POAT, PCC
Convivencia
Sustituciones:
Segn la normativa, las horas de libre disposicin de los docentes se han distribuido, a lo largo
de la semana, de forma que posibiliten la sustitucin de un Profesor-a.
Desde el curso 2008-2009 la Consejera de Educacin ha dispuesto que los centros realicen un
Horario de Primera Sustitucin, para as cubrir las ausencias cortas de algn componente del
Profesorado.
En el supuesto de ms de una ausencia, se plantea una gran dificultad; como solucin urgente y
para una jornada, el alumnado ser atendido en grandes grupos y se contar con la totalidad de
los docentes, incluido el Equipo Directivo.
El Profesorado y el Equipo Directivo deben ser muy diligentes en la comunicacin y causa de
las ausencias, as como su traslado a la Consejera de Educacin.
La respuesta de la Administracin Educativa con el Centro respecto a enviar profesorado
sustituto, hasta el momento, no ha sido todo lo positiva que nos hubiese gustado, ya que desde el
da tres de Septiembre, que una profesora pidi la baja mdica, no nos han mandado sustituta
hasta el da 8 de Octubre.
La Profesora de Msica tendr sus clases los MIRCOLES de 12:30:00 a 14:00, JUEVES de
9:00 a 14:00 y VIERNES de 9:00 a 13:15. Las horas complementarias las realizar los
MIRCOLES de 14:30 a 17:00 horas.
La Profesora de Religin Catlica impartir sus clases en horarios de Mircoles, Jueves y
Viernes. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:30 a 17:00 horas.
La profesora de Religin Evanglica impartir sus clases los Jueves de 9:00 a 14:00 h.
La Profesora de Audicin y Lenguaje tendr sus clases el Lunes, Martes, de 9:00 a13:15 horas y
Mircoles de 9:00 a 14:00. Las horas complementarias las realizar los MIRCOLES de 14:30
a 17:00 horas.
El Equipo Directivo no debera tener docencia los martes, las tres primeras sesiones de la
maana, segn Circular de la Consejera de Educacin, pero por necesidades del Centro, tanto la
Jefa de Estudios como La Secretaria tienen clase la segunda sesin.
El Equipo Directivo dispondr de 1 hora semanal (mnimo) para coordinacin.
Se procurar que siempre est disponible algn miembro de Equipo Directivo

Dedicacin Especial Docente:

El Profesorado trabaja cinco horas a la semana en actividades no lectivas. El horario es de 14:300 a
16:30 los Lunes y Martes. ( distribuido por cursos) y de 14:30 a 17:30 los Mircoles. (Todo el
profesorado).
Los mircoles: Todo el profesorado, incluido el profesorado compartido con otros Centros.
Se dedicarn para: Atencin a las familias, Claustros, CCP, Plan de formacin, Consejos
Escolares, Evaluaciones, Plan de atencin a la Diversidad, Agrupamientos flexibles,
Comisin de Convivencia

Los lunes y martes, el profesorado se distribuir en dos grupos, partiendo de la divisin

por los antiguos Ciclos. A estos grupos se suma el profesorado especialista.
Lunes: Profesorado de Infantil y Primero y Segundo curso de primaria, ms
profesora de PT.
Martes: Profesorado tercero, cuarto, quinto y sexto de primaria ms profesorado
de Ingls, Educacin Fsica y de AL.
Estos das, el profesorado realizar las siguientes tareas:
Reuniones de Equipos Docentes
Preparacin de materias.
Programaciones de aula y revisin del proceso de enseanza-aprendizaje.
Preparacin de actividades complementarias.
Aunque hemos fijado un horario, la designacin de un da u otro se adaptar a las necesidades de la
realidad escolar.
Recreos:
En el R.R.I. se detalla toda la reglamentacin de estos perodos: responsabilidades, accidentes...etc., cuyo
en resumen, y para tener en cuenta de manera puntual, es:
El Profesor-a que al inicio del recreo est a cargo de un grupo de escolares acompaar a estos hasta el
patio. Los responsables de vigilancia deben conocer lo que pasa en el tiempo de recreo, en caso de
accidente deben de atender al alumno-a, solicitando ayuda si se estima que ha de ser trasladado a un
centro mdico; se debe prestar atencin especial si ha recibido un golpe en la cabeza.
En caso de traslado a un Centro mdico (informarse en Secretara a cual le corresponde), si la edad del
nio-a est entre 3 u 8 aos deber ser acompaado por su Tutor-a. La Direccin habilitar las
sustituciones pertinentes. Simultneamente se contactar con la familia. El Profesorado de vigilancia
realizar Informe escrito del suceso.
Organizacin de los Horarios de Refuerzo y Apoyo Especfico.
El Equipo Directivo analiz en profundidad las listas de escolares de cada nivel, viendo cada caso en
particular para facilitar, dentro de lo posible, los apoyos necesarios.
A la vez, los distintos Profesores-as observaron en una evaluacin inicial sus necesidades en este aspecto.
En una sesin de trabajo conjunta, se organizaron los horarios de libre disposicin, de acuerdo con los
criterios de la normativa vigente.
Los Profesores con horario sin cubrir, atienden a grupos de escolares que necesitan un refuerzo en la
tarea diaria de acuerdo con el programa Plan de Medidas Ordinarias especfico de este Centro que se
recoge en el PAD.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, elevado porcentaje, 98,78%, de etnia gitana y/o
familias desfavorecidas con bajos recursos, se tomarn Medidas Ordinarias de carcter General para la
totalidad, priorizando los objetivos mnimos y dando mayor importancia a la lectoescritura, para mejorar
la Competencia Comunicativa Lingstica, y a los conceptos matemticos Bsicos, (Competencia
Matemtica. Del mismo modo se trabajarn Habilidades Sociales elementales que les puedan conducir su
vida, (Competencia Social Ciudadana)
Por otra parte, los docentes que realizarn programas especficos de (Audicin y Lenguaje y Pedagoga
Teraputica) tuvieron varias reuniones a fin de organizar los grupos y programas.
Organizacin de los espacios
La Jefa de Estudios realiza un planning de distribucin de cada espacio de uso comn de acuerdo con los
horarios que en cada momento tiene cada grupo, de forma que todos tengan posibilidades de acceso a:
Biblioteca, Saln de Actos, Vdeo...
Queremos dar a la Biblioteca el carcter de un espacio abierto y dinamizador de diversas actividades, de
tal manera que no slo sea utilizada en los tiempos asignados sino tambin cuando el profesorado desee.
El Saln de Actos se utiliza tambin para Educacin Fsica, al no disponer el centro de polideportivo.
Tambin puede ser utilizado por el resto del profesorado cuando lo requieran.
Utilizacin de las dependencias del centro
Pueden ser utilizadas por Instituciones pblicas y/o privadas sin afn de lucro, siempre que se cumplan
los requisitos que seala la normativa vigente, y que de manera expresa recoge el R.R.I. del Centro.
Vase ANEXO: Organizacin Horaria General

VI. PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO: CURRCULO ESCOLAR:

PROGRAMACIONES DIDCTICAS

Este curso escolar el Claustro revisar y evaluar el Proyecto Curricular que tiene
como referencia la LOMCE y al Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria.
A lo largo del curso habr tres sesiones de evaluacin coincidiendo con los finales del
correspondiente trimestre.
El resultado de dichas evaluaciones se plasmar en un Informe que se enviar a las familias.
Proceso de evaluacin: el Equipo de Profesores que imparte clase en cada uno de los cursos, para
llevar a cabo esta funcin tendr en cuenta lo reseado en el P. Curricular, referido a la
evaluacin inicial y continua y a los instrumentos a aplicar: observacin sistemtica (registrada),
revisin de trabajos y actitudes, dilogos y entrevistas personales, pruebas especficas para
contenidos conceptuales, coevaluacin y autoevaluacin; tambin se tendr presente los trminos
en que dicha evaluacin ha de expresarse, en relacin con la nueva normativa que introduce la
LOMCE PARA LOS CURSOS: PRIMERO, TERCERO Y QUINTO DE PRIMARIA Y
LOE PARA SEGUNO, CUARTO Y SEXTO DE PRIMARIA.
En el ltimo curso de Primaria las familias sern informadas personalmente por el tutor sobre las
decisiones de promocin de sus hijos.
El Profesorado, en el mes de Septiembre y octubre, a travs de sesiones de coordinacin de
equipos docentes, ha participado en la elaboracin de esta P.G.A. reflexionando sobre la
evaluacin de resultados de final de curso 2013-2014 y de las propuesta de mejoras expresadas en
la Memoria, a fin de marcar unos planteamientos y estrategias didcticas que permitan, en la
medida de lo posible, subsanar las deficiencias y mejorar el rendimiento de los alumnos.
Vase ANEXO: Programaciones Didcticas
VII. PLANES Y PROYECTOS
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Durante este curso continuaremos trabajando en Primero y Segundo curso de Primaria con
Agrupamientos Flexibles en el rea de Lengua Castellana y Literatura con la finalidad de mejorar el
desarrollo de las competencias comunicativas de nuestro alumnado.
En estos Agrupamientos Flexibles participarn las Tutoras de 1 y 2 curso, la profesora de A.L. y la
profesora de Pedagoga Teraputica.
Este curso, gracias al profesorado de Compensacin educativa, continuamos con los Agrupamientos
Flexibles, en el rea de Lengua Castellana y Literatura, en el tercero y Cuarto de Primaria.
En estos Agrupamientos, participarn los Tutores/as de cada nivel, el profesor de Compensatoria y el
profesorado de refuerzos educativos de cada ciclo.
PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR
Continuamos el programa que se lleva a cabo en colaboracin con la Consejera de Educacin
coordinado por Jaime Lpez que realiza el seguimiento de los escolares con faltas sin justificar, con el
objetivo de que todos los alumnos-as se beneficien del derecho a su educacin.
La Asociacin Gitanos de Hoy continuar tambin con su programa de absentismo.
Las medidas realizadas hasta ahora resultan insuficientes ya que, aunque el absentismo ha descendido
con respecto a aos anteriores, las familias continan sin colaborar lo suficiente con el Centro en relacin
a la educacin de sus hijos.
BIBLIOTECA
Para el presente curso escolar 2014-2015 la coordinadora de biblioteca ser Mnica Gonzlez Noriega,
Profesora de Pedagoga Teraputica.
ANLISIS DE LA BIBLIOTECA

FONDOS
La biblioteca escolar cuenta con volmenes agrupados en los siguientes temas:
Enciclopedias,
Naturaleza,
Historia,
Manualidades,
Literatura,
Teatro,
Atlas,
Libros de lectura,
Comics,
Cuentos infantiles,
Guas,
Revistas,
DVD,
Educacin en valores,
Libros especficos para maestros,
Cds de msica.
ESPACIO
Tenemos una biblioteca espaciosa. Un espacio muy bonito, con mucha luz y con muchas posibilidades
de utilizacin que debemos aprovechar.
La localizacin de los libros, es muy fcil y funcional tanto para el alumnado, como para el profesorado,
puesto que cada ciclo, tiene asignado un color de carnet y las baldas y gomets de los libros tienen dicho
color.
Adems el registro informtico, es ms factible para la actividad de prstamo y devolucin de libros,
cuentos; el reconocimiento del nmero de alumnos que utilizan el servicio de prstamo de la biblioteca; al
igual que el tipo de ejemplares que leen.
PROFESORADO RESPONSABLE
Existe una profesora responsable de llevar a cabo el proyecto de biblioteca, y desarrollar actividades de
animacin a la lectura, cuatro sesiones a la semana.
Para una mayor organizacin, se ha establecido un horario por tutoras, que coincide con mis sesiones
en la biblioteca. En ese tiempo, las clases podrn leer, buscar informacin, coger o devolver libros...
HORARIO
Mircoles de 12:30 a13:15, Jueves y Viernes de 13:15 a14:00 horas.
ACTIVIDADES
Durante este curso, se van a realizar las siguientes actividades:

Realizacin de actividades relacionados con las estaciones del ao, la magosta,

halloween, Navidad, da de la Paz, da del libro...
Creacin de cuentos con tarjetas, objetos...
Escribir el cuento Ro a travs de imgenes.
Visionado de vdeos.
Cuento musical.
Adivinanzas.
Retahlas.
Poesas.
Lectura de cuentos infantiles.
Lectura de cuentos de educacin emocional.
El cuento o historia sin final.
El libro de los absurdos.
Juegos.

10

OTRAS ACTIVIDADES
-

Seleccionar fotografas de todos los profesores y alumnos del centro.

Elaborar los carnets de biblioteca con las fotografas, plastificndolos.
Clasificar los tres niveles educativos por colores en los carnets:
Verde: Educacin Infantil
Amarillo: 1 y 2 ciclo
Azul: 3 ciclo

Seleccionar los carnets por clases y ordenarlos en el panel de la entrada.

Introducir en el programa Abies los libros nuevos de la biblioteca.
Siguiendo el listado de libros del programa Abies, imprimir y colocar a cada libro su cdigo.
Poner en cada libro el gomet del color correspondiente al nivel educativo.
Clasificar los libros por temticas.
Clasificar los libros, cuentos por edades.
Retirar los ejemplares ms antiguos.
Ordenar los cuentos, libros de cara en las estanteras.
Decorar el rincn de la lectura y la biblioteca.
Realizar actividades plsticas para llevar a cabo la animacin a la lectura en el centro.
Puesta en prctica de la actividad de prstamo y devolucin e introduccin de libros.
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El proyecto educativo del Centro, centra su objetivo principal en la divulgacin y adquisicin de

valores, para tal fin, se promover el alcanzar objetivos fundamentales como:

La lectura como propuesta de enriquecimiento cultural y personal, har de los escolares, personas
ms libres y ms respetuosas con los dems.
La utilizacin de libros y espacios comunes, obligar a nuestros alumnos, a ser respetuosos con
los materiales y con las dems personas que la utilizan.
La coordinacin entre todos los integrantes del Centro, nos har que tengamos que debatir y
consensuar, con lo que el respeto, entre los integrantes del claustro, deber estar presente en todas
las actividades. A su vez, esta manera respetuosa de actuar, se proyectar por mimetismo sobre
nuestros alumnos.
La coordinacin entre instituciones.
Sacar rendimiento a lo que hay.
Sistematizar las actividades.
Potenciar la biblioteca: lectura de imagen, de cuentos, libros y consultas.
OBJETIVOS A CONSEGUIR:
-

Sacar rendimiento a los cuentos, libros que tenemos en la biblioteca.

Integrar la Biblioteca en las reas.
Potenciar la lectura como algo enriquecedor y ldico.
Potenciar la biblioteca como fuente de conocimiento.
Coordinar entre todos los maestros integrantes del claustro.
Adecuar el horario y la organizacin del centro para un mejor aprovechamiento de la biblioteca.
Optimizar los recursos bibliogrficos, tanto cotidianamente como aprovechando las
celebraciones escolares para realizar actividades de animacin a la lectura.
Modificar la ordenacin del espacio.
Renovar la decoracin.
Reubicar recursos.
Equilibrar y aumentar el fondo documental en general.
Garantizar la disponibilidad de los documentos, a travs de su tratamiento informtico.
Ampliar las posibilidades de uso pedaggico de la biblioteca.

PROCEDIMIENTOS:
En cuanto a las actividades a realizar a nivel general, distinguimos entre:
Actividades de lectura comprensiva.
Seleccin de libros adecuados a cada nivel para la realizacin de lecturas.

11

Actividades ldicas relacionadas con la lecto-escritura:

Elaboracin de cuentos y libros.
Actividades destinadas con la optimizacin de los recursos existentes en el centro escolar.
Prstamo de los libros de la Biblioteca del centro.
Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animacin a la lectura,
indicando las actividades ms adecuadas a cada uno.

PROGRAMA DE FORMACIN DE USUARIOS DE LA BIBLIOTECA

EDUCACIN INFANTIL
Objetivos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los cuentos, vdeos.
Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.
Adquirir hbitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la biblioteca.
Reconocer la biblioteca como un lugar donde se puede buscar informacin.
Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
Respetar las normas de la biblioteca.
Saber que cuentos pueden ver y dnde estn.
Colocar los libros en su sitio.
Escuchar con atencin lo que les cuenten.

EDUCACIN PRIMARIA
Objetivos:
1.
Profundizar en la relacin del nio /a con la biblioteca como lugar mgico que permite
saciar su curiosidad.
2.
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
3.
Desarrollara la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la
biblioteca.
4.
Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca.
5.
Iniciar a los nios y nias en la metodologa bibliotecaria.
6.
Respetar las normas de la biblioteca.
7.
Saber que libros pueden leer y dnde estn.
8.
Colocar los libros en su sitio.
9.
Escuchar con atencin lo que les cuenten.
10.
Placer por la lectura.
11.
Descubrir distintos soportes literarios.
12.
Acercamiento a distintas culturas, gneros literarios, autores.
13.
Respeto por las producciones propias y ajenas.
14.
Aprender a trabajar en grupo.
15.
Valorar y respetar las opiniones y sentimientos de los dems.
16.
Acercar y motivar a los alumnos a conocer los cuentos populares.
METODOLOGA
Metodologa activa, ldica, motivadora, que permita la interrelacin y el contacto con la biblioteca y
todas sus posibilidades de accin.
Una metodologa que facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes, habilidades, desarrollo de una
autoestima positiva.
La presentacin de los aprendizajes estar apoyada por mediaciones verbales, visuales, que ayuden al
alumno a desarrollar habilidades y procedimientos, generar rutinas, crear actitudes, establecer relaciones,
conceptuar los nuevos contenidos y avanzar en su desarrollo cognitivo, personal, social, motriz,
emocional y afectivo.
Como pautas metodolgicas ms especficas para estos alumnos, tenemos:

12

Utilizar instrucciones claras y precisas.

Actividades con distintos niveles de dificultad.
Apoyos visuales, verbales y manipulativos.
Recompensar logros y esfuerzos por expresarse de forma oral y/o escrita, mediante distintos
reforzadores.
MATERIALES

Con respecto a los materiales se utilizarn:

Material fungible (gomets, cartulinas, folios de colores, plsticos para plastificar, pinturas,
plastilina, rotuladores)
Otros materiales: (ordenador, impresora, plastificadora, mquina de fotos, libros, cuentos)
ESTRUCTURACIN DEL TRABAJO

Las profesoras implicadas en este proyecto, se dedicarn durante el tiempo que determine la
Direccin a la elaboracin de los materiales necesarios y a la preparacin de las actividades, estando
dispuesta a acompaar a los dems profesores durante la realizacin de dichas actividades.
Se intentar que la metodologa de las actividades realizadas con los alumnos sea altamente
participativa y personalizada.
En cuanto al calendario, las fases de desarrollo y realizacin de actividades docentes se llevarn
a cabo durante el curso escolar 2013-2014.
Adems, se intentar que la fase de realizacin de actividades docentes trascienda a cursos
posteriores.
RECURSOS
a) Recursos existentes:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Libros.
Cuentos.
Revistas.
Material de copiado e impresin.
Internet.
Lector de cdigos.
Cualquier otro material del Centro susceptible de ser utilizado.
CDs
DVD
Radiocasete

b) Recursos que es necesario adquirir:

o

Cuentos, libros, revistas para cada ciclo.

EVALUACIN GENERAL
Al entender la evaluacin como un instrumento al servicio del proceso de enseanza-aprendizaje, se
llevar a cabo una evaluacin inicial, para determinar el punto de partida de los alumnos, a travs de la
observacin para:
Establecer los gustos y preferencias lectoras de los alumnos de todos los ciclos, para
que as, accedan a la visin y lectura de los mismos;

13

 Conocer las temticas que van a tratar los profesores del centro, y programar desde la
biblioteca actividades complementarias a dichos temas.
A su vez, se realizar una evaluacin continua, con la idea de adaptar las actividades a los intereses,
capacidades y necesidades de cada alumno. Se tendr coordinacin con los tutores, tanto para posibles
problemas que puedan surgir, como para sugerencia de materiales, actividades, modificaciones de
conducta
Cada actividad realizada, ser evaluada mediante un registro quedando reflejados aspectos como,
la motivacin, nivel de participacin y aprendizaje de contenidos.
Finalmente, el proyecto ser evaluado, teniendo en cuenta la satisfaccin de alumnos y
profesores, con respecto al aumento por el placer de leer, mejora de la comprensin, del ritmo y
entonacin, desarrollo de la imaginacin, expresin escrita, etc, es decir si se han conseguido suplir, las
necesidades educativas de ambas partes, quedando reflejado en la memoria anual de dicho taller.
Coordinadora de la Biblioteca:
Fdo: Mnica Gonzlez Noriega
PROYECTO LA ALIMENTACIN ADECUADA
Este proyecto est enfocado, principalmente, a crear unos hbitos saludables en la alimentacin;
incrementar el consumo de frutas y verduras disminuyendo y/o eliminando la bollera industrial.
Como continuacin del Proyecto, se plantean las siguientes actuaciones:
Toma de conciencia por parte del Profesorado de las principales deficiencias que, en materia de
alimentacin, se observan entre nuestros alumnos.
Informarse, a travs de las entrevistas con los padres y reuniones de cada nivel, de las
caractersticas ms sealadas en la alimentacin de sus hijos-as: si desayunan cada maana, en
que consiste su desayuno, si toman fruta ... etc.
Valorar toda la informacin recogida, a fin de concretar acciones que puedan desarrollarse tanto
en el mbito escolar como en el familiar.
Utilizar el programa El estirn: Cien consejos sobre la alimentacin para aplicar en el aula.
http://www.antena3.com/elestiron/100-consejos-estiron_2011050300158.html
Tambin se puede utilizar el blog: http://coleconchi.blogspot.com/search/label/alimentaci%C3%B3n
que tiene varias entradas sobre el tema.
En el Centro se continuar con la hora de la fruta, establecido para todos los das de semana: esta
actividad consiste en que todos los das cada nio debera traer una pieza de fruta para la hora del
desayuno saludable. (11:00 horas)
Como coordinador del mismo figura la Profesora Natalia Aparicio Merino.
PLAN DE INTERCULTURALIDAD
En el presente curso no hay ningn docente en el centro con la formacin de coordinador de
Interculturalidad; dicha funcin la llevar a cabo en colaboracin con la orientadora del centro, el Equipo
Directivo.
Tampoco tenemos alumnado para aplicar el Plan , pero en caso de que hubiese necesidad de aplicarlo el
Programa es el siguiente:
Destinatarios:

El alumnado que se incorpora a nuestro sistema educativo procedente de pases extranjeros , con la
finalidad de facilitar su integracin escolar y social.
Especficamente el alumnado que desconoce la lengua espaola.
Todo el alumnado del centro para que adquiera una competencia intercultural que favorezca su
desarrollo personal y social.
El profesorado
Las familias de los alumnos del centro, promoviendo el intercambio entre las diferentes culturas.
Las actuaciones que se lleven a cabo se estructuraran en tres mbitos:

14

a) Atencin al alumnado (evaluacin inicial; enseanza del espaol como segunda lengua entre otros) en
el caso del alumnado de Educacin infantil, dicho proceso de valoracin inicial se centrar
fundamentalmente en la acogida a las familias.
b) Atencin a las familias (acogida; informacin sobre el centro y el sistema educativo, informacin
sobre el progreso de su hijo/a; entre otros.
c) Colaboracin con el profesorado asesorndoles para la enseanza del espaol y todas las dudas que
tengan al respecto.
PROGRAMACIN DE COMPENSATORIA
El presente curso 2014 2015, nos han vuelto a conceder una profesor de Compensatoria. Esta
labor y por necesidades del centro ser llevada a cabo por Juan Jos Valio, Director del colegio.
-

Se realizarn intervenciones en Educacin Primaria, especialmente en tercero, cuarto, quinto y

sexto de Primaria.. Estas actuaciones de compensacin educativa tendrn carcter preventivo.
Participar en los Agrupamientos Flexibles, en el rea de Lenguaje, en Tercero y Cuarto de
Primaria.
En Educacin Primaria el apoyo se realizar fuera del aula y en algunas ocasiones dentro, En el
trabajo dentro del aula se intentar que los alumnos de riesgo participen siempre que sea posible
de las mismas actividades del grupo.
Adems de los objetivos curriculares de lengua y matemticas se tendr en cuenta de manera
especial las competencias bsicas relacionadas con dichos objetivos.
Se pretender en todo momento adecuar tanto los materiales utilizados como la metodologa a
las caractersticas y necesidades de los alumnos.
Los alumnos recibirn apoyo de forma individual o en pequeo grupo dependiendo de los
objetivos que se pretendan en cada momento.
Se mantendrn reuniones de coordinacin entre tutores, profesorado de apoyo y la orientadora a
lo largo de todo el curso para realizar el seguimiento y evaluacin del alumnado.
SEGUNDO Y TERCER CICLO ( 3,4,5 y 6 de primaria)
Las actuaciones se han priorizado con un proyecto de Agrupamientos Flexibles para la
adquisicin y refuerzo de la Competencia en Comunicacin Lingstica.
Evaluacin
La evaluacin ser continua y global teniendo en cuenta sobre todo:
Anlisis diario de las tareas realizadas.
Actitud y motivacin ante las tareas propuestas.
Recogida y comentario de trabajos escritos.
Nivel de implicacin en los trabajos realizados.
Metodologa, Materiales, Recursos, Agrupamientos

Los materiales y recursos que se utilicen con estos alumnos sern atractivos y motivadores, ya
que al ser agrupamientos pequeos se programarn actividades que inicialmente dominen para
facilitarles el proceso de aprendizaje y continuar con actividades que cada vez sean ms
complejas.
La Metodologa usada ser flexible para que el propio nio sea el constructor de su aprendizaje
de forma significativa y no mecnica. Para ello se cuenta con un aula exclusiva para
compensatoria, ponindoles a su alcance todo tipo de materiales como programas informticos,
cuentos, libros de lectura, fichas, carteles, juegos atendiendo a sus edades y capacidades para
facilitarles el aprendizaje.

PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En relacin con las propuestas que se han reflejado en la Memoria del curso anterior nos proponemos:
Implantar desde Infantil hasta 6 de Primaria un Programa de Atencin
Seguir demandando a las familias colaboracin en la educacin de sus hijos por medio de
talleres, salidas etc.
Este curso 2014 2015 nos mantienen profesora de Audicin y Lenguaje ms.

15

Para este curso nos han aumentado el horario del Servicio de Orientacin a dos das semanales.
Veremos si es suficiente o tendramos que demandar ms horario. Adems, se agradece que
vuelve a ser la misma persona del curso anterior, lo que facilita su actuacin.
Rentabilizar los apoyos y refuerzos con el alumnado que ms lo necesita comenzando por
primero y segundo de primaria.
Reflexionar la puesta en marcha de un cambio de metodologa para dar respuesta a las
dificultades encontradas en el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de nuestro
Centro.

SERVICIO DE ORIENTACIN
PLAN DE ACTUACIN DEL EQUIPO DE ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA
DE SANTANDER
COMPONENTES:
M Angeles Cofio Hoya (Orientadora).
Ana Ortega (PT Servicios a la Comunidad).
Javier Vada Snchez (Mdico).
MODELO DE INTERVENCIN:
La finalidad principal del equipo de orientacin educativa y psicopedaggica, es la de colaborar
con el centro escolar en la consecucin de los objetivos educativos y el desarrollo de las competencias
bsicas del alumnado, de cara a facilitar su desarrollo integral y su inclusin social.
La puesta en marcha de todas y cada una de las actuaciones se basa en el modelo sistmicocurricular, para lo que se tienen en cuenta todos aquellos subsistemas de la comunidad educativa: los
alumnos, los docentes y las familias, con actuaciones que van desde el asesoramiento y la prevencin,
hasta la deteccin de dificultades y la intervencin especializada.
El trabajo que se va a desarrollar a lo largo del curso se va a abordar desde un enfoque
colaborativo, tratando de buscar soluciones conjuntamente entre el equipo y el centro, para poder dar
respuesta tanto a las necesidades globales del centro, como a necesidades individuales ms especficas.
Todas las actuaciones tratarn de ser canalizadas a travs del jefe de estudios, y
fundamentalmente contando con la colaboracin del profesorado de apoyo, especialistas de PT y AL del
centro. Una vez sean remitidas las demandas por parte de los tutores, se priorizarn aquellas ms
urgentes, comenzando con la recogida la informacin necesaria, para lo que se contar con la
colaboracin de todas aquellas personas implicadas. El proceso finalizar con la entrega de un informe
que orientar sobre las lneas de intervencin propuestas.
En cuanto a la periodicidad, de acuerdo con el modelo de orientacin para Cantabria y
conforme a los criterios de atencin preferente asignados por la Unidad Tcnica de Orientacin y
Atencin a la Diversidad, la asistencia al centro por parte de la responsable de la orientacin e
intervencin psicopedaggica ser de dos das a la semana, concretamente la maana y la tarde de los
mircoles y la maana del viernes.
Por su parte, la tcnico de servicios a la comunidad y el mdico del Equipo asistirn de forma no
peridica al centro, cuando sea necesario atender las demandas solicitadas o para realizar programas
especficos a lo largo del curso.
ACTUACIONES
Teniendo en cuenta las funciones marcadas por las instrucciones de la Direccin General de
Coordinacin y Poltica Educativa de la Consejera de Educacin, junto con las demandas recibidas desde

16

el propio centro, se establecen las siguientes lneas de actuacin a desarrollar durante este curso, que se
van a centrar en tres mbitos diferentes de actuacin:

Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje.

Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

Apoyo al proceso de Enseanza-Aprendizaje.

El objetivo general del apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje consiste en colaborar con el
profesorado en la atencin a la diversidad del alumnado, proponiendo las medidas oportunas para mejorar
este proceso, tratando de adelantarnos a la presencia de dificultades y problemas de desarrollo y
aprendizaje y colaborando en la deteccin y valoracin de stos.
Algunas actuaciones son las siguientes:
-

Desarrollo de reuniones de trabajo con el equipo directivo y los profesores: Al inicio del curso para
presentar el plan de actuacin y durante todo el curso, para coordinar las intervenciones con los
alumnos, as como para ofrecer el asesoramiento y el apoyo necesario, a nivel de centro, de ciclo y
de aula.

Colaboracin en la organizacin de las actuaciones y la distribucin de los apoyos del profesorado

especialista que atiende a A.N.E.A.E.:
A lo largo del curso se mantendr una constante coordinacin con el profesorado de Pedagoga
Teraputica y de Audicin y Lenguaje, que ser llevada a cabo en una reunin semanal de forma que
se concreten las actuaciones de cada uno de ellos, en funcin de los criterios de distribucin de los
apoyos establecidos en el PAD del centro.
Asimismo, se determinarn las medidas de atencin a la diversidad con cada alumno, se facilitarn
los materiales necesarios y se har el seguimiento oportuno.

Facilitacin de estrategias de intervencin (metodologa, agrupamientos, evaluacin, hbitos y

tcnicas de estudio.) para favorecer una mejora en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Puesta en marcha/actualizacin de la evaluacin psicopedaggica del alumnado con necesidades

educativas, en colaboracin con el profesorado, poniendo en marcha el correspondiente informe y el
dictamen de escolarizacin en los casos necesarios, al cambio de etapa o modalidad de
escolarizacin.
Para ello se recoger informacin del alumnado, as como de otros aspectos familiares o de carcter
pedaggico, organizativo y de funcionamiento que intervienen en el proceso de enseanzaaprendizaje.
El Dictamen ser remitido al Servicio de Inspeccin Educativa, entregando a las familias las
Acreditaciones correspondientes en los casos necesarios.

Asesoramiento y colaboracin, junto con el profesorado, en la realizacin de las ACIS

Significativas y no significativas:
En funcin del informe psicopedaggico realizado, se propondr la adaptacin curricular
correspondiente en los casos necesarios, llevando a cabo el seguimiento de forma coordinada con los
especialistas que atienden al alumno.

Participacin en la evaluacin y promocin de A.N.E.A.E.:

Tomando como referencia los criterios especificados en las correspondientes adaptaciones
curriculares y en los decretos de evaluacin, se asesorar al profesorado en la toma de decisiones
relativas a la promocin del alumnado, y en los casos necesarios se recomendar a las familias la
conveniencia de permanecer un ao ms en la etapa.

Actualizacin del censo de A.N.E.A.E.:

Teniendo en cuenta las nuevas incorporaciones de alumnos con necesidades y las posibles altas
derivadas de la revisin del correspondiente informe psicopedaggico.

Apoyo al Plan de Accin Tutorial.

17

La accin tutorial constituye un conglomerado de intenciones y actividades de todos los

miembros de la comunidad educativa, que se desarrolla de forma continua a lo largo de las diversas
etapas educativas y que tiene su mxima expresin en la coordinacin de todos ellos, con el objetivo de
conseguir el desarrollo integral del alumnado y atender las dificultades de aprendizaje y necesidades de
carcter personal, educativo y profesional que se vayan encontrando en su proceso educativo.
Algunas actuaciones son las siguientes:
- Colaboracin con el profesorado en el desarrollo de la accin tutorial:
Se tratar de presentar diversas propuestas encaminadas a desarrollar los objetivos prioritarios de la
accin tutorial, fomentando la tutora como un elemento clave de formacin personalizada e
integral, trabajndolo de forma transversal, colaborando en la puesta en marcha de diferentes
programas y actuaciones en el aula
-

Facilitacin de recursos y materiales, tcnicas e instrumentos para trabajar la accin tutorial con
los alumnos: identidad personal, habilidades sociales, creatividad, la inteligencia emocional, el
control de la conducta, el desarrollo de una convivencia positiva

Asesoramiento al profesorado en la puesta en marcha del trabajo de las tcnicas de trabajo

intelectual en el aula:
Iniciacin a la prelectura, lectura comprensiva, subrayado, resumen, esquemas,
memorizacin
Tcnicas de lectura: lectura comprensiva, capacidad de resumir una lectura y
comunicarla
Tcnicas para aumentar el rendimiento en clase: toma de apuntes, atencin
Tcnicas de estudio: realizacin de comentarios de texto, enfrentarse al examen

Colaboracin en el desarrollo de una comunicacin fluida entre el centro y las familias:

Esta colaboracin se desarrollar fundamentalmente durante el proceso de evaluacin
psicopedaggica y en el asesoramiento a padres en el desarrollo personal y social, as como en
cuestiones relativas a la mejora del rendimiento escolar, a la educacin y el control de sus hijos
(hbitos de autonoma, alimentacin, modificacin de conducta...).

Apoyo al Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

La orientacin acadmica y profesional es un aspecto fundamental de la formacin integral de
los alumnos, que les va a ayudar a conseguir la madurez vocacional, el autoconocimiento y el
conocimiento del mundo profesional, todos ellos necesarios para desarrollar una toma de decisiones
consciente, realista y adaptada a sus posibilidades y necesidades.
Algunas actuaciones son las siguientes:
-

Programa de trnsito a la ESO para el alumnado de 6 de Primaria:

El objetivo es dotar de coherencia y continuidad el paso del alumnado por las diferentes etapas
educativas, garantizando que no haya especiales saltos que sean vividos de forma traumtica.

Coordinacin con los Departamentos de Orientacin de Secundaria:

El objetivo ser facilitar la transmisin de la informacin pertinente y los informes correspondientes
del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y/o en situacin de desventaja sociocultural.
Otras actuaciones:
-

Coordinacin con otras estructuras de la zona: Equipo de Atencin Temprana, Unidades de

Orientacin, Departamentos de Orientacin, Aula de Dinamizacin Intercultural, Asociacin
Gitanos de Hoy, Salud Mental

Elaboracin de los informes para la solicitud de becas y ayudas, junto con la tcnico de servicios a
la comunidad.

18

Este Plan de Actuacin estar sujeto a una constante revisin, introduciendo a lo largo del curso
los ajustes oportunos. Asimismo, a final del curso se llevar a cabo una memoria que refleje las
actuaciones desarrolladas, los logros alcanzados y las dificultades encontradas, de cara a introducir las
modificaciones necesarias en la planificacin futura.
Santander, a 08 de octubre de 2014
Fdo. MAngeles Cofio Hoya
Orientadora del EOEP

AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TERAPETICA

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE

AUDICIN Y LENGUAJE Y PEDAGOGA TEREPETICA
CURSO 2014-15
1.

INTRODUCCIN
La atencin de Pedagoga Teraputica, Mnica Gonzlez; es definitiva y tiene asignadas al centro es de
25 horas semanales de docencia, de las cuales 3 son empleadas para desempaar la funcin de Encargada
de Biblioteca.
Este curso han sido asignadas al centro 25 horas de atencin de Audicin y Lenguaje, las cuales son
impartidas por dos personas: la maestra de Audicin y Lenguaje definitiva del centro, Natalia Aparicio,
que tiene asignada media jornada al mismo y es a su vez en Comisin de Servicio parte de equipo
Directivo desempeando las funciones de Secretara y una maestra interina, Marina Espn, que contina
en el centro, lo cual favorece la continuidad pedaggica con los mismos alumnos del curso pasado, que
tiene asignada media jornada al centro.

19

Los alumnos del centro con necesidades educativas en las distintas reas es muy elevado y la
disponibilidad horaria de este curso permitir atender todas las necesidades de los alumnos con
necesidades en el rea de la comunicacin y el lenguaje.
2 .ORGANIZACIN DE LA RESPUESTA PEDAGGICA Y ALUMNADO
La lnea de trabajo comn est orientada a la puesta en prctica de medidas lo ms ordinarias posible de
las que se beneficien el mayor nmero de alumnos.
La maestra de Pedagoga Teraputica dedicar cinco sesiones para atender al alumnado de primer ciclo
en forma de agrupamiento flexibles trabajando los prerrequisitos lectoescritores con los alumnos con ms
dificultades .El resto de sesiones se va a trabajar en agrupamientos pequeos , fuera y dentro del aula con
alumnos con necesidades educativas que determina su atencin el informe psicopedaggico.
Natalia, una de las maestras de Audicin y Lenguaje dedicar cinco sesiones en total para atender al
alumnado de primer ciclo en forma de agrupamientos flexibles trabajando los prerrequisitos
lectoescritores con los alumnos con ms dificultades. La atencin de los alumnos con necesidades
comunicativo-lingsticas se ha repartido por etapas, Marina, atender los alumnos de Educacin Infantil,
(incluida una sesin de estimulacin de Lenguaje oral), y Primer Ciclo, que son los que presentan
mayores necesidades y requieren una continuidad del profesional que les atiende. Y Natalia atender a los
alumnos de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria.
CURSO
I3
I4
I5
1
2
3
4
5
6
TOTAL

Alumnos con informe AL

0
1
2
1
3
0
3
3
2
17

Alumnos con informe PT

0
1
1
0
1
0
3
4
3
13

3. CRITERIOS DE EVALUACIN

Desarrollar al mximo sus capacidades, intentando conseguir la mayor participacin en el currculo

ordinario.
Conseguir un nivel satisfactorio de rendimiento escolar, sobre todo en materias instrumentales, de
acuerdo con su nivel de competencia curricular.
Desarrollar niveles de autoestima y auto concepto satisfactorios que doten al alumno/a de
capacidades de autonoma personal.
Elaborar, cuando sea necesario, materiales especficos para el proceso de enseanza-aprendizaje
dentro del aula ordinaria, con el fin de apoyar la labor del profesorado y facilitarles recursos
didcticos y pedaggicos para el proceso de enseanza-aprendizaje de estos alumnos/as.
Intervenir con el alumnado que presente necesidades educativas en diferentes reas de forma
individual o en grupos reducidos, tanto en el aula ordinaria como en el aula de apoyo, en
coordinacin con el profesorado del centro.
Establecer contactos con la familia en colaboracin con los tutores informando del trabajo que se
est realizando con sus hijos y dando pautas de comportamiento para que la rehabilitacin sea ms
eficaz, estableciendo cauces que permitan que el proceso educativo tenga continuidad entre el centro
y la familia. Los contactos sern presenciales y orales, as como la informacin trimestral a las
familias ofreciendo modelos e instrucciones sencillas debido a la tipologa de nuestras familias.
Colaborar con el profesorado que tiene a su cargo alumnado con dificultades en el campo de la
comunicacin y del lenguaje tanto en la bsqueda de estrategias adecuadas a cada caso como en el
desarrollo, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares.
Potenciar la motivacin de los alumnos para asistir al colegio y para colaborar en nuestra
intervencin, mostrndoles as ventajas y los avances realizados.
Mejorar la coordinacin con las tutoras de Educacin infantil como medida de prevencin.

20

Asumir lneas metodolgicas y curriculares comunes para lo que debemos participar activamente en
la modificacin el Proyecto Curricular de centro.

Se realizar una evaluacin inicial (Realizada durante el mes de Septiembre a la totalidad de los
alumnos), continua y final para ajustar los planes de trabajo a las caractersticas y evolucin de cada
alumno.
Esta evaluacin se ha concretado en las siguientes fases:
Valoracin inicial: a lo largo del mes de septiembre, se realizar una observacin general de los
alumnos en los distintos mbitos.
Evaluacin continua: a lo largo del curso, se anotarn los datos ms significativos, sobre los
avances de los alumnos en cuestin, para favorecer la realizacin de los informes a final de curso
e informar a las familias.
Evaluacin final: se realiza al final de curso conjuntamente con la orientadora, el tutor y el
profesor de P.T y de A.L, para valorar los objetivos alcanzados en relacin con la propuesta
curricular y los avances en las distintas reas instrumentales. se elaborar un informe completo,
para el centro y las familias, como referencia para los padres y profesores del centro.
4 .CONTENIDOS
Los contenidos para el desarrollo de la comunicacin el lenguaje son en lneas generales los siguientes:
- Prerrequisitos: Atencin .e imitacin gestual y vocal.
- Bases anatmico-funcionales: Respiracin, soplo. Y motricidad buco- facial.
- Habilidades auditivas
- Componente Fontico-fonolgico
- Componente semntico
- Componente morfosintctico
- Pragmtica
Los contenidos que se desarrollan en el mbito de la Pedagoga teraputica son los siguientes:
-

Las reas perceptivas (percepcin visual, auditiva, tctil, espacial, general, espacial grfica,
temporal)
Las reas motrices (movimientos y coordinaciones generales, hbitos de independencia personal,
esquema corporal, coordinacin manual, coordinacin grafo manual) ;
Las reas verbales (rea de comprensin verbal, razonamiento verbal, lectura y escritura);
Otras reas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numrica repetitiva y significativa,
conceptos bsicos numricos, clculo y razonamiento abstracto) y
Las reas afectivas (emocional-afectiva y social) y
Refuerzo pedaggico de las reas instrumentales.

5. COMPETENCIAS
Comunicacin lingstica: escuchar, hablar, leer, escribir.
Competencia social y cvica: el trabajo del mbito pragmtico del lenguaje ofrece al nio una
herramienta social que le permite interactuar mejor con el contexto. Comprender la realidad social,
convivencia y resolucin de conflictos.
Competencia digital: el uso de software educativo interactivo y los recursos logopdicos y de tipo
educativo que Internet ofrece desarrolla en los alumnos competencias digitales.
Conciencia y expresiones culturales: el progreso en la adquisicin de la competencia lingstica
contribuye al autoconcepto y desarrollo cultural dentro del contexto del nio. A travs del uso de
manifestaciones culturales como los cuentos canciones y msicas, retahlas, refranes, poemas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: el comunicarse adecuadamente favorece la autonoma
del alumno, la iniciativa y el emprendimiento.
Aprender a aprender: adquirir aprendizajes y experiencias vitales.
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa: interpretacin de distintos
tipos de informacin, resolucin de problemas.
.
6. METODOLOGA

21

El enfoque metodolgico pretende ir encaminado al de un modelo lo ms colaborativo y funcional

posible. Aprovechando los entornos y las situaciones interactivas que ofrece el entorno escolar y en
relacin con las competencias que son necesarias adquirir para desarrollarse como persona.
En cuanto a la metodologa estar basada en criterios de flexibilidad y diversidad, dado que se parte de la
idea de que no existen dos alumnos con las mismas necesidades ni con el mismo ritmo de aprendizaje.
Se tratar de que los alumnos, aprendan a aprender.
Me centrar en el saber hacer.
Utilizar, multitud de estrategias en funcin del objetivo y las caractersticas del alumnado.
Favorecer el aprendizaje significativo y funcional.
Priorizado la aplicacin de los conocimientos.
Alter diferentes situaciones de aprendizaje axial como actividades.
Utilizar los agrupamientos y el trabajo colaborativo.
Buscar, seleccionar y elaborar diferentes materiales curriculares.
Tratar de favorecer, un entorno seguro y clido.
Dar uso a situaciones reales y vincular el conocimiento, a los problemas de la vida.
Estos contenidos, se trabajarn por medio de actividades globalizadas del inters y con significado para
los alumnos, utilizando las experiencias, las actividades creativas y el juego, y un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima e integracin social.
7. MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales utilizados sern:
-

Materiales manipulativos y cercanos al alumno.

Materiales estandarizados que favorezcan el desarrollo de las capacidades del alumno,
concretando el material a las caractersticas individuales.
Software educativo y recursos online, que promuevan la motivacin y que se orienten a
desarrollar los objetivos propuestos.
Adems de elaboraciones propias de materiales.
Santander 10 de Octubre de 2014

Mnica Gonzlez Noriega

Maestra de PT

Natalia Aparicio Merino

Maestra de AL

Marina Bespn Gracia

Maestra de AL

ACTIVIDADES DE REFUERZO
En las reuniones mantenidas durante el mes de Septiembre, el Claustro se fij como Objetivo planificar
de una manera ms sistemtica las Medidas de Refuerzo.
Aunque el Colegio cuenta con P.A.D. y las actuaciones encaminadas a desarrollarlo se encuentran all
recogidas, actualmente las necesidades del tipo de alumnado que acude al Centro nos obligaban a dar una
respuesta ms elaborada a las mismas.
El profesorado tendr en su horario las horas destinadas a los refuerzos educativos de los diferentes
grupos. Los tutores/as o el profesorado encargado de la asignatura programarn dichos refuerzos y
decidirn si se hacen dentro del aula o fuera, segn la actividad a realizar.
Por otro lado se ha tomado medidas ordinarias de carcter general para la totalidad del alumnado,
priorizando los objetivos mnimos tanto en el rea de Lenguaje como en el rea de Matemticas.
Tenemos que considerar que del total del alumnado, ms del 98 % son de etnia gitana y sus hbitos de
trabajo en cuanto a desarrollar Tcnicas y Estrategia Instrumentales y Habilidades Sociales estn menos
desarrolladas que las de los otros alumnos/as, porque stos cuentan con la ayuda de otros agentes
educativos : familia, entorno etc.
PROGRAMA DE MEDIACIN

22

Llevadas a cabo por la Asociacin Gitanos de Hoy, se contemplan las siguientes actuaciones de
colaboracin con el Centro:
Programa de Absentismo escolar: el Mediador acudir al centro semanalmente para recoger las
faltas y contactar con cada familia.
Participarn en las reuniones de padres y potenciarn la asistencia de las familias. Prestando
especial atencin al establecimiento de enlaces entre el centro y la familia facilitando y creando
canales de comunicacin.
Coordinacin con los tutores/as.
Acompaarn en salidas educativas.
Colaborarn con el centro en la organizacin de fiestas y eventos.
Proyectar juntos distintas actividades formativas para los padres y alumnado que se lleven a cabo
en el centro.
PROYECTO TICS
DIFICULTADES:
El cargo de coordinador TIC lleva siendo desempeado por el Director desde el curso 2005 -2006.
Los materiales informticos del colegio estn cada ao ms desfasados, al punto de haber quedado
en una parte obsoletos.
ASPECTOS A FAVOR:
La capacitacin TIC del claustro ha ido aumentando estos cursos y se puede decir que todo el
profesorado tiene, al menos, nivel de usuario.
Las dos PDIs y los netbooks van subsanando el dficit de herramientas tecnolgicas.
Por fin, desde el curso pasado, tras 15 aos de espera, se puede contar con dos lneas de ADSL y
telefnicas. Desde hace unos meses, la Consejera de Educacin corre con los gastos de una de las dos
lneas del colegio.
.
Claustro:
DIFICULTADES:
ASPECTOS A FAVOR:
Como aspectos positivos, se puede destacar el inters generalizado de los miembros del Claustro en
avanzar en la implantacin didctica de las Nuevas Tecnologas. Aunque, en la prctica, la inseguridad y
la rapidez con la que avanza el entorno tecnolgico frena esta intencin e impide experimentar con cosas
que no juzgamos suficientemente dominadas por nosotros.
ALUMNADO:
DIFICULTADES:
Podemos decir que se trata de un Centro de alumnos de un entorno social bajo. La totalidad del
alumnado es de etnia gitana. En las familias hay muy poco apoyo a la labor de los maestros y maestras.
Escassimos son los alumnos que cuentan con ordenadores o internet en sus casas. Como mucho, su
experiencia de internet fuera del Colegio se reduce a juegos en los cber de la zona, o al uso de
Smartphone.
El uso de las familias de las herramientas tecnolgicas no llega ni al 5 % de los alumnos.
Durante el curso pasado se ha empezado a retirar los equipos obsoletos, que no podan ser actualizados.
Hasta el momento se han dado de baja 15 ordenadores, pero habr que retirar otra decena. esto supone
que habr que realizar un desembolso muy importante para poder sustituirlos, al menos en parte.
ASPECTOS A FAVOR:
El hecho de ser un Colegio con no demasiada matrcula, con grupos en torno a 12 alumnos, favorece
que puedan ser atendidos con alto grado de individualizacin. Asimismo, pese al no muy elevado nmero

23

de ordenadores con los que contamos, y que esperamos aumentar, es posible acceder al uso de las Nuevas
Tecnologas por parte de todo el alumnado.
Desde hace tres cursos, contamos ya con dos PDIs y con netbooks, en las clases de 5 y 6.
AULA DE INFORMTICA:
Como se propuso el curso anterior, por la antigedad de casi todos los ordenadores, decidimos dar de
baja la prctica totalidad.
En cambio, actualmente, cuentan con al menos un PC todas las aulas, adems del aula de Ed.
Compensatoria, el aula de Orientacin, el de AL, el de PT, la Biblioteca y la sala de profesores.
Impresoras: Todos los equipos del colegio pueden imprimir en diversas impresoras instaladas en red.
El curso pasado se pudo renovar la fotocopiadora instalada en red, con la que se puede imprimir desde
casi todos los ordenadores del colegio. De la misma manera, ha quedado configurada en red con IP propia
una impresora Samsung. Se mantiene para pequeos usos la multicopista antigua, que es la nica con
formato A3.
Adems de los ordenadores del dedicados a tareas administrativas (3 en la Secretara y uno en la sala
de material), cuentan con un ordenador las siguientes aulas:
Biblioteca (equipo porttil adquirido el curso pasado)
Aula de Ed. Compensatoria
Aula de 6
Aula de 5
Aula de 4
Aula de 1
Aula de 2
Aula de 3
Aula de Ed. Infantil 3 4 aos
Aula de Ed. Infantil 5 aos
Aula de Orientacin
Aula de AL
Aula de PT
Saln de actos
Los avances consolidados ms significativos de los pasados cursos han sido:
DOTACIONES:

La duplicacin de la conexin inalmbrica a internet, con dos redes paralelas, que permite la
utilizacin de los equipos en cualquier punto del centro.
Disponer de dos videoproyectores para presentaciones o clases en grupo: en el saln de actos y
en el aula de ingls/msica (este proyector es nuevo desde octubre del 2014, por avera grave del
anterior).

DIFICULTADES:
A pesar de que hace dos aos y medio por fin se ha superado el desfase respecto a los dems centros de
Cantabria y se ha podido instalar una segunda lnea telefnica, por lo que disponemos de dos conexiones
de internet separadas, el funcionamiento de ambas redes no termina de ser satisfactorio.
Para mejorar la eficiencia de estas lneas, el curso pasado se ha instalado un equipo en el armario de
comunicaciones del aula de informtica que produce la separacin fsica y dinmica de ambas redes
inalmbricas. Una para dar servicio a los netbooks y otra para los restantes equipos.
A pesar de ello, es difcil mantener las conexiones inalmbricas en buen estado. Este curso
pretendemos seguir intentando que las redes alcancen su punto ptimo de conectividad.

24

Esperamos que esos avances se traduzcan en un aumento real de velocidad y eficiencia de la conexin
a internet.
EDUCANTABRIA:

El acceso a Yedra sigue siendo objetivo prioritario del curso 2011 2012.
La mejora evidente en la velocidad de acceso al Portal Educativo facilitar previsiblemente su
uso.
De momento, se ha dado de alta al Claustro y este curso se seguir dando de alta al resto del
alumnado que lo desee. As, toda la comunidad educativa dispondr de direcciones de correo
electrnico. En este proceso nos vemos lastrados por la reticencia de las familias.
La creacin de contenidos para la comunidad educativa del Centro en forma de blogs, intenta
lograr que las TICs sean parte cotidiana de nuestro trabajo y de nuestros procesos de aprendizaje
y enseanza. Desgraciadamente, por tercer ao, se ha ido del colegio otro maestro que mantena
un blog muy activo. Esperamos que alguna otra compaera tome el relevo.

BLOG ESCOLAR:
El blog del colegio, http://colejesuscancio.blogspot.com, sigue muy activo, en el momento de hacer
esta memoria lleva 555 entradas.
Asociado a este blog, se ha creado un segundo blog del Centro, en el que se hacen pblicos los
documentos oficiales del colegio, para mantener unja poltica de transparencia:
http://documentosjesuscancio.blogspot.com
LNEAS DE TRABAJO PARA EL CURSO
PROPUESTAS DE MEJORA:
DOTACIONES:
Se debe mantener el inters por incrementar la dotacin de equipos informticos, dado que el avance de
las Nuevas Tecnologas hace prioritario el objetivo de su total implantacin en el sistema educativo.
Se intentar que haya ordenadores ms actualizados en la totalidad de las aulas, dotados de buena
conexin a internet.
Continuar con la adquisicin de programas educativos especficos para las necesidades de los alumnos
y los profesores.
Adquirir algn proyector ms, o bien ms PDIS, para que su empleo didctico sea mucho ms comn,
ayudando a superar el problema de la adquisicin de libros de texto.
Adquirir algn tablet para su uso especializado, preferentemente con alumnos con NEE
PROFESORADO:
Utilizacin de Yedra.
Mejorar el manejo de la PDI y de los netbooks.
Capacitar a los miembros del Claustro para revisar y mantener los ordenadores que utilizan, as como
para requerir el servicio de la empresa especializada que los arregla, cuando no sea posible hacerlo en el
colegio.
Participar a travs del blog del Centro en el desarrollo de la comprensin del mundo de las TICs
y transmitir este empeo al alumnado.
EDUCANTABRIA Y YEDRA:
Extender el conocimiento y el uso de este portal institucional entre los escolares y sus familias.
Dar de alta a todos los usuarios posibles del Centro, para que puedan acceder a los contenidos de la
comunidad educativa en el portal y a su propio correo electrnico.
COMUNIDAD EDUCATIVA:

25

Continuar abriendo las posibilidades del equipamiento informtico del colegio a la comunidad
educativa, consiguiendo que las familias participen en la vida del Centro y que el Colegio sea fuente de
conocimiento tambin para los adultos que a l se acerquen.
EVALUACIN DEL PLAN
La evaluacin de este Plan de Actuacin se realizar en sesin de Claustro, que, dado el tamao del
Centro, funciona como Comisin de Coordinacin Pedaggica.
Los momentos de evaluacin sern tres, al finalizar cada trimestre.
Los aspectos a evaluar sern el cumplimiento de las Propuestas de Mejora, muy en especial el uso del
Portal Educantabria, as como el avance en la participacin del alumnado en las actividades desarrolladas
con las Nuevas Tecnologas.
El Coordinador TIC elaborar un documento de Evaluacin que ser supervisado por la Direccin del
Centro.
.
Juan Jos Valio Prez, coordinador TIC

VIII. ANLISIS DE RESULTADOS ACADMICOS Y DE EVALUACIN DE DIAGNSTICO

EVALUACIN DE DIAGNSTICO 2013-2014
El curso pasado se ha realizado nuevamente la prueba, los das 20 y 21 de mayo, con la supervisin del
aplicador: Juan Jos Valio Prez. Ha habido suerte en poder realizar la prueba con muy pocas
alteraciones, pues acudieron casi todos los alumnos el da fijado, y los ausentes lo realizaron en
condiciones adecuadas la misma semana.
Durante el mes de mayo se han realizado las pruebas estandarizadas de Ingls al alumnado de 6 de
Primaria. De los 13 alumnos/as, solo tres han obtenido el Nivel A1.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO 2013-2014
Los resultados que han obtenido nuestros alumnos han sido muy bajos sobre la media de Cantabria.
Competencia matemtica:
283,8
Competencia en lengua castellana: 321,93.
La idoneidad del Centro es de 46,1, frente a 91,6 de Cantabria. Esto supone que el alumnado solo alcanza
la mitad de los resultados previsibles segn su ndice socioeconmico y cultural.
A pesar de ser unos resultados muy malos, ni siquiera reflejan la situacin real del colegio, puesto que
adems de los alumnos de 4 evaluados, hay otros cuatro que tienen diagnstico de NEE que no han
computado para hallar las medias.
NDICE SOCIO-ECON.
Y CULTURAL
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
2012-13
2013-14

ISEC
-1,17
-1,32
-1,4
-1,92
-2,02
-1,93

26

IDONEIDAD
4 Primaria
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
2012-13
2013-14

RESULTADOS DE
LA EVALUACIN
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
2012-13
2013-14

IDONEIDAD
DEL CENTRO
68,8
68,8
31,6
47,1
57,1
46,1

COMUNIC.
LINGSTICA
CASTELLANO
428,3
390,4
275
359,8
340,9
321,9

IDONEIDAD MEDIA
EN CANTABRIA
91
90,7
91
91,9
92,5
91,6

COMUNIC.
LINGSTICA
INGLS

MATEMTICAS

335,4
299,8
299,2
333,5

429,2
401,1
323,2
349,1
371,6
283,8

27

Estos resultados nos afirman en la necesidad de corresponder nuestro colegio con un centro especfico de
educacin compensatoria. No se puede explicar este descenso sostenido y tan separado de las medias de
Cantabria por la labor de maestras y tutoras, puesto que son varios distintos los que van pasando por el
colegio en estos ltimos cursos. Cuando estos profesionales estn ejerciendo su trabajo en otros colegios,
los resultados son mejores.
Aunque est claro que los resultados dependen sobre todo de nuestro tipo de alumnado y de la condicin
de gueto de nuestro colegio, es de reflexionar que sus resultados son bastante peores de lo que cabra
correlacionar con su nivel sugerido por el cuestionario de contexto.
Por tanto, se impone un cambio metodolgico que debe partir del Claustro escolar, pero tambin de unas
directrices y planes de los estamentos superiores de la Consejera de Educacin.
A partir de la Resolucin de 13 de mayo de 2014, segn la Orden ECD/114/2013, de 2 de octubre, en
nuestro colegio el equipo directivo toma la decisin de participar creando un Plan de Mejora.
A finales del mes de mayo de 2014, se prepar un primer borrador de este Plan de Mejora. Al ser
examinado por la comisin correspondiente, se encontr insuficiente y mal definido en sus objetivos. Con
la orientacin de la Inspectora del Centro, D M Luisa Abad, se va a proceder a reformularlo durante el
mes de octubre de 2014, para intentar que sea aprobado por la Consejera y que conduzca a una
modificacin al alza de los resultados que hasta ahora presenta el colegio.
IX. FORMACIN DEL PROFESORADO
En sesiones de Coordinacin Equipos docentes y Comisin de Coordinacin Pedaggica realizamos una
valoracin de las necesidades de formacin, reflejadas en la Memoria del curso 2013 14.
La mayora del profesorado demand la realizacin de dos Seminarios de 20 horas de duracin cada uno.
PROYECTO CURRICULAR LOMCE PARA UN CENTRO DE COMPENSACIN
EDUCATIVA.
A LITTLE MORE CONVERSATION.
Durante el presente curso 2014 2015, se realizarn ambos Seminarios que tendrn 20 sesiones de
duracin y se realizar los mircoles, alternos3 designados en el calendario, de 16:00 a 17:00 horas.
PROYECTO CURRICULAR LOMCE PARA UN CENTRO DE COMPENSACIN EDUCATIVA
FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO
La justificacin de este proyecto viene dada por la propia realidad del centro en el que, en los ltimos
aos, el aumento del alumnado de etnia gitana hasta llegar al cien por cien, hace necesaria la realizacin
de un nuevo Proyecto Curricular, teniendo en cuenta la nueva Ley de Educacin (LOMCE), que se adapte
a nuestro alumnado y su forma de trabajar y aprender
La formacin del profesorado es, sin duda, un elemento clave para dar una respuesta educativa adecuada
al alumnado de esta comunidad. Es esta formacin la que permitir ir configurando una escuela inclusiva
basada en el fomento de la interaccin entre todos los alumnos y alumnas, la relacin, la convivencia, el
dilogo, el acompaamiento tutorial, etc. y una educacin intercultural que fomente el respeto a las
culturas minoritarias y promueva la igualdad de resultados.

28

OBJETIVOS:
Objetivos Generales:
-

Adaptar el Proyecto Curricular del centro, (LOMCE) a la realidad del mismo.

Intercambiar experiencias y buenas prcticas entre el profesorado del centro.
Crear una lnea ms homognea de actuacin entre el profesorado.

CONTENIDOS
1.
2.
3.

Metodologas y enfoques para la educacin compensatoria.

Contextualizacin del proyecto curricular y programaciones de aula para la enseanza en
un Centro de Compensacin Educativa
Estrategias didcticas para una respuesta educativa adecuada, eficaz y eficiente, articulada
desde la singularidad de nuestro alumnado de Compensatoria..

METODOLOGA
-

La metodologa del seminario se basar en la participacin activa del profesorado a travs

de grupos de discusin, debates, revisin de documentacin, revisin de materiales
didcticos, etc.
Tcnicas de trabajo previstas para favorecer la participacin y el trabajo en equipo: trabajo
en gran grupo y trabajo en pequeos grupos y por cursos.

Coordinadora del Seminario

Fdo: Judtih Gmez Prez
A LITTLE MORE CONVERSATION
FUNDAMENTACIN Y JUSTIFICACIN DEL SEMINARIO.
Este seminario intenta trabajar con herramientas colaborativas en la mejora de los niveles
conversacionales en ingls de los maestros participantes, con intencin de ayudar en su capacitacin
profesional y de promover la utilizacin de intercambios orales en ingls con el alumnado del colegio de
manera habitual en las actividades diarias.
OBJETIVOS:
1.- Ayudar a los maestros y maestras participantes a mejorar sus niveles orales y escritos de idioma ingls,
con el fin de facilitar su formacin hacia el bilingismo, bien a travs de la obtencin de diplomas de
nivel B1 o B2, o simplemente reforzando los conocimientos previos o iniciando en algn caso, de manera
que nos vayamos acercando al objetivo del bilingismo del profesorado de Cantabria.
2.- Colaborar en la adquisicin de destrezas orales, para superar los tpicos problemas de retraimiento en
expresin oral en ingls, que suelen lastrar nuestra utilizacin de los conocimientos que tenemos
realmente.
3.- Avanzar en la implantacin de costumbres comunicativas en lengua inglesa en el mbito escolar
cotidiano en nuestro colegio, como paso previo a cualquier intento de programas de introduccin al
bilingismo.
CONTENIDOS
Los contenidos sern propuestos de manera rotativa por los participantes, aportando cada uno sus
experiencias previas, en la medida de sus posibilidades.
A travs de aprendizajes previos, tanto en la E.O.I. como en academias o en los niveles obligatorios de
enseanza, cada participante desde su nivel real buscar actividades que recomendar a sus compaeros.
Entre estos contenidos podrn estar:
Karaokes on line.

Aprendizaje de letras de canciones, con parte del texto escrito.

Utilidad TuneWiki para Spotify

29

Visin de pelculas en versin original con y sin subttulos.

Cine-frum.

Debates sobre temas de actualidad.

Monlogos.

Juegos de mmica y pantomima.

Sketches

Teatralizacin de textos breves.

METODOLOGA
-

La metodologa del seminario se basar en la participacin activa del profesorado a travs

de grupos de trabajo.
Tcnicas de trabajo previstas para favorecer la participacin y el trabajo en equipo: trabajo
en gran grupo y trabajo en pequeos grupos.
Coordinadora del Seminario
Fdo: Marta Garca Gutirrez

X. ALUMNADO
NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA

ASISTENCIA: es obligatoria , salvo enfermedad o imprevistos justificados

PUNTUALIDAD: tanto para las entradas , como en las salidas para recoger a los pequeos
SALUD : todos debemos acudir habiendo descansado , alimentados y aseados correctamente
INFANTIL : los nios traern babi el lunes, y lo llevarn los viernes para lavar
PRIMARIA Los nios traern TODO EL MATERIAL NECESARIO para el desarrollo de las
clases
Para E. Fsica con ropa y calzado deportivo.
Las tareas que les hayan mandado para casa debern traerlas hechas

NO SE PUEDEN TRAER AL COLEGIO: golosinas, chucheras, ni objetos peligrosos o de

valor como videoconsolas , telfonos mviles etc. SE RECUERDA A LAS FAMILIAS que el
material no permitido quedar guardado en direccin, hasta que nos entrevistemos con el adulto
responsable.
DEBEMOS RESPETAR todo el material , las instalaciones y las zonas verdes del Colegio
EL RESPETO A TODOS LAS PERSONAS QUE FORMAMOS EL COLEGIO ES LA
NORMA DE CONVIVENCIA FUNDAMENTAL. CUALQUIER ACCIN CONTRARIA A
LA MISMA, SUPONDR LA REPARACIN por parte de la persona o personas causantes.

El Centro tiene elaborado el Plan de Convivencia en el que queda detallado el protocolo de actuacin ante
conductas contrarias a las normas de convivencia y en el que aparecen tipificadas las faltas y sus
consecuencias
La J. de Estudios acude a cada grupo clase para informar a los alumnos sobre las medidas y
procedimientos que la Legislacin Educativa y el Centro , ponen a su disposicin en lo referido a sus
derechos y deberes; adems la Comisin de Convivencia, informar al Alumnado sobre cmo mejorar las
relaciones entre la Comunidad Educativa.

30

XI. SALIDAS EDUCATIVAS

Son jornadas o sesiones lectivas a todos los efectos. Por tanto, el alumno-a que no pueda realizar alguna
de las que para su ciclo o nivel se han programado, realizar en el centro actividades educativas.
En el R.R.I. se encuentra recogida la normativa que regula esta actividad.
Las que se indican a continuacin para los distintos ciclos, tienen slo carcter orientativo, y pueden
variar en funcin de factores tales como climatolgicos, posibilidades reales y de las ofertas que puedan
hacer los diversos Organismos o Entidades pblicos o privados (Palacio de Festivales, Caja Cantabria,
Escuelas deportivas, Centros comerciales... etc., ya que el Profesorado elegir en cada momento las ms
convenientes.
Algunas de las salidas requieren un cambio de horario en la jornada en que se realicen, como jornada
continuada. Cuando as ocurra se avisar a las familias con suficiente antelacin.
En las Programaciones Didcticas que cada curso o asignatura presenta en esta P.G.A. estn recogidas
las organizadas para este curso escolar.
XII. FAMILIAS: AMPA
Seguimos sin poder constituir una Junta directiva de la AMPA. A pesar de contar con la colaboracin de
la Asociacin Gitanos de Hoy, ha sido imposible su constitucin, debido a la desgana de las familias.
Dese el Colegio se intenta involucrar a las familias, pero se hace difcil romper la atona de este colectivo
especial que compone la totalidad de nuestra comunidad educativa.
El Centro, a travs del Equipo Directivo, asumir parcialmente los propsitos de la AMPA, organizando
las actividades extraescolares que sea posible as como cualquier otra actividad para las familias que
pueda ser interesante para unir a la Comunidad Escolar.
A falta de este referente de participacin de las familias, tambin se sostendr una interlocucin constante
con la Asociacin Gitanos de Hoy, entre cuyos miembros se cuenta gran nmero de nuestras familias.
XIII. SERVICIOS DEL CENTRO
COMEDOR ESCOLAR
En el inicio del presente curso ningn alumno utiliza el servicio del comedor. A pesar de haber realizado
el protocolo para la eleccin de la Empresa distribuidora, ninguna familia ha solicitado beca de comedor,
por lo que ser difcil que podamos ofertar este servicio.

XVI.

ANEXOS

Programaciones Didcticas

1.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

2.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 1 CURSO DE E.P. (LOMCE)

3.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 2 CURSO DE E.P.

4.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEN 3 CURSO DE E.P. (LOMCE)

31

5.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 4 CURSO DE E.P.

6.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 5 CURSO DE E.P. (LOMCE)

7.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE 6 CURSO DE E.P.

8.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS. 1, 2, y 3

(LOMCE); 2, 4 y 6 ( LOE )

9.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA. 1, 2, y 3 (LOMCE); 2, 4

y 6 ( LOE )

10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA. 1, 2, y 3

(LOMCE); 2, 4 y 6 ( LOE )
11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA1, 2, y 3 (LOMCE);
2, 4 y 6 ( LOE )
12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL1, 2, y 3 (LOMCE); 2,
4 y 6 ( LOE )

1.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN INFANTIL

EDUCACIN INFANTIL

CONTEXTUALIZACIN E INTRODUCCIN
Para realizar la PGA de la Etapa de Educacin Infantil en el curso 2014-2015 partimos de los
principios de identidad, valores y prioridades de actuacin del Proyecto Educativo De Centro:
1.

2.

3.

4.

Consideraremos prioritario el trabajo en equipo de las personas implicadas en el ciclo,

as como la colaboracin con el resto de Ciclos de Primaria y otros miembros de la
Comunidad Escolar. Procuraremos tambin estar informadas de las propuestas que
planteen las diferentes instituciones para poder integrarlas en nuestra Programacin.
En nuestro ciclo prestaremos especial atencin a la diversidad, teniendo en cuenta las
particularidades psquicas, fsicas, tnicas y de integracin social del alumnado y sus
familias. Para ello trabajaremos la autoestima, la aceptacin de las propias limitaciones
as como el fomento de la autonoma.
Tambin consideramos prioritario la educacin en valores: respeto a las personas y sus
caractersticas (sexo,....), cuidado del entorno, ayuda a los dems,... Fomentaremos el
trabajo cooperativo, la comunicacin, expresin de sentimientos y convivencia entre
personas en un ambiente flexible y de juego, creando hbitos de salud y cuidado del
entorno prximo.
Por ser la primera escolarizacin de los nios de tres aos y la asistencia irregular de
muchos ya matriculados anteriormente, nos corresponde la acogida e integracin del
alumnado y sus familias. Todos los nios que lo necesiten, tendrn un periodo de

32

adaptacin (flexibilidad de horario, normas, actividades, atencin ms

individualizada,...) a su llegada al centro, con una duracin adecuada al proceso de cada
alumno. Dada la escasa valoracin que las familias tienen de la escolarizacin,
trabajaremos mucho la motivacin para lograr que sean los propios nios los que
sientan el inters por venir al colegio.
Tambin hemos partido de las dificultades detectadas el curso 2013-2014, por lo que nos proponemos:
-

Seguir trabajando el problema del absentismo a travs del contacto diario con las familias,
reforzando en lo posible los aspectos positivos. Concienciarles de la importancia de los hbitos
saludables.
Realizar actividades conjuntas los 3 niveles de Infantil junto al primer ciclo de Primaria, para
fomentar la socializacin.
Intentar que se hagan los informes de orientacin de los nios con dificultades en el momento en
que se detectan desde el aula.
Cuidar mucho la motivacin buscando actividades muy variadas y atractivas para los alumnos,
sin olvidar el esfuerzo como medio de lograr los objetivos.

Dadas las caractersticas culturales del alumnado se hace necesaria una intervencin muy
personalizada en todos los casos, los ms graves sern atendidos por los especialistas de P.T, A.L y
tcnico.
En la Etapa de Educacin Infantil estn escolarizados 16 alumnos, de los cuales 6 son de nueva
matricula. La mayora de ellos se consideran gitanos.
Este curso, debido a la escasa matrcula, parte de la carga horaria ser trabajada en un mismo
aula con toda la etapa de Infantil, contando para ello con 2 maestras y una tcnico. No obstante, en
determinadas reas, los grupos de 3-4 y 5 aos trabajarn en sus respectivas aulas debido a las diferencias
de nivel que existen entre los mismos (lectoescritura, lgico-matemtica)
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARA EL CURSO 2014-2015
Durante este curso trataremos de alcanzar los objetivos marcados en el proyecto curricular de
centro (elaborados siguiendo la L.O.E. y el currculo de Cantabria).

OBJETIVOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
En el nivel de 3 aos nos vamos a centrar sobre todo en el desarrollo de una autonoma personal
que les facilite su participacin en las actividades del cole, como por ejemplo: ponerse y quitarse el baby,
ir al bao; tomar el almuerzo, realizar actividades solos (pintar, moldear con plastilina, recortar,).
Otro objetivo primordial de este primer curso, ser lograr la socializacin del nio, facilitar su
relacin con los iguales y con adultos ajenos al grupo familiar, aprender a escuchar, compartir y respetar
las normas sociales elementales.
Todo esto apoyado en las actividades diarias que le facilitarn el avance en la comunicacin y
comprensin del mundo que le rodea.
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL

1.
2.
3.
4.
5.

Identificar los segmentos ms significativos del propio cuerpo.

Iniciarse en la identificacin de los propios sentimientos, emociones, necesidades y gustos.
Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada
y positiva de s mismo.
Desarrollar un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
Adquirir hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin.

33

6.
7.

Progresar cada vez ms en la coordinacin culo-manual.

Desarrollar actividades y hbitos de colaboracin y de ayuda, adecuando su comportamiento a las
necesidades y demandas de los otros.

AREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Observar, explorar y manipular el medio fsico, natural, social y cultural.

Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
Conocer y citar diferentes miembros de su entorno familiar.
Iniciarse en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
Conocer los nmeros 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa.
Iniciarse en el conocimiento lgico-matemtico a travs de la manipulacin y observacin.
Identificar y reconocer la forma circular, cuadrada y triangular.
Adquirir nociones bsicas de orientacin espacial y temporal.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Emplear el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma
cada vez ms clara.
Aumentar progresivamente el vocabulario y mejorar la pronunciacin.
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas
Utilizar algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica.
Conocer algunas canciones infantiles.
Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.
Reconocer la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas.
Iniciarse en el uso oral del Ingls.
2 DE EDUCACIN INFANTIL

En el curso 2014/15 nos centraremos de forma especial en crear en los alumnos actitudes
favorables a la actividad escolar: escucha atenta (en narraciones, explicaciones y conversaciones),
concentracin (en actividades individuales y colectivas), inters por aprender (adquirir nuevos
conocimientos, mejorar sus destrezas...), esforzarse en mejorar la realizacin de sus tareas...
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
Fundamentalmente, en esta rea trataremos de que los alumnos consoliden su autonoma
personal, el conocimiento de s mismos y los hbitos de higiene y salud en los que se iniciaron el curso
anterior:
1.
2.
3.

Progresar en el conocimiento, coordinacin y control de su cuerpo, formndose una imagen

ajustada y positiva de s mismo.
Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propios y de los dems,
desarrollando una actitud de respeto, dilogo y colaboracin.
Realizar de forma cada vez ms autnoma actividades habituales y tareas sencillas; adquirir
hbitos de seguridad, alimentacin, higiene y salud.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

En esta rea trabajaremos el conocimiento del entorno ms cercano al nio:

34

1.
2.

Observar, manipular y comparar objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades

y estableciendo relaciones de clasificacin, orden y cuantificacin entre ellos.
Observar y conocer los componentes bsicos del medio natural, fsico y social ms cercano,
generando actitudes de cuidado, respeto y aprecio.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

En esta rea lo fundamental es mejorar la comprensin y expresin de los alumnos:
1.
2.
3.
4.
5.

Mejorar la capacidad de expresin oral, aumentando de forma progresiva tanto el vocabulario

bsico como la complejidad de frases utilizadas.
Mostrar inters por el lenguaje escrito, inicindose en los usos sociales de la lectura y la
escritura: interpretando y ordenando imgenes; reconociendo progresivamente las letras como
componentes de las palabras de su entorno; escuchando cuentos
Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender pequeos
textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica: utilizando materiales
y tcnicas plsticas; representando corporalmente situaciones y emociones; interpretando
canciones y discriminando diversidad de sonidos e instrumentos
Identificar y reproducir algunas palabras en lengua inglesa: colores, nmeros, nociones
espaciales y temporales bsicas, saludos y otras expresiones sencillas.
3 DE EDUCACIN INFANTIL

La principal meta a lograr es desarrollar la competencia lingstica, como medio de avanzar en

sus posibilidades de conocimiento y de desarrollar sus relaciones sociales.
Se cuidar la creacin de hbitos que ayuden a desarrollar su autonoma y faciliten el trabajo en
grupo.
Otro punto de especial atencin donde se incidir ser el desarrollo del conocimiento de sus
emociones como medio de construir su autoconcepto y de desarrollar su autoestima.
REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.
2.

Conocer su cuerpo y el de los dems.

Construir su propia identidad, as como desarrollar su madurez emocional.

3.

Reconocer y poner en prctica las normas que favorecen la convivencia en el grupo.

4.

Crear la necesidad de llevar a cabo unos buenos hbitos de higiene y alimentacin.

5.

Despertar en el alumnado el inters por las cosas relacionadas con el colegio, donde cada vez se
desenvolvern con mayor autonoma.
Formarse una imagen ajustada de s mismo.
Reconocer sus emociones y aprender a controlarlas, as como conocer las de los dems.

6.
7.

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

1.
2.

Desarrollar las posibilidades de exploracin y representacin de los diferentes contextos en los

que se desenvuelven los alumnos/as, abrindoles un abanico de posibilidades de aprendizaje
hacia entornos que puedan captar su inters.
Desarrollar su capacidad de aprender.

REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1.
2.
3.

Adquirir competencia en comunicacin lingstica.

Comprender el lenguaje de los dems y desarrollar el inters en avanzar en el suyo.
Desarrollar el vocabulario y las estructuras gramaticales para facilitar su comunicacin,
expresin y su comprensin del mundo que les rodea.

35

4.
5.
6.

Acercarse a la literatura infantil a travs de cuentos, relatos breves, poesas aprender pequeos
textos y contarlos, as como ser capaz de reconocer el argumento de un cuento.
Profundizar en el uso de instrumentos tecnolgicos y en la expresin artstica.
Identificar y reproducir cada vez ms palabras en lengua inglesa.

CONTENIDOS
1 DE EDUCACIN INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global; uso y funcin de los sentidos; cuidado del cuerpo y sus necesidades bsicas; identificacin y
control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; coordinacin de movimientos;
habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de organizacin, atencin, iniciativa, constancia y esfuerzo; limpieza y
orden del entorno.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos relacionados con la higiene, alimentacin y
descanso; cuidado y orden del entorno.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social;
propiedades de los objetos (tamao, medida, forma); cardinales 1, 2 y 3; formas planas (crculo, cuadrado,
tringulo); cuantificadores bsicos ( ms que-menos que, muchos-pocos; muchos-uno; lleno-vaco);
nociones bsicas de orientacin espacial (dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrs, un lado-otro lado;
abierto-cerrado); nociones bsicas de orientacin temporal: da-noche; colores primarios (rojo, amarillo,
azul)
2.- Acercamiento a la naturaleza: Algunos fenmenos atmosfricos; animales y plantas
(caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital).
3.- Cultura y vida en sociedad: La casa y la escuela (espacios, caractersticas y objetos); la
familia (miembros y funciones); normas elementales de relacin y convivencia; algunos medios de
transporte y de comunicacin; algunas normas de seguridad vial; algunos alimentos de origen vegetal y
animal; paisajes naturales (mar y campo); celebraciones y fiestas del ao (final del verano, Magosta,
Navidad, Carnaval,..).
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; normas que rigen el intercambio lingstico; inters por utilizar el
lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado con las
unidades y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Instrumentos de la lengua escrita (ilustraciones, carteles, imgenes; letreros,
fotografas,).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas e instrumentos: huellas,
garabateo, picado y punteo; Trazo vertical, horizontal y curvo); expresin musical ( Los sonidos del
cuerpo, ruidos y sonidos del entorno, instrumentos musicales, bailes y canciones).
6.- Lenguaje corporal: Posibilidades expresivas del cuerpo; sentimientos y emociones y su
expresin corporal; equilibrio (iniciacin); control del cuerpo (movimiento y relajacin).

36

2 DE EDUCACIN INFANTIL
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y caractersticas diferenciales; uso y funcin de los sentidos; control de las necesidades bsicas;
identificacin y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de
orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso /
prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno .
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numrica y los cuantificadores bsicos;
clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientacin en el espacio y en el tiempo; resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenmenos
atmosfricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicacin;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (das de la
semana); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; inters por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado
con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; iniciacin en el conocimiento
del cdigo escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido.
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); expresin musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).
6.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos
con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
3 DE EDUCACIN INFANTIL
REA: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

37

1.-EL cuerpo, la propia imagen y los dems: Segmentos y elementos del cuerpo, imagen
global y caractersticas diferenciales; uso y funcin de los sentidos; control de las necesidades bsicas;
identificacin y control de sentimientos y emociones.
2.-Juego y movimiento: Juego simblico y juego reglado; posibilidades y limitaciones motrices;
control postural; coordinacin de movimientos; habilidades motrices de carcter fino; nociones bsicas de
orientacin en los desplazamientos.
3.-Autonoma, actividades, vida cotidiana: Actividades cotidianas de juego, de rutinas y de
colaboracin; hbitos elementales de atencin, constancia y esfuerzo; normas de relacin y de
convivencia en diferentes contextos.
4.-El cuidado personal y la salud.- Hbitos saludables de: higiene, alimentacin y descanso /
prevencin de accidentes y enfermedades / cuidado y orden del entorno.
REA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1.-Medio fsico: elementos, relaciones y medida: Objetos del entorno natural y social /
tecnolgicos / cotidianos (aseo, vestido, alimentacin) / y otros poco frecuentes; propiedades y
atributos sensoriales de los objetos; acciones sobre ellos; la serie numrica y los cuantificadores bsicos;
clasificacin y ordenacin de elementos; unidades de medida naturales y arbitrarias; nociones de
orientacin en el espacio y en el tiempo; resolucin de problemas de la vida cotidiana.
2.- Acercamiento a la naturaleza: Caractersticas de los seres vivos, semejanzas y diferencias;
animales y plantas (caractersticas fsicas, forma de vida, ciclo vital); utilidad e interdependencia entre
animales, plantas y personas; productos elaborados por el hombre a partir de materias primas; fenmenos
atmosfricos del medio natural.
3.- Cultura y vida en sociedad: La escuela (objetos, dependencias, miembros personales) ; la
familia (miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones); la casa (tipos de viviendas,
dependencias, objetos, tareas del hogar); la calle y el barrio ; paisajes diversos; actividad humana en el
medio; servicios de consumo (establecimientos y productos); medios de transporte y de comunicacin;
normas de seguridad vial; lugares de ocio y de cultura; funciones sociales del tiempo (das de la
semana); costumbres y folclore del entorno.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1.- Escuchar, hablar y conversar: Pronunciacin adecuada y uso del vocabulario bsico en
frases progresivamente complejas; respeto por las normas que rigen el intercambio lingstico; inters por
utilizar el lenguaje oral como medio de comunicacin; lengua extranjera: vocabulario bsico relacionado
con las unidades y las nociones bsicas (formas, colores, nmeros, elementos del cuerpo, animales,
miembros de familia) y algunas expresiones sencillas (saludos, canciones).
2.- Lengua escrita: Formas escritas y de representacin grfica; iniciacin en el conocimiento
del cdigo escrito; instrumentos de la lengua escrita (libros, revistas, carteles).
3.- Acercamiento a la literatura: Textos de tradicin oral (cuentos, poesas, canciones,
adivinanzas); juegos lingsticos; textos literarios contemporneos.
4.- Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin: Introduccin en el uso del
ordenador, reproductores de imagen y sonido
5.- Lenguaje artstico: Expresin plstica (materiales, tcnicas); expresin musical
(cualidades del sonido, propiedades sonoras del cuerpo y los objetos, instrumentos musicales, bailes y
canciones).
6.- Lenguaje corporal: Expresin y comunicacin de sentimientos y e los resultados obtenidos
con ellos, mociones; control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
ACTIVIDADES
A la hora de organizar la actividad, vamos a tener en cuenta que se debe favorecer la
participacin y el progreso de todos, mediante una organizacin de espacios, tiempos y materiales que
permita distintas actividades y ritmos. Para ello promoveremos actividades que requieran distintos tipos
de agrupamientos, los cuales deben ser flexibles y que respondan al objetivo y tipo de actividad que se
pretende llevar a cabo.

38

Tipos de actividades que vamos a realizar a lo largo del curso:

Para el Proceso de Enseanza-Aprendizaje:
o Rutinas cotidianas (poner baby, pasar lista, asamblea, desayuno,)
o Trabajo por Rincones.
o Juegos libres.
o Actividades de los proyectos, incluyendo el trabajo de todas las reas.
o Manejo del ordenador y otras actividades que incluyen el uso de las TIC.
o Talleres internivelares.
Complementarias:
o A nivel de Centro: Halloween, Magosta, Festival de Navidad, Da de la Paz, Carnaval,
Da del libro y Festival de fin de curso.
o A nivel de Ciclo: Salida por el barrio, salida al Parque
*A lo largo del curso se concretarn las actividades y salidas en funcin de las ofertas
recibidas y de los intereses y gustos de los nios.
EVALUACIN
CRITERIOS
Los criterios de evaluacin de las diferentes reas sern el referente fundamental para valorar el
grado de adquisicin de los objetivos por parte del alumno, su proceso de desarrollo y el desarrollo de las
competencias bsicas.
1 DE EDUCACIN INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Identifica los segmentos externos ms significativos del propio cuerpo.
2. Identifica algn sentimiento, emocin, necesidad y preferencias.
3. Explora las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen
ajustada y positiva de s mismo.
4. Desarrolla un control y una coordinacin progresiva de su cuerpo.
5. Ha adquirido hbitos relacionados con la higiene y la alimentacin, siendo gradualmente
autnomo.
6. Va progresando en la coordinacin culo-manual.
7. Colabora y ayuda adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Observa, explora y manipula el medio fsico, natural, social y cultural.
2. Asimila las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve.
3. Conoce y cita diferentes miembros de su entorno familiar.
4. Se inicia en el conocimiento y participacin en fiestas, tradiciones y costumbres del entorno,
disfrutando de ellas.
5. Conoce los nmeros 1, 2, 3, relacionando la cantidad con su grafa.
6. Manipula y observa los objetos descubriendo algunas de sus propiedades.
7. Identifica y reconoce la forma circular, cuadrada y triangular.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Emplea el lenguaje oral como medio de comunicacin con los dems expresndose de forma
cada vez ms clara.
2. Aumenta progresivamente el vocabulario.
3. Muestra disfrute e inters hacia cuentos, relatos breves, poesas,
4. Utiliza algunas tcnicas y recursos de la expresin plstica, corporal, musical y dramtica.
5. Conoce algunas canciones infantiles y participa en representaciones musicales.
6. Conoce y manipula algunos instrumentos musicales.
7. Conoce la gama de colores primarios y aprender a utilizarlos en sus elaboraciones plsticas.
8. Se inicia en el uso oral del ingls para comunicarse.

39

2 DE EDUCACIN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Identifica elementos y caractersticas del propio cuerpo, aceptarse y valorarse.
2. Da muestras de un control progresivo de sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas;
mostrar confianza en sus posibilidades.
3. Identifica, expresa y respeta los sentimientos y emociones propios y de los otros, as como
las diferencias personales y culturales.
4. Participa en las actividades ldicas y cotidianas, progresando en sus habilidades
manipulativas y en su autonoma.
5. Desarrolla hbitos de cuidado personal, alimentacin, higiene, y salud.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Muestra inters por el conocimiento del entorno y manifiesta actitudes de cuidado y respeto.
2. Identifica objetos, sus caractersticas principales y propiedades; los compara y clasifica
segn las mismas.
3. Cuantifica elementos y colecciones; compara y establece relaciones espaciales entre ellos.
4. Identifica los cambios que se producen en el entorno natural, relacionndolos con el paso del
tiempo, el clima y las estaciones.
5. Reconoce algunos animales y plantas, sus caractersticas fsicas, formas de vida, ciclos
vitales y relaciones de utilidad entre ellos y con respecto a las personas
6. Conoce y valora los grupos y lugares sociales ms cercanos, algunos medios de transporte y
de comunicacin y lugares de ocio y consumo.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Utiliza la lengua oral para comunicarse con claridad.
2. Participa en conversaciones, descripciones, narraciones y resolucin de conflictos.
3. Comprende y escucha con atencin mensajes y textos transmitidos de forma oral.
4. Se interesa y participa en situaciones de lectura y escritura; lee e interpreta imgenes,
inicindose en la direccionalidad del lenguaje escrito.
5. Realiza trazos correctamente; identifica y reproduce algunas letras y algunas palabras
significativas.
6. Muestra una actitud positiva hacia la lengua extranjera, participando en las actividades y
comprendiendo palabras del vocabulario bsico.
7. Muestra inters por expresarse y comunicarse utilizando tcnicas y materiales corporales,
plsticos, musicales y tecnolgicos.
8. Utiliza adecuadamente algunas tcnicas plsticas; discrimina diferentes sonidos e interpreta
canciones.
3 DE EDUCACIN INFANTIL
CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL
1. Conoce su cuerpo y sus segmentos.
2. Identifica y acepta sus caractersticas, cualidades, posibilidades y limitaciones.
3. Identifica los sentimientos y emociones de los dems y sabe expresar los suyos.
4. Conoce y respeta las normas de convivencia del grupo y del centro.
5. Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
6. Adecua su comportamiento a las demandas y necesidades suyas y de los dems.
7. Reconoce y controla progresivamente sus emociones.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
1. Reconoce las dependencias del centro y las utiliza adecuadamente.
2. Reconoce, clasifica e identifica diferentes animales y plantas.
3. Ha adquirido las diferentes habilidades matemticas (contar, clasificar, seriar, aadir,
quitar)
4. Ha adquirido hbitos de higiene, salud, seguridad personal y relaciones sociales.
LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
1. Es capaz de expresar mediante el lenguaje oral sentimientos, deseos e ideas.
2. Comprende las intenciones comunicativas de los otros.

40

3.
4.
5.
6.
7.

Avanza en el desarrollo comunicativo propio.

Muestra inters hacia el lenguaje escrito como medio de comunicacin e informacin.
Aumenta su vocabulario progresivamente.
Va adquiriendo estructuras gramaticales cada vez ms complejas.
Aprecia, respeta y se interesa por las lenguas, costumbres folclore y otras manifestaciones
culturales del entorno.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

1.

2.

3.

La evaluacin es un proceso continuo, en el que se pueden destacar tres momentos:

Evaluacin Inicial: Se llevar a cabo tanto al principio de la escolarizacin como al comenzar
cada proyecto
Instrumentos: entrevistas individuales con los padres, informes de anteriores
profesionales que hayan estado con el nio en el centro o fuera de l, conversacin en
la asamblea, etc.
Evaluacin continua y formativa: Permite la modificacin de aquellos aspectos que no han sido
adecuados.
Instrumentos: Observacin directa, observacin externa, anlisis de los datos
obtenidos en actuaciones, respuestas, producciones de los nios.
Evaluacin final: Informa sobre el grado de consecucin de los objetivos propuestos al final de
cada proyecto, Curso y al final del Ciclo.
Instrumentos: observacin directa, anlisis de los trabajos.

Tendremos en cuenta la informacin proporcionada por otros profesores y profesionales que

intervengan en el grupo de alumnos. Se realizarn tres sesiones de evaluacin con la asistencia de un
miembro del equipo directivo.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Como hemos dicho en el PCC, creemos fundamental reflexionar sobre la adecuacin de los
objetivos y contenidos planteados, la metodologa utilizada, el clima en que se han desarrollado las
actividades, el grado de atencin personalizada ofrecida, tratamiento a la diversidad, si es adecuada la
organizacin del espacio, la distribucin del tiempo, los agrupamientos, las estrategias y los recursos
utilizados, las formas de relacin entre los nios y nias y de stos con los adultos. Tambin evaluaremos
la coordinacin entre todas las personas integrantes de la comunidad educativa, as como la participacin
en el desarrollo de los Planes y Proyectos de Centro. Esta evaluacin la realizaremos al finalizar cada
trimestre (evaluacin prctica docente).
MATERIALES Y RECURSOS
Una cuidada seleccin y organizacin de materiales favorecer el proceso de enseanza y
aprendizaje, la relacin entre alumnos y la adquisicin de autonoma y otros valores, actitudes y normas.
Los criterios que nos guan en el momento de seleccionar los materiales y recursos son los siguientes:
sern seguros y atractivos para los nios; estarn adecuados al momento evolutivo en el que se
encuentran; sern manejables y asequibles; ofrecern varias posibilidades de aprendizaje, uso y juego;
favorecern la imaginacin y la cooperacin; y sern variados en cuanto a su utilizacin a nivel
individual y colectivo.
Todos estos materiales se dispondrn de forma accesible y visible y se promover en los alumnos
hbitos de cuidado, respeto y recogida de los mismos.
La idoneidad de los materiales y recursos utilizados se revisar y actualizar a lo largo del curso
como parte de la evaluacin de la prctica docente, (teniendo en cuenta los resultados obtenidos con ellos,
el nmero y tipo de alumnos que los utilizan, la metodologa que se vaya a utilizar y los recursos
econmicos disponibles).
METODOLOGA

41

Dadas las caractersticas del entorno sociocultural as como la escasa y poco satisfactoria
experiencia escolar de muchos padres, consideramos primordial trabajar la motivacin del alumnado as
como transmitir a los padres la importancia de la vida escolar para sus hijos.
Para ello, partiendo de una concepcin constructivista del proceso enseanza aprendizaje, y
teniendo en cuenta la forma global de comprensin (propia de la edad que nos ocupa) utilizaremos
estrategias de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje cooperativo y la expresin (usaremos tanto el
grupo clase como el grupo ciclo) cuidando que las actividades tengan una aplicacin prctica y cercana a
sus vivencias. Adems, emplearemos las experiencias y el trabajo personal como medio de conocer en
profundidad las necesidades, los intereses y ritmos de cada uno de los alumnos para adaptarnos a ellas.
La distribucin tanto de los espacios dentro del aula, como los tiempos dedicados a las diferentes
actividades facilitarn la adquisicin de autonoma as como la creacin de hbitos de relacin social, de
salud y de higiene. Cuidaremos de manera especial aquellas actividades que fomenten la expresin de
sentimientos y emociones as como la alimentacin adecuada.
El ordenador formar parte de los rincones de clase, junto a biblioteca, juego simblico,
construcciones y juegos de mesa (lotos, puzzles).
Los nios con A.N.E.A.E. son numerosos y cada uno de ellos ser atendido por los especialistas
(A.L. y P.T.) correspondientes, a la vez que se trabajar su desarrollo dentro del grupo clase, labor
facilitada por el escaso nmero de nios que permite una atencin muy individualizada.
CONTRIBUCIN DE LA PROGRAMACIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO
Plan lector: En Infantil nos planteamos fomentar el inters hacia la lectoescritura como fuente de
informacin y disfrute.
Biblioteca: En todos los cursos valoramos la biblioteca, tanto de aula como del centro, como medio para
alcanzar los objetivos de lectoescritura, fomentando los hbitos: lector, cuidado y respeto de los libros,
escucha,... Un da a la semana subiremos a la biblioteca para contar cuentos. De la biblioteca de aula
realizaremos prstamo de libros a los alumnos.
Tics: Dada la importancia de las Tics en la vida cotidiana, procuramos iniciar a los pequeos en el uso de
las nuevas tecnologas: cada aula dispone de un ordenador integrado como un rincn ms y habitualmente
en las sesiones de trabajo de ciclo utilizamos el can para actividades varias.
TEMPORALIZACIN DE LOS PROYECTOS
PROYECTO
ANUAL
(ESTACIONES)

PROYECTO
ANUAL

PRIMAVERA
Y
VERANO

HUERTO

INVIERNO
Y
PRIMAVERA

Magosta, Navidad) (NOV-DIC)

SEGUNDO TRIMESTRE
3. ARTISTAS GITANOS
(ENE-FEB)
4. CARNAVAL
( FEB-MAR)
5. FLAMENCO (MAR-ABR)
TERCER TRIMESTRE
6. GASTRONOMA CNTABRA E
INTERNACIONAL
(ABRIL- MAYO)
7. A LA PLAYA? (MAYO-JUNIO)

COCINA

OTOO

INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE

1. CUENTOS (SEP-OCT)
2. NOS GUSTAN LAS FIESTAS (Halloween,

*Durante el mes de septiembre atenderemos de forma especial la adaptacin de todos los nios, tanto la
entrada al colegio como la reincorporacin tras el verano.

42

COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Cada 15 das, como mnimo (trabajamos con proyectos comunes) los maestros que integramos
el ciclo de Infantil tendremos una sesin de coordinacin; una vez al mes se reunir la Comisin de
Coordinacin Pedaggica donde se tratarn temas comunes a todo el Centro. As mismo, una vez al
trimestre se realizarn las sesiones de evaluacin, en las que recogemos y comentamos la informacin
sobre la evolucin de cada alumno en su desarrollo.
En Educacin Infantil aprovechamos las entradas y salidas para establecer contacto con las
familias, debido a su reticencia a la entrevista individual y a las reuniones. Adems, un da a la semana
estamos a disposicin de los padres. Igualmente una vez al trimestre realizaremos una reunin con el
grupo de padres para informarles sobre las actividades y estrategias de aprendizaje.
Santander, 10 de octubre de 2014
Firmado:
JUDITH GMEZ PREZ

ROCO MADRAZO RODRGUEZ

2. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 1 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA (LOMCE)

INTRODUCCIN
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior, nos encontramos con un elevado nmero de
alumnado con graves dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas de dichas
dificultades son las siguientes:

La totalidad de los alumnos pertenecen a la comunidad gitana, estas familias muestran

en general muy poco inters por la escuela y las actividades que en ella se desarrollan,
por lo que muchos de los nios no han asistido previamente a la escuela de forma
regular y/o presentan en la actualidad un alto absentismo. Adems, la colaboracin con
la escuela, por parte del entorno familiar, en el establecimiento de las normas o en el
desarrollo de los aprendizajes, es prcticamente inexistente
Hay un alto porcentaje de alumnado con necesidades educativas especficas y
especiales.

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en el
Primer Curso de Educacin Primaria debemos dar especial importancia a:
-

Promover los agrupamientos flexibles, tanto dentro del ciclo como entre las distintas etapas
(Infantil y Primaria)
Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico
Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.
Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente dentro del aula.
Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas de
forma manipulativa..
Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar
la competencia lingstica
Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
Seguir insistiendo en los hbitos adecuados de alimentacin y descanso.
Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.

43

Empezaremos con una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y
a partir de ah poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas
instrumentales y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Primer curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar,
de forma dirigida,
informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Desarrollo de hbitos de
trabajo. Esfuerzo y
responsabilidad.
- Realizacin de proyectos.

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin
1.1.Busca, de forma dirigida, informacin concreta y
relevante sobre hechos o
relevante sobre hechos o fenmenos previamente
fenmenos previamente
delimitados.
delimitados, a partir de la
1.2. Consulta documentos escritos e imgenes.
consulta de diferentes
1.3. Utiliza estrategias para acceder a la informacin
fuentes directas e indirectas
de los textos de carcter cientfico.
y comunicando los
1.4 Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
resultados.
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1) Comunicacin
1.5. Expone oralmente contenidos relacionados con el
lingstica.
rea, manifestando la comprensin de textos
3) Competencia digital
sencillos, orales y/o escritos.
4) Aprender a aprender.
2. Establecer conjeturas
2.1. Realiza de manera guiada experiencias o
tanto respecto de sucesos
experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
que ocurren de una forma
respecto de sucesos que ocurren de forma natural, as
natural como sobre los que
comode los que ocurren cuando se provocan.
ocurren cuando se provocan, 2.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
a travs de un experimento o observacin, como instrumentos pticos y de medida.
una experiencia.
2.3. Comunica de forma oral los resultados obtenidos
tras la realizacin de diversos experimentos o
1) Comunicacin
experiencias.
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma
3.1. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
individual y cooperativa,
informacin y la comunicacin.
apreciando el cuidado por la 3.2. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
seguridad propia y de sus
seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
compaeros, cuidando los
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
instrumentos y herramientas 3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
y haciendo uso adecuado de
limpia, en soporte papel.
los materiales.
3.4. Se inicia en el desarrollo de estrategias para
realizar trabajos de forma individual y en equipo,
3) Competencia digital.
mostrando habilidades para la resolucin pacfica de
5) Competencias sociales y
conflictos.
cvicas.
3.5. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
6) Sentido de iniciativa y
de los instrumentos y materiales de trabajo.
espritu emprendedor.
4. Realizar proyectos.
4.1. Realiza un proyecto sencillo, previamente
planificado por el docente, trabajando de forma
2) Competencia matemtica individual o en equipo, recogiendo informacin de
y competencias bsicas en
diferentes fuentes con diversos medios y
ciencia y tecnologa.
comunicando de forma oral la experiencia realizada.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

44

Contenidos
- El cuerpo humano. Partes
del cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades.
- Posiciones, movimientos y
articulaciones del cuerpo
humano.
- Los rganos de los
sentidos.
- Los alimentos: diferentes
tipos de alimentos y su
funcin en el organismo.
- Hbitos saludables.
- Prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin pacfica de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

Bloque 2. El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer las partes del
1.1. Identifica y localiza las diferentes partes del
cuerpo humano.
cuerpo humano estudiadas: cabeza, tronco y
extremidades.
2) Competencia matemtica 1.2. Distingue diferentes posiciones y movimientos
y competencias bsicas en
del cuerpo humano.
ciencia y tecnologa.
1.3. Conoce y localiza los diferentes rganos de los
4) Aprender a aprender.
sentidos.
2. Conocer algunos aspectos 2.1. Relaciona las diferentes partes del cuerpo
del funcionamiento del
estudiadas con la funcin que desempean.
cuerpo humano.
2.2. Identifica los cinco sentidos y los relaciona con
los rganos correspondientes.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
3.1. Reconoce estilos de vida saludables: ejercicio
prcticas de vida con el
fsico, alimentacin variada, uso adecuado del tiempo
adecuado funcionamiento
libre y de ocio, etc.
del cuerpo, sabiendo las
3.2. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.
repercusiones para la salud
3.3. Identifica los alimentos necesarios para una
de su modo de vida y
alimentacin saludable.
adoptando estilos de vida
3.5. Desarrolla hbitos para la prevencin de
saludables.
enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, valorar y
describir actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos

propios, de sus compaeros y de los adultos.
4.2. Manifiesta cierta autonoma en la ejecucin de
acciones y tareas.
4.3. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.4. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.

Bloque 3. Los seres vivos

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

- Seres vivos y seres inertes.

Identificacin.

1. Identificar seres vivos y

seres inertes.

Observa diferentes formas de vida y distingue entre

seres vivos y seres inertes, identificando alguna
diferencia entre ellos.

- Los seres vivos: Las

plantas y los animales.
Diferencias.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Reconocer y clasificar con

- Caractersticas y

2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,

45

clasificacin de algunos
animales.
- Las plantas: Partes
elementales de una planta.
Caractersticas y utilidad.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos: Animales y
plantas del entorno natural
ms cercano.
- Inters por la observacin
de los seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
- Uso de medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

Contenidos
- Objetos y materiales.
- Origen de algunos
materiales: animal, vegetal o
mineral.
- Estudio de algunos
materiales segn criterios
elementales.
- Realizacin de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso comn.
- Utilidad de algunos
avances, productos y
materiales para el progreso
de la sociedad.

criterios elementales
diferentes tipos de seres
vivos (plantas y animales).
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio y
mostrando hbitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.

algunas caractersticas de los animales.

2.3. Reconoce y clasifica algunos animales,
atendiendo a criterios elementales como
reproduccin, alimentacin, modo de vida, etc.
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas caractersticas de las plantas de su entorno.
2.5. Observa y nombra las partes elementales de una
planta.
2.6. Identifica y describe las distintas utilidades de las
plantas en la vida cotidiana.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Se inicia en la utilizacin de medios propios de
observacin (lupa) y otros medios tecnolgicos
para reconocer e identificar determinados aspectos de
plantas y animales.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar y conocer
1.1. Reconoce los diversos materiales que componen
diversos materiales por sus
los objetos de la vida cotidiana.
propiedades.
1.2. Distingue el origen y procedencia de materiales
de uso comn.
1) Comunicacin
1.3. Observa e identifica algunos materiales segn
lingstica.
criterio elementales (textura, color, forma, etc.).
2) Competencia matemtica 1.4. Explica con ejemplos concretos y cercanos los
y competencias bsicas en
usos y la utilidad de algunos materiales para la
ciencia y tecnologa.
sociedad.
4) Aprender a aprender.
2. Realizar experiencias
2.1. Realiza de manera guiada experiencias sencillas
sencillas y pequeas
y pequeas investigaciones, identificando los
investigaciones para estudiar cambios que sufren algunos materiales: cambio de
las propiedades de los
tamao, color, cambios de estado, oxidacin etc.
materiales.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Contenidos
- Identificacin de mquinas
y aparatos del entorno.

Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer algunas
1.1. Identifica diferentes tipos de mquinas y la
maquinas y aparatos.
accin que realizan, valorando algunas situaciones de
riesgo.

46

- Identificacin y
descripcin de oficios,
trabajos o profesiones en
funcin de los materiales,
herramientas y mquinas
que utilizan.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.

1.2. Observa e identifica aparatos de su entorno y su

utilidad para facilitar las actividades humanas.
1.3. Identifica y describe oficios, trabajos o
profesiones, considerando los materiales, las
herramientas y las mquinas que utilizan.

CIENCIAS SOCIALES
Primer curso
Contenidos
-Iniciacin al conocimiento cientfico
y su aplicacin en las Ciencias
Sociales.

Bloque 1. Contenidos Comunes

Criterios de evaluacin
1. Obtener informacin concreta y
relevante sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados, utilizando,
al menos, una fuente directa.

-Recogida de informacin del tema a

tratar, utilizando, al menos, una
fuente directa.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Desarrollo de estrategias para

organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida, mediante
diferentes mtodos y fuentes.

2. Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar
aspectos bsicos de las Ciencias
Sociales.

-Utilizacin y lectura bsica de

diferentes lenguajes sencillos:
grficos, fotografas e imgenes
sintticas.
.
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta de
diversos materiales con los que se
trabaja.
-Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las normas
de convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Busca, selecciona y organiza
informacin concreta y relevante con
la ayuda del docente, obtiene
conclusiones y lo comunica
oralmente y/o por escrito con un
lenguaje sencillo, acorde a su
madurez cognitiva.
2.2. Identifica y reconoce
informaciones relacionadas con el
rea a travs de imgenes, tablas,
grficos, esquemas, resmenes y las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y cvicas.
3. Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Realizar sencillos trabajos
individuales o en grupo, bajo la
supervisin e indicaciones del
docente, que supongan la bsqueda
y seleccin de sencillos textos de
carcter social o geogrfico,
mostrando habilidades para trabajar
de manera colaborativa en equipo.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de cooperacin
y participacin responsable,
aceptando las diferencias con respeto
y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los dilogos y
debates.

3.1. Realiza las tareas encomendadas

y presenta los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia.

4.1. Realiza trabajos

individualmente y en equipo,
siguiendo las indicaciones del
docente, que suponen la bsqueda y
seleccin de sencillos textos
geogrficos o sociales.

5.1. Utiliza estrategias, con la ayuda

del docente, para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, y
muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
.

47

5) Competencias sociales y cvicas.

4) Aprender a aprender.

6. Respetar la variedad de los

diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y tolerante
entre todos ellos, sobre la base
de los valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente compartidos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social, creando estrategias para
resolver conflictos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando
los valores democrticos.

6.1. Valora la importancia de

una convivencia pacfica y
tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base
de los valores democrticos y
los derechos humanos
universalmente compartidos.

7.1. Participa de una manera

eficaz y constructiva en la vida
familiar y escolar y recibe
orientaciones para la creacin de
estrategias para resolver
conflictos.

8.1. Valora la cooperacin y el

dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democrticos.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

9.1. Muestra actitudes de

confianza en s mismo,
iniciativa personal, curiosidad,
inters, y creatividad en el
aprendizaje que le hacen activo
ante las circunstancias que le
rodean.

48

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Contenidos

Estndares de aprendizaje
evaluables

Criterios de evaluacin

- El Universo y el Sistema Solar.

- El planeta Tierra y la Luna, su
satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.
- La representacin de la Tierra.
Orientacin en el espacio.
- La atmsfera. Fenmenos
atmosfricos.
- El clima y factores climticos.
- El agua: sus estados. Elemento
indispensable para los seres
vivos. Caractersticas. Usos
cotidianos del agua. Consumo
responsable.

1. Reconocer las caractersticas

principales del Sistema Solar,
identificando de manera simple
diferentes tipos de astros y sus
caractersticas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

1.1. Reconoce imgenes del

Sistema Solar e identifica
algunos de sus componentes,
caractersticas y movimientos.
1.2. Identifica el Sol con el
centro del Sistema Solar.

- El paisaje: Elementos que lo

forman. Tipos de paisajes. Sus
diferencias.
- La Intervencin humana en el
medio.
- El desarrollo sostenible.
2. Localizar al planeta Tierra y a
la Luna en el Sistema Solar,
explicando algunas de sus
caractersticas, movimientos y
consecuencias.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3. Distinguir las distintas formas
de representar la superficie
terrestre.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4. Identificar la
atmsfera como
escenario de los
fenmenos
meteorolgicos,
explicando la
importancia de su
cuidado.

2.1. Describe la localizacin de

la Tierra en el Sistema Solar.
2.2. Reconoce la forma y
algunas caractersticas de la
Tierra vista desde el espacio.
2.3. Relaciona el da y la noche
como consecuencia de la
rotacin terrestre y como
unidades para medir el tiempo.

3.1. Reconoce y diferencia las

distintas representaciones de la
Tierra.

4.1. Identifica y nombra fenmenos

atmosfricos y describe las causas que
producen la formacin de las nubes y
las precipitaciones.

49

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias
sociales y cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Identificar los
elementos que influyen
en el clima.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6. Describir las formas
en que se encuentra el
agua en la naturaleza,
identificando los paisajes
que forman.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
7. Valorar la importancia
del agua en la vida
humana.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias
sociales y cvicas.
8. Identificar qu es un
paisaje y los elementos
ms representativos del
medio fsico,
identificando sus
principales
caractersticas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Reconocer la
influencia del
comportamiento humano
en el medio natural,
identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales, proponiendo

5.1. Comprende el concepto de clima y

nombra algunos de los elementos que
influyen en el mismo.

6.1. Reconoce cmo se encuentra el

agua en la naturaleza y sus estados e
identifica el calor y el fro como causas
de los cambios de estado.

7.1. Valora el agua como un bien

escaso y desigualmente repartido y
realiza un consumo responsable de
sta.
7.2. Reconoce los procesos de
obtencin de agua potable y de
depuracin de aguas residuales.

8.1. Describe oralmente diferentes tipos

de paisaje e identifica sus elementos:
relieve, costas, clima, vegetacin, fauna
e hidrografa.
8.2. Realiza observaciones y elabora
informacin sobre aspectos del paisaje
de su zona, utilizando imgenes
dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el
docente.

9.1. Reconoce la necesidad del uso

sostenible de los recursos naturales y
propone medidas y actuaciones
conducentes a la mejora de las
condiciones ambientales: el reciclado
de basuras, utilizar el transporte
pblico y controlar el gasto de agua y

50

medidas necesarias para

el desarrollo sostenible.

de luz.

2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
5) Competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor.

Contenidos
- La familia: modelos y
relaciones de parentesco.
- Organizacin escolar: la
clase, los compaeros, el
material escolar, normas de
relacin interpersonal.
-Derechos y deberes de las
personas.

Bloque 3. Vivir en sociedad

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer las relaciones
1.1. Identifica las relaciones de parentesco y
simples de parentesco, conocer
discrimina los roles familiares.
sus apellidos, expresando su
1.2. Conoce sus apellidos y asume la pertenencia a
reconocimiento y aprecio por la una familia con caractersticas y rasgos propios.
pertenencia a una familia.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Entender y asumir las tareas
y responsabilidades bsicas de
los miembros de la comunidad
educativa.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Reconocer la pertenencia a
ciertos grupos sociales (familia,
escuela y amigos), apreciando
sus caractersticas y rasgos
propios.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Participar en actividades de
grupo, respetando los principios
bsicos de convivencia,
escuchando respetuosamente y
haciendo preguntas pertinentes.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
5. Comprender y describir la
organizacin social del entorno
prximo: vecindario, barrio y
municipio).
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
6. Conocer y respetar las
normas de circulacin y
fomentar la seguridad vial en
sus diferentes aspectos.

2.1. Identifica a los componentes de la comunidad

escolar y asume y respeta las tareas que desempean
las personas que trabajan en el colegio.

3.1. Valora su pertenencia a ciertos grupos sociales

(familia, escuela y amigos), reconociendo sus
caractersticas y rasgos propios.

4.1. Participa en las actividades en equipo del

colegio y respeta las normas de convivencia.
4.2. Respeta las normas de convivencia
establecidas: escucha con atencin las
intervenciones de otros compaeros y del docente,
espera el turno de palabra, aporta ideas y hace
preguntas relacionadas con el tema que se trata en
cada momento.
5.2. Describe oralmente las dependencias de la casa,
explicando el uso de cada una de ellas.

6.1. Conoce y respeta las normas bsicas de

seguridad vial y las utiliza tanto como peatn y
como usuario.

51

5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Utilizar el lenguaje oral
como medio para expresar
sentimientos, deseos e ideas en
situaciones de comunicacin
habituales.

7.1. Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante

el lenguaje oral, en situaciones de comunicacin
habituales.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Uso y medida del tiempo.

1. Reconstruir el pasado
prximo, a partir de fuentes
familiares.

- Conceptos bsicos: antes,

despus, pasado, presente,
futuro, duracin.

4) Aprender a aprender.

- Unidades de medida temporal:

da, semana, mes y ao.
- Acontecimientos del pasado y
del presente.
- Fuentes para reconstruir el
pasado.

2. Ordenar temporalmente
algunos hechos relevantes de la
vida familiar o del entorno ms
prximo, utilizando mtodos
sencillos de observacin y
unidades de medida bsicas: da,
semana, mes y ao.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3. Utilizar el calendario como
representacin del paso del
tiempo, localizando los meses,
das o fechas representativas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.

Estndares de aprendizaje
evaluables
1.2. Realiza un sencillo rbol
genealgico de su familia, con
ayuda del docente, atendiendo a
las nociones bsicas del tiempo.
1.4. Utiliza las fuentes orales de
sus mayores y de la informacin
proporcionada por objetos
prximos, para reconstruir el
pasado.
2.1. Ordena cronolgicamente
algunos hechos relevantes de su
vida personal y utiliza para ello
las unidades bsicas del tiempo:
hora, da, mes y ao.
2.2. Clasifica en el tiempo
diferentes imgenes atendiendo
a nociones como: antes, ahora y
despus, para narrar hechos de
su vida.
2.3. Identifica los conceptos de
pasado, presente y futuro.
3.2. Sabe los das de la semana
y, situados en uno, identifica los
anteriores y posteriores.
3.3. Sabe los meses del ao, los
reconoce en el calendario y
busca los anteriores y
posteriores.
3.4. Diferencia las estaciones del
ao y explica oralmente las
caractersticas de cada una de
ellas.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Primer curso
Bloque 1. Comunicacin oral, hablar y escuchar
Contenidos
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

52

-Situaciones de
comunicacin
espontneas o dirigidas
relacionadas con la
cotidianeidad del
alumnado.
-Comprensin y
expresin de mensajes
verbales y no verbales.
-Estrategias y normas en
el intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin
clara, respeto al turno de
palabra, entonacin.
- Expresin y produccin
de textos orales,
narrativos, descriptivos,
expositivos, instructivos,
informativos y
persuasivos.
-Creacin de textos
literarios bsicos en
prosa o en verso.
-Comprensin de textos
orales segn su tipologa.
Ampliacin de
vocabulario. banco de
palabras.
- Audicin y
reproduccin de textos
breves sencillos que
estimulen el inters del
nio.
- Dramatizaciones de
textos literarios
adaptados a la edad.

1. Participar en situaciones de
comunicacin, dirigidas o espontneas
atendiendo a las normas de la
comunicacin: turno, modulacin,
volumen.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
2. Interpretar la informacin verbal y
no verbal.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Mantener una actitud de escucha
atenta y respeto hacia la intervencin
de los dems, hacia sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
4. Verbalizar y explicar ideas y
opiniones.
1) Comunicacin lingstica
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5.Relatar
acontecimientos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Reproducir retahlas, canciones,
adivinanzas, cuentos y pequeos
poemas.
1) Comunicacin lingstica
5) Competencias sociales y cvicas
7. Identificar las ideas generales
bsicas.
1) Comunicacin lingstica.

1.1. Emplea la lengua oral para manifestar sus

necesidades o satisfacer un deseo de
comunicacin.
1.2. Participa en intercambios orales con
intencionalidad expresiva, informativa y
esttica.
1.3. Transmite las ideas con claridad y
correccin.
2.1. Comprende el sentido general de las
producciones orales que tienen
intencionalidades diferentes.
3.1. Aplica las normas de la comunicacin
social: espera el turno, escucha atento y
participa con respeto.

4.1. Da breves opiniones sobre fotos,

imgenes, de manera clara y precisa, con un
vocabulario acorde a su edad madurativa.

5.1. Cuenta sencillas experiencias personales,

con claridad y siguiendo un orden temporal
apropiado.
5.2. Describe sucesos, hechos cotidianos, una
noticia o lo que ha hecho el fin de semana.
5.3. Utiliza los conectores bsicos para
ordenar cronolgicamente los hechos.
6.1. Reproduce de memoria textos literarios
bsicos cercanos a sus gustos e intereses.

7.1. Detecta la informacin importante en un

texto oral.
7.2. Cuenta con sus propias palabras los
textos orales.

- Estrategias para utilizar

el lenguaje oral como
instrumento de
comunicacin y
aprendizaje.

8. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin
ayudndose del banco de

8.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad.

8.2. Recoge el vocabulario con sus significados
haciendo un banco de palabras.

53

palabras.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
11. Escuchar atentamente
textos breves.
1) Comunicacin
lingstica
5) Competencias sociales y
cvicas.
13. Dramatizar textos
orales sencillos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Utilizar el lenguaje oral
para comunicarse y como
instrumento para aprender.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer

Contenidos
Criterios de evaluacin
1. Leer en voz alta
-Consolidacin del
diferentes textos, con
sistema de lecto fluidez y entonacin
escritura.
adecuada.
-Comprensin de textos
ledos en voz alta.
-Lectura de distintos
tipos de texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos, instructivos
y literarios.
-Estrategias para la
comprensin lectora de
textos: ttulo.
Ilustraciones. Palabras en
negrita. Captulos.
Relectura. Anticipacin
de hiptesis y
comprobacin. Sntesis.
Estructura del texto.

1) Comunicacin
lingstica
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas
2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
1) Comunicacin
lingstica
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas

11.1. Escucha los textos orales manteniendo la

atencin y responde adecuadamente a las cuestiones
que el docente plantea sobre los mismos.

13.1. Representa pequeas dramatizaciones

utilizando la entonacin y el gesto adecuados a la
situacin.

14.1. Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral

para comunicarse y escuchar activamente,
transmitiendo de manera clara, con buena diccin y
un vocabulario ajustado a su edad dudas,
sentimientos y conocimientos ya adquiridos.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Lee en voz alta textos con los que ya est familiarizado, con
la entonacin adecuada y realizando las pausas pertinentes.
1.2. Se presenta voluntario a leer en voz alta, o bien manifiesta
una actitud favorable, cuando se le anima a que lo haga.

2.1. Activa conocimientos previos ayudndose de ellos para

comprender un texto.
2.2. Realiza inferencias, formula hiptesis, responde a las
preguntas: Qu ha pasado? Cundo? y Dnde?
.
2.3. Realiza lecturas resumiendo brevemente los textos ledos
tanto de forma oral y escrita utilizando una plantilla para la
organizacin de la informacin (inicio:Cmo empieza?, nudo:
Cmo sigue? y desenlace:Cmo acaba?)
.

54

-Tipos de texto.
Contexto. Sentido global
del texto. Ideas
principales. Resumen.
Textos discontinuos:
grficos, esquemas, etc.
-Fichas tcnicas.
-Plantillas.
Gusto por la lectura.
Hbito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de informacin,
de deleite y de diversin.

5. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Uso de la biblioteca
como fuente de
aprendizaje.
-Seleccin de libros
segn el gusto personal.
-Desarrollo de la
comunicacin
lingstica.

9. Desarrollar la
comunicacin lingstica,
que d respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora
y fomente el gusto por la
lectura.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

5.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el docente y

participa del prstamo de biblioteca de centro o aula.

7.1. Interpreta, mapas conceptuales sencillos, con la ayuda del

docente.
7.2. Comprende la informacin contenida en los grficos, tablas
de doble entrada y grfico de barras, estableciendo relaciones con
la informacin que aparece en el texto.
7.3. Relaciona los dibujos e imgenes con los textos escritos a los
que acompaan. Reconoce y reacciona ante dibujos que
simbolizan mensajes: stop, dibujo de fuego, de un grifo de agua
tachado, etc.
7.4. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda
del contexto.
9.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro bajo la supervisin
y apoyo del docente, aplicando las normas de funcionamiento de
una biblioteca.
9.2. Construye una argumentacin oral sencilla, mostrando su
criterio a partir de una lectura basndose en su experiencia
personal. Es capaz de seguir un debate generado a partir de una
lectura.
9.3. Rellena fichas tcnicas de una lectura en una plantilla dada.
9.4. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
9.5. Selecciona lecturas, con el asesoramiento del docente, con
criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos
gneros literarios como fuente de entretenimiento, manifestando
su opinin sobre los textos ledos.

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Produccin de textos para
1. Producir textos con
comunicar conocimientos,
diferentes intenciones
experiencias y necesidades y
comunicativas con
opiniones: narraciones,
coherencia, respetando su
descripciones, textos
estructura y aplicando las
expositivos, argumentativos y
reglas ortogrficas,
persuasivos, poemas, dilogos, cuidando la caligrafa, el
entrevistas y encuestas.
orden y la presentacin,
teniendo en cuenta la
-Cohesin del texto:
audiencia a la que se dirige.
conectores, sustituciones
lxicas, mantenimiento del
1) Comunicacin
tiempo verbal, puntuacin.
lingstica
5) Competencias sociales y
-Creacin de textos utilizando
cvicas
el lenguaje verbal y no verbal
4) Aprender a aprender
con intencin informativa:
carteles publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escribe textos sencillos de hasta cinco lneas
sobre temas familiares.
1.2. Expresa por escrito la organizacin temporal
de una tarea escolar o familiar: su horario, una
rutina, el contenido de una mochila para una
excursin, etc.
1.4. Produce textos propios de los medios de
comunicacin social referidos a hechos prximos a
su experiencia: noticias y entrevistas.
1.5. Escribe textos usando una plantilla,
organizando las ideas, respetando las normas
gramaticales (concordancia de gnero y nmero) y
normas ortogrficas estudiadas: maysculas en
inicio de texto y oracin, nombres propios, el uso
de la -m delante de -p y -b, punto seguido y punto
final, respetando por otro lado, la ortografa
natural.
1.6. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares.
1.7. Pone inters y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal.

55

punto y coma, guin, dos

puntos, raya, signos de
puntuacin, parntesis,
comillas). Acentuacin.
-Caligrafa. Orden y
presentacin.
-Ortografa. Ortografa natural.
-Plan de escritura.
-Plantilla.

2. Aplicar todas las fases

del proceso de escritura en
la produccin de textos
escritos de distinta ndole:
planificacin, revisin y
reescritura.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
3. Llevar a cabo el plan de
escritura que suponga una
mejora de la eficacia
escritora y fomente la
creatividad.
1) Comunicacin
lingstica
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de algunas clases de palabras y
explicacin de su uso en
situaciones concretas de
comunicacin.
-Clases de nombres: comunes y
propios.
-Los fonemas y grafemas.
-La slaba.
-Vocabulario.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento de las
relaciones que se establecen
entre las palabras (de gnero,
nmero)

2.1. Identifica los rasgos distintivos de un texto

narrativo lineal y de una sola trama: cuento, poesa,
adivinanza, cancin, etc., los hechos, los
protagonistas principales y la localizacin temporalespacial (qu ocurre, a quin, cundo ocurre y
dnde suceden los hechos)

3.1. Utiliza una plantilla a travs de la cual realiza

una revisin y reescritura sobre las producciones
propias o ajenas para mejorarlas, segn las
diferentes convenciones textuales.
3.2. Presenta con limpieza, claridad, precisin
3.3.Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.orden los
escritos

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los
1.1.Identifica la variacin en las palabras al sustituir
conocimientos bsicos
algunos fonemas (masculino-femenino, singularsobre la estructura de la
plural).
lengua y el vocabulario as
1.2. Diferencia sustantivos comunes y propios, de
como las reglas bsicas de
uso frecuente.
ortografa para favorecer
una comunicacin ms
eficaz.
1) Comunicacin
lingstica
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Desarrollar las destrezas
y competencias lingsticas
a travs del uso de la
lengua.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

2.2. Reconoce las consecuencias que tiene cambiar

el orden, suprimir una palabra, incluir otra distinta
en instrucciones, rdenes y enunciados.
2.3. Es capaz de ordenar enunciados sencillos para
construir un texto coherente siguiendo una
secuencia temporal lineal.
2.4. Segmenta un breve texto en oraciones o
enunciados. Segmenta las oraciones en palabras, las
palabras en slabas y las slabas en fonemas.

56

3. Sistematizar la
adquisicin de vocabulario
a travs de los textos.
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
4. Desarrollar estrategias
para mejorar la
comprensin oral y escrita a
travs del conocimiento de
la lengua.
1) Comunicacin
lingstica
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Bloque 5. Educacin literaria.

Contenidos
-Conocimiento de los
diferentes tipos de libros. La
biblioteca.
-Conocimiento de los
diferentes tipos de cuentos.
- Lectura de adivinanzas,
refranes trabalenguas.
-Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin y ritmo apropiados.
- Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral.
-Creacin de pareados y
poemas sencillos.
-Creacin de cuentos,
adivinanzas, canciones.
-Dramatizacin de sencillos
textos.

Criterios de evaluacin
1. Reconocer en el libro
algunas de sus partes:
portada, contraportada,
ilustraciones y algunos
marcadores textuales.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
2. Reconocer la biblioteca
como el lugar de lectura y
consulta.
1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las normas de
una biblioteca.
1) Comunicacin
lingstica
5) Competencias sociales y
cvicas

3.1. Reconoce la variacin de significado, en un

enunciado, segn el gnero y el nmero.
3.2Distingue y utiliza adecuadamente los siguientes
trminos: palabra, slaba y fonema.
3.3. Sabe cmo buscar la informacin de las
palabras que no comprende preguntando.
3.4. Relaciona el sonido con la grafa de todos los
fonemas del abecedario.

4.1. Conoce los distintos textos por su nombre:

cuentos, canciones, refranes, adivinanzas,
trabalenguas, etc., e identifica algunos de los rasgos
principales de cada uno de ellos.
4.2. Elabora breves textos descriptivos sobre
objetos, personas, paisajes, respetando las reglas
gramaticales y ortogrficas ya trabajadas.
4.3. Elabora un pequeo dilogo de no ms de seis
intervenciones con dos personajes, para un cuento o
contexto cotidiano, utilizando los signos
ortogrficos y trminos propios del dilogo (verbos
de habla: dice, aade, responde, niega, afirma, etc.).
4.4. Redacta en equipo, con la ayuda del docente,
un breve cuento a partir de unos elementos dados:
personajes, lugares, tiempo, y una trama.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
1.2. Distingue las diversas finalidades de los
distintos tipos de textos: entretener, informar e
instruir.
1.3. Localiza el ttulo y el autor.

2.1. Reconoce los distintos espacios de la

biblioteca.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
una biblioteca.

3.1. Se familiariza con el funcionamiento de la

biblioteca, con la ayuda del docente.
3.2. Participa activamente en su funcionamiento,
siguiendo las instrucciones del docente y aportando
ideas propias.

57

4) Aprender a aprender.
4. Escuchar con atencin
diferentes tipos de
cuentos.

4.1. Escucha cuentos con atencin y responde

adecuadamente a las cuestiones que sobre los
mismos plantea el docente.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Leer adivinanzas
sencillas.
1) Comunicacin
lingstica
7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Leer refranes, retahlas y
trabalenguas con la
musicalidad propia de estos
textos.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Reproducir de memoria
poemas, canciones
sencillas con entonacin y
ritmo adecuado.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Leer textos breves de
tradicin oral.

6.1. Lee adivinanzas sencillas y comprende el

sentido de las mismas.

7.1. Lee con entonacin y musicalidad adecuadas

refranes, retahlas o trabalenguas.

8.1. Memoriza textos orales breves y es capaz de

reproducirlos con diccin clara y a un ritmo
adecuado.

9.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradicin oral, con buena diccin y ritmo apropiado.

1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Producir a partir de
modelos, pareados y
poemas sencillos

10.1. Crea pareados y poemas sencillos de hasta

cinco versos, a partir de modelos sencillos
previamente trabajados en clase.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
12. Participar con inters en
dramatizaciones de textos
literarios sencillos
adaptados a su edad.

12.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en

grupo de textos literarios apropiados a la edad.

58

1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
13. Disfrutar de las
audiciones o lecturas en
prosa o en verso.
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
14. Mostrar iniciativa para
participar en lecturas,
recitados y representaciones
de textos literarios.

13.1. Disfruta con las audiciones y

Lecturas, reproduciendo, recitando o dramatizando
stas, siguiendo las pautas marcadas por el docente.

14.1. Participa activamente en las lecturas y

recitados, saliendo voluntario cuando el docente
propone este tipo de actividades.

1) Comunicacin
lingstica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

MATEMTICAS
Primer curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Planificacin del proceso 1. Expresar verbalmente, de
de resolucin de problemas: forma razonada, el proceso
. Comprensin del seguido en la resolucin de
enunciado.
un problema.
. Estrategias y
procedimientos puestos en 1) Comunicacin
prctica: hacer un dibujo, lingstica.
un esquema de la situacin, 2) Competencia
operaciones
matemticas matemtica y competencias
adecuadas, etc.
bsicas en ciencia y
. Resultados obtenidos.
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2.
Utilizar
estrategias
bsicas de resolucin de
problemas, realizando los
clculos
necesarios
y
comprobando las soluciones
obtenidas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Comunica verbalmente el proceso lgico seguido
en la resolucin de un problema en contextos reales.

2.1. Lee detenidamente el enunciado de los

problemas y extrae los datos ms relevantes.
2.2. Utiliza estrategias heursticas que le ayudan a
comprender los problemas, a comprender los
problemas, como hacer un esquema, dibujo, etc.
2.3. Revisa las operaciones utilizadas en la resolucin
de problemas y las unidades de los resultados
obtenidos.

59

3. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su
nivel,
estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin
de
problemas
y
reflexionando
sobre
el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4.
Conocer
algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo
cientfico
en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los nmeros
hasta dos cifras.
- Orden numrico. Comparacin
de nmeros. Representacin en la
recta numrica. Utilizacin de los
nmeros ordinales.

3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.

4.1. Es ordenado y organizado en el trabajo.

4.2. Se inicia en el desarrollo de actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas (esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica
razonada).
4.3. Se inicia en el planteamiento de preguntas (qu
quiero averiguar?, qu tengo?, qu busco?, cmo
lo puedo hacer?, no me he equivocado al hacerlo?,
la solucin es adecuada?) y en la bsqueda de
respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los
conceptos como en la resolucin de problemas.

Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando
razonamientos
apropiados, nmeros naturales
hasta dos cifras.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- El Sistema de Numeracin
Decimal: valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre sus
elementos: unidades y decenas.
- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros naturales
a las decenas.
- Comprobacin de resultados.
Operaciones
2. Realizar operaciones y clculos

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica situaciones de la vida diaria en
la que se utilizan los nmeros naturales
(recuentos y enumeraciones, etc.).
1.2. Lee y escribe, en textos numricos y en
situaciones de la vida cotidiana, nmeros
naturales hasta dos cifras.
1.3 Interpreta el valor de posicin de cada una
de las cifras de un nmero dado.
1.4. Ordena nmeros naturales hasta dos cifras
por comparacin y representacin en la recta
numrica.
1.5. Construye series de nmeros de manera
ascendente y descendente y tambin con
cadencia 2 y 10 a partir de cualquier nmero
hasta el 99.
1.6. Utiliza los nmeros ordinales, hasta el
dcimo, en contextos reales.
1.7. Observa y reconoce que el resultado de un
recuento no vara aun cambiando la
disposicin espacial de los objetos.
1.8. Descompone y compone nmeros
naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
2.1. Realiza operaciones con nmeros

60

- Operaciones con nmeros

naturales: adicin y sustraccin.
Clculo
- Utilizacin de los algoritmos
estndar de suma y resta.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes y descendentes.
- Descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva.
- Elaboracin y uso de estrategias
de clculo mental.
- Utilizacin de la calculadora.
- Resolucin de problemas de la
vida cotidiana.

numricos sencillos de suma y

resta
mediante
diferentes
estrategias
y
procedimientos
(algoritmos
escritos,
clculo
mental, tanteo, estimacin).
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer, elaborar y emplear
estrategias bsicas de clculo
mental y aplicarlas en la resolucin
de problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos
matemticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado.

naturales de restas sin llevadas y sumas,

utilizando y automatizando los algoritmos
correspondientes.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias.
2.3. Redondea a la decena nmeros
naturales hasta dos cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros
menores que cien.
3.1. Utiliza estrategias de clculo mental
(manipulacin y recuento, utilizacin de los
dedos, etc.).
3.2. Descompone nmeros hasta el 10 en dos
sumandos con todas las combinaciones
posibles.
3.3. Utiliza la suma de parejas de nmeros
cuya suma es menor o igual a 10 para trasladar
la estrategia a nmeros de decenas netas.
3.4. Cuenta de forma ascendente y
descendente y tambin con cadencias 2 y 10 a
partir de cualquier nmero hasta el 99.
4.1. Resuelve problemas numricos sencillos
de una operacin, relacionados con su
entorno.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin
de problemas numricos, revisando las
operaciones utilizadas con o sin calculadora y
las unidades de los resultados.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Bloque 3. Medida
Contenidos
- Realizacin de mediciones
utilizando unidades de
medida convencional y no
convencional.
- Estimacin de medidas
(distancias, tamaos,
capacidades) de objetos y
espacios conocidos.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes

Criterios de evaluacin
1. Escoger los instrumentos
o medios de medida ms
pertinentes en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud,
masa y capacidad, haciendo
previsiones razonables.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Conocer algunas unidades
de medida de tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Compara objetos segn longitud (alto-bajo,
largo-corto, ancho-estrecho), peso/masa (pesa ms pesa menos) o capacidad (cabe ms - cabe menos).
1.2. Estima longitudes, capacidades y masas de
objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y
los instrumentos o medios ms adecuados para medir
y expresar una medida.
1.3. Explica, de forma oral, el proceso seguido y la
estrategia utilizada en la medicin.
1.4. Mide, utilizando estrategias y unidades
convencionales y no convencionales, eligiendo la
unidad ms adecuada para la expresin de una
medida.

2.1. Conoce y utiliza algunas unidades de medida del

tiempo y sus relaciones: ayer hoy y maana; das de
la semana y meses del ao.
2.2. Lee horas enteras y medias horas en relojes

61

analgicos y digitales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de la
Unin Europea: el euro.
Valor de las diferentes
monedas de euro.

vida diaria.

analgicos y digitales.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Conocer el valor y las
equivalencias entre algunas
monedas de euro.

3.1. Identifica las diferentes monedas de euro.

3.2. Conoce y aplica las equivalencias entre las
monedas de 1 y 2 euros, y de 50 cntimos de euro.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Resolver problemas de
la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones
entre la realidad y las
matemticas, valorando la
utilidad de los
conocimientos
matemticos adecuados y
reflexionando sobre el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

4.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los
contenidos trabajados.
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas de medida, revisando las operaciones
utilizadas y las unidades de los resultados.

2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
- La situacin en el plano y
en el espacio: izquierdaderecha, cerca-lejos, delantedetrs, arriba-abajo, interiorexterior y prximo-lejano.
- Lneas rectas, curvas y
poligonales.
- Posiciones relativas de
rectas: verticales,
horizontales e inclinadas.
Rectas que se cortan o no se
cortan.

Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar nociones
1.1. Identifica y representa lneas rectas, curvas y
geomtricas para
poligonales.
comprender situaciones de la 1.2. Identifica lneas que se cortan o no se cortan.
vida cotidiana y reconocer
1.3. Sita objetos aplicando correctamente los
algunas formas geomtricas
conceptos espaciales de izquierda-derecha, cercaplanas en el entorno.
lejos, delante detrs, arriba- abajo, interior-exterior
y prximo-lejano.
2) Competencia
1.4. Identifica formas geomtricas cuadrangulares,
matemtica y competencias
triangulares y circulares en el entorno.
bsicas en ciencia y
1.5. Dibuja a mano alzada tringulos, cuadrados,
tecnologa.
rectngulos y crculos.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

- Formas geomtricas planas

y espaciales.

62

Bloque 5. Estadstica y probabilidad

Contenidos
Criterios de evaluacin
- Grficos estadsticos.
1. Recoger y registrar una
informacin cuantificable.
- Recogida y clasificacin de
datos cuantitativos.
2) Competencia
matemtica y competencias
-Interpretacin de grficos
bsicas en ciencia y
sencillos.
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno
inmediato.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Identifica datos cuantitativos en situaciones
familiares.
1.2. Recoge en plantillas y clasifica datos
cuantitativos de situaciones de su entorno.

2.1. Lee datos e informaciones contenidos en

diagramas de barras sencillos y pictogramas
elementales.
2.2. Responde con coherencia a cuestiones realizadas
sobre grficos muy sencillos.

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Primer curso
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Diferenciacin de imgenes
1.
Distinguir las
fijas y en movimiento.
diferencias fundamentales
- Clasificacin de imgenes
entre las imgenes fijas y en
fijas y en movimiento de su
movimiento clasificndolas
entorno cercano segn su
siguiendo patrones
denominacin.
aprendidos.
- Utilizacin de tcnicas
plsticas bidimensionales de
3.) Competencia digital.
comunicacin.
4.) Aprender a aprender.
- Elaboracin de dibujos,
2.
Aproximarse a la
pinturas, collages, volmenes, lectura, anlisis e
etc.
interpretacin del arte y las
- Experimentacin con
imgenes fijas y en
diversos materiales,
movimiento siendo capaz de
instrumentos y soportes de
elaborar imgenes nuevas a
diferentes medidas y
partir de los conocimientos
formatos.
adquiridos.
- Bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas y
1.) Comunicacin
su aplicacin en carteles.
lingstica.
- Introduccin a las
2.) Competencia
tecnologas de la informacin matemtica y competencias
y la comunicacin de manera
bsicas en ciencia y
responsable como
tecnologa.
herramienta que permite la
3.) Competencia digital.
bsqueda, creacin y difusin 3.
Utilizar las
de imgenes.
tecnologas de la

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en
su entorno y la clasifica.

2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la

terminologa adecuada imgenes fijas atendiendo al
tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas,
planos, colores, iluminacin, funcin).
2.2. Elabora carteles con diversas informaciones
considerandoalgunosconceptos como tamao,
equilibrio, proporcin y color, y aadiendo textos en
los utilizando la tipografa ms adecuada a su
funcin.

3.1. Maneja programas informticos sencillos de

elaboracin y retoque de imgenes digitales (copiar,

63

informacin y la
comunicacin de manera
responsable para la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas.

cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo,

contraste) que le sirvan para la ilustracin de
trabajos con textos.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales
y cvicas.

- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico: forma,
volumen, color y textura.
- Diferenciacin de formas
figurativas y abstractas.
- Curiosidad por descubrir
diferentes formas de
representar el entorno.
- Manipulacin y
transformacin de objetos
para su uso en otras reas o
proyectos.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales bsicas de
modelado y construccin para
la realizacin de obras
plsticas.
- Disfrute en la manipulacin
y exploracin de los
materiales.
- Organizacin progresiva del
proceso de elaboracin de una
obra plstica.
- Valoracin de trabajo propio
y de los compaeros.
- Conocimiento y observancia
de las normas de
comportamiento en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Conocimiento y apreciacin
de las expresiones artsticas
de su entorno local o cercano.

Bloque 2. Expresin Artstica

1.
Identificar el
1.1. Utiliza el punto, la lnea y el plano al
entorno prximo y el
representar el entorno prximo y el imaginario.
imaginario, explicando con
1.2. Elabora trabajos plsticos representando su
un lenguaje plstico
entorno real o imaginario; y explica con un
adecuado sus caractersticas. vocabulario correcto el significado del mismo.
1.) Comunicacin
lingstica.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.
2.
Representa de
forma personal ideas,
acciones y situaciones
valindose de los elementos
que configuran el lenguaje
visual.
4.) Aprender a aprender.
3.
Realizar
producciones plsticas
siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.

3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas

ms adecuadas para sus creaciones manejando los
materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los dems y colaborando con las tareas que
le hayan sido encomendadas.
3.3. Explica con la terminologa aprendida el
propsito de sus trabajos y las caractersticas de los
mismos.

4.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

2.) Competencia
matemtica y competencias

64

bsicas en ciencia y
tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5.
Conocer las
manifestaciones artsticas
ms significativas que
forman parte del patrimonio
artstico y cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.

5.1. Conoce alguna de las profesiones de los mbitos

artsticos, interesndose por las caractersticas del
trabajo de los artistas y artesanos y disfrutando como
pblico en la observacin de sus producciones.

5.) Competencias sociales

y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje espacial: punto,
lnea, horizontalidad y
verticalidad.
- Elaboracin de imgenes y
figuras geomtricas sencillas.

Bloque 3. Dibujo geomtrico

1.
Identificar
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y
conceptos geomtricos en la verticalidad utilizndolo en sus composiciones con
realidad que rodea al
fines expresivos.
alumno relacionndolos con 1.2. Realiza composiciones utilizando forma
los conceptos geomtricos
geomtricas bsicas sugeridas por el profesor.
contemplados en el rea de
matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.
2.) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

VALORES SOCIALES Y CVICOS

Primer curso
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

-La identidad personal.

1. Construir el estilo
personal, basndose en la
respetabilidad y la dignidad
personal.

1.1. Entiende el valor de la respetabilidad y la

dignidad personal.
1.2 . Acta de forma respetable y digna.

-La autoestima.
-La dignidad humana.
-Autonoma y
responsabilidad.
-Esfuerzo individual y
colectivo.
-El fracaso: estrategias para
su asuncin.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Desarrollar el propio
potencial,
manteniendo una
motivacin
intrnseca y
esforzndose para

2.1. Valora el esfuerzo individual y colectivo para la

consecucin de objetivos.
2.2. Contribuye, con su motivacin y esfuerzo, al
logro de xitos individuales y compartidos.

65

el logro de xitos
individuales y
compartidos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu
emprendedor.
3. Crear una imagen positiva
de s mismo,mostrando
tolerancia ante el fracaso.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu
emprendedor.
4. Expresar adecuadamente
opiniones, sentimientos y
emociones.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.

3.1. Adquiere estrategias para aprender a hacer frente

a la incertidumbre, al miedo o al fracaso.
3.2 Muestra tolerancia ante la frustracin.

4.1. Adeca la expresin y comunicacin verbal y no

verbal a sus opiniones, sentimientos y emociones.
4.2. Expresa sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los dems en las
actividades cooperativas.

Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales

Contenidos
-Normas para el
mantenimiento de
conversaciones
respetuosas.
-El trabajo cooperativo y
solidario en grupo.
-La tolerancia y el respeto
en el grupo.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar habilidades de
escucha y el
pensamiento de
perspectiva con
empata.

Estndares de aprendizaje evaluables

1.1. Escucha exposiciones orales y entiende la
comunicacin desde el punto de vista del que habla.
1.2. Dialoga dando sentido a lo que oye.
1.3. Colabora en proyectos grupales escuchando
activamente, demostrando inters por las otras
personas.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Iniciar, mantener y
finalizar conversaciones
con una manera de hablar
adecuada a los
interlocutores y al
contexto.

2.1. Se comunica empleando expresiones para

mejorar la comunicacin y facilitar el acercamiento
con su interlocutor en las conversaciones.
2.2. Muestra inters por sus interlocutores.
2.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu
emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.

66

3. Actuar con tolerancia

comprendiendo y
aceptando las diferencias.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Contribuir a la mejora del
clima del grupo, mostrando
actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones
respetuosas.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu
emprendedor.
5. Resolver problemas en
colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud
abierta hacia los dems y
compartiendo puntos de
vista y sentimientos.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu
emprendedor.
6. Trabajar en equipo,
favoreciendo la
interdependencia positiva
y mostrando conductas
solidarias.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu
emprendedor.
7. Implicarse activamente
en la elaboracin y el
respeto de las normas de la
comunidad educativa.

3.1. Respeta y acepta las diferencias individuales.

4.1. Forma parte activa, con la gua del docente, en

las dinmicas de grupo.
4.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.

5.1. Establece relaciones de confianza con los

iguales y las personas adultas.
5.2. Resuelve problemas en colaboracin con
otros compaeros.
5.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia
los dems, compartiendo puntos de vista y
sentimientos durante la interaccin social en el
aula.

6.1. Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir

ayuda para el aprendizaje.
6.2. Respeta las reglas durante el trabajo en
equipo.
6.3. Utiliza algunas habilidades del trabajo
cooperativo.

7.1. Participa en la elaboracin de las normas del

aula.
7.2. Comprende la necesidad de respetar las
normas de su comunidad educativa.
7.3. Respeta las normas del centro escolar.

5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu
emprendedor.

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

67

1. Crear progresivamente
un sistema propio de
valores, asumiendo los
derechos y deberes del
alumno.

-Formacin de un sistema
propio de valores: derechos
y deberes del alumno.
-La igualdad de derechos y
la no discriminacin.

5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Reconocer la
importancia de la
igualdad de
derechos y la no
discriminacin
por razn de
nacimiento, raza,
sexo, religin,
opinin o cualquier
otra condicin o
circunstancia
personal o social,
aplicndola al
anlisis del
entorno social.

1.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del

alumno.

2.1.Presenta mediante imgenes la importancia de

garantizar la igualdad de derechos y la no
discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo,
religin, opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social.
2.2. Descubre casos cercanos de desigualdad y
discriminacin.

5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
SALIDAS EDUCATIVAS:
Estas salidas son susceptibles de cambios ante la posible oferta de las distintas Instituciones. Se procurar
que sean gratuitas para el alumnado y que se realicen con preferencia en Santander, y adems se permitir
la participacin de algunos padres.

Primer trimestre:
- Biblioteca Menndez Pelayo (actividades dirigidas)
- Medio ambiente (parque de la Magdalena)
Segundo trimestre:
-Planetario.
Tercer trimestre:
- Biblioteca central (actividades dirigidas)
-Fin de curso con el resto del Centro
EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin,se
utilizarn los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin sistemtica
Producciones de los alumnos

Observacin y seguimiento. Registro anecdtico o

diario de clase
Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase

Intercambios orales con los alumnos

Reflexiones grupales al principio y al final de las

68

sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las

actividades diarias.
Pruebas especficas

Escritas (individuales o en grupo)

Resolucin de ejercicios y problemas

Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en
particular.
La Evaluacin ir orientada a recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial: Recabar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus
conocimientos previos y caractersticas personales, lo que permitir una atencin a sus
diferencias y una metodologa individualizada.
Evaluacin formativa: Observacin de toda la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establecer los resultados al trmino del proceso de aprendizaje y la
consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al finalizar
cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para obtener
una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.

Se procurar fomentar la coordinacin del equipo docente del ciclo para valorar los progresos, las
actitudes y dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN:
Los criterios de calificacin en el Primer Ciclo sern los siguientes:

Pruebas escritas, orales y controles: 10%

Trabajo de clase: 60%
Actitud: asistencia:10% esfuerzo e inters 20%

En cuanto a los criterios de promocin:

Los alumnos/as accedern al curso educativo siguiente siempre que se considere que han alcanzado, el
desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez y en su caso,
cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En
cuyo caso los alumnos/as recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes (Decreto
40/2007).
Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones sealadas en el apartado anterior, permanecer un ao
ms en el mismo curso. Esta medida se podr adoptar una sola vez a los largo de la educacin Primaria y
deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin (Decreto 40/2007).
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

69

En el Primer curso de Primaria se cuenta con:

Materiales curriculares: se utiliza toda la legislacin vigente, pginas Web de la conserjera de
Educacin, cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado.
Recursos didcticos:
- ESPACIALES : el aula, la biblioteca, el saln de actos, el patio, el entorno ...
- PERSONALES : Equipo Docente, Servicio de Orientacin y familias
- MATERIALES : libros de texto de tipo fungible en el rea de matemticas; cuadernillos en el
rea de lengua; libros de consulta de C. de la Naturaleza y C. Sociales; libros de lectura de clase
y prstamos semanales de libros de la Biblioteca del Centro para fomentar la animacin a la
lectura; Fichas de ampliacin y refuerzo; relojes. teselas, bacos, reglas).Adems se
complementa con:
o Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.
o Dvd (Audio y recursos interactivos)
o Ordenadores
o T.V. y PDI (Aula de Ingls y Msica)
o Juegos matemticos (puzles, construcciones, juegos de mesa) y de juego simblico
METODOLOGA
-

Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, aula de Informtica, saln de actos,
patios...
Organizacin del tiempo
El horario del rea de Lenguaje es coincidente en infantil, 1 y 2 de Primaria para permitir la realizacin
de grupos flexibles segn el nivel del alumno. Adems, un da a la semana el tiempo despus del recreo se
dedicar a talleres interciclos con la etapa de Ed. Infantil. Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado,
los tiempos de finalizacin de las tareas sern flexibles. En casos que lo requieran, se buscarn otras
alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del tiempo del recreo...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarn valoraciones de las caractersticas del alumnado segn los siguientes parmetros:
Rendimiento previo, carcter, intereses, situacin econmica y cultural de la familia... Adems, se tendr
en cuenta la informacin de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En 1 de Primaria hay un alumno con retraso global de lenguaje y retraso madurativo lmite atendidopor
la especialista de AL y dos alumnos pendientes de ser valorados por el equipo de Orientacin.

70

As mismo hay un grupo de alumnos-as que necesitarn probablemente refuerzo educativo en las reas
de Lengua y Matemticas, debido al absentismo escolar, la falta de madurez o a no haber estado
escolarizados previamente durante la etapa de educacin infantil. Para atender a estos alumnos se
realizarn actividades de refuerzo educativo (preferiblemente dentro del aula) por parte del tutor y
tambin de otros profesores
Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Adems, se realizarn talleres con la etapa de
educacin infantil en los que se trabajarn aspectos tanto de Conocimiento del Entorno como de Plstica;
tambin se intentarn hacer agrupamientos dentro del curso por nivel curricular para realizar actividades
de lgica y razonamiento matemtico.
ACCIN TUTORIAL
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc...
Potenciar la adquisicin de hbitos de trabajo y rutinas escolares
Favorecer hbitos de higiene, alimentacin y descanso
Se efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
Favorecer la autoestima de los alumnos.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se
establece un da a la semana (lunes) en el que las tutoras estarn a disposicin de las
familias que lo requieran, (se procurar tener flexibilidad al respecto).
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre, para informar de la evolucin del
curso a los padres
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.

CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.
La lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer curso es
especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas
las reas y se dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca.
ADAPTACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
A lo largo del curso 2014-15 los tutores participarn en un seminario para adaptar el proyecto curricular
del Centro a la realidad actual, ya que los objetivos y contenidos propuestos en la nueva ley son elevados
para los alumnos con los que se trabaja. Participar en dicho seminario todo el profesorado del centro.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
- El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.
- Profesorado del Ciclo.
- Profesorado de P.T. y A.L.
- Equipo de Orientacin.
- Profesorado de Educacin Infantil
Se contar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy en las actividades educativas,
complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contar con la colaboracin de diferentes Instituciones: Ayuntamiento,
Conserjera de Educacin, Cultura, Parlamento de Cantabria...

71

Santander, 13 de Octubre de 2014

Fdo: Marina Herrera Cuesta.
3. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 2 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
INTRODUCCIN
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior, me encuentro con un elevado nmero de
alumnado con graves dificultades en el proceso de aprendizaje. Las principales causas de dichas
dificultades son las siguientes:

Casi la totalidad de los alumnos pertenecen a la comunidad gitana, estas familias

muestran en general muy poco inters por la escuela y las actividades que en ella se
desarrollan, por lo que muchos de los nios no han asistido previamente a la escuela de
forma regular y/o presentan en la actualidad un alto absentismo. Adems, la
colaboracin con la escuela, por parte del entorno familiar, en el establecimiento de las
normas o en el desarrollo de los aprendizajes, es prcticamente inexistente
Hay alumnado con necesidades educativas especficas y especiales.

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
segundo de primaria, debemos dar especial importancia a:
- Promover los agrupamientos flexibles, en infantil 5 aos, 1, 2 y 3 de Primaria.
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Promover en el aula un clima positivo en cuanto a la importancia de aprender.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Continuar con los apoyos y refuerzos prioritariamente dentro del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas de
forma manipulativa.
- Utilizar la comprensin lectora en todas las reas, para fomentar el hbito lector y aumentar
la competencia lingstica.
- Trabajar el vocabulario de forma reiterada en todas las actividades a fin de que lo vayan
incorporando en su habla.
- Seguir insistiendo en los hbitos adecuados de alimentacin y descanso.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Empezar con una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y a
partir de ah poder desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales
y planificando medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
OBJETIVOS PARA SEGUNDO DE PRIMARIA Y DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BSICAS
Los objetivos propuestos, expresan las capacidades que debern haber adquirido los alumnos y alumnas
al final del segundo curso de Educacin Primaria y su contribucin al desarrollo de las competencias
bsicas.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Adquirir la competencia lectora y escritora necesaria para acceder, interpretar y expresar

conceptos sencillos relacionados con el conocimiento del entorno fsico y social.
Identificar los elementos principales del entorno natural.

72

Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepcin sensorial y desarrollar su

autonoma personal.
Adquirir hbitos de salud derivados del conocimiento del propio cuerpo.
Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas.
Respetar las diferencias con otros grupos sociales.
Reconocer, describir y valorar la intervencin humana en el medio.
Participar en la conservacin y mejora del entorno: mantener limpio su mbito espacial, cuidar
los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.
Interpretar y representar datos del medio mediante diferentes tipos de cdigos: numricos,
grficos...
Planificar y realizar sencillos proyectos con una finalidad establecida.
Utilizar las nuevas tecnologas para obtener informacin.
Respetar e ir descubriendo el patrimonio natural, cultural e histrico de nuestra Comunidad
Manipular y reconocer aparatos sencillos empleando procedimientos bsicos, demostrando
suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados
COMPETENCIAS BSICAS

1.-Competencia en comunicacin lingstica

- Adquirir vocabulario especfico de los temas tratados.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Leer, comprender e interpretar instrucciones.
- Escuchar, exponer y dialogar.
2.-Competencia matemtica
- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.
- Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas.
- Interpretar y expresar informaciones con nmeros.
3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo.
- Valorar y contribuir a conservar un entorno fsico agradable y saludable.
- Realizar observaciones e interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea.
- Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable.
- Adoptar una disposicin para una vida saludable.
- Fomentar la importancia de conservar el hbitat de los animales y plantas.
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Uso bsico del ordenador para obtener informacin.
5.-Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems.
- Aceptar normas de convivencia.
- Utilizar la lengua como recurso para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Desarrollar unos hbitos de comportamiento responsables.
- Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos.
6.-Competencia cultural y artstica
- Conocer manifestaciones culturales: valorar la diversidad, reconocer el patrimonio cultural
- Observar creaciones plsticas relacionadas con los temas trabajados.
7.-Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso de aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.
8.-Autonoma e iniciativa personal
- Fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos.

73

- Desarrollar habilidades sociales: respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo.

- Tener criterio propio.
- Expresar gustos y preferencias.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio
lingstico: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar las intervenciones de los
dems
Expresar oralmente hechos, vivencias, ideas y conocimientos de forma clara, cuidando el
vocabulario y la estructura de la oracin.
Comprender las ideas expresadas en textos orales y escritos (rdenes, instrucciones, cuentos,
canciones, poemas, etc.).
Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado en relacin con su vida cotidiana y
con la vida del aula (avisos, seales, notas, publicidad), siendo capaz de buscar y localizar
informacin en ellos.
Leer en voz alta, con velocidad, fluidez y entonacin adecuada.
Iniciarse en la escritura de textos sencillos y breves coherentes, respetando las normas bsicas
ortogrficas y gramaticales.
Presentar sus trabajos con cuidado y limpieza.

COMPETENCIAS BSICAS

1.-Competencia en comunicacin lingstica

- Adquirir vocabulario especfico de los temas propios del curso.
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicacin oral y escrita.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Desarrollar el inters por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.
- Dialogar en grupo para fomentar la expresin oral y la escucha.
- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
- Fomentar la valoracin del texto escrito como fuente de informacin, enriquecimiento y
diversin.
- Fomentar el uso de las reglas ortogrficas aprendidas.
- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
2.-Competencia matemtica
- Utilizar el lenguaje para poner en prctica procesos de razonamiento.
- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Percibir el colegio como el espacio fsico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.
- Utilizar la lengua para obtener y comprender informacin.
- Contribuir, a travs de la lengua, a conservar un entorno fsico agradable y saludable.
- Obtener e interpretar informacin acerca del medio fsico que les rodea.
- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los dems y hacia uno mismo.
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Iniciarse en la bsqueda de una informacin concreta.
- Nombrar las partes del ordenador.
- Enumerar los distintos usos del ordenador.
5.-Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems.
- Aprender a comunicarse con los dems y comprender lo que estos transmiten.
- Utilizar la lengua como recurso para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Practicar el dilogo y la negociacin como forma de resolver conflictos.

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6.-Competencia cultural y artstica

- Promover el mantenimiento de la atencin durante la escucha cuentos y otras narraciones
orales.
- Leer, escuchar, comprender y valorar narraciones sencillas.
- Fomentar el gusto por la lectura y el uso de la biblioteca.
7.-Competencia para aprender a aprender
- Comprender, analizar y resolver un problema.
- Acceder a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje.
- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar
decisiones.
8.-Autonoma e iniciativa personal
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
- Desarrollar habilidades sociales como el respeto a los dems.
- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
MATEMTICAS
Utilizar espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y
operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y
mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.
Consolidar los conceptos matemticos bsicos sobre el nmero, la medida, las formas
geomtricas y su utilizacin en el espacio.
Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana.
Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.
Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos.
Afrontar con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad
y sin abandonar pequeas tareas hasta haberlas concluido razonablemente.
Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo
(circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cbicos y esfricos).
Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo.
Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo.
COMPETENCIAS BSICAS

1.-Competencia en comunicacin lingstica

- Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes.
- Incorporar el lenguaje matemtico a la expresin habitual.
- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos cdigos.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemticos:
crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
- Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas lingsticas.
- Escuchar, exponer y dialogar.
- Leer, comprender e interpretar informacin.
2.-Competencia matemtica
- Poner en prctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atencin.
- Aplicar los conceptos matemticos aprendidos en situaciones cotidianas.
- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
- Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas.
- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
- Interpretar y aplicar una informacin.
3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Conocer la realidad a travs de los conceptos bsicos de medida.
- Utilizar representaciones grficas para interpretar informacin.

75

- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonoma e
iniciativa personal.
- Fomentar el inters por conocer e interpretar la informacin que ofrece el reloj digital y el
analgico.
4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Nombrar las partes del ordenador.
5.-Competencia social y ciudadana
- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
- Desarrollar habilidades sociales, como el dilogo y el trabajo en equipo.
6.-Competencia cultural y artstica
- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar as, la creatividad.
- Desarrollar la habilidad para construir objetos, siguiendo unas instrucciones.
7.-Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.
- Comprender, analizar y resolver problemas.
- Utilizar herramientas matemticas bsicas para realizar cualquier aprendizaje.
8.-Autonoma e iniciativa personal
- Utilizar las matemticas para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos.
- Tomar decisiones ante un problema.
EDUCACIN PLSTICA

Describir algunas cualidades (tamao, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos
manipulables, presentes en el entorno.
Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.
Utilizar el lenguaje plstico para expresar los sentimientos.
Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboracin de un nico producto final.
Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn.
Conocer las propiedades de algunos materiales comunes.
Iniciarse en la experimentacin y la libre expresin como medios de desarrollo creativo.
Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
Disfrutar realizando creaciones artsticas propias.
Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan las diferentes
culturas.
COMPETENCIAS BSICAS

1.-Competencia en comunicacin lingstica

- Valorar la obra artstica.
- Adquirir un vocabulario especfico del rea.
- Generar intercambios comunicativos.
2.-Competencia matemtica
- Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.
- Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos.
3.-Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
- Utilizar con facilidad las tcnicas plsticas.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y
saludable.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la
naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

76

4.-Tratamiento de la informacin y competencia digital

- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su
conocimiento y disfrute.
5.-Competencia social y ciudadana
- Cuidar y conservar los materiales.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
6.-Competencia cultural y artstica
- Tener inters por el conocimiento de los materiales.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Facilitar la expresin y la comunicacin.
-Conocer y valorar las manifestaciones culturales y artsticas.
- Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
7.-Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Observar con el objeto de adquirir informacin relevante y suficiente.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
8.-Autonoma e iniciativa personal
- Manipular materiales.
- Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
CONTENIDOS

1.

El entorno y su conservacin

Segundo trimestre
- El cuidado de la naturaleza: acciones correctas e incorrectas.
- El agua: usos y lugares donde aparece; estados y ciclo del agua
- Fenmenos atmosfricos.
- El aire
- El Sol, la Tierra, la luna y las estrellas
2.

La diversidad de los seres vivos

Primer trimestre
Seres vivos: caractersticas.
- Mamferos: caractersticas. Domsticos y salvajes.
- Animales carnvoros, omnvoros y herbvoros.
- Aves: caractersticas
- Peces: caractersticas
- Reptiles: caractersticas.
- Anfibios: caractersticas.

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Insectos: caractersticas.

Segundo trimestre
- Interdependencia entre seres vivos
- Plantas: caractersticas. Tipos de plantas y de hojas
- Paisajes: de interior, de costa, los ros
Tercer trimestre
- Identificacin y clasificacin de actividades humanas en el mbito laboral.
- Manipulacin de herramientas y mquinas sencillas del propio entorno y de uso comn.
- Animales y plantas de Cantabria.
3. La salud y el desarrollo personal
Primer trimestre
- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.
- La cara: partes.
- Las articulaciones.
- Los huesos y los msculos.
- Los sentidos.
- La alimentacin.
- La salud: hbitos saludables de aseo, descanso, ejercicio
- Procesos de elaboracin y conservacin de los alimentos.
- Origen de los alimentos: vegetal y animal.
- Exploracin del cuerpo e identificacin de sus caractersticas, de sus cambios y de sus
habilidades.
- Exploracin de objetos y situaciones a travs de los sentidos.
4. Personas, culturas y organizacin social
Primer trimestre
La familia.
La casa.
La Navidad.
Tercer trimestre
Los pueblos y las ciudades.
La localidad: el ayuntamiento y los servicios pblicos.
Profesiones y oficios
Educacin vial.
Agricultura, ganadera y pesca: profesiones, tiles y herramientas.
Tipos de comercios.
Medios de comunicacin.
Medios de transporte.
Smbolos y tradiciones de Cantabria
5. Cambios en el tiempo
Segundo trimestre
- Ubicacin correcta de un hecho en el tiempo.
- Cambios en el tiempo.
- El da y la noche, las estaciones
- Los das, las semanas, los meses y los aos.

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Tercer trimestre
- La historia: pasado, presente y futuro en cuanto a la forma de vivir, tipos de viviendas y de
tiles de uso cotidiano.
- La poca de las cavernas.
- La poca de los castillos
- La poca de los romanos
- La poca contempornea.
6. Materia y energa
Segundo trimestre
- La diversidad de materiales.
- Tipos de energa; ahorro de electricidad.
7. Objetos, mquinas y tecnologas
Segundo trimestre
- Lectura e interpretacin de mapas.
Tercer trimestre
- Aparatos y mquinas: utilidad y funcionamiento.
- Inventos y descubrimientos.
- Los avances tecnolgicos.
- Conocimiento de los elementos bsicos de un ordenador.
- Interpretacin de un plano
- Proceso de fabricacin de algunos productos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Conoce globalmente su cuerpo, se sita en el espacio, acta con autonoma en actividades

bsicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.
- Manifiesta la adquisicin de hbitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir
al aseo, utiliza artculos higinicos, se lava las manos antes y despus de comer, etc.).
- Conoce los elementos fundamentales del medio fsico (sol, agua, aire)
- Respeta a los dems y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el
momento de su intervencin, aporta ideas, hace preguntas en relacin con el tema, etc.).
- Reconoce y clasifica con criterios elementales los animales y las plantas ms relevantes de su
entorno.
- Participa en la conservacin y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los
objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).
- Ordena cronolgicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello
las unidades bsicas de tiempo: hora, da, mes y ao.
- Identifica y describe oralmente los fenmenos meteorolgicos (lluvia, nieve, trueno, rayo,
etc.).
- Utiliza correctamente las nociones topolgicas bsicas de posicin y cercana (arriba-abajo,
dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitacin, aula, etc.) y rutas
habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a travs
de los sentidos para identificar formas y colores.
- Manifiesta su capacidad de observacin y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los
seres vivos de los inertes.
- Reconoce las funciones bsicas que caracterizan a los seres vivos.

79

- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y
escolares y las profesiones ms frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con
el tipo de trabajo que realizan.
- Participa en la realizacin de tareas, muestra satisfaccin por ello, valora su ejecucin
cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
- Reconoce la utilidad de aparatos y mquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo,
electrodomsticos, grapadoras, tijeras, coches, etc.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Por acuerdo del equipo docente, y tal y como se est reflejado en el Proyecto Educativo de Centro, se
realizarn para el aprendizaje de la lectura y escritura agrupamientos flexibles: En Infantil 5 aos, 1, 2
y 3, debido a las caractersticas de nuestro alumnado, tanto los conocimientos ya adquiridos como los
ritmos de evolucin son muy diferentes, de ah la necesidad de llevar a cabo agrupamientos flexibles para
atender la diversidad de necesidades existentes y asegurar la adquisicin de la lecto-escritura como
herramienta fundamental para acceder al aprendizaje y al desarrollo de las diferentes competencias.
CONTENIDOS

Los contenidos no se secuenciarn por trimestres, sino que estarn en funcin de los agrupamientos
flexibles y puede ocurrir que la temporalizacin, no coincida con el curso escolar, sino con la
competencia personal y curricular de cada alumno-a.
A cada agrupamiento se le ha asignado un globo de un color: amarillo, verde, azul y naranja.
1. Escuchar, hablar y conversar
En lo que se refiere a la comunicacin oral se trabajar el lenguaje como instrumento para:
- Transmisin de significados
- Regular la convivencia
- Expresar ideas, sentimientos y emociones
- Controlar y reflexionar sobre la propia conducta.
Mediante la compresin y produccin de:
- Narraciones propias.
- Conversaciones.
- Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, villancicos, poesas, canciones, avisos, instrucciones,
fbulas, cartas, dilogos
Procurando una participacin adecuada en las diferentes situaciones comunicativas del entorno escolar:
- Utilizando la pronunciacin y entonacin adecuada
- Respetando las normas bsicas de comunicacin.
- Desarrollando habilidades de escucha, dilogo, opinin y pregunta.

2. Leer y escribir
GLOBOS AMARILLOS
Discriminacin auditiva y visual de las vocales.
Movimiento de ojos izda-drcha, arriba-abajo. Trazo y direccionalidad. Orientacin en la hoja y
en la pauta.
Escritura y lectura comprensiva y expresiva, de palabras bislabas con slabas directas y uso del
vocabulario necesario para la lectoescritura de frases sencillas (el, la, un, una, si, no, mi, tu, su,
de, en y las formas verbales como, bebo, soy voy...)
S, p, t, m, l en slabas directas.
GLOBOS VERDES
Lectura comprensiva y expresiva de textos de dos o tres frases
Composicin de frases sencillas
Separar las palabras de una frase.
Ordenar palabras para formar una frase.

80

Continuar trabajando el trazo y la organizacin en el papel.

D, h, n, r,b, v, , ll, f.
Inversas n, -s, -l, -r y mixtas
GLOBOS AZULES
Lectura comprensiva y expresiva de textos de un nivel de competencia curricular de 1 de E.P.
Composicin de frases de ms de seis elementos.
C, q, k, z, ch, j, g, y, x, w.
Afianzar mixtas y sinfonas
En la escritura controlar la direccionalidad de las diferentes grafas, manejo del lpiz con soltura,
presentar orden y limpieza.
Composicin u creacin de textos escritos.
GLOBOS NARANJAS
Comprensin de todos los tipos de textos para su nivel curricular de 2 curso.
Mejorar el ritmo y velocidad en la lectura, evitando el silabeo, ejecutar la pausa en la coma y el
punto, la entonacin en la interrogacin y en la exclamacin.
Afianzar la ortografa propia del nivel (segmentacin de palabras, la coma, el punto y la
interrogacin) vigilando el trazado de las letras, la composicin, el orden, la limpieza y la
disposicin en el papel.
Comprender y utilizar la terminologa gramatical bsica (denominaciones de textos, enunciados,
palabra, slaba; nombre comn y propio; singular y plural; masculino y femenino)
Comprensin, reflexin, uso y composicin, individual y colectiva de diferentes tipos de textos
escritos (avisos, notas, invitaciones, felicitaciones, cartas, correos electrnicos, textos escolares,
textos narrativos (cuentos), textos poticos (canciones, refranes, adivinanzas y trabalenguas) en
relacin con situaciones cotidianas y propias de la experiencia infantil.
3. Educacin literaria
Uso adecuado y respetuoso de la biblioteca del aula y del centro.
Escucha de textos literarios adecuados a su edad.
Compresin de poemas y cuentos.
Dramatizacin y memorizacin de situaciones y textos literarios acorde al alumnado.
-

4. Conocimiento de la lengua
Los artculos: el, la ,los ,las, un, una, unos, unas.
El gnero: masculino y femenino.
Adjetivos calificativos.
Los nombres comunes y propios.
Oraciones interrogativas y exclamativas.
Singular y plural.
El verbo
La letra mayscula.
Uso de sinnimos y antnimos.
Diminutivos: -ito, -ita.
Familias de palabras.
Aumentativos: -azo, -aza, -n, -ona.
El abecedario.
Palabras derivadas.
Transformacin de frases afirmativas en negativas.
Dominio de la ortografa natural y de ciertas normas: uso de maysculas, mp mb, nr, plural
de palabras terminadas en z.
Uso del punto y la coma.
Signos de interrogacin y exclamacin.
Transformacin de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
Ordenacin de frases desordenadas.
Articulacin correcta de los sonidos y slabas de acuerdo con la ortografa natural.

81

Identificacin y uso de las normas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas simples en las

producciones orales y escritas.
Concordancia de gnero y nmero.
Onomatopeyas.
Pronombres
Ampliacin de vocabulario, explicacin del significado de palabras conocidas e
identificacin de familias de palabras.
CRITERIOS DE EVALUACIN

- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones,
adivinanzas, etc.).
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en dilogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que
facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde,
escucha las intervenciones de sus compaeros y compaeras, expone sus razones para
explicar su comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas
y sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.
- Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad
necesarios.
- Es capaz de extraer alguna informacin especfica acerca del texto ledo: identifica
personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (descripciones, narraciones, cartas, tarjetas, notas, etc.) con las
grafas adecuadas, los signos de puntuacin correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Inters por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Valoracin del texto literario escrito como fuente de informacin, de aprendizaje y
diversin.
- Utiliza de forma adecuada los libros como medio de diversin y disfrute, dentro y fuera
del aula.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso
correcto y de sus reglas.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar,
comprender, responder.
MATEMTICAS
CONTENIDOS
1. Nmeros y operaciones
- Lectura y escritura de nmeros: 0 al 999.
- Unidad, decena y centena.
- Nmero mayor y nmero menor.
- Nmero anterior y nmero posterior.
- Composicin y descomposicin de nmeros.
- La recta numrica.
- Nmeros ordinales.
- Clculo mental.
- Sumas y restas llevando unidades y decenas .
- Nmeros pares e impares.
- Doble.
- La multiplicacin como suma de sumandos iguales.
- Construccin de tablas de multiplicar del 1 al 10.
- Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.
- La divisin como reparto.
- La mitad.
- Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboracin de operaciones y de
representaciones matemticas.

82

- Valoracin del esfuerzo empleado en la resolucin de problemas matemticos, no

limitndose a valorar nicamente la consecucin de un resultado determinado.
2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes
- El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.
- Ms que/menos que/tantos como.
- Medida de longitud: metro y centmetro.
- Medida de peso: kilo, medio kilo.
- Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de litro.
- El euro: monedas y billetes.
- El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.
Realizacin de medidas y utilizacin de instrumentos convencionales y no
convencionales.
3. Geometra
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrs.
- Simetras.
- Arriba-abajo.
- Mayor que, menor que, igual a.
- Itinerarios y laberintos.
- La cuadrcula.
- Series.
- Coordenadas en el plano.
- Lnea recta, curva y poligonal.
- Lneas poligonales abiertas y cerradas.
- Circunferencia y crculo.
- Polgonos: tringulos y cuadrilteros.
- Elementos de un polgono: lados y vrtices.
- Mosaico con figuras geomtricas.
- Planos y croquis.
- Reconocimiento y descripcin de formas planas o cuerpos geomtricos en objetos que
sean familiares.
4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
- Grficas.
- Grficos de barras.
- Cuadros de doble entrada.
- Elaboracin de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre observaciones
relativas a situaciones conocidas.
- Interpretacin de tablas sencillas y grficos estadsticos sobre situaciones familiares y
conocidas.
- Valoracin de la importancia del lenguaje grfico como forma de representar datos.
CRITERIOS DE EVALUACIN

- Utiliza espontneamente los nmeros naturales y palabras sencillas relativas a

comparaciones y operaciones (ms, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica
verbalmente experiencias propias.
- Lee, escribe y compara nmeros naturales en un contexto.
- Conoce el valor de posicin de cada dgito.
- Realiza en situaciones cotidianas, clculos numricos bsicos con las operaciones de
suma, resta y multiplicacin.
Elige un procedimiento de clculo numrico adecuado a la operacin que debe
realizar y lo ejecuta con correccin.
- Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida
cotidiana,

83

Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atencin, escogiendo entre las
unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al
tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geomtricos del entorno
prximo (crculos, rectngulos, cuadrados, tringulos, cubos y esferas).
- Identifica la situacin de un objeto en el espacio respecto a l mismo o a otro objeto fijo y
visible, utilizando los trminos adecuados (arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, cercalejos, izquierda-derecha).
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y grficas similares
contextualizadas.
- Demuestra satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos y por la
autonoma que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemticos a situaciones y actividades ldicas.
- Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.
EDUCACIN PLSTICA
CONTENIDOS

1. Observacin plstica
- El color: funcin expresiva y funcin representativa.
- Colores primarios y mezclas.
- Anlisis, distribucin y exploracin cromtica (combinaciones, mezclas, contrastes de
color, etc.).
- Elaboracin grfica de un mensaje a travs de imgenes.
- Interpretacin de signos y smbolos convencionales sencillos.
- El espacio compositivo: cerca-lejos, encima-debajo, delante-detrs.
- Exploracin tctil y visual de diferentes texturas.
- Anlisis del espacio prximo y de las formas ms conocidas (arriba-abajo, delante-detrs,
cerca-lejos, grande-mediano-pequeo, liso-rugoso, fino-grueso, etc.).
2. Expresin y creacin
- El punto. La lnea: valores expresivos y compositivos.
- La lnea recta cruzada: en cruz y en aspa.
- La lnea recta: relacin de tamaos.
- La lnea curva en elementos naturales.
- Lnea fina y lnea gruesa.
- Cuadrado y rectngulo.
- Descomposicin de formas.
- Representacin del espacio.
- La simetra: axial vertical, axial horizontal.
- Coordinacin del color y la forma.
- El color: mezcla aditiva, contraste simultneo.
- Contraste blanco-negro.
- Representacin del movimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIN

- Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias

personales.
- Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas
ms apropiadas y los materiales adecuados.
- Interviene y coopera en trabajos de creacin artstica, organizando y cuidando el material
utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus
posibilidades expresivas.
- Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su
realizacin.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno.

84

- Realiza individualmente o en grupo producciones artsticas sencillas.

- Manejar las TIC.
ACTIVIDADES
Las actividades para el proceso de Enseanza-aprendizaje se basarn principalmente en la manipulacin,
la expresin oral, la lectura y la escritura. Se realizarn ejercicios del tipo: narrar, completar, ordenar,
inventar, unir, relacionar, copiar, dibujar, escribir al dictado, escribir nmeros, realizar operaciones,
resolver problemas, representar situaciones de forma oral, grfica o escrita.
Dichas actividades las podemos clasificar en:
-

Actividades de introduccin y evaluacin de conocimientos previos.

Actividades de desarrollo: realizacin de ejercicios manipulativos, orales, escritos o
plsticos, a lo largo de las diferentes unidades, de forma individual, por parejas o en equipo.
Actividades de sntesis y Evaluacin: Puesta en comn de manera que todos los alumnos
participen; posteriormente, trabajo individual sin ayuda (control).
Actividades de Ampliacin: Elaboracin de fichas de mayor complejidad.
Actividades de refuerzo: Elaboracin de fichas de menor complejidad y flexibles en
temporalizacin con o sin ayuda de material manipulativo

Se trabajarn los valores: Empata (hacia los sentimientos de los dems); generosidad (colaboracin y
ayuda, compartir); y no discriminacin por raza, sexo o religin.
Actividades culturales: Da de la Biblioteca, Magosta, Navidad, Da de la Paz, Carnaval, Da del Libro.
Se realizarn otras actividades que se propongan a lo largo del curso y se consideren de inters.
SALIDAS EDUCATIVAS:
Estas salidas son susceptibles de cambios ante la posible oferta de las distintas Instituciones. Se procurar
que sean gratuitas para el alumnado y que se realicen con preferencia en Santander, y adems se permitir
la participacin de algunos padres.
Primer trimestre:
- Biblioteca Menndez Pelayo (actividades dirigidas)
- Medio ambiente (parque de la Magdalena)
Segundo trimestre:
- Planetario.
Tercer trimestre:
- Biblioteca central (actividades dirigidas)
- Fin de curso con el resto del Centro
EVALUACIN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
Siguiendo la propuesta que el Ministerio realiza sobre los procedimientos e instrumentos de evaluacin
(MEC, 1992), se utilizarn los siguientes:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin sistemtica

Observacin y seguimiento. Registro anecdtico o

diario de clase
Trabajos en grupo o individuales. Cuaderno de clase

Producciones de los alumnos

Intercambios orales con los alumnos

Reflexiones grupales al principio y al final de las

sesiones. Entrevistas individuales. Aportaciones a las
actividades diarias.

Pruebas especficas

Escritas (individuales o en grupo)

Resolucin de ejercicios y problemas

85

Adems de estos instrumentos y procedimientos, se utilizar cualquier otro que se considere oportuno
como consecuencia de la educacin del currculo, de las circunstancias de la clase o de algn alumno/a en
particular.
La Evaluacin ir orientada a recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso
de enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, atendiendo al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, y teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial: Recabar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a, sus
conocimientos previos y caractersticas personales, lo que permitir una atencin a sus
diferencias y una metodologa individualizada.
Evaluacin formativa: Observacin de toda la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establecer los resultados al trmino del proceso de aprendizaje y la
consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las actividades propuestas. Al finalizar
cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los criterios de evaluacin para obtener
una visin objetiva del proceso de aprendizaje del alumnado.
Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.

Se procurar fomentar la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
CRITERIOS DE CALIFICACIN Y PROMOCIN:
Los criterios de calificacin en el segundo curso sern los siguientes:
Pruebas escritas, orales y controles: 25%
Trabajo de clase: 60%
Actitud: 15%
En cuanto a los criterios de promocin:
Los alumnos/as accedern al curso educativo siguiente, siempre que se considere que han alcanzado,
el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez y en su caso,
cuando los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En
cuyo caso los alumnos/as recibirn los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes (Decreto
40/2007).
Cuando un alumno/a no cumpla las condiciones sealadas en el apartado anterior, permanecer un ao
ms. Esta medida se podr adoptar una sola vez a los largo de la educacin Primaria y deber ir
acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin (Decreto 40/2007).
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
En el Segundo curso de Primaria se cuenta con:
Materiales curriculares: se utiliza toda la legislacin vigente, pginas Web de la conserjera de
Educacin, cuadernillos de editoriales, material en red y material propio elaborado.
Recursos didcticos:
- ESPACIALES : el aula, la biblioteca, el saln de actos, el comedor, el patio, el entorno ...
- PERSONALES : Equipo Docente, Servcio de Orientacin y familias
- MATERIALES : cuadernillos en el rea de matemticas; libros de consulta de conocimiento del
medio; libros de lectura de clase y prstamos semanales de libros de la Biblioteca del Centro
para fomentar la animacin a la lectura; Fichas de ampliacin y refuerzo; relojes. teselas, bacos,
reglas).Adems se complementa con:

86

o
o
o
o
o

Tarjetas de vocabulario. Murales relacionados con los temas.

DVDs (Audio y recursos interactivos)
Ordenadores
T.V. y PDI (Aula de Ingls y Msica)
Juegos matemticos (puzles, construcciones, juegos de mesa) y de juego simblico

METODOLOGA
-

Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, aula de Informtica, saln de actos,
patios...
Organizacin del tiempo
El horario del rea de Lenguaje es coincidente en todo el Ciclo para permitir la realizacin de grupos
flexibles segn el nivel del alumno. Adems, un da a la semana el tiempo despus del recreo se dedicar
a talleres interciclo con la etapa de Ed. Infantil. Teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, los
tiempos de finalizacin de las tareas sern flexibles. En casos que lo requieran, se buscarn otras
alternativas: finalizar en casa, quedarse diez minutos del tiempo del recreo...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Se realizarn valoraciones de las caractersticas del alumnado segn los siguientes parmetros:
Rendimiento previo, carcter, intereses, situacin econmica y cultural de la familia... Adems, se tendr
en cuenta la informacin de tutores anteriores y la recibida en las entrevistas con los padres.
En segundo hay dos alumnos- as con diagnstico de Necesidades Educativas Especiales; un alumno con
hipoacusia bilateral y discapacidad cognitiva ligera que ser atendido por las especialistas de PT y AL, en
sesiones dentro y fuera del aula, y una alumna que recibir atencin por parte de la especialista en PT, en
su mayora dentro del aula. Adems, hay otros tres alumnos-as con necesidades educativas en el rea del
lenguaje; dos de ellos sern atendidos por la especialista de AL. El otro alumno no asiste a las sesiones
que necesitara tambin de Al, por deseo de su familia. Una alumna est pendiente de valoracin
Psicopedaggica por parte del servicio de orientacin.
Igualmente con los siete alumnos-as que estn repitiendo el segundo curso, se llevar a cabo un Plan de
Refuerzo Educativo, por parte del tutor y otros profesores.

87

Se procurar potenciar los agrupamientos flexibles en el rea de Lengua para dar una mejor respuesta a
las dificultades detectadas en cursos anteriores. Adems, se realizarn talleres con la etapa de educacin
infantil en los que se trabajarn aspectos tanto de Conocimiento del Entorno como de Plstica.
ACCIN TUTORIAL
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
Fomentar el respeto a las personas, materiales, entorno, etc...
Potenciar la adquisicin de hbitos de trabajo y rutinas escolares
Favorecer hbitos de higiene, alimentacin y descanso
Se efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado
Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
Favorecer la autoestima de los alumnos.
Mediar en posibles situaciones conflictivas.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres para lo cual se
establece un da a la semana (lunes) en el que las tutoras estarn a disposicin de las
familias que lo requieran, (se procurar tener flexibilidad al respecto).
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre, para informar de la evolucin del
curso a los padres
Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as.
CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

Competencia Lectora y uso de la Biblioteca.

La lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias. En el primer ciclo es
especialmente necesario fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas
las reas y se dedicarn, al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
pueden llevar para leer en casa; el Carnet les sirve para acudir diariamente a la biblioteca.
TIC.
Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Utilizarn el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensin
lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
ADAPTACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
A lo largo del curso 2014-15, los tutores y especialistas del centro, participarn en un seminario para
finalizar la modificacin del proyecto curricular del Centro a la LOMCE, con objeto de adaptarlo a la
realidad actual, ya que los objetivos y contenidos eran algo elevados para los alumnos con los que se
trabaja.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo y la Jefa de Estudios.

Profesorado de los cursos.

88

- Profesorado de P.T. y A.L.

- Equipo de Orientacin.
- Profesorado de Educacin Infantil.
Se contar con la colaboracin de la Asociacin Gitanos de Hoy en las actividades educativas,
complementarias y extraescolares. (Queda abierto a todas las familias que quieran participar).
Para determinadas actividades se contar con la colaboracin de diferentes Instituciones: Ayuntamiento,
Conserjera de Educacin, Cultura, Parlamento de Cantabria...
Santander, 10 de Octubre de 2014
Fdo: Carolina Benito Corredera
4. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 3 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA (LOMCE)
1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a tercero curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural, y Educacin
Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con la nueva Ley de Educacin (LOMCE) y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Tercer curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTRIBUCIN DE LAS REAS Y DE LA PLANIFICACIN DEL CURSO AL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
Entendemos las competencias como el referente a conseguir y desarrollar en cada curso. No tienen
que responder a un carcter aislado y sin contextualizar del rea, sino que responde a una visin
global de relacin de unas con otras.
Por eso en el desarrollo de su contenido estn presentes varias competencias que se complementan
entre s.
Las competencias establecidas para la Educacin Primaria son:
A. Comunicacin lingstica.
B. Competencia matemtica y competencias Bsicas en ciencias y tecnologa.
C. Competencia digital.
D. Aprender a aprender.
E. Competencias sociales y cvicas.
F. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
G. Conciencia y expresiones culturales.
3.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

89

Contenidos
-Situaciones de comunicacin
espontneas
o
dirigidas,
utilizando un discurso ordenado
y coherente en situaciones de
comunicacin
formales
e
informales.
-Comprensin y expresin de
mensajes verbales y no
verbales.
-Estrategias y normas en el
intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin clara,
organizacin, escucha, respeto
al turno de palabra, entonacin,
respeto por los sentimientos y
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
- Expresin y produccin de
textos
orales,
narrativos,
descriptivos e instructivos.
-Creacin de textos literarios
en prosa o en verso, valorando
el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y teatro.
-Comprensin de textos orales
segn su tipologa: narrativos,
descriptivos e instructivos.
Sentido global del texto. Ideas
principales
y
secundarias.
Ampliacin de vocabulario.
Bancos de palabras .
-Valoracin de los contenidos
transmitidos por el texto.
Deduccin de palabras por el
contexto. Resumen oral.
-Audicin y reproduccin de
textos breves sencillos que
estimulen el inters del nio.
-Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como instrumento
de comunicacin y aprendizaje:
escuchar,
recoger
datos,
participar en encuestas y
entrevistas.

Tercer curso
Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral para diversas
de comunicacin, dirigidas finalidades: acadmica, social y ldica.
o espontneas, atendiendo a 1.2. Pregunta sobre las intervenciones que se
las
normas
de
la producen en el aula.
comunicacin:
turno, 1.3. Participa en intercambios orales con
modulacin,
entonacin intencionalidad expresiva, informativa, persuasiva,
volumen y organizacin del ldica y potica.
discurso.
1.4 Transmite las ideas con claridad correccin,
Competencias:
orden y diccin adecuadas, adaptando su expresin
1) Comunicacin
oral a las situaciones de comunicacin en el aula.
lingstica.
.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
2. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Utilizar informacin
verbal y no verbal.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
4. Mantener una actitud de
escucha atenta y de respeto
hacia las intervenciones de
los dems y hacia sus
sentimientos, experiencias y
opiniones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Aplicar las estrategias
aprendidas en el aula en
otros entornos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Exponer las opiniones
sobre situaciones del aula.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales

2.1. Entiende sin dificultad las explicaciones de su

profesor sobre los temas, las instrucciones y tareas.
2.2. Comprende los mensajes que se transmiten en
los actos de comunicacin verbal y no verbal,
diferenciando los rasgos caractersticos de ambos
lenguajes.
3.1. Utiliza textos orales de comunicacin verbal y
no verbal, y es capaz de describir las diferencias
entre ambos tipos de lenguaje.

4.1. Aplica las normas de la comunicacin social:

espera el turno, escucha atentamente y participa
con respeto a las ideas y opiniones de los dems.

5.1. Escucha con atencin las intervenciones orales

e interacta con respeto en el grupo, observando,
escuchando,
captando
las
emociones
y
concluyendo en acuerdos.

6.1. Realiza preguntas apropiadas ante cuestiones

dudosas.
6.2. Adapta la expresin oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de
expresin, teniendo en cuenta a los interlocutores.

90

y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Verbalizar y explicar
ideas,
opiniones
e
informaciones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Relatar acontecimientos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Describir situaciones y
experiencias.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
10. Narrar historias.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
11. Argumentar sobre un
hecho del aula, sobre unas
ideas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
12. Ampliar el vocabulario
para lograr paulatinamente
mayor precisin.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
13. Realizar intervenciones
orales con coherencia y
orden.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
14. Reproducir retahlas,
canciones,
adivinanzas,
cuentos y poemas.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
15. Crear pequeos textos
de carcter literario en prosa
o en verso.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.

7.1. Expresa oralmente hechos cotidianos con

coherencia, orden y con claridad.

8.1. Cuenta experiencias personales, utilizando

secuencias temporales adecuadas a lo relatado.

9.1. Describe sucesos, hechos cotidianos, una

noticia, lo que ha hecho el fin de semana con
coherencia y respetando el orden temporal y lgico.

10.1. Realiza narraciones orales, teniendo en cuenta

el orden cronolgico de los hechos, haciendo un
uso adecuado de los conectores temporales.
11.1. Expone sus opiniones sobre situaciones
propias de su edad o sobre alguna produccin oral.

12.1. Realiza intervenciones oportunas, ampliando

el vocabulario progresivamente y expresndose
gradualmente con mayor precisin.

13.1. Utiliza los conectores temporales bsicos para

ordenar cronolgicamente los hechos.

14.1. Reproduce de memoria textos literarios

bsicos cercanos a sus gustos e intereses.

15.1. Crea textos de intencin literaria, atendiendo

a las normas formales establecidas.

91

Contenidos
-Recursos grficos en la
comunicacin
escrita.
Consolidacin del sistema de
lecto - escritura.
-Comprensin de textos ledos

7) Conciencia y
expresiones culturales.
16. Identificar las ideas 16.1. Selecciona la informacin importante en un
generales bsicas.
texto oral.
Competencias:
16.2. Obtiene, organiza y comunica oralmente la
1) Comunicacin
informacin contenida.
lingstica.
4) Aprender a aprender.
17. Utilizar y ampliar el 17.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad
vocabulario para lograr una atendiendo a las funciones del lenguaje.
expresin precisa.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
18. Recoger las palabras en 18.1. Amplia su vocabulario, recogiendo las
bancos de palabras.
palabras en un banco de palabras, que refleja en
Competencias:
su cuaderno.
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
19. Resumir textos orales 19.1. Resume oralmente el contenido de los textos
sencillos.
orales escuchados, recogiendo las ideas principales
Competencias:
y de manera clara y ordenada.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
20. Escuchar atentamente 20.1. Escucha manteniendo la atencin en las
textos breves.
intervenciones
orales
y
respondiendo
Competencias:
adecuadamente a las preguntas del docente.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
21.
Reproducir
textos 21.1. Reproduce oralmente textos con diccin y
orales.
entonacin adecuados.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
22. Representar pequeas 25.1. Representa dramatizaciones utilizando la
producciones
teatrales entonacin, modulacin y el gesto adecuados a la
utilizando los recursos situacin representada.
gestuales, fonolgicos y
verbales adecuados.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer en voz alta 1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
diferentes
textos,
con entonacin adecuadas, mostrando comprensin del
fluidez
y
entonacin mismo.
adecuada.
1.2. Aprende del docente como modelo lector
Competencias:
apreciando el lenguaje corporal, entonacin,
1) Comunicacin
vocalizacin y fluidez como medio para la

92

en voz alta y en silencio.

-Audicin de diferentes tipos de
textos.
-Comprensin de textos segn
su tipologa.
-Lectura de distintos tipos de
texto:
descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos, literarios.
-Estrategias
para
la
comprensin lectora de textos:
ttulo. Ilustraciones. Palabras en
negrita. Captulos. Relectura.
Anticipacin de hiptesis y
comprobacin.
Sntesis.
Estructura del texto. Tipos de
texto. Contexto. Diccionario.
Sentido global del texto. Ideas
principales.
Subrayado.
Resumen. Esquemas. Mapas
conceptuales.
-Fichas tcnicas.
-Plantillas.
-Gusto por la lectura. Hbito
lector. Lectura de diferentes
textos
como
fuente
de
informacin, de deleite y de
diversin.
-Uso de la biblioteca como
fuente de aprendizaje.
-Crtica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
-Seleccin de libros segn el
gusto personal.
-Plan Lector.

lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

comprensin lectora/auditiva.

2. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a
la edad y utilizando la
lectura como medio para
ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
3.
Leer
en
silencio
diferentes textos valorando
el progreso en la velocidad
y la comprensin.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Comprender un texto
ledo reflejando las ideas
principales y diferenciando
las ideas principales de las
secundarias.
Competencias:
1) Comunicacin
Llingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar estrategias para
la comprensin de textos de
diversa ndole.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.

2.1. Comprende diferentes tipos de texto, ajustados

a su edad, seala el vocabulario que desconoce de
los mismos, buscando su significado en el
diccionario y utiliza el texto para ir ampliando su
competencia ortogrfica.

3.1. Realiza lecturas en silencio resumiendo

brevemente los textos ledos tanto de forma oral
como escrita.

4.1. Localiza informacin principal, en la lectura de

textos diversos del mbito escolar y social (cartas,
normas,
convocatorias,
noticias,
folletos
informativos y webs infantiles), en soporte papel y
digital, para aprender e informarse.

5.1. Realiza la reflexin y valoracin de textos

(didcticos, sociales y literarios), procesando la
informacin
obtenida,
desarrollando
la
comprensin general, determinando la intencin del
texto y sacando conclusiones.
5.2. Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensin global.
5.3. Realiza inferencias, formula hiptesis,
responde a las cuatro preguntas competenciales de
la comprensin lectora: Literal, reorganizacin,
crtica e inferencial.
5.4. Activa conocimientos previos ayudndose de
ellos para comprender un texto.
5.5. Comprende audiciones de diferente tipologa
textual, reconociendo las ideas principales
5.6. Utiliza diferentes estrategias de estudio para la
mejor comprensin de los textos: subrayados,
resmenes, esquemas y mapas conceptuales.

93

6. Leer por propia iniciativa

diferentes tipos de textos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7. Utilizar textos cientficos
en diferentes soportes para
recoger
informacin,
ampliar conocimientos y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
Competencias:
1)Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia
y
expresiones culturales.
8. Concentrarse en entender
e interpretar el significado
de los textos ledos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

9. Utilizar las TIC de modo

eficiente y responsable para
la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

6.1. Lee quincenalmente

diferentes
textos
proporcionados por el docente, realizando
presentaciones en clase con lo ms interesante de
estos textos y aprende a planificar su tiempo de
lectura gracias a las pautas facilitadas por el
docente.
6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el
docente y participa del prstamo de la biblioteca
del centro o del aula.
7.1. Realiza esquemas a partir de textos expositivos
trabajados en el aula.
7.2. Interpreta, mapas conceptuales sencillos.
7.3. Comprende la informacin contenida en los
grficos (tablas de doble entrada y grfico de
barras) estableciendo relaciones bsicas con la
informacin que aparece en el texto.

8.1. Comprende textos procedentes de los medios

de comunicacin social, con especial incidencia en
la noticia y la entrevista para obtener informacin
general.
8.2. Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
8.3. Sabe relacionar los elementos lingsticos con
los no lingsticos en los textos periodsticos y
publicitarios.
8.4. Comprende textos periodsticos y publicitarios
e identifica su finalidad comunicativa.
8.5.
Interpreta
el
lenguaje
figurado,
personificaciones y juegos de palabras.
8.6. Establece relaciones entre las ilustraciones y
los contenidos del texto, plantea hiptesis, realiza
predicciones e identifica en la lectura el tipo de
texto.
9.1. Sabe utilizar los medios informticos para
obtener informacin y seleccionar la ms relevante
para los fines que se pretenden alcanzar con la
actividad.

94

10. Desarrolla procesos de

comunicacin
lingstica
que den respuesta a una
planificacin sistemtica de
mejora de la eficacia lectora
y fomenten el gusto por la
lectura.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
-Produccin de textos para
comunicar
conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos, argumentativos y
persuasivos, poemas, dilogos,
entrevistas y encuestas.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
-Creacin de textos utilizando
el lenguaje verbal y no verbal
con intencin informativa:
carteles
publicitarios.
Anuncios. Tebeos.
-Normas y estrategias para la
produccin
de
textos:
planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura,...)
-Revisin y mejora del texto.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin
(punto,
coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, raya, signos de
puntuacin
parntesis,
comillas). Acentuacin.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro,

aplicando las normas de funcionamiento de una
biblioteca.
10.2. Construye una argumentacin oral, mostrando
su criterio a partir de una lectura basndose en su
experiencia personal o en hechos sociales o
histricos.
10.3 Es capaz de seguir un debate generado a partir
de una lectura y participar activamente y con
criterio en l.
10.4. Elabora fichas tcnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crtica de la
misma.
10.5. Realiza recomendaciones bibliogrficas.
10.6. Selecciona lecturas con criterio personal y
expresa el gusto por la lectura de diversos gneros
literarios como fuente de entretenimiento,
manifestando su opinin sobre los textos ledos.

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Producir coherentemente 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
textos
con
diferentes del mbito de la vida cotidiana: diarios, cartas y
intenciones comunicativas, correos electrnicos, imitando textos modelo.
respetando su estructura y 1.2. Comprende la finalidad de los textos escolares
aplicando
las
reglas (folletos,
descripciones,
instrucciones
y
ortogrficas, cuidando la explicaciones), cmo se organizan los elementos
caligrafa, el orden y la que los componen, lo que se aprende en ellos, para
presentacin y teniendo en qu sirven las ilustraciones, los ejercicios y los
cuenta la audiencia a la que ejemplos.
se dirige.
1.3. Produce textos propios de los medios de
Competencias:
comunicacin social referidos a hechos prximos a
1) Comunicacin
su experiencia (noticias, y entrevistas)
lingstica.
1.4. Escribe textos usando el registro adecuado,
4) Aprender a aprender.
organizando las ideas con claridad, respetando las
5) Competencias sociales normas gramaticales y ortogrficas estudiadas.
y cvicas.
1.5. Utiliza la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin en sus
relaciones escolares o familiares, as como para
afianzar conocimientos adquiridos.
1.6. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el
lenguaje a las caractersticas textuales, siguiendo
modelos encaminados a desarrollar su capacidad
creativa en la escritura.
2. Aplicar todas las fases del 2.1. Identifica las ideas fundamentales de textos
proceso de escritura en la propios del mbito de la vida personal y del mbito
produccin
de
textos escolar.
escritos de distinta ndole: 2.2. Aplica correctamente los signos de puntuacin
planificacin, revisin y y las reglas de acentuacin.
reescritura, con la ayuda de 2.3. Reproduce correctamente textos dictados.
guas, en las producciones 2.4. Elabora textos que permiten progresar en la
propias y ajenas.
autonoma para aprender y emplea estrategias de
Competencias:
bsqueda y seleccin de la informacin: tomar
1) Comunicacin
notas, elaborar resmenes, realizar esquemas,
lingstica.
descripciones y explicaciones.
4) Aprender a aprender.

95

-Caligrafa.
presentacin.

Orden

-Dictados. Ortografa.
-Plan de escritura.
-Esquemas. Resmenes. Mapas
conceptuales.
-Guiones. Plantilla

3. Utilizar el diccionario.
Competencias:

3.1. Utiliza el diccionario, con ayuda, en el proceso

de escritura.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
4.
Elaborar
proyectos
individuales o colectivos
sobre diferentes temas del
rea.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces
que
desarrollen
la
sensibilidad, la creatividad y
la esttica.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia y
expresiones culturales.
6. Favorecer a travs del
lenguaje la formacin de un
pensamiento crtico que
impida discriminaciones y
prejuicios,
as
como
elaborar argumentos que
sostengan
la
crtica
realizada.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)Conciencia y
expresiones culturales.
7. Llevar a cabo el plan de
escritura que d respuesta a
una
planificacin
sistemtica de mejora de la
eficacia escritora y fomente
la creatividad.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales
y cvicas.
8.- Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable para
presentar sus producciones.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.

4.1. Utiliza elementos grficos y contextuales, con

grado creciente de dificultad para facilitar la
comprensin: ilustraciones, grficos y tipografa.

5.1. Escribe correctamente de forma personal y

autnoma, reflejando en sus escritos lo aprendido
en el aula e incorporando a los mismos sus
sentimientos, opiniones e impresiones, con cierta
intencin literaria.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y

valoraciones argumentadas con claridad y
coherencia.

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos

pasos: planificacin, redaccin, revisin y mejora.
7.2. Pone en prctica, adecuadamente, normas y
estrategias propias del proceso de produccin de
textos escritos, individual o colectivamente,
atendiendo a la finalidad, destinatario y estructura.
7.3. Utiliza una plantilla a travs de la cual realiza
una correccin y reescritura individual o colectiva,
de las producciones propias o ajenas.
7.4. Presenta con limpieza, claridad, precisin y
orden los escritos.
7. 5. Valora su propia produccin escrita, as como
la produccin escrita de sus compaeros.
8.1. Utiliza adecuadamente, con supervisin del
docente,
los programas
informticos
de
procesamiento de textos y de bsqueda de
informacin.

96

3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Contenidos
-La palabra. Reconocimiento
de las distintas clases de
palabras y explicacin de su
uso en situaciones concretas de
comunicacin (nombre, verbo,
adjetivo,
conectores).
Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
-Clases de nombres: comunes,
propios,
individuales
y
colectivos.
-El verbo. Tiempos: presente,
pasado y futuro.
-La slaba.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos,
palabras
polismicas. Aumentativos y
diminutivos.
-Uso eficaz del diccionario
para ampliacin de vocabulario
y como consulta ortogrfica y
gramatical.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento
de las
relaciones que se establecen
entre el sustantivo, adjetivo,
verbo y algunos determinantes.
-Reconocimiento
de
los
constituyentes oracionales: la
oracin simple.
-Reconocimiento y uso de
algunos conectores textuales
(temporales,
espaciales,
causales).
-Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la
realidad plurilinge de Espaa
y su valoracin como una
muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histrico y

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Identifica en un texto algunas palabras por su
bsicos sobre la estructura funcin en la lengua: presentar al nombre, expresar
de la lengua, la gramtica caractersticas del nombre, expresar acciones o
(categoras gramaticales), el estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones.
vocabulario (formacin y
1.2. Clasifica las palabras por categoras
significado de las palabras y gramaticales (nombre, verbo, adjetivo, algunos
campos semnticos), as determinantes y conectores).
como
las
reglas
de 1.3. Diferencia y clasifica los nombres: comunes,
ortografa para favorecer propios, individuales y colectivos.
una comunicacin ms 1.4. Reconoce y usa el tiempo presente, pasado y
eficaz.
futuro en las formas verbales al producir textos
Competencias:
orales o escritos.
1) Comunicacin
1.5. Reconoce palabras simples, compuestas y
lingstica.
derivadas.
4) Aprender a aprender.
1.6. Identifica familias de palabras.
7) Conciencia y
1.7. Separa de forma natural las palabras en slabas.
expresiones culturales.
2. Desarrollar las destrezas y 2.1. Observa la transformacin de los enunciados
competencias lingsticas a cuando se produce insercin de palabras, supresin,
travs del uso de la lengua.
cambio de orden y segmentacin, los cambios que
Competencias:
se producen y cmo afectan a la escritura y
1) Comunicacin
expresin oral (diferencias entre el lenguaje oral y
lingstica.
el lenguaje escrito).
5) Competencias sociales
2.2. Identifica las oraciones como unidades de
y cvicas.
significado completo. Reconoce la oracin simple.
7) Conciencia y
2.3. Reconoce las modalidades bsicas de oraciones
expresiones culturales.
(si el emisor afirma, niega, pregunta u ordena).
2.4. Reconoce los conectores bsicos necesarios
que dan cohesin al texto (tiempo, espacio y
causa).
3.
Sistematizar
la 3.1. Conoce, reconoce y usa sinnimos, antnimos,
adquisicin de vocabulario a palabras con varios significados, aumentativos y
travs de los textos.
diminutivos.
Competencias:
3.2. Usa el diccionario como herramienta de
1) Comunicacin
aprendizaje para conocer el vocabulario de los
lingstica.
textos, y para ampliar su propio vocabulario en la
5) Competencias sociales
produccin de textos orales y escritos.
y cvicas.
3.3. Conoce las normas ortogrficas bsicas y las
7) Conciencia y
aplica en sus producciones escritas.
expresiones culturales.
4.Desarrollar
estrategias 4.1. Usa correctamente la terminologa referida a
para mejorar la comprensin los conceptos gramaticales bsicos utilizados en las
oral y escrita a travs del actividades de produccin e interpretacin de textos
conocimiento de la lengua
orales y escritos: enunciado, palabra y slaba,
Competencias:
gnero y nmero, palabras derivadas, sinnimos y
1) Comunicacin
antnimos, sustantivo comn y propio, verbo,
lingstica.
tiempo verbal (presente-pasado-futuro)
4) Aprender a aprender.
4.2. Identifica el tipo de estructura de los textos
5) Competencias sociales
trabajados (narrativo, descriptivo, instructivo y
y cvicas.
expositivo),
sabe obtener la informacin
contendida en l (del lenguaje, imgenes y
grficos) y utilizarla para nuevos aprendizajes.
4.3. Realiza distintas composiciones escritas, tiene

97

cultural.

Contenidos
-Conocimiento
de
los
diferentes tipos de libros. La
Biblioteca.
- Conocimiento de los cuentos
tradicionales: maravillosos, de
frmulas, didcticos y de
animales.
-El cuento y la leyenda.
Algunas leyendas del entorno
cultural ms prximo.
- Lectura de adivinanzas,
refranes y trabalenguas.
- Memorizacin y recitado de
poemas, canciones con la
entonacin
y
ritmo
apropiados.
-Lectura guiada de de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones de obras clsicas
y literatura actual.
- Creacin de textos literarios
en prosa o en verso: cuentos,

en cuenta la finalidad del texto, siguiendo un

modelo sencillo, y usa el lenguaje propio de cada
tipo de texto y los recursos lingsticos (conectores
temporales, espaciales, causales, etc.) y no
lingsticos caractersticos.
4.4. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la
expresin oral y escrita.
4.5. Usa con correccin los signos de puntuacin.
5.1. Utiliza distintos programas educativos digitales
para desarrollar de manera autnoma el
conocimiento de la lengua.

5.
Utilizar
programas
educativos digitales para
realizar tareas y avanzar en
el aprendizaje.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.
6. Conocer la variedad 6.1. Conoce y valora la variedad lingstica de
lingstica de Espaa y del Espaa (lenguas oficiales), como fuente de
espaol como fuente de enriquecimiento cultural.
enriquecimiento cultural.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales
y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Bloque 5. Educacin literaria.
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Reconocer en el libro 1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
algunas de sus partes: 1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y
portada,
contraportada, leer.
ilustraciones
y
algunos 1.3. Localiza el ttulo y el autor.
marcadores textuales que 1.4. Reconoce los libros de poemas, los libros
aportan las caractersticas al narrativos y los textos teatrales.
libro.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Reconocer la biblioteca 2.1. Reconoce los distintos espacios de la
como el lugar de lectura y biblioteca.
consulta.
2.2. Distingue entre los distintos tipos de libros de
Competencias:
una biblioteca.
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer las normas de una 3.1. Conoce las normas de la biblioteca y las
Biblioteca.
cumple adecuadamente.
Competencias:
3.2. Participa activamente en el funcionamiento de
1) Comunicacin
la biblioteca escolar, a travs de trabajos en equipo
lingstica.
y de actividades de aula, dirigidas por el tutor, para
5) Competencias sociales y potenciar y difundir el uso de la misma entre los
cvicas.
alumnos.

98

poemas,
adivinanzas,
canciones y teatro.
- Dramatizacin y lectura
dramatizada
de
textos
literarios.
- Los textos literarios como
fuente de conocimiento y
disfrute.

4. Escuchar con atencin

diferentes tipos de cuentos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes
tipos de cuentos y las
leyendas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
6. Leer e interpretar refranes,
adivinanzas y trabalenguas
con la entonacin, el ritmo y
las pausas adecuadas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
7. Reproducir de memoria
poemas, canciones, sencillos
con entonacin y ritmo
adecuado.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
8. Leer textos breves de
tradicin oral y comentarlos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
9. Leer e interpretar textos
literarios narrativos, lricos y
dramticos.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
10. Producir a partir de
modelos textos literarios
sencillos atendiendo a las

3.3. Valora la biblioteca escolar, como centro de

recursos educativos y culturales, de la que hace uso
regular.
4.1. Escucha cuentos con atencin y responde
adecuadamente a las cuestiones que sobre los
mismos plantea el docente.

5.1. Reconoce los distintos tipos de cuentos.

5.2. Nombra y reconoce las caractersticas
principales de cada cuento.

6.1. Lee con entonacin y musicalidad propia de

los refranes, retahlas, adivinanzas o trabalenguas.

7.1. Memoriza y recita textos orales en prosa o en

verso con la entonacin y musicalidad apropiadas.

8.1. Realiza lecturas guiadas de textos sencillos de

tradicin oral, con diccin clara y con un ritmo
adecuado.

9.1. Interpreta el lenguaje figurado: las metforas,

las personificaciones y los juegos de palabras.

10.1. Crea poemas sencillos, de hasta ocho versos,

atendiendo a las normas de este tipo de textos.

99

normas de este tipo de textos.

Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
11. Participar con inters en
las dramatizaciones de textos
literarios sencillos adaptados
a
su
edad,
utilizando
adecuadamente los recursos
bsicos de la tcnica teatral.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
12.
Disfrutar
de
las
audiciones o lecturas en prosa
o en verso.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
13. Mostrar iniciativa al
participar
en
lecturas,
recitados y representaciones
de textos literarios.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
14.
Realizar
lecturas
dramatizadas utilizando el
ritmo y la entonacin
adecuados al texto.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
7) Conciencia y
expresiones culturales.

11.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en

grupo de textos literarios apropiados a la edad.

12.1. Disfruta con las audiciones y lecturas y

comprende el sentido de las mismas.

13.1. Participa activamente en las lecturas y

recitados.

14.1. Realiza lecturas dramatizadas utilizando la

entonacin y los ritmos adecuados al tipo de texto.

MATEMTICAS
Tercer curso
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Planificacin del proceso
1. Expresar verbalmente de 1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el
de resolucin de
forma razonada el proceso proceso seguido en la resolucin de un problema en
problemas:
seguido en la resolucin de contextos reales.
. Anlisis y comprensin un problema.
1.2. Utiliza el vocabulario matemtico adecuado a su
del enunciado.
Competencias:
nivel.
. Estrategias y
1) Comunicacin
procedimientos puestos en
lingstica.
prctica: hacer un dibujo,
2) Competencia

100

una tabla, un esquema de la

situacin, ensayo y error
razonado, operaciones
matemticas adecuadas,
etc.
. Resultados obtenidos.
- Planteamiento de
pequeas investigaciones
en contextos numricos,
geomtricos y funcionales.

- Confianza en las propias

capacidades
para
desarrollar
actitudes
adecuadas y afrontar las
dificultades propias del
trabajo cientfico.
- Utilizacin de medios
tecnolgicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
informacin,
realizar
clculos
numricos,
resolver
problemas
y
presentar resultados.
- Integracin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin en el proceso
de aprendizaje.

matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolucin de problemas,
realizando
los
clculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Profundizar en problemas
resueltos,
planteando
pequeas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su
nivel,
estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos matemticos
adecuados para la resolucin
de
problemas
y
reflexionando
sobre
el
proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5.
Conocer
algunas
caractersticas del mtodo de
trabajo
cientfico
en
contextos de situaciones
problemticas a resolver.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto
del problema).
2.2. Utiliza estrategias ldicas y procesos de
razonamiento en la resolucin de problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas, revisando las operaciones utilizadas y las
unidades de los resultados, comprobando e
interpretando las soluciones en el contexto de la
situacin.

3.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos,

analizando la coherencia de la solucin.
3.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto, variando los datos y proponiendo nuevas
preguntas.
3.3. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
resultados, preguntas, operaciones, etc.

4.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana,

valorando la utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la resolucin de los
mismos.
4.2. Reflexiona sobre el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.

5.1. Practica el mtodo cientfico, siendo ordenado,

organizado y sistemtico.

101

Contenidos
Nmeros naturales
- Nombre y grafa de los
nmeros hasta seis cifras.
Orden
numrico.
Comparacin de nmeros.
Utilizacin de los nmeros
ordinales.
El
Sistema
de
Numeracin Decimal: valor
posicional de las cifras.
Equivalencias entre sus
elementos:
unidades,
decenas, centenas, etc.

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
6. Desarrollar y cultivar las 6.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el
actitudes
personales trabajo en matemticas (esfuerzo, perseverancia,
inherentes
al
quehacer flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada).
matemtico,
superando 6.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con
bloqueos e inseguridades la precisin, esmero e inters adecuados al nivel
ante la resolucin de educativo y a la dificultad de la situacin.
situaciones desconocidas.
6.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las
Competencias:
estrategias adecuadas para cada caso.
2) Competencia
6.4. Se plantea preguntas (qu quiero averiguar?,
matemtica y competencias qu tengo?, qu busco?, cmo lo puedo hacer?, no
bsicas en ciencia y
me he equivocado al hacerlo?, la solucin es
tecnologa.
adecuada?) y busca respuestas adecuadas, tanto en el
4) Aprender a aprender.
estudio de los conceptos como en la resolucin de
6) Sentido de iniciativa y
problemas.
espritu emprendedor.
7. Reflexionar sobre las 7.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los
decisiones
tomadas, procesos desarrollados, valorando las ideas clave,
aprendiendo para situaciones aprendiendo para situaciones futuras similares.
similares futuras.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
8. Seleccionar y utilizar 8.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas
herramientas tecnolgicas y de funcionamiento, para investigar y comprobar
estrategias para el clculo, resultados.
para conocer los principios
matemticos
y
resolver
problemas
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 2. Nmeros
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y ordenar, 1.1. Lee y escribe, en textos numricos y de la vida
utilizando
razonamientos cotidiana, nmeros naturales hasta seis cifras,
apropiados,
nmeros utilizando razonamientos apropiados e interpretando
naturales hasta seis cifras.
el valor de posicin de cada una de sus cifras.
Competencias:
1.2. Ordena nmeros naturales hasta seis cifras por
1) Comunicacin
comparacin y representacin en la recta numrica.
lingstica.
1.3. Interpreta el valor de posicin de cada una de las
2) Competencia
cifras de un nmero dado hasta 6 cifras.
matemtica y competencias 1.4. Construye series numricas ascendentes y
bsicas en ciencia y
descendentes de cadencias 2, 10 y 100 a partir de
tecnologa.
cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
4) Aprender a aprender.
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
1.5. Utiliza los nmeros ordinales en contextos reales.
1.6. Descompone y compone nmeros naturales hasta
seis cifras, atendiendo a su valor posicional.

102

- Estimacin de resultados.
- Redondeo de nmeros
naturales a los millares.
Comprobacin
de
resultados
mediante
estrategias aritmticas.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales:
adicin,
sustraccin, multiplicacin
y divisin.

2. Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante
diferentes
estrategias y procedimientos
(algoritmos escritos, clculo
mental, tanteo, estimacin,
etc.),
comprobando
resultados.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- Las tablas de multiplicar.

- Identificacin y uso de los
trminos propios de la
divisin.
- Propiedades de las
operaciones
utilizando
nmeros naturales.
Clculo
- Utilizacin de los
algoritmos estndar de
suma, resta, multiplicacin
y divisin.
- Automatizacin de los
algoritmos.
- Construccin de series
ascendentes
y
descendentes.
Descomposicin
de
nmeros
naturales
atendiendo
al
valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva.
Construccin
y
memorizacin de las tablas
de multiplicar.

3. Conocer, elaborar y
emplear estrategias bsicas
de
clculo
mental
y
aplicarlas en la resolucin de
problemas.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su
nivel,
estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.1. Realiza operaciones con nmeros naturales de

suma, resta, multiplicacin y divisin por una cifra,
utilizando
y
automatizando
los
algoritmos
correspondientes y comprobando los resultados.
2.2. Estima y comprueba resultados mediante
diferentes estrategias, valorando la respuesta.
2.3. Redondea a los millares nmeros naturales hasta
seis cifras.
2.4. Descompone, de forma aditiva, nmeros menores
que cien mil.
2.5. Identifica y usa los trminos propios de la
multiplicacin y de la divisin.
2.6. Aplica las propiedades bsicas de la
multiplicacin y divisin.
2.7. Realiza la prueba de la divisin con y sin
calculadora.
2.8. Multiplica nmeros naturales por 10, 100 y 1000.
3.1. Elabora y usa estrategias de clculo mental para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
3.2. Calcula mentalmente el doble de un nmero de
hasta dos cifras y la mitad de un nmero par hasta el
98.
3.3. Cuenta series numricas ascendentes y
descendentes de cadencias 2,10 y 100 a partir de
cualquier nmero hasta seis cifras y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de mltiplos de 5, 25 y 50.
3.4. Construye y memoriza las tablas de multiplicar.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana,

realizando operaciones y clculos numricos mediante
diferentes procedimientos, incluido el clculo mental
y la calculadora.
4.2. Resuelve problemas numricos, de la vida
cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos, etc.).
4.3. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas numricos, revisando las operaciones
utilizadas y las unidades de los resultados,
comprobando con o sin calculadora e interpretando las
soluciones en el contexto.
4.4. Resuelve problemas utilizando la multiplicacin
para realizar recuentos en disposiciones rectangulares,
en los que interviene la ley del producto.
4.5. Usa la calculadora, aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y comprobar
resultados en la resolucin de problemas.

- Multiplicacin por la
unidad seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias
de
clculo
mental.

103

Utilizacin
calculadora.

de

la

- Resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Contenidos
- Sistema Internacional de
Unidades (SI). Unidades de
longitud, masa y capacidad
de uso aceptado.

Comparacin
y
Ordenacin de medidas de
una misma magnitud.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin
de una medida.
Realizacin
mediciones.

de

- Sumar y restar medidas de

longitud, capacidad, masa y
superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades y masas de
objetos
y
espacios
conocidos; eleccin de la
unidad
y
de
los
instrumentos
ms
adecuados para medir y
expresar una medida.
- Resolucin de problemas
de medida.
Medida de tiempo
- Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
- Lectura en relojes
analgicos y digitales.
- Clculos con medidas
temporales.
Sistema monetario
- El Sistema monetario de
la Unin Europea. Unidad
principal: el euro. Valor y

Bloque 3. Medida
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar las unidades de 1.1. Identifica el milmetro, centmetro, decmetro,
medida ms usuales para metro y kilmetro como unidades de longitud.
medir objetos y espacios.
1.2. Reconoce el mililitro, centilitro, decilitro, litro y
Competencias:
kilolitro como unidades de capacidad.
2) Competencia
1.3. Reconoce el miligramo, centigramo, decigramo,
matemtica y competencias gramo y kilogramo como unidades de masa.
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Escoger los instrumentos 2.1. Estima longitudes, masas y capacidades de
de medida ms pertinentes en objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los
cada caso, estimando la instrumentos ms adecuados para medir y expresar
medida de magnitudes de una medida.
longitud, masa y capacidad, 2.2. Explica, de forma oral, el proceso seguido en la
haciendo
previsiones medicin.
razonables.
2.3. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y
Competencias:
unidades convencionales y no convencionales,
1) Comunicacin
eligiendo la unidad ms adecuada para la expresin de
lingstica.
una medida.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Operar con diferentes 3.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y
medidas.
masa en forma simple expresando el resultado en la
Competencias:
unidad determinada de antemano.
2) Competencia
3.2. Compara y ordena medidas de una misma
matemtica y competencias magnitud.
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Utilizar las unidades de 4.1. Explica, de forma oral y por escrito, los procesos
medida
ms
usuales, seguidos y las estrategias utilizadas en todos los
convirtiendo unas unidades procedimientos realizados.
en otras de la misma 4.2. Resuelve problemas sencillos de medida,
magnitud, expresando los explicando el significado de los datos, la situacin
resultados en las unidades de planteada, el proceso seguido y las soluciones
medida ms adecuadas, obtenidas.
explicando oralmente y por
escrito, el proceso seguido y
aplicndolo a la resolucin
de problemas.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

104

equivalencia entre monedas

y billetes de euro.

Contenidos
- La situacin en el plano y
en
el
espacio.
Representacin elemental
de espacios conocidos
(planos, mapas, croquis y
maquetas).
- Posiciones relativas de

5. Conocer las unidades de

medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Conocer el valor y las
equivalencias
entre
las
diferentes monedas y billetes
de euro, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su
nivel,
estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

5.1. Identifica las unidades de medida del tiempo y sus

relaciones: segundo, minuto, hora, da, semana, mes y
ao.
5.2. Lee en relojes analgicos y digitales (horas y
minutos).
5.3. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando
las medidas temporales y sus relaciones.

6.1. Identifica los distintos billetes de euro.

6.2. Conoce las equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes de euro, utilizndolas para resolver
problemas en situaciones reales y figuradas.

7.1. Resuelve problemas de medida, de la vida

cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las
relaciones, uso de contraejemplos, etc.).
7.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas de medida, revisando las operaciones
utilizadas y las unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las soluciones en el
contexto.

Bloque 4. Geometra
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Utilizar las nociones 1.1. Identifica los distintos tipos de ngulos.
geomtricas para describir y 1.2. Identifica en situaciones muy sencillas la simetra
comprender situaciones de la de tipo axial y especular.
vida cotidiana.
1.3. Traza una figura plana simtrica de otra respecto
Competencias:
de un eje.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y

105

rectas:
paralelismo
perpendicularidad.

- ngulos: Elementos y
clasificacin.
- Figuras planas: elementos
y relaciones.
Clasificacin
de
tringulos atendiendo a la
longitud de los lados y
amplitud de los ngulos.
Clasificacin
de
cuadrilteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
Identificacin
y
denominacin de polgonos
atendiendo al nmero de
lados.
- La circunferencia y el
crculo. Elementos bsicos.
- Cuerpos geomtricos:
aristas y caras
- Concepto de permetro.
- Regularidades y simetras.
Reconocimiento
de
regularidades.

Contenidos
- Grficos estadsticos y
tablas.
- Recogida y clasificacin
de datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
datos.

tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
2. Conocer las figuras planas
y utilizar sus propiedades
para resolver problemas.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2.1. Clasifica tringulos atendiendo a la medida de sus

lados y ngulos, identificando las relaciones entre ellos.
2.2. Clasifica cuadrilteros atendiendo al paralelismo
de sus lados.
2.3. Identifica y nombra polgonos atendiendo al
nmero de lados.
2.4. Traza las diagonales de distintos polgonos.
2.5. Identifica y diferencia elementos bsicos de la
circunferencia y el circulo (centro, radio, dimetro,
cuerda y arco).
2.6. Calcula el permetro de algunas figuras
poligonales.

3.Interpretar
3.1. Representa espacios sencillos (aula, habitacin,
representaciones espaciales etc.) mediante un plano o croquis.
de objetos o situaciones 3.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y
familiares.
hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario
Competencias:
geomtrico adecuado (indica una direccin, explica
1) Comunicacin
un recorrido, se orienta en el espacio, etc.).
lingstica.
3.3. Compara y clasifica figuras y cuerpos
2) Competencia
geomtricos utilizando diversos criterios.
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Resolver problemas de la 4.1. Resuelve problemas geomtricos, de la vida
vida cotidiana, adecuados a cotidiana, que impliquen dominio de los contenidos
su
nivel,
estableciendo trabajados, utilizando estrategias heursticas y de
conexiones entre la realidad razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las
y las matemticas, valorando relaciones, uso de contraejemplos, etc.).
la
utilidad
de
los 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
conocimientos matemticos problemas geomtricos, revisando las operaciones
adecuados y reflexionando utilizadas y las unidades de los resultados,
sobre el proceso aplicado comprobando e interpretando las soluciones en el
para la resolucin de contexto.
problemas.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Recoger y registrar una 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en
informacin
cuantificable, situaciones familiares.
utilizando algunos recursos 1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y
sencillos de representacin cuantitativos, de situaciones de su entorno,
grfica.
utilizndolos para construir tablas de datos.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.

106

Realizacin
e
interpretacin de grficos
sencillos: diagramas de
barras,
diagramas
poligonales.

Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica.
Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes

4) Aprender a aprender.
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones grficas de
un conjunto de datos
relativos
al
entorno
inmediato.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3.
Hacer
estimaciones
basadas en la experiencia
sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, ms o
menos
probable)
de
situaciones sencillas en las
que intervenga el azar y
comprobar dicho resultado.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a
su
nivel,
estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemticas, valorando
la
utilidad
de
los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando
sobre el proceso aplicado
para la resolucin de
problemas.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

2.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (dos

caractersticas) y diagramas poligonales (una
caracterstica) con datos obtenidos de situaciones muy
cercanas.

3.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y

diferencia entre suceso seguro, suceso posible, suceso
imposible y suceso ms o menos probable.

4.1. Resuelve problemas, de la vida cotidiana, que

impliquen dominio de los contenidos propios de
estadstica y probabilidad, utilizando estrategias
heursticas y de razonamiento (clasificacin,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos, etc.).
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de
problemas de estadstica y probabilidad, revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los
resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Tercer curso
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Obtener informacin 1.1. Busca informacin concreta y relevante sobre
relevante sobre hechos o hechos o fenmenos previamente delimitados,
fenmenos
previamente reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
delimitados, a partir de la oralmente y por escrito.
consulta
de
diferentes 1.2. Consulta documentos escritos, imgenes y
fuentes directas e indirectas grficos.

107

fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
Utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales de
trabajo,
respetando
las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento
de
los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
- Tcnicas de estudio y
trabajo.
Desarrollo
de
hbitos de trabajo. Esfuerzo
y responsabilidad.
- Realizacin de proyectos y
presentacin de informes.

Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento:
Las
funciones vitales en el ser
humano: nutricin, relacin
y reproduccin.
- Los alimentos y la dieta.
Etiquetado de los alimentos.
- Algunos aspectos bsicos
de la seguridad alimentaria.
- Salud y enfermedad.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta responsable
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida.

y
comunicando
los
resultados.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital
4) Aprender a aprender.

1.3. Desarrolla estrategias para acceder a la

informacin de los textos de carcter cientfico.
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
experimentos sencillos, estableciendo conjeturas
respecto de sucesos que ocurren de forma natural, as
como de los que ocurren cuando se provocan.
2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como
instrumentos pticos y de medida.
2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversos experimentos o experiencias.

2. Establecer conjeturas
tanto respecto de sucesos
que ocurren de una forma
natural como sobre los que
ocurren cuando se provocan,
a travs de un experimento o
una experiencia.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Trabajar de forma 3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de pgina,
individual y cooperativa, insercin de ilustraciones o notas, etc.).
apreciando el cuidado por la 3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
seguridad propia y de sus informacin y la comunicacin.
compaeros, cuidando los 3.3. Conoce y aplica las medidas de proteccin y
instrumentos y herramientas seguridad personal que debe utilizar en el uso de las
y haciendo uso adecuado de tecnologas de la informacin y la comunicacin.
los materiales.
3.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
Competencias:
limpia, en soporte papel y digital.
3) Competencia digital.
3.5. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
5) Competencias sociales y y la elaboracin de esquemas y resmenes.
cvicas.
3.6. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
6) Sentido de iniciativa y
de los instrumentos y materiales de trabajo.
espritu emprendedor.
Bloque 2. El ser humano y la salud
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
principales
rganos que intervienen en la funcin de relacin.
implicados en la realizacin 1.2. Reconoce y nombra rganos, aparatos y sistemas
de las funciones vitales del que intervienen en la funcin de nutricin.
cuerpo humano.
1.3. Reconoce y nombra rganos, aparatos que
Competencias:
intervienen en la funcin de reproduccin.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos aspectos 2.1. Identifica y describe las principales
del funcionamiento del caractersticas de las funciones vitales del ser humano
cuerpo humano: rganos, (nutricin, relacin y reproduccin).
aparatos y sistemas.
2.2. Relaciona los principales rganos, aparatos y
Competencias:
sistemas con cada una de las funciones vitales del ser
humano.
1) Comunicacin
2.3. Describe los aspectos ms relevantes del
lingstica.
funcionamiento de los principales rganos, aparatos y
2) Competencia
sistemas del cuerpo humano.

108

Conocimiento
actuaciones
bsicas
primeros auxilios.

de
de

- Conocimiento de s mismo
y de los dems. La identidad
y la autonoma personal. Las
etapas de la vida.
- La relacin con los dems.
La toma de decisiones:
criterios y consecuencias. La
resolucin
pacfica
de
conflictos.
- La igualdad entre hombres
y mujeres.

Contenidos
- Funcin de nutricin,
relacin y reproduccin de
los seres vivos.
- Animales vertebrados e
invertebrados.
Caractersticas
bsicas,
reconocimiento
y
clasificacin.
- Plantas: hierbas, arbustos y
rboles.
Caractersticas
bsicas, reconocimiento y
clasificacin.
- La nutricin, relacin y
reproduccin de animales y
plantas.
- Inters por la observacin
y el estudio de los seres
vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres

matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas
prcticas de vida con el
adecuado
funcionamiento
del cuerpo, sabiendo las
repercusiones para la salud
de su modo de vida y
adoptando estilos de vida
saludables.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Identificar, describir y
valorar
actuaciones,
emociones y sentimientos en
la vida diaria.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos

sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
rganos y aparatos, manteniendo una conducta
responsable.
3.2. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
descanso.
3.3. Identifica algn trastorno alimentario y reconoce
hbitos saludables para su prevencin.
3.4. Extrae informaciones contenidas en una etiqueta
alimentaria y valora su importancia.

4.1. Expone cronolgicamente las etapas de la vida

por las que pasa el ser humano y describe alguna
caracterstica que las diferencia.
4.2. Desarrolla conductas que favorecen su identidad
y autonoma personal.
4.3. Identifica y describe emociones y sentimientos
propios, de sus compaeros y de los adultos,
manifestando conductas empticas.
4.4. Identifica y respeta las normas bsicas de
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.5. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a
las diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer las funciones 1.1. Define las funciones vitales de los seres vivos.
vitales de los seres vivos.
1.2. Explica para qu realizan los seres vivos la
Competencias:
funcin de nutricin.
1) Comunicacin
1.3. Explica y pone ejemplos de cmo realizan los
lingstica.
seres vivos la funcin de relacin.
2) Competencia
1.4. Conoce y explica la importancia de la funcin de
matemtica y
reproduccin en los seres vivos.
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer algunos niveles 2.1. Reconoce, compara y clasifica animales
de clasificacin de los seres vertebrados e invertebrados, atendiendo a sus
vivos, atendiendo a sus principales caractersticas.
caractersticas.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas, arbustos
Competencias:
y rboles, atendiendo a sus principales caractersticas.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Clasificar animales y 3.1. Comprende la funcin de nutricin en los
plantas en relacin con las animales, clasificndolos segn su tipo de
funciones vitales.
alimentacin.
Competencias:
3.2. Explica, a travs de un esquema o dibujo sencillo
2) Competencia
cmo elaboran las plantas su alimento.

109

vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos para el estudio
de los seres vivos.

Contenidos
Materiales:
origen,
propiedades y obtencin.
- Mezclas homogneas y
heterogneas.
- Estados de la materia.
Cambios fsicos de la
materia.
- Cambios qumicos de la
materia: la combustin.
- Utilidad de algunos
avances,
productos
y
materiales para la sociedad.

matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

3.3. Compara y diferencia la funcin de nutricin en

animales y plantas.
3.4. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
de relacin en los animales.
3.5. Explica las caractersticas bsicas de la funcin
de relacin en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproduccin en los
animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproduccin en las
plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las partes de la
flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las plantas
para la vida en la Tierra.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Observa y registra algn proceso asociado a la
vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y
los medios audiovisuales y tecnolgicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observacin y registro.
4.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo

4. Usar medios tecnolgicos

para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso
y
mostrando
hbitos de respeto y cuidado
hacia los mismos.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 4. Materia y energa
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Estudiar y clasificar 1.1. Clasifica los materiales naturales por su origen
materiales por su origen y (animal, vegetal o mineral).
propiedades.
1.2. Identifica, describe y clasifica materiales por
Competencias:
algunas propiedades fsicas observables (dureza,
1) Comunicacin
resistencia, transparencia, elasticidad, conduccin,
lingstica.
solubilidad, etc.).
2) Competencia
1.3. Describe alguna forma de obtencin de
matemtica y
materiales naturales.
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios 2.1. Explica cmo y por qu ocurren los cambios de
bsicos que rigen fenmenos estado.
como el cambio de estado o 2.2. Identifica y ejemplifica, argumentando, algunos
la combustin.
cambios de estado y su reversibilidad.
Competencias:
2.3. Identifica las principales caractersticas de la
2) Competencia
combustin, aportando ideas sobre sus aplicaciones
matemtica y
en la vida cotidiana.
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Realizar experiencias 3.1. Distingue y realiza mezclas homogneas y
sencillas
y
pequeas heterogneas.
investigaciones
sobre 3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas
diferentes fenmenos fsicos investigaciones para el estudio de la combustin.
y qumicos de la materia
3.3. Comprueba algunos cambios de estado a travs

110

Contenidos
- Mquinas y aparatos. Tipos
de mquinas en la vida
cotidiana y su utilidad.
- Conocimiento de algunos
operadores mecnicos y la
funcin que realizan.
Construccin
de
estructuras que cumplan una
funcin o condicin para
resolver un problema.
- Importancia de los avances
de la ciencia y la tecnologa
en
la mejora de las
condiciones de vida.
- Beneficios y riesgos de las
tecnologas y productos.
- Bsqueda guiada
informacin en Internet.

de

- Control del tiempo y uso

responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.

Contenidos
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en
las Ciencias Sociales.

Competencias:
de experiencias sencillas.
2) Competencia
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
matemtica y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
competencias bsicas en
trabajo
ciencia y tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Identifica algunos operadores mecnicos
bsicos que rigen maquinas (palancas, ruedas, ejes y plano inclinado) en objetos y
y aparatos.
situaciones del entorno prximo.
Competencias:
1.2. Observa e identifica alguna de las aplicaciones
2) Competencia
de las mquinas y aparatos y su utilidad para facilitar
matemtica y
las actividades humanas.
competencias bsicas en
1.3. Identifica los tipos de energa con los que
ciencia y tecnologa.
funcionan las mquinas.
4) Aprender a aprender.
1.4. Reconoce los componentes bsicos de un
ordenador (CPU, monitor, teclado, ratn, etc.).
2. Planificar y llevar a cabo 2.1. Construye, individualmente y en equipo, objetos
la construccin de objetos o o estructuras muy sencillas que cumplan una funcin,
estructuras con una finalidad aplicando conocimientos, destrezas y actitudes
previa, utilizando operadores matemticas y tecnolgicas.
y materiales apropiados, 2.2. Elabora un informe, empleando sus
realizando
el
trabajo conocimientos en el tratamiento de textos, para
individual y en equipo y registrar el plan de trabajo, explicando los pasos
proporcionando informacin seguidos en la construccin del objeto o estructura.
sobre que estrategias se han 2.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
empleado.
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
Competencias:
trabajo.
2) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Conocer y utilizar algunos 3.1. Seala algunos descubrimientos cientficos e
avances
tecnolgicos inventos tecnolgicos importantes para la humanidad,
valorando su influencia en valorando su influencia en las condiciones de vida, en
las condiciones de vida y en el trabajo y en el medio ambiente, identificando
el trabajo.
beneficios y riesgos.
Competencias:
3.2. Explica algunos motivos por los que se debe leer
1) Comunicacin
el manual de instrucciones antes de usar una
lingstica.
mquina.
2) Competencia
3.3. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
matemtica y
Internet.
competencias bsicas en
3.4. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado
ciencia y tecnologa.
de las tecnologas de la informacin y la
3) Competencia digital.
comunicacin como recurso de ocio.
CIENCIAS SOCIALES
Tercer curso
Bloque 1. Contenidos Comunes
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendiza evaluables
1. Obtener informacin
1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante sobre
concreta y relevante con la ayuda del docente,
hechos o fenmenos
obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o

111

-Recogida de informacin
del tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para buscar y
seleccionar informacin.
-Desarrollo de estrategias
para organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida, mediante
diferentes mtodos y
fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes: tipos
de textos, cuadros, grficos,
esquemas, fotografas e
imgenes sintticas.
-Tcnicas de trabajo
intelectual: realizacin de
resmenes, subrayado,
esquemas y mapas
conceptuales.
-Estrategias para desarrollar
la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de
textos sencillos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias
para potenciar la cohesin
del grupo y el trabajo
cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta
de diversos materiales con
los que se trabaja.
-Estrategias para la
resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de
convivencia y valoracin de
la convivencia pacfica y
tolerante.

previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
2. Utilizar las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin, aprender y
expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad
de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
Competencias:
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel
individual y grupal que
supongan la bsqueda,
seleccin y organizacin de
textos de carcter social,
geogrfico o histrico,
mostrando habilidades para
trabajar tanto individualmente
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
5. Valorar el trabajo en grupo,
mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
6. Respetar la variedad de los
diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una

por escrito con un lenguaje sencillo, acorde a su

madurez cognitiva.

2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, la tecnologas

de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs
sencillos, vdeos, presentaciones) para elaborar
trabajos con la terminologa bsica adecuada a los
temas tratados.

3.1. Aprende estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio.
3.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara
y limpia, en soporte papel y/o digital, siguiendo el
guin previamente establecido por el docente.
4.1. Utiliza las tcnicas de lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter
social, geogrfico e histrico) para obtener
informacin y como instrumento para aprender y
conocer terminologa propia del rea.
4.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario bsico,
adquirido para elaborar trabajos, con la terminologa
apropiada a los temas tratados.
4.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con el rea, que manifiesten
la comprensin de textos orales y/o escritos
sencillos.

5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de

forma individual y en equipo, y muestra habilidades
para la resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y
solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.

6.1. Valora la importancia de una convivencia

pacfica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democrticos

112

convivencia pacfica y
tolerante entre todos ellos,
sobre la base de los valores
democrticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social, creando
estrategias para resolver
conflictos.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar
y resolver conflictos,
fomentando los valores
democrticos.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
9. Desarrollar la creatividad y
el espritu emprendedor,
aumentando las capacidades
para aprovechar la
informacin, las ideas y
presentar conclusiones
innovadoras.
Competencias:
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5) Competencias sociales y
cvicas
1) Comunicacin
lingstica.
10. Desarrollar actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo, as como el hbito de
asumir nuevos roles en una
sociedad en continuo cambio.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
1) Comunicacin
lingstica.

y los derechos humanos universalmente

compartidos.

11. Trabajar de forma

individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus

11.1 Utiliza estrategias de estudio, como el

subrayado y la elaboracin de esquemas y
resmenes.

7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en

la vida familiar y escolar y recibe orientaciones para
la creacin de estrategias para resolver conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos (escuela, familia y barrio).

8.1. Valora la cooperacin y el dilogo como forma

de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
democrticos.

9.1. Muestra actitudes de confianza en s mismo,

iniciativa personal, curiosidad, inters, y creatividad
en el aprendizaje que le hacen activo ante las
circunstancias que le rodean.
9.2. Manifiesta autonoma en la planificacin y
ejecucin de acciones y tareas y manifiesta inters
en la toma de decisiones.

10.1. Desarrolla actitudes de cooperacin y de

trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante
ellas.

113

compaeros, cuidando los

instrumentos y herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales.
Contenidos
-El Universo y el Sistema
Solar: Los planetas.
-El planeta Tierra y la Luna,
su satlite. Caractersticas.
Movimientos y sus
consecuencias.
-Las capas de la Tierra;
caractersticas bsicas.
-Orientacin en el espacio:
los puntos cardinales. El
GPS y la brjula.
- La cartografa. Planos y
mapas. Elementos y tipos de
mapas.
- El tiempo atmosfrico.
Medicin y prediccin.
- El agua y sus estados. El
ciclo del agua. Distribucin
de las aguas en el planeta.
Aguas superficiales y aguas
subterrneas.
- Los recursos hdricos y su
aprovechamiento: Consumo
responsable y problemas de
contaminacin.
- El paisaje. Elementos que
forman el paisaje. Tipos de
paisaje. Caractersticas y
diferencias.
- Respeto, defensa y mejora
del paisaje.

Bloque 2. El mundo en que vivimos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar cmo es y de qu 1.1. Describe cmo es y de qu forma se origin el
forma se origin el Universo
Universo y explica sus principales componentes,
y sus principales
identificando galaxia, estrella, planeta y satlite.
componentes.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Localizar al planeta Tierra
y a la Luna en el Sistema
2.1. Describe y reconoce esquemas e imgenes del
Solar, explicando sus
Sistema Solar, sus componentes, caractersticas y
caractersticas, movimientos y movimientos.
consecuencias.
2.2. Reconoce la forma y algunas caractersticas de
Competencias:
la Tierra vista desde el espacio.
2) Competencia
2.3. Representa y explica de modo sencillo el
matemtica y competencias
movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y
bsicas en ciencia y
los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao
tecnologa.
a su efecto combinado.
1) Comunicacin
2.4. Define la traslacin de la Luna identificando y
lingstica.
nombrando las fases lunares.
3. Identificar las capas de la
Tierra.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Identificar y reconocer los
puntos cardinales, desarrollar
hbitos de orientacin y
nociones espaciales bsicas,
explicando distintas formas de
representar la Tierra.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
5. Adquirir una idea bsica de
lo que es un plano y un mapa
y de los elementos que suele
contener, valorar su
importancia para orientarse,
explicando el concepto de
cartografa y lo que

3.1. Identifica y nombra las principales capas de la

Tierra.

4.1. Localiza los puntos cardinales, los polos, el

ecuador, los hemisferios y el eje de rotacin en
globos terrqueos y planisferios.
4.2. Describe el recorrido del Sol en el cielo y
elabora estrategias bsicas para orientarse.
4.3. Localiza y nombra continentes y ocanos en
globos terrqueos y planisferios.

5.1. Explica de manera sencilla qu es la cartografa

y qu representa, valorando su importancia como
herramienta fundamental de conocimiento cientfico.
5.2. Identifica smbolos convencionales e interpreta
leyendas de planos sencillos.

114

representa.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
6. Explicar la diferencia entre
clima y tiempo atmosfrico.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
7. Identificar y explicar los
estados en que se encuentra el
agua en la naturaleza y sus
cambios de estado y posicin
describiendo los paisajes que
forman.
Competencias:
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin
lingstica.
8.Describir ordenadamente las
fases en las que se produce el
ciclo del agua.
Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
9. Explicar y valorar la
importancia del agua,
desarrollando estrategias para
reducir o evitar su
contaminacin y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
10. Explicar qu es un paisaje,
identificar los principales
elementos que lo componen,
describiendo sus principales
caractersticas, y valorando la
importancia de proteger,
cuidar y respetar el paisaje

6.1. Explica cul es la diferencia entre tiempo

atmosfrico y clima.
6.2. Identifica los distintos aparatos de medida que
se utilizan para la recogida de datos atmosfricos,
clasificndolos segn la informacin que
proporcionan: anemmetro, barmetro, pluvimetro,
termgrafo y satlite meteorolgico.

7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus

causas.
7.2. Identifica el calor y el fro como causa de los
cambios de estado y describe situaciones naturales y
artificiales en las que el agua cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en el paisaje.

8.1. Describe ordenadamente las fases en las que se

produce el ciclo del agua: evaporacin,
condensacin y precipitacin.

9.1. Explica qu instalaciones y mediante qu

procesos se realizan la depuracin de aguas
residuales e indica cules pueden ser sus usos
posteriores.
9.2. Respeta el medio y conoce y asume pautas para
hacer un uso responsable del agua.

10.1. Define paisaje e identifica los elementos del

paisaje, describiendo sus caractersticas principales.
10.2. Describe las caractersticas ms importantes
del paisaje prximo.
10.3. Identifica los principales riesgos y amenazas
que afectan a los paisajes, realizando acciones
dirigidas a prevenirlos.

115

Contenidos
-La comunidad educativa.
Las normas de convivencia
y responsabilidad en su
cumplimiento.
- La localidad y sus tipos:
pueblos y ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios.
- El municipio.
- El ayuntamiento y los
servicios municipales.
- Normas ciudadanas.
Normas de convivencia.
-Manifestaciones culturales
populares.
- Educacin vial.
- Recursos naturales y
materias primas.
- Productos elaborados.
- El sector servicios.

para las generaciones futuras.

Competencias:
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
Bloque 3. Vivir en sociedad
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Describir las caractersticas 1.1. Explica la organizacin familiar, escolar y local
y rasgos propios de los
e identifica algunas de las funciones que desarrollan
distintos grupos sociales,
sus miembros.
respetando y valorando sus
1.2. Describe el trabajo de las personas que nos
diferencias.
rodean y la importancia de ste para la sociedad en
Competencias:
su conjunto.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Identificar y nombrar los
2.1. Enumera las caractersticas de los distintos
elementos que forman la
tipos de localidades: pueblo y ciudad, diferenciando
localidad, describir sus
entre poblacin rural y urbana.
funciones y conocer su
2.2. Identifica, describe y compara distintos tipos de
organizacin social,
barrios.
incorporando las normas
2.3. Valora la necesidad de cuidar los elementos de
ciudadanas de convivencia.
su localidad para uso y disfrute de todos.
Competencias:
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
3. Describir el municipio y
3.1. Describe el municipio y los elementos bsicos
comprender la estructura
que lo integran.
bsica de los ayuntamientos,
3.2. Explica la estructura bsica del ayuntamiento.
conociendo los servicios
3.3. Identifica, describe y valora las funciones y
municipales, su organizacin
servicios que el municipio realiza para los
y las funciones de las
ciudadanos.
personas que lo integran.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
4. Identificar las
manifestaciones culturales
populares que conviven en el
entorno y valorarlas como
elementos de cohesin
territorial.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
1) Comunicacin
lingstica.

4.1. Conoce y describe los principales monumentos

de su localidad y muestra una actitud de respeto
hacia ellos.

116

Contenidos
-El tiempo histrico y su
medida.
- Las Edades de la Historia:
Duracin y datacin de los
hechos histricos
significativos que las
acotan. Las lneas del
tiempo.
- La Pennsula Ibrica en la
Prehistoria.
- Patrimonio histrico y
cultural: los museos.

5. Respetar el cumplimiento
5.1. Conoce y respeta las normas bsicas de
de las normas bsicas como
seguridad vial y las utiliza como peatn y como
peatones y usuarios de
usuario de los medios de transporte.
transportes y de otros
5.2. Valora la importancia que tiene el respeto de las
servicios, reconociendo el
normas de trfico y conoce el significado de las ms
entorno fsico de la localidad
comunes.
en relacin con el trfico y
desarrollando hbitos de
conciencia ciudadana
referidos a la circulacin.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Explicar las diferencias
6.1. Identifica y define materia prima y producto
entre materias primas y los
elaborado y los asocia con las actividades en las que
productos elaborados,
se obtienen.
identificando las actividades
6.2. Identifica diferentes productos elaborados, los
que se realizan para
relaciona con los naturales de procedencia y con la
obtenerlos.
actividad en la que han sido producidos.
Competencias:
6.3. Nombra e identifica profesiones relacionadas
1) Comunicacin
con la obtencin de productos naturales.
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7. Identificar las actividades
7.1. Nombra profesiones del sector de los servicios y
del sector servicios, sus
las asocia adecuadamente con su sector y con la
principales tipos y las
actividad que realizan.
personas que intervienen en
ellas.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
Bloque 4. Las huellas del tiempo
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Explicar las
1.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica
caractersticas ms
la idea de edad de la Historia y data las edades de
relevantes de cada tiempo
la Historia, asociadas a los hechos que marcan
histrico y ciertos
sus inicios y sus finales.
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Historia.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin
lingstica.
2. Describir y localizar en el
2.1. Describe las principales caractersticas de la
tiempo y en el espacio los
Prehistoria y la Edad Antigua en Espaa.
procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la
Prehistoria, adquiriendo una
perspectiva global de su
evolucin.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
1) Comunicacin

117

lingstica.
3. Desarrollar la curiosidad
por conocer las formas de
vida humana en el pasado,
valorando la importancia que
tienen los restos para el
conocimiento y estudio de la
Historia y como patrimonio
cultural que hay que cuidar y
legar.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Valorar la importancia de
los museos, sitios y
monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se
aprende mostrando una
actitud de respeto a su entorno
y su cultura, apreciando la
herencia cultural.
Competencias:
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

3.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio

natural, histrico, cultural y artstico, y asume las
responsabilidades que supone su conservacin y
mejora.

4.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

cumplirse cuando visita un museo o un edificio de
valor histrico, artstico o cultural.

EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Tercer curso
Bloque 1. Educacin Audiovisual
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Deteccin, clasificacin y 1.
Distinguir las
1.1. Reconoce las imgenes fijas en su entorno y la
apreciacin de texturas y diferencias fundamentales
clasifica.
tonalidades
en
formas entre las imgenes fijas
naturales
y
artificiales clasificndolas siguiendo
exploradas desde diferentes patrones aprendidos.
ngulos
y
posiciones, Competencias:
especialmente los distintos 3.) Competencia digital.
elementos
del
lenguaje 4.) Aprender a aprender.
plstico: punto, lnea, forma, 2.
Aproximarse a la
2.1. Analiza de manera sencilla y utilizando la
color, textura, volumen lectura, anlisis e
terminologa adecuada imgenes fijas atendiendo al
relacionndolas
con
la interpretacin del arte y las
tamao, formato, elementos bsicos (puntos, rectas,
fotografa.
imgenes fijas y en
planos, colores, iluminacin, funcin).
- Establecimiento de un orden movimiento en sus
o pauta para seguir el contextos culturales e
procedimiento de observacin histricos comprendiendo
y clasificacin de la imagen de manera crtica su
fija.
significado y funcin social
- Bsqueda, creacin y siendo capaz de elaborar
difusin de imgenes fijas y imgenes nuevas a partir de
su aplicacin en fotografa.
los conocimientos
- Introduccin a los derechos adquiridos.
y deberes en el tratamiento de Competencias:
las imgenes.
1.) Comunicacin
lingstica.
2.) Competencia
matemtica y

118

- Observacin y exploracin
sensorial de los elementos
presentes en el entorno
natural, artificial y artstico,
especialmente de los del
lenguaje plstico: color y
textura, forma y volumen.
Experimentacin
de
diferentes
formas
de
representar el espacio.
- Uso progresivo de mezclas
de colores primarios y
secundarios con un fin
determinado.
- Utilizacin de tcnicas
tridimensionales de modelado
y construccin.
- Inters por la creacin de
composiciones personales.
Establecimiento
de
protocolos, ordenes o pautas a
seguir en la planificacin y
ejecucin
de
diferentes
proyectos y tcnicas plsticas.
- Valoracin de trabajo en
equipo y de las opiniones y
valoraciones
de
los
compaeros.
- Conocimiento y observancia
de
las
normas
de
comportamiento
en
exposiciones, museos y actos
culturales.
- Valoracin del trabajo,
proceso y producto que
artistas, artesanos y otros
profesionales realizan en su
entorno regional o prximo.

competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3.) Competencia digital.
3.
Utilizar las
3.1. Maneja programas informticos sencillos de
tecnologas de la
elaboracin y retoque de imgenes digitales (copiar,
informacin y la
cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo,
comunicacin de manera
contraste) que le sirvan para la ilustracin de
responsable para la
trabajos con textos.
bsqueda, creacin y
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de
difusin de imgenes fijas y imgenes sin el consentimiento de las personas
en movimiento.
afectadas y respeta las decisiones de las mismas.
Competencias:
3.) Competencia digital.
5.) Competencias sociales
y cvicas.
Bloque 2. Expresin Artstica
1.
Representa de
1.1. Distingue y explica las caractersticas del color,
forma personal ideas,
en cuanto a su luminosidad, tono y saturacin,
acciones y situaciones
aplicndolas con un propsito concreto en sus
valindose de los elementos producciones.
que configuran el lenguaje
1.2. Clasifica y ordena los colores primarios
visual.
(magenta, y amarillo) y secundarios (verde, violeta
Competencias:
y rojo), siendo capaz de nombrarlas.
1.3. Analiza y compara las texturas naturales y
1.) Comunicacin
artificiales, as como las texturas visuales y tctiles
lingstica.
siendo capaz de realizar trabajos artsticos utilizando
4.) Aprender a aprender.
estos conocimientos.
2.
Realizar
producciones plsticas
siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y
diferenciando la
expresividad de los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas
para la realizacin de la obra
planeada.
Competencias:
1.) Comunicacin
lingstica.
4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Imaginar, dibujar y
elaborar obras
tridimensionales con
diferentes materiales.
Competencias:
2.) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
4.
Conocer las
manifestaciones artsticas

2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas

ms adecuadas para sus creaciones manejando los
materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las
ideas de los dems y colaborando con las tareas que
le hayan sido encomendadas.

3.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos
en su produccin final.

4.1. Conoce alguna de las profesiones de los

mbitos
artsticos,
interesndose
por
las

119

- Aplicacin, en producciones
propias, de aspectos propios
del dibujo geomtrico.
- Representacin de formas
geomtricas en el plano,
utilizando las indicaciones y
herramientas proporcionadas.
- Uso de la regla como
instrumento bsico en el
dibujo lineal.
- Satisfaccin por la creacin
de formas y composiciones
geomtricas bsicas.

ms significativas que
caractersticas del trabajo de los artistas y artesanos
forman parte del patrimonio y disfrutando como pblico en la observacin de sus
artstico y cultural,
producciones.
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de
dicho patrimonio.
Competencias:
5.) Competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 3. Dibujo geomtrico
1.
Identificar
1.1. Suma y resta de segmentos utilizando la regla.
conceptos geomtricos en la 1.2. Contina series con motivos geomtricos
realidad que rodea al
(rectas) utilizando una cuadrcula facilitada con los
alumno relacionndolos con instrumentos propios del dibujo tcnico.
los conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la
aplicacin grfica de los
mismos.
Competencias:
2.) Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4.) Aprender a aprender.
2.
Iniciarse en el
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin
conocimiento y manejo de
correcta de los instrumentos de dibujo valorando la
los instrumentos y
precisin en los resultados.
materiales propios del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
Competencias:
5.) Competencias sociales
y cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
ACTIVIDADES

1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.

En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciamos a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin con el equipo docente, y teniendo tambin en
cuenta razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente curso sean compartidas con otros cursos.

120

En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas

educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
-

Trabajo en equipo.
Pequeas pruebas escritas.
Dilogos.
Entrevistas.
Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

Es fundamental la coordinacin del equipo docente para valorar los progresos, las actitudes y dificultades
de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%
Pruebas orales y escritas:20%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:

121

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e ir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

3 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si:
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de resolver problemas de la vida cotidiana.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

MATERIALES Y RECURSOS
Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de diferentes editoriales
- Cuadernillos de actividades de Lenguaje y Matemticas
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
METODOLOGA
Se desarrollar una metodologa activa en la que los alumnos participen de una forma activa en la
dinmica general del aula y en la adquisicin de los aprendizajes considerando fundamental partir de los
intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.
- Se dar prioridad a la lectura y se aplicar en todas las reas.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.

122

Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de

enseanza-aprendizaje.
La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos
previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.
Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, saln de actos, patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En tercer curso se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las reas de
Lengua y Matemticas, debido principalmente al alto nmero de faltas de asistencia acumuladas. Este
refuerzo ser realizado por profesorado del centro.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
Accin tutorial.
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
Contribucin a los Planes y Programas del Centro.

123

Plan TIC.
Con la aplicacin de las TIC se pretende que el alumnado se familiarice con la competencia digital para:
- Mejorar la motivacin hacia el aprendizaje.
- Fomentar el trabajo personal y autnomo.
Utilizarn el ordenador para trabajar todas las materias mediante juegos interactivos (comprensin
lectora, vocabulario, ortografa, operaciones matemticas, ingls...)
Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.

Santander 6 de Octubre de 2014

Fdo: M Jos Lana

5. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

1.- Introduccin.
La presente programacin corresponde a cuarto curso de Educacin Primaria, y recoge las reas
de Lengua Castellana, Matemticas, Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural, y Educacin
Plstica.
Ha sido elaborada en coherencia con el Proyecto Curricular del Centro y es fruto de la necesaria
coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso. Analizados los resultados de la
memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con importantes dificultades para el
aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.

124

 Elevado nmero de alumnado con necesidades educativas especficas y especiales.

A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Cuarto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.- Objetivos y competencias bsicas que se desarrollan.
Los objetivos mnimos de curso propuestos expresan las capacidades que debern haber adquirido los
alumnos y alumnas al final de cuarto curso de Educacin Primaria y su contribucin al desarrollo de las
competencias bsicas.
2.1.- REA DE LENGUA CASTELLANA
2.1.1.- Objetivos del rea de Lengua Castellana.
1 .Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio: guardar
el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar las intervenciones de los dems
2. Expresar oralmente hechos, vivencias, ideas, opiniones y conocimientos de forma clara, cuidando el
vocabulario, la pronunciacin, estructura de la oracin y entonacin adecuada.
3. Comprender las ideas expresadas en textos orales (rdenes, instrucciones, cuentos, leyendas, poemas,
canciones, adivinanzas)
4.- Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado en relacin con su vida cotidiana y con la
vida del aula (avisos, seales, notas, publicidad,
5.-Leer en voz alta, con velocidad, fluidez y entonacin adecuada
6.- Escribir textos coherentes, respetando las normas ortogrficas y gramaticales.
7.- Presentar sus trabajos con orden y limpieza.
2.1.2.- Competencias que desarrollan.
Comunicacin lingstica.
- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.
- Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.
- Producir textos orales y escritos.
- Conocer tcnicas sencillas para comenzar un relato.
- Expresar adecuadamente ideas y emociones
- Reflejar con imaginacin y coherencia la solucin de un conflicto en un texto narrativo.
- Comprender, componer y utilizar textos narrativos.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.
- Saber terminar un relato de manera original y con la expresin adecuada.
- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripcin de personajes, animales, objetos
Competencia matemtica.
- Secuenciar temporalmente una historia.
- Numerar y ordenar vietas relacionadas con textos.
Autonoma e iniciativa personal.
- Desarrollar la autoestima ante la creacin de los propios textos.
Saber trabajar en equipo y valorar las ideas de los dems.
- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.
Competencia para aprender a aprender.
- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.
- Favorecer la motivacin y el gusto por aprender.
- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.

125

Tratamiento de la informacin y competencia digital.

- Consultar un diccionario en internet.
- Transformar la informacin en conocimiento.
- Buscar, seleccionar y registrar la informacin.
Realizar tareas utilizando herramientas informticas adecuadas a la edad.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
- Localizar y obtener la informacin.
- Valorar el conocimiento cientfico.
- Mostrar actitud de respeto ante las normas.
Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo.
Competencia social y ciudadana.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Aprender a comunicarse con los dems y a comprender lo que estos transmiten.
- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.
Competencia artstica y cultural.
- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.
- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artsticas.
- Expresarse con imaginacin y creatividad.
- Apreciar la creatividad a travs de los diferentes medios artsticos.
2.2.- REA DE MATEMTICAS
2.2.1.- Objetivos del rea de Matemticas.
- Resolver situaciones de la vida cotidiana con operaciones elementales.
- Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.
- Efectuar operaciones sencillas de clculo mental y mostrar confianza en las propias capacidades.
- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental, y
orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los
nmeros y de las cuatro operaciones bsicas.
- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo (baco), analizando su adecuacin, ventajas e
inconvenientes, y revisando los resultados.
- Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud,
capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.
- Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos
importantes y recorridos.
2.2.2.- Competencias que desarrollan.
Competencia matemtica.
- Reconocer distintos usos de los nmeros y utilizar cdigos numricos para identificar objetos,
situaciones
- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.
- Reconocer la utilidad del clculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.
- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.
- Aplicar a situaciones cotidianas, el clculo del valor de una parte de una cantidad que se ha dividido
en partes iguales
- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las
matemticas fuera del aula.
- Desarrollar el gusto por la precisin y el rigor en la utilizacin de los instrumentos de medida.
- Adquirir conocimientos y destrezas matemticas.
- Mostrar inters por utilizar modos matemticos de pensamiento.
Comunicacin lingstica.
- Incorporar los nmeros al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar
mensajes que contienen nmeros.
- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemticos que intervienen en las distintas
operaciones matemticas.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa de las distintas operaciones matemticas.
- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripcin, localizacin y organizacin de hechos a lo
largo del tiempo.
- Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema mtrico decimal.
- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.

126

Incorporar a su lenguaje habitual la terminologa del sistema monetario.

Incorporar al lenguaje habitual la terminologa geomtrica aprendida.
Describir verbalmente los procesos matemticos que intervienen en la elaboracin de tablas y
grficas.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Reconocer la utilidad de los nmeros para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos
todos los das.
- Facilitar una mejor comprensin del entorno.
- Utilizar las distintas operaciones matemticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que
emplear las matemticas fuera del aula.
- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos
todos los das
- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las
matemticas fuera del aula.
- Describir el entorno de manera ms ajustada a la realidad.
- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del da, del mes, del ao, etc.
- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geomtricos para analizar, describir
y comprender el entorno real.
- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los nmeros.
- Facilitar la comprensin de informaciones que incorporen cantidades y medidas.
- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnolgicas para facilitar la comprensin de
contenidos matemticos.
- Iniciarse en el uso de cronmetros y relojes digitales para facilitar la comprensin de contenidos
matemticos.
- Utilizar internet como recurso para la bsqueda de informacin y para la obtencin de figuras y
representaciones geomtricas
- Utilizar el lenguaje grfico y estadstico para interpretar la informacin sobre la realidad.
Social y ciudadana.
- Valorar la utilidad de los nmeros como recurso para analizar los elementos y relaciones de la
sociedad en la que vivimos.
- Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver
situaciones problemticas en las que intervengan las distintas operaciones matemticas.
- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones cotidianas
- Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver
situaciones problemticas en las que intervenga el dinero.
- Desarrollar la colaboracin con los dems y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver
situaciones problemticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.
- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.
- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.
- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolucin de problemas.
Aprender a aprender.
- Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones en
los nmeros.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemticas, para
potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo.
- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la solucin a un problema.
- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autnomo.
- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.
- Reconocer la utilidad de las representaciones grficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones en
los nmeros fraccionarios
- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la bsqueda de la solucin a un
problema.
- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilizacin de diferentes instrumentos y unidades de
medida.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cmo se aprende.
- Reconocer y aplicar la manipulacin, la construccin y la representacin como mtodos de
investigacin y descubrimiento en geometra.

127

Autonoma e iniciativa personal.

- Seguir un mtodo como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolucin de problemas.
- Desarrollar la confianza para enfrentarse con xito a situaciones inciertas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas, utilizando distintas
operaciones matemticas.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas en los que intervenga
la medida del tiempo.
- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.
- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.
- Resolver problemas en el entorno de las fracciones
- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de xito, teniendo en cuenta la valoracin de
los resultados obtenidos en situaciones similares.
- Mostrar inters por descubrir diferentes formas de construccin y representacin de los elementos y
figuras geomtricos.
- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolucin de problemas, utilizando las
unidades de medida de longitud.
Cultural y artstica.
- Valorar el conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de los pueblos.
- Reconocer las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de producciones artsticas.
- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artsticas.
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemticos.
2.3.- REA DEL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2.3.1.- Objetivos del rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
- Identificar los principales elementos de su entorno natural.
- Situar y representar espacialmente los elementos ms significativos del mbito local y autonmico.
- Aplicar en la vida cotidiana los hbitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento
del cuerpo humano.
- Desarrollar una actitud de aceptacin y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo,
caractersticas fsicas, personalidad, etc.).
- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los
principios bsicos establecidos (turnos de palabra, atencin en las intervenciones, aportacin de
ideas y consideracin de las decisiones y acuerdos tomados).
- Desarrollar una actitud de respeto y valoracin de las aportaciones propias y de los dems.
- Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados
(barrio, localidad, comunidad autnoma, etc.), con caractersticas y rasgos propios (normas de
comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).
- Desarrollar una actitud de respeto hacia las caractersticas y rasgos propios de otros grupos,
rechazando cualquier tipo de discriminacin.
- Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo
en ellas lo positivo de lo negativo.
- Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservacin y mejora del medio ambiente y
del patrimonio cultural.
- Desarrollar una actitud de respeto por el legado histrico, social y cultural que recibimos.
- Desarrollar actitudes de valoracin de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios
y ajenos.
- Identificar algunos objetos y recursos tecnolgicos significativos del entorno y sealar su
contribucin para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientacin hacia usos
pacficos y para una mejor calidad de vida.
2.3.2.- Competencias que desarrollan.
Comunicacin lingstica.
- Aumentar la riqueza en el vocabulario especfico del rea.
- Ser riguroso en el empleo de los trminos especficos de esta rea.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisin de trminos, encadenamiento de ideas,
expresin verbal.
- Adquirir la terminologa especfica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenmenos naturales.
- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.
- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

128

Competencia matemtica.
- Utilizar herramientas matemticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas.
- Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, expresar datos.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Interpretar el mundo fsico a travs de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Disear pequeas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo fsico, obtener informacin y actuar de acuerdo con ella.
- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud.
- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.
- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Utilizar distintos procedimientos de bsqueda, seleccin, organizacin y aplicarlos en el rea.
- Saber utilizar un ordenador de forma bsica.
- Saber buscar en internet de forma guiada.
- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilizacin de esquemas, mapas conceptuales.
- Utilizar las tecnologas de la comunicacin y la informacin para tener una visin actualizada de la
actividad cientfica.
Social y ciudadana.
- Conocer sentimientos y emociones en relacin con los dems.
- Desarrollar actitudes de dilogo y de resolucin de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
- Asentar las bases de una futura ciudadana mundial, solidaria, participativa y demcrata.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.
- Conocer cmo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la
evolucin de la sociedad.
Cultural y artstica.
- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.
- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.
- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la comunidad
autnoma.
Aprender a aprender.
- Desarrollar tcnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la informacin.
- Hacer resmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.
- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar informacin
proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.
- Adquirir procedimientos de anlisis de causas y consecuencias.
Autonoma e iniciativa personal.
- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el mbito escolar y en las actividades de
ocio).
- Participar en la construccin de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
2.4.- REA DE EDUCACIN PLSTICA.
2.4.1.- Objetivos del rea de Educacin Artstica.
- Analizar imgenes en funcin de los sentimientos que transmiten: alegra, tristeza, tranquilidad,
irritacin, etctera.
- Explorar y utilizar materiales plsticos diversos con precisin.
- Describir las cualidades (tamao, forma, color, peso, textura, etctera) de materiales y objetos
manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploracin multisensorial y ldica.
- Realizar plsticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase.
- Reproducir algunas de las imgenes y sonidos de los diferentes medios de comunicacin del
entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones.
- Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo.

129

Expresar libremente las ideas y los sentimientos a travs de la elaboracin de obras artsticas
creativas.
Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
Realizar producciones artsticas colectivas ms complejas que en el ciclo anterior cooperando en la
elaboracin de un nico producto final.
Valorar y respetar las aportaciones de los dems en la produccin de una obra artstica comn.

2.4.2.- Competencias que desarrollan.

Competencia en comunicacin lingstica.
- Valorar la obra artstica.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener informacin relevante y suficiente a partir de la observacin.
- Describir procesos de trabajo y argumentacin de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiracin, la diccin y la articulacin.
- Adquirir un vocabulario especfico del rea.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
- Aprovechar la informacin gestual ofrecida por el entorno humano y modlico.
- Utilizar con fruicin las tcnicas plsticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno fsico agradable y
saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creacin artstica.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los dems y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a travs de colores, formas, sonidos, texturas, etctera, presentes en la naturaleza
y en las obras realizadas por el hombre.
Competencia matemtica.
- Representar geomtricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.
- Poner en prctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular los pulsos.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
- Transmitir informacin mediante tcnicas plsticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnologa para el tratamiento de imgenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar informacin sobre manifestaciones artsticas para su
conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnologa para mostrar procesos relacionados con la msica y las artes visuales.
Competencia social y ciudadana.
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar tcnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptacin y de entendimiento.
Competencia cultural y artstica.
- Tener inters por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con tcnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar informacin sobre imgenes de cualquier poca y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes cdigos artsticos y utilizar las tcnicas y los recursos que les son propios.
- Facilitar la expresin y la comunicacin.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crtica ante las manifestaciones culturales y artsticas.
- Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender.
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.

130

Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.

Indagar y planificar procesos.
Esforzarse por alcanzar resultados originales.
Reflexionar sobre el proceso de iluminacin.
Observar con el objeto de adquirir informacin relevante y suficiente.
Reflexionar sobre los procesos en la manipulacin de objetos, la experimentacin con tcnicas y
materiales y la exploracin sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonoma e iniciativa personal.
- Manipular materiales y adquirir bagaje plstico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de tcnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la bsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploracin y la indagacin.
3.- Contenidos.
3.1.- Contenidos de Lengua Castellana.
Por acuerdo del equipo docente se realizarn agrupamientos flexibles en el 4 curso de primaria ya que
debido a las caractersticas de nuestro alumnado los ritmos de aprendizaje son muy diferentes.
Los contenidos no se secuenciarn por trimestres, estarn en funcin de los agrupamientos flexibles y
puede que la temporalizacin no coincida con el curso escolar, sino con la competencia personal y
curricular de cada alumno-a.
A cada grupo se le asigna un N ( grupo1, grupo 2, grupo 3 ).
Grupo 1
1. Escuchar, hablar y conversar
En lo que se refiere a la comunicacin oral se trabajar el lenguaje como instrumento para:
- Expresar ideas, sentimientos y emociones
- Controlar y reflexionar sobre la propia conducta.
Compresin y produccin de :
- Narraciones propias.
- Conversaciones.
- Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, villancicos, poesas, canciones, avisos, instrucciones,
fbulas, cartas, dilogos.
Participacin adecuada en diferentes situaciones comunicativas del entorno escolar:
- Utilizando la pronunciacin y entonacin adecuada
- Respetando las normas bsicas de comunicacin.
- Desarrollando habilidades de escucha, dilogo, opinin y pregunta.
-

2. Leer y escribir
Comprensin de todos los tipos de textos para su nivel curricular de 2 curso.
Mejorar el ritmo y velocidad en la lectura, evitando el silabeo, ejecutar la pausa en la coma y el
punto, la entonacin en la interrogacin y en la exclamacin.
Afianzar la ortografa propia del nivel (segmentacin de palabras, la coma, el punto y la
interrogacin) vigilando el trazado de las letras, la composicin, el orden, la limpieza y la
disposicin en el papel.
Comprender y utilizar la terminologa gramatical bsica (denominaciones de textos, enunciados,
palabra, slaba; nombre comn y propio; singular y plural; masculino y femenino)
Comprensin, reflexin, uso y composicin, individual y colectiva de diferentes tipos de textos
escritos (avisos, notas, invitaciones, pginas web sencillas, felicitaciones, cartas, correos
electrnicos, textos escolares, textos narrativos (cuentos), textos poticos (canciones, refranes,
adivinanzas y trabalenguas) en relacin con situaciones cotidianas y propias de la experiencia
infantil.
3. Educacin literaria.
Uso adecuado y respetuoso de la biblioteca del aula y del centro.
Escucha de textos literarios adecuados a su edad.
Compresin de poemas y cuentos.

131

Dramatizacin y memorizacin de situaciones y textos literarios acorde al alumnado.

-

4. Conocimiento de la lengua.
El artculo: el, la ,los ,las, un, una, unos, unas.
El gnero: masculino y femenino.
Adjetivos calificativos.
Los nombres comunes y propios.
Sujeto y predicado.
Oraciones interrogativas y exclamativas.
Singular y plural.
El verbo. Tiempos verbales.
La letra mayscula.
Sinnimos y antnimos.
Diminutivos: -ito, -ita.
Familias de palabras.
Aumentativos: -azo, -aza, -n, -ona.
El abecedario.
Palabras derivadas.
Transformacin de frases afirmativas en negativas.
Dominio de la ortografa natural y de ciertas normas: uso de maysculas, mp mb, nr, plural
de palabras terminadas en z.
Uso del punto y la coma.
Signos de interrogacin y exclamacin.
Transformacin de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.
Ordenacin de frases desordenadas.
Articulacin correcta de los sonidos y slabas de acuerdo con la ortografa natural.
Identificacin y uso de las normas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas simples en las
producciones orales y escritas.
Concordancia.
Onomatopeyas.
Pronombres
Ampliacin de vocabulario, explicacin del significado de palabras conocidas e
identificacin de familias de palabras.

Grupo 2
1.
-

Hablar, escuchar y conversar.

La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicacin.
Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales.
Expresin oral de dilogos casuales, retahlas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados,
leyendas, eslganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposicin de sucesos y debates.
El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales.
El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo,
entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etctera). Expresividad y entonacin.
2. Leer y escribir.

Comprensin de todo tipo de textos para su nivel curricular de tercer curso de primaria.
Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los
producidos con finalidad didctica (libros de texto, manuales escolares) como los de uso cotidiano
(folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
Distintas situaciones de la comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado.
Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas.
Expresin escrita de distintos tipos de textos: cmic, avisos y carteles, crucigramas, descripcin de
objetos, esquemas y notas, fbulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripcin
de imgenes, metforas, noticias y cartas.
El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento
y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales.

132

El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas,

ttulos, esquemas, etctera).
-

3. Educacin literaria.
Uso adecuado y respetuoso de la biblioteca del aula y del centro.
Escucha de textos literarios adecuados a su edad.
Compresin de poemas y cuentos.
Dramatizacin y memorizacin de situaciones y textos literarios acorde al alumnado.
4. Conocimiento de la lengua.

La slaba
Los sustantivos, adjetivos y verbos.
Los sonidos: K,z gu,rr,
Palabras con: bl, br,
Palabras con m antes de p.
Palabras terminadas en d y en z.

Grupo3
1.
-

Hablar, escuchar y conversar.

La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de
comunicacin.
Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales.
Expresin oral de dilogos casuales, retahlas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados,
leyendas, eslganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposicin de sucesos y debates.
El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y
perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales.
El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo,
entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etctera). Expresividad y entonacin.
2. Leer y escribir
Comprensin de todo tipo de textos para su nivel curricular de cuarto curso de primaria.
Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los
producidos con finalidad didctica (libros de texto, manuales escolares) como los de uso cotidiano
(folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
Distintas situaciones de la comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado.
Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas.
Expresin escrita de distintos tipos de textos: cmic, avisos y carteles, crucigramas, descripcin de
objetos, esquemas y notas, fbulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripcin
de imgenes, metforas, noticias y cartas.
El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento
y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales.
El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas,
ttulos, esquemas, etctera).
3. Educacin literaria.
La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural.
La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos.
Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).
La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso.
4. Conocimiento de la lengua.
Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras
compuestas. Sinonimia, antonimia,. Gentilicios.. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -n, -azo,
-ante.
Gramtica: La comunicacin, La letra, la slaba y la palabra. La oracin: sujeto y predicado.
Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (comn y propio) gnero y
nmero, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: presente pasado
y futuro..

133

Ortografa: Slabas tnicas y tonas. Palabras agudas, llanas y esdrjulas.. Maysculas. Palabras que
empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero,
-jera, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en
-aba, en -bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.

3.2.- Contenidos del rea de Matemticas.

Bloque 1. Nmeros y operaciones.
- Los nmeros de seis y de siete cifras.
- El valor de las cifras de un nmero.
- La suma con llevadas y sus trminos.
- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.
- Suma de varios nmeros.
- La resta con llevadas y sus trminos.
- Prueba de la resta.
- Sumas y restas combinadas.
- La multiplicacin y sus trminos.
- Multiplicacin de nmeros por varias cifras.
- La divisin y sus trminos.
- Divisin exacta y divisin inexacta.
- Divisin con ceros en el cociente.
- Divisin entre diez, cien y mil.
Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes.
- Mltiplos y divisores del metro.
- Sumas y restas con medidas de longitud.
- Mltiplos y divisores del litro.
- Gramo.
Kilogramo y la tonelada.
Bloque 3. Geometra.
- Rectas paralelas y rectas secantes.
- Puntos, semirrectas y segmentos.
- Rectas perpendiculares.
- Clases de ngulos: recto, agudo y obtuso.
- Los tringulos segn sus lados: equilteros, issceles y escalenos.
- Los tringulos segn sus ngulos: rectngulos, acutngulos y obtusngulos.
- Circunferencia y crculo.
- Croquis, planos y mapas.
Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad.
- Sucesos y posibilidades.
- Posibilidades expresadas con nmeros.
- La probabilidad a partir de los datos.
3.3.- Contenidos de rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
Bloque 1. Geografa. El entorno y su conservacin.
- El tiempo atmosfrico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las
nubes y las precipitaciones).
- Las estaciones: qu las causa, el tiempo meteorolgico y las actividades de los seres vivos en cada
una de ellas.
- El clima y los diferentes climas de la comunidad autnoma y de Espaa.
- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes costeros.
Los paisajes de la comunidad autnoma.
- Ocanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El ro: tramos y
caractersticas. Las aguas en la comunidad autnoma.
- Los puntos cardinales y la orientacin por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la
sombra de un palo y con una brjula.
- El ecosistema y sus elementos. Extensin y diversidad de los ecosistemas. Lmites e interacciones de
ecosistemas prximos.
- Ecosistemas de la comunidad autnoma.
- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportacin de energa del Sol y la clasificacin de los
seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres
vivos de un ecosistema.

134

Ecosistemas acuticos (el ocano y el ro), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las
adaptaciones de los seres vivos que los habitan.
- Los recursos naturales. Tipos de paisajes segn la accin humana sobre ellos.
- Los valores de los paisajes y su alteracin. Recursos naturales de la comunidad autnoma.
- La proteccin del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones
gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos.
- Funciones vitales de los animales: la funcin de nutricin de los animales (alimentacin, circulacin,
respiracin y excrecin); rganos, aparatos y sistemas implicados en la funcin de relacin. Fases de
la reproduccin y formas de fecundacin y de desarrollo de los embriones. Los animales de la
comunidad autnoma.
- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una.
Fotosntesis y produccin de oxgeno. La funcin de relacin de las plantas. Fases del proceso de la
reproduccin de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad autnoma.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.
- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los rganos de los sentidos como receptores, la
transmisin de las seales por los nervios y la interpretacin de las seales por el cerebro.
- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la funcin de relacin. Alteraciones de los
sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo ms accesible.
- rganos del cuerpo implicados en la realizacin de fuerzas. El aprovechamiento humano de las
fuerzas.
Bloque 4. Historia. Personas, culturas y organizacin social.
- Las personas y los otros seres vivos: la obtencin de productos naturales en las sociedades
primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadera; la
obtencin de productos naturales en las sociedades actuales.
- Actividades humanas actuales para la obtencin de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadera
y sus tipos, la pesca y sus tipos. Actividades humanas actuales para la obtencin de alimentos en su
entorno, y en la comunidad autnoma.
- La poblacin: clasificacin de la poblacin por edad, variacin de la poblacin y causas que la
producen. El censo y el padrn municipal. La poblacin de la comunidad autnoma.
- El trabajo remunerado y no remunerado, poblacin activa y no activa. Clasificacin de las
actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad autnoma..
- La localidad: el municipio, la poblacin municipal y el ayuntamiento.
Bloque 5. Historia. Cambios en el tiempo.
- La historia y los tipos de historias. Las fuentes histricas y las edades de la historia.
- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autnoma.
- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autnoma.
- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autnoma.
- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autnoma.
- La Edad Contempornea. La Edad Contempornea en la comunidad autnoma.
- El transporte de personas y mercancas a lo largo de las diferentes edades de la historia.
Bloque 6. Ciencias. Materia y energa.
- Aproximacin a una idea de energa: formas en las que se manifiesta, identificacin de estas en el
entorno. Las transformaciones de la energa y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores,
calefactores y bombillas).
- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas
y los fenmenos luminosos.
- Las fuentes de energas renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energtico
y la utilizacin segura de la energa.
Bloque 7. Ciencias. Objetos, mquinas y tecnologas.
- Las mquinas: concepto de mquina, las mquinas simples y las mquinas complejas.
- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.
- Mquinas del presente y del futuro. Ejemplos de mquinas automticas y de robots.
3.4.- Contenidos del rea de Educacin Plstica.
Bloque 1. Observacin plstica.
- Identificacin de imgenes del entorno.
- La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores.
- Observacin para la elaboracin de imgenes: trazado de la figura humana, de animales, de plantas,
de objetos, de paisajes y de espacios de interior.

135

Asociacin de imgenes.
Signos y smbolos en la comunicacin visual.
Identificacin de seales.
El tiempo.
La textura: visual y tctil, su reconocimiento y aplicacin.
Bloque 2. Expresin y creacin.
- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes
y variedad). Formas bsicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas bsicas de los
espacios de interior.
- El punto. La lnea, sus clases y cualidades de expresin.
- Las formas geomtricas.
- El color y su utilizacin: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificacin, criterios de clasificacin
(crculo cromtico, colores primarios y mezclas, colores fros y clidos, y colores objetivos y
subjetivos).
- Articulacin de los diferentes elementos: lnea-mancha, color-textura y textura-mancha.
- Combinacin de formas geomtricas con objetos.
- Coloreado de objetos en funcin de la situacin de un foco de luz.
- El tamao, la proporcin y el esquema corporal, segn un canon.
- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.
- El color: tonos, matices y contrastes.
- La luz en la forma y el volumen.
- Representacin del espacio: plano y volumen.
- El contorno y el esquema.
4.- Actividades.
4.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
Entre otras actividades, nos apoyaremos en las que contiene la propuesta de la editorial Santillana,
dentro del Proyecto La Casa del Saber, correspondiente a este curso
4.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
5.- EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.

136

- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se realizarn pequeas pruebas, basadas en los
criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de aprendizaje del
alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.
-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias
apropiadas.
Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:
- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
-

Trabajo en equipo.

- Pequeas pruebas escritas.

- Dilogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual.
5.1.- Criterios de evaluacin.
5.1.1. Criterios de evaluacin para el rea de Lengua Castellana.
1. Participa en las situaciones de comunicacin del aula, respetando las normas del intercambio:
guarda el turno de palabra, organiza el discurso, escucha las intervenciones de los dems
2. Expresa oralmente hechos, vivencias, ideas, opiniones y conocimientos de forma clara, cuidando
el vocabulario, la pronunciacin, estructura de la oracin y entonacin adecuada.
3. Comprende las ideas expresadas en textos orales (rdenes, instrucciones, cuentos, leyendas,
poemas, canciones, adivinanzas)
4. Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado en relacin con su vida cotidiana y con
la vida del aula (avisos, seales, notas, publicidad,
5. Busca, localiza informacin que aparece en los textos utilizando el subrayado y el esquema.
6. Lectura en voz alta, con velocidad, fluidez y entonacin adecuada
7. Escribe textos coherentes, respetando las normas ortogrficas y gramaticales.
8. Presenta sus trabajos con orden y limpieza.
5.1.2. Criterios de evaluacin para el rea de Matemticas.
- Utiliza ordenadamente el lenguaje numrico.
- Lee, escribe y ordena nmeros naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dgito del
nmero, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada,
contando o estimando.
- Conoce el uso de los nmeros como cdigos, en casos sencillos y usuales (numeracin de una calle,
el cdigo postal, etc.).

137

Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles,
comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en funcin del enunciado, revisndolo o
corrigindolo en caso necesario.
Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles
los que mejor se ajusten al tamao y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa
correctamente las medidas realizadas.
Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo, representa figuras
planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear
volmenes.
Aplica los conocimientos matemticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar
donde se utilizan.
Afronta con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es
consciente de sus puntos dbiles y se esfuerza por superarlos.
Manifiesta satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos as como por la creciente
socializacin que implica el lenguaje matemtico .

5.1.3. Criterios de evaluacin para el rea de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire,
tierra y agua), sealando ventajas e inconvenientes.
- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, segn criterios cientficos
- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.
- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, pblicos y
domsticos, de la localidad y de la comunidad autnoma.
- Ordena temporalmente los hechos histricos ms relevantes ocurridos en el ltimo siglo en la
localidad y en la comunidad autnoma referidos a la evolucin de la vivienda, el trabajo, el
transporte y los medios de comunicacin, utilizando las nociones bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad (antes, durante, despus, etc.).
- Muestra inters por conocer los modos de vida y las manifestaciones artsticas y culturales de pocas
pasadas.
- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en
fuentes histricas que hay en su localidad.
- Identifica fuentes de energa comunes y procedimientos y mquinas para obtenerla.
- Nombra mquinas sencillas y mquinas complejas.
5.1.4. Criterios de evaluacin para el rea de Educacin Artstica.
- Utiliza su actividad grfica para representar en imgenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imgenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las tcnicas ms
apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y smbolos visuales pertenecientes al lenguaje icnico.
- Interviene y coopera en trabajos de creacin artstica, bidimensional y tridimensional, organizando y
cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plsticos, metlicos, textiles y de desecho) y sus
posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representacin de la imagen e interviene en el anlisis formal que
transmiten los medios de comunicacin.
- Muestra inters por la calidad en la ejecucin de sus creaciones y disfruta con su realizacin,
explicando sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los trminos propios del lenguaje plstico y musical.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artsticas del entorno.
5.2.- Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
De acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se
establecen las condiciones para la evaluacin y promocin en Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria, la evaluacin que pretendemos llevar a cabo ser continua y global, y tendr un
carcter formativo, regulador y orientador del proceso educativo.
Para ello tendremos en cuenta los aspectos que a continuacin se describen:
- Evaluacin inicial: resultar til para conocer los conocimientos previos del alumno en relacin a los
distintos contenidos, y en base a ellos poder iniciar los aprendizajes.
- Anlisis de las producciones de los alumnos: se evaluarn las distintas actividades y ejercicios
completados por los alumnos en el aula.

138

Actitud general de alumno a lo largo del proceso.

Pruebas objetivas: finalmente el alumno deber contestar preguntas y resolver actividades variadas
sobre el contenido abordado.
5.3.- Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%
Tareas de casa: 10%
Pruebas orales y escritas:10%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

4 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si :
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 90 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:

Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.

Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales (divisiones con una
cifra en el divisor).
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

6.- Materiales y recursos.

Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Cuarto Curso.
- Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, Cuarto curso.
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).

139

Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).

7.- Metodologa.
El proceso de enseanza-aprendizaje se desarrollar bajo un enfoque globalizador, integrando las
distintas reas en torno a unos centros de inters comn. Se desarrollar una metodologa activa en la que
los alumnos participen de una forma activa en la dinmica general del aula y en la adquisicin de los
aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de
los alumnos.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se dar prioridad a la lectura en todas las reas.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
-

Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos

previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

Organizacin de los Espacios

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, aula de Informtica, saln de actos,
patios...
ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En cuarto curso de Primaria, tres alumnos tienen diagnstico de Necesidades Educativas Especficas y
Especiales, atendidos-as por las profesoras de P.T y A.L. (Dos de ellos tienen un grave retraso en el rea
de lenguaje, otro est diagnosticado de Asperger y un tercero con un Dficit de atencin y elevados
ndices de hiperactividad). Otro alumno es ANEAE y recibe apoyo de la profesora de audicin y lenguaje.
Adems tres alumnos ms estn pendientes de valoracin, por presentar diferentes tipos de necesidades.
Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las reas de Lengua y
Matemticas, debido principalmente al alto nmero de faltas de asistencia acumuladas. Este refuerzo ser
realizado por profesorado del centro.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin

140

7.1.- Accin tutorial.

-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo_clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8.- Contribucin a los Planes y Programas del Centro.
8.1.- Plan TIC.
Mediante el desarrollo de la presente programacin, en cuarto curso de Educacin Primaria,
contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente manera:
- Utilizacin de herramientas ofimticas en el tratamiento de documentos.
- Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).
8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:
- Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.
- Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.

141

Santander 6 de Octubre de 2014

Fdo: Manuela Saudo Arredondo.

6. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 5 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA (LOMCE)

1.- INTRODUCCIN.
La presente programacin corresponde a 5 curso de Educacin Primaria, y recoge las reas de
Lengua Castellana y literatura, Matemticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, y Educacin
Artstica.
Es fruto de la necesaria coordinacin entre los distintos profesionales involucrados en dicho curso.
Analizados los resultados de la memoria del curso anterior nos encontramos con un alumnado con
importantes dificultades para el aprendizaje motivado por:
La totalidad del alumnado es de etnia gitana, que presenta absentismo, falta de inters y
poca o nada colaboracin del entorno familiar.
Elevado nmero de alumnado con necesidades educativas especficas y especiales.
A partir de las propuestas de mejora, reflejadas en dicha memoria, se ha llegado a la conclusin que en
Quinto curso de Educacin Primaria se d especial importancia a:
- Desarrollar las habilidades comunicativas para desenvolverse en el mbito social y
acadmico.
- Reforzar la lecto-escritura, como base para todos los aprendizajes acadmicos. Se harn
agrupamientos flexibles en el rea de lengua.
- Continuar con los apoyos y refuerzos de forma individual dentro o fuera del aula.
- Trabajar con diferentes materiales para ayudar a la comprensin de las Matemticas..
- Seguir insistiendo en los hbitos de alimentacin adecuada, higiene y salud.
- Hacer un seguimiento del aseo e higiene, que es tan necesario en este alumnado, a lo largo
del curso.
- Crear hbitos de trabajo y autonoma personal.
- Concienciar a los padres-madres de que la falta de asistencia entorpece mucho el
aprendizaje de su hijo-a.
Partimos de una Evaluacin Inicial para concretar la situacin en la que se encuentra el alumnado y poder
desarrollar los objetivos mnimos, insistiendo en el trabajo de las reas instrumentales y planificando
medidas de apoyo y refuerzo en dichas reas.
2.-CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE.
En este curso se tendr especial consideracin el desarrollo de la competencia en comunicacin
lingstica y de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. (Quinto curso).

Bloque 1. Comunicacin oral. Hablar y escuchar.

Contenidos

Criterios de evaluacin

-Situaciones de comunicacin
espontneas o dirigidas.

1. Participar en situaciones de
comunicacin,
dirigidas
o
espontneas.

-Creacin de textos literarios

sencillos en prosa o en verso.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

- Valoracin de los contenidos

transmitidos por el texto.
Resumen oral.

2. Escuchar e incorporar las

intervenciones de los dems.

-Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

3. Interpretar la informacin
verbal y no verbal.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Emplea la lengua oral con
distintas finalidades.
1.2. Utiliza la lengua como
forma de comunicacin y de
expresin personal.
2.1. Escucha atentamente las
intervenciones
de
los
compaeros
y
sigue
las
estrategias y normas para el
intercambio comunicativo. 3.1.
3.1.Comprende
el
sentido
general de los mensajes orales.

142

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

4. Mantener una actitud de

escucha atenta y respetar las
intervenciones de los dems. 1)
1) Comunicacin lingstica.
2) Aprender a aprender.
3) Competencias sociales y cvicas.

5. Describir y narrar situaciones,

experiencias y acontecimientos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender

6. Identificar las ideas generales

del texto oral.

Bloque 2. Comunicacin escrita.Leer .

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Comprensin de textos ledos
en voz alta y en silencio.
-Estrategias para la comprensin
lectora de textos: ttulo.
Ilustraciones. Palabras clave.
Captulos. Relectura
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma.
- Gusto por la lectura.

1.Leer en voz alta diferentes

textos, con fluidez y entonacin
adecuada.
1) Comunicacin lingstica.
) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
2. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Leer en silencio diferentes
textos valorando el progreso en
la velocidad y la comprensin.
) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando las ideas principales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

3.2. Entiende sin dificultad las

explicaciones de su profesor
sobre los temas, instrucciones y
tareas.
4.1. Utiliza el diccionario como
medio para mejorar la expresin
oral.
5.1. Escucha con atencin las
intervenciones orales y responde
adecuadamente
al
docente
cuando es preguntado.
6.1. Establece relaciones
respetuosas en el intercambio
comunicativo.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Lee en voz alta un texto con
fluidez y entonacin adecuadas,
mostrando comprensin del
mismo.
2.1. Utiliza y reconoce el uso del
diccionario como medio para
comprender un texto y ampliar
su vocabulario.
3.1. Lee en silencio.
4.1. Realiza lecturas en silencio,
resumiendo tanto de forma oral
como escrita brevemente los
textos ledos.
5.1.
Localiza
y
extrae
informacin principal en la
lectura de textos diversos del
mbito escolar y social tanto en
soporte papel como digital.
6.1. Sabe utilizar los medios
informticos
para
obtener
informacin.

5. Utilizar estrategias para la

comprensin de textos de
diversa ndole.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

143

6. Utilizar las TIC.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Bloque 3. Comunicacin escrita. Escribir.

Contenidos
Criterios de evaluacin
-Produccin de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades y
opiniones
-Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
-Caligrafa. Orden y
presentacin.
-Dictados. Ortografa.

1. Producir textos con diferentes

intenciones comunicativas.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
2. Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la
produccin de textos
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.
3. Buscar una mejora progresiva
en el uso de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
4. Utilizar las TIC de modo
eficiente y responsable.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3) Competencia digital.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Contenidos
Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Escribe, en diferentes
soportes, textos propios del
mbito de la vida cotidiana:
diarios, cartas, correos
electrnicos y conversaciones
on line imitando textos modelo.
1.2. Escribe diferentes tipos de
textos.
2.1. Resume el contenido de
textos propios del mbito de la
vida personal y del mbito
escolar, recogiendo las ideas
fundamentales.
2.2. Aplica correctamente los
signos de puntuacin y las reglas
de acentuacin.
2.3. Reproduce correctamente
textos dictados.
3.1. Pone inters y se esfuerza
por escribir correctamente de
forma personal.
4.1. Usa con eficacia las nuevas
tecnologas para escribir,
presentar los textos y buscar
informacin.

Estndares de aprendizaje
evaluables.

144

-La palabra. Reconocimiento de

las distintas clases de palabras.
-Clases de nombres: comunes,
propios, individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
-Conjugacin de los verbos
regulares e irregulares ms
frecuentes.
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras polismicas.
-Ortografa: utilizacin de las
reglas bsicas de ortografa.
Signos de puntuacin.
-Reconocimiento y observacin
de los constituyentes
oracionales: la oracin simple,
sujeto y predicado.

1.Aplicar los conocimientos

bsicos sobre la estructura de la
lengua, la gramtica (categoras
gramaticales), el vocabulario
(formacin y significado de las
palabras y campos semnticos),
as como las reglas de ortografa
para favorecer una comunicacin
ms eficaz.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
2. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
3. Sistematizar la adquisicin de
vocabulario a travs de los
textos.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensin oral y
escrita a travs del conocimiento
de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
5. Utilizar programas educativos
digitales para realizar tareas
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

1.1. Utiliza las formas

lingsticas, orales y escritas,
adecuadas a la situacin de
comunicacin.
1.2.Reconoce y utiliza las
categoras gramaticales bsicas
por su funcin en la lengua.
1.3. Conoce y usa con correccin
los tiempos simples y
compuestos
2.1. Usa terminologasencilla
referida a los conceptos
gramaticales bsicos.
2.2. Diferencia familias de
palabras.
2.3. Identifica las oraciones
como unidades de significado
completo. Reconoce la oracin.
simple y diferencia sujeto y
predicado.
3.1. Ampla su vocabulario con
la terminologa gramatical y
lingstica estudiada:
denominaciones de los textos, el
conocimiento de las distintas
clases de palabras y nociones
bsicas sobre cmo estn
formadas: gnero y nmero, de
tiempo, nmero y persona,
prefijos y sufijos.
3.2. Conoce la estructura del
diccionario y lo usa para buscar
el significado de cualquier
palabra.
4.1. Utiliza las normas de la
concordancia de gnero y de
nmero en la expresin oral y
escrita.
4.2. Clasifica las palabras segn
su acentuacin: agudas, llanas y
esdrjulas.
4.3. Usa con correccin los
signos de puntuacin.
4.4. Utiliza una sintaxis
adecuada en las producciones
orales y escritas propias.
4.5. Conoce las normas
ortogrficas bsicas y las aplica
en sus producciones escritas.
5.1. Busca, selecciona y utiliza

145

de forma guiada programas

educativos que apoyen,
refuercen o amplen sus
aprendizajes.

Bloque 5. Educacin literaria.

Contenidos

Criterios de evaluacin

-Conocimiento de diferentes
tipos de libros. Biblioteca.

1. Reconocer la estructura de un
libro.

- Distincin entre cuento y

leyenda. Conocimiento de
leyendas espaolas.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.

-Lectura guiada de textos

narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones
de obras clsicas y literatura
actual.
-Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
Recursos literarios.
-Creacin de textos literarios en
prosa o en verso: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones
y teatro.
-Valoracin de los textos
literarios como vehculo de
comunicacin y como fuente de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas.

2. Identificar los marcadores

textuales en un libro.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Diferenciar las clases de libros
y textos impresos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Usar la biblioteca como lugar
de consulta y lectura.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Conocer las normas de
usuario de la biblioteca.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6. Integrar la lectura expresiva y
la comprensin de textos
literarios narrativos en la
prctica escolar.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Leer poemas con la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Reconoce las partes
principales de un libro: portada,
contraportada, ndice, prlogo,
captulos y eplogo.
2.1. Identifica los marcadores
textuales que aportan
informacin en un libro: ttulo,
autor, ilustrador, edicin y
editorial.
3.1. Diferencia los tipos de libros
segn su funcionalidad:
informar, instruir y entretener.
3.2.Aprecia los textos literarios y
no literarios, en distintos
soportes.
4.1. Reconoce los distintos
espacios de la biblioteca.
4.2. Utiliza la biblioteca como
fuente de documentacin.
5.1. Comprende los mecanismos
de uso y organizacin de la
biblioteca del centro respetando
sus normas: carnet, prstamo y
devolucin.
5.2. Participa en el cuidado de
los materiales de la biblioteca de
centro y de aula.
6.1. Disfruta de forma autnoma
de la lectura de textos literarios
narrativos, los comenta y
participa en debates
planificados.
7.1. Realiza una lectura correcta
de los poemas, cuidando la
entonacin, ritmo y diccin
adecuados.

146

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
8. Identificar algunos recursos
mtricos y retricos de los
poemas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
9. Crear textos literarios en prosa
o en verso: cuentos, poemas,
adivinanzas, canciones y
fragmentos teatrales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10.Participar con inters en
dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la edad

8.1. Conoce algunos recursos

mtricos propios de los poemas:
versos, estrofas y rima.
8.2. Identifica algunos recursos
literarios en los poemas:
comparaciones, metforas,
hiprboles y personificaciones.
9.1. Crea textos literarios
(cuentos, poemas, canciones y
pequeas obras teatrales) a partir
de pautas o modelos dados.
10.1. Realiza dramatizaciones,
individualmente y en grupo, de
textos literarios apropiados o
adecuados a su edad y de textos
de produccin propia.
11.1. Realiza lecturas
dramatizadas sencillas,
utilizando la entonacin y los
ritmos adecuados al tipo de
texto.

11.Realizar lecturas
dramatizadas utilizando el ritmo
y la entonacin adecuados al
texto.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5) Competencias sociales y
cvicas

MATEMTICAS (Quinto curso).

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
Contenidos
Criterios de evaluacin
- Planificacin del proceso de

1. Expresar verbalmente de

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Comunica verbalmente de

147

resolucin de problemas:
. Anlisis y comprensin del
enunciado.
. Estrategias y
procedimientos puestos en
prctica.
. Resultados obtenidos.
- Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias.
- Integracin de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin en el proceso de
aprendizaje.

forma razonada el proceso

seguido en la resolucin de un
problema.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2.
Utilizar
procesos
de
razonamiento y estrategias de
resolucin
de
problemas,
realizando
los
clculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

3. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor

4. Resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemticas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

Desarrollar y cultivar las

actitudes personales inherentes
al
quehacer
matemtico,
superando
bloqueos
e
inseguridades ante la resolucin
de situaciones desconocidas.
5.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
6. Reflexionar

sobre las
decisiones tomadas, aprendiendo
para situaciones similares
futuras.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

forma razonada el proceso

seguido en la resolucin de un
problema de matemticas o en
contextos de la realidad.
1.2. Utiliza el vocabulario
matemtico adecuado a su nivel.
2.1. Analiza y comprende el
enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
2.2. Utiliza estrategias
heursticas y procesos de
razonamiento en la resolucin de
problemas.
2.3. Reflexiona sobre el proceso
de resolucin de problema.
2.4. Identifica e interpreta datos
y mensajes de textos numricos
sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos publicitarios,
etc.).
3.1. Profundiza en problemas
una vez resueltos, analizando la
coherencia de la solucin y
buscando otras formas de
resolverlos.
4.1. Resuelve problemas de la
vida cotidiana, valorando la
utilidad de los conocimientos
matemticos adquiridos en la
resolucin de los mismos.
5.2. Reflexiona sobre el proceso
aplicado para la resolucin de
problemas.
6.1. Muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas
(esfuerzo, perseverancia,
flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada).
6.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la
precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situacin.
6.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y aplica las estrategias
adecuadas para cada caso.
7.1. Desarrolla y aplica
estrategias de razonamiento
(clasificacin, reconocimiento de
8.1. Utiliza herramientas
tecnolgicas para la realizacin
de clculos numricos, para
aprender y para resolver
problemas, conjeturas y construir
y defender argumentos.

148

7.Seleccionar

y utilizar las
herramientas tecnolgicas y
estrategias para el clculo, para
conocer
los
principios
matemticos
y
resolver
problemas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Bloque 2. Nmeros
Contenidos
Nmeros enteros, decimales y
fracciones
- La numeracin romana.
- Nombre y grafa de los
nmeros de ms de seis cifras.

Criterios de evaluacin
1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta las
milsimas).

- Orden numrico. Comparacin

de nmeros. Utilizacin de los
nmeros ordinales.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

- El Sistema de Numeracin
Decimal: valor posicional de las
cifras. Equivalencias entre sus
elementos: unidades, decenas,
centenas, etc.

2.Realizar operaciones y
clculos numricos sencillos
mediante diferentes
procedimientos.

- Redondeo de nmeros
naturales.
- Fracciones propias, impropias
y aparentes. Nmero mixto.
Representacin grfica.
- El nmero decimal: dcimas,
centsimas y milsimas.
- Representacin en la recta
numrica.

2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

3. Utilizar los nmeros

decimales y fraccionarios.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Lee y escribe, en textos
numricos y de la vida cotidiana,
nmeros naturales, fracciones y
decimales hasta las milsimas.
1.2. Identifica los nmeros
romanos, aplicando el
conocimiento a la comprensin
de dataciones.
1.3. Ordena nmeros naturales,
decimales y fracciones bsicas
por comparacin, representacin
en la recta numrica y
transformacin de unos en otros.
2.1. Distingue, en textos
numricos y de la vida cotidiana,
nmeros naturales, fracciones y
decimales.
2.2. Utiliza los nmeros
ordinales en contextos reales.
2.3. Identifica y emplea
diferentes tipos de nmeros
segn su valor para resolver
situaciones de la vida diaria.
2.4. Relaciona nmeros naturales
con sus fracciones aparentes
correspondientes.
2.5. Relaciona un nmero mixto
con su fraccin impropia
correspondiente y viceversa.

149

4) Aprender a aprender.

- Relacin entre fraccin,

nmero decimal y porcentaje.
Operaciones
- Operaciones con nmeros
naturales: adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
- Operaciones con fracciones
- Operaciones con nmeros
decimales.
- Porcentajes y proporcionalidad.
Clculo
- Construccin de series
ascendentes y descendentes.
- Descomposicin de nmeros
naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
- Descomposicin de forma
aditiva y de forma aditivomultiplicativa.
- Multiplicacin y divisin de
nmeros naturales y decimales
por la unidad seguida de ceros.
- Elaboracin y uso de
estrategias de clculo mental.
- Utilizacin de la calculadora
- Resolucin de problemas de la
vida cotidiana.

4. Operar con los nmeros

teniendo en cuenta la jerarqua
de las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

5. Conocer, utilizar y
automatizar los algoritmos
correspondientes de suma, resta,
multiplicacin y divisin con
distintos tipos de nmeros.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4 Aprender a aprender.

6. Resolver problemas de la vida

cotidiana adecuados a su nivel.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3.1. Redondea nmeros

decimales a la dcima o
centsima ms cercana.
3.2. Ordena fracciones.
3.3. Realiza operaciones y
clculos numricos sencillos con
decimales y fracciones.
3.4. Realiza operaciones y
clculos numricos bsicos.
3.5. Multiplica y divide nmeros
naturales y decimales por la
unidad seguida de ceros.
4.1. Identifica diferentes tipos de
nmeros decimales y
fraccionarios y porcentajes
sencillos en contextos reales.
5.1. Opera con los nmeros
respetando la jerarqua de las
operaciones.
5.2. Estima y redondea el
resultado de un clculo y
valorando la respuesta.
5.4. Usa la calculadora,
aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar
y resolver problemas.
6.1. Utiliza y automatiza los
algoritmos correspondientes de
suma, resta, multiplicacin y
divisin hasta tres cifras con
nmeros naturales.
6.2. Redondea nmeros
naturales y decimales hasta las
centsimas.
6.3. Realiza sumas y restas de
fracciones con el mismo
denominador.
6.4. Realiza multiplicaciones y
divisiones entre fracciones y
calcula el producto de una
fraccin por un nmero.
6.5. Convierte un nmero mixto
en su fraccin impropia
correspondiente y viceversa.
6.6. Realiza operaciones con
nmeros decimales (adicin,
sustraccin y multiplicacin).
6.7. Construye series numricas,
ascendentes y descendentes con
distintos tipos de nmeros.
7.1. Resuelve problemas
numricos de la vida cotidiana
que impliquen dominio de los
contenidos trabajados.

150

Bloque 3. Medida.
Contenidos
- Unidades de superficie del
Sistema Internacional de
Unidades (SI) y de uso aceptado.
- Transformacin de medidas de
longitud, masa y capacidad.
- Eleccin de la unidad ms
adecuada para la expresin de
una medida.
- Realizacin de mediciones.
- Comparacin de superficies de
figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin.
- Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad, masa y
superficie.
- Estimacin de longitudes,
capacidades, masas y superficies
de objetos y espacios conocidos.
- Resolucin de problemas de
medida.
- Resolucin de problemas
monetarios.
- El sistema sexagesimal.
- Medida de ngulos.

Criterios de evaluacin
1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

2. Operar con diferentes

medidas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

3. Utilizar las unidades de

medida ms usuales.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

4. Conocer las unidades de

medida del tiempo y sus
relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender
5) Competencias sociales y cvicas.

5. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
clculos con medidas angulares.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender

6. Resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Identifica las unidades de
superficie del Sistema
Internacional de Unidades (SI) y
unidades agrarias equivalentes
de uso aceptado.
1.2. Estima razonablemente y
mide longitudes, masas,
capacidades y superficies de
objetos y espacios conocidos,
eligiendo la unidad y los
instrumentos ms adecuados.
1.3. Explica, de forma oral y por
escrito, el proceso seguido y las
estrategias utilizadas en la
medicin.
2.1. Suma y resta medidas de
longitud, capacidad, masa y
superficie en forma simple.
2.2. Transforma medidas de
longitud, masa o capacidad.
2.3. Compara y ordena medidas
de una misma magnitud.
2.4. Compara superficies de
figuras planas por superposicin,
descomposicin y medicin.
3.1. Explica, los procesos
seguidos y las estrategias
utilizadas en la conversin de
unas unidades en otras.
3.2. Resuelve problemas de
medida
4.1. Realiza equivalencias y
transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
4.2. Resuelve problemas de la
vida diaria utilizando las
medidas temporales y sus
relaciones.
5.1. Mide ngulos usando
instrumentos convencionales.
5.2. Resuelve problemas
realizando clculos con medidas
angulares.
6.1. Resuelve problemas de
medida, de la vida cotidiana.
6.2. Conoce el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea
utilizndolas para resolver
problemas en situaciones reales

151

y figuradas

Bloque 4. Geometra.
Contenidos
- La representacin elemental
del espacio.
- ngulos en distintas
posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el
vrtice, etc.
- ngulos complementarios y
suplementarios.
- Medida de ngulos en
tringulos y cuadrilteros.
- Mediatriz y bisectriz.
- Coordenadas en el plano.
Descripcin de posiciones y
movimientos.
- Figuras planas. Polgonos
regulares e irregulares.
Permetro y rea.
- Posiciones relativas de rectas y
circunferencias.
- La circunferencia y el crculo.
Sector circular. Longitud de la
circunferencia.
- Cuerpos geomtricos.
Elementos, relaciones y
clasificacin. Poliedros y no
poliedros.

Criterios de evaluacin
1. Utilizar nociones geomtricas
para describir y comprender
situaciones en diversos contextos.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

2. Conocer las figuras planas y

utilizar sus propiedades para su
construccin y exploracin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
.3.
Conocer y comprender

mtodos de clculo de permetros

y reas de figuras planas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender

4. Conocer las caractersticas y

clasificar cuerpos geomtricos.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

6. Resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Identifica y representa
ngulos en diferentes posiciones:
consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vrtice, etc.
1.2. Calcula ngulos
complementarios y
suplementarios.
1.3. Averigua la medida de los
ngulos de un tringulo y un
cuadriltero dado.
1.4. Identifica polgonos
regulares e irregulares.
1.5. Identifica y representa
posiciones relativas de rectas y
circunferencias (tangentes,
secantes, etc.).
1.6. Describe posiciones y
movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ngulos,
giros, etc.
1.7. Realiza grficas sencillas
para hacer representaciones
elementales en el espacio.
2.1. Utiliza instrumentos de
dibujo y herramientas
tecnolgicas para la construccin
y exploracin de figuras planas.
2.2. Traza la mediatriz de un
segmento
2.3. Traza la bisectriz de un
ngulo.
2.4. Construye correctamente un
cuerpo geomtrico sencillo a
partir de un desarrollo dado.
3.1. Calcula el permetro y el
rea de polgonos regulares.
3.2. Halla la longitud de la
circunferencia.
4.1. Reconoce e identifica
poliedros regulares, prismas,
pirmides y sus elementos
bsicos: vrtices, caras y aristas.
4.2. Reconoce e identifica
cuerpos redondos (cono, esfera y
cilindro) y sus elementos
bsicos.
4.3. Identifica un cuerpo
geomtrico a partir de su
desarrollo en el plano.
5.1 Resuelve problemas
geomtricos, de la vida cotidian

152

Bloque 5.Estadstica y probabilidad.

Contenidos
Criterios de evaluacin
- Recogida y clasificacin de
datos cualitativos y
cuantitativos.
- Construccin de tablas de
frecuencias.
- Realizacin e interpretacin de
grficos sencillos: diagramas de
barras, diagramas poligonales y
diagramas sectoriales.
- Anlisis crtico de las
informaciones que se presentan
mediante grficos estadsticos.
- Iniciacin intuitiva al clculo
de la probabilidad de un suceso.

1. Recoger y registrar una

informacin
cuantificable,
utilizando algunos recursos
sencillos
de
representacin
grfica (tablas de datos, bloques
de barras, diagramas lineales).
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.

2. Realizar, leer e interpretar

representaciones grficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

3. Observar y constatar que hay

sucesos imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se
producen, o que se repiten,
siendo ms o menos probable
esta repeticin.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Identifica datos cualitativos
y cuantitativos en situaciones
familiares.
1.2. Recoge y clasifica datos
cualitativos y cuantitativos, de
situaciones de su entorno,
utilizndolos para construir
tablas de frecuencias.
2.1. Realiza e interpreta
diagramas de barras (tres
caractersticas), con datos
obtenidos de situaciones muy
cercanas.
3.1. Realiza conjeturas y
estimaciones sobre algunos
juegos (monedas, dados, cartas,
lotera, etc.).
4.1. Resuelve problemas, de la
vida cotidiana, que impliquen
dominio de los contenidos
propios de estadstica y
probabilidad.
4.2. Reflexiona sobre el proceso
de resolucin de problemas de
estadstica y probabilidad.

4. Resolver problemas de la vida

cotidiana, adecuados a su nivel.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.

CIENCIAS SOCIALES. (Quinto curso).

Bloque 1. Contenidos comunes.
Contenidos
Criterios de evaluacin
-Iniciacin al conocimiento
cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.

1. Obtener informacin concreta

y relevante sobre hechos o
fenmenos previamente
delimitados, utilizando

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Busca, selecciona y
organiza informacin concreta y
relevante con la ayuda del
docente, obtiene conclusiones y

153

-Recogida de informacin del

tema a tratar, utilizando
diferentes fuentes (directas e
indirectas).
-Utilizacin guiada de las
tecnologas de la informacin y
la comunicacin para buscar y
seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
-Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la informacin
obtenida mediante diferentes
mtodos y fuentes.
-Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
grficos.
-Tcnicas de trabajo intelectual:
resmenes, subrayado, esquemas
y mapas conceptuales.
-Estrategias para desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el
estudio.
-Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos
sencillos de divulgacin de las
Ciencias Sociales (de carcter
social, geogrfico e histrico).
-Utilizacin de estrategias para
potenciar la cohesin del grupo
y el trabajo cooperativo.
-Uso y utilizacin correcta de
diversos materiales con los que
se trabaja.
-Planificacin y gestin de
proyectos con el fin de alcanzar
objetivos.
-Estrategias para la resolucin de
conflictos, utilizacin de las
normas de convivencia y
valoracin de la convivencia.

diferentes fuentes (directas e

indirectas).

lo comunica oralmente y/o por

escrito.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.

2.1. Utiliza, con la ayuda del

docente, las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
(Internet, blogs sencillos, vdeos,
presentaciones) para elaborar
trabajos.
2.2. Analiza informaciones
relacionadas con el rea.

2. Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin
para obtener informacin,
aprender y expresar contenidos
sobre Ciencias Sociales.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y cvicas.

3. Desarrollar la responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo y la
constancia en el estudio,
realizando las tareas
encomendadas.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.

4. Realizar trabajos y
presentaciones a nivel individual
y grupal que supongan la
bsqueda, seleccin y
organizacin de textos de
carcter social, geogrfico o
histrico, mostrando habilidades
para trabajar tanto
individualmente como de
manera colaborativa dentro de
un equipo.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
4) Aprender a aprender.

5. Valorar el trabajo en grupo,

mostrando actitudes de
cooperacin y participacin
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los
dilogos y debates.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

6. Respetar la variedad de los

diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacfica y tolerante

3.1. Expone oralmente, de forma

clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que
manifiesten la comprensin de
textos orales o/y escritos.
3.2. Realiza las tareas
encomendadas y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia.
3.3 Utiliza el vocabulario
adquirido para elaborar trabajos
con la terminologa adecuada a
los temas tratados.
4.1. Utiliza las tcnicas de
lectura de textos de
divulgacin de las Ciencias
Sociales (de carcter social,
geogrfico e histrico) para
obtener informacin y como
instrumento para aprender y
conocer terminologa propia del
rea.
4.2. Utiliza adecuadamente el
vocabulario bsico, adquirido
para elaborar trabajos, con la
terminologa apropiada a los
temas tratados.
4.3. Expone oralmente, de forma
clara y ordenada, contenidos
relacionados con el rea, que
manifiesten la comprensin de
textos orales y/o escritos
sencillos.
5.1. Utiliza estrategias para
realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y
muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
5.2. Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento responsable y
respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.
6.1. Valora la importancia de una
convivencia pacfica y tolerante

154

entre todos ellos.

entre los diferentes grupos

humanos.

5) Competencias sociales y cvicas.

7. Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social,
creando estrategias para resolver
conflictos.
5) Competencias sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor
8. Valorar la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando los
valores democrticos.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
9. Desarrollar la creatividad y el
espritu emprendedor, aumentando
las capacidades para aprovechar la
informacin, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras.
6) Sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
10. Trabajar de forma individual y
cooperativa, apreciando el cuidado
por la seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y herramientas y
haciendo uso adecuado de los
materiales.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Contenidos
Criterios de evaluacin
-El Universo: Concepcin,
componentes y origen.
-El Sistema Solar: Sol, planetas,
satlites, asteroides, meteoritos,
cometas, etc.
-La Tierra: Forma, aspecto y
composicin. Movimientos y sus
consecuencias: La rotacin
terrestre. Eje y polos
geogrficos. El da y la noche. El
movimiento de traslacin de la
Tierra. Las estaciones. La capas
de la Tierra.

1. Explicar cmo es y de qu
forma se origin el Universo y
sus principales componentes.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.

2. Describir las caractersticas

principales del Sistema Solar,
identificando diferentes tipos de
astros y sus caractersticas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

7.1. Participa de una manera

eficaz y constructiva en la vida
familiar y escolar y recibe
orientaciones para la creacin de
estrategias para resolver
conflictos.
7.2. Identifica y utiliza los
cdigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las
distintas sociedades y entornos.
8.1. Valora la cooperacin y el
dilogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democrticos.
9.1. Muestra actitudes de
confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad
en el aprendizaje y espritu
emprendedor.
9.2. Manifiesta autonoma en la
planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y manifiesta
inters en la toma de decisiones,
presentando conclusiones
innovadoras.
10.1 Utiliza estrategias de
estudio, como el subrayado y la
elaboracin de esquemas y
resmenes.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Describe cmo es y de qu
forma se origin el Universo y
explica sus principales
componentes, identificando
galaxia, estrella, planeta, satlite,
asteroide, cometa y estrella
fugaz.
2.1. Describe las caractersticas,
componentes y movimientos del
Sistema Solar, localizando el Sol
en el centro del mismo y los
planetas segn su proximidad.
2.2. Describe la localizacin de
la Tierra en el Sistema Solar.
2.3. Explica la forma y algunas
caractersticas de la Tierra vista

155

-La Luna: Movimientos Lunares

de rbita alrededor de la Tierra y
rotacin propia.
-Fases Lunares. Influencia de la
Luna sobre la Tierra: eclipses y
mareas.
-La representacin de la Tierra:
-El globo terrqueo,
identificacin de los polos, el eje
y los hemisferi
-Los mapas: fsicos, polticos y
temticos.
-El clima. Elementos y factores
climticos.
-Los tipos de climas de Espaa y
de su entorno prximo
Caractersticas.
-Especies vegetales propias de
cada zona climtica de Espaa.
-El cambio climtico: Causas y
consecuencias

1) Comunicacin lingstica.

3. Localizar al planeta Tierra y a

la Luna en el Sistema Solar,
explicando sus caractersticas,
movimientos y consecuencias.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.

4. Conocer las capas de la Tierra,

segn su estructura, ya sea
interna o externa.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

5. Explicar las distintas formas

de representar la superficie
terrestre, distinguiendo entre
planisferio fsico y poltico.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

6. Describir correctamente
planos y mapas, interpretando su
escala y signos convencionales.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

8. Identificar los elementos que

influyen en el clima, explicando
cmo actan en l y adquiriendo
una idea bsica de clima y de los
principales factores que lo
determinan.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.

9. Reconocer los tipos de clima

de Espaa, identificando algunas
de sus caractersticas bsicas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

10. Explicar las consecuencias

que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio
climtico.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
1) Comunicacin lingstica.

desde el espacio.
3.1. Identifica las estaciones, fija
su duracin, y describe la luz
solar en ellas y sus efectos sobre
los seres vivos.
3.2. Explica el da y la noche
como unidades para medir el
tiempo.
3.3. Define la traslacin de la
Luna e identifica y nombra las
fases Lunares.
3.4. Explica la formacin de las
mareas, como consecuencia de la
influencia de la Luna sobre la
Tierra.
3.5. Analiza y explica por qu se
producen los eclipses
4.1. Conoce, nombra y describe
las capas de la Tierra (corteza,
manto superior, inferior, externo
y ncleo interno) y sus
principales caractersticas.
5.1. Define planisferio fsico y
planisferio poltico y explica sus
diferencias.
5.2. Localiza en el planisferio
fsico los continentes y los
ocanos y en el planisferio
poltico diferentes pases de la
Tierra.
6.1. Identifica y clasifica los
diferentes tipos de mapas.
6.2. Utiliza e interpreta los
signos convencionales ms
usuales de los mapas, explicando
el significado de los distintos
elementos que pueden aparecer
en l.
7.1. Define clima, nombra sus
elementos e identifica los
factores que determinan el clima
de su zona y de Cantabria.
7.2. Asocia las caractersticas
especiales de la vegetacin y de
las plantas a la zona climtica en
la que se encuentran y,
especficamente, las propias de
Cantabria.
7.3. Identifica alguna especie
vegetal propia de cada zona
climtica de Espaa.
7.4. Seala en un mapa los tipos
de climas de Espaa y las zonas
a las que afecta cada uno,
describiendo sus principales
caractersticas.

156

5) Competencias sociales y cvicas.

11. Explicar la influencia del

comportamiento humano en el
medio natural.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencias sociales y cvicas.

8.1. Indica qu temperaturas y

qu precipitaciones son
caractersticas de cada tipo de
clima en Espaa.
8.2. Indica qu temperaturas y
qu precipitaciones son
caractersticas en su entorno
prximo y en Cantabria.
9.1. Observa y describe los
efectos del cambio climtico y
las acciones necesarias para
combatirlo.
10.1. Explica y valora la
importancia del uso sostenible de
los recursos naturales.

Bloque 3. Vivir en sociedad.

Contenidos
-La organizacin poltica del
Estado espaol:
-Leyes ms importantes: La
Constitucin de 1978. Estatutos
de Autonoma.
-Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria.
-Los smbolos del Estado
Espaol.
-Organizacin territorial del
Estado Espaol: Comunidades
Autnomas, Ciudades
Autnomas, provincias y
municipios que forman Espaa.
Territorios y rganos de
gobierno.

Criterios de evaluacin
1.Explicar la importancia que
tiene la Constitucin para el
funcionamiento del Estado
espaol, as como los derechos,
deberes y libertades recogidos en
la misma.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

2. Identificar las instituciones

polticas que se derivan de la
Constitucin.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

3.Describir la organizacin
territorial del Estado espaol.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1. Conoce la importancia que
la Constitucin tiene para el
funcionamiento del Estado
espaol.
2.1. Reconoce la figura del Rey
y sus funciones como jefe del
Estado en una Monarqua
Parlamentaria.
2.2. Reconoce y describe la
bandera y el escudo de Espaa.
3.1. Explica la organizacin
territorial del Estado espaol.
3.2. Localiza en un mapa poltico
las distintas comunidades
autnomas que forman Espaa,
as como sus provincias.
3.3. Identifica las principales
instituciones de Cantabria.
3.4. Reconoce y describe la

157

-Manifestaciones culturales y
lingsticas de los territorios que
forman el Estado espaol.
-La Unin Europea:
Composicin, fines y ventajas de
formar parte de ella.

4. Identificar la estructura y los

fines de la Unin Europea,
explicando algunas ventajas
derivadas del hecho de formar
parte de la Unin Europea.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.

-Variables demogrficas
(Natalidad, mortalidad).

5.Comprender los principales

conceptos demogrficos.

-Poblacin de Espaa:
distribucin y evolucin. Los
movimientos migratorios. El
xodo rural.

5) Competencias sociales y cvicas.

1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

6. Distinguir los principales

rasgos de la poblacin espaola.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.

bandera y el escudo de
Cantabria.
3.5. Valora, partiendo de la
realidad del Estado espaol, la
diversidad cultural, social,
poltica y lingstica en un
mismo territorio como fuente de
enriquecimiento cultural.
3.6. Identifica las tradiciones y
costumbres de Cantabria, sus
caractersticas, sus orgenes y su
significado.
4.1. Describe qu es la Unin
Europea y cules son sus
objetivos polticos y
econmicos.
4.2. Localiza en un mapa los
pases de la Unin Europea.
4.3. Identifica las principales
instituciones y sus rganos de
gobierno en la Unin Europea.
5.1. Conoce los trminos
natalidad y mortalidad.
5.2. Comprende y analiza las
causas y efectos de la esperanza
de vida en los pases ms y
menos desarrollados.
6.1. Describe los principales
rasgos de la poblacin espaola.
6.2. Sita en un mapa los
mayores ncleos de poblacin en
Espaa.

Bloque 4. Las huellas del tiempo.

Contenidos
La Edad Media. Reinos
Peninsulares
-La Edad Moderna: La
Monarqua Hispnica.
-El Reinado de los Reyes
Catlicos,el descubrimiento de
Amrica.

Criterios de evaluacin
1. Conocer los procesos y
acontecimientos histricos ms
relevantes de la Edad Media y de
la Edad Moderna en Espaa.
5) Competencias sociales y cvicas.
2) Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnolgica.
1) Comunicacin lingstica.

2. Identificar, localizar y
explicar las caractersticas ms
relevantes de cada tiempo
histrico y ciertos
acontecimientos que han
determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la
Historia.
5) Competencias sociales y cvicas.
1) Comunicacin lingstica.
7) Conciencia y expresiones culturales.

Estndares de aprendizaje
evaluables.
1.1.
Conoce los hechos
fundamentales de la Historia de
Espaa en la Edad Media y en la
Edad Moderna.
2.1. Explica el proceso de la
reconquista y repoblacin de los
reinos cristianos.
2.2. Valora y describe la
importancia del Camino de
Santiago.
2.3. Explica cmo estaba
estructurada la sociedad en la
Edad Media y su relacin con la
propiedad de la Tierra como
smbolo de poder.
2.4. Conoce y explica de manera
sencilla las caractersticas ms
relevantes y los acontecimientos
principales de la Edad Media en
el territorio de la actual

158

3. Desarrollar la curiosidad por

conocer las formas de vida
humana en el pasado, valorando
la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y
estudio de la Historia y como
patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar.

Comunidad Autnoma de
Cantabria.
2.5. Conoce y explica de manera
sencilla las caractersticas ms
relevantes y los acontecimientos
principales de la Edad Moderna
en el territorio de la actual
Comunidad Autnoma de
Cantabria.

5) Competencias sociales y cvicas.

7) Conciencia y expresiones culturales.

4.Valorar la importancia de los

museos, sitios y monumentos
histricos como espacios donde
se ensea y se aprende
mostrando una actitud de respeto
a su entorno y su cultura,
apreciando la herencia cultural
5) Competencias sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones culturales.

3.3. Valora y explica la

importancia de la convivencia de
las tres culturas como un
elemento enriquecedor para la
cultura hispana.
4.1. Respeta y asume la herencia
cultural a escala local, nacional y
europea como riqueza
compartida que hay que conocer,
preservar y cuidar para las
generaciones futuras.
4.2. Respeta y asume el
comportamiento que debe
cumplirse cuando se visita un
museo o cualquier edificio que
tenga un valor histrico, artstico
o cultural.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Quinto curso
Contenidos
- Iniciacin a la actividad
cientfica. Aproximacin
experimental a algunas
cuestiones.
- Utilizacin de diferentes
fuentes de informacin,
directas e indirectas.
- Lectura de textos propios
del rea y nivel.
- Utilizacin de las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin para buscar
y seleccionar informacin
y presentar conclusiones.

Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Obtener
informacin 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin
relevante sobre hechos o concreta y relevante sobre hechos o fenmenos
fenmenos
previamente previamente delimitados, la analiza, obtiene
delimitados, integrando datos conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
de observacin directa e lo comunica oralmente y por escrito.
indirecta a partir de la 1.2. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes
consulta de diversas fuentes y y grficos.
comunicando los resultados.
1.3. Desarrolla estrategias apropiadas para acceder a la
informacin de los textos de carcter cientfico.
1) Comunicacin
1.4. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario
lingstica.
correspondiente a cada uno de los bloques de
3) Competencia digital
contenidos.
4) Aprender a aprender.
1.5. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y
ordenada, contenidos relacionados con el rea,
manifestando la comprensin de textos orales y/o
escritos.
2. Establecer conjeturas tanto 2.1. Realiza, de manera guiada, experiencias o
respecto de sucesos que experimentos sencillos.
ocurren de una forma natural 2.2. Utiliza medios propios de la observacin, como

159

como sobre los que ocurren

cuando se provocan, a travs
de un experimento o una
experiencia.

- Hbitos de prevencin de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
- Utilizacin de diversos
instrumentos y materiales
de trabajo, respetando las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los
mismos.
- Trabajo individual y en
grupo.
Contenidos
- El cuerpo humano y su
funcionamiento: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
- Las funciones vitales en
el ser humano: Funcin de
nutricin
(aparatos
circulatorio y excretor).
- Salud y enfermedad.
Principales enfermedades
que afectan a los aparatos
y sistemas del organismo
humano.
- Hbitos saludables para
prevenir enfermedades. La
conducta
responsable.
Efectos
nocivos
del
consumo de alcohol y
drogas.
- Avances de la ciencia que
mejoran la vida: vacunas,
antibiticos etc.
Conocimiento
actuaciones bsicas
primeros auxilios.

de
de

1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3.
Trabajar
de
forma
individual y cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compaeros, cuidando los
instrumentos y herramientas
y haciendo uso adecuado de
los materiales.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

instrumentos pticos y de medida.

2.3. Comunica, de forma oral y escrita, las
conclusiones y los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversos experimentos o experiencias.

3.1. Usa el tratamiento de textos (ajuste de pgina,

insercin de ilustraciones o notas, etc.).
3.2. Hace un uso adecuado de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
3.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia, en soporte papel y digital.
3.4. Utiliza estrategias de estudio, como el subrayado
y la elaboracin de esquemas y resmenes.
3.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
3.6. Conoce y respeta las normas de uso y seguridad
de los instrumentos y materiales de trabajo.

Bloque 2. El ser humano y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar y localizar los 1.1. Identifica los aparatos y sistemas que intervienen
principales
rganos en la funcin de nutricin, relacionando dicha funcin
implicados en la realizacin con determinados hbitos de salud.
de las funciones vitales del 1.2. Identifica y localiza los principales rganos del
cuerpo humano.
aparato circulatorio del cuerpo humano.
1.3. Identifica y localiza los principales rganos del
2) Competencia matemtica aparato excretor del cuerpo humano.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer el funcionamiento 2.1. Identifica las principales caractersticas del
del cuerpo humano: clulas, aparato circulatorio y explica sus principales
tejidos, rganos, aparatos y funciones.
sistemas (localizacin, forma, 2.2. Identifica las principales caractersticas del
estructura, funciones, etc.).
aparato excretor y explica sus principales funciones.
2.3. Comprende y relaciona los cuatro aparatos que
intervienen en la funcin de nutricin (digestivo,
1) Comunicacin
respiratorio, circulatorio y excretor).
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Relacionar determinadas 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos
prcticas de vida con el sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes
adecuado funcionamiento del rganos y aparatos.
cuerpo.
3.2. Identifica y valora hbitos saludables para
prevenir enfermedades y mantiene una conducta
2) Competencia matemtica
responsable.
y competencias bsicas en
3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y
ciencia y tecnologa.
descanso.
4) Aprender a aprender.
3.4. Reconoce los efectos nocivos del consumo de

160

5) Competencias sociales y
cvicas.

- Conocimiento de s
mismo y de los dems. La
identidad y la autonoma
personal.
- La relacin con
dems. La toma
decisiones: criterios
consecuencias.
resolucin pacfica

los
de
y
La
de

Contenidos
- Organizacin interna de
los seres vivos. Estructura
de los seres vivos: clulas,
tejidos, rganos, aparatos y
sistemas.
Principales
caractersticas y funciones.
Los
seres
vivos:
caractersticas
y
clasificacin en diferentes
reinos.
Caractersticas
componentes
de
ecosistema.

y
un

- Las relaciones entre los

seres
vivos.
Cadenas
alimentaras. Poblaciones,
Comunidades
y
ecosistemas.
- Diferentes hbitats de los
seres vivos.
- Hbitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
Uso
de
medios
tecnolgicos
para
el
estudio de los seres vivos.

alcohol y drogas.
3.5. Observa, identifica y describe algunos avances de
la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin
y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua,
etc.).
3.6. Conoce y aplica tcnicas de primeros auxilios en
situaciones simuladas.
4. Identificar, describir y 4.1. Identifica y describe emociones y sentimientos
valorar
actuaciones, propios, de sus compaeros y de los adultos
emociones y sentimientos en manifestando conductas empticas.
la vida diaria.
4.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y
trabajar de manera eficaz.
1) Comunicacin
4.3. Reflexiona sobre el trabajo realizado, extrae
lingstica.
conclusiones sobre cmo trabaja y aprende y elabora
2) Competencias sociales y
estrategias para seguir aprendiendo.
cvicas.
4.4. Identifica y respeta normas bsicas de
6) Sentido de iniciativa y
convivencia en su relacin con los dems, mostrando
espritu emprendedor.
habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
4.7. Manifiesta conductas de aceptacin y respeto a las
diferencias entre las personas.
Bloque 3. Los seres vivos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer la estructura de 1.1. Conoce la estructura bsica de la clula,
los seres vivos: clulas, identificando las principales caractersticas y
tejidos, rganos, aparatos y funciones de cada una de sus partes.
sistemas, identificando sus 1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
principales caractersticas y organizacin de los seres vivos: clulas, tejidos,
funciones
rganos, aparatos y sistemas.
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer diferentes niveles
de clasificacin de los seres
vivos, atendiendo a sus
caractersticas y tipos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Conocer las caractersticas
y componentes de un
ecosistema.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
4. Usar medios tecnolgicos
para la observacin de los
seres vivos, manifestando
inters por su estudio
riguroso y mostrando hbitos
de respeto y cuidado hacia los
mismos.

2.1. Observa e identifica las caractersticas y clasifica

los seres vivos en diferentes reinos (Reino de los
animales, Reino de las plantas, Reino de los hongos,
Otros reinos).
2.2.Utiliza, de manera dirigida, guas sencillas para la
identificacin de animales y plantas.

3.1. Explica, de forma razonada, las principales

caractersticas y componentes de un ecosistema.
3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre poblacin
y comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se
establecen entre los seres vivos de un ecosistema.
3.4. Establece cadenas alimentarias en ecosistemas
sencillos.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnolgicos para la
observacin de seres vivos, manifestando precisin y
rigor en dicha observacin y en la elaboracin de los
trabajos derivados de sta.
4.3. Observa algn proceso asociado a la vida de los
seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios

161

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
Contenidos
- La materia. Sustancias
puras y mezclas.
Separacin
de
componentes
de
una
mezcla
mediante
destilacin,
filtracin,
evaporacin o disolucin.
- Cambios fsicos y
qumicos de la materia.
Cambios de estado y
reacciones qumicas (la
combustin, la oxidacin y
la fermentacin).
Realizacin
de
experiencias sencillas y
pequeas investigaciones
sobre
diferentes
fenmenos
fsicos
y
qumicos de la materia.

Contenidos
- Mquinas y aparatos.
Tipos de mquinas en la
vida cotidiana y su
utilidad.
- Beneficios y riesgos de
las
tecnologas
y
productos.
- Tratamiento de textos.
-

Bsqueda

guiada

de

audiovisuales
y
tecnolgicos
apropiados
y
comunicando de manera oral y escrita los resultados
de dicha observacin y registro.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

Bloque 4. Materia y energa

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1 Estudiar la composicin y 1.1. Conoce el concepto de materia.
tipos
de
materia, 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas.
diferenciando
sustancias 1.3. Clasifica algunas mezclas en homogneas y
puras y mezclas.
heterogneas.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer los principios
bsicos que rigen fenmenos
fsicos (cambio de estado) y
qumicos
(combustin,
oxidacin, fermentacin).
1) Comunicacin
lingstica.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
3. Realizar experiencias
sencillas
y
pequeas
investigaciones
sobre
diferentes fenmenos fsicos
y qumicos de la materia,
planteando
problemas,
enunciando
hiptesis,
extrayendo conclusiones y
comunicando resultados.

2.1. Explica por qu la combustin, la oxidacin y la

fermentacin son cambios qumicos.
2.2. Explica de forma elemental qu es la combustin,
la oxidacin o la fermentacin y pone algn ejemplo
de cada una de ellas.
2.3. Diferencia cambios fsicos de cambios qumicos a
travs de ejemplos concretos.
2.4. Aplica los conceptos de punto de fusin y punto
de ebullicin de la materia para explicar los cambios
de estado.
3.1. Separa los componentes de una mezcla mediante
destilacin, filtracin, evaporacin o disolucin.
3.2. Realiza experiencias sencillas y pequeas
investigaciones sobre diferentes fenmenos fsicos y
qumicos de la materia.
3.3. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Conocer los principios 1.1. Reconoce las fuerzas que actan sobre un plano
bsicos que rigen mquinas y inclinado (mquina simple).
aparatos.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
2. conocer y respetar las
normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los

2.1. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y

mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.

162

informacin en Internet.
- Control del tiempo y uso
responsable
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la

instrumentos y materiales de
trabajo.
3. Conocer y utilizar algunos
avances
tecnolgicos,
valorando su influencia en las
condiciones de vida y en el
trabajo.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y
cvicas.
6) Conciencia y expresiones
culturales

3.1. Analiza los beneficios y riesgos de algunos

avances de la ciencia y la tecnologa en el hogar, la
medicina, la cultura y el ocio, el arte, la msica, el
cine y el deporte y las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
3.2. Efecta bsquedas guiadas de informacin en
Internet.
3.3. Conoce y valora los riesgos del uso inadecuado de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como recurso de ocio.

EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN PLSTICA)

Quinto curso

Contenidos
- Deteccin, clasificacin y
apreciacin de texturas y
tonalidades en formas
naturales
y
artificiales
exploradas
desde
diferentes
ngulos
y
posiciones, especialmente
los distintos elementos del
lenguaje plstico: punto,
lnea, forma, color, textura,
volumen relacionndolas
con el cine.
- Establecimiento de un
orden o pauta para seguir
el
procedimiento
de
observacin y clasificacin
del cine.
Preparacin
de
documentos propios de la
comunicacin
artstica
como videoclips y cortos.
- Conocimiento y anlisis
del proceso empleado para
la creacin, montaje y
difusin de una pelcula.
Conocimiento
y
observancia de las normas
bsicas de derecho de
imagen y tratamiento y
conservacin
de
la
informacin.
Aplicacin
de
los
elementos del lenguaje
visual en la creacin de
obras artsticas.
- Creacin de obras
originales, con plasmacin
de ideas, sentimientos y/o
vivencias
de
forma

Bloque 1. Educacin Audiovisual

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1.
Distinguir
las 1.1. Reconoce las imgenes enmovimiento en
diferencias
su entorno y la clasifica.
fundamentales entre las
imgenes en movimiento
clasificndolas siguiendo
patrones aprendidos.
3.) Competencia digital.
4.) Aprender a aprender.

2.
Aproximarse a la
lectura,
anlisis
e
interpretacin del arte y
las imgenes fijas y en
movimiento
en
sus
contextos culturales e
histricos.

2.1. Reconoce el cine de animacin como un

gnero del cine y comenta el proceso
empleado para la creacin, montaje y difusin
de una pelcula de animacin.

1.) Comunicacin lingstica.

3.) Competencia digital.

3.
Utilizar
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin de manera
responsable
para
la
bsqueda, creacin y
difusin de imgenes fijas
y en movimiento.

3.1. Maneja programas informticos sencillos

de elaboracin y retoque de imgenes y videos
digitales (copiar, cortar, pegar, modificar
tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan
para la ilustracin de trabajos con textos.
3.2. Conoce las consecuencias de la difusin
de imgenes sin el consentimiento de las
personas afectadas y respeta las decisiones de
las mismas.

3.) Competencia digital.

5.) Competencias sociales y
cvicas.

Bloque 2. Expresin Artstica

1.
Representa
de 1.1. Distingue y explica las caractersticas del
forma personal ideas, color, en cuanto a su luminosidad, tono y
acciones y situaciones saturacin, aplicndolas con un propsito
valindose
de
los concreto en sus producciones.
elementos que configuran 1.3. Conoce la simbologa de los colores fros y
el lenguaje visual.
clidos y aplica dichos conocimientos para
transmitir diferentes sensaciones en las
1.) Comunicacin lingstica.
composiciones plsticas que realiza.

163

personal y autnoma.
- Indagacin de diferentes
temas o gneros de las
obras plsticas.
Uso
progresivo
y
adecuado de trminos
referidos
a
tcnicas,
composiciones
y
otra
terminologa especifica de
las artes plsticas.
- Interaccin de propuestas
audiovisuales
con otras
formas
de
expresin
artstica con objeto de
desarrollar un proyecto.
- Documentacin, registro
y
valoracin
de
la
informacin necesaria para
llevar a cabo un proyecto
creativo.
- Bsqueda, clasificacin y
valoracin de diferentes
formas
artsticas,
artesanales, smbolos e
imgenes representativos
de la expresin cultural de
diferentes sociedades.
- Utilizacin de tecnologas
de la informacin y la
comunicacin como fuente
de informacin.
- Utilizacin de tcnicas
mixtas en la elaboracin de
obras tridimensionales.
Conocimiento
y
apreciacin
de
los
principales museos a nivel
estatal.
- Anlisis y valoracin de
alguno de los bienes
declarados patrimonio de
la humanidad en Espaa
en su relacin con el arte.
Apreciacin
de
la
originalidad; rechazo de la
imitacin y la copia.
- Realiza crticas artsticas
sencillas con un lenguaje
apropiado de forma oral y
escrita.
- Elaboracin de crticas
artsticas sencillas con un
lenguaje apropiado de
forma oral y escrita.

2.) Competencia matemtica y

competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4.) Aprender a aprender.

1.4. Analiza y compara las texturas naturales y

artificiales, as como las texturas visuales y
tctiles siendo capaz de realizar trabajos
artsticos utilizando estos conocimientos.
1.5. Organiza el espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando conceptos bsicos
de composicin, equilibrio y proporcin.
1.6. Distingue el tema o gnero de obras
plsticas.

2.
Realizar
producciones
plsticas
siguiendo
pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo
y
diferenciando
la
expresividad
de
los
diferentes materiales y
tcnicas
pictricas
y
eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la
realizacin de la obra
planeada.

2.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o

pictricas ms adecuadas para sus creaciones
manejando los materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando el material y el
espacio de uso.
2.2. Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas de los dems y
colaborando con las tareas que le hayan sido
encomendadas.

1.) Comunicacin lingstica.

4.) Aprender a aprender.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

3.
Utilizar recursos
bibliogrficos,
de
los
medios de comunicacin
y de internet para obtener
informacin que le sirva
para planificar y organizar
los procesos creativos,
as como para conocer e
intercambiar
informaciones con otros
alumnos.

3.1. Organiza y planea su propio proceso

creativo partiendo de la idea, recogiendo
informacin bibliogrfica, de los medios de
comunicacin o de Internet, desarrollndola en
bocetos.

1.) Comunicacin lingstica.

2.) Competencia matemtica y
competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
3.) Competencia digital.

4.
Imaginar, dibujar
y
elaborar
obras
tridimensionales
con
diferentes materiales.

4.1. Confecciona obras tridimensionales con

diferentes materiales planificando el proceso y
eligiendo la solucin ms adecuada a sus
propsitos en su produccin final.

2.) Competencia matemtica y

competencias
bsicas
en
ciencia y tecnologa.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

5.
Conocer
las
manifestaciones
artsticas
ms
significativas
que
forman parte del patrimonio
artstico
y
cultural,
adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de

5.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones

artsticas ms importantes del patrimonio cultural y
artstico espaol, especialmente aquellas que han
sido declaradas patrimonio de la humanidad.
5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen
los museos de conocer las obras de arte que en ellos
se exponen.

164

dicho patrimonio.
5.) Competencias sociales y
cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
- Elaboracin de obras en
bidimensionales utilizando
nociones mtricas y de
perspectiva.
- Aplicacin de tcnicas
propias del dibujo tcnico
para la elaboracin de
maquetas, dioramas u
otras expresiones artsticas
en tres dimensiones.
- Conocimiento de escalas
aplicados a elementos y
propuestas del entorno
cercano.
Representacin
de
polgonos
inscritos
en
circunferencias
y
circunscritos a las mismas.
Polgonos estrellados.
Constancia
y
autoexigencia progresiva
por el trabajo bien hecho
con
instrumentos
y
materiales propios del
dibujo tcnico.

Bloque 3. Dibujo geomtrico

1.
Identificar
1.1. Traza, utilizando la escuadra y el cartabn,
conceptos
geomtricos rectas paralelas y perpendiculares.
en la realidad que rodea 1.2. Utiliza la regla considerando el milmetro
al
alumno como unidad de medida habitual aplicada al
relacionndolos con los dibujo tcnico.
conceptos
geomtricos 1.3. Suma y resta de segmentos utilizando la
contemplados en el rea regla y el comps.
de matemticas con la 1.4. Traza crculos conociendo el radio con el
aplicacin grfica de los comps.
mismos.
1.5. Divide la circunferencia en dos, tres, cuatro
y seis parte iguales utilizando los materiales
2.) Competencia matemtica y
propios del dibujo tcnico.
competencias
bsicas
en
1.6. Aplica la divisin de la circunferencia a la
ciencia y tecnologa.
construccin de estrellas y elementos florales a
4.) Aprender a aprender.
los que posteriormente aplica el color.
1.7. Suma y resta ngulos de 90, 60, 45 y 30
grados utilizando la escuadra y el cartabn.
1.8. Analiza la realidad descomponindola en
formas geomtricas bsicas y trasladando la
misma a composiciones bidimensionales.
1.9. Conoce y comprende el trmino de escala
y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de
un dibujo sencillo mediante el uso de una
cuadrcula.
2.
Iniciarse en el
conocimiento y manejo
de los instrumentos y
materiales propios del
dibujo
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

2.1. Conoce y aprecia el resultado de la

utilizacin correcta de los instrumentos de
dibujo valorando la precisin en los resultados.

5.) Competencias sociales y

cvicas.
6.) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Quinto curso
Bloque 1. Leer y escribir
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
- Lectura y comprensin de 1.
Identificar las ideas 1.1 Detecta la informacin global presente en las
textos orales y escritos generales del texto.
intervenciones orales de los medios de comunicacin.
segn
su
tipologa:
narrativos,
descriptivos, 1)
Comunicacin
literarios,
informativos, lingstica.
expositivos,
instructivos, 4) Aprender a aprender.
argumentativos
y 5) Competencias sociales y
discontinuos.
cvicas.
2. Leer en silencio diferentes 2.1. Lee en silencio con velocidad adecuada, en un
- Estrategias para la textos valorando el progreso tiempo determinado, textos de diferente complejidad.

165

comprensin lectora de
textos: ttulo. Ilustraciones.
Palabras clave. Captulos.
Relectura. Anticipacin de
hiptesis y comprobacin.
Resumen. Estructura del
texto. Sentido global del
texto. Ideas principales
-Expresin y produccin de
textos para comunicar
conocimientos,
experiencias, necesidades y
opiniones:
narraciones,
descripciones,
textos
expositivos, informativos,
argumentativos
y
persuasivos,
poemas,
dilogos, entrevistas y
encuestas.
-Normas y estrategias para
la produccin de textos:
planificacin
(funcin,
destinatario,
audiencia,
estructura,...), revisin y
mejora del texto.
-Cohesin
del
texto:
conectores,
sustituciones
lxicas, mantenimiento del
tiempo verbal, puntuacin.
-Aplicacin de las normas
ortogrficas y signos de
puntuacin (punto, coma,
punto y coma, guin, dos
puntos, exclamacin e
interrogacin).
-Vocabulario: sinnimos y
antnimos, homnimos y
palabras
polismicas.
Aumentativos
y
diminutivos.
Siglas
y
abreviaturas.
-Uso eficaz del diccionario
para
ampliacin
de
vocabulario
y
como
consulta
ortogrfica
y
gramatical.
-Lectura guiada de textos
narrativos de tradicin oral,
literatura
infantil,
adaptaciones
de
obras
clsicas y literatura actual.
- Creacin de textos
literarios en prosa o en
verso, valorando el sentido
esttico y la creatividad:
cuentos,
poemas,

en la velocidad
comprensin.

la

1) Comunicacin lingstica
4) Aprender a aprender.
3. Leer en voz alta diferentes
textos, con fluidez y
entonacin adecuada.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4. Comprender distintos
tipos de textos adaptados a la
edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5. Resumir un texto ledo
reflejando la estructura y
destacando
las
ideas
principales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6. Ampliar vocabulario para
lograr una expresin precisa,
utilizando el diccionario
como recurso bsico.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7. Producir textos con
diferentes
intenciones
comunicativas
con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando
la caligrafa, el orden y la
presentacin y teniendo en
cuenta la audiencia a la que
se dirige.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.
4) Aprender a aprender.

3.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonacin

adecuadas, mostrando comprensin del mismo.

4.1. Utiliza y reconoce el uso del diccionario como

medio para comprender un texto y ampliar su
vocabulario.
4.2. Utiliza el diccionario para resolver las dudas
ortogrficas.
4.3. Comprende y utiliza textos procedentes de los
medios de comunicacin social.
4.4. Deduce el significado de palabras y expresiones
con ayuda del contexto.
5.1. Resume brevemente los textos ledos.

6.1. Utiliza el diccionario como medio para mejorar la

expresin oral y escrita.

7.1. Compone correctamente textos de informacin y

opinin propios de los medios de comunicacin social
sobre acontecimientos relevantes, con especial
incidencia en la noticia y en las cartas al director, en
situaciones simuladas o reales.
7.2 Produce textos de uso habitual en las tareas de
aprendizaje y en las relaciones interpersonales de
aula: normas, cartas, programas, comunicados,
agenda...
7.3 Aplica la ortografa correctamente.
7.4. Cuida los aspectos formales de los textos escritos
tanto en formato papel como digital.
7.5. Conoce y usa con correccin los tiempos verbales
al producir textos orales o escritos.
7.6. Utiliza correctamente las normas de la
concordancia de gnero y de nmero en la expresin
oral y escrita.
7.7. Utiliza los conectores bsicos para ordenar
cronolgicamente los hechos y para estructurar la

166

adivinanzas, canciones y
teatro.
-Uso de la biblioteca para la
bsqueda de informacin y
utilizacin de la misma
como fuente de aprendizaje,
deleite y diversin.

intervencin segn el tipo de texto.

8.
Narrar
situaciones, 8.1. Narra experiencias personales, experiencias
experiencias, historias y relatadas por otros o hechos producidos en su entorno,
acontecimientos.
utilizando secuencias adecuadas.
11.2 8.2. Relata sucesos, hechos cotidianos, una noticia, lo
1) Comunicacin
que ha hecho el fin de semana o un acontecimiento
lingstica.
socio-cultural, con coherencia y orden.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
9. Crear textos literarios en
prosa o en verso: cuentos,
poemas,
adivinanzas,
canciones y fragmentos
teatrales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
10. Usar la biblioteca como
lugar de consulta y lectura.

Contenidos
Situaciones
de
comunicacin espontneas
o dirigidas utilizando un
discurso
ordenado
y
coherente.
- Estrategias y normas para
el
intercambio
comunicativo:
participacin, exposicin
clara, organizacin del
discurso, escucha, respeto
al
tuno
de
palabra,
entonacin
adecuada,
respeto por los sentimientos
y
experiencias,
ideas,
opiniones y conocimientos
de los dems.
- Estrategias para utilizar el
lenguaje oral y escrito
como
instrumento
de
comunicacin
y
aprendizaje.

9.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados.

10.1. Reconoce los distintos espacios de la biblioteca.

10.2. Utiliza la biblioteca como fuente de
documentacin y disfrute y es usuario activo de sta.

1) Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Comunicacin lingstica
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Participar en situaciones 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades:
de comunicacin, dirigidas o acadmica, social y ldica.
espontneas, respetando las 1.2. Utiliza la lengua como forma de comunicacin y
normas de la comunicacin: de expresin personal (sentimientos, emociones) en
turno
de
palabra, diversos mbitos de su entorno social.
organizacin del discurso.
1.3. Adapta su expresin a las situaciones de
comunicacin en el aula y fuera de ella.
1)
Comunicacin 1.4. Transmite las ideas con claridad, coherencia y
lingstica.
correccin.
4) Aprender a aprender.
1.5. Aplica la escritura como instrumento para
5) Competencias sociales y
establecer procesos de comunicacin.
cvicas.
2. Escuchar e incorporar las 2.1 Escucha atentamente las intervenciones de los
intervenciones de los dems. compaeros.
2.2 Sigue las estrategias y normas para el intercambio
1)
Comunicacin comunicativo.
lingstica.
2.3 Muestra respeto y consideracin por las ideas
4) Aprender a aprender.
ajenas.
5) Competencias sociales y 2.4 Incorpora las intervenciones de los dems en su
cvicas.
discurso.
3. Desarrollar las destrezas y
competencias lingsticas a
travs del uso de la lengua.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencias sociales y
cvicas.

3.1. Localiza y extrae informacin principal en la

lectura de textos diversos del mbito escolar y social
(cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo,
reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos
literarios, webs infantiles y juveniles, etc.), tanto en
soporte papel como digital, para aprender e
informarse.
3.2. Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la

167

4. Producir textos orales y

escritos que requieran un
intercambio comunicativo.

informacin:
esquemas,
notas,
resmenes,
explicaciones, mapas conceptuales...
3.3. Conoce, reconoce y usa sinnimos y antnimos,
palabras polismicas y homnimas, frases hechas,
siglas y abreviaturas.
4.1 Construye textos orales y escritos con
intencionalidad comunicativa.
4.2 Aplica la escritura como instrumento para
establecer procesos de comunicacin.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.

Contenidos
- Lectura comprensiva de
textos matemticos.
- Estrategias de resolucin
de problemas.
- Anlisis y comunicacin
de resultados.
- Operaciones y estrategias
de clculo mental.
-Actitudes matemticas.

REFUERZO DE MATEMTICAS
Quinto curso
Bloque 1. Resolucin de problemas
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender el significado 1.1. Reproduce los problemas con sus propias
del enunciado
de los palabras, identificando en ellos situaciones que le son
problemas,
entendiendo familiares.
tanto el texto como la 1.2. Identifica los datos relevantes de un problema
situacin planteada en los dado.
mismos.
1.3. Localiza datos en dibujos, tablas o grficas no
explcitos en el enunciado de un problema.
1) Comunicacin
1.4. Estructura el problema en partes secuenciadas y
lingstica.
trata de simplificarlo realizando, en caso necesario, un
2) Competencia matemtica esquema, figura o diagrama clarificador.
y competencias bsicas en
1.5. Reconoce similitudes con otros problemas
ciencia y tecnologa.
resueltos anteriormente.
4) Aprender a aprender.
1.6. Inventa y reconstruye problemas a partir de datos,
operaciones, resultados, etc.
2. Identificar para qu sirven 2.1. Realiza estimaciones razonables sobre el
los datos que aparecen en el resultado posible de los problemas planteados.
enunciado de un problema, 2.2. Elige alguna de las diferentes estrategias de
qu puede calcularse a partir resolucin de problemas (razonamiento directo e
de ellos, qu operaciones indirecto, ensayo y error, uso de las propiedades de
utilizar y en qu orden se los nmeros, resolucin de un problema similar ms
debe proceder, superando simple, bsqueda de una frmula, etc.)
bloqueos e inseguridades 2.3. Elabora y refleja por escrito el plan que sigue en
ante la resolucin de la resolucin de un problema, de forma clara,
situaciones desconocidas.
simplificada y secuenciada.
2.4. Realiza las operaciones apropiadas de acuerdo
2) Competencia matemtica con el plan establecido.
y competencias bsicas en
2.5. Cambia de estrategia de resolucin de un
ciencia y tecnologa.
problema cuando observa que no le resulta adecuada.
4) Aprender a aprender.
2.6. Se plantea la resolucin de retos y problemas
6) Sentido de iniciativa y superando bloqueos e inseguridades.
espritu emprendedor.
3. Reflexionar sobre el 3.1. Revisa las operaciones realizadas y las unidades
proceso seguido en la expresadas en el resultado de los problemas.
resolucin de problemas.
3.2. Interpreta lo resultados de los problemas,
analizando su coherencia y comprobando si
1) Comunicacin
efectivamente da una respuesta vlida a la situacin
lingstica.
planteada.
2) Competencia matemtica 3.3. Reflexiona sobre el resultado obtenido y la
y competencias bsicas en
posibilidad de llegar a la misma solucin por otras
ciencia y tecnologa.
vas, utilizando otros razonamientos.

168

4) Aprender a aprender.

Contenidos
- Nmeros.
- Medida.
- Geometra.
- Estadstica y probabilidad.
Utilizacin
de
calculadora y las TIC.

la

3.4. Expresa de forma oral el proceso seguido y las

estrategias utilizadas en la resolucin de problemas,
utilizando con precisin el lenguaje matemtico.

Bloque 2. Conocimientos matemticos bsicos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Leer, escribir y operar con 1.1. Lee y escribe, ordenndolos, nmeros naturales,
nmeros
naturales, fracciones y decimales hasta las milsimas.
fracciones y decimales hasta 1.2. Opera con nmeros naturales utilizando y
las milsimas.
automatizando
algoritmos
de
suma,
resta,
multiplicacin y divisin hasta tres cifras.
1) Comunicacin
1.3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con
lingstica.
nmeros decimales hasta las milsimas
2) Competencia matemtica 1.4. Suma y resta fracciones con el mismo
y competencias bsicas en
denominador.
ciencia y tecnologa.
1.5. Calcula porcentajes sencillos de una cantidad
4) Aprender a aprender.
dada.
1.6. Adquiere confianza y agilidad en la realizacin de
clculos matemticos.
2. Expresar de manera 2.1. Transforma medidas de longitud, masa y
precisa y operar con capacidad de forma simple a compleja y viceversa.
diferentes medidas (longitud, 2.2. Realiza operaciones con medidas de superficie.
masa, capacidad, superficie, 2.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre
tiempo, monedas y billetes horas, minutos y segundos.
de euro, y ngulos).
2.4. Realiza equivalencias entre las principales
monedas y billetes de euro.
2) Competencia matemtica 2.5. Utiliza correctamente el transportador de ngulos.
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y
cvicas.
3. Aplicar los conceptos de 3.1. Calcula el permetro y el rea de figuras
permetro y rea de figuras geomtricas.
geomtricas
para
la 3.2. Interpreta y elabora representaciones espaciales
realizacin de clculos sobre (planos, croquis de itinerarios, maquetas, etc.),
planos y espacios reales.
utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala,
2) Competencia matemtica simetra, permetro, superficie).
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Representar grficamente 4.1. Realiza e interpreta diagramas de barras (tres
conjuntos
de
datos, caractersticas),
diagramas
poligonales
(dos
interpretando los resultados caractersticas) y diagramas sectoriales, con datos
y establecer conjeturas y obtenidos de situaciones muy cercanas
estimaciones de sucesos de 4.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre
carcter aleatorio.
situaciones de carcter aleatorio.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
5. Utilizar herramientas
tecnolgicas para el clculo,
resolucin de problemas y

5.1. Usa la calculadora, teniendo en cuenta las normas

de funcionamiento, para realizar clculos de
resolucin y comprobacin de resultados.

169

comunicacin de resultados.
2) Competencia matemtica
y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

5.2. Utiliza las TIC para comunicar los procesos

seguidos y los resultados obtenidos en la resolucin
de problemas.

3.- ACTIVIDADES.
3.1.- Actividades para el proceso de Enseanza/Aprendizaje.
En la programacin para este curso se ha considerado oportuno establecer los siguientes tipos de
actividades:
- Actividades de Introduccin/Motivacin: mediante las cuales iniciar a los alumnos en los
contenidos a tratar. Por otro lado tambin emplearemos estas actividades como elemento
motivador hacia los distintos contenidos, al tiempo que nos resultarn tiles para testar el nivel
de conocimiento general del alumnado al respecto.
- Actividades de Desarrollo: que constituyen la parte central del proceso, a travs de las cuales
desplegamos los distintos contendidos a abordar.
- Actividades de Refuerzo: irn destinadas aquellos alumnos que no hayan conseguido asimilar los
contenidos de forma satisfactoria.
- Actividades de Evaluacin: la totalidad de las actividades a desarrollar sern susceptibles de ser
evaluadas, no obstante resultar preciso seleccionar determinadas actividades para evaluar los
aprendizajes logrados en un momento concreto.
3.2.- Actividades Complementarias.
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta
razones organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades
complementarias a realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de
otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas
educativas, que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
- Visita a diferentes Museos.
- Visita a la Escuela Europea de Consumidores.
- Asistencia a representaciones teatrales.
- Salidas al entorno.
- Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
- Excursin de fin de curso.
Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
4.- EVALUACIN
La Evaluacin permite recoger la informacin necesaria para tomar decisiones respecto al proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La Evaluacin ser continua y global, ya que atiende al aprendizaje como proceso, mediante la
observacin diaria del trabajo del alumnado, teniendo en cuenta el progreso en el conjunto de las reas
curriculares.
Modalidades:

Evaluacin inicial que nos proporcionar datos acerca del punto de partida de cada alumno-a,
sus conocimientos previos y caractersticas personales, que permiten una atencin a las
diferencias y a una metodologa adecuada.
Evaluacin formativa. Concede importancia a la evolucin a lo largo del proceso, viendo las
dificultades y progresos de cada caso.
Evaluacin sumativa. Establece los resultados al trmino del proceso total del aprendizaje en
cada periodo formativo y la consecucin de los objetivos. Diariamente se corregirn las
actividades propuestas. Al finalizar cada tema se
realizarn pequeas pruebas,
basadas en los criterios de evaluacin para obtener una visin objetiva del proceso de
aprendizaje del alumnado.
- Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno-a.

170

-Orientadora para aportar al alumnado la informacin para mejorar su aprendizaje y

estrategias apropiadas.

adquirir

Como Instrumentos de Evaluacin se utilizarn:

- Observacin sistemtica.
- Registro personal.
- Cuaderno de clase.
- Producciones orales.
- Textos escritos.
-

Trabajo en equipo.

- Pequeas pruebas escritas.

- Dilogos.
- Entrevistas.
Es fundamental la coordinacin del equipo docente del curso para valorar los progresos, las actitudes y
dificultades de cada alumno-a.
Trimestralmente se realizarn sesiones de evaluacin con el profesorado implicado en el proceso y se
informar a las familias a travs de un boletn de Evaluacin individual..
4.1.- Procedimientos e instrumentos de evaluacin.
De acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/54/2007, de 22 de noviembre, por la que se
establecen las condiciones para la evaluacin y promocin en Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Cantabria, la evaluacin que pretendemos llevar a cabo ser continua y global, y tendr un
carcter formativo, regulador y orientador del proceso educativo.
Para ello tendremos en cuenta los aspectos que a continuacin se describen:
- Evaluacin inicial: resultar til para conocer los conocimientos previos del alumno en relacin a los
distintos contenidos, y en base a ellos poder iniciar los aprendizajes.
- Anlisis de las producciones de los alumnos: se evaluarn las distintas actividades y ejercicios
completados por los alumnos en el aula.
- Actitud general de alumno a lo largo del proceso.
- Pruebas objetivas: finalmente el alumno deber contestar preguntas y resolver actividades variadas
sobre el contenido abordado.
4.2.- Criterios de calificacin.
Debido a las caractersticas de nuestro alumnado, se establecen los criterios de evaluacin dando
prioridad al trabajo diario del grupo en las aulas.
Trabajo diario de clase: 60%
Tareas de casa: 10%
Pruebas orales y escritas:10%
Actitud:20%
Promocin del alumnado:

El alumnado promocionar al Curso siguiente siempre que el Equipo Docente considere que ha
alcanzado el desarrollo correspondiente de las Competencias Bsicas y un Adecuado Grado de
Madurez.
Asimismo promocionar siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con
aprovechamiento el nuevo Curso.
La decisin de promocin de un alumno la tomar el Equipo Docente de forma colegiada,
incluido el Servicio de Orientacin . Para esta decisin, tiene especial consideracin la opinin
del Tutor.
En la sesin de Evaluacin para la decisin de Promocin, el Equipo Docente estudiar por
separado cada caso teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la
naturaleza de sus dificultades y analizando si stas le impiden seguir con xito el curso siguiente,
as como las expectativas favorables de recuperacin
El alumno/a podr repetir una sola vez en E. Primaria. Esta medida se podr adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria eir acompaada de un Plan Especfico de Refuerzo o Recuperacin.
En el caso que fuera necesaria una segunda repeticin (extraordinaria) en E. Primaria, ser
determinante el asesoramiento y decisin del Equipo de Orientacin y el Servicio de Inspeccin.

171

5 Curso de Primaria
El alumnado promocionar al curso siguiente si :
Es competente en las siguientes Habilidades Comunicativo-Lingsticas en Lengua Castellana :

Lee al menos 100 palabras por minuto con una lectura fluida y entonacin adecuada.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral y/o escrita a una serie de
preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de las reglas ortogrficas bsicas
pertenecientes a la ortografa natural , su escritura es legible y no comete errores en la
segmentacin de las palabras
Es competente en las siguientes Habilidades Matemticas:
Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solucin) siguiendo un orden lgico.
Realiza clculos con las cuatro operaciones bsicas de nmeros naturales ,
Interpreta de forma bsica grficos sencillos.
Es competente en las siguientes habilidades de Autonoma y Madurez:

Tiene unos hbitos bsicos de trabajo y estudio. (Mnima autonoma en el trabajo, bsqueda de
soluciones, actitud de esfuerzo y superacin de las dificultades).

5.- MATERIALES Y RECURSOS.

Emplearemos, entre otros, los siguientes recursos:
- Libros de texto de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, quinto curso.
- Cuadernos de la Editorial Santillana, Proyecto La Casa del Saber, quinto curso
- Material complementario fotocopiable.
- Recursos manipulables de matemticas.
- Recursos interactivos (Proyecto T.I.C. para E. Primaria).
- Otros recursos con los que cuenta el Centro (Programas Informticos, Pginas web educativas,
etc.).
6.- METODOLOGA.
El proceso de enseanza-aprendizaje se desarrollar bajo un enfoque globalizador, integrando las
distintas reas en torno a unos centros de inters comn. Se desarrollar una metodologa activa en la que
los alumnos participen de una forma activa en la dinmica general del aula y en la adquisicin de los
aprendizajes considerando fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de
los alumnos.
- Se utilizar un lenguaje sencillo, claro y estructuradoen la presentacin de los nuevos
contenidos. Adems se tendr en cuenta la gradacin de las actividades, cuya jerarquizacin
vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las que requieren un
mayor grado de habilidad y autonoma.
- Se dar prioridad a la lectura en todas las reas.
- Se buscar fundamentalmente la implicacin y la participacin del alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
- La atencin ser individualizada y se tratar de aumentar la autoestima incentivando la actitud, el
esfuerzo y la constancia, creando hbitos de trabajo y de autonoma personal, enseando al
alumnado a aprender, a hacer y a pensar. En este sentido, se procurar favorecer un clima de
silencio y confianza en la clase que permita la concentracin del alumno.
-

Se realizarn unas actividades de iniciacin y motivacin, teniendo en cuenta los conocimientos

previos del alumnado. Todo contenido nuevo estar acompaado de los enlaces necesarios para
que el alumnado lo conecte con otro ya adquirido.
Seguir una aplicacin para el aprendizaje, posibilitando que el alumnado realice aprendizajes
significativos por s solo.
Se proporcionarn situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de
que resulten motivadores, procurando alternar actividades manipulativas, orales, plsticas,
ldicas...
Se establecern actividades de apoyo y refuerzo y/o de ampliacin.

Organizacin de los Espacios

172

Dependiendo del tipo de actividades se trabajar en el aula con distintos agrupamientos: gran grupo,
equipos, parejas o de forma individual, procurando favorecer las relaciones interpersonales y la
colaboracin en las tareas escolares.
Dentro del aula se reserva un espacio para la lectura de cuentos y libros y otro para el juego libre,
Tambin se posibilitar que los alumnos utilicen el ordenador del aula. Adems se utilizarn los espacios
de uso comn: Biblioteca del Centro, aula de Msica e Ingls, aula de Informtica, saln de actos,
patios...
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Con objeto de ajustarnos a la realidad de nuestro alumnado se realizarn valoraciones de sus
caractersticas segn los siguientes parmetros: Rendimiento previo, personalidad, aficiones e intereses y
situacin econmica y cultural de la familia.
Para obtener informacin se recurre a: Informacin de tutores anteriores, cuestionario previo al alumnado,
entrevista individual y entrevista con los padres.
En quinto curso de Primaria, tres alumnos tienen diagnstico de Necesidades Educativas Especficas y
Especiales, atendidos-as por las profesoras de P.T y A.L. (Unode ellos tiene un retraso en el rea del
lenguaje, otro presenta una capacidad lmite y dificultades adaptativas al aprendizaje, con retraso grave de
lectroescritura.y un tercero con elevados ndices de hiperactividad). Otro alumno es ANEAE y recibe
apoyo de la profesora de audicin y lenguaje.
Aparte se detecta que un grupo de alumnos-as necesitan refuerzo educativo en las reas de Lengua y
Matemticas. Este refuerzo ser realizado por profesorado del centro.
Para atender a la diversidad dentro del aula se utilizan: Fichas de refuerzo, de comprensin lectora y
fichas de ampliacin
7.1.- Accin tutorial.
-

Se facilitar la integracin del alumnado en el grupo-clase y en el conjunto de la dinmica

escolar.
- Fomentar el respeto a las personas, materiales...
- Favorecer hbitos de higiene y alimentacin.
- Se efectuar un seguimiento global del proceso de aprendizaje del alumnado
- Coordinar la informacin, acerca del alumnado, que tiene el profesorado implicado en el
proceso de aprendizaje.
- Desarrollar actitudes participativas.
- Favorecer la autoestima de cada alumno-a.
- Mediar en posibles situaciones conflictivas.
- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padre-madres.
- Implicar a los padres-madres en las actividades de sus hijos-as.
- Informar a los padres-madres de todo lo que afecte a sus hijos-as..
Se realizaran tres reuniones generales, una por trimestre. Peridicamente o cuando la situacin lo requiera
se informar personalmente a todos los padres-madres de cada alumno-a, bien a peticin del tutor-a o
porque ellos voluntariamente lo soliciten.
Al trmino de cada uno de los trimestres se proporcionar a las familias un informe escrito que dar
cuenta de la evolucin en el proceso de aprendizaje de los alumnos constatada por todos los maestros
responsables de este ciclo.
8.- CONTRIBUCIN A LOS PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO.
8.1.- Plan TIC.
Mediante el desarrollo de la presente programacin, en cuarto curso de Educacin Primaria,
contribuiremos al desarrollo del Plan TIC del centro de la siguiente manera:
- Utilizacin de herramientas ofimticas en el tratamiento de documentos.
- Empleo de la red como fuente de informacin y consulta.
- Empleo de recursos multimedia.
- Utilizacin de enciclopedias virtuales (clsicas y online).
8.2.- Competencia lectora y uso de la Biblioteca.
La informacin constituye un elemento indispensable en buena parte de los aprendizajes de las reas
desarrolladas, por tanto, a travs de la presente programacin, estaremos contribuyendo al desarrollo del
plan lector en base a los siguientes aspectos:

173

Aumento significativo de la riqueza en el vocabulario especfico.

Valoracin de la claridad en la expresin, el rigor en el empleo de los trminos, la estructuracin
del discurso, la sntesis,
- Atencin especfica a textos informativos, explicativos y argumentativos que se aborden en las
distintas reas.
- Participacin en las distintas iniciativas que se desarrollen en la Biblioteca del centro.
Dado que la lectura es uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje de otras materias, es necesario
fomentar y desarrollar la comprensin lectora. La lectura estar presente en todas las reas y se dedicarn,
al menos, treinta minutos diarios para:
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas.
- Comprender textos adaptados a su edad.
- Ampliar el vocabulario.
Tambin se dedicar una sesin semanal, exclusivamente para leer, conocer la Biblioteca del aula y del
Centro.
Todo el alumnado tiene un Carnet de Biblioteca y semanalmente podr coger un libro prestado que lo
puede llevar para leer en casa.
COORDINACIN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Se establecern coordinaciones con:
-

El Equipo Directivo.
Profesorado del Curso y resto del equipo docente
Profesorado de P.T. y A.L.
Coordinador de absentismo.
Equipo de Orientacin.

Santander 8 de Octubre de 2014

Fdo: Susana Alija Domnguez.

7. PROGRAMACIN DIDCTICA DEL 6 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN Y CONTEXTUALIZACIN.
Esta programacin corresponde al sexto nivel de Educacin Primaria para el curso 2014/15 y recoge las
reas de Lengua Castellana, Matemticas, Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural, y
Educacin Artstica.
Ha sido elaborada teniendo en cuenta las caractersticas propias y particularidades del grupo de alumnos:
Se trata de un grupo de 10 alumnos (5 nios y 5 nias), todos ellos de etnia gitana.
Algunos alumnos/as son proclives al absentismo.
Presentan falta de inters y motivacin.
La colaboracin familiar es escasa o nula en la mayora de casos.
Algunos alumnos presentan necesidades educativas especiales.
Seis de ellos no han promocionado durante algn curso a lo largo de la etapa de Primaria.
Al grupo se le aplica una medida organizativa general, lo cual supone la adaptacin de objetivos,
contenidos y criterios de evaluacin.

OBJETIVOS DE ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetarlos derechos humanos, as como el
pluralismo propio de una sociedad democrtica.

174

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as

como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los
que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad
de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que
requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y
estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado
del mismo.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas
visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y
utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto.
CONTENIDOS
rea de lengua castellana y literatura.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
- Participacin en situaciones comunicativas propias de la relacin social especialmente las destinadas a
favorecer la convivencia (debates, dilemas morales,), con valoracin y respeto de las normas que rigen
la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos
adecuados).
- Comprensin de textos orales, para aprender y para informarse (las opiniones, las exposiciones de clase,
debates).
- Produccin de textos orales, previa planificacin de los mismos.
- Comprensin de textos orales propios de los medios de comunicacin social (de la radio, de la
televisin) o de Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los
debates y comentarios de actualidad, para obtener informacin general sobre hechos y acontecimientos
que resulten significativos.
- Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, comprender, seleccionar y relacionar, con
progresiva autonoma, informaciones relevantes para el aprendizaje: identificacin, clasificacin,
comparacin.
- Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.
- Valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral en debates: turnos de palabra, papeles
diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados.
- Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los dems,
empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2. Leer y escribir.
- Comprensin y reflexin de la informacin relevante en textos propios de las situaciones cotidianas
(folletos informativos y publicitarios, pginas webs, prensa en papel y digital, instrucciones de uso,
noticias, etc).
- Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de textos escritos de diversa tipologa textual
y en diferentes soportes.

175

- Puesta en prctica de estrategias para una lectura eficaz y comprensiva.

- Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el acercamiento de la
informacin a travs de los medios digitales.
- Uso de las bibliotecas (de aula y de centro) y manejo del prstamo de libros.
- Composicin, individual y colectiva, de textos propios de situaciones cotidianas (cartas, instrucciones,
etc) as como los propios de los medios de comunicacin (noticias, anuncios, carteles, etc).
- Puesta en prctica de normas y estrategias propias del proceso de produccin de textos escritos:
planificacin, preparacin y composicin de textos.
- Utilizacin de elementos grficos y paratextuales en los textos escritos para facilitar la comprensin
(esquemas, ilustraciones, tipografa, infogramas, grficos y tablas).
- Utilizacin dirigida y progresivamente autnoma de los programas informticos (procesadores de texto
y presentaciones, blogs).
- Inters por el cuidado y la buena presentacin de los textos escritos en cualquier tipo de soporte, con
respeto alas normas gramaticales, tipogrficas y ortogrficas.
Bloque 3. Educacin literaria.
- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de varias obras adecuadas a la edad y a los intereses del
alumnado.
- Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral y literatura infantil, en diferentes soportes.
- Lectura comentada de relatos, poemas y obras teatrales.
- Oralizacin y/o dramatizacin de textos literarios, con pronunciacin, entonacin y ritmos adecuados.
- Recreacin y composicin de textos de intencin literaria, poemas y relatos, siguiendo los modelos
vistos en clase.
- Uso de la biblioteca del aula y del centro, como agente activo en el desarrollo de la competencia lectora
y el fomento del hbito lector.
- Asistencia y participacin en actividades culturales propuestas en torno al hecho literario.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua y conciencia metalingstica.
- Reconocimiento de diferentes tipos de texto: descripcin, narracin, instruccin y exposicin para la
comprensin y composicin.
- Conocimiento de las normas ortogrficas bsicas.
- Reconocimiento de la variedad lingstica de Espaa ,localizacin de las diferentes lenguas oficiales y
valoracin positiva de esta riqueza evitando prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
- Reconocimiento y uso de la siguiente terminologa propia de las actividades de produccin e
interpretacin: denominacin de los textos trabajados con arreglo a la tipologa textual; acento grfico y
prosdico; oracin y frase; enlaces y conectores; clases de palabras: sustantivo, adjetivo y verbo; verbo:
tiempo verbal; sujeto y predicado.
- Transformacin de textos narrativos de estilo directo en textos de estilo indirecto.
- Lectura y reflexin sobre los contenidos gramaticales en los diversos tipos de textos correspondientes a
los bloques1, 2 y 3.
- Uso guiado del diccionario escolar tanto para encontrar el significado de las palabras como para
comprender las informaciones gramaticales que ste ofrece.
- Reflexin sobre los procedimientos y estrategias que deben ponerse en marcha antes, durante y despus
de la lectura y de la escritura de un texto (organizacin de ideas, realizacin de borradores, etc).
rea de matemticas
Bloque 1. Nmeros y operaciones.
- Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.
- Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales.
- Nmeros fraccionarios y su uso en la vida cotidiana
- Nmeros decimales. Valor de posicin. Uso en la vida cotidiana
- Expresin de partes utilizando porcentajes.
- Jerarqua en las operaciones combinadas y usos del parntesis.
- Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
- Estimacin del resultado de un clculo y valoracin de respuestas numricas razonables.
- Planteamiento y resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de
clculo mental y relaciones entre los nmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los
datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Utilizacin de la calculadora en la resolucin de problemas.
Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes.

176

- Mediciones de figuras de manera exacta y aproximada, utilizando instrumentos y unidades de medida

convencionales.
- Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.
- Estimacin de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos; eleccin de
la unidad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida.
- Utilizacin de unidades de superficie bsicas como el cuadrado unidad.
- Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin.
- El tiempo: unidades de medida del tiempo y sus relaciones, equivalencias y transformaciones entre
horas, minutos y segundos, en situaciones reales.
- Otras monedas del mundo moderno y equivalencias aproximadas.
- El ngulo como medida de un giro o abertura: clasificacin y medida de ngulos.
Bloque 3. Geometra.
- ngulos en distintas posiciones.
- Sistema de coordenadas cartesianas. Descripcin deposiciones y movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ngulos, giros...
- Relaciones entre lados y entre ngulos de un tringulo.
- Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin.
- Reconocimiento de simetras en figuras y objetos.
- Trazado de figuras planas simtricas.
- Ampliaciones y reducciones de figuras.
Bloque 4.Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad.
- Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin.
- Representacin de la informacin mediante distintos tipos de grficos.
- El azar en la vida cotidiana. Estimacin de la probabilidad de un suceso.
- Utilizacin de las herramientas tecnolgicas en la probabilidad.
rea de conocimiento
Bloque 1. El entorno y su conservacin.
- Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas
areas, croquis y otros medios tecnolgicos).
- El universo. El sistema solar. Manejo de aparatos sencillos para su observacin.
- Elaboracin de textos y grficos para recoger la informacin.
- Caractersticas del clima del lugar en que se vive y de los principales climas.
- Las rocas, minerales y el relieve en la configuracin del paisaje.
- El agua en la naturaleza, anlisis y valoracin de su contaminacin y derroche. Actuaciones para su
aprovechamiento. Compromiso y participacin responsable en el uso y consumo del agua.
- Identificacin y localizacin de elementos relevantes de geografa fsica y poltica del mundo.
- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.
- Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes de Cantabria y del territorio espaol.
- Participacin en actividades colectivas dirigidas a la proteccin del medio ambiente.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.
- La estructura y fisiologa sencilla de las plantas. Su importancia para la vida en el planeta.
- Uso de claves y guas sencillas de identificacin comparacin y clasificacin de animales y plantas.
- Aproximacin a otras formas de vida: bacterias, virus, algas y hongos.
- Bsqueda de informacin individual y grupal sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.
- Respeto por las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.
- El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.
- Aspectos bsicos de las funciones de nutricin, reproduccin y relacin. Conocimiento y prctica de
cuidados y medidas saludables relacionadas con los diferentes sistemas.
- Los procesos de crecimiento y transformacin del cuerpo a lo largo del ciclo vital (peso, talla, cambios
puberales). Conocimiento de s mismo y aceptacin.
- Conocimiento del cuerpo encaminado a los primeros auxilios.
- Desarrollo de estilos de vida saludables. Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que
favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y un comportamiento responsable.
- Actitud crtica ante los factores, mensajes transmitidos por los diferentes medios y prcticas sociales que
favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y comportamiento responsable. Intervencin en debates e
intercambio comunicativo.
- La relacin afectivo/sexual entre las personas. Descubrimiento de sentimientos y afectos. Actitudes de
responsabilidad y respeto ante las diferencias sexuales.

177

- La identidad personal. Conocimiento personal aceptacin y valoracin y autoestima. La autonoma en la

planificacin y ejecucin de acciones y tareas.
Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.
- Comprensin del funcionamiento de la sociedad. Valoracin del dilogo como tcnica para la resolucin
de conflictos.
- Reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y lingstica en Espaa.
- Rechazo de estereotipos y de cualquier tipo de discriminacin.
- Produccin de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector
servicios.
- Aproximacin a las instituciones de gobierno autonmicas y estatales.
- Reconocimiento, anlisis y valoracin de la influencia de la publicidad sobre el consumo y actitud
crtica ante ella.
Bloque 5. Cambios en el tiempo.
- Caracterizacin de algunas sociedades de pocas histricas.
- Conocimiento de acontecimientos, movimientos sociales y personajes relevantes de la historia de
Espaa.
- Conocimiento, valoracin y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histrico y cultural.
- Utilizacin de distintas fuentes histricas, geogrficas, artsticas.
- Los hombres y las mujeres como sujetos activos de la historia. Valoracin del papel de las personas y los
grupos sociales en los acontecimientos histricos.
Bloque 6. Materia y energa.
- Estudio y clasificacin de algunos materiales por sus propiedades.
- Utilizacin de diferentes tcnicas y procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un
cuerpo.
- Diferentes formas de energa. Transformaciones simples de energa.
- Cambios de estado y su reversibilidad.
- Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y de los materiales de
trabajo.
Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.
- Conocimiento de las aplicaciones de los objetos, las mquinas y aparatos, y de su utilidad para facilitar
las actividades humanas.
- Circuitos elctricos sencillos.
- Elaboracin de informes para registrar los planes de trabajo. Comunicacin oral y escrita de
conclusiones.
- Valoracin de la influencia del desarrollo tecnolgico en las condiciones de vida, en el trabajo y en el
medio ambiente.
- Bsqueda guiada de informacin en la red. Seleccin de la informacin que se encuentra en Internet.
- Uso progresivamente autnomo de los procesadores y tratamiento de textos.
- Toma de conciencia y uso responsable del tiempo de entretenimiento con las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y de su poder de adiccin.
rea de educacin artstica
Bloque 1. Observacin plstica.
- Observacin de aspectos, cualidades y caractersticas notorias y sutiles del entorno visual.
- Experimentar con las posibilidades del lenguaje plstico: lnea, forma, luz, color, textura, volumen
- Valoracin y apreciacin de la obra artstica como instrumento de expresin y comunicacin personal,
de transmisin de valores culturales y como va de conocimiento y de disfrute.
- Anlisis y valoracin de la intencin comunicativa de las imgenes en los medios y tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Bloque 2. Expresin y creacin plstica.
- Experimentacin con los elementos: el punto, la lnea y el plano.
- Representacin de formas tridimensionales en el plano y de la profundidad espacial.
- Utilizacin de tonalidades, relaciones, transiciones o gradaciones de un color a otro de forma
intencionada.
- Uso de texturas para caracterizar objetos e imgenes.
- Elaboracin de obras utilizando tcnicas mixtas.
- Empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin para el tratamiento de imgenes, diseo y
animacin.
- Preparacin de documentos propios de la comunicacin artstica como carteles o anuncios.

178

- Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realizacin aplicando estrategias creativas en la

composicin.
- Valoracin del trabajo en equipo, respeto de las opiniones y aportaciones de los otros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
rea de lengua castellana y literatura
1. Participar en las situaciones de comunicacin del aula, respetando el turno de palabra y las diferentes
opiniones.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y
opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando
ideas y opiniones no explcitas.
4. Localizar y recuperar informacin explcita en la lectura de textos interpretando el doble sentido.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando
informaciones diversas, y mostrar la comprensin a travs de aquellas estrategias apropiadas para ello,
entre ellas la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados
con situaciones cotidianas y escolares (cuentos y otros relatos, noticias, dilogos, guiones teatrales), de
forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre s, utilizando la planificacin y la revisin
de los textos y teniendo en cuenta la normativa gramatical y ortogrfica, tanto en soporte papel como
digital.
7. Conocer textos literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados a su nivel as como las
caractersticas de la narracin y la poesa, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos
textos.
8. Utilizar las bibliotecas de centro y de aula y comprender los mecanismos y procedimientos de
organizacin y seleccin de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales
bibliogrficos del centro.
9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensin y la
expresin oral y escrita.
rea de matemticas
1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de nmeros (naturales,
enteros, fracciones y decimales).
2. Realizacin de operaciones y clculos numricos sencillos, incluido el clculo mental, en situaciones
de resolucin de problemas.
3. Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida cotidiana.
4. Saber seleccionar, en contextos reales y prximos, los instrumentos y unidades de medida ms
adecuados, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisin medidas de longitud, superficie,
peso/masa, capacidad, tiempo y moneda.
5. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo, perpendicularidad, simetra, permetro y superficie
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

179

6. Interpretar representaciones espaciales (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) de objetos

de su entorno.
7. Realizar e interpretar representaciones grficas de datos en los que intervenga el azar y la probabilidad
y formular predicciones estadsticas.
8.Ante la resolucin de problemas sencillos, anticipar soluciones razonables y lgicas. Buscar
procedimientos matemticos adecuados para abordar el proceso de resolucin. Expresar de forma
ordenada y clara el proceso seguido en la resolucin de problemas.
9. Reconocer, interpretar y extraer conclusiones de textos matemticos de uso social.
10. Disponer de las habilidades y conocimientos necesarios para utilizar las herramientas tecnolgicas en
contextos matemticos significativos.
rea de conocimiento del medio natural, social y cultural
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre
el medioambiente; describir algunos efectos de contaminacin sealando alternativas para prevenirla, as
como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposicin de actitudes conservacionistas.
2. Caracterizar los principales paisajes espaoles y analizar algunos agentes fsicos y humanos que los
conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia
de su conservacin.
3. Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las funciones vitales del
cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hbitos de
salud.
4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introduccin de nuevas actividades econmicas
relacionadas con la produccin de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno.
5. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad espaola en algunas pocas
pasadas.
6. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante
diferentes fenmenos fsicos.
7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de
aprendizaje.
rea de educacin artstica
1. Saber expresar las emociones que las manifestaciones artsticas provocan.
2. Realizar representaciones plsticas de forma cooperativa que impliquen organizacin espacial, uso de
soportes, materiales e instrumentos diversos y aplicacin de diferentes tcnicas.
3. Comprobar las posibilidades de los elementos del lenguaje plstico: punto, lnea, textura, forma,
volumen, color, luz aplicados sobre diferentes soportes, utilizando variados materiales e instrumentos.
4. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valindose de los recursos que el lenguaje
plstico y visual proporciona.
5. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin para la creacin
de producciones plsticas.
6. Mostrar una actitud de respeto, cuidado y valoracin de su entorno rechazando cualquier tipo de
discriminacin.

180

CRITERIOS DE CALIFICACIN

Esfuerzo en el trabajo: 20%

Participacin en las dinmicas del aula: 20%
Realizacin de tareas propuestas en el aula, tanto escritas como orales: 40%
Limpieza, orden y claridad en las producciones: 10%
Respeto por las producciones, intervenciones y opiniones ajenas: 10%

METODOLOGA
La metodologa utilizada se basar en varios puntos:

El uso de las nuevas tecnologas, utilizando el material tecnolgico del que disponemos (PDI,
porttiles, cmara de vdeo).

El uso de materiales manipulativos cercanos que den sentido a los aprendizajes abordados.

El pensamiento crtico, abordando cuestiones que estn de actualidad y suponen dilemas y

actuaciones que el alumno ha de resolver utilizando distintas estrategias y formas de pensar.

La diversidad, atendiendo a los diferentes ritmos y niveles de aprendizaje existentes en el grupo.

La adaptacin de los contenidos a su mundo ms cercano para procurar aprendizajes lo ms

significativos posible.

EVALUACIN
La evaluacin no supone una herramienta puntual, sino que procura ser un instrumento utilizado a lo
largo del proceso de enseanza-aprendizaje de un modo continuo, embebindose en l de forma implcita.
La evaluacin analizar evoluciones y no momentos. Se ajustar a los criterios de evaluacin
programados para este curso.
Asimismo, la evaluacin supondr una herramienta formativa, es decir, evaluar tanto el proceso de
aprendizaje de los alumnos y alumnas como el proceso de enseanza para pulirlo y mejorarlo,
adaptndolo a las caractersticas del grupo.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El grupo de sexto cuenta con apoyos ordinarios (Rafael Salcines y Susana Alija) y especficos (Mnica
Gonzlez y Natalia Aparicio) para ayudar, reforzar o trabajar ms especficamente con las necesidades del
grupo.
SALIDAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Como resultado de la necesaria coordinacin del equipo docente, y teniendo tambin en cuenta razones
organizativas, se ha estimado oportuno que, en la medida de lo posible, las actividades complementarias a
realizar a lo largo del presente ao acadmico, sean compartidas con el alumnado de otros cursos.
En consecuencia, como complemento a la actividad lectiva, se proponen las siguientes salidas educativas,
que se distribuirn a lo largo de los tres trimestres del curso escolar:
Visita a diferentes Museos.
Visita a la Escuela Europea de Consumidores.

181

Asistencia a representaciones teatrales.

Charlas/talleres sobre diversos temas, organizados por el Ayuntamiento de Santander u otras
organizaciones.
Excursin de fin de curso.

Dichas salidas son susceptibles de cambios ante las posibles ofertas de las distintas instituciones.
El tutor de 6: Miguel Velasco Garca
.
8. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLS
PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS 3 Y 4 AOS

OBJETIVOS GENERALES

Acostumbrar a los nios a las rutinas de la clase de ingls.

Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina con actividades como trazar, colorear,
emparejar y dibujar.
Escuchar una cancin y un cuento para comprender el significado y reunir informacin especfica.
Desarrollar la psicomotricidad gruesa escenificando las acciones de las canciones y del cuento.

ACTIVIDADES

Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.

Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario bsico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones
Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIN

En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos
que necesitan refuerzo.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL

Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria.
Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
Comprender instrucciones orales.
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos.

1.

Conocimiento de s Mismo y Autonoma Personal

Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y
desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se
sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad,

182

respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y
aceptando las diferencias entre ambos sexos
2.

En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la
vivienda de los personajes y comparndola con la propia.
3.

El medio Fsico, Natural, Social y Cultural

Lenguajes: Comunicacin y Representacin

El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio
empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y
gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral.
Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a
servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin
oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN: Unidades Didcticas

1Trimestre

Unidad de introduccin
Wheres monkey?
Melodys balloon

Happy Christmas
2Trimestre

Lets play!
Lets dress up!
Happy Friendship Day

3Trimestre
Cherries
Shut the gate!
Summer holidays

EVALUACIN
Criterios de evaluacin
En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que :

Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls.

Participan cantando .
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura
Completan las actividades de manualidades

PROGRAMACIN DIDCTICA DE INGLS INFANTIL 5 AOS

183

OBJETIVOS GENERALES

Establecer una rutina para la clase de ingls.

Ofrecer a los nios oportunidades de comunicarse con los personajes y con el profesor.

Escuchar para obtener informacin especfica.

Desarrollar el control del lpiz y la psicomotricidad fina recortando, coloreando, emparejando,

rodeando con crculos y dibujando.

Cantar canciones para familiarizarse con el vocabulario y las expresiones usuales

Participar en juegos y actividades creativas.

ACTIVIDADES

Aprender e imitar ciertas acciones que van a realizar durante todo el curso.
Imitar los sonidos y las acciones que hacen los personajes.
Aprender a nombrar y reconocer el vocabulario bsico adaptado a su nivel.
Aprender a imitar, cantar y actuar las acciones de las canciones.
Escenificar el cuento de las unidades para consolidar vocabulario y expresiones.

Ordenar y clasificar vocabulario utilizando las flashcards para consolidar el lenguaje aprendido.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS DE REFUERZO Y AMPLIACIN

En cada unidad didctica aparecen recogidas las actividades ms adecuadas para los alumnos que
necesitan refuerzo, y tambin aparecen otras actividades para el alumnado cuya Competencia en Lengua
Inglesa sea mayor que la de su grupo de referencia.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL

1.

El medio Fsico, Natural, Social y Cultural

En esta unidad el tema est relacionado con el entorno de los nios, observando la
vivienda de los personajes y comparndola con la propia.
3.

Conocimiento de s Mismo y Autonoma Personal

Los nios realizan de manera cada vez ms autnoma actividades habituales; aprenden a moverse
dentro del aula, aumentando el sentimiento de auto confianza y la capacidad de iniciativa y
desarrollan estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. Todo esto favorece que el nio se
sienta cmodo en su entorno y pueda comunicar sus opiniones e intereses con mayor seguridad,
respetando las normas de comportamiento adecuado en los saludos y las despedidas, y apreciando y
aceptando las diferencias entre ambos sexos.
2.

Desarrollar habilidades motrices finas.

Ayudar y colaborar con los dems en las actividades de clase y en la vida diaria.
Reconocer grupos sociales: la familia y el colegio.
Comprender instrucciones orales.
Reconocer las propiedades de los objetos
Escuchar y participar en las canciones, los bailes y los movimientos.

Lenguajes: Comunicacin y Representacin.

El lenguaje plstico es un buen medio de expresarse y compartir con los dems. El nio

184

empieza a interesarse por los colores y las formas y desarrolla su sentido esttico y
gustos propios, contribuyendo as a su desarrollo integral.

Mediante las representaciones y actividades de respuesta fsica se anima a los nios a

servirse de tcnicas de mmica y de expresin corporal como apoyo a la comunicacin
oral.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIN: Unidades Didcticas

1Trimestre

Unidad de introduccin
My first day
Look out, Rocket
Autumn
Merry Christmas
2Trimestre

Its too noisy

Beep, beep! Choo, Choo!
Carnival Parade
3Trimestre
Is It a monster?
I love nuts
EVALUACIN
Criterios de evaluacin
En el segundo curso de 2 ciclo de infantil la evaluacin es continua observando que :

Los nios se acostumbran a las rutinas de la clase de ingls.

Participan cantando.
Escuchan para obtener informacin especfica.
Responden verbal y no-verbalmente a instrucciones
Desarrollan el control del lpiz, la psicomotricidad fina y las habilidades de pre-escritura
Completan las actividades de manualidades
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS (LOMCE)
Primer curso

Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Comprensin
de
instrucciones
para
la
realizacin de una tarea en el
aula.

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Comprender instrucciones 1.1. Escucha con atencin las indicaciones dadas para
habituales para la realizacin la realizacin de la tarea
de tareas en clase.
1.2. Entiende instrucciones sencillas, con apoyo
visual y/o gestual.
1)
Comunicacin 1.3. Responde con una accin a una instruccin dada.
lingstica.
4) Aprender a aprender.

185

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto, la
preferencia, el sentimiento.
- Descripcin de entornos
familiares,
el
tiempo
atmosfrico y la fecha.

Estructuras
sintcticodiscursivas
What's this?
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I
do/ No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la

2.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos,
concretos y significativos,
sobre
relaciones
interpersonales (familiares,
de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz,
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos sobre los mismos
a una comprensin adecuada
del texto.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
3. Distinguir la funcin o
funciones
comunicativas
principales del texto (una
demanda de informacin,
una
orden,
o
un
ofrecimiento) y un repertorio
limitado de sus exponentes
ms habituales, as como los
patrones discursivos bsicos
(inicio
y
cierre
conversacional, o los puntos
de
una
narracin
esquemtica).
1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4.
Reconocer
los
significados ms comunes
asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias
de la comunicacin oral (ej.:
estructura interrogativa para
demandar informacin).
1)
lingstica.

2.1.Identifica frmulas bsicas de cortesa en la

situacin
adecuada
(saludos,
disculpas,
agradecimiento)
2.2. Valora y respeta las normas de cortesa en los
intercambios orales.
2.3. Comprende la informacin proporcionada en
textos orales sobre gustos, sentimientos, sensaciones
y emociones en situaciones cotidianas.

3.1. Comprende el sentido general de un cuento con

apoyo visual y gestual.
3.2. Participa en las actividades relacionadas con la
narracin dando respuestas verbales y no verbales.
3.3. Disfruta escuchando una narracin.

4.1. Reconoce expresiones relativas a temas de su

entorno cercano y las asocia con situaciones e
imgenes.
4.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a las
preguntas que se formulan en el aula.

Comunicacin

5. Reconocer un repertorio
limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos

5.1. Identifica objetos cotidianos descritos por la

forma, el color y el tamao.
5.2. Es capaz de numerar una serie de objetos y/o
imgenes al dictado.
5.3. Escucha e identifica los nmeros hasta el 20.

186

vida diaria; familia y

amigos; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/
Toys
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
/p/ (pen)
// (toes)
/g/ (green)
/i:/ (cheese)
/m/ (mum)
/b/ (book)

relacionados con las propias

experiencias, necesidades e
intereses

5.4. Reconoce el vocabulario clave en textos orales.

5.5. Adivina lxico por sus onomatopeyas
5.5. Asocia vocabulario clave con imgenes en juegos
de ordenador.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

7. Discriminar patrones
sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin bsicos y
reconocer los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con
los mismos.

6.1. Reconoce y discrimina afirmacin y negacin e

interrogacin.
6.2. Reconoce y relaciona con su origen expresiones
onomatopyicas frecuentes.

1)
Comunicacin
lingstica.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de produccin: 1. Participar de manera 1.1. Es capaz de presentarse y presentar a otras
Planificacin
simple y comprensible en personas; dar informacin muy bsica sobre s mismo
- Concebir el mensaje con intercambios
orales
de (nombre y edad); decir lo que le gusta y no le gusta
claridad.
informacin muy breves usando estructuras sencillas.
Ejecucin
en reas de necesidad 1.2. Participa en interacciones cara a cara en las que
- Expresar el mensaje con inmediata o sobre temas se establece contacto social (dar las gracias, solicitar
claridad.
muy familiares (uno mismo, algo, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
- Compensar las carencias el
entorno
inmediato, disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
lingsticas
mediante personas, lugares, objetos y alguien, felicitar a alguien), se intercambia
procedimientos
actividades, gustos
informacin personal, se expresan sentimientos.
paralingsticos
o
1.3 Considera el error como parte normal del proceso
paratextuales:
1)
Comunicacin de aprendizaje.
- Pedir ayuda.
lingstica.
1.4. Acepta la correccin de buen grado.
- Sealar objetos, usar 5)
Las
competencias
decticos
o
realizar sociales y cvicas.
acciones que aclaran el 2. Conocer y saber aplicar 2.1. Responde a preguntas breves sobre l mismo, sus
significado.
las estrategias muy bsicas gustos, estados de nimo o de salud.
- Usar lenguaje corporal para producir textos orales 2.2. Se esfuerza por mantener la comunicacin.
culturalmente pertinente dialgicos muy breves y 2.3. Utiliza lenguaje no verbal para hacerse entender.
(gestos,
expresiones sencillos,
utilizando
faciales,
posturas, frmulas,
lenguaje
contacto
visual
o prefabricado o expresiones
corporal, proxmica).
memorizadas, y apoyando
Usar
sonidos con gestos lo que se quiere
extralingsticos
y expresar.
cualidades
prosdicas
convencionales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Aspectos socioculturales y 3.
Conocer
aspectos 3.1. Es capaz de saludar, despedirse, pedir ayuda,
sociolingsticos:
socioculturales
y pedir por favor y disculparse en el contexto del aula.
convenciones
sociales, sociolingsticos
bsicos, 3.2.
Respeta las frmulas de cortesa en el

187

normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes;
lenguaje
no
verbal.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos.
- Expresin del gusto y el
sentimiento.
- Descripcin de objetos por
tamao, forma y color
- Peticin de ayuda,
instrucciones, objetos y
permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.

Estructuras
sintcticodiscursivas
What's your name?
Are you_____?Yes, I am.
How many?
How old are you?
Do you like _____? Yes, I
do/ No, I don't.
Stand up/Sit down. Put your
hands up/down. Open/Close
your book.
Lxico
oral
de
alta
frecuencia
(recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la
vida diaria; familia y
amigos; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
alimentacin;
transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno
natural;
y

concretos y significativos, y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos sobre los mismos
a una produccin oral
adecuada
al
contexto,
respetando las convenciones
comunicativas
ms
elementales.
1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto (felicitar a alguien,
intercambiar
informacin
elemental), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes ms frecuentes y
de patrones discursivos
bsicos (saludos para inicio
y despedida para cierre
conversacional).
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
5.
Manejar
estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
bsicos
como
and),
aunque cometan errores
bsicos
de
manera
sistemtica.
1)
lingstica.

4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre s

mismo, su familia y amigos, a partir de una imagen.
4.2. Expresa su edad y cmo se siente usando
estructuras sencillas.
4.3. Felicita a otros en diferentes ocasiones festivas
(cumpleaos, Navidad, entre otras).
4.4. Respeta y valora las aportaciones de los
compaeros.
4.5. Trabaja colaborativamente y respeta el turno de
palabra en diferentes agrupamientos (parejas, equipo
y gran grupo).

5.1. Presenta a los miembros de su familia.

5.2. Responde a preguntas sobre gustos
preferencias.
5.3. Es capaz de expresar el tiempo que hace.
5.4. Es capaz de decir lo que le gusta y lo que no.

Comunicacin

6. Conocer y utilizar un
repertorio bsico y limitado
de lxico oral de alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.
1)
lingstica.

intercambio social y aprecia su importancia.

3.3. Reproduce vocabulario especfico y limitado
relacionado con elementos propios de la cultura de
los pases angloparlantes.

Comunicacin

6.1. Puede nombrar elementos comunes del paisaje y

los relaciona con las estaciones del ao.
6.2. Sabe nombrar los objetos de uso habitual en la
clase y las actividades que se realizan con frecuencia.
6.3. Sabe contar hasta 20 y expresar cantidad en un
conjunto de objetos.
6.4. Seala y nombra cosas de su entorno prximo.
6.5. Participa activamente en juegos de vocabulario
(flash cards, guessing games, pelmanism, Simon
says).
6.6. Valora la importancia de memorizar el lxico
clave para participar en clase.

188

tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin.
Weather/ School/ Body/
Family/ Food and drink/
Numbers 1-20/ Animals/
Toys
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Afirmacin,
negacin,
interrogacin y exclamacin.
/p/ (pen)
// (toes)
/g/ (green)
/i:/ (cheese)
/m/ (mum)
/b/ (book)

2) Competencia matemtica

7. Articular, de manera por

lo general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera
lengua,
un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
1)
Comunicacin
lingstica.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas,
con
titubeos
iniciales
frecuentes,
vacilaciones, repeticiones y
pausas para organizar lo que
se quiere decir.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
9. Interactuar de manera
muy
bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales (p.
e. gestos o contacto fsico)
para iniciar, mantener o
concluir un breve dilogo.

7.1. Puede reproducir de manera ms o menos

reconocible chants, canciones y pequeos poemas
referidos al vocabulario trabajado.
7.2. Reproduce correctamente algunos sonidos
propios de la LE de uso muy frecuente.

8.1. Se hace entender en intervenciones orales breves

y sencillas.
8.2. Escenifica de forma inteligible pequeos
dilogos memorizados previamente.
8.3. Muestra confianza en sus intervenciones orales,
sin desanimarse ante errores y titubeos.

9.1. Mantiene interacciones orales con el profesor y

sus compaeros apoyndose en el lenguaje no verbal.
9.2. Valora la capacidad de comunicarse en otra
lengua.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
Contenidos
Estrategias
de
comprensin:
Movilizacin
de
informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
- Identificacin del tipo
textual,
adaptando
la
comprensin al mismo.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar el tema, 1.1. Comprende instrucciones, indicaciones e
informacin especfica en informacin bsica en un contexto familiar.
textos, tanto en formato 1.2. Comprende informacin esencial en material
impreso como en soporte adaptado a un vocabulario especfico, con apoyo
digital, muy breves y visual.
sencillos, en lengua estndar
y con un lxico de alta
frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de

189

texto
resulten
muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata y se
cuente con apoyo visual.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
Convenciones
sociales,
normas de cortesa y
registros;
costumbres,
valores,
creencias
y
actitudes;
lenguaje
no
verbal.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresin del gusto.
- Descripcin de objetos en
funcin de forma, tamao y
color.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos,
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(celebraciones), condiciones
de vida (entorno), relaciones
interpersonales (familiares)
y convenciones sociales
(normas de cortesa), con
apoyo visual y aplicarlos
conocimientos
adquiridos
sobre los mismos a una
comprensin adecuada del
texto.
1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
4. Distinguir la funcin
comunicativa principal del
texto (un saludo, una
felicitacin, una pregunta) y
un repertorio bsico limitado
de sus exponentes ms
habituales.

2.1. Infiere contenidos a partir de informacin no

lingstica (iconos, dibujos, tipo de letra...)

.
3.1 Muestra inters por las festividades tradicionales
de los pases anglfonos.

4.1. Identifica objetos descritos por forma, color y

tamao (bloques lgicos).

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones
culturales.
PROGRAMACIN

DIDCTICA DE

INGLS

2 CURSO E. PRIMARIA

190

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar
Escucha y comprensin de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales
facilitadas por rutinas de comunicacin.
Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en
representaciones compartidas, canciones, recitacin, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto visual
y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde las lenguas
que conoce, a la lengua extranjera.
BLOQUE 2 - Leer y escribir
Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas.
Escritura de palabras conocidas previamente a partir de la participacin activa en interacciones orales
BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

Reconocimiento y uso de formas y estructuras sencillas propias de la lengua extranjera, previamente

utilizadas.
Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos.
Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y
expresiones con elementos gestuales y visuales, observacin de modelos y otros, para la adquisicin
de lxico, formas y estructuras de la lengua.
Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla
la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del idioma.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar
Desarrollar y mostrar inters y participacin activa en las actividades comunicativas y ldicas de
aula.
Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse diferente a la propia.
Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar informacin.
Inters por comprender y hacerse comprender a travs de recursos verbales y no verbales.
BLOQUE 2 - Leer y escribir
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y
de uso de la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.
BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Curiosidad e inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.
CONTRIBUCION DEL PROYECTO
COMPETENCIAS BSICAS

CURRICULAR

AL

DESARROLLO

DE

LAS

El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas:

191

1.- Competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin

oral y escrita.
2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los nios desarrollan
destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les servirn para el aprendizaje posterior en todos
los mbitos de conocimiento como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin,
la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la
organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin
de las metas y logros, etc.
3.- Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades
como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las
secciones correspondientes de:

Pupils MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, as como juegos y
actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensin
oral y escrita.

CDs de audio que contienen la grabacin de todas las canciones, historias y actividades de
comprensin oral.

DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y
dilogos sencillos.
4.- Competencia social y ciudadana
El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los
hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos
sociales.
5.- Competencia artstica y cultural
Los nios trabajan la competencia artstica y cultural mediante la realizacin de diferentes trabajos y
manualidades creativas.
Criterios de evaluacin:

Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido.

Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con la ilustracin.
Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.
Participa en interacciones orales a travs de una actividad de recortables.
Autoevala su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.

TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS

2 Curso
1er Trimestre

Starter Unit
The sun and the wind
Happy Halloween
Neon the fish
Merry Christmas

2 Trimestre

What a mess!
Happy Carnival
City Mouse and Country Mouse

3er Trimestre

192

My house is too small!

The princess and the pea

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Class Book
MultiROM
Teachers Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters,
etc.)
DVD con notas y actividades
Televisin, video, ordenadores, Internet

193

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS (LOMCE)

Tercer curso
Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Comprensin de informacin
concreta para la realizacin de
una tarea.
- Comprensin del sentido
general de un texto.
- Inferencia de significados a
partir de la comprensin de
elementos
lingsticos
y
paralingsticos.

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar el sentido 1.1. Comprende informacin bsica y concreta para
general y la informacin la realizacin de una tarea.
esencial en textos orales 1.2. Reacciona de forma verbal o no verbal a
muy breves y sencillos en transacciones habituales sencillas (instrucciones,
lengua
estndar,
con indicaciones, peticiones) referidas a situaciones
estructuras simples y lxico cotidianas en el aula.
de uso muy frecuente, 1.3. Comprende mensajes sencillos que contengan
articulados lentamente y con otro tipo de informacin: nmeros al decir la edad,
claridad y transmitidos de precios, meses del ao, alimentos, entre otros.
viva voz o por medios 1.4. Es capaz de inferir el significado de palabras
tcnicos,
sobre
temas por el contexto.
habituales
y
concretos 1.5. Comprende el sentido general y la informacin
relacionados con las propias esencial en textos orales muy breves y sencillos en
experiencias, necesidades e lengua estndar, sobre temas tratados en clase.
intereses
en
contextos 1.6. Es capaz de mantener la escucha atenta y la
cotidianos
predecibles concentracin en la audicin de textos orales,
siempre que las condiciones aunque no comprenda la totalidad del texto.
acsticas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo
dicho o pedir confirmacin
y se cuente con apoyo visual
o con una clara referencia
contextual.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general y la informacin
esencial de un texto.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas
de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos,
concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (rutinas
diarias,
actividades,
celebraciones), relaciones
interpersonales (familiares,
de amistad, escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz,

2.1. Capta informacin esencial en conversaciones

sencillas y muy breves, que traten sobre temas
familiares o trabajados en clase.
2.3. Comprende breves conversaciones sobre temas
trabajados, aunque no tome parte en ellas, tanto en
vivo como en soporte audiovisual.
2.2. Capta informacin relevante de un texto oral
escuchado de viva voz, de su profesor/a y
compaeros/as o a travs de medios audiovisuales.

3.1. Identifica frmulas bsicas de cortesa con el

contexto
adecuado:
saludos,
presentaciones
(nombre,
edad,
domicilio),
disculpas,
agradecimientos, peticin de permiso, peticin y
ofrecimiento de ayuda, felicitaciones.
3.2. Comprende el sentido general e informacin
esencial de una historia con apoyo visual.
3.3. Participa en las actividades relacionadas con la
narracin dando respuestas verbales y no verbales.
3.4. Disfruta escuchando historias y participando en
las actividades propuestas.

194

contacto
fsico)
y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos
a
una
comprensin adecuada del
texto.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesin,
el
sentimiento y estado fsico.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos y
permiso.
- Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
animales, objetos familiares
(forma, color, tamao y
ubicacin), y hbitos (rutinas
diarias).

Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Wh-

1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4. Distinguir la funcin o
funciones
comunicativas
principales del texto (una
demanda de informacin,
una
orden,
o
un
ofrecimiento)
y
un
repertorio limitado de sus
exponentes ms habituales,
as como los patrones
discursivos bsicos (inicio y
cierre conversacional, o los
puntos de una narracin
esquemtica).

3.5. Escucha, comprende y respeta las

intervenciones de los dems.
3.6. Valora las frmulas de cortesa y las
convenciones sociales como facilitadoras de la
comunicacin.

4.1. Reconoce e identifica a compaeros de clase o

fotografas de personas descritas oralmente de forma
lenta y clara segn sus caractersticas, gustos y/o
habilidades.
4.2. Identifica la intencin comunicativa de un texto
oral.
4.3. Reconoce lenguaje de interaccin en el aula y
acta en consonancia.
4.4. Reconoce expresiones de capacidad, gusto,
sentimiento, estado fsico, pertenencia/posesin,
localizacin, aspecto de personas y cosas.

1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

5.
Reconocer
los
significados ms comunes
asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias
de la comunicacin oral (p.
e. estructura interrogativa
para demandar informacin,
exclamativa para felicitar).

5.1. Participa en actividades relacionadas con una

narracin, respondiendo de forma verbal y no
verbal.
.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

195

questions; Aux. questions).

Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
There is a very big book on
the table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99; ordinal
numerals up to two digits.
Quantity: all, many, a lot,
some, (a) few, (a) little, more,
much, half. Degree: very, too).
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, motion,
arrangement).
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; What time is it,
please? It's one o'clock.
Lxico oral de alta frecuencia
(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/Sportsandgames
/

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses.

6.1. Reconoce e identifica el lxico trabajado en

diferentes contextos.
6.2. Escucha e identifica los nmeros hasta el 99.
6.3. Identifica objetos familiares descritos
oralmente por forma, color, tamao y ubicacin.
6.4. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso
muy frecuente referidos a pertenencia, aspecto y
rutinas diarias, con elementos visuales y gestuales,
siempre y cuando se hable de forma lenta y clara.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

196

Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
/s/ /k/
/v/ /b/
/s/ //
// //
/z/ /s/
/d/ /j/

7. Discriminar patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos y reconocer los
significados e intenciones
comunicativas
generales
relacionados
con
los
mismos.

7.1. Es capaz de reconocer los patrones acentuales

adecuados a las preguntas y/o respuestas.
7.2. Identifica correctamente los fonemas
trabajados.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de produccin:
1. Participar de manera 1.1. - se presenta a s mismo nombre, edad, estatura,
Planificacin
simple y comprensible en lugar donde vive, procedencia, gustos y habilidades.
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves - da informacin bsica sobre su familia y su clase.
claridad, distinguiendo su idea que
requieran
un - indica sus hbitos (rutinas diarias).
principal y su estructura intercambio
directo
de - describe un objeto (forma, color, tamao y
bsica.
informacin en reas de ubicacin).
necesidad inmediata o sobre 1.2. Se implica en transacciones cotidianas en el
Ejecucin
temas muy familiares (uno aula: permiso para ir al bao o ir a la pizarra, pedir
- Expresar el mensaje con mismo,
el
entorno un material, solicitar que algo se repita, preguntar la
claridad y coherencia.
inmediato, personas, gustos, hora, felicitar a alguien, etc.
- Compensar las carencias objetos y actividades
1.3. Considera el error como parte normal del
lingsticas
mediante
proceso de aprendizaje.
procedimientos
1)
Comunicacin 1.4. Acepta la correccin de buen grado.
paralingsticos
o lingstica.
paratextuales:
4) Aprender a aprender.
- Pedir ayuda.
7)
Conciencia
y
- Sealar objetos, usar expresiones culturales.
decticos o realizar acciones 2. Conocer y saber aplicar 2.1. Participa en conversaciones cara a cara, reales o
que aclaran el significado.
las estrategias bsicas para simuladas, en las que:
- Usar lenguaje corporal producir textos orales muy - se establece contacto social (saluda, se despide, da
culturalmente
pertinente breves y sencillos.
las gracias, pide disculpas, se presenta, felicita a
(gestos, expresiones faciales,
alguien).
posturas, contacto visual o 1)
Comunicacin - se ofrece o pide prestado algo.
corporal, proxmica).
lingstica.
Usar
sonidos
extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas
de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos sobre los mismos
a una produccin oral
adecuada
al
contexto,
respetando las convenciones
comunicativas
ms
elementales.

3.1. Sabe hablar sobre s mismo y sobre las personas

cercanas, describiendo su apariencia, habilidades,
gustos.
3.3. Respeta las convenciones sociales y normas de
cortesa.
3.5. Manifiesta inters por compartir en LE
conocimientos relacionados con la cultura de los
pases anglfonos, as como sus propias
experiencias.

1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

197

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.
recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos, y
permiso.

7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto
(intercambio
de
informacin,
un
ofrecimiento, peticin de
ayuda, una felicitacin,
etc.),
utilizando
un
repertorio limitado de sus
exponentes ms frecuentes y
de patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos para
inicio y despedida para
cierre conversacional).

4.1. Es capaz de dar informacin bsica sobre

personas, animales y objetos de su entorno.
4.2. Describe a alguien por su aspecto fsico.
4.4. Es capaz de comenzar, mantener y finalizar una
breve conversacin.
4.5. Respeta y valora las intervenciones de los
dems cuando trabajan en parejas, equipos o gran
grupo.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
There is a very big book on
the table
- Expresin de la cantidad

5.
Manejar
estructuras
sintcticas bsicas como
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
bsicos como y, pero,
aunque se cometan errores
bsicos
de
manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.

5.1. Participa en una entrevista sobre sus actividades

diarias, intereses y aficiones, etc.
5.2. Es capaz de utilizar los conectores bsicos and,
but para enlazar palabras o grupos de palabras.
5.3. Sabe preguntar y responder acerca de la
cantidad y los precios de las cosas.
5.4Sabe preguntar y responder acerca del tiempo
atmosfrico y el clima.

1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

198

(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;. Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, motion,
arrangement).
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time; What time is it,
please? It's one o'clock.
Lxico oral de alta frecuencia
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; salud y
cuidados fsicos; educacin y
estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin.
/s/ /k/
/v/ /b/
/s/ //
// //
/z/ /s/
/d/ /j/

6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
oral de alta frecuencia
relativo
a
situaciones
cotidianas
y
temas
habituales
y
concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.
1)
lingstica.

Comunicacin

7. Articular, de manera por

lo general comprensible
pero con evidente influencia
de la primera lengua, un
repertorio muy limitado de
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin
bsicos,
adaptndolos a la funcin
comunicativa que se quiere
llevar a cabo.
1)
Comunicacin
lingstica.
8. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere
decir.
1)
lingstica.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

estudiado relativo a situaciones cotidianas, acciones
en desarrollo y temas habituales y concretos
relacionados con sus propios intereses y
experiencias y los de sus compaeros.

7.1. Lee textos sencillos, preparados previamente,

con buena articulacin, pronunciacin y entonacin
(interrogativa, enunciativa y exclamativa), aunque
titubee, vacile y necesite repetir y corregir los
errores.
7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
trabajados.

8.1. Es capaz de articular y repetir un repertorio

muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que se quiere llevar a cabo
(interrogativa para preguntar, exclamativa para
felicitar o expresar sentimientos y enunciativa para
describir, manifestar gustos, hablar sobre rutinas
diarias, etc.).

Comunicacin

199

9. Interactuar de manera
muy bsica, utilizando
tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales (p.
e. gestos o contacto fsico)
para iniciar, mantener o
concluir
una
breve
conversacin.

9.1. Reproduce chants, canciones y pequeos

poemas referidos al vocabulario trabajado.
9.2. Disfruta con los chants, canciones, poemas y
trabalenguas.
9.3. Puede hacerse entender en intervenciones
breves y sencillas, aunque resulten evidentes y
frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las
repeticiones y las pausas para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere decir.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Comprensin del sentido
general y de informacin
esencial de un texto.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar el sentido 1.1 Comprende informacin general y localiza
general y la informacin informacin especfica en material informativo
esencial en textos
muy sencillo no autntico como mens, horarios,
breves y sencillos en lengua catlogos, listas de precios, anuncios, publicidad,
estndar, con estructuras etc.
simples y lxico de uso muy
frecuente,
articulados
lentamente y con claridad y
transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, sobre
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias.,
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general y la informacin
esencial de un texto.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas
de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Identificar aspectossocioculturales
y
sociolingsticos
bsicos,
concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (rutinas
diarias,
actividades,
celebraciones), relaciones
interpersonales (familiares,
de amistad, escolares),
comportamiento
(gestos
habituales, uso de la voz,
contacto
fsico)
y
convenciones
sociales

2.1. Comprende lo esencial de narraciones breves y

bien estructuradas e identifica a los protagonistas.
2.2. Memoriza lxico y expresiones.
.

3.1. Comprende y valora las diferencias culturales

entre su lugar de origen y los pases anglfonos.
3.2. Contesta, de forma oral, gestual o escrita, a
preguntas formuladas de forma cerrada, sobre un
texto ledo previamente y en presencia del mismo.

200

(normas de cortesa), y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos
a
una
comprensin adecuada del
texto.

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos y
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto,
la
pertenencia/posesin,
el
sentimiento y estado fsico.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos y
permiso.
- Descripcin de personas
(nombre, edad, sexo, altura,
habilidad,
vestimenta),
objetos familiares (forma,
color, tamao y ubicacin), y
hbitos (rutinas diarias).
- Narracin de hechos pasados
remotos y recientes.
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad

1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4. Distinguir la funcin
comunicativa principal de
un
texto
escrito
(felicitacin, demanda de
informacin, peticin u
ofrecimiento.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

5.
Reconocer
los
significados ms comunes
asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias
de la comunicacin escrita
(p.
e.
estructura
interrogativa para demandar
informacin y exclamativa
para felicitar).
1)
lingstica.

4.1
Comprende
correspondencia
(correos
electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que
trate sobre temas familiares como uno mismo, la
familia, la escuela, la descripcin de un objeto, las
rutinas, la indicacin de la hora en punto e y media,
etc.
4.3. Valora el texto escrito como medio de
informacin y comunicacin.

5.1. Comprende la intencionalidad de un texto

escrito.
.
5.3. Reconoce estructuras sintcticas asociadas a su
significado:
estructuras
interrogativas
para
preguntar, exclamativas para felicitar o expresar
sentimientos, enunciativa para hacer presentaciones
y descripciones e imperativa para dar rdenes.

Comunicacin

201

(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
There is a very big book on
the table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;- Expresin
del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, motion,
arrangement).
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer),What time is it,
please? It's one o'clock.
- Expresin del modo (Adv. of
manner, e. g. slowly, well).
Lxico escrito de alta
frecuencia (recepcin) relativo
a identificacin personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones
grficos
y
convenciones ortogrficas.
Mayscula.
Punto, coma, signos de
interrogacin y exclamacin.
Otros signos de uso frecuente
como y @

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados
con
sus
experiencias, necesidades e
intereses.

6.1. Es capaz de identificar lxico de alta frecuencia,

asociarlo y clasificarlo en los campos semnticos
trabajados.
6.2. Utiliza un diccionario pictrico y/o un banco de
vocabulario para clarificar el significado del texto.
6.3. Clasifica lxico por orden alfabtico.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

7. Reconocer los signos

ortogrficos bsicos (p. e.
punto, coma; signos de
interrogacin y exclamacin
slo al final de oracin), as
como smbolos de uso
frecuente (p. e. , @, , ),
e identificar los significados
relacionados
con
los
mismos.
1)
lingstica.
2)

7.1. Reconoce el punto, la coma; los signos de

interrogacin y exclamacin al final de la frase.
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (@,
, , ) e identifica sus significados.

Comunicacin
Competencia

202

matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de produccin:
1. Construir, en papel o en 1.1. Escribe en papel o soporte electrnico pequeos
Planificacin
soporte electrnico y a textos, siguiendo un modelo.
- Movilizar los conocimientos partir de modelos dados,
de cursos anteriores y las textos muy cortos y
propias
competencias sencillos, compuestos de
generales y comunicativas con frases simples aisladas, en
el fin de realizar eficazmente un registro neutro o
la tarea.
informal, utilizando con
Localizar
y
usar razonable correccin las
adecuadamente
recursos convenciones ortogrficas
lingsticos.
bsicas y los principales
Ejecucin
signos de puntuacin, para
- Expresar el mensaje con hablar de s mismo, de su
claridad ajustndose a los entorno ms inmediato y de
modelos dados.
aspectos
de
su
vida
cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas
de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
felicitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la pertenencia o
posesin, el sentimiento y el
estado fsico.
- Descripcin de personas,
objetos, hbitos/rutinas.

1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Conocer y aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, ej.:
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar
las funciones comunicativas
que se persiguen.
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto escrito (ej.: una
felicitacin, un intercambio
de informacin, o un
ofrecimiento),
1)
lingstica.

Comunicacin

2.1. Sabe utilizar un breve repertorio lxico dado

para completar un texto.
2.3. Es capaz de escribir al dictado palabras sueltas
conocidas, as como frases de uso muy frecuente.

3.1. Es capaz de escribir un correo o una postal muy

breve, a una persona conocida, a partir de un modelo
dado, respetando las convenciones sobre inicio y
cierre de dichos textos.
3.2. Muestra una buena disposicin a escribir en LE.

4.1. Es capaz de escribir textos muy reducidos

(felicitaciones, notas, mensajes) en diferentes
soportes, que cumplan una funcin comunicativa
concreta, a partir de un modelo.
4.2. Responde preguntas siguiendo un modelo.
4.3. Escribe un pequeo texto descriptivo (aspecto y
vestimenta de una persona, hbitos y habilidades,
acciones).
4.4 Integra la lengua escrita en otras producciones
(manualidades, carteles y dibujos).

203

- Peticin y ofrecimiento de
ayuda, informacin, objetos, y
permiso.
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but); causa (because).
- Relaciones temporales
(when)/ When is your
birthday?
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes + tag)
I've got a pencil
exclamatory sentences, e. g . I
love salad!).
- Negacin (negative
sentences with not, never, no
(Adj.), nobody, nothing; No +
negative tag).
- Interrogacin (Whquestions; Aux. questions).
Where is (my ball)?
- Expresin del tiempo:
presente (simple present,
present continuous).
I like apples; I'm eating an
apple/He's wearing a hat.
- Expresin de la capacidad
(can); obligacin
(imperative); permiso (can).
I can run/She can't play
tennis.
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
There is a very big book on
the table
- Expresin de la cantidad
(singular/plural; cardinal
numerals up to 99;. Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs of
location, position, motion,
arrangement).
- Expresin del tiempo
(divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e.
g. now, tomorrow (morning))
of time;
What time is it, please? It's
one o'clock.

5.
Manejar
estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
bsicos como y, pero,)
aunque se cometan errores
bsicos
de
manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.

Lxico escrito de alta

frecuencia
(produccin)
relativo
a
identificacin

6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de lxico
escrito de alta frecuencia

5.1. Utiliza los conectores and,but y or para enlazar

palabras o grupos de palabras.
5.2. Presta atencin a la concordancia de nmero y
persona.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

6.1. Es capaz de escribir el lxico de alta frecuencia

as como clasificarlo por campos semnticos.
6.2. Clasifica un vocabulario dado por orden

204

personal; vivienda, hogar y

entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
House/ Clothes/ Actions and
activities/ Food and drink/
Environment/ Sports and
games/
Patrones
grficos
y
convenciones ortogrficas.
Mayscula.
Punto, coma, signos de
interrogacin y exclamacin.
Otros signos de uso frecuente
como y @

relativo
a
situaciones
cotidianas
y
temas
habituales
y
concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y
necesidades.

alfabtico.
6.4. Valora su progreso al elaborar producciones
escritas.

1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

7. Aplicar patrones grficos

y convenciones ortogrficas
bsicas para escribir con
razonable
correccin
palabras o frases cortas que
se utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
necesariamente con una
ortografa
totalmente
normalizada.

7.1. Escribe mayscula al empezar un texto, en los

nombres propios y despus de punto.
7.2. Utiliza el punto, la coma y escribe los signos de
interrogacin y exclamacin al final de frase.
7.3. Utiliza otros signos de uso frecuente como y
@
7.4. Valora la importancia de la ortografa, claridad y
limpieza en sus producciones escritas, para facilitar
la comunicacin.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
PROGRAMACIN

DIDCTICA DE

4 CURSO

INGLS

E. PRIMARIA

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO

BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar
Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales.
Produccin de textos orales conocidos previamente mediante la participacin activa en
representaciones compartidas, canciones, recitacin, dramatizaciones.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto
visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde
las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.
BLOQUE 2 - Leer y escribir
Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas.
Iniciacin en el uso de estrategias de lectura.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente.
BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
Asociacin global de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos.

205

Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de

palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales.
Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas.

BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se
habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a travs del
idioma.

OBJETIVOS ACTITUDINALES
BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar
Desarrollar y mostrar inters y participacin activa en las actividades comunicativas y ldicas de
aula.
Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse diferente a la propia.
Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar informacin.
BLOQUE 2 - Leer y escribir
Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y
de uso de la lengua extranjera.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.
BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Curiosidad e inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua extranjera.
CONTRIBUCION DEL PROYECTO CURRICULAR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS
El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas:
1.- Competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita.
2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los nios desarrollan
destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les servirn para el aprendizaje posterior en todos
los mbitos de conocimiento como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin,
la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la
organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin
de las metas y logros, etc.
3.- Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades
como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las
secciones correspondientes de:

Pupils MultiROM que contiene todas las canciones e historias del curso, as como juegos y
actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensin
oral y escrita.

CDs de audio que contienen la grabacin de todas las canciones, historias y actividades de
comprensin oral.

DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y
dilogos sencillos.

206

Pgina web de Surprise!

4.- Competencia social y ciudadana

El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los
hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos
sociales.
5.- Competencia artstica y cultural
Los nios trabajan la competencia artstica y cultural mediante la realizacin de diferentes trabajos y
manualidades creativas.
Criterios de evaluacin:

Identifica y dice el nombre del vocabulario aprendido.

Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo relaciona con la ilustracin.
Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.
Participa en interacciones orales a travs de una actividad de recortables.
Autoevala su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.
TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS
4 Curso

1er Trimestre

Starter Unit. Teatime at Grannys!

A real cowboy
Bonfire night
Bathtime for Fifi
Christmas Day

2 Trimestre

The hungry rat

Pankake Day
Alien food
Food

3er Trimestre

Off to school
Fashion
The Wolf in town

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Class Book
MultiROM
Teachers Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters,
etc.)
DVD con notas y actividades
Televisin, video, ordenadores, Internet

207

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLS (LOMCE)

Quinto curso
Contenidos
Estrategias de comprensin:
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales).
- Inferencia sobre significados
a partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos y paralingsticos.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas
de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no verbal.

Bloque 1. Comprensin de textos orales

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar el sentido 1.1Comprendemensajes y anuncios pblicos que
general, la informacin contengan instrucciones (receta de cocina, cmo
esencial y los puntos realiza y presentar una tarea escrita, entre otros),
principales en textos orales indicaciones (cmo llegar a un lugar) u otro tipo de
muy breves y sencillos.
informacin (nmeros, orden de participantes en
una competicin, servicios que hay en una ciudad,
1)
Comunicacin precios en una tienda, horarios en una estacin o en
lingstica.
unos grandes almacenes).
3) Competencia digital.
1.2. Valora la escucha atenta y la concentracin
4) Aprender a aprender.
como actitudes bsicas para la comprensin de un
5)
Las
competencias texto oral.
sociales y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Conocer y saber aplicar 2.1. Comprende las ideas principales de
las estrategias bsicas ms presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
adecuadas
para
la temas familiares o de su inters (animales, msica,
comprensin del sentido profesiones, deporte, vacaciones, actividades
general, la informacin diarias, entre otros), contando con apoyo visual o
esencial o los puntos referencias textuales, siempre que se hable de
principales del texto.
manera lenta y clara.
2.2. Extrae informacin especfica de textos orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
3.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades, celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares), comportamiento
(gestos habituales, uso de la
voz, contacto fsico) y
convenciones
sociales
(normas de cortesa), y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos
sobre
los
mismos a una comprensin
adecuada del texto.

3.1. Identifica frmulas de cortesa con el contexto

en el que se utilizan: saludos, presentaciones,
despedidas, disculpas, agradecimientos, peticin de
permiso, peticin y ofrecimiento de ayuda,
felicitaciones e invitaciones.
3.2. Reconoce e identifica expresiones de uso
frecuente relativas a festividades y tradiciones
culturales de los pases anglfonos.

1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias

208

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la
opinin,
el
acuerdo
o
desacuerdo, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
- Narracin de hechos pasados
remotos y recientes.
- Peticin y ofrecimiento de
ayuda,
informacin,
instrucciones, objetos, opinin,
permiso.
Establecimiento
y
mantenimiento
de
la
comunicacin.
Estructuras
sintcticodiscursivas
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but);
causa
(because);
finalidad (to- infinitive, e. g. Relaciones temporales (when;
before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
, e. g . I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?How about____? Expresin del aspecto: puntual
(simple
tenses);
durativo
(present); habitual (simple
tenses (+ Adv., e. g. always,
everyday)).
); capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).

bsicas en ciencia y
tecnologa .
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
4. Distinguir la funcin o
funciones
comunicativas
principales del texto (p. e.
una
demanda
de
informacin, una orden, o
un ofrecimiento).).

4.1Comprende el sentido general, informacin

esencial y las partes principales de una narracin
escuchada en dos ocasiones con apoyo visual.
4.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de
una narracin escuchada previamente.
4.3. Es capaz de seguir indicaciones de direcciones.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

5.
Reconocer
los
significados ms comunes
asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias
de la comunicacin oral.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

5.1. Participa en actividades relacionadas con una

narracin respondiendo de forma verbal.
52. Comprende el sentido general y datos concretos
de una entrevista de audio o audiovisual realizada a
una persona o personaje conocido sobre un tema
cotidiano de inters (vacaciones, localizacin de un
lugar, entre otros.)

209

- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals
and
ordinal
numerals. Quantity: all, many,
a lot, some, (a) few, (a) little,
more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen);
Lxico oral de alta frecuencia
(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ //

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico oral de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos relacionados con
las propias experiencias,
necesidades e intereses.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

6.1. Entiende y asocia lxico y expresiones de uso

frecuente referidos, entre otros, a deporte y
actividades de ocio, alimentacin saludable, viajes y
vacaciones, la ciudad y normas de seguridad vial,
entre otros.

7. Discriminar patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos.

7.1Distingue la entonacin de afirmaciones,

preguntas, exhortaciones y negaciones as como la
pronunciacin de la mayora de los sonidos propios
de la lengua extranjera.
7.2. Escribe pequeos textos al dictado.

1)
Comunicacin
lingstica.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de produccin:
1. Participar de manera 1.1 Da informacin bsica sobre su familia, clase y
Planificacin
simple y comprensible en escuela.
- Concebir el mensaje con conversaciones muy breves 1.2 Describe de forma sencilla lugares como su
claridad, distinguiendo su idea que
requieran
un casa, su habitacin o el patio del colegio, sus
o ideas principales y su intercambio directo de alimentos preferidos y sus mascotas.
estructura bsica.
informacin.
1.3. Muestra iniciativa para participar en
Ejecucin
actividades de pareja o grupo.

210

- Compensar las carencias

lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos
o
paratextuales:
Lingsticos
- Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.

1)
Comunicacin
lingstica.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas para
producir textos orales.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos, y
aplicarlos
conocimientos
adquiridos
sobre
los
mismos a una produccin
oral adecuada al contexto,
respetando las convenciones
comunicativas
ms
elementales.

1.4. Considera el error como parte normal del

proceso de aprendizaje y acepta la correccin de
buen grado.

2.1 Se queda con amigos, se dan instrucciones o

indicaciones: receta de cocina, cmo llegar a un
sitio con ayuda de un plano, entre otros.
2.2. Muestra inters por participar en
representaciones y recitacin de breves poemas,
raps y adivinanzas, que suponen un trabajo de
memorizacin previa.

3.1 Analiza diferentes aspectos sociales de los

pases angloparlantes y los compara con los de su
propio pas: comida, horarios, deportes, mascotas,
celebraciones tradicionales, entre otros.
3.2. Respeta el turno de palabra y valora las normas
de una adecuada interaccin: volumen y tono de
voz, claridad y entonacin.
3.3 Valora las frmulas de cortesa y las
convenciones sociales como algo necesario para
relacionarse socialmente.
3.4. Expone y compara rasgos propios de la cultura
local con los de la cultura de la LE.

1) Comunicacin
lingstica.
5) Las competencias
sociales y cvicas.
7) Conciencia y
expresiones culturales.
Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la
opinin,
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
Estructuras
discursivas

sintctico-

- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but);
causa
(because);
finalidad (to- infinitive, e. g. Relaciones temporales (when;
before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
- g . I love salad!).
- Negacin (negative sentences

4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto (una felicitacin, un
intercambio de informacin,
un
ofrecimiento,
una
invitacin).
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
5. Manejar
estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
bsicos
como
y,
entonces,
pero,
porque), aunque se sigan
cometiendo errores bsicos
de manera sistemtica en
tiempos verbales, en la
concordancia, anteposicin
del adjetivo al sustantivo,
etc.

4.1 Es capaz de preguntar y responder acerca del

lugar y fecha de nacimiento.

5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, but, or,

then, before, after, para enlazar palabras o grupos de
palabras, y because para expresar la razn o causa
de algo que se pregunta.
5.2. Antepone el adjetivo al sustantivo para expresar
la cualidad.
5.3. Tiene en cuenta la concordancia verbal de
nmero y persona.

211

with not, never, no (Adj.),

nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?How about____? Expresin del tiempo: pasado
(simple past);
I went to the cinema. presente
(simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual
(simple
tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday)).
-); capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals
and
ordinal
numerals. Quantity: all, many,
a lot, some, (a) few, (a) little,
more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen); Lxico oral de alta frecuencia
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio

1)
lingstica.

Comunicacin

6. Conocer y utilizar un
repertorio
limitado
de
lxico
oral
de
alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos relacionados con
los
propios
intereses,
experiencias y necesidades.
1)
lingstica.

6.1. Utiliza en sus producciones orales el lxico

las estructuras gramaticales estudiadas, relativo
situaciones cotidianas y temas habituales
concretos, relacionados con sus propios intereses
experiencias.

Comunicacin

212

y
a
y
y

ambiente, clima y entorno

natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
/v/ /b/
/k/ /s/
/h/ /w/
/f/ //

7. Hacerse entender en
intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
repeticiones y las pausas
para organizar, corregir o
reformular lo que se quiere
decir.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
8. Interactuar de manera
muy bsica, utilizando
tcnicas
muy
simples,
lingsticas o no verbales
(p. e. gestos o contacto
fsico)
para
iniciar,
mantener o concluir una
breve conversacin.
1)
Comunicacin
lingstica.
9. Articular, de manera por
lo general comprensible
pero con evidente influencia
de la primera u otras
lenguas, un repertorio muy
limitado
de
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos y de entonacin
bsicos, adaptndolos a la
funcin comunicativa que
se quiere llevar a cabo.

Contenidos
Estrategias de comprensin:
.
- Distincin de tipos de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales).
- Inferencia sobre significados
a partir de la comprensin de
elementos
significativos,

7.1. Puede hacerse entender en intervenciones

breves y sencillas aunque vacile y necesite repetir o
realizar pausas para organizar, corregir o reformular
lo que quiere decir.
7.2. Intenta reproducir con precisin los sonidos
trabajados.

8.1. Mantiene breves conversaciones en pareja

sobre sus gustos, intereses y aficiones ayudndose
del lenguaje no verbal.

9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados

previamente, con buena articulacin, pronunciacin
y entonacin, aunque titubee y necesite repetir y
corregir los errores.
9.2. Se esfuerza por cuidar la pronunciacin, ritmo
y entonacin tanto en la interaccin oral como en la
dramatizacin y recitacin.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar el tema, el 1.1 Comprende informacin esencial y localiza
sentido general, las ideas informacin especfica en material informativo
principales e informacin sencillo, tanto adaptado como real: mens, horarios,
especfica en textos, tanto catlogos, listas de precios, anuncios, guas
en formato impreso como telefnicas,
publicidad,
folletos
tursticos,
en soporte digital, muy programas culturales o de eventos, entre otros.
breves y sencillos.
1)
lingstica.

Comunicacin

213

lingsticos y paralingsticos.

3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
2. Conocer y saber aplicar
las estrategias bsicas ms
adecuadas
para
la
comprensin del sentido
general, la informacin
esencial o los puntos
principales del texto.

2.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, notas, postales y tarjetas) breve y
sencilla que trate sobretemas familiares como uno
mismo, la familia, la escuela, actividades de ocio, la
descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de
la hora y el lugar de una cita e indicaciones para
llegar a dicho lugar.

1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas
de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no verbal.

3.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos bsicos,
concretos y significativos,
sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades, celebraciones),
condiciones
de
vida
(vivienda,
entorno),
relaciones interpersonales
(familiares, de amistad,
escolares) y convenciones
sociales
(normas
de
cortesa),
y
aplicarlos
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
comprensin adecuada del
texto.

3.1. Comprende lo esencial de historias breves y

bien estructuradas, ledas en diferentes soportes, e
identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la accin conduzcan gran parte
del argumento (lecturas adaptadas y cmics).
3.2. Es capaz de ordenar las ideas principales de
una historia leda en diferentes soportes.
3.3 Identifica algunos rasgos, costumbres y
tradiciones de pases de habla inglesa y los compara
con los propios.
3.4. Conoce costumbres, formas de relacin social,
rasgos y particularidades de los pases de habla
inglesa, a travs de la lectura, como medio para
fomentar la tolerancia hacia otras culturas diferentes
a la propia.

1)
Comunicacin
lingstica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

214

Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la
opinin, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.

Estructuras
discursivas

sintctico-

- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but);
causa
(because);
finalidad (to- infinitive, e. g.
- Relaciones temporales (when;
before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
!; exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he
look like?How about____?
. presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual
(simple
tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday)).
); capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals
and
ordinal
numerals. Quantity: all, many,
a lot, some, (a) few, (a) little,
more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of

4. Distinguir la funcin o
funciones
comunicativas
principales del texto (p. e.
una
felicitacin,
una
demanda de informacin, o
un ofrecimiento).
1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

5.
Reconocer
los
significados ms comunes
asociados a las estructuras
sintcticas bsicas propias
de la comunicacin escrita
(p.
e.
estructura
interrogativa para demandar
informacin).
1)
lingstica.

4.1. Contesta oralmente o por escrito a preguntas

formuladas de forma abierta o cerrada, sobre un
texto ledo previamente y en presencia del mismo.
4.2. Reconoce estructuras sintcticas bsicas como
la interrogativa para demandar informacin o pedir
ayuda, la exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos
y
enunciativa
para
hacer
presentaciones, describir objetos o rutinas diarias.

5.1. Reconoce estructuras sintcticas bsicas

asocindolas a su significado: estructura
interrogativa para demandar informacin o pedir
algo, exclamativa para felicitar o expresar
sentimientos, enunciativa para hacer presentaciones,
invitaciones y descripciones e imperativa para
instrucciones y rdenes.

Comunicacin

215

location, position, distance,

motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen); Lxico
escrito
de
alta
frecuencia (recepcin) relativo
a
identificacin
personal;
vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games

Patrones
grficos
y
convenciones ortogrficas.

6. Reconocer un repertorio
limitado de lxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos relacionados con
sus
experiencias,
necesidades e intereses.

6.1. Es capaz de identificar el lxico trabajado, as

como de asociarlo y clasificarlo en campos
semnticos.
6.2. Clasifica lxico por orden alfabtico.

1)
Comunicacin
lingstica.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

7. Reconocer los signos

ortogrficos bsicos (p. e.
punto, coma), as como
smbolos de uso frecuente
(, @, , , $).

7.1. Reconoce signos ortogrficos de uso frecuente

como el punto, la coma, el apstrofo, los dos
puntos, parntesis, as como signos de interrogacin
Signos ortogrficos de uso
y exclamacin al final de frase.
frecuente y otros (, @, , ,
7.2. Reconoce otros smbolos de uso frecuente (,
$)
@, , , $) e identifica su significado.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de produccin:
1. Construir, en papel o en 1.1. Es capaz de escribir un texto de forma
Planificacin
soporte electrnico, textos organizada: guin, inicio, progreso y conclusin.
- Movilizar y coordinar las muy cortos y sencillos, 1.2 Autoevala su propio progreso, para reajustar su
propias competencias generales compuestos
de
frases esfuerzo.
y comunicativas con el fin de simples aisladas.
realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el 1)
Comunicacin
tema, qu se puede o se quiere lingstica.
decir, etc.).
2)
Competencia
Ejecucin
matemtica y competencias
- Apoyarse en y sacar el bsicas en ciencia y
mximo partido de los tecnologa .
conocimientos previos (utilizar 3) Competencia digital.
lenguaje prefabricado, etc.).
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.

216

6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
2. Conocer y aplicar las
estrategias bsicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases
muy usuales para realizar
las funciones comunicativas
que se persiguen.

Aspectos socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones sociales, normas
de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas
- Saludos y presentaciones,
disculpas,
agradecimientos,
invitaciones.
- Expresin de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la
opinin, el sentimiento, la
intencin.
- Descripcin de personas,
actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes.
Estructuras
discursivas

sintctico-

- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (and);
disyuncin (or); oposicin
(but);
causa
(because);
finalidad (to- infinitive, e. g. Relaciones temporales (when;
before; after).
- Afirmacin (affirmative
sentences; Yes (+ tag))
!; exclamatory sentences, e. g .
I love salad!).
- Negacin (negative sentences
with not, never, no (Adj.),
nobody, nothing; No (+
negative tag)).
- Interrogacin (Wh- questions;
Aux. questions).What does he

1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
3.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos
concretos y significativos.
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5)
Las
competencias
sociales y cvicas.
4. Cumplir la funcin
comunicativa principal del
texto escrito (p. e. una
felicitacin, un intercambio
de informacin, o un
ofrecimiento).
1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.
5. Manejar
estructuras
sintcticas bsicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores
bsicos
como
y,
entonces,
pero,
porque), aunque se sigan
cometiendo errores bsicos
de manera sistemtica en, p.
e., tiempos verbales o en la
concordancia.

2.1 Observa modelos para escribir textos en funcin

del destinatario, el propsito y el contenido.
2.2. Escribe correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, SMS, cartas y postales), a
partir de modelos dados.

3.1. Completa un texto en el que habla de s mismo

y de su entorno inmediato (familia, amigos,
aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares)
3.2. Redacta un breve texto en el que da
indicaciones para llegar a un lugar, o para elaborar
una receta de cocina o una manualidad.
3.3. Escribe un breve texto comparando costumbres
y tradiciones de su pas con las de los pases de LE.
.
4.1. Es capaz de escribir un correo, una postal o una
carta dirigida a personas conocidas, en los que da
las gracias, felicita a alguien o hace una invitacin,
respetando las convenciones sobre inicio y cierre de
dichos textos.
4.2 Escribe un texto describindose a s mismo,
incluyendo tanto estructuras gramaticales nuevas
como las trabajadas en cursos anteriores.

5.1. Es capaz de utilizar los conectores and, or, but,

then, before, afrer para enlazar palabras o grupos de
palabras, y because para expresar la razn o causa
de algo que se pregunta.
5.2. Construye relaciones de concordancia de
nmero, persona.
5.3. Antepone el adjetivo al sustantivo.
5.4. Utiliza correctamente el tiempo presente
habitual y continuo.

1)Comunicacin
lingstica.

217

look like?How about____?

. presente (simple present).
- Expresin del aspecto:
puntual
(simple
tenses);
durativo (present); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
always, everyday)).
capacidad (can); obligacin
(imperative) Turn right, go
straight ahead; permiso (can).
- Expresin de la existencia
(there is/are); la entidad
(nouns and pronouns, articles,
demonstratives); la cualidad
((very +) Adj.).
- Expresin de la cantidad
(singular/plural;
cardinal
numerals
and
ordinal
numerals. Quantity: all, many,
a lot, some, (a) few, (a) little,
more,
much,
half,
a
bottle/cup/glass/piece
of.
Degree: very, too). There is a
bottle of water in the fridge.
- Expresin del espacio
(prepositionsandadverbs
of
location, position, distance,
motion, direction, origin and
arrangement).
- Expresin del tiempo (points
(e. g. quarter past five);
divisions (e. g. half an hour,
summer), and indications (e. g.
now, tomorrow (morning)) of
time; duration (e. g. for two
days); anteriority (before);
posteriority (after); sequence
(firstthen); Lxico
escrito
de
alta
frecuencia
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte; lengua
y
comunicacin;
medio
ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologas de la
informacin
y
la
comunicacin.
Nature/ Daily life/ Holidays/
Food/ Hobbies/ Town and
shopping/ Sports and games
Patrones
grficos
y

6. Conocer y utilizar un
repertorio
limitado
de
lxico escrito de alta
frecuencia
relativo
a
situaciones cotidianas y
temas
habituales
y
concretos relacionados con
los
propios
intereses,
experiencias y necesidades.

6.1. Es capaz de escribir el lxico y las expresiones

trabajadas cuidando la correccin ortogrfica.
6.2. Escribe repertorios lxicos para ayudarse a
memorizarlos.

1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

7. Aplicar patrones grficos

7.1. Escribe mayscula al empezar un escrito, en

218

convenciones ortogrficas.
Signos ortogrficos de uso
frecuente.

y convenciones ortogrficas
bsicas para escribir con
razonable
correccin
palabras o frases cortas que
se utilizan normalmente al
hablar,
pero
no
necesariamente con una
ortografa
totalmente
normalizada.

nombres propios, das de la semana, meses del ao

y despus de punto.
7.2. Utiliza signos ortogrficos de uso frecuente
como el punto, la coma, el apstrofo, los dos
puntos, parntesis, la raya, as como signos de
interrogacin y exclamacin al final de frase.
7.3. Utiliza en sus escritos smbolos de uso
frecuente como , @, , , , $, entre otros.

1)
Comunicacin
lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
7)
Conciencia
y
expresiones culturales.

PROGRAMACIN

DIDCTICA DE

INGLS

6 CURSO E. PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO
BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar
Interaccin oral en situaciones reales o simuladas a travs de respuestas verbales y no verbales
facilitadas por rutinas de comunicacin.
Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar la comprensin y expresin oral: uso de contexto
visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos desde
las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.
BLOQUE 2 - Leer y escribir
Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas.
Escritura de palabras y frases, conocidas previamente y en actividades que incluyen su lectura
para transmitir y compartir informacin
BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
Asociacin de grafa, pronunciacin y significado a partir de modelos escritos que representan
expresiones orales conocidas.
Uso de habilidades y procedimientos tales como repeticin, memorizacin, asociacin de
palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales.
Utilizacin progresiva de medios grficos de consulta e informacin y de las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas.
BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que
se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a
travs del idioma.
Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
BLOQUE 1 - Escuchar, hablar y conversar
Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse diferente a la propia.
Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar informacin.
Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicacin debido a
su dominio imperfecto, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.

219

BLOQUE 2 - Leer y escribir

Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos.
Utilizacin para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa en las lenguas
que conoce.
BLOQUE 3 - Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
Reflexin sobre el propio aprendizaje y la organizacin del trabajo.
Manifestar una actitud receptiva e interesada en la capacidad de aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.
BLOQUE 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Curiosidad e inters por otras lenguas y culturas diferentes a las propias.
Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras culturas.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la
propia.
CONTRIBUCION DEL PROYECTO CURRICULAR AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
BSICAS
El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias bsicas:
1.- Competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de comprensin oral, vocabulario y
conocimientos bsicos de fontica.
2.- Competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto los nios desarrollan
destrezas y aprendern estrategias y habilidades que les servirn para el aprendizaje posterior en todos
los mbitos de conocimiento como; la observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin,
la concentracin y la reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la
organizacin y el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la consecucin
de las metas y logros, etc.
3.- Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo de habilidades
como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin. Para ello se dispone en todas las unidades de las
secciones correspondientes de:

Pupils MultiROM que contiene todas las canciones, raps y trabalenguas del curso, as como juegos
y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensin
oral y escrita.

CDs de audio que contienen la grabacin de todas las canciones, raps, trabalenguas, historias y
actividades de comprensin oral y escrita.

DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y
dilogos sencillos, as como escenas de nios britnicos mostrando diferentes aspectos de la cultura
britnica.

Pgina web de Surprise!

4.- Competencia social y ciudadana
El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los
hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos
sociales.
5.- Competencia artstica y cultural
Los nios trabajan la competencia artstica y cultural mediante la realizacin de diferentes trabajos y
manualidades creativas.
Criterios de evaluacin:

Identifica, dice y numera el vocabulario aprendido

Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad

220

Lee y comprende un texto, indicando si unas frases son verdaderas o falsas

Participa en interacciones orales a travs de una actividad de recortables
Autoevala su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado

TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS

6 Curso
1er Trimestre

Starter Unit
Heroes and Villains
Bonfire night
Fame and fortune
Christmas

2 Trimestre

Work and play

Valentines Day
Past times
Easter

3er Trimestre

Life at home
Animals and Pets
Our Planet

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Class Book
MultiROM
Teachers Resource Pack (flashcards, word cards, story cards, cross-curricular cards, song posters,
etc.)
DVD con notas y actividades
Pgina web
Televisin, video, ordenadores, Internet

METODOLOGA

Presentacin del curso, de los diversos materiales y exploracin de los conocimientos previos
(Starter Unit: Hello) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de
actividades de introduccin (Warmer) para favorecer una participacin activa y desinhibida,
procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.
Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y en
el Activity Book, as como en Story Cards, Posters y Flashcards, teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Book, as como los materiales integrados en Resource Pack y
en el Multirom y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y
actividades, alternando actividades de diversa naturaleza ( observacin, comprensin, expresin,
reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor
(motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.)
y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos,
que se complementar con actividades de refuerzo (Activity Book y Teachers Book

221

Reinforcement) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados. Los

sistemas de agrupamiento sern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se
pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y las
parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
colegio como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de
ingls o de msica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del refuerzo positivo,
valorando los xitos que vaya logrando cada nio y cada nia.
Presentacin del curso, de los diversos materiales y exploracin de los conocimientos previos
(Starter Unit: Hello) y de las motivaciones, expectativas e intereses de los alumnos a travs de
actividades de introduccin (Warmer) para favorecer una participacin activa y desinhibida,
procurando que queden conectados a la clase de ingls desde el inicio de la misma.
Realizacin progresiva y estructurada de las actividades que se recogen en el Students Book y en
el Activity Book, as como en Story Cards, Posters y Flashcards, teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Book, as como los materiales integrados en Resource Pack y
en el Multirom y en los Class CDs e introduciendo las adaptaciones pertinentes que faciliten,
refuercen o amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes y
actividades, alternando actividades de diversa naturaleza ( observacin, comprensin, expresin,
reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor
(motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y respuestas, propuestas de tareas, etc.)
y con la participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos,
que se complementar con actividades de refuerzo (Activity Book y Teachers Book
Reinforcement) a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados. Los
sistemas de agrupamiento sern flexibles y adecuados al tipo de actividades y destrezas que se
pretende desarrollar, incluyendo el gran grupo, el trabajo individual, los pequeos grupos y las
parejas.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del
colegio como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de medios audiovisuales, el aula de
ingls o de msica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del refuerzo positivo,
valorando los xitos que vaya logrando cada nio y cada nia.

EVALUACIN
Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemtica y peridicamente, tanto para medir
individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, y por ello, introducir en el
proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de
los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos).
Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos,
habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir
situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se
sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones
prcticas.
La evaluacin por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de la asignatura, como el
grado de adquisicin de las competencias bsicas. Unos criterios estn ligados expresamente a conceptos,
y otros, preferentemente a procedimientos y actitudes.
En funcin del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es el caso de
la evaluacin sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y que tendemos a identificar con las
finales de evaluacin y de curso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan). Habr otras evaluaciones,
como la inicial (no calificada) y la final y, sobre todo, la continua o formativa, aquella que se realiza a lo

222

largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje, inmersa en l, y que insiste, por tanto, en el carcter
orientador y de diagnstico de la enseanza.
Se realizar adems una evaluacin individualizada a todos los alumnos al finalizar 3 de primaria en la
que el alumno deber demostrar el grado de adquisicin de las competencias en comunicacin lingstica
y matemtica. Al finalizar 6 de primaria deber tambin demostrar el grado de adquisicin de las
competencias bsicas, as como el logro de los objetivos de la etapa.
El resultado de las evaluaciones individualizadas se expresar en niveles y constarn en un informe
entregado a los padres o tutores y cuyo carcter ser informativo y orientador. El nivel obtenido ser
indicativo de la progresin y el aprendizaje de los alumnos, por lo que si no son adecuados debern
aplicarse las medidas o programas ms adecuados para ellos.
En el proceso de evaluacin, hay cinco niveles de calificacin, de menor a mayor: Insuficiente (IN): No
conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel bajo en los diferentes mbitos; Bien (BI): Conseguido
con nivel medio; Notable (NT): conseguido con nivel alto, y Sobresaliente (SB): Conseguido totalmente.
Para establecer los criterios de calificacin deben aplicarse estos niveles a los criterios de evaluacin
detallados para el rea de lengua extranjera:
- Producciones orales: 40%
- Producciones escritas: 25%
- Cuadernos: 25%
- Inters y participacin: 10%
FIRMADO: M Soledad Odriozola Rucoba.
Santander 10 de Octubre de 2014.

9. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA

EDUCACIN FSICA 1 ( LOMCE )
Partiendo del Decreto 27/2014, de 5 de Junio que establece el Currculo de Educacin Primaria
en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Y de los objetivos propuestos en dicho currculo,
desarrollaremos a continuacin: los contenidos, criterios de evaluacin as como los estndares de
aprendizaje para el primer curso de Educacin Primaria en el rea de Educacin Fsica.
El grupo de 1 de primaria est formado por 8 alumno/as.
ASPECTOS METODOLGICOS Y ORIENTACIONES DIDCTICAS
Partiendo de los principios metodolgicos de la Etapa de Primaria tratar
de definir el mtodo pedaggico que utilizar y que hace referencia a los siguientes aspectos: el juego
como recurso metodolgico, actividades cooperativas, mtodos de enseanza, agrupamientos y
temporalizacin.
El juego como recurso metodolgico. El aprendizaje cooperativo.
Considero oportuno trabajar el bloque de los juegos no slo como un bloque especfico sino
tambin como un recurso metodolgico presente en todas las unidades didcticas, gracias al cual
conseguiremos el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivo-sociales en nuestro
alumnado. El juego es una actividad natural practicada por todos los nios y nias y con una infinita
variedad de posibilidades, lo cual nos permite trabajar cualquier tipo de contenido. Su alto grado de
motivacin, favorecer la participacin del alumnado y crear un ambiente distendido dentro del aula.
Considero importante realizar una apuesta por las actividades cooperativas, ya que con
stas se consigue:
-Trabajar contenidos con un fin comn para el conjunto de la clase.
-Crear una mayor cohesin social y un mejor conocimiento interpersonal.
-Mejorar la autoestima de nuestro alumnado.
-Evitar frustraciones y marginaciones.

223

Gracias al aprendizaje cooperativo pondremos en prctica proyectos a

nivel grupal que tendrn relacin con los proyectos y actividades del Centro y que se podrn exponer:
realizacin de diferentes danzas, recopilacin de juegos de nuestra regin. Con esto no quiero decir que
se excluyan las actividades competitivas. Estas actividades sern utilizadas para valorar y reflexionar
sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando de solucionar los
posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseaza:
-Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
-Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
-Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin Infantil).
-Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin de
grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que
dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
Temporalizacin
Para 1 curso:
3 sesiones semanales: lunes, mircoles y viernes. Total 2h:45

Contenidos
ontrol
postural
reposo
y
movimiento.

C
en
en

N
ociones asociadas a las
relaciones espacio
temporales.
E
structuracin
del
esquema corporal
C
ontrol del equilibrio
esttico y dinmico
C
ontrol de la respiracin
en diferentes situaciones
y relajacin voluntaria.
C
oordinaciones sencillas.
E
structuracin espacial,
en situaciones sencillas,

Bloque 1. El cuerpo y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Reconocer las partes del
propio cuerpo y de los - Identificar las partes del cuerpo.
dems.
- Desarrollar la lateralidad y la imagen corporal.
Desarrollar y afirmar la - Ser capaz de seguir una estructura rtmica sencilla.
lateralidad reconociendo la - Buscar un conocimiento de actitud y la postura, as
derecha e izquierda sobre s como experimentar la respiracin.
mismo.
- Reaccionar corporalmente ante estmulos
Reaccionar
sensoriales.
corporalmente
ante - Iniciar el control del cuerpo en situaciones de
estmulos sensoriales, dando desequilibrio.
respuestas motrices que se - Adquirir nociones espacio-temporales bsicas
adapten a las caractersticas
de dichos estmulos.
Equilibrar el cuerpo
adoptando
diferentes
posturas, con control de la
tensin, la relajacin y la
respiracin.
Conocer y utilizar las
diferentes
relaciones
topolgicas.

224

respecto
a
los
mecanismos
de
percepcin, decisin y
ejecucin.
C
ombinacin
de
estructuras
rtmicas
conocidas y, sobre ellas,
invencin
de
otras
nuevas.
Percepcin,
organizacin
y
representacin espacio
temporal en situaciones
reales de juego.
Contenidos
El
movimiento
coordinado: equilibrio y
la actividad.
Habilidades gimnsticas
globales:
saltos,
equilibrios, trepas, etc.
Prctica
de
saltos,
equilibrios,
trepas,
giros, reptar...
Formas
de
desplazamiento
incipiente y asociadas a
la
resolucin
de
problemas.
Los saltos evolucin y
desarrollo
de
los
mismos y vivenciacin
de las diferentes fases.
Experimentacin de los
diferentes planos y ejes
de toda la variedad de
giros posibles.
Desarrollo
de
la
creatividad para intentar
nuevos juegos o variar
los
ya
existentes,
dndoles un contenido
ms
divertido
y
enriquecedor.
Cualidades, formas y
posibilidades
de
movimiento.
Aptitud y habilidad en
entornos cercanos.
Mecanismos
de
percepcin, decisin y
ejecucin.
Confianza y seguridad
en la aplicacin de las
habilidades y destrezas
bsicas en situaciones y
entornos habituales.
Posibilidades que ofrece

Bloque 2. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Desplazarse y saltar de
forma diversa, variando - Descubrir los recursos expresivos del cuerpo y
puntos de apoyo, amplitudes movimiento.
y
frecuencias,
con
coordinacin
y
buena
orientacin en el espacio.
Realizar lanzamientos y - Conocer y practicar juegos tradicionales y de patio.
recepciones
y
otras
habilidades que impliquen
manejo de objetos, con - Mostrar inters en el cuidado del cuerpo: higiene
coordinacin
de
los personal, neceser, vestimenta,
segmentos corporales y
situando el cuerpo de forma
apropiada.
Adaptar el movimiento
en
funcin
de
los
requerimientos
espaciotemporales de la actividad
para la resolucin de
problemas
motores
diversos.
Mostrar inters y lograr
cierta autonoma en el
cuidado del cuerpo: higiene,
salud y alimentacin.

225

el medio natural para

realizar
actividades
fsico-deportivas: tierra,
aire y agua.
Aceptacin y respeto de
las normas para la
conservacin y mejora
del medio urbano y
natural.
Prctica de distintos
recorridos marcados en
el medio natural.
Creacin y desarrollo
del respeto hacia el
medio natural.
El cuidado del cuerpo:
sistematizacin de las
normas ya conocidas.
Efectos de la actividad
fsica en la salud y el
mantenimiento corporal.
Medidas bsicas de
seguridad y prevencin
de accidentes en la
prctica de la actividad
fsica, en entornos y
materiales
desconocidos.
Autonoma
en
los
hbitos
de
higiene
corporal y postural.
La
indumentaria
deportiva
y
la
prevencin de lesiones.
Dosificacin
del
esfuerzo en la actividad
fsica.
Adopcin correcta de
espacios y materiales
para la prevencin de
accidentes.
Valoracin
de
las
situaciones de riesgo
que se deriven de la
actividad fsica.
Adquisicin de hbitos
higinicos y de salud en
la prctica de actividad
fsica, y la aceptacin
de que podemos influir
en nuestra calidad de
vida adoptando hbitos
de actividad fsica y
consumo adecuados.
El
desarrollo
de
actividad fsica en la
naturaleza,
y
sus
beneficios
para
el
organismo.

226

Contenidos
Participacin
de
forma activa en los
diferentes juegos y
actividades deportivas.
Prctica
de juegos reglados y
adaptados
a
las
caractersticas
del
grupo.
J
uegos
populares
y
tradicionales.
R
espeto y participacin
en todo lo relacionado
con los juegos, sin
demostrar exceso de
rivalidad o menosprecio
por los compaeros.
V
aloracin
de
las
posibilidades y nivel de
destreza como jugador y
miembro de un equipo.
Conocimi
entos y prctica de
juegos populares y
tradicionales, de nuestra
Comunidad as como de
otros pueblos o culturas.
Prctica
de
actividades expresivas
dirigidas a lograr la
cohesin del grupo.
Experimentacin
de actividades tendentes
a romper las propias
inhibiciones personales.
El tiempo y el
ritmo.
Disposicin
favorable
a
la
desinhibicin
y
su
valoracin en las tareas.
Experime
ntacin del ritmo y las
relaciones personales en
el baile.
D
isposicin favorable al
trabajo en grupos.
R
espeto
en
la
comunicacin con los
dems.
L
a expresin y el
movimiento:
danza,

Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Reconocer y expresar - Desarrollar, de forma global, desplazamientos,
sensaciones, ideas y estados saltos y giros.
de
nimo
en
otros
compaeros, a travs del
gesto y del movimiento,
valorando los recursos - Desarrollar los lanzamientos y recepciones.
expresivos propios y de los
dems.
Realizar actividades en - Participar en actividades en el medio natural
el medio natural prximo, prximo.
respetndolo y cuidndolo.
Conocer y participar en
juegos
tradicionales
y
danzas
sencillas
interculturales.
Participar en actividades
de bsqueda y comprensin
de informacin escrita.

227

mmica
dramatizacin.

U
tilizacin del gesto y el
movimiento
para
comunicarse,
emplendolo
para
trasmitir
mensajes,
ideas, sensaciones, etc.
tanto
reales
como
imaginarios.
R
eproduccin
de
secuencias y ritmos,
adecuando
el
movimiento a estos por
imitacin
y
por
elaboracin propia.
I
ntegracin
de
las
calidades
del
movimiento en la propia
ejecucin
motora,
relacionndolas
con
actitudes, sensaciones y
estados de nimo.
I
nters por descubrir
nuevas
y
mejores
posibilidades
de
movimiento que ayuden
en la comunicacin con
los dems.
Contenidos

Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

228

A
ceptacin de su realidad
corporal: posibilidades
y limitaciones.
G
usto por el cuidado y
desarrollo de su propio
cuerpo.
Actitud favorable hacia
el xito a travs de la
autoconfianza.
V
aloracin
de
la
naturaleza y su riqueza
funcional
para
el
desarrollo de diferentes
actividades
fsicodeportivas.
V
aloracin del trabajo
motor personal.
Inters por la adopcin
de las normas bsicas de
salud relacionadas con
la actividad fsica.
Usa la Educacin Fsica
como
medio
de
desarrollo personal y
crecimiento
de
las
relaciones
interpersonales.
Trabaja y pone en
prctica los diferentes
valores transmitidos a
partir de las actividades
y juegos del rea.

Utilizar las TICs como

refuerzo y apoyo a los
contenidos del rea.
Participar y disfrutar en
los juegos y actividades
aceptando sus posibilidades
y limitaciones y las de los
dems,
entendiendo
la
actividad fsica como medio
de disfrute y bienestar
personal.
Respetar las normas
establecidas en los juegos,
colaborando
con
los
compaeros y compaeras
de clase, evitando cualquier
tipo de discriminacin.
Conocer los riesgos que
conllevan las actividades
fsicas y aplicar las medidas
de seguridad oportunas.

- Establecer relaciones correctas con los

compaeros/as, con el maestro, instalaciones y
normas bsicas de Educacin Fsica.
- Ser capaz de resolver conflictos utilizando el
dilogo.
- Participar activamente en los juegos respetando las
normas establecidas.
- Experimentar con las TICs.

Procedimientos e instrumentos de Evaluacin

Observacin directa y sistemtica, diarios de clase, anecdotarios, listas de control u hojas de
observaciones, las propias actividades de enseanza aprendizaje orientadas hacia la evaluacin.
Todos estos instrumentos debern ser variados, evaluando distintas capacidades y contenidos,
aplicables por el profesor o los alumnos, dando una informacin concreta y usando distintos cdigos.
Ev. proceso
enseanza
Observacin
directa

Registro anecdtico

Ev. Proceso aprendizaje

Adecuacin
contenidos

229

Procedimientos de experimentacin observacindeProcedimientos

Listas de control

Observacin
indirecta

Escalas de estimacin

Registro de sucesos

Pruebas de ejecucin

Test

Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:
CRITERIOS DE CALIFICACIN

SUMA DE PORCENTAJES

Participacin, Esfuerzo, Inters y Actitud

40%

Ejercicios y Juegos

10%

Habilidades y Destrezas

40%

Habitos alimenticios y Saludables

10%

De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.
CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Los objetivos y contenidos anteriormente expuestos deben contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas. Algunas de las aportaciones concretas e implicaciones metodolgicas que
realizaremos en cada una de ellas sern:
1. Competencia en comunicacin lingstica (LING) :uso de vocabulario y normas especficas del rea,
resolucin de conflictos de manera dialogada, utilizacin de rifes y canciones, recopilacin oral y escrita
de juegos y danzas, asambleas,
2. Competencia matemticay competencias bsicas en ciencia y tecnologa (MAT): utilizacin de
materiales y conceptos matemticos integrados en determinadas actividades fsicas, coordinacin con el
rea de matemticas.

230

3. Competencia digital (DIG): utilizacin de los recursos de la comunicacin y la informacin de forma

integrada en el aula (bsqueda de informacin, evaluaciones, webquest, blogs,).
4. Competencias sociales y cvicas (SOC): apostar por el trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles,
mtodos que favorezcan la socializacin,
5. Competencia Conciencia y expresiones culturales (ART): investigacin sobre aspectos culturales de
nuestra regin como los juegos tradicionales, coordinacin con las reas de Conocimiento del Medio y
Artstica, colaboracin con familias de diferentes grupos culturales,
6. Competencia para aprender a aprender (APR): actividades cooperativas, uso de diferentes espacios,
gran variedad de juegos y actividades, explicitacin de los aprendizajes,
7. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIE): protagonismo del alumnado en su proceso de
aprendizaje, utilizacin del material de manera creativa, uso de metodologas como la resolucin de
problemas que fomenten la autonoma personal y la capacidad de decisin,
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Adems de las medidas que afecten de forma global a todo el Centro y que deberemos
tener en cuenta en nuestra programacin, dentro de nuestro grupo de alumnos/as, trataremos de dar
respuesta a la diversidad, a travs de la planificacin de un proceso de enseanza y aprendizaje lo ms
individualizado posible.
Para poder atender a la diversidad del alumnado, es necesario comenzar con esa atencin en el
desarrollo diario de las sesiones de trabajo, por medio de un ajuste continuo de las actividades de
enseanza-aprendizaje, donde contemplemos las diversas ayudas pedaggicas que permitan al grupo
seguir el proceso en funcin de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Relacionado directamente con los objetivos del PAD, dentro de la programacin llevar a cabo
las siguientes medidas:
Coordinacin entre el profesorado que interviene en el mismo grupode alumnos/as con
adaptacin curricular o refuerzo educativo con el fin de seguir las mismas medidas de actuacin y
pautas comunes de trabajo.
Valoracin del aprendizaje cooperativo, para que todos los alumnos y las
alumnas se sientan parte importante del mismo, evitando las situaciones discriminatorias que se dan en las
actividades puramente competitivas.
Realizar actividades que fomenten la integracin grupal en ambientes
enriquecedores: salidas al entorno natural cercano, participacin en otros proyectos como Madera de
Ser,
Utilizacin de materiales diversos, tanto especficos del rea de Educacin Fsica como aquellos
ms relacionados con las TICs, adaptndolos al alumnado con alguna necesidad educativa especial.
Uso de metodologas y de agrupamientos variados, donde se fomente la participacin, el
conocimiento personal y la individualizacin del aprendizaje.
EDUCACIN FSICA 2 CURSO
Partiendo de los principios metodolgicos de la Etapa de Primaria tratar
de definir el mtodo pedaggico que utilizar y que hace referencia a los siguientes aspectos: el juego
como recurso metodolgico,actividades cooperativas, mtodos de enseanza, agrupamientosy
temporalizacin.
El juego como recurso metodolgico. El aprendizaje cooperativo.
Considero oportuno trabajar el bloque de los juegos no slo como un bloque especfico sino
tambin como un recurso metodolgico presente en todas las unidades didcticas, gracias al cual
conseguiremos el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivo-sociales en nuestro
alumnado. El juego es una actividad natural practicada por todos los nios y nias y con una infinita
variedad de posibilidades, lo cual nos permite trabajar cualquier tipo de contenido. Su alto grado de
motivacin, favorecer la participacin del alumnado y crear un ambiente distendido dentro del aula.
Considero importante realizar una apuesta por las actividades cooperativas, ya que con stas se
consigue:
Trabajar contenidos con un fin comn para el conjunto de la clase.
Crear una mayor cohesin social y un mejor conocimiento interpersonal.

231

Mejorar la autoestima de nuestro alumnado.

Evitar frustraciones y marginaciones.
Gracias al aprendizaje cooperativo pondremos en prctica proyectos a
nivel grupal que tendrn relacin con los proyectos y actividades del Centro y que se podrn exponer:
realizacin de diferentes danzas, recopilacin de juegos de nuestra regin. Con esto no quiero decir que
se excluyan las actividades competitivas. Estas actividades sern utilizadas para valorar y reflexionar
sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando de solucionar los
posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseaza:
- Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
- Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
- Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin
Infantil).
- Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin
de grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que
dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
Temporalizacin
Para 2 curso:
3 sesiones semanales: lunes, martes y viernes
Total: 3 horas.
OBJETIVOS GENERALES PARA EL PRIMER CICLO
1) Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus
posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre.
2) Apreciar y valorar la actividad fsica como fuente de bienestar personal, manifestando una
actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del
ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud.
3) Utilizar sus capacidades fsicas, capacidades perceptivo-motrices, habilidades y destrezas
motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el
movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin.
4) Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma
eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas.
5) Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de la tarea.
6) Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa,
comunicando sensaciones, emociones e ideas.
7) Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de
cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que
pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y
culturales.
8) Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos
culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de
espectador.

232

9) Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del
medio natural y la importancia de contribuir a su proteccin y mejora.
10) Desarrollar la competencia lectora y el hbito lector favoreciendo situaciones de comunicacin,
integrando el uso de textos diversos y fomentando la bsqueda e intercambio de informacin
relacionada con el rea.
11) Conocer y practicar juegos y actividades deportivas tradicionales, haciendo especial hincapi en
los propios de la Comunidad de Cantabria, valorando su prctica y la necesidad de conservacin.
12) Fomentar el espritu olmpico universal a travs de su conocimiento terico y prctico,
apreciando la contribucin de la Comunidad de Cantabria a su desarrollo.
13) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de apoyo al rea.
14) Fomentar actitudes que desarrollen el espritu de aprecio y respeto para las otras culturas, razas y
estilos de vida, utilizando para ello actividades interculturales, danzas y juegos del mundo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Reconocer las partes del propio cuerpo y de los dems.
Desarrollar y afirmar la lateralidad reconociendo la derecha e izquierda sobre s mismo.
Reaccionar corporalmente ante estmulos sensoriales, dando respuestas motrices que se adapten a las
caractersticas de dichos estmulos.
Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensin, la relajacin y la
respiracin.
Conocer y utilizar las diferentes relaciones topolgicas.
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinacin y buena orientacin en el espacio.
Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con
coordinacin de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
Adaptar el movimiento en funcin de los requerimientos espacio-temporales de la actividad para la
resolucin de problemas motores diversos.
Mostrar inters y lograr cierta autonoma en el cuidado del cuerpo: higiene, salud y alimentacin.
Reconocer y expresar sensaciones, ideas y estados de nimo en otros compaeros, a travs del gesto
y del movimiento, valorando los recursos expresivos propios y de los dems.
Realizar actividades en el medio natural prximo, respetndolo y cuidndolo.
Conocer y participar en juegos tradicionales y danzas sencillas interculturales.
Participar en actividades de bsqueda y comprensin de informacin escrita.
Identificar los smbolos Olmpicos principales y conocer su significado.
Utilizar las TICs como refuerzo y apoyo a los contenidos del rea.
Participar y disfrutar en los juegos y actividades aceptando sus posibilidades y limitaciones y las de
los dems, entendiendo la actividad fsica como medio de disfrute y bienestar personal.
Respetar las normas establecidas en los juegos, colaborando con los compaeros y compaeras de
clase, evitando cualquier tipo de discriminacin.
Conocer los riesgos que conllevan las actividades fsicas y aplicar las medidas de seguridad
oportunas.
CONTENIDOS
El bloque El cuerpo: imagen y percepcin, ser el ms importante para trabajardurante el
primer ciclo de la Educacin Primaria, ya que a partir de ste podremos desarrollar las habilidades y
destrezas de cada de uno de nuestros alumnos y alumnas.
Dentro de este bloque trabajaremos fundamentalmente el esquema corporal y la lateralidad,
tratando de que el alumnado cree una imagen corporal lo ms precisa posible. Adems tambin
trabajaremos el uso del espacio y del tiempo, incidiendo en las nociones topolgicas bsicas, mediante
actividades ldicas que requieran el uso de diferentes espacios y con diferentes ritmos.
Un buen trabajo de estos aspectos ser bsico para aprendizajes posteriores, centrados en
habilidades propias de nuestra rea.
Mediante el bloque El cuerpo: habilidades motrices, trabajaremos movimientos bsicos como
desplazamientos variados, equilibrio dinmico sobre bases de sustentacin fijas, lanzamientos y
recepciones, Trataremos de empezar a crear patrones motores bsicos para cualquier tipo de actividad
(bote, lanzamientos, saltos,) que nos ayuden en un futuro a desarrollar habilidades y destrezas ms
complejas.

233

En el bloque Actividades fsicas artstico-expresivas, nos centraremos en la prctica de bailes y

danzas sencillas, acompaados de canciones de fcil aprendizaje, y de actividades de expresin, tratando
de que nuestro alumnado sea capaz de expresar sensaciones, ideas y acciones, utilizando tambin la
imitacin gestual.
Dentro del bloque Actividad fsica y salud, trataremos de incidir en la importancia del aseo al
finalizar cada sesin y en la seguridad dentro de cada actividad fsica, buscando juegos que no conlleven
ningn riesgo para su salud. Este bloque ser trabajado en cada una de las unidades didcticas y no como
un bloque especfico, tratando de que nuestros alumnos interioricen unos hbitos saludables.
El ltimo de los bloques, Juegos y actividades deportivas, tambin ser trabajado en cada una
de las unidades didcticas de la programacin, ya que ser el recurso metodolgico principal para poder
conseguir los objetivos didcticos planteados. Adems, llevaremos a cabo dos unidades didcticas donde
pondremos en prcticas juegos tradicionales y juegos de calle. Apostaremos, a su vez, por la prctica de
juegos cooperativos, con la intencin de afianzar la cohesin grupal, buscando siempre objetivos comunes
al grupo/clase.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1 PRIMARIA.- Establecer relaciones correctas con los compaeros/as, con la maestra, instalaciones y normas bsicas
de Educacin Fsica.
(C1, C3, C5)
- Identificar las partes del cuerpo. (C3)
- Desarrollar la lateralidad y la imagen corporal. (C3)
- Ser capaz de seguir una estructura rtmica sencilla. (C3, C6)
- Buscar un conocimiento de actitud y la postura, as como experimentar la respiracin. (C3)
- Reaccionar corporalmente ante estmulos sensoriales. (C3)
- Ser capaz de resolver conflictos utilizando el dilogo. (C1, C5, C8)
- Participar activamente en los juegos respetando las normas establecidas. (C1, C3, C5, C8)
- Mostrar inters en el cuidado del cuerpo: higiene personal, neceser, vestimenta, (C3, C8)
- Experimentar con las TICs.(C4)
- Desarrollar, de forma global, desplazamientos, saltos y giros. (C3, C7, C8)
- Desarrollar los lanzamientos y recepciones. (C3, C7, C8)
- Iniciar el control del cuerpo en situaciones de desequilibrio. (C3, C7, C8)
- Adquirir nociones espacio-temporales bsicas. (C2, C7)
- Descubrir los recursos expresivos del cuerpo y movimiento. (C3, C5, C6, C7, C8)
- Conocer y practicar juegos tradicionales y de patio. (C1, C2,C3,C6,C8)
- Participar en actividades en el medio natural prximo. (C3, C5, C6, C8)
- Identifica los smbolos olmpicos principales.(C1, C3, C4, C6)

Procedimientos e instrumentos de Evaluacin

Observacin directa y sistemtica, diarios de clase, anecdotarios, listas de control u hojas de
observaciones, las propias actividades de enseanza aprendizaje orientadas hacia la evaluacin.
Todos estos instrumentos debern ser variados, evaluando distintas capacidades y contenidos,
aplicables por el profesor o los alumnos, dando una informacin concreta y usando distintos cdigos.

deProcedimientos

Ev. proceso
enseanza
Observacin
directa

Registro anecdtico

Observacin
indirecta

Listas de control
Escalas de estimacin

Ev. Proceso aprendizaje

Adecuacin
contenidos

234

Procedimientos de experimentacin
observacin

Registro de sucesos

Pruebas de ejecucin

Test

Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:
CRITERIOS DE CALIFICACIN

SUMA DE PORCENTAJES

Participacin, Esfuerzo, Inters y Actitud

40%

Ejercicios y Juegos

10%

Habilidades y Destrezas

40%

Habitos alimenticios y Saludables

10%

De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.
CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Los objetivos y contenidos anteriormente expuestos deben contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas. Algunas de lasaportaciones concretas e implicaciones metodolgicasque
realizaremos en cada una de ellas sern:
1. Competencia en comunicacin lingstica (LING) :uso devocabulario y normas especficas del rea,
resolucin de conflictos de manera dialogada, utilizacin de rifes y canciones, recopilacin oral y escrita
de juegos y danzas, asambleas,
2. Competencia matemtica (MAT): utilizacin de materiales y conceptos matemticos integrados en
determinadas actividades fsicas, coordinacin con el rea de matemticas.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CM): uso de diferentes
espacios, metodologas como el descubrimiento guiado o la resolucin de problemas,
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (DIG): utilizacin de los recursos de la
comunicacin y la informacin de forma integrada en el aula (bsqueda de informacin, evaluaciones,
webquest, blogs,).
5. Competencia social y ciudadana (SOC): apostar por el trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles,
mtodos que favorezcan la socializacin,
6. Competencia cultural y artstica (ART): investigacin sobre aspectos culturales de nuestra regin
como los juegos tradicionales, coordinacin con las reas de Conocimiento del Medio y Artstica,
colaboracin con familias de diferentes grupos culturales,

235

7. Competencia para aprender a aprender (APR): actividades cooperativas, uso de diferentes espacios,
gran variedad de juegos y actividades, explicitacin de los aprendizajes,
8. Autonoma e iniciativa personal (AUT): protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje,
utilizacin del material de manera creativa, uso de metodologas como la resolucin de problemas que
fomenten la autonoma personal y la capacidad de decisin,
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Adems de las medidas que afecten de forma global a todo el Centro y que deberemos
tener en cuenta en nuestra programacin, dentro de nuestro grupo de alumnos/as, trataremos de dar
respuesta a la diversidad, a travs de la planificacin de un proceso de enseanza y aprendizaje lo ms
individualizado posible.
Para poder atender a la diversidad del alumnado, es necesario comenzar con esa atencin en el
desarrollo diario de las sesiones de trabajo, por medio de un ajuste continuo de las actividades de
enseanza-aprendizaje, donde contemplemos las diversas ayudas pedaggicas que permitan al grupo
seguir el proceso en funcin de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Relacionado directamente con los objetivos del PAD, dentro de la programacin llevar a cabo
las siguientes medidas:
Coordinacin entre el profesorado que interviene en el mismo grupode alumnos/as con
adaptacin curricular o refuerzo educativo con el fin de seguir las mismas medidas de actuacin y
pautas comunes de trabajo.
Valoracin del aprendizaje cooperativo, para que todos los alumnos y las
alumnas se sientan parte importante del mismo, evitando las situaciones discriminatorias que se dan en las
actividades puramente competitivas.
Realizar actividades que fomenten la integracin grupal en ambientes
enriquecedores: salidas al entorno natural cercano, participacin en otros proyectos como Madera de
Ser,
Utilizacin de materiales diversos, tanto especficos del rea de Educacin Fsica como aquellos
ms relacionados con las TICs, adaptndolos al alumnado con alguna necesidad educativa especial.
Uso de metodologas y de agrupamientos variados, donde se fomente la participacin, el
conocimiento personal y la individualizacin del aprendizaje.
En el grupo de primero tenemos a un nio con informe, por lo que habr que darle todas las
medidas adecuadas.
Adems, atenderemos a las siguientes medidas:
Reforzar las explicaciones orales con apoyos visuales.
Facilitar un ambiente silencioso cuando alguien est hablando, si hay ruido la informacin es mal
recibida.
Siempre que sea posible situarle en un lugar en el que la comunicacin verbal y no verbal sea lo ms
directa posible.
Hablar de forma clara y sencilla, utilizando la expresin corporal y apoyndonos en otros recursos que
ayuden a la comprensin: dibujos, imgenes, tacto,cuando sea necesario.
Asegurarse de que ha entendido correctamente la actividad explicada.
No caer en la sobreproteccin a la hora de realizar las actividades

Con ambos alumnos, debemos de atender a las siguientes medidas:

Otorgarles responsabilidades para favorecer su autonoma.
No caer en la sobreproteccin a la hora de realizar las actividades.
Apoyarles de forma directa slo cuando sea necesario: actividades con bajo nivel de sustentacin,
superacin de obstculos elevados,
Potenciar el trabajo del equilibrio, la coordinacin general, la expresin de sentimientos.
Tener en cuenta los agrupamientos: que no estn siempre con la misma pareja o grupo de alumnos/as.
Estar coordinada con la fisioterapeuta.
Reforzarles positivamente ante los pequeos logros.
Siempre que sea posible situarles en un lugar en el que la comunicacin verbal y no verbal sea lo ms
directa posible para evitar las evasiones. (*)
Evitar las actividades de relajacin ante el riesgo de ataques epilpticos. (*)
Asegurarse de que ha entendido correctamente la actividad explicada. (*)
(*) Referido nicamente al alumno con epilepsia.

236

UNIDADES DIDCTICAS
La eleccin de las unidades didcticas responde a la bsqueda de centros de inters para
responder a las distintas necesidades de nuestro alumnado. El trabajo de los valores, se har de forma
continua e interrelacionada con el resto de contenidos. La numeracin de las mismas no implica
secuenciacin ya que algunas, como por ejemplo la unidad especfica de salud, actividades en la
naturaleza o expresin corporal se desarrollarn en diferentes momentos a lo largo del curso,
aprovechando no slo las sesiones destinadas a las clases de E.F. sino tambin algunas salidas didcticas
y actividades conjuntas del Centro.
Las unidades para el segundo curso que componen esta programacin son:

Periodizacin
Trimestral

PRIMER
TRIMESTRE

SEGUNDO
TRIMESTRE

TERCER
TRIMESTR
E

Temporalizacin de U.D.
Secuenciacin
Bloque de
de U.D.
Contenidos
Ttulo de las U.D.
Juegos y Act.
Comenzamos el
1
deportivas
Curso
Act. Fsica y
2
Salud
Nos cuidamos!
El cuerpo: Imag y
3
percp
Mi cuerpo
El cuerpo: Imag y A la derecha del
4
percp
rey
El cuerpo: Imag y
5
percp
Espacio terrqueo
El cuerpo: Imag y
6
percp
Tiempo de Juego
Habilidades
7
motrices
Los equilibristas
Habilidades
Mira todo lo que
8
motrices
hago
Act. ArtsticoMi cuerpo te
9
expresivas
habla
Juegos y Act.
10
deportivas
A jugar
Juegos y Act.
11
deportivas
Todo me vale!
12
Juegos y Act.
A esto se juega en

N de
Sesiones
4
2
6
6
6
6
6
4
5
7
7
4
237

13
14

deportivas
Juegos y Act.
deportivas
Juegos y Act.
deportivas

mi pueblo
Los Bolos

Salimos del cole

4
Total

Sesiones 71 / 93
EDUCACIN FSICA 3 (LOMCE )
Partiendo del Decreto 27/2014, de 5 de Junio que establece el Currculo de Educacin Primaria
en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Y de los objetivos propuestos en dicho currculo,
desarrollaremos a continuacin: los contenidos, criterios de evaluacin as como los estndares de
aprendizaje para el tercer curso de Educacin Primaria en el rea de Educacin Fsica.
El grupo de 3 de primaria est formado por 7 alumno/as.
ASPECTOS METODOLGICOS Y ORIENTACIONES DIDCTICAS
Partiendo de los principios metodolgicos de la Etapa de Primaria tratar
de definir el mtodo pedaggico que utilizar y que hace referencia a los siguientes aspectos: el juego
como recurso metodolgico, actividades cooperativas, mtodos de enseanza, agrupamientos y
temporalizacin.
El juego como recurso metodolgico. El aprendizaje cooperativo.
Considero oportuno trabajar el bloque de los juegos no slo como un bloque especfico sino
tambin como un recurso metodolgico presente en todas las unidades didcticas, gracias al cual
conseguiremos el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivo-sociales en nuestro
alumnado. El juego es una actividad natural practicada por todos los nios y nias y con una infinita
variedad de posibilidades, lo cual nos permite trabajar cualquier tipo de contenido. Su alto grado de
motivacin, favorecer la participacin del alumnado y crear un ambiente distendido dentro del aula.
Considero importante realizar una apuesta por las actividades cooperativas, ya que con
stas se consigue:
-Trabajar contenidos con un fin comn para el conjunto de la clase.
-Crear una mayor cohesin social y un mejor conocimiento interpersonal.
-Mejorar la autoestima de nuestro alumnado.
-Evitar frustraciones y marginaciones.
Gracias al aprendizaje cooperativo pondremos en prctica proyectos a
nivel grupal que tendrn relacin con los proyectos y actividades del Centro y que se podrn exponer:
realizacin de diferentes danzas, recopilacin de juegos de nuestra regin. Con esto no quiero decir que
se excluyan las actividades competitivas. Estas actividades sern utilizadas para valorar y reflexionar
sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando de solucionar los
posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseaza:
-Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
-Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
-Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin Infantil).
-Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin de
grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que

238

dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
Temporalizacin
Para 3 curso:
3 sesiones semanales: lunes, mircoles y viernes. Total 2h:45
Contenidos
- Representacin del propio
cuerpo y del de los dems.
Elementos
bsicos
del
aparato locomotor: huesos,
articulaciones y msculos.
- Posibilidades perceptivas.
Exploracin
de
las
capacidades perceptivas y su
relacin con el movimiento.
Descubrimiento
y
conocimiento
de
los
elementos
orgnicofuncionales relacionados con
el
movimiento:
tono,
respiracin,
relajacin,
contraccin, etc.
- Conciencia y control del
cuerpo en relacin con la
tensin, la relajacin y la
respiracin.
- Adecuacin de la postura a
las necesidades expresivas y
motrices.
- Consolidacin de la
lateralidad y su proyeccin
en el espacio.
- Equilibrio esttico y
dinmico
donde
se
combinen varias situaciones
simples.
- Organizacin espaciotemporal:
distancias,
velocidades, trayectorias y
ritmos.
- Valoracin y aceptacin de
la propia realidad corporal y
de la de las dems personas,
aumentando su autonoma y
autoestima.
Contenidos
- Formas y posibilidades del
movimiento.
Ajuste
y

Bloque 1. El cuerpo y la salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Desarrollar el esquema
Conoce y sabe representar las partes del propio
corporal.
cuerpo y de los dems.
Adaptar el movimiento
Consolida la lateralidad.
a nociones espaciales.
Conoce y controla el cuerpo en relacin a la
Sincronizar
el
tensin,
la respiracin y la relajacin.
movimiento con los
Adapta
el movimiento en funcin de los
dems a partir de
requerimientos
espacio-temporales de la actividad
estmulos.
para la resolucin de problemas motores diversos.
Conocer los pasos de
la
respiracin
y
desarrollar
la
relajacin global y
segmentaria.
Mantener
conductas
activas acordes con el
valor del ejercicio
fsico para la salud,
mostrando inters en el
cuidado del cuerpo.

Bloque 2. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Combinar
distintas
Utiliza de forma eficaz las habilidades bsicas
habilidades y destrezas

239

consolidacin
de
los
elementos fundamentales en
la
ejecucin
de
las
habilidades motrices bsicas
y sus combinaciones.
- Utilizacin eficaz de las
habilidades
bsicas
en
medios
y
situaciones
estables y conocidas.
- Control motor y dominio
corporal en situaciones de
cierta complejidad.
- Mejora global de las
cualidades fsicas bsicas de
forma
genrica
en
situaciones de juego y
orientada a la ejecucin
motriz.
- Inters por mejorar la
competencia motriz.
- El medio natural cercano:
conocimiento y actividades
positivas
para
su
conservacin.
- Preparacin y realizacin
de alguna actividad en el
medio natural fuera del
recinto escolar.
- Autonoma y confianza en
las propias habilidades y
destrezas
motrices
en
situaciones habituales con
entornos desconocidos.
- Disposicin favorable a
participar en actividades
diversas, aceptando las
diferencias individuales en
el nivel de habilidad.
- Adquisicin de hbitos
posturales y alimentarios
saludables relacionados con
la
actividad
fsica
y
consolidacin de hbitos de
higiene corporal.
- Relacin de la actividad
fsica con la salud y el
bienestar. Reconocimiento
de los beneficios de la
actividad fsica en la salud.
- Mejora de forma genrica
de la condicin fsica
orientada a la salud.
- Conocer y practicar
nociones
bsicas
de
primeros
auxilios:
hemorragias, limpieza y
cuidado de las heridas.
- Seguridad en la propia
prctica de la actividad
fsica.
Calentamiento,

bsicas. Desarrollar la
coordinacin
culo
manual y culo-pdica.
Experimentar
el
equilibrio variando las
condiciones.

en medios y situaciones estables y conocidas.

Trabaja el equilibrio esttico y dinmico donde
se combinen varias situaciones simples.
Afianza la autonoma en el cuidado del cuerpo:
higiene, salud y alimentacin.
Conoce los riesgos que conllevan las actividades
fsicas y aplicar las medidas de seguridad oportunas.
Conoce y practica nociones bsicas de primeros
auxilios: hemorragias, limpieza y cuidado de las
heridas.

240

dosificacin del esfuerzo y

relajacin.
- Medidas bsicas de
seguridad en la prctica de la
actividad fsica, con relacin
al entorno. Uso correcto y
respetuoso de materiales y
espacios.
- Actitud favorable hacia la
actividad fsica con relacin
a la salud.
Contenidos
- El cuerpo y el movimiento
como
instrumentos
de
expresin y comunicacin.
Adecuacin
del
movimiento a estructuras
espaciotemporales
y
ejecucin de bailes, danzas
del mundo y coreografas
simples.
- Expresin de emociones y
sentimientos a travs del
cuerpo, el gesto y el
movimiento.
- Recreacin de personajes
reales y ficticios y sus
contextos dramticos.
- Utilizacin de los objetos y
materiales
y
sus
posibilidades
en
la
expresin.
- Disfrute mediante la
expresin y comunicacin a
travs del propio cuerpo.
Participacin
en
situaciones que supongan
comunicacin
corporal.
Valoracin de las diferencias
en el modo de expresarse.
- El juego y el deporte como
elementos de la realidad
social.
- Participacin en juegos e
iniciacin a la prctica de
actividades deportivas donde
prime la participacin sobre
el rendimiento y el resultado
final.
- Descubrimiento de las
estrategias bsicas de juego
relacionadas
con
la
cooperacin, la oposicin y
la cooperacin/ oposicin.
- Conocer y practicar juegos
y deportes tradicionales de
Cantabria adaptados.
- Orgenes de los Juegos
Olmpicos: mitologa y

Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Conocer al maestro
Expresa e interpretar emociones y sentimientos a
travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
y a compaeros/as
Realiza actividades en el medio natural prximo
a travs del juego.
y en el medio acutico, respetndolo y cuidndolo.
Realizar
Conoce y participa en juegos tradicionales y
dramatizaciones,
danzas interculturales.
danzas y bailes
sencillos.
Conocer prcticas
bsicas de primeros
auxilios.
Recopilar
y
practicar juegos y
deportes
tradicionales
adaptados
de
nuestra regin y
otros
que
provengan de otras
culturas.
Ampliar
el
repertorio de juegos
con deportes y
juegos alternativos.
Actuar de forma
coordinada
y
cooperativa
para
resolver retos o
para oponerse a uno
o varios adversarios
en
un
juego
colectivo.
Participar del juego
y las actividades
deportivas
con
conocimiento de las
normas
y
mostrando
una
actitud
de
aceptacin
y
respeto hacia las
dems personas.
Realizar
y
participar
en
actividades que se
desarrollen en el
medio
natural
cercano y en el

241

juegos de la era antigua.

- Participar en diferentes
actividades
olmpicas
adaptadas afianzando los
valores
positivos
del
olimpismo:
esfuerzo,
espritu
de
superacin,
compaerismo, cooperacin,
fraternidad, etc.
- Conocer y practicar juegos,
danzas, bailes y actividades
interculturales
sencillos,
fomentando actitudes que
desarrollen el espritu de
aprecio y respeto mutuo para
las otras culturas, razas y
estilos de vida.
- Uso de las tecnologas de
la
informacin
y
la
comunicacin como medio
para recabar informacin y
elaborar
documentos
relativos al rea.
- Respeto hacia las personas
que participan en el juego y
rechazo
hacia
los
comportamientos
antisociales.
- Comprensin, aceptacin y
cumplimiento de las normas
de
juego
y
actitud
responsable con relacin a
las estrategias establecidas.
- Valoracin del juego como
medio de disfrute, de
relacin y de empleo del
tiempo de ocio y del
esfuerzo en los juegos y
actividades deportivas.
Contenidos

medio
acutico,
colaborando
y
respetando
ese
entorno.
Conocer, identificar
y
adaptar
los
valores propios del
Olimpismo en la
prctica habitual de
la actividad fsica.

Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

242

-Aceptacin de su realidad
corporal: posibilidades y
limitaciones.
- Gusto por el cuidado y
desarrollo de su propio
cuerpo.
- Actitud favorable hacia el
xito a travs de la
autoconfianza.
- Valoracin de la naturaleza
y su riqueza funcional para el
desarrollo de diferentes
actividades fsico-deportivas.
- Valoracin del trabajo
motor personal.
- Inters por la adopcin de
las normas bsicas de salud
relacionadas con la actividad
fsica.
- Usa la Educacin Fsica
como medio de desarrollo
personal y crecimiento de las
relaciones interpersonales.
- Trabaja y pone en prctica
los
diferentes
valores
transmitidos a partir de las
actividades y juegos del rea.

Conocer sitios web

para
localizar
informacin
y
valorar
la
importancia de la
lectura
para
comprender
mbitos
de
Educacin Fsica.
Reconocer
y
calificar
negativamente las
conductas
inapropiadas que se
producen en la
prctica o en los
espectculos
deportivos (tanto en
directo como los
vistos
por
los
medios, televisin,
internet).
Competir
limpiamente:
Interiorizar
que
ganar con trampas,
no es ganar.
Comprender,
aceptar, cumplir y
valorar las normas
y reglas de los
juegos
y
actividades
deportivas.
Practicar, persistir y
valorar el esfuerzo
como medio de
consecucin
de
objetivos
individuales
y
colectivos.
Reconocer
y
aceptar
las
diferencias fsicas
individuales en el
nivel de habilidad.
Reconocer
y
valorar las virtudes
o talento individual
en uno mismo y en
el otro.
Progresar en la
aplicacin de los
valores
democrticos y las
normas
de
convivencia
durante
las
actividades
motrices realizadas

Participa en actividades de bsqueda y

comprensin de informacin escrita.
Afianza los valores positivos del olimpismo:
esfuerzo, espritu de superacin, compaerismo,
cooperacin, fraternidad, etc.
Utiliza las TICs como refuerzo y apoyo a los
contenidos del rea.
Participa y disfrutar en los juegos y actividades
aceptando sus posibilidades y limitaciones y las de
los dems, entendiendo la actividad fsica como
medio de disfrute y bienestar personal.
Respeta las normas establecidas en los juegos,
colaborando con los compaeros y compaeras de
clase, evitando cualquier tipo de discriminacin.

243

en el Centro.
Progresar en la
utilizacin de las
habilidades sociales
bsicas y avanzadas
aprendidas,
con
todas las personas
implicadas directa o
indirectamente en
las
actividades
fsicas.
Desarrollar
actitudes
de
confianza en s
mismo,
sentido
crtico,
iniciativa
personal,
curiosidad, inters
y creatividad en el
aprendizaje,
y
espritu
emprendedor.
Valorar y progresar
en la aplicacin de
estrategias
de
resolucin
de
conflictos mediante
el dilogo.

Procedimientos e instrumentos de Evaluacin

Observacin directa y sistemtica, diarios de clase, anecdotarios, listas de control u hojas de
observaciones, las propias actividades de enseanza aprendizaje orientadas hacia la evaluacin.
Todos estos instrumentos debern ser variados, evaluando distintas capacidades y contenidos,
aplicables por el profesor o los alumnos, dando una informacin concreta y usando distintos cdigos.

observacindeProcedimientos

Ev. proceso
enseanza
Observacin
directa

Registro anecdtico
Listas de control

Observacin
indirecta

Escalas de estimacin

Registro de sucesos

Pruebas de ejecucin

Ev. Proceso aprendizaje

Adecuacin
contenidos

244

Procedimientos de experimentacin

Test

Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:
CRITERIOS DE CALIFICACIN

SUMA DE PORCENTAJES

Participacin, Esfuerzo, Inters y Actitud

40%

Ejercicios y Juegos

10%

Habilidades y Destrezas

40%

Habitos alimenticios y Saludables

10%

De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.
CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Los objetivos y contenidos anteriormente expuestos deben contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas. Algunas de las aportaciones concretas e implicaciones metodolgicas que
realizaremos en cada una de ellas sern:
1. Competencia en comunicacin lingstica (LING) :uso devocabulario y normas especficas del rea,
resolucin de conflictos de manera dialogada, utilizacin de rifes y canciones, recopilacin oral y escrita
de juegos y danzas, asambleas,
2. Competencia matemticay competencias bsicas en ciencia y tecnologa (MAT): utilizacin de
materiales y conceptos matemticos integrados en determinadas actividades fsicas, coordinacin con el
rea de matemticas.
3. Competencia digital (DIG): utilizacin de los recursos de la comunicacin y la informacin de forma
integrada en el aula (bsqueda de informacin, evaluaciones, webquest, blogs,).
4. Competencias sociales y cvicas (SOC): apostar por el trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles,
mtodos que favorezcan la socializacin,
5. Competencia Conciencia y expresiones culturales (ART): investigacin sobre aspectos culturales de
nuestra regin como los juegos tradicionales, coordinacin con las reas de Conocimiento del Medio y
Artstica, colaboracin con familias de diferentes grupos culturales,
6. Competencia para aprender a aprender (APR): actividades cooperativas, uso de diferentes espacios,
gran variedad de juegos y actividades, explicitacin de los aprendizajes,

245

7. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIE): protagonismo del alumnado en su proceso de

aprendizaje, utilizacin del material de manera creativa, uso de metodologas como la resolucin de
problemas que fomenten la autonoma personal y la capacidad de decisin,
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Adems de las medidas que afecten de forma global a todo el Centro y que deberemos
tener en cuenta en nuestra programacin, dentro de nuestro grupo de alumnos/as, trataremos de dar
respuesta a la diversidad, a travs de la planificacin de un proceso de enseanza y aprendizaje lo ms
individualizado posible.
Para poder atender a la diversidad del alumnado, es necesario comenzar con esa atencin en el
desarrollo diario de las sesiones de trabajo, por medio de un ajuste continuo de las actividades de
enseanza-aprendizaje, donde contemplemos las diversas ayudas pedaggicas que permitan al grupo
seguir el proceso en funcin de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Relacionado directamente con los objetivos del PAD, dentro de la programacin llevar a cabo
las siguientes medidas:
Coordinacin entre el profesorado que interviene en el mismo grupode alumnos/as con
adaptacin curricular o refuerzo educativo con el fin de seguir las mismas medidas de actuacin y
pautas comunes de trabajo.
Valoracin del aprendizaje cooperativo, para que todos los alumnos y las
alumnas se sientan parte importante del mismo, evitando las situaciones discriminatorias que se dan en las
actividades puramente competitivas.
Realizar actividades que fomenten la integracin grupal en ambientes
enriquecedores: salidas al entorno natural cercano, participacin en otros proyectos como Madera de
Ser,
Utilizacin de materiales diversos, tanto especficos del rea de Educacin Fsica como aquellos
ms relacionados con las TICs, adaptndolos al alumnado con alguna necesidad educativa especial.
Uso de metodologas y de agrupamientos variados, donde se fomente la participacin, el
conocimiento personal y la individualizacin del aprendizaje.
EDUCACIN FSICA 4 CURSO
Esta programacin va dirigida al alumnado del cuarto curso de primaria.
El grupo de 4 de primaria cuenta con 10 alumnos y alumnas.
ASPECTOS METODOLGICOS Y ORIENTACIONES DIDCTICAS
Partiendo de los principios metodolgicos de la Etapa de Primaria tratar
de definir el mtodo pedaggico que utilizar y que hace referencia a los siguientes aspectos: el juego
como recurso metodolgico,actividades cooperativas, mtodos de enseanza, agrupamientos y
temporalizacin.
El juego como recurso metodolgico. El aprendizaje cooperativo
Considero oportuno trabajar el bloque de los juegos no slo como un bloque especfico sino
tambin como un recurso metodolgico presente en todas las unidades didcticas, gracias al cual
conseguiremos el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivo-sociales en nuestro
alumnado. El juego es una actividad natural practicada por todos los nios y nias y con una infinita
variedad de posibilidades, lo cual nos permite trabajar cualquier tipo de contenido. Su alto grado de
motivacin, favorecer la participacin del alumnado y crear un ambiente distendido dentro del aula.
Considero importante realizar una apuesta por las actividades cooperativas, ya que con stas se
consigue:
Trabajar contenidos con un fin comn para el conjunto de la clase.
Crear una mayor cohesin social y un mejor conocimiento interpersonal.
Mejorar la autoestima de nuestro alumnado.
Evitar frustraciones y marginaciones.
Gracias al aprendizaje cooperativo pondremos en prctica proyectos a
nivel grupal que tendrn relacin con los proyectos y actividades del Centro y que se podrn exponer:
realizacin de danzas del mundo, actuaciones del circo o recopilacin de juegos de nuestra regin. Con
esto no quiero decir que se excluyan las actividades competitivas. Estas actividades sern utilizadas para

246

valorar y reflexionar sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando
de solucionar los posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseaza:
- Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
- Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
- Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin
Infantil).
- Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin
de grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que
dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
Temporalizacin
3 sesiones semanales: lunes, martes y jueves.
Total: 2 horas 45 minutos.
OBJETIVOS GENERALES PARA EL SEGUNDO CICLO
1) Relacionarse y comunicarse con los compaeros a travs de las actividades realizadas, valorando su
carcter ldico y recreativo.
2) Cuidar el cuerpo y la salud adaptando hbitos de higiene, alimentacin y ejercicio, prestando especial
atencin a las normas de seguridad que se establezcan en la realizacin de actividades.
3) Esforzarse por participar en las actividades, aun cuando el nivel de destreza no sea elevado, valorando las
posibilidades de mejorar su ejecucin, teniendo en cuenta sus actitudes.
4) Realizar juegos y actividades deportivas respetando las reglas y normas que se establezcan, esforzndose
por ganar y valorando el esfuerzo realizado por encima de los resultados.
5) Adaptar las habilidades motrices para desenvolverse con seguridad y autonoma en medios diferentes
al habitual: medio natural y medio acutico.
6) Adecuar el movimiento a las diferentes situaciones y tareas, coordinndolo de acuerdo con los estmulos
perceptivos y las propias posibilidades.
7) Valorar las ejecuciones propias y las de los dems respetando el nivel de habilidad y destreza de cada
cual, evitando cualquier forma de discriminacin, respetando las diferentes capacidades motrices de cada
uno.
8) Participar en juegos y actividades compitiendo y/o colaborando con los dems, evitando actitudes de
rivalidad, agresividad o frustracin, aceptando a todos los compaeros y compaeras sin distincin sexual o
cultural.
9) Comprender y producir mensajes a travs de la expresin corporal, utilizando las tcnicas de
dramatizacin, mmica y danza (danzas populares sencillas y danzas del mundo).
10) Desarrollar la competencia lectora y el hbito lector favoreciendo situaciones de comunicacin,
integrando el uso de textos diversos y fomentando la bsqueda e intercambio de informacin relacionada
con el rea.
11) Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como recurso de apoyo al rea.
12) Fomentar actitudes que desarrollen el espritu de aprecio y respeto hacia la diversidad, utilizando
actividades interculturales (danzas, juegos).

247

OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer y saber representar las partes del propio cuerpo y de los dems.
Consolidar la lateralidad.
Conocer y controlar el cuerpo en relacin a la tensin, la respiracin y la relajacin.
Adaptar el movimiento en funcin de los requerimientos espacio-temporales de la actividad para la
resolucin de problemas motores diversos.
Utilizar de forma eficaz las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas.
Trabajar el equilibrio esttico y dinmico donde se combinen varias situaciones simples.
Expresar e interpretar emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Afianzar la autonoma en el cuidado del cuerpo: higiene, salud y alimentacin.
Conocer los riesgos que conllevan las actividades fsicas y aplicar las medidas de seguridad
oportunas.
Realizar actividades en el medio natural prximo y en el medio acutico, respetndolo y cuidndolo.
Conocer y practicar nociones bsicas de primeros auxilios: hemorragias, limpieza y cuidado de las
heridas.
Conocer y participar en juegos tradicionales y danzas interculturales.
Participar en actividades de bsqueda y comprensin de informacin escrita.
Afianzar los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, espritu de superacin, compaerismo,
cooperacin, fraternidad, etc.
Utilizar las TICs como refuerzo y apoyo a los contenidos del rea.
Participar y disfrutar en los juegos y actividades aceptando sus posibilidades y limitaciones y las de
los dems, entendiendo la actividad fsica como medio de disfrute y bienestar personal.
Respetar las normas establecidas en los juegos, colaborando con los compaeros y compaeras de
clase, evitando cualquier tipo de discriminacin.
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin.
- Representacin del propio cuerpo y del de los dems. Elementos bsicos del aparato locomotor: huesos,
articulaciones y msculos.
- Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su relacin con el movimiento.
- Descubrimiento y conocimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento:
tono, respiracin, relajacin, contraccin, etc.
- Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin.
- Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices.
- Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio.
- Equilibrio esttico y dinmico donde se combinen varias situaciones simples.
- Organizacin espacio-temporal: distancias, velocidades, trayectorias y ritmos.
- Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems personas, aumentando su
autonoma y autoestima.
Bloque 2. Habilidades motrices.
- Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la
ejecucin de las habilidades motrices bsicas y sus combinaciones.
- Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas.
- Control motor y dominio corporal en situaciones de cierta complejidad.
- Mejora global de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica en situaciones de juego y orientada a
la ejecucin motriz.
- Inters por mejorar la competencia motriz.
- El medio natural cercano: conocimiento y actividades positivas para su conservacin.
- Preparacin y realizacin de alguna actividad en el medio natural fuera del recinto escolar.
- Autonoma y confianza en las propias habilidades y destrezas motrices en situaciones habituales con
entornos desconocidos.
- Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el
nivel de habilidad.
Bloque 3. Actividades fsicas artstico-expresivas.
- El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin.

248

- Adecuacin del movimiento a estructuras espaciotemporales y ejecucin de bailes, danzas del mundo y
coreografas simples.
- Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
- Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos.
- Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin.
- Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo.
- Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el
modo de expresarse.
Bloque 4. Actividad fsica y salud.
- Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad fsica y
consolidacin de hbitos de higiene corporal.
- Relacin de la actividad fsica con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la
actividad fsica en la salud.
- Mejora de forma genrica de la condicin fsica orientada a la salud.
- Conocer y practicar nociones bsicas de primeros auxilios: hemorragias, limpieza y cuidado de las
heridas.
- Seguridad en la propia prctica de la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y
relajacin.
- Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto
y respetuoso de materiales y espacios.
- Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin a la salud.
Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.
- El juego y el deporte como elementos de la realidad social.
- Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de actividades deportivas donde prime la participacin
sobre el rendimiento y el resultado final.
- Descubrimiento de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la
cooperacin/ oposicin.
- Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales de Cantabria adaptados.
- Orgenes de los Juegos Olmpicos: mitologa y juegos de la era antigua.
- Participar en diferentes actividades olmpicas adaptadas afianzando los valores positivos del olimpismo:
esfuerzo, espritu de superacin, compaerismo, cooperacin, fraternidad, etc.
- Conocer y practicar juegos, danzas, bailes y actividades interculturales sencillos, fomentando actitudes
que desarrollen el espritu de aprecio y respeto mutuo para las otras culturas, razas y estilos de vida.
- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio para recabar informacin y
elaborar documentos relativos al rea.
- Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.
- Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relacin a
las estrategias establecidas.
- Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo
en los juegos y actividades deportivas.
CRITERIOS DE EVALUACIN

4 PRIMARIA.-

- Conocer al maestro y a compaeros/as a travs del juego.

- Desarrollar el esquema corporal.
- Adaptar el movimiento a nociones espaciales.
- Sincronizar el movimiento con los dems a partir de estmulos.
- Conocer los pasos de la respiracin y desarrollar la relajacin global y
segmentaria.
- Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la
salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo.
- Combinar distintas habilidades y destrezas bsicas.
- Desarrollar la coordinacin culo-manual y culo-pdica.
- Experimentar el equilibrio variando las condiciones.
- Realizar dramatizaciones, danzas y bailes sencillos.
- Conocer prcticas bsicas de primeros auxilios.
- Recopilar y practicar juegos y deportes tradicionales adaptados de nuestra
regin y otros que provengan de otras culturas.

249

- Ampliar el repertorio de juegos con deportes y juegos alternativos.

- Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para
oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.
- Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una
actitud de aceptacin y respeto hacia las dems personas.
- Realizar y participar en actividades que se desarrollen en el medio natural cercano y en el medio
acutico, colaborando y respetando ese entorno.
- Conocer, identificar y adaptar los valores propios del Olimpismo en la prctica habitual de la actividad
fsica.
- Conocer sitios web para localizar informacin y valorar la importancia de la lectura para comprender
mbitos de Educacin Fsica.

Procedimientos e instrumentos de Evaluacin

Observacin directa y sistemtica, diarios de clase, anecdotarios, listas de control u hojas de
observaciones, las propias actividades de enseanza aprendizaje orientadas hacia la evaluacin.
Todos estos instrumentos debern ser variados, evaluando distintas capacidades y contenidos,
aplicables por el profesor o los alumnos, dando una informacin concreta y usando distintos cdigos.

Procedimientos de experimentacin observacindeProcedimientos

Ev. proceso
enseanza
Observacin
directa

Ev. Proceso aprendizaje

Adecuacin
contenidos

Registro anecdtico
Listas de control

Observacin
indirecta

Escalas de estimacin

Registro de sucesos

Pruebas de ejecucin

Test

Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:
CRITERIOS DE CALIFICACIN

SUMA DE PORCENTAJES

Participacin, Esfuerzo, Inters y Actitud

40%

Ejercicios y Juegos

10%

250

Habilidades y Destrezas

40%

Habitos alimenticios y Saludables

10%

De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Los objetivos y contenidos anteriormente expuestos deben contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas. Algunas de las aportaciones concretas e implicaciones metodolgicas que
realizaremos en cada una de ellas sern:
1. Competencia en comunicacin lingstica (LING) :uso devocabulario y normas especficas del rea,
resolucin de conflictos de manera dialogada, utilizacin de rifes y canciones, recopilacin oral y escrita
de juegos y danzas, asambleas,
2. Competencia matemtica (MAT): utilizacin de materiales y conceptos matemticos integrados en
determinadas actividades fsicas, coordinacin con el rea de matemticas.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CM): uso de diferentes
espacios, metodologas como el descubrimiento guiado o la resolucin de problemas,
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (DIG): utilizacin de los recursos de la
comunicacin y la informacin de forma integrada en el aula (bsqueda de informacin, evaluaciones,
webquest, blogs,).
5. Competencia social y ciudadana (SOC): apostar por el trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles,
mtodos que favorezcan la socializacin,
6. Competencia cultural y artstica (ART): investigacin sobre aspectos culturales de nuestra regin
como los juegos tradicionales, coordinacin con las reas de Conocimiento del Medio y Artstica,
colaboracin con familias de diferentes grupos culturales,
7. Competencia para aprender a aprender (APR): actividades cooperativas, uso de diferentes espacios,
gran variedad de juegos y actividades, explicitacin de los aprendizajes,
8. Autonoma e iniciativa personal (AUT): protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje,
utilizacin del material de manera creativa, uso de metodologas como la resolucin de problemas que
fomenten la autonoma personal y la capacidad de decisin,
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Dentro del trabajo del rea de Educacin Fsica, debemos de atender a las siguientes
medidas:
Mostrar y propiciar actividades en las que se desenvuelva con autonoma.
Tener en cuenta los agrupamientos evitando que est siempre con la misma pareja o grupo de
alumnos/as.
Otorgarle responsabilidades para favorecer su autonoma e integracin en el grupo.
Programar actividades y juegos propios de su pas de origen.
Asegurarse de que ha entendido correctamente la actividad explicada.
Realizar, mayoritariamente, actividades cooperativas.
RELACIN CON OTRAS REAS (Interdisciplinariedad)
La coordinacin con el resto de las reas curriculares ser continua, intentando abordar los temas
comunes de manera que su aprendizaje sea lo ms significativo posible para nuestro alumnado. En
concreto, con el rea de Artstica y de Lengua en el trabajo de la expresin corporala travs de pequeas
obras de teatro.
EDUCACIN FSICA 5 ( LOMCE )

251

Partiendo del Decreto 27/2014, de 5 de Junio que establece el Currculo de Educacin Primaria
en la Comunidad Autnoma de Cantabria. Y de los objetivos propuestos en dicho currculo,
desarrollaremos a continuacin: los contenidos, criterios de evaluacin as como los estndares de
aprendizaje para el quinto curso de Educacin Primaria en el rea de Educacin Fsica.
El grupo de 5 de primaria est formado por 12 alumno/as.
ASPECTOS METODOLGICOS Y ORIENTACIONES DIDCTICAS
Partiendo de los principios metodolgicos de la Etapa de Primaria tratar
de definir el mtodo pedaggico que utilizar y que hace referencia a los siguientes aspectos: el juego
como recurso metodolgico, actividades cooperativas, mtodos de enseanza, agrupamientos y
temporalizacin.
El juego como recurso metodolgico. El aprendizaje cooperativo.
Considero oportuno trabajar el bloque de los juegos no slo como un bloque especfico sino
tambin como un recurso metodolgico presente en todas las unidades didcticas, gracias al cual
conseguiremos el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivo-sociales en nuestro
alumnado. El juego es una actividad natural practicada por todos los nios y nias y con una infinita
variedad de posibilidades, lo cual nos permite trabajar cualquier tipo de contenido. Su alto grado de
motivacin, favorecer la participacin del alumnado y crear un ambiente distendido dentro del aula.
Considero importante realizar una apuesta por las actividades cooperativas, ya que con
stas se consigue:
-Trabajar contenidos con un fin comn para el conjunto de la clase.
-Crear una mayor cohesin social y un mejor conocimiento interpersonal.
-Mejorar la autoestima de nuestro alumnado.
-Evitar frustraciones y marginaciones.
Gracias al aprendizaje cooperativo pondremos en prctica proyectos a
nivel grupal que tendrn relacin con los proyectos y actividades del Centro y que se podrn exponer:
realizacin de diferentes danzas, recopilacin de juegos de nuestra regin. Con esto no quiero decir que
se excluyan las actividades competitivas. Estas actividades sern utilizadas para valorar y reflexionar
sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando de solucionar los
posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseaza:
-Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
-Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
-Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin Infantil).
-Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin de
grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que
dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
Temporalizacin
Para 5 curso:
3 sesiones semanales: lunes, martes y jueves. Total 2h:30

252

Bloque 1. El cuerpo y la salud

Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Control postural en a) Participar en actividades
reposo
y
en
y tareas individuales y
Utiliza la ropa adecuada antes, durante y
movimiento
colectivas,
que
despus del ejercicio fsico.
Elementos orgnicos
contribuyan al desarrollo
Sigue por iniciativa propia las reglas
funcionales: armona
de la Condicin Fsica
elementales de higiene corporal.
entre respiracin y
para la mejora de la
Utiliza correctamente los materiales propios
movimiento.
salud y la calidad de
a las actividades fsicas.
Posibilidades
vida.
Adopta las medidas necesarias para prevenir
corporales: expresivas b) Conocer y valorar los
cualquier tipo de accidente.
y motoras
efectos que conlleva la
Acepta su realidad corporal, empleando el
Nociones asociadas a
prctica
habitual
y
juego como recurso
las relaciones espacio
sistemtica
de
Tiene conciencia de su postura en cualquier
temporales.
actividades fsicas en su
situacin, as como un control postural en
Estructuracin
del
desarrollo personal y en
situaciones de equilibrio dinmico.
esquema corporal
la
mejora
de
las
Regula su esfuerzo en ejercicio de cierta
Control del equilibrio
condiciones de calidad
intensidad.
esttico y dinmico
de vida y de salud.
Muestra afn de superacin valorando el
Control
de
la c) Incrementar
sus
esfuerzo que realiza.
respiracin
en
posibilidades
de

Intenta superarse en cualquier tipo de

diferentes situaciones
rendimiento
motor
actividad fsica, valorando sus posibilidades
y relajacin voluntaria.
mediante
el
y la de los dems.
Exploracin
y
acondicionamiento
y

Tiene capacidad de autoexigencia y

experimentacin de las
mejora
de
las
superacin valorando su esfuerzo por ello.
capacidades perceptivo
capacidades fsicas y el
motrices en entornos
perfeccionamiento
de
cambiantes en los que
sus funciones de ajuste,
existan
distintos
dominio
y
control
elementos.
corporal, buscando la
Coordinaciones
mejora de la velocidad
aumentando el grado
de ejecucin de los
de dificultad.
gestos.
Estructuracin
espacial, en situaciones
ms
complejas,
respecto
a
los
mecanismos
de
percepcin, decisin y
ejecucin.
Combinacin
de
estructuras
rtmicas
conocidas y, sobre
ellas, invencin de
otras nuevas.
Percepcin,
organizacin
y
representacin espacio

temporal
en
situaciones reales de
juego.
Aceptacin de su
realidad
corporal:
posibilidades
y
limitaciones.
Gusto por el cuidado y
desarrollo de su propio
cuerpo.
Actitud
favorable
hacia el xito a travs

253

de la autoconfianza.

Contenidos
El
movimiento
coordinado: equilibrio y
la actividad.
Habilidades gimnsticas
globales:
saltos,
equilibrios, trepas, etc.
Prctica
de
saltos,
equilibrios, trepas, giros,
reptar...
Realizacin
de
diferentes formas de
desplazamiento
incipiente y asociadas a
la
resolucin
de
problemas.
Los saltos evolucin y
desarrollo de los mismos
y vivenciacin de las
diferentes fases.
Experimentacin en los
diferentes planos y ejes
de toda la variedad de
giros posibles.
Desarrollo
de
la
creatividad para intentar
nuevos juegos o variar
los
ya
existentes,
dndoles un contenido
ms
divertido
y
enriquecedor.
Cualidades, formas y
posibilidades
de
movimiento.
Aptitud y habilidad en
entornos cambiantes.
Las capacidades fsicas
bsicas
como
condicionantes de las
habilidades.
Mecanismos
de
percepcin, decisin y
ejecucin.
Valoracin del trabajo
motor personal.
Confianza y seguridad
en la aplicacin de las
habilidades y destrezas
bsicas en situaciones y
entornos
menos
habituales.
Posibilidades que ofrece

Bloque 2. Habilidades motrices y salud

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
d) Ejecutar y practicar
una amplia gama de
Reconoce y utiliza el calentamiento y la
ejercicios,
que
relajacin como elementos bsicos de la
posibiliten
la
actividad fsica.
mejora
de
las
Admite las manifestaciones corporales en
Habilidades
torno a la higiene, la alimentacin, que
Bsicas.
mejora la salud y la calidad de vida de los
e) Reconocer
y
compaeros.
ampliar
las
Valora la importancia de la actividad fsica
soluciones
ante
al aire libre como medio para el disfrute y
nuevas situaciones
mejora de la salud corporal y es crtico con
motoras en uno
respecto a su cuidado.
mismo y en los
Soluciona de forma satisfactoria problemas
compaeros.
motrices en los que intervengan variables:
Aplicar
nociones
tiempo, espacio y elementos a los que
motrices
que
atender.
solucionen
Utiliza los giros en la resolucin de
propuestas
que
problemas motores especficos.
impliquen apreciar
Domina y utiliza los desplazamientos
distancias,
correctamente en cualquier situacin.
velocidades
y
Toma decisiones satisfactorias frente a
direccin en los
problemas motrices en el menor tiempo
desplazamientos de
posible.
mviles.

Valora la capacidad de sus compaeros para

f) Conocer y utilizar
resolver problemas motores.
tcnicas bsicas de

Percibe la trayectoria de un mvil en

relajacin
como
situacin de juego
medio para reducir

Intercepta o golpea mviles en cualquier

desequilibrios
y
posicin con elementos que dificulten la
aliviar
tensiones
accin.
producidas en la

Se mueve en medios no habituales con

vida cotidiana y/o
desenvoltura
y
confianza
en
sus
en la prctica fsico
posibilidades.
- deportiva.
Mantiene posiciones de equilibrio en
g) Adquirir el hbito y
situaciones dinmicas.
el gusto por la
prctica de las
diversas formas de
actividades
motrices,
valorndolas como
recursos adecuados
para la ocupacin
del tiempo libre y
mejorar su salud, y
tratando
de
conseguir un hbito
estable de ejercicio
h) Valorar el estado de
sus habilidades y
capacidades fsicas,

254

el medio natural para

realizar
actividades
fsico-deportivas: tierra,
aire y agua.
Identificacin de seales
de rastreo y realizacin
de un recorrido por el
centro
y
sus
inmediaciones,
previamente marcado.
Aceptacin y respeto de
las normas para la
conservacin y mejora
del medio urbano y
natural.
Experiencia
de
diferentes
actividades
deportivas aprovechando
las posibilidades que el
entorno nos ofrece:
voley-playa, bisbol en
la playa, rugby en la
playa, Orientacin en el
parque de la Viesca...
Prctica de distintos
recorridos marcados en
el medio natural.
Valoracin
de
la
naturaleza y su riqueza
funcional
para
el
desarrollo de diferentes
actividades
fsicodeportivas.
Creacin y desarrollo
del respeto hacia el
medio natural.
El cuidado del cuerpo:
sistematizacin de las
normas ya conocidas.
Efectos de la actividad
fsica en la salud y el
mantenimiento corporal.
Medidas bsicas de
seguridad y prevencin
de accidentes en la
prctica de la actividad
fsica, en entornos y
materiales desconocidos.
El
calentamiento.
Concepto. Fases.
El calentamiento general
como
forma
de
prevencin de lesiones
en cualquier actividad
fsica.
Calentamiento global y
especfico y relajacin
global y especfica.
Autonoma
en
los
hbitos
de
higiene

para a partir de sus

posibilidades
y
limitaciones
dosificar
el
esfuerzo.
i) Conocer
y
experimentar
las
diferentes partes del
calentamiento, as
como sus tipos y
beneficios.
j) Disear y realizar
actividades fsicodeportivas en el
medio natural que
sin
impacto
ambiental,
contribuyendo a su
conservacin
y
mejora.
k) Adoptar una actitud
crtica ante las
prcticas que tienen
efectos negativos
para
la
salud
individual
y
colectiva y ante los
factores
que
determinan
esas
prcticas,
respetando
y
favoreciendo
la
conservacin de un
medio saludable.

255

corporal y postural.
La
indumentaria
deportiva
y
la
prevencin de lesiones.
Dosificacin
del
esfuerzo en la actividad
fsica.
Adopcin correcta de
espacios y materiales
para la prevencin de
accidentes.
Valoracin
de
las
situaciones de riesgo que
se
deriven
de
la
actividad fsica.
Adquisicin de hbitos
higinicos y de salud en
la prctica de actividad
fsica, y la aceptacin de
que podemos influir en
nuestra calidad de vida
adoptando hbitos de
actividad
fsica
y
consumo adecuados.
Inters por la adopcin
de las normas bsicas de
salud relacionadas con la
actividad fsica.
El
desarrollo
de
actividad fsica en la
naturaleza,
y
sus
beneficios
para
el
organismo.
Bloque 3. Juegos y actividades expresivas y deportivas
Contenidos
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
Prctica de actividades l) Valorar las relaciones
Conoce y practica las tcnicas, reglas y
expresivas dirigidas a
entre las actividades
cualidades fsicas del voleibol y del
lograr la cohesin del
fsicas y reconocer como
bdminton.
grupo.
valor cultural propio los
Conoce y participa de forma activa en
Experimentacin
de
deportes
y
juegos
juegos y deportes alternativos, adaptados y
actividades tendentes a
autctonos
que
les
tradicionales.
romper
las
propias
vinculan al territorio
Valora y acepta la propia habilidad deportiva
inhibiciones personales.
espaol y a Cantabria.
y la de los dems.
El tiempo y el ritmo.
m) Desarrollar y fomentar
Conoce las clases de juegos y deportes que
Disposicin favorable a
actitudes
de
se practican en la naturaleza, siendo capaz
la desinhibicin y su
cooperacin,
de organizar juegos y deportes en la misma.
valoracin en las tareas.
participacin
y
Conoce y practica los deportes autctonos de
Experimentacin
del
creatividad,
mediante
nuestra regin.
ritmo y las relaciones
actividades
ldico Se interesa por conocer la diversidad de
personales en el baile.
recreativas,
que
actividades deportivas.
Disposicin favorable al
aumenten
las
Participa en los juegos y deportes,
trabajo en grupos.
posibilidades expresivas
interviniendo en su organizacin
Respeto
en
la
y comunicativas as
Reproduce bailes aprendidos, mostrando un
comunicacin con los
como
el
lenguaje
correcto control corporal (disociacin de
dems.
corporal.
segmentos, postura, etc.)
La expresin y el n) Reconocer, valorar y
Reconoce la mmica, la danza y la
movimiento:
danza,
utilizar
en
diversas
dramatizacin como lenguaje corporal y los
mmica y dramatizacin.
actividades
y
utiliza para comunicarse con los dems.
Conocimiento de las
manifestaciones

256

estructuras rtmicas.
Utilizacin del gesto y el
movimiento
para
comunicarse,
emplendolo
para
trasmitir
mensajes,
ideas, sensaciones, etc.
tanto
reales
como
imaginarios.
Reproduccin
de
secuencias y ritmos,
adecuando
el
movimiento a estos por
imitacin
y
por
elaboracin propia.
Integracin
de
las
calidades
del
movimiento en la propia
ejecucin
motora,
relacionndolas
con
actitudes, sensaciones y
estados de nimo.
Inters por descubrir
nuevas
y
mejores
posibilidades
de
movimiento que ayuden
en la comunicacin con
los dems.
Participacin de forma
activa en los diferentes
juegos y actividades
deportivas.
Prctica
de
juegos
reglados y adaptados
que
faciliten
el
aprendizaje tcnico y
tctico en los deportes
colectivos.
Los deportes colectivos.
Los
deportes
individuales.
Juegos adaptados y de
iniciacin deportiva. Sus
reglas bsicas.
Juegos populares y
tradicionales.
Utilizacin
de
las
habilidades bsicas en la
iniciacin deportiva.
Prctica de deportes
adaptados.
Conocimientos
y
prctica
de
juegos
populares
y
tradicionales, de nuestra
Comunidad as como de
otros pueblos o culturas.
Contenidos

culturales y artsticas la
riqueza expresiva del
cuerpo y el movimiento
como
medios
de
comunicacin
y
expresin creativa.
o) Transmitir y reconocer
diferentes sensaciones y
estados
de
nimo,
utilizando
las
posibilidades del cuerpo
en movimiento.
p) Practicar danzas y bailes
populares
colectivos
sencillos, con dominio
del ritmo.
q) Conocer las estrategias
bsicas del juego y
participar
en
su
organizacin, aceptando
las reglas en los juegos y
competiciones,
respetando los jueces
establecidos.
r) Disear, practicar y
recopilar
juegos
adaptados y alternativos
as como populares y
tradicionales
que
fomenten actitudes de
cooperacin,
deportividad,
y
contribuyan a la mejora
de hbitos positivos de
prctica fsica.

Emite y comprende satisfactoriamente

mensajes a travs del movimiento corporal.
Le importa ms el esfuerzo que el resultado
obtenido en la actividad.
Conoce y practica diferentes danzas y bailes
modernos.
Valora el uso expresivo y comunicativo del
cuerpo.
Manifiesta, individual y colectivamente,
estados de nimo e ideas, empleando
tcnicas de dinmica de grupo y de
expresin gestual.

Bloque 4. Enriquecimiento personal y construccin de Valores

Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables

257

A
ceptacin
de
su
realidad
corporal:
posibilidades
y
limitaciones.
G
usto por el cuidado y
desarrollo de su propio
cuerpo.
Actitud
favorable
hacia el xito a travs
de la autoconfianza.
V
aloracin
de
la
naturaleza y su riqueza
funcional
para
el
desarrollo
de
diferentes actividades
fsico-deportivas.
V
aloracin del trabajo
motor personal.
Inters por la adopcin
de las normas bsicas
de salud relacionadas
con la actividad fsica.
Usa la Educacin
Fsica como medio de
desarrollo personal y
crecimiento de las
relaciones
interpersonales.
Trabaja y pone en
prctica los diferentes
valores transmitidos a
partir
de
las
actividades y juegos
del rea.
Respeto
y
participacin en todo
lo relacionado con los
juegos, sin demostrar
exceso de rivalidad o
menosprecio por los
compaeros.
Valoracin de las
posibilidades y nivel
de destreza como
jugador y miembro de
un equipo.

s)

Usar el ordenador y
otros
medios
de
informacin
y
comunicacin,
para
evaluar
resultados,
analizar
gestos
deportivos y consultar
informacin
sobre
determinados deportes y
actividades fsicas.
t) Adquirir
la
responsabilidad
del
mantenimiento, orden y
limpieza en materiales y
espacios utilizados.
u) Aprovechar
recreativamente
su
tiempo
libre
(recreos,salidas).
v) Integrar textos sencillos
sobre la actividad fsica
en la historia, la
educacin
fsica,
naturaleza,
favoreciendo
la
competencia y el hbito
lector.
w) Participar en actividades
fsicas y deportivas, con
independencia del nivel
de destreza alcanzado,
desarrollando actitudes
de cooperacin, respeto,
deportividad y juego
limpio,
evitando
la
agresividad
y
disfrutando
de
la
actividad fsica con
independencia de los
resultados.

Trabaja bien en equipo aceptando el papel

que le toca.
Participa asiduamente y por iniciativa
propia, en cualquier actividad fsica.
Mantiene una actitud deportiva aceptando
las reglas en los juegos y competiciones.
Acepta y colabora con todos los compaeros
sin distincin.
Disfruta de la prctica deportiva con
independencia del resultado.
Evita la agresividad en los juegos o deportes
de oposicin.
Respeta y cuida los materiales y espacios
donde se practican las actividades
deportivas.
Conoce, valora y pone en prctica los
valores del Juego Limpio.

Procedimientos e instrumentos de Evaluacin

Observacin directa y sistemtica, diarios de clase, anecdotarios, listas de control u hojas de
observaciones, las propias actividades de enseanza aprendizaje orientadas hacia la evaluacin.
Todos estos instrumentos debern ser variados, evaluando distintas capacidades y contenidos,
aplicables por el profesor o los alumnos, dando una informacin concreta y usando distintos cdigos.
Ev. proceso

Ev. Proceso aprendizaje

Adecuacin

258

Procedimientos de experimentacin observacindeProcedimientos

enseanza
Observacin
directa

contenidos

Registro anecdtico
Listas de control

Observacin
indirecta

Escalas de estimacin

Registro de sucesos

Pruebas de ejecucin

Test

Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:
CRITERIOS DE CALIFICACIN

SUMA DE PORCENTAJES

Participacin, Esfuerzo, Inters y Actitud

40%

Ejercicios y Juegos

10%

Habilidades y Destrezas

40%

Habitos alimenticios y Saludables

10%

De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Los objetivos y contenidos anteriormente expuestos deben contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas. Algunas de las aportaciones concretas e implicaciones metodolgicas que
realizaremos en cada una de ellas sern:
1. Competencia en comunicacin lingstica (LING) :uso devocabulario y normas especficas del rea,
resolucin de conflictos de manera dialogada, utilizacin de rifes y canciones, recopilacin oral y escrita
de juegos y danzas, asambleas,

259

2. Competencia matemticay competencias bsicas en ciencia y tecnologa (MAT): utilizacin de

materiales y conceptos matemticos integrados en determinadas actividades fsicas, coordinacin con el
rea de matemticas.
3. Competencia digital (DIG): utilizacin de los recursos de la comunicacin y la informacin de forma
integrada en el aula (bsqueda de informacin, evaluaciones, webquest, blogs,).
4. Competencias sociales y cvicas (SOC): apostar por el trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles,
mtodos que favorezcan la socializacin,
5. Competencia Conciencia y expresiones culturales (ART): investigacin sobre aspectos culturales de
nuestra regin como los juegos tradicionales, coordinacin con las reas de Conocimiento del Medio y
Artstica, colaboracin con familias de diferentes grupos culturales,
6. Competencia para aprender a aprender (APR): actividades cooperativas, uso de diferentes espacios,
gran variedad de juegos y actividades, explicitacin de los aprendizajes,
7. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIE): protagonismo del alumnado en su proceso de
aprendizaje, utilizacin del material de manera creativa, uso de metodologas como la resolucin de
problemas que fomenten la autonoma personal y la capacidad de decisin,
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Adems de las medidas que afecten de forma global a todo el Centro y que deberemos
tener en cuenta en nuestra programacin, dentro de nuestro grupo de alumnos/as, trataremos de dar
respuesta a la diversidad, a travs de la planificacin de un proceso de enseanza y aprendizaje lo ms
individualizado posible.
Para poder atender a la diversidad del alumnado, es necesario comenzar con esa atencin en el
desarrollo diario de las sesiones de trabajo, por medio de un ajuste continuo de las actividades de
enseanza-aprendizaje, donde contemplemos las diversas ayudas pedaggicas que permitan al grupo
seguir el proceso en funcin de sus motivaciones, intereses y capacidades.
Relacionado directamente con los objetivos del PAD, dentro de la programacin llevar a cabo
las siguientes medidas:
Coordinacin entre el profesorado que interviene en el mismo grupode alumnos/as con
adaptacin curricular o refuerzo educativo con el fin de seguir las mismas medidas de actuacin y
pautas comunes de trabajo.
Valoracin del aprendizaje cooperativo, para que todos los alumnos y las
alumnas se sientan parte importante del mismo, evitando las situaciones discriminatorias que se dan en las
actividades puramente competitivas.
Realizar actividades que fomenten la integracin grupal en ambientes
enriquecedores: salidas al entorno natural cercano, participacin en otros proyectos como Madera de
Ser,
Utilizacin de materiales diversos, tanto especficos del rea de Educacin Fsica como aquellos
ms relacionados con las TICs, adaptndolos al alumnado con alguna necesidad educativa especial.
Uso de metodologas y de agrupamientos variados, donde se fomente la participacin, el
conocimiento personal y la individualizacin del aprendizaje.
EDUCACIN FSICA 6 CURSO
ASPECTOS METODOLGICOS Y ORIENTACIONES DIDCTICAS
Partiendo de los principios metodolgicos de la Etapa de Primaria tratar
de definir el mtodo pedaggico que utilizar y que hace referencia a los siguientes aspectos: el juego
como recurso metodolgico,actividades cooperativas, mtodos de enseanza, agrupamientos y
temporalizacin.
El juego como recurso metodolgico. El aprendizaje cooperativo
Considero oportuno trabajar el bloque de los juegos no slo como un bloque especfico sino
tambin como un recurso metodolgico presente en todas las unidades didcticas, gracias al cual
conseguiremos el desarrollo de las capacidades motrices, cognitivas y afectivo-sociales en nuestro
alumnado. El juego es una actividad natural practicada por todos los nios y nias y con una infinita

260

variedad de posibilidades, lo cual nos permite trabajar cualquier tipo de contenido. Su alto grado de
motivacin, favorecer la participacin del alumnado y crear un ambiente distendido dentro del aula.
Considero importante realizar una apuesta por las actividades cooperativas, ya que con stas se
consigue:
Trabajar contenidos con un fin comn para el conjunto de la clase.
Crear una mayor cohesin social y un mejor conocimiento interpersonal.
Mejorar la autoestima de nuestro alumnado.
Evitar frustraciones y marginaciones.
Gracias al aprendizaje cooperativo pondremos en prctica proyectos a
nivel grupal que tendrn relacin con los proyectos y actividades del Centro y que se podrn exponer:
realizacin de danzas del mundo, actuaciones del circo o recopilacin de juegos de nuestra regin. Con
esto no quiero decir que se excluyan las actividades competitivas. Estas actividades sern utilizadas para
valorar y reflexionar sobre nuestro comportamiento y el respeto a los compaeros y compaeras, tratando
de solucionar los posibles conflictos surgidos a travs del dilogo.
Mtodos de enseanza y agrupamientos
Durante todo el curso utilizar una metodologa adaptada, en funcin de la respuesta que d el
grupo ante ella, de los objetivos y de las diferentes actividades planteadas.
Estilos de enseaza:
- Mtodos tradicionales: instruccin directa (calentamiento) y asignacin de tareas.
- Fomentando la individualizacin: grupos de nivel (curso de piscina).
- Fomentando la participacin del alumnado: la enseanza recproca (andar en zancos) y la
tutorizacin entre iguales (enseanza de juegos tradicionales al alumnado de Educacin
Infantil).
- Cognitivos: descubrimiento guiado (juegos cooperativos) y resolucin problemas sencillos.
- Fomentando la creatividad: dinmicas de grupo (trabajo de valores) o ambientes de aprendizaje
(para trabajar habilidades motrices).
En lo referente a los agrupamientos, he de comentar que me parece muy positiva la formacin
de grupos estables, combinada con otro tipo de agrupamientos, en funcin del objetivo y tiempo del que
dispongamos. Comenzar utilizando grupos variables en las primeras unidades didcticas. Una vez
conocidas las caractersticas individuales del alumnado crear los grupos estables, que sern heterogneos
en todos los mbitos (motriz, social,) Con estos grupos estables pretendo optimizar el tiempo de cada
sesin y fomentar la cohesin grupal.
En la realizacin de los agrupamientos tendremos en cuenta diferentes factores, que pertenecen
ms al currculum oculto, pero que van a determinar en gran medida el funcionamiento del grupo y la
consecucin de diferentes contenidos, muy relacionados con el trabajo de los valores: coeducacin,
competencia motriz, atencin a la diversidad y flexibilidad.
Temporalizacin
3 sesiones semanales: lunes, martes y viernes
Total: 2 horas 45 minutos.
OBJETIVOS GENERALES PARA EL SEGUNDO CICLO
s)
t)
u)
v)
w)
x)
y)

Participar en actividades y tareas individuales y colectivas, que contribuyan al desarrollo de la

Condicin Fsica para la mejora de la salud y la calidad de vida.
Conocer y valorar los efectos que conlleva la prctica habitual y sistemtica de actividades
fsicas en su desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y de salud.
Adquirir el hbito y el gusto por la prctica de las diversas formas de actividades motrices,
valorndolas como recursos adecuados para la ocupacin del tiempo libre y mejorar su salud, y
tratando de conseguir un hbito estable de ejercicio
Valorar el estado de sus habilidades y capacidades fsicas, para a partir de sus posibilidades y
limitaciones dosificar el esfuerzo.
Incrementar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de
las capacidades fsicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control
corporal, buscando la mejora de la velocidad de ejecucin de los gestos.
Ejecutar y practicar una amplia gama de ejercicios, que posibiliten la mejora de las Habilidades
Bsicas.
Reconocer y ampliar las soluciones ante nuevas situaciones motoras en uno mismo y en los

261

compaeros. Aplicar nociones motrices que solucionen propuestas que impliquen apreciar
distancias, velocidades y direccin en los desplazamientos de mviles.
z) Conocer y utilizar tcnicas bsicas de relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar
tensiones producidas en la vida cotidiana y/o en la prctica fsico - deportiva.
aa) Conocer y experimentar las diferentes partes del calentamiento, as como sus tipos y beneficios.
bb) Disear y realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que sin impacto ambiental,
contribuyendo a su conservacin y mejora.
cc) Adoptar una actitud crtica ante las prcticas que tienen efectos negativos para la salud
individual y colectiva y ante los factores que determinan esas prcticas, respetando y
favoreciendo la conservacin de un medio saludable.
dd) Participar en actividades fsicas y deportivas, con independencia del nivel de destreza alcanzado,
desarrollando actitudes de cooperacin, respeto, deportividad y juego limpio, evitando la
agresividad y disfrutando de la actividad fsica con independencia de los resultados.
ee) Conocer las estrategias bsicas del juego y participar en su organizacin, aceptando las reglas en
los juegos y competiciones, respetando los jueces establecidos.
ff) Disear, practicar y recopilar juegos adaptados y alternativos as como populares y tradicionales
que fomenten actitudes de cooperacin, deportividad, y contribuyan a la mejora de hbitos
positivos de prctica fsica.
gg) Valorar las relaciones entre las actividades fsicas y reconocer como valor cultural propio los
deportes y juegos autctonos que les vinculan al territorio espaol y a Cantabria.
hh) Desarrollar y fomentar actitudes de cooperacin, participacin y creatividad, mediante
actividades ldico-recreativas, que aumenten las posibilidades expresivas y comunicativas as
como el lenguaje corporal.
ii) Reconocer, valorar y utilizar en diversas actividades y manifestaciones culturales y artsticas la
riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medios de comunicacin y expresin
creativa.
jj) Transmitir y reconocer diferentes sensaciones y estados de nimo, utilizando las posibilidades
del cuerpo en movimiento.
kk) Practicar danzas y bailes populares colectivos sencillos, con dominio del ritmo.
ll) Usar el ordenador y otros medios de informacin y comunicacin, para evaluar resultados,
analizar gestos deportivos y consultar informacin sobre determinados deportes y actividades
fsicas.
mm)
Adquirir la responsabilidad del mantenimiento, orden y limpieza en materiales y
espacios utilizados.
nn) Aprovechar recreativamente su tiempo libre (recreos,salidas).
Integrar textos sencillos sobre la actividad fsica en la historia, la educacin fsica, naturaleza,
favoreciendo la competencia y el hbito lector.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer y saber representar las partes del propio cuerpo y de los dems.
Consolidar la lateralidad.
Conocer y controlar el cuerpo en relacin a la tensin, la respiracin y la relajacin.
Adaptar el movimiento en funcin de los requerimientos espacio-temporales de la actividad para la
resolucin de problemas motores diversos.
Utilizar de forma eficaz las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas.
Trabajar el equilibrio esttico y dinmico donde se combinen varias situaciones simples.
Expresar e interpretar emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento.
Afianzar la autonoma en el cuidado del cuerpo: higiene, salud y alimentacin.
Conocer los riesgos que conllevan las actividades fsicas y aplicar las medidas de seguridad
oportunas.
Realizar actividades en el medio natural prximo y en el medio acutico, respetndolo y cuidndolo.
Conocer y practicar nociones bsicas de primeros auxilios: hemorragias, limpieza y cuidado de las
heridas.
Conocer y participar en juegos tradicionales y danzas interculturales.
Participar en actividades de bsqueda y comprensin de informacin escrita.
Afianzar los valores positivos del olimpismo: esfuerzo, espritu de superacin, compaerismo,
cooperacin, fraternidad, etc.
Utilizar las TICs como refuerzo y apoyo a los contenidos del rea.

262

Participar y disfrutar en los juegos y actividades aceptando sus posibilidades y limitaciones y las de
los dems, entendiendo la actividad fsica como medio de disfrute y bienestar personal.
Respetar las normas establecidas en los juegos, colaborando con los compaeros y compaeras de
clase, evitando cualquier tipo de discriminacin.
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepcin.

Control postural en reposo y en movimiento

Elementos orgnicos funcionales: armona entre respiracin y movimiento.
Posibilidades corporales: expresivas y motoras
Nociones asociadas a las relaciones espacio temporales.
Estructuracin del esquema corporal
Control del equilibrio esttico y dinmico
Control de la respiracin en diferentes situaciones y relajacin voluntaria.
Exploracin y experimentacin de las capacidades perceptivo motrices en entornos
cambiantes en los que existan distintos elementos.
Coordinaciones aumentando el grado de dificultad.
Estructuracin espacial, en situaciones ms complejas, respecto a los mecanismos de
percepcin, decisin y ejecucin.
Combinacin de estructuras rtmicas conocidas y, sobre ellas, invencin de otras nuevas.
Percepcin, organizacin y representacin espacio temporal en situaciones reales de juego.
Aceptacin de su realidad corporal: posibilidades y limitaciones.
Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.
Actitud favorable hacia el xito a travs de la autoconfianza.

Bloque 2. Habilidades Motrices.

El movimiento coordinado: equilibrio y la actividad.

Habilidades gimnsticas globales: saltos, equilibrios, trepas, etc.
Prctica de saltos, equilibrios, trepas, giros, reptar...
Realizacin de diferentes formas de desplazamiento incipiente y asociadas a la resolucin de
problemas.
Los saltos evolucin y desarrollo de los mismos y vivenciacin de las diferentes fases.
Experimentacin en los diferentes planos y ejes de toda la variedad de giros posibles.
Desarrollo de la creatividad para intentar nuevos juegos o variar los ya existentes, dndoles
un contenido ms divertido y enriquecedor.
Cualidades, formas y posibilidades de movimiento.
Aptitud y habilidad en entornos cambiantes.
Las capacidades fsicas bsicas como condicionantes de las habilidades.
Mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin.
Valoracin del trabajo motor personal.
Confianza y seguridad en la aplicacin de las habilidades y destrezas bsicas en situaciones y
entornos menos habituales.
Posibilidades que ofrece el medio natural para realizar actividades fsico-deportivas: tierra,
aire y agua.
Identificacin de seales de rastreo y realizacin de un recorrido por el centro y sus
inmediaciones, previamente marcado.
Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y
natural.
Experiencia de diferentes actividades deportivas aprovechando las posibilidades que el
entorno nos ofrece: voley-playa, bisbol en la playa, rugby en la playa, Orientacin en el
parque de la Viesca...
Prctica de distintos recorridos marcados en el medio natural.

263

Valoracin de la naturaleza y su riqueza funcional para el desarrollo de diferentes actividades

fsico-deportivas.
Creacin y desarrollo del respeto hacia el medio natural.

Bloque 3. Actividades Artstico Expresivas.

Prctica de actividades expresivas dirigidas a lograr la cohesin del grupo.

Experimentacin de actividades tendentes a romper las propias inhibiciones personales.
El tiempo y el ritmo.
Disposicin favorable a la desinhibicin y su valoracin en las tareas.
Experimentacin del ritmo y las relaciones personales en el baile.
Disposicin favorable al trabajo en grupos.
Respeto en la comunicacin con los dems.
La expresin y el movimiento: danza, mmica y dramatizacin.
Conocimiento de las estructuras rtmicas.
Utilizacin del gesto y el movimiento para comunicarse, emplendolo para trasmitir
mensajes, ideas, sensaciones, etc. tanto reales como imaginarios.
Reproduccin de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a estos por imitacin y por
elaboracin propia.
Integracin de las calidades del movimiento en la propia ejecucin motora, relacionndolas
con actitudes, sensaciones y estados de nimo.
Inters por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento que ayuden en la
comunicacin con los dems.

Bloque 4. Actividades Fsica y Salud.

El cuidado del cuerpo: sistematizacin de las normas ya conocidas.

Efectos de la actividad fsica en la salud y el mantenimiento corporal.
Medidas bsicas de seguridad y prevencin de accidentes en la prctica de la actividad
fsica, en entornos y materiales desconocidos.
El calentamiento. Concepto. Fases.
El calentamiento general como forma de prevencin de lesiones en cualquier actividad
fsica.
Calentamiento global y especfico y relajacin global y especfica.
Autonoma en los hbitos de higiene corporal y postural.
La indumentaria deportiva y la prevencin de lesiones.
Dosificacin del esfuerzo en la actividad fsica.
Adopcin correcta de espacios y materiales para la prevencin de accidentes.
Valoracin de las situaciones de riesgo que se deriven de la actividad fsica.
Adquisicin de hbitos higinicos y de salud en la prctica de actividad fsica, y la
aceptacin de que podemos influir en nuestra calidad de vida adoptando hbitos de actividad
fsica y consumo adecuados.
Inters por la adopcin de las normas bsicas de salud relacionadas con la actividad fsica.
El desarrollo de actividad fsica en la naturaleza, y sus beneficios para el organismo.

Bloque 5. Juegos y Actividades Deportivas.

Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas.

Prctica de juegos reglados y adaptados que faciliten el aprendizaje tcnico y tctico en los
deportes colectivos.
Juegos adaptados y de iniciacin deportiva. Sus reglas bsicas.
Juegos populares y tradicionales.
Utilizacin de las habilidades bsicas en la iniciacin deportiva.
Prctica de deportes adaptados.
Respeto y participacin en todo lo relacionado con los juegos, sin demostrar exceso de
rivalidad o menosprecio por los compaeros.

264

Valoracin de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un equipo.

Conocimientos y prctica de juegos populares y tradicionales, de nuestra Comunidad as
como de otros pueblos o culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
3 PRIMARIA.
Acepta su realidad corporal, empleando el juego como recurso

Tiene conciencia de su postura en cualquier situacin, as como un control postural en

situaciones de equilibrio dinmico.

Regula su esfuerzo en ejercicio de cierta intensidad.

Muestra afn de superacin valorando el esfuerzo que realiza.

Intenta superarse en cualquier tipo de actividad fsica, valorando sus posibilidades y la de los
dems.

Tiene capacidad de autoexigencia y superacin valorando su esfuerzo por ello.

Soluciona de forma satisfactoria problemas motrices en los que intervengan variables: tiempo,
espacio y elementos a los que atender.

Utiliza los giros en la resolucin de problemas motores requerirdos.

Domina y utiliza los desplazamientos correctamente en cualquier situacin.

Toma decisiones satisfactorias frente a problemas motrices en el menor tiempo posible.

Valora la capacidad de sus compaeros para resolver problemas motores.

Percibe la trayectoria de un mvil en situacin de juego

Intercepta o golpea mviles en cualquier posicin con elementos que dificulten la accin.

Se mueve en medios no habituales con desenvoltura y confianza en sus posibilidades.

Mantiene posiciones de equilibrio en situaciones dinmicas.

Reproduce bailes aprendidos, mostrando un correcto control corporal (disociacin de

segmentos, postura, etc.)

Reconoce la mmica, la danza y la dramatizacin como lenguaje corporal y los utiliza para
comunicarse con los dems.

Emite y comprende satisfactoriamente mensajes a travs del movimiento corporal.

Le importa ms el esfuerzo que el resultado obtenido en la actividad.

Conoce y practica diferentes danzas y bailes modernos.

Valora el uso expresivo y comunicativo del cuerpo.

Manifiesta, individual y colectivamente, estados de nimo e ideas, empleando tcnicas de

dinmica de grupo y de expresin gestual.

Utiliza la ropa adecuada antes, durante y despus del ejercicio fsico.

Sigue por iniciativa propia las reglas elementales de higiene corporal.

Utiliza correctamente los materiales propios a las actividades fsicas.

Adopta las medidas necesarias para prevenir cualquier tipo de accidente.

Reconoce y utiliza el calentamiento y la relajacin como elementos bsicos de la actividad

fsica.

Admite las manifestaciones corporales en torno a la higiene, la alimentacin, que mejora la

salud y la calidad de vida de los compaeros.

Valora la importancia de la actividad fsica al aire libre como medio para el disfrute y mejora de
la salud corporal y es crtico con respecto a su cuidado.

Participa en los juegos y deportes, interviniendo en su organizacin

Trabaja bien en equipo aceptando el papel que le toca.

Participa asiduamente y por iniciativa propia, en cualquier actividad fsica.

Mantiene una actitud deportiva aceptando las reglas en los juegos y competiciones.

Acepta y colabora con todos los compaeros sin distincin.

Disfruta de la prctica deportiva con independencia del resultado.

Evita la agresividad en los juegos o deportes de oposicin.

Conoce y practica los deportes autctonos de nuestra regin.

Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas.

Respeta y cuida los materiales y espacios donde se practican las actividades deportivas.

Conoce, valora y pone en prctica los valores del Juego Limpio.

Conoce y practica las tcnicas, reglas y cualidades fsicas del voleibol y del bdminton.

Conoce y participa de forma activa en juegos y deportes alternativos, adaptados y tradicionales.

Valora y acepta la propia habilidad deportiva y la de los dems.

Conoce las clases de juegos y deportes que se practican en la naturaleza, siendo capaz de
organizar juegos y deportes en la misma.

265

Procedimientos e instrumentos de Evaluacin

Observacin directa y sistemtica, diarios de clase, anecdotarios, listas de control u hojas de
observaciones, las propias actividades de enseanza aprendizaje orientadas hacia la evaluacin.
Todos estos instrumentos debern ser variados, evaluando distintas capacidades y contenidos,
aplicables por el profesor o los alumnos, dando una informacin concreta y usando distintos cdigos.

Procedimientos de experimentacin observacindeProcedimientos

Ev. proceso
enseanza
Observacin
directa

Ev. Proceso aprendizaje

Adecuacin
contenidos

Registro anecdtico
Listas de control

Observacin
indirecta

Escalas de estimacin

Registro de sucesos

Pruebas de ejecucin

Test

Criterios de calificacin
La calificacin del alumno va a tratar de abarcar todas las facetas de la evaluacin, es decir, va a
consistir en una nota global, la cual va a salir de cuatro grandes apartados:
CRITERIOS DE CALIFICACIN

SUMA DE PORCENTAJES

Participacin, Esfuerzo, Inters y Actitud

40%

Ejercicios y Juegos

10%

Habilidades y Destrezas

40%

Habitos alimenticios y Saludables

10%

De esta forma, conseguimos tener una calificacin lo ms objetiva posible, siendo esta una suma
del trabajo (actitud, rendimiento, disponibilidad, etc.) diario, de notas tericas, de los trabajos que se les
encomiende, y de las calificaciones de los test y pruebas fsico prcticos que se les pase.

266

CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Los objetivos y contenidos anteriormente expuestos deben contribuir al desarrollo de las
competencias bsicas. Algunas de las aportaciones concretas e implicaciones metodolgicas que
realizaremos en cada una de ellas sern:
1. Competencia en comunicacin lingstica (LING) :uso devocabulario y normas especficas del rea,
resolucin de conflictos de manera dialogada, utilizacin de rifes y canciones, recopilacin oral y escrita
de juegos y danzas, asambleas,
2. Competencia matemtica (MAT): utilizacin de materiales y conceptos matemticos integrados en
determinadas actividades fsicas, coordinacin con el rea de matemticas.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (CM): uso de diferentes
espacios, metodologas como el descubrimiento guiado o la resolucin de problemas,
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital (DIG): utilizacin de los recursos de la
comunicacin y la informacin de forma integrada en el aula (bsqueda de informacin, evaluaciones,
webquest, blogs,).
5. Competencia social y ciudadana (SOC): apostar por el trabajo cooperativo, agrupamientos flexibles,
mtodos que favorezcan la socializacin,
6. Competencia cultural y artstica (ART): investigacin sobre aspectos culturales de nuestra regin
como los juegos tradicionales, coordinacin con las reas de Conocimiento del Medio y Artstica,
colaboracin con familias de diferentes grupos culturales,
7. Competencia para aprender a aprender (APR): actividades cooperativas, uso de diferentes espacios,
gran variedad de juegos y actividades, explicitacin de los aprendizajes,
8. Autonoma e iniciativa personal (AUT): protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje,
utilizacin del material de manera creativa, uso de metodologas como la resolucin de problemas que
fomenten la autonoma personal y la capacidad de decisin,
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Dentro del trabajo del rea de Educacin Fsica, debemos de atender a las siguientes
medidas:
Mostrar y propiciar actividades en las que se desenvuelva con autonoma.
Tener en cuenta los agrupamientos evitando que est siempre con la misma pareja o grupo de
alumnos/as.
Otorgarle responsabilidades para favorecer su autonoma e integracin en el grupo.
Programar actividades y juegos propios de su pas de origen.
Asegurarse de que ha entendido correctamente la actividad explicada.
Realizar, mayoritariamente, actividades cooperativas.
RELACIN CON OTRAS REAS (Interdisciplinariedad)
La coordinacin con el resto de las reas curriculares ser continua, intentando abordar los temas
comunes de manera que su aprendizaje sea lo ms significativo posible para nuestro alumnado. En
concreto, con el rea de Artstica y de Lengua en el trabajo de la expresin corporala travs de pequeas
obras de teatro.
Fdo: Rafael Salcines
10. PROGRAMACIN DIDCTICA DE ENSEANZA RELIGIOSA CATLICA
PROGRAMACIN RELIGIN CATLICA EDUCACIN INFANTIL
OBJETIVOS GENERALES
1. Descubrir

que
los
cristianos llaman Padre a
Dios, Creador de todas las
cosas, y saben que est con
todos nosotros, nos quiere

TEMPORALIZACIN
PRIMER TRIMESTRE
PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE

CRITERIOS DE
EVALUACIN
1. Ha descubierto que los
cristianos
llaman
Padre a Dios.
2. Conoce que Jess naci
en Beln y es amigo

267

y perdona siempre.
2. Conocer que Jess naci en

Beln y es amigo de todos

y nos quiere, muri por
nosotros y resucit para
estar con nosotros.

de todos.
PRIMERO Y TERCER
TRIMESTRE
SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRE

3. Saber que la Virgen Mara

es la madre de Jess y
tambin Madre de todos
los cristianos, que forman
una gran familia.
4. Representar en los diversos

lenguajes (verbal, plstico,

musical,
corporal)
algunas
expresiones
fundamentales de la fe
cristiana, descubriendo los
sentimientos y actitudes
religiosas que contienen.

PRIMER TRIMESTRE
SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE

5. Descubrir que el cuerpo,

con todas sus posibilidades

de expresin y de relacin,
es regalo de Dios, que
quiere que el nio crezca y
se
desarrolle,
experimentando el gozo de
vivir.

SEGUNDO TRIMESTRE
PRIMERO, SEGUNDO Y
TERCER TRIMESTRE

3. Sabe que la Virgen

Mara es la madre de
Jess y tambin la
madre de todos los
cristianos.
4. Sabe el significado de
las
palabras
con
sentido religioso ms
usuales en su propio
vocabulario
6. Est familiarizado con
una primera sntesis de
fe.
7. Respeta los signos y
smbolos religiosos de su
entorno.
8. Ha adquirido el gusto
por el buen obrar.
9. Respeta a las personas y
cosas de su entorno, las
cuida y se preocupa por
ellas.

6. Observar

los elementos
religiosos y cristianos del
entorno familiar, social y
natural
(signos,
celebraciones de la vida
cristiana),
sintindose
miembro de la comunidad
religiosa
a
la
que
pertenece.

7. Adquirir actitudes humanas

y cristianas de respeto,
confianza, verdad, alegra,
admiracin, etc., en su
comportamiento familiar y
social.
8. Ejercitar

los primeros
hbitos
y
habilidades
motrices,
sensitivas y
corporales, para acceder a
la propia interioridad, la
oracin, los cantos de
alabanza y las fiestas
religiosas.

9. Respetar a las personas y

cosas de su entorno,
cuidarlas y preocuparse de
ellas.

268

EVALUACIN:
Entendemos la evaluacin del nio/nia en el periodo de Educacin Infantil como la evaluacin del
proceso para descubrir si se van cumpliendo los objetivos que nos proponemos. En esta rea no nos
permitimos grandes contenidos ni posturas personales frente a la fe debido a la corta edad, por lo que
baso la evaluacin en:
-Que adquiera ciertas actitudes bsicas de inters, atencin y colaboracin.
-Que el nio/nia se perciba a s mismo como miembro de la gran familia de los cristianos
-Que adquiera algunos conocimientos iniciales sobre Dios como Padre, Jess hermano y amigo,
Mara como madre de Jess y nuestra.
METODOLOGA
En cuanto a la metodologa centraremos nuestro punto de inters en cuentos cortos que nos aproximen a
los contenidos que vamos a trabajar en el momento. Las actividades sern muy cortas partiendo de
ejercicios orales y pasando a reflejar lo aprendido en fichas sencillas.
Me apoyar en un cuento titulado: La Biblia infantil adems de diferentes recursos obtenidos de otros
libros y de la web. Aprenderemos a travs de canciones y representaciones sencillas. Tambin, como
apuntaba anteriormente, realizaremos fichas para lo cual se ha tenido en cuenta a la hora de elaborarlas la
capacidad de atencin y concentracin de los nios en esta etapa.
PRIMARIA
Para alcanzar los objetivos marcados para los seis cursos de educacin primaria trabajaremos con un
material de elaboracin propia (fichas, cuentos, etc.) basado en diferentes libros de editoriales varias.
Destacaremos los acontecimientos diarios, que parten de la propia experiencia y necesidades de los
alumnos/as, junto a las vivencias de los diferentes tiempos litrgicos, los cuales nos aportarn claves
indispensables en esta rea.
La clase de religin contribuye a la adquisicin de las COMPETENCIAS BSICAS contenidas en la
Ley de Educacin
Comunicacin lingistica
La clase de religin:
Utiliza el lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de
regulacin de conductas y emociones.
Fomenta la escucha, el dilogo la expresin de pensamientos, vivencias, emociones, etc.
Competencia matemtica
La clase de religin favorece:
Procesos de razonamiento lgico y estrategias de resolucin de problemas.
La utilizacin de smbolos y la precisin en la expresin de informaciones, datos y
argumentaciones.
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
La clase de religin:
Ayuda al alumno a descubrir e interpretar el entorno y a comprender mejor el mundo en el que
vive.
Potencia el respeto a las personas y el cuidado del medioambiente.
Suscita el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes
informativos y publicitarios.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
La clase de religin:
Ensea a los alumnos y alumnas a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento.
Propone el uso de tcnicas y estrategias diversas para acceder a la informacin.
Competencia social y ciudadana

269

La clase de religin:
Asume la realidad social, la analiza y la integra en el mensaje cristiano.
Destaca los valores sociales y democrticos.
Crea un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperacin y respeto a la diversidad entre los
alumnos y alumnas.
Competencial cultural y artstica
La clase de religin:
Ayuda a apreciar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas Favorece la expresin de ideas y sentimientos de forma creativa.
Promueve el conocimiento y valoracin del patrimonio artstico.
Aprender a aprender
La clase de religin:
Proporciona a los alumnos y alumnas los instrumentos necesarios para estudiar y trabajar tanto
individualmente como en grupo.
Facilita las habilidades y destrezas que requiere el alumno para actuar como principal
protagonista de su proceso de enseanza y de aprendizaje.
Suscita inquietudes en el alumno para que busque respuestas a las nuevas preguntas que se hace.
Autonoma e iniciativa personal
La clase de religin:
Potencia la imaginacin del alumno y le lleva a desarrollar y evaluar acciones y preguntas.
Promueve el dilogo, la cooperacin y el trabajo en equipo.
Desarrolla la responsabilidad, la autoestima, el respeto a las ideas de los dems, etc
METODOLOGA
La metodologa ser activa, en ella los alumnos sern los protagonistas principales del proceso de
enseanza-aprendizaje. Este proceso se basar en principios metodolgicos como: la actividad, la
cooperacin, el dilogo, el ambiente educativo (espacios, tiempos, materiales, relaciones). Atendiendo
y dando respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada nio/a.
Presentando las actividades en un ambiente ldico en el que primar el afecto y la confianza, potenciando
en la medida de lo posible su autoestima e integracin social, sin olvidar nunca el respeto hacia creencias
diferentes.
Tendremos muy presentes las nuevas tecnologas, ya que al ser un recurso atractivo para el alumno/a y
disponer de ello en el centro, nos ayudar a llevar a cabo aprendizajes significativos.
Partiremos de un CENTRO DE INTERS, de relevancia experiencial, que suscitar el CONTENIDO
NUCLEAR (un hecho, acontecimiento, costumbre, smbolo o valor de signo cristiano) que ejercer la
funcin de HILO CONDUCTOR, que analizar la unidad didctica y conducir a una SNTESIS, en la
que confluirn el mensaje bblico, la experiencia eclesial y la vivencia personal y social.
RECURSOS
-

El dibujo: Facilita la observacin y anlisis de la realidad.

Pelculas: Visualiza los contenidos bblicos.
Fotografas: Concreta situaciones que existen en la realidad actual.
Relatos: Historieta que acenta una experiencia y concreta una accin o conduce a ella.
Actividades: Propuestas de trabajo personal y grupal integrando contenidos.
Formulaciones: Breves sntesis que facilitan la memorizacin comprensiva y progresiva de
contenidos y la adquisicin de vocabulario religioso.
El juego: Proporciona un ambiente ms distendido que favorece el proceso de aprendizaje.
Netbook como un instrumento ms de trabajo
EVALUACIN

La evaluacin ser continua, analizando diariamente el trabajo, tanto individual, como grupal. El inters
demostrado, la participacin y las aportaciones al grupo, tanto a nivel de conocimientos, como con
actitudes de respeto y ayuda al resto de la clase. Se valorar positivamente:

270

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Asimilacin de valores.
Participacin en clase.
Inters por los temas de la asignatura.
Si el alumno/a supera los objetivos propuestos.
Actitud.
Orden, limpieza y claridad en su trabajo personal.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se realizar teniendo en cuenta las necesidades especficas de cada alumno, de tal forma, que en
ocasiones, se adaptarn contenidos y se buscarn actividades propias para los alumnos que presenten
necesidades especficas de apoyo educativo, igual que tambin se ofrecern materiales de ampliacin y
refuerzo a aquellos nios que as lo requieran.
Tendremos en cuenta las necesidades que presenta el grupo clase para adaptar los contenidos que as lo
requieran, pero al tratarse de grupos muy reducidos podremos llevar un seguimiento individualizado de
cada alumno/a.
CONTRIBUCIN A LOS PLANES DEL CENTRO(Lector, TIC y Biblioteca)
Desde el rea de Religin Catlica contribuimos al plan lector dentro y fuera del aula. Los recursos que
utilizamos son impresos e informticos. Dentro de los materiales impresos tenemos libros como la Biblia
infantil de editorial Alhambra mediante la cual los nios conocen las historias de la Biblia de manera
ms atractiva. Libros desplegables y cuentos que utilizamos tanto individual como en grupo.
En cuanto a los recursos informticos disponemos de un ordenador en el aula con el cual los nios
(agrupados normalmente en parejas o de tres en tres), mediante juegos escenificados, aprenden historias a
partir de la lectura. Tambin utilizaremos como recurso el aula de informtica para que puedan hacer uso
del ordenador todos los alumnos a partir de cd,s o blogs desde los cuales trabajaremos temas tratados en
el aula. Tambin disponemos de los Netbook de quinto y sexto con los cuales realizamos trabajos
personales o actividades dirigidas.
En ocasiones utilizaremos la biblioteca del colegio para llevar a cabo lecturas colectivas, bsqueda y
lectura de libros de su inters, trabajos colectivos a partir de libros y escenificaciones.
A continuacin, por cursos, aparecen objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje segn la ley correspondiente en cada caso.
PRIMERO (LOMCE)
CONTENIDOS:
1. La creacin como obra de Dios para el ser humano.
2. La Palabra de Dios y la comunicacin de Dios con el hombre.
3. Dios se manifiesta como Dios Padre, creador y misericordioso.
4. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
5. Los hijos de Dios podemos hablar con l.
6. Jesucristo nos ensea
7. Dios manifiesta su amor dando la vida por nosotros
8. Jesucristo resucit, nos acompaa y se queda con nosotros.
9. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia se rene para celebrar el amor de Dios.
10. Las fiestas y celebraciones del ao litrgico.
11. Significado de las fiestas marianas ms importantes.

271

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1. Valorar la creacin, la bondad y la paternidad de

Dios.

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada en el
currculo
del
alumno contribuye
de
manera
importante a la
mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:

1.1 Relata con sus palabras el amor del Padre

Dios .

2. Descubrir que Dios es Padre y nos cuida

3. Apreciar el amor de Dios al hombre y a su
creacin.
4. Comprender que Dios Padre ha enviado a su
Hijo Jess para que nos muestre el camino para
llegar a l.
5. Reconocer el mensaje y la enseanza de algunas
parbolas de Jess.
6. Saber aplicar a la propia vida los valores y
virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo.
7. Comprender que Cristo nos muestra su amor
enseando el camino para llegar a Dios.
8. Reconocer que la Iglesia es la familia de los
hijos de Dios.
9. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre de Dios
y Madre nuestra.

1.2. Describe la naturaleza como la fiesta de

la creacin de Dios.
2.1. Indica algunos textos bblicos que
sealan que Dios Padre no nos deja solos
3.1. Manifiesta agradecimiento a Dios Padre
por la naturaleza a travs de dibujos,
oraciones, gestos en clase

1-cultural y artstica
4.1. Memoriza la oracin del Padrenuestro
2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

4.2. Repite oraciones sencillas para expresar

amor a Dios Padre.
5.1. Enumera acciones que el Seor realiza
para ser mejores hijos de Dios.
6.1. Cuenta a los dems compaeros lo que
hacen en su familia, en su entorno cercano,
como Jess nos ensea.
7.1. Conoce pasajes del Nuevo Testamento en
que se manifiesta la fe en Jess Resucitado.
8.1. Describe con algunos rasgos qu es una
familia y qu es una comunidad cristiana.
8.2. Reconoce en la Iglesia diversas
manifestaciones que expresan la alabanza a
Dios .
9.Sabe que la Virgen Mara es Madre de Dios
y Madre nuestra.

272

SEGUNDO
OBJETIVOS
1.

Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya desaparecidas relacionndolas con el

cristianismo.

2.

Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes,
en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3.

Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como Palabra de
Dios

4.

Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los

valores bsicos del ser humano.

5.

Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvacin y su respuesta de fe,

descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara.

6.

Identificar la Iglesia en sus manifestaciones.

7.

Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas

8.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a travs
del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como
expresin de la fe catlica y de otras religiones.

CONTENIDOS
1. La creacin de Dios, datos bblicos y valores
que surgen.

CRITERIOS EVALUACIN
1. Reconocer en algunos textos bblicos la doctrina
sobre la creacin, la bondad y la paternidad de
Dios.

2. La Biblia es palabra de Dios.

3. Textos bblicos.
4. Dios muestra su amor, su providencia y su
perdn realizado en su hijo Jesucristo.
5. El amor de Dios que nos hace hijos suyos.
Elementos y sentido del bautismo.

2. Descubrir que en la Biblia se encuentra el

mensaje que Dios Padre dirige a los que creen en
l.
3. Valorar cmo a travs del bautismo se integra en
la familia de Dios (Pueblo de Dios).
4. Reconocer los principales smbolos religiosos de
la celebracin del sacramento.

6. Los medios por los que podemos hablar con

Dios. El valor de la oracin como relacin con
Dios.

5. Identificar la oracin como el dilogo que se

establece entre Dios y el creyente.

7. Dios enva a su Hijo Jesucristo. Jesucristo

camino, verdad y vida.

6. Comprender que Dios Padre ha enviado a su

Hijo Jess para que nos muestre el camino para
llegar a l.

8. Enseanzas de la vida de Jess presentes en las

parbolas, especialmente los valores generados en
ellas.

7. Reconocer el mensaje y la enseanza de algunas

parbolas milagros de Jess.

9. Dios manifiesta su amor en la muerte y

resurreccin de su Hijo, nos acompaa y se queda
con nosotros.

8. Saber aplicar a la propia vida los valores y

virtudes que surgen de las enseanzas de
Jesucristo.

10. La gran familia de los hijos de Dios, la Iglesia

se rene para celebrar el amor de Dios

9. Comprender que Cristo nos muestra su amor

enseando el camino para llegar a Dios.

11. Las fiestas y celebraciones del ao litrgico.

10. Reconocer que la Iglesia es la familia de los

273

12. El valor de la presencia de la Virgen Mara

junto a los apstoles.

hijos de Dios.

13. El culto cristiano como alabanza y accin de

gracias a Dios.

11. Identificar el significado de los smbolos

cristianos en las fiestas de su entorno y
primordialmente el templo.

14. La gran fiesta del cielo como regalo de Jess

para sus amigos

12. Saber y valorar la Virgen Mara, Madre de

Dios y Madre nuestra.
13. Saber describir y respetar las distintas prcticas
religiosas y su sentido: la oracin, el culto.
14. Valorar la Vida Eterna como un regalo de Dios

TERCERO (LOMCE)
CONTENIDOS:
1. La accin de Dios creador del hombre y la mujer, superiores a todo lo creado. Valores que surgen de la
creacin, la fraternidad.
2. El ser humano necesita la ayuda de Dios. Jess puso su confianza en su Padre Dios.
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
4. La respuesta de Dios a la separacin del hombre mostrando su misericordia.
5. La celebracin de la venida de Jess en Navidad. Su amor y su salvacin.
6. La salvacin de Dios nos llega con la muerte y resurreccin de Jesucristo, Salvador, vencedor del
pecado y de la muerte, vive para siempre.
7. La accin del E.S. est siempre presente en la Iglesia.
8. Los sacramentos de la Iglesia. Penitencia.
9. La fe y el seguimiento de los apstoles es su respuesta al amor que Jesucristo les muestra.
10. El mandamiento del amor a Dios y al prjimo y los mandamientos, expresin de la ley natural y del
amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
11. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de Dios. La accin de gracias a Dios en las fiestas religiosas.
12. El cristiano realiza un camino que culmina en la vida eterna

274

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Saber en qu consiste la accin creadora de Dios

hoy y cmo contina creando e invita al hombre a
colaborar con l. Todos podemos y debemos
colaborar con Dios.
2. Tomar conciencia de que Dios ayuda al hombre
sin quitarle su libertad, dndole fuerza para vencer el
mal. Confiamos en Jess como l confi en su Padre
Dios.
3. Reflexionar ante la realidad de que nuestras
acciones pueden ser buenas o malas. A veces
tenemos fallos, deficiencias, ofensas: pecamos.
4. Descubrir cmo Jess nos ensea que Dios es
Padre misericordioso que siempre perdona al que se
arrepiente.
5. Conocer que el hombre no es como le gustara ser.
El hombre necesita que se le perdonen sus fallos.
6. Valorar que en Navidad Jess viene para
salvarnos, nos muestra el camino, la verdad y la
vida.

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

La
enseanza
religiosa
catlica
como
materia
integrada
en
el
currculo del alumno
contribuye
de
manera importante a
la mayora de las
competencias
bsicas del currculo
resaltando
las
siguientes:

1. Reconoce el amor de Dios con nosotros al

crearnos a su imagen.

1-cultural y artstica

5. Comprende y valora acciones salvficas de

Jess en las referencias bblicas sobre sus
milagros, su muerte y resurreccin.

2-social y cvica
3-comunicacin
lingstica
4-autonoma e
iniciativa personal
5- aprender a
aprender

2. Enumera aspectos valiosos de las personas

(servicio, altruismo, capacidad de inventiva)
3. Sabe que necesita confiar en el Seor para
vencer el mal.

4. Identifica algunos hechos y palabras de Jess

que muestran el amor de Dios al hombre.

6. Comprende y es capaz de explicar que quien

une a los miembros de la Iglesia es el Espritu
Santo.
7. Identifica en relatos vocacionales (Mara,
Zaqueo, Pedro, Pablo) el cambio que les
produjo encontrarse con Jess.

7. Comprender el amor de Jess.

8. Reconoce que la Iglesia es la familia de los

hijos de Dios.

8. Conocer que todo cuanto ha hecho Jess por

nosotros es porque nos ama ms que nadie y por eso
quiere que le sigamos .

9. Conoce y relaciona los sacramentos de la

Reconciliacin.

11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a

Dios y al prjimo.

10. Sabe que el Espritu Santo nos ayuda a

conocer a Jess y nos da fuerzas para seguirle y
ser testigos suyos.

12. Orientar el sentido ltimo de la vida como

plenitud del encuentro con Dios.

11. Sabe razonar que la fe y las obras son

respuestas al amor de Dios, manifestado en
Jesucristo.
12. Fundamenta el sentido del mandamiento
del amor como ensea Jess.

13. Sabe aplicar en la relacin con los amigos y

la familia algunos valores generados en la
persona de Jesucristo, la humildad, el servicio,
el amor.
14. Reconoce el sentido religioso en algunas
obras artsticas y gestos litrgicos.
15. Sabe explicar el significado de algunos
textos evanglicos que hagan referencia a la
vida eterna.

275

CUARTO CURSO
OBJETIVOS
1.

Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya desaparecidas relacionndolas con el

276

cristianismo.
2.

Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes,
en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

3.

Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como Palabra de
Dios

4.

Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los

valores bsicos del ser humano.

5.

Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvacin y su respuesta de fe,

descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara.

6.

Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo
Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

7.

Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos

bsicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensin de la vida del Espritu Santo en el mundo
y en la Iglesia.

8.

Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los

sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y sus sucesores.

9.

Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus
ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la
liturgia.

10.

Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a
las distintas situaciones de la vida.

9.

Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raz y el

sentido de la accin y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante
los sistemas ticos de las distintas religiones.

10.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a travs
del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como
expresin de la fe catlica y de otras religiones.

11.

Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aqu como don que surge de la victoria de
Cristo sobre la muerte.

CONTENIDOS
1. El mundo y la vida como don de Dios en la
Biblia. Valores que surgen de la creacin, la
dignidad.

CRITERIOS EVALUACIN
1. Valorar que Dios cre el mundo para que el
hombre pudiera trabajar y disfrutar del trabajo
continuando la obra de la creacin de Dios.

2. Dios Padre ayuda al hombre para hacer el bien.

2. Conocer cmo valoran los cristianos la ayuda de

Dios y la necesidad que tienen de ella para hacer el
bien y vencer el mal.

3. La ruptura del hombre con Dios a travs del

pecado.
4. Los milagros y las parbolas en la Biblia .
5. La accin salvadora de Dios a travs de los
patriarcas, Moiss y Mara en el pueblo judo.
6. La salvacin de Dios nos llega con la muerte y
resurreccin de Jesucristo.
7. La fuerza del Espritu genera los vnculos
internos que unen a los miembros de la Iglesia.

3. Reconocer que Jess vino para salvar al hombre

del pecado. En Navidad Jess viene para
salvarnos.
4. Descubrir la accin salvadora de Dios en Israel
a travs de los Patriarcas.
5. Valorar la accin por la que Dios salv a Moiss
de las aguas del Nilo.
7. Comprender el amor de Jess.

277

8. Los sacramentos de la Iglesia. Eucarista.

8. Valorar que en la comunidad de los discpulos

de Jess se vive como hermanos. La Iglesia.

9. Los cristianos, testigos de Jess.

La

9. Conocer la Eucarista en la que Jesucristo est

presente bajo las especies de Pan y Vino dndonos
a comer su Cuerpo y a beber su Sangre.

11. El valor de las fiestas en el nuevo pueblo de

Dios.

10. Conocer que Jess nos ense cmo debemos

amarnos unos a otros y dar testimonio de l con
las palabras y con las obras.

10. El sptimo y octavo mandamiento.

fraternidad y el respeto a los dems.

12. El cristiano realiza un camino que Jess nos

ensea para llegar al cielo.

11. Conocer y valorar el mandamiento de amar a

Dios y al prjimo.
12. Orientar el sentido ltimo de la vida como
plenitud del encuentro con Dios.

QUINTO (LOMCE)
CONTENIDOS:
1. Estructura del fenmeno religioso.
2. Las respuestas a las preguntas sobre el mal, el dolor y la muerte.
3. La Biblia como fuente de valores para el mundo actual. La solidaridad, el compromiso con los pobres y
el respeto a las convicciones religiosas.
4. El gran misterio de la salvacin y redencin de Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la
muerte. El cordero de Dios que quita el pecado del mundo.
5. La presencia de la Virgen Mara en el Evangelio. Mara signo de fe y de esperanza.
6. Jess llama y enva a sus discpulos por todo el mundo para continuar su obra de salvacin. La
expansin de la Iglesia.
7. Los sacramentos para el crecimiento y propagacin del Pueblo de Dios: Confirmacin, Orden
sacerdotal.
8. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. La estructura y composicin de la Iglesia un signo visible del amor
del Padre. El Papa, los Obispos, los Sacerdotes, la Iglesia Universal y la Iglesia diocesana.
9. La Biblia y la promesa del Seor que ha de venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La Uncin de
los enfermos.

278

1. CRITERIOS DE EVALUACIN

1 Comprender la creacin como obra de Dios.

2. Saber responder a algunos a las preguntas
sobre el hombre y la evolucin de la naturaleza.
3. Reconocer que el Dios que se manifiesta en la
Escritura es un Dios Creador
4. Reconocer y valorar la novedad que supone la
forma de comunicacin divina y la gratuidad de
su lenguaje basado en el amor que se expresa en
la persona de Cristo en la Biblia.
5. Valorar el amor de Dios
6. Apreciar la accin salvadora de Jesucristo.
7. Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo
nuevo de vida que conlleva una conversin
personal.
8. Valorar la fe, el amor y la esperanza de la
Virgen Mara.
9. Comprender las condiciones bsicas para
seguir a Jess: es responder a su llamada, fiarse
de su Palabra, caminar como l camin para
poder recibir el Reino de Dios que nos trae.
10. Conocer el contenido de los sacramentos
profundizando en ellos como celebraciones
festivas y comunitarias de la comunidad
cristiana.
11. Conocer el sentido que Cristo da a la
autoridad de la Iglesia, que se ejerce como
servicio.
12. Orientar el sentido ltimo de la vida como
plenitud del encuentro con Dios.

COMPETENCIAS
BSICAS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

La
enseanza
religiosa catlica
como
materia
integrada en el
currculo
del
alumno contribuye
de
manera
importante a la
mayora de las
competencias
bsicas
del
currculo
resaltando
las
siguientes:

1. Valora algunos signos y smbolos

representativos del fenmeno religioso en la
antigedad.

1-cultural y
artstica

2. Sabe que Dios es creador y lo hace por

amor.
3. Comprende las principales respuestas a
las preguntas sobre el mal, el dolor y la
muerte, fundamentadas en la accin
Salvadora de Jesucristo.
4. Sabe valorar las aportaciones en el ser
humano el hecho de ser creado y amado
por Dios como hijo.

2-social y cvica

5. Sabe sintetizar los puntos esenciales

sobre la salvacin del hombre realizada por
Jesucristo.

3-comunicacin
lingstica

6. Razona cmo Dios se nos da a travs de

los sacramentos.

4-autonoma e
iniciativa personal

7. Sabe situar en textos evanglicos el

origen de la Iglesia y su finalidad de
salvacin.

5- aprender a
aprender

8. Valora la misin de los miembros de la

Iglesia, su fe y su entrega como continuidad
de la misin de Jesucristo.
9. Comprende el servicio eclesial que los
apstoles y sus sucesores prestan al pueblo
de Dios.
10. Sita y valora la presencia de la Virgen
Mara en los momentos culminantes de la
vida de Cristo
11. Identifica y valora algunas instituciones
de la Iglesia dedicadas a la ayuda a los
dems.
12. Sabe que la Iglesia nos sirve en el
caminar hacia el cielo.

279

SEXTO
OBJETIVOS
12.

Conocer los aspectos bsicos de las religiones ya desaparecidas relacionndolas con el

cristianismo.

13.

Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes,
en su respuesta a las preguntas bsicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

14.

Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos bsicos como Palabra de
Dios

15.

Descubrir la accin de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los

valores bsicos del ser humano.

16.

Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la salvacin y su respuesta de fe,

descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen Mara.

17.

Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo
Jesucristo y a travs de la vida y accin salvfica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

18.

Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos

bsicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensin de la vida del Espritu Santo en el mundo
y en la Iglesia.

19.

Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los

sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apstoles y sus sucesores.

20.

Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus
ritos en las religiones monotestas, relacionndolas con los aspectos cultuales y celebrativos de la
liturgia.

21.

Analizar la jerarqua de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos a
las distintas situaciones de la vida.

22.

Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raz y el

sentido de la accin y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante
los sistemas ticos de las distintas religiones.

23.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, que se manifiesta a travs
del lenguaje simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como
expresin de la fe catlica y de otras religiones.

24.

Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aqu como don que surge de la victoria de
Cristo sobre la muerte.

CONTENIDOS

CRITERIOS EVALUACIN

1. El concepto de Dios y del hombre. Origen y

destino del hombre.. Las grandes religiones
monotesta.

1. Reconocer que el ser humano puede conocer

a Dios, en las obras de la creacin, en
acontecimientos de la vida humana, en el anhelo
de felicidad y en la voz de la conciencia.

2. Las respuestas a las preguntas ms radicales

en los textos bblicos.
3. La dignidad del ser humano creado por Dios
Padre. La fundamentacin legal y cristiana de
los derechos humanos.
4. El hombre creado libre y bueno. El hombre
utiliz mal su libertad y pec.

2. Responder sobre las teoras de la evolucin de

la naturaleza.
3. Comprender la creacin como obra de Dios.
Toda la creacin es buena porque Dios la ha
hecho. El relato bblico proclama la creacin del
universo entero por Dios, el cielo y la tierra.
4. Razonar sobre la dignidad de la persona
humana que est enraizada en su creacin a

280

5. Jesucristo verdadero Dios y verdadero

hombre.
6. El gran misterio de la salvacin y redencin
de Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y
de la muerte. El perdn y la redencin.
7. La presencia de la Virgen Mara en el
Evangelio. Mara ejemplo de fe, de humildad,
de amor y de esperanza.

imagen y semejanza de Dios.

5. Valorar que Jess, nuestro maestro, que Dios
Padre, sin merecerlo, nos ha hecho sus hijos
hacindonos semejantes a Jess por el
Bautismo.
6. Saber que el hombre tentado por el diablo
quiso ser como Dios.
7. Valorar el amor de Dios

8. Jess llama y enva a sus discpulos por todo

el mundo para continuar su obra de salvacin.
La venida y presencia del Espritu Santo. La
expansin de la Iglesia.
9. Los sacramentos para el crecimiento y
propagacin del Pueblo de Dios: el Matrimonio.
10. El amor a los padres. Valores y virtudes que
acompaan al hombre nuevo nacido por el
bautismo y la gracia del Espritu.
11. La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios.
12. La Biblia y la promesa del Seor que ha de
venir con gloria a juzgar a vivos y muertos. La
Uncin de los enfermos.

8. Apreciar la accin salvadora de Jesucristo.

9 Descubrir en Jesucristo Salvador un modelo
nuevo de vida que conlleva una conversin
personal.
10 Valorar la fe, el amor y la esperanza de la
Virgen Mara..
11. Descubrir como el amor a los padres se
traduce en entrega y sacrificio a favor de los
hijos.
12. Conocer el contenido de los sacramentos
profundizando en ellos como celebraciones
festivas y comunitarias de la comunidad
cristiana.
13. Conocer y comprender la sntesis bsica del
mensaje cristiano en los elementos bsicos que
constituyen el credo de la Iglesia catlica.
14. Valorar el sacramento de la Uncin de los
enfermos

Santander, 10 de Octubre de 2014-10-09

Fdo: Marta Garca Gutirrez
11. PROGRAMACIN DIDCTICA DE RELIGIN EVANGLICA
1. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
Competencia en Comunicacin lingstica:
Si consideramos la Biblia como nuestro "libro de texto", partimos ya de un nivel en el que no solo la
contribucin del rea a la competencia en comunicacin est garantizada, sino que ser su exponente
fundamental.
En nuestra rea se utilizarn distintos lenguajes tanto en su expresin verbal como escrita, lenguajes
explcitos e implcitos en fuentes diversas.

281

Competencias Sociales y Cvicas:

La enseanza religiosa evanglica contribuye a educar la dimensin moral y social de la personalidad del
alumno.
Valores como la corresponsabilidad, la solidaridad, la libertad, la justicia, al igual que el respeto a las
autoridades, ya sean familiares o sociales. Estn siempre presentes.
Conciencia y expresiones Culturales:
La Biblia, objeto fundamental de nuestro estudio, explica nuestra cultura y nuestra Historia.
El alumno no slo va a conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que conlleva el
conocimiento de la Biblia en su expresin artstica, cultural y esttica, teolgica y vivencial.
Perseguimos que el alumno adquiera una valoracin crtica de la cultura a la luz del evangelio. De igual
modo el alumno puede expresarse artsticamente desde una amplia gama de actividades que se plantean
dentro de la asignatura.
Competencia de Aprender a Aprender:
La Enseanza Religiosa Evanglica contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender,
fomentando capacidades como son el estudio bblico autnomo, la investigacin, el trabajo en equipo, la
sntesis de la informacin y opinin.
Sentido de Iniciativa y espritu emprendedor:
En cuanto a la autonoma e iniciativa personal la enseanza religiosa evanglica tiene como objetivo
formar a la persona, subrayar su dignidad y su sentido. Creemos y enseamos que Dios es Creador, y las
personas, creadas a su imagen y semejanza, somos por definicin creadores y co-creadores con Dios. Es
decir, la iniciativa personal forma parte de la propia naturaleza humana, por lo que nuestra asignatura
pretende

potenciar

este

aspecto

fundamental

de

la

personalidad.

se enseorea es el que c
Competencia matemtica y competencia bsica a la ciencia y tecnologa:
Aunque podamos pensar que las matemticas no se trabajan con la Religin Evanglica, no es cierto.
Pues ya desde la enseanza de la creacin los nios pueden reconocer los nmeros naturales y ordinales.
En el primer da cre Dios,... con el arca de No trabajamos con el significado de parejas, grupos de dos
elementos iguales, y en otras ocasiones veremos el significado de multiplicar panes y peces o repartir el
pan entre sus discpulos, etctera. Cuando explicamos a los nios el manejo de la Biblia y como se buscan
los captulos y versculos sobre todo en los primeros cursos de primaria contribuimos a reforzar el
aprendizaje y reconocimiento de los nmeros.
Competencia Digital:
En lo que se refiere a la competencia digital, los objetivos del rea incluyen tems relacionados con esta
capacidad, si bien en el apartado de los procedimientos y en la propia metodologa del rea se trabaja por
conseguir dicha competencia, tanto desde el punto de vista del mero usuario que usa las distintas
tecnologas informticas, como al propio nivel de creacin y desarrollo por parte de los alumnos de
pequeas "aplicaciones" informticas. Por supuesto el saber seleccionar la informacin oportuna y
adecuada cuando se investiga cualquier tema ya sea bblico ya sea relacionado con la actualidad.

282

2. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE PRIMARIA.

1.- Tomar conciencia de la existencia de Dios, el Ser Supremo, que est interesado en cada ser humano de
una forma personal.
2.- Identificar los orgenes de la libertad y dignidad de todas las personas en las relaciones con sus
semejantes, como seres creados igualmente por Dios.
3.- Apreciar la Biblia como el libro por medio del cual Dios ha revelado al ser humano su voluntad y
propsitos para la humanidad.
4.- Conocer la persona de Jesucristo, su vida, su obra y su mensaje de salvacin.
5. Valorar la vivencia de las primeras comunidades cristianas como modelo de expresin del amor
fraterno y convivencia de la familia de la fe.
6. Analizar las actitudes y valores de los personajes bblicos utilizando la informacin transmitida por la
Biblia para iniciar la formacin de su propio sistema de valores.
7.- Conocer y valorar su cuerpo, creado por Dios, adoptando una actitud responsable hacia s mismo,
sabiendo usarlo como instrumento de comunicacin y relacin adecuado con los dems seres humanos.
8.- Respetar y valorar el entorno natural como creacin y manifestacin del poder y amor de Dios.
9.- Valorar la familia como muestra del amor de Dios, lugar donde desarrollar sus responsabilidades y de
adquisicin de las primeras creencias, examinando diversas familias de la Biblia.
10.- Expresar su relacin con Dios y su conocimiento bblico en situaciones habituales de su entorno.
3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN DE CADA REA POR CURSO.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
PRIMERO:
1-Da ejemplos de la creacin.
2-Conoce el cuidado de Dios sobre la creacin.
3-Reconoce el valor del a Biblia como revelacin del plan de Dios.
4-Identifica y relata algunas parbolas y milagros de Jess.
5-Valora el significado bblico de la Navidad.
6-Valora la importancia personal de vivir siempre con Jess.
7-Expresa observaciones sobre la grandeza de Dios revelada en su creacin.
8-Dialoga sobre su entorno natural como manifestacin del Creado.
9-Muestra responsabilidad en el mantenimiento y cuidado de la naturaleza.
10-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
11-Comprende que sus familiares lo aman.
12-Entiende que es parte de una familia que es amada por Jess.

283

AREA DE RELIGION EVANGLICA

DIOS NOS AMA

UNIDAD

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

Dios me ha creado y
me conoce.

Dios nos ama y quiere

relacionarse
con
nosotros

Jesucristo, el amor de
Dios encarnado

Expresar oralmente las

observaciones
realizadas acerca del
amor de Dios hacia el
ser humano

Toma
conciencia
de
la
existencia de Dios, que est
interesado en cada uno de
nosotros como creacin nica y
original, apreciando mi raza, mi
color, .mi sexo y mi edad. A
partir de la lectura de textos
bblicos

Aprende a respetar su cuerpo

como creacin de Dios para
adoptar hbitos de salud y
bienestar

Aprende a convivir con los

dems a travs de juegos y
trabajos en equipo

Expresa lo que ensea Jess

sobre cmo debemos ser unos
para otros

-Aprender a respetar su cuerpo,

como creacin de Dios, para
adoptar hbitos de salud y
bienestar

- Lectura de textos bblicos que

narran el cuidado de Dios
para con su pueblo

-Diferenciar situaciones que son

negativas o positivas con
relacin a si mismos en cuanto a
la salud.

-Realizacin de actividades que

promuevan la manifestacin
del amor del nio hacia su
entorno natural y social

-Recitar pasajes bblicos que

relacionan la creacin con la
responsabilidad hacia uno

.-Utilizar todo tipo de expresin

como medio apropiado y
efectivo para lograr comunicarse
con los dems de manera
correcta y respetuosa.

-Hablar sin emplear formas de

expresin inadecuadas(insultos,
faltas de respeto

-Emplear formas de expresin

diversas en el desarrollo de
algunos
temas
(canciones,
teatro...)

DIOS NOS AMA

CRITERIOS DE EVALUACIN

Sensibilidad
para
captar el amor de Dios
manifestado en su
propia vida.
- Sensibilidad ante el
privilegio de poder
vivir siempre con Jess

SEGUNDO
- Dios nos escucha y cuida de
nosotros
- Amor a Dios y amor al
prjimo
- Dios cuida de su creacin

- Valoracin del amor en la

familia como expresin del
amor de Dios.
- Sensibilidad ante el privilegio
de poder vivir siempre con Jess

284

AREA DE RELIGION EVANGLICA

EL MUNDO QUE DIOS CREO

EL MUNDO QUE DIOS CREO

UNIDAD

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

Dios cre el universo.

Dios cre a todo ser viviente.

Dios cre al hombre a su

imagen y semejanza.

SEGUNDO

CRITERIOS DE EVALUACIN
Respeta y valora el entorno
natural

Muestra cuidado por sus

Dios nos regala todas las cosas.

As no nos falta nada

Elaboracin, con diferentes

formas expresivas, de un relato
sobre la creacin a partir de los
datos bblicos

materiales escolares y
la clase como entorno
natural.
Reconoce el valor de las cosas
que tienen a su alrededor
sabindolas
utilizar
con
respeto.

Identifica situaciones como

creado y a Dios como creador

Reconoce al ser humano

como creado y a Dios como
creador

Recita pasajes bblicos que

relacionan la creacin con la
responsabilidad hacia uno
mismo.

Respeto por los animales y

plantas
del
entorno
y
responsabilidad
en
su
mantenimiento y cuidado

Realizacin de observaciones
de la grandeza de Dios
expresada a travs de su
creacin.

Dios cre el universo.

Dios cre a todo ser viviente.

Dios cre al hombre a su

imagen y semejanza.

Dios nos regala todas las cosas,

as no nos falta nada

Recogida de datos bblicos

acerca del modo en que el ser
humano se sirve de lo creado
por Dios.

Admiracin ante el orden que

mantiene lo creado por Dios, y
disfrute de su belleza.

Sensibilidad
ante
Las
injusticias sociales y humanas

Sensibilizarse en el respeto de la
naturaleza como creacin de
Dios
Mediante grficos, dibujos,..
diferenciar entre lo creado y
lo transformado

Mostrar cuidado por sus

materiales escolares y la clase
como entorno natural

Reconocer el valor de las cosas

que tienen a su alrededor
sabindolas utilizar con respeto.

Reconocer al ser humano como

creado y a Dios como creador

Conoce el relato bblico de la

creacin y la cada de Adn y
Eva

285

AREA DE RELIGION EVANGLICA

LA FAMILIA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

PRIMERO

La familia planeada por

CRITERIOS DE EVALUACIN

Reconoce que Dios le da una

familia para que le cuide.

Comprende que sus familiares

lo aman: su mama lo ama; su
papa lo ama y que sus
hermanos lo aman.

Comprende que su familia le

ayuda a crecer; a estar sano y
a aprender.

Entiende que es parte de una

familia que es amada por Jess

conoce la familia de Jess y

admira su ejemplo

Comprende cmo todos deben

ayudar para que la familia sea
feliz.

Comprende que es importante

que la familia comparta.

demuestra
verbal
y
grficamente, su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al: Orar;
Leer la Biblia; Hablar de l y
venir juntos al templo.

Comprende cmo l puede

ayudar
a
su
familia:
obedeciendo;
ayudando
y
dando amor.

Dramatiza
familiares.

Valora del hecho de tener una

casa digna.

Pondera con igualdad todos los

trabajos y tareas.

Dios

La honra debida a los

padres

Mi familia y yo

En mi familia crezco y me

LA FAMILIA

desarrollo

SEGUNDO

Respeto y obediencia a
sus padres

Investigacin acerca del

modelo de familia
presentado en la Biblia.

Respeto y obediencia a
sus
padres.

Aceptacin de la propia
familia.

Sensibilidad y respeto
hacia los distintos
miembros de la familia

Valoracin del papel que

desempea en su familia.

situaciones

286

AREA DE RELIGION EVANGLICA

JESUS UNICO MEDIADOR Y EJEMLPO A SEGUIR

JESUS ES NUESTRO MODELO

UNIDA
D

CURSOS
PRIMERO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Nacimiento y vida de
Jess. La navidad ...Jess
muri por mi

Jess el maestro.

Los amigos de Jess

Jess muere y resucita

por mi

SEGUNDO

Nacimiento y vida de Jess.

Desde la anunciacin hasta
el comienzo de su vida
pblica

Jess el maestro. Las

parbolas

Los amigos de Jess: los

doce apstoles

Jess muere y resucita por

mi

Comentario y anlisis
personal de los textos
bblicos que presentan a
Cristo como mediador entre
Dios y el ser humano.

Reconocimiento de la
responsabilidad del ser
humano ante la obra de
Cristo

- Admiracin ante la persona

y la obra de Jess y sus
implicaciones para sus vidas.

Elabora un mensaje relacionado

con la navidad

Conoce la vida familiar, los amigos

y las enseanzas de Jess. A
travs de distintos medios de
expresin: cuentos, canciones
fichas...

Descubre el ejemplo de Jess que

fue nio como el

Agradecimiento por la salvacin

que nos trae la muerte de Jess
en la cruz.

Conoce la vida familiar, los

amigos y las enseanzas de
Jess. A travs de distintos
medios de expresin, cuentos,
fichas.

Realiza un comic con la

cronologa de la vida de Jess

Es capaz de conocer los

nombres de los doce apstoles

Relata verbal y plsticamente

algunas de las Parbolas de
Jess

Ser capaz de valorar la

necesidad de aceptar a Jess en
el corazn para ser perdonados

287

CURSOS
PRIMERO

LA BILBLIA. LA PALABRA DE DIOS

UNIDAD
LA BIBLIA. LA PALABRA DE DIOS.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

SEGUNDO

CONTENIDOS

La Biblia es un medio por el

cual Dios le habla y le ensea
a: Hablar con Dios; a hacer lo
bueno; a Amar a todos,
Conocer que Dios nos habla a
travs de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente

Dibujar un nio leyendo la

Biblia

Escucha con inters las frases

que resumen el contenido
vertebrador de la unidad.

Gratitud a Dios por la Biblia

Adquirir inters y respeto por

la Palabra de Dios y sus
Enseanzas prcticas para la
vida

Dibuja
los
buenos
comportamientos
de
los
personajes bblicos aprendidos

Dios se manifiesta a travs de

la Biblia

Nios y nias de La Biblia:

Moiss y Samuel

Conoce la historia del nio

Moiss, y la historia del
nacimiento de Samuel

-Conocer que Dios nos habla

a travs de la Biblia

La Biblia es un medio por el

cual Dios le habla y le ensea
a: Hablar con Dios; a hacer lo
bueno; a Amar a todos.

-Gratitud a Dios por la Biblia

-Nios y nias de La Biblia:

David, Timoteo

-El Antiguo y el Nuevo

testamento

Diferencia las dos partes en la

que se divide la Biblia y el
contenido general de cada una.

Conoce los nombres de cuatro

personajes
del
Antiguo
Testamento: David, Moiss,
Samuel Jons

Conoce los cuatro Evangelios

Refleja los buenos

comportamientos aprendidos de
los
personajes
Bblicos
estudiados

Tiene actitud de Respeto por la

Palabra de Dios

AREA DE RELIGION EVANGLICA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

288

EL PUEBLO DE DIOS

PRIMERO

Cuenta con sus propias palabras las

Lectura de los relatos del

historias bblicas estudiadas en

libro de gnesis

Gnesis.

Identificacin de personajes

Dramatiza alguna de las historias

destacados del Pueblo de

Realiza dibujos ,completa frases

Dios: Abraham, Isaac, Jacob

sobre el nombre de los personajes

Sensibilidad ante la actuacin

de Dios en medio de su
pueblo.

Muestra inters por la relacin de

Apreciacin del amor

fraternal.

Valora la obediencia a sus padres y

aprendidos
Dios con las personas
profesores

PUEBLO DE DIOS

Admiracin ante los valores y

actitudes positivos de los
personajes bblicos

SEGUNDO

A travs de Jess, puedes

como fundamental,

para su desarrollo como persona.

Reconoce verbal y plsticamente

los personajes de las primeras
historias bblicas relatadas en el
Gnesis.

Aprecia los valores de

los
personajes de las primeras historias
bblicas relatadas en el Gnesis
Comprende el significado de la
Misericordia: Jos perdona a sus
hermanos. ( Perdonar a otros )
Memoriza los versculos claves de
la unidad
Comprende que por medio de Jess
formamos parte del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en las que es
necesaria
la
ayuda
mutua,
relacionndolo con algn viaje del
Apstol pablo y sus colaboradores.

formar parte del pueblo de

Dios.

Identificacin de los
personajes destacados del

Pueblo de Dios: Jos

Moiss

Jess forma y encabeza la

familia de la fe.

Aventuras misioneras.

Pablo y su misin

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:
TERCERO:
1-Expresa la importancia de ayudar y servir a los dems
2-Obtiene informacin por distintas fuentes, incluidas las digitales, relacionada con ayudar y servir a los
dems.
3-Participa en trabajos e investigaciones mediante tecnologas de la informacin.
4-Lee con autonoma y asiduidad textos bblicos

289

5-Maneja la Biblia con autonoma localizando textos con distintos criterios

6-Explica de forma oral y por escrito el significado de textos bblicos trabajados en el aula
7-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.
8-Conoce los hechos principales de la vida de Jess
9-Expone por diversos medios (verbales, plsticos y digitales) informacin relacionada con la vida y
enseanza de Jess.
10-Examina en los evangelios pasajes que hablan de la oportunidad de formar parte de la familia de la fe
11-Valora y compara el comportamiento y las actitudes de personajes bblicos trabajados
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Reconoce que Dios le da una familia para que le cuide.
14-Comprende que sus familiares lo aman
15-Conocer a la familia de Jess y admira su ejemplo

AREA DE RELIGION EVANGLICA

LA BIBLIA LA PALABRA DE DIOS

UNIDAD

CURSOS
TERCERO

CONTENIDOS
Conocer la Biblia como la
Palabra de Dios, identificando
sus partes y su Autor, y
sabiendo buscar textos sencillos
del Nuevo Testamento y del
Antiguo Testamento
Descubrir en el Antiguo
Testamento y en la historia de
sus personajes el plan salvador
de Dios
Lectura de la Biblia y
memorizacin de textos
significativos, manejo de la
Biblia
Utilizacin de estrategias
que permitan resolver dudas en
la comprensin de los textos
bblicos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Resume con sus propias
palabras algn relato bblico
ledo anteriormente.
Conoce los cuatro evangelios y
los escritos generales a los
primeros cristianos.

Tiene actitud de respeto por la

palabra de Dios

Conoce que la Biblia tiene el

mensaje de Dios para l y su
familia

Sabe manejar la Biblia en :

Libros, Captulos y versculos

290

EL PUEBLO DE DIOS

CUARTO

Mtodos y beneficios del

estudio bblico.
Conocer como Dios cuida
su libro 2 de Crnicas 34:1-33
Comprender que la Biblia
es para siempre. Jeremas 36

Sabe cuantos libros tiene el

Nuevo Testamento
Sabe cuntos libros tiene el
Antiguo Testamento

Composicin del A.T.

clasificacin general de autores,
libros y destinatarios.

Sabe el nombre del ltimo libro

de la Biblia

Lectura de la Biblia y
memorizacin de textos
significativos.

Sabe que significa la palabra

Biblia
Sabe quin fue el primer
hombre que empez a escribir la
Biblia
Refleja
los
buenos
comportamientos aprendidos de los
personajes bblicos.
Tiene actitud de respeto por la
Palabra de Dios

AREA DE RELIGION EVANGLICA

ELPU E B LO D E D I O S

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

TERCERO

CUARTO

A travs de Jess, puedes formar

parte del pueblo de Dios.

E
L
P

Conocer que Dios se comunica

con el ser humano a lo largo de
la historia.
Conocer los valores y actitudes
de los personajes bblicos
La cada del hombre. Entra el
pecado y sus consecuencias.
Los sacrificios de Can y Abel.
Comprender el pecado de Can
La Torre de Babel.
El diluvio. No tuvo temor de
Dios y confi en Su Palabra.
Dios llama a Abraham. (Dios
funda en Abraham una nacin
especial).
Comprender la Providencia de
Dios con su pueblo. Nacimiento
de Moiss prueba del cuidado
de Dios
Apreciacin del amor fraternal.

Identificacin de los personajes

CRITERIOS DE EVALUACIN

Cuenta con sus propias

palabras las historias
bblicas estudiadas en
Gnesis.
Dramatiza alguna de las
historias
Realiza dibujos ,completa
frases sobre el nombre de
los personajes aprendidos
Muestra inters por la
relacin de Dios con las
personas
Valora la obediencia a sus
padres y profesores como
fundamental, para su
desarrollo como persona.

Primeras historias bblicas

relatadas en el Gnesis.
Aprecia los valores de los
personajes de las primeras
historias bblicas relatadas

291

U
E
B
L
O
D
E
D
I
O
S

destacados del Pueblo de Dios:

Jos Moiss

Jueces y reyes: el rey David

Jess forma y encabeza la familia

de la fe.

Aventuras misioneras.

Pablo y su misin

en el Gnesis
Comprende el significado
de la Misericordia: Jos
perdona a sus hermanos.
Conoce la historia de los
jueces: Sansn, Dbora,
Geden
Aprecia la vida de David,
como ejemplo a imitar
Memoriza los versculos
claves de la unidad
Comprende que por medio
de Jess formamos parte
del Pueblo de Dios
Interpreta situaciones en
las que es necesaria la
ayuda mutua,
Relacionndolo con algn
viaje del Apstol pablo y
sus colaboradores.

292

CURSOS
TERCERO

JESUS UNICO MEDIADOR Y EJEMLPO A DEGUIR

UNIDAD

JESUS NUESTRO EJEMPLO

AREA DE RELIGION EVANGLICA

CONTENIDOS

CUARTO

CRITERIOS DE
EVALUACIN

La promesa de salvacin que

Dios hace al hombre: el
nacimiento de Jess.
Relatos del Nuevo Testamento
sobre la manifestacin de Dios
en la persona de Jess de
Nazaret (nacimiento, anuncio a
los pastores, adoracin de los
Reyes Magos...).
Localizacin geogrfica de
lugares y espacios concretos
relacionados con la vida de
Jess.
Primeros discpulos de Jess:
Simn Pedro y Andrs.
El relato del bautismo de Jess.
Los ltimos das de la vida de
Jess.
La alegra de la Resurreccin.
Principales hechos
secuenciados de la pasin,
muerte y resurreccin de Jess
narrados en Evangelios.

Resuelve un crucigrama que

recoge los contenidos
principales de la unidad y
comprueba los resultados.

Formar parejas entre cartas

con imgenes relacionadas
con la Navidad y el texto que
les corresponde.

Contesta a preguntas y realiza

las actividades del juego de
auto evaluacin, que
representa los contenidos
principales de la unidad
(presentacin de Jess en el
Templo, Simen, Sagrada
Familia...).

Completa un eje cronolgico

de la vida de Jess.

Representar por medio de una

maqueta los contenidos
representativos de la unidad
(ltimos das de la vida de
Jess y la resurreccin

Nacimiento y vida de Jess.

Desde la anunciacin hasta el
comienzo de su vida pblica
Jess es el maestro, Las
Bienaventuranzas
Jess es poderoso. Los
Milagros
Jess muere y resucita por
m.
Comentario y anlisis
personal de los textos bblicos
que presentan a
Cristo como mediador entre
Dios y el ser humano.
Reconocimiento de la
responsabilidad del ser humano
ante la obra de Cristo
Admiracin ante la persona
y la obra de Jess y sus
implicaciones para sus vidas.

1.

Explicar qu es el Reino de
Dios con un ejemplo
parecido al que utiliza Jess
con la semilla.
Representar las
Bienaventuranzas mediante
gestos.
Ver un vdeo sobre las
Bienaventuranzas, sin la
banda sonora, y expresar
oralmente el contenido de
las escenas.
Observar si el alumno/a:
Valora positivamente los
gestos que construyen el
Reino de Dios.
Muestra sinceridad en sus
explicaciones.
Completar un esquema en
el que se resume el
mensaje de Jess.
Sealar en una lista de
palabras las que significan
amor a los dems.

2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.

293

UNIDAD

CURSOS

LA FAMILIA

AREA DE RELIGION EVANGLICA

TERCERO

CONTENIDOS

Conocer algunos hechos

relevantes de la infancia de
Jess. En su familia
Descubrir la manifestacin
de Jess como Hijo de Dios
a partir de los textos
bblicos de la presentacin
de Jess en el templo y la
primera visita de Jess a
ste.
Valorar a la familia propia a
travs del modelo de la
familia de Jess
Comprender cmo todos
deben ayudar para que
la familia sea feliz.
Comprender que es
importante que la familia
comparta
Demostrar su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al:
Orar; Leer la Biblia; Hablar
de l y venir juntos a la
capilla.
Comprender cmo l
puede ayudar a su familia:
obedeciendo; ayudando y
dando amor.
Valoracin del hecho de
tener una casa digna.
Ponderacin igualitaria de
todos los trabajos y tareas

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identifica algunas maneras

como la familia que Dios le
da, satisface sus necesidades y
se interesar por conocer las
responsabilidades que tiene en
la familia que Dios le dio.
Valora la actitud del amor de
Dios hacia nosotros porque
Dios es el que da la familia.
Percibe que... Dios quiere que
yo ame a los miembros de mi
familia.
Comprende que Dios quiere
que yo respete a mi familia;
Identifica algunas maneras
cmo la familia que Dios le
da, satisface sus necesidades:
me ayuda
Conoce la historia de algunas
familias como: la historia de
Rut, la familia de Timoteo

294

LA FAMILIA

CUARTO

11. Valorar la actitud de que

Dios quiere que yo ame y
respete a los miembros de
mi familia.
12. Actitud de obediencia: Dios
quiere que yo obedezca a
mis padres.
13. Valorar la actitud de que a
Dios le agrada que yo
cumpla con mis
responsabilidades.
14. Sensibilidad ante el hecho
de que su familia es amada
por Jess: A mi familia la
ama Jess; a mi familia la
ayudad Jess.
15. Gratitud a Dios por mi
familia; comprender la
bendicin de dar gracias a
Dios por su familia.

16. Valora la actitud de.... A Dios

le agrada que yo cumpla con
mis responsabilidades.
17. Comprende que en la familia
es importante ayudar. y que es
importante que la familia
comparta.
18. Demuestra su actitud de
considerar como su familia
puede conocer a Jess al...
Orar. -Leer la Biblia.
19. El alumno demostrar su
actitud de considerar como su
familia puede Adorar al Seor
al... Hablar de venir juntos al
templo. Alabarle, amarle; ...
20. Comprender la bendicin de
dar gracias a Dios por su
familia

295

UNIDAD

CURSOS

DIOS NOS AMA

AREA DE RELIGION EVANGLICA

TERCERO

CONTENIDOS

DIOS NOS AMA

CUARTO

El mensaje de Jess:
Buena Noticia.
Las Bienaventuranzas,
camino para construir el
Reino de Dios.
El testimonio del
seguimiento del mensaje
de Jess amaos los unos
a los otros.
Extrapolacin de las
Bienaventuranzas a la
situacin actual.
Actitud de compromiso
para intentar ser ms
felices
Inters por conocer cmo
construir el Reino de Dios.
Estima por las actitudes
que ayudan a construir el
Reino de Dios

El mandato de Jess:
amar a Dios y amar a los
dems, , Educacin

Relatos de la vida de
Jess: la curacin del
paraltico, el perdn de
Zaqueo, Jess con los
nios.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explicar qu es el Reino de Dios

con un ejemplo parecido al que
utiliza Jess con la semilla.

Dibujar una escena de la vida

cotidiana que refleje la
construccin del Reino de Dios.
Representar las
Bienaventuranzas mediante
gestos.
Ver un vdeo sobre las
Bienaventuranzas, sin la banda
sonora, y expresar oralmente el
contenido de las escenas.
Observar si el alumno/a:
= Valora positivamente los
gestos que construyen el Reino
de Dios.
Muestra sinceridad en sus
explicaciones.

Completar un esquema en el
que se resume el mensaje de
Jess.

Sealar en una lista de

palabras las que significan
amor a los

dems.

Explicar las escenas de a

quin y cmo Jess demostr
su amor.

Observar si el alumno/a:

El Mandamiento nuevo.

El amor al prjimo.

Gratitud por las muestras

de amor de Jess.

Expresa su opinin sobre una

situacin concreta.

Responsabilidad por las

muestras de amor.

Admiracin y estima por

las personas
comprometidas con el
Evangelio

Se muestra creativo/a.

Entrega puntualmente sus

trabajos.

Maneja los Evangelios de forma

correcta para encontrar una cita.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE:

296

QUINTO.
1-. Identifica hechos y personajes del Antiguo y del Nuevo testamento que hablan del plan salvador de
Dios.
2-Resume el contenido de textos ledos del Antiguo y Nuevo Testamento.
3-Compara el conocimiento que obtiene de Dios y de la Biblia a partir de su lectura con las ideas al
respecto que obtiene de otras fuentes (personas, medios de comunicacin, libros, etc.).
4-Realiza inferencias y obtiene conclusiones a partir de la lectura de textos bblicos.
5-Memoriza textos bblicos.
6-Conoce la estructura de la Biblia.
7- Conoce los escritores que han participado en cada testamento y libro.
8-Identifica implicaciones de la vida y enseanza de Jess en su propia vida.
9-Identifica rasgos de la participacin de Jess en toda la historia, pasada, presente y futura.
10-Descubre en la Biblia distintas experiencias familiares.
11-Describe la lectura de la Biblia y la oracin como medios para la comunicacin personal con Dios.
12-Respeta las normas de funcionamiento del grupo.
13-Conoce y comprende la proteccin de Dios sobre la Biblia a lo largo de la historia.

UNIDAD

CURSOS

DIOS ME AMA Y ME HIZO ESPECIAL

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

Dios me ama y me hizo

especial.

Hay muchas cosas que yo

puedo hacer

El plan de Dios.

Conozco otras personas.

Reconocerse como personas

creadas de manera nica.
Reconocerse aspectos positivos y
negativos de su personalidad
escribindolo en la ficha y
compartiendo (si quiere) algunos
aspectos de los que se propone
cambiar.
Sabe que la visin de Jess sobre
nuestro aspecto no es la misma
que la que miran los hombres.
Valorar los gustos y opiniones de
los otros compaeros.

297

LA FAMILIA QUE DIOS ME DA SATISFACE MIS

NECESIDADES

SEXTO

La familia
Mis padres
Las necesidades
Personajes bblicos
ejemplares en valores
familiares.
Las necesidades
especiales.
Mis actitudes.

Reconoce ejemplos bblicos de las

personas que cubren las
necesidades de sus familiares.
Saben que cada uno de nuestros
padres intenta satisfacer nuestras
necesidades principales con
esfuerzo y cario y lo valoramos.
Reconoce que dios nos pone en
una familia concreta porque ese es
nuestro lugar.

UNIDAD

CURSOS

EL PECADO NOS SEPARA. JESS NUESTRO

SALVADOR

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

El pecado me separa de Dios.

Jess es el que nos
reconcilia.
Busco en la Biblia
Aprendo romanos 5:8,
memorizo Juan 14:6.
La desobediencia tiene
consecuencias.
Jess muri por nuestros
pecados y resucit porque l
es Dios, y para poder
restablecer la comunicacin
con l.
Los que creen en Jess lo
imitan y obedecen.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Memorizar el versculo Juan 14:6

Valora el sacrificio de la cruz por

amor a nosotros, para poder tener
una comunicacin con Dios.

Comprende que el pecado nos

separa de la gloria de Dios

Muestra agradecimiento por el

sacrificio de Cristo.

298

AMO Y RESPETO A LOS MIEMBROS DE

MI FAMILIA

SEXTO

Mi familia.
Amor y respeto.
La voluntad de Dios para
conmigo en mi familia.
La responsabilidad de se:
hijo, to, primo, amigo,
hermano
El valor de la familia en la
sociedad.

Aprende amar y respetar a los

miembros de su familia.
Distingue amor y respeto.
Valora su papel en la familia, y la
voluntad de Dios.

CURSOS
QUINTO

DIOS QUIERE QUE OBEDEZCA A MIS

PADRES

UNIDAD
COMO ES DIOS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

SEXTO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

El poder de Dios.

Saber quin es Dios.

Conocimiento acerca de que

quiere Dios para nosotros.

Conocer ms acerca de cmo

es Dios.

Cualidades y adjetivos de la
persona de Dios.

Valorar la voluntad de Dios

para nuestras vidas.

La Palabra de Dios.

Isaac, hijo de Abraham.

Samuel, hijo de Ana.
Utilizacin de la Biblia.
Dios quiere que obedezca a mis
padres.
Dios me ensea a obedecer a mis
padres.
Las relaciones entre los padres y
los hijos segn la Biblia.

Valora
y reflexiona sobre la
obediencia.

Memo
riza Colosenses 3:20.

Conoc
e ejemplos bblicos de hijos
obedientes.

299

AREA DE RELIGION EVANGLICA

SEIS COSAS MARAVILLOSAS

CURSOS
QUINTO

MI FAMILIA CONOCE A JESS

UNIDAD

SEXTO

CONTENIDOS
El amor de Dios.
Ser Hijo de Dios.
Ser templo del Espritu
Santo.
Satans
La Trinidad
El Seor es nuestro Salvador,
nunca nos dejar.
Agradecimiento a Dios por
su amor y cuidado.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender el amor de Dios
hacia nosotros.
Reconoce que somos Hijos de
Dios, Templo del Espritu Santo, y
dems promesas que hay para los
que entregan su vida a Jesucristo.
Valorar el sacrificio de lacruz.

El valor de la familia para

dios.
Juan 1:40-42.
Andrs y su familia.
Juan 9:1-20.
El ciego de nacimiento.
Conocer a Jess.
Responsabilidades para con
Dios: mi templo con Dios , la
oracin, ir al culto,

Comprende que la familia la

diseo dios.
Conoce ejemplos de la Biblia que
nos hablan de personajes que ellos
y sus familias amaban a Jess.
Valorar el amor de Dios para con
nuestra familia.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

300

LA BIBLIA, EL LIBRO DE LOS LIBROS.

EL PROPSITO DE DIOS PARA MI VIDA

QUINTO

SEXTO

Datos y significado de la
Biblia.
Composicin de la Biblia.
Composicin de la Biblia y
AT.
Composicin Biblia y NT.
Cmo se form la Biblia.
Concepto de Revelacin e
Inspiracin.
Propsito de l Biblia.
Distintas versiones de la
Biblia.
Estudio de la Biblia.

El

orden en la creacin.
-

La
Creacin dirigida y cuidada
por Dios. La Creacin se
relaciona y ayuda entre s.
La
creacin necesita de ayuda
del hombre.
Dios
manifiesta su amor y cuidado
a travs de la creacin.
La
lectura de textos bblicos.
Realiz
acin de murales.
Cumpl
imentacin de fichas y
diagramas.
Confia
nza en que el Dios que narra
la Biblia es un Dios
poderoso.
Inters
por tener ms conocimiento
bblico.

Distingue Antiguo y Nuevo

Testamento.
Conoce las divisiones de los
libros, y principales autores.
Aprecia la unidad de la Biblia.
Reconoce y diferencia claramente
lo que es revelacin y lo que es
Inspiracin.
Reconoce algunas fuentes externas
a la Biblia.
Aprecia el propsito de la Biblia.

Tomo consciencia de Dios, el

Supremo, que ha creado todas las
cosas y est interesado en cada ser
humano de forma personal.
Valora y respeta el entorno natural
como creacin y manifestacin del
poder y del amor de Dios
Conoce y valora su cuerpo, creado
por Dios, inicindose en una
actitud responsable hacia s mismo
y reconocindolo como
instrumento de comunicacin.
Comprende que la creacin fue
hecha y dirigida por Dios y que l
muestra su amor y ciudad.

AREA DE RELIGION EVANGLICA

UNIDAD

CURSOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

301

MI TIEMPO CON DIOS

QUINTO

EL PECADO NOS SEPARA

SEXTO

La Biblia: el libro de Dios

Dios se revel as.
Dios cuida su libro.
La Biblia es el libro de Dios,
escrita por hombres
escogidos y que nos habla
por medio de ella.
El crecimiento espiritual.
Estudio de la Biblia.

Anlis
is de puntos principales en un
relato bblico.
Confia
nza en que cada creada es
para el bien y bienestar del
hombre.
El
pecado nos separa del
propsito de Dios para
nuestra vida.
Jess
es nuestro Salvador.

Comprender que la Biblia es un

medio por el cual dios le habla y le
ensea a hablar con Dios: a hacer
lo bueno: a amar a todos, cmo ser
feliz.
Muestra una actitud de respeto y
valor por la Biblia.
Comprende que la Biblia tiene
poder para ayudarnos en los
diversos problemas que se nos
pueden presentar a lo largo de la
Biblia.

Identifica los orgenes de la

libertad y dignidad de las personas
considerndolas como seres
creados igualmente por Dios.
Aprecia y distingue las cosas
creadas por Dios de las creadas
por el hombre.
Reconoce que sin Dios nada
podemos ser o hacer y que el
pecado nos separa de su lado.
Aprecia y valora el amor de Dios
hacia nosotros al crearnos este
mundo.

UNIDAD

CURSOS

LA BIBLIA ES LA PALABRA DE DIOS

AREA DE RELIGION EVANGLICA

QUINTO

CONTENIDOS

La Biblia es la Palabra de
Dios.
Jess tena un trato especial
con los nios.
Me explica como
relacionarme con mis padres,
mis compaeros ( Col 3:20,
Dt 6:7, Hb 10:24 ( ir al
culto )
Lectura de la Biblia.
Compresin de los textos.
Deseo de conocer ms acerca
de la Biblia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Explica a los compaeros como

podemos saber ms de Dios y de
los que desea del hombre.
Seala cosas que dios dice que
debemos hacer.
Inventa una historia corta con el
ttulo Juan necesitaba leer la
Biblia porque..

302

4. EVALUACION DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

Teniendo en cuenta las caractersticas peculiares del rea de Enseanza Religiosa Evanglica el
aprendizaje de los alumnos en esta rea ha de evaluarse considerando el valor que dichos aprendizajes
han tenido para mejorar la vida de los alumnos y no segn parmetros de xito-fracaso en la superacin
de pruebas de evaluacin.
1.

Leer textos bblicos, seleccionados por el profesor, captando el sentido general de los mismos.

2.

Identifica, analiza, memorizar diversos textos bblicos que presentan a las Escrituras.

3.

Mediante el estudio de pasajes de los Evangelios, identificar y ordenar temporalmente los

principales hechos de la vida de Jess, elaborando la informacin recogida ( dibujos, esquemas)

4.

Identificar y distinguir las ideas bsicas que resumen el mensaje de salvacin que Jess
proclam, en diversos textos del Nuevo Testamento seleccionados por el profesor.

5.

Utilizar el cuerpo como instrumento de comunicacin y relacin con los dems compaeros en
la interaccin cotidiana y al participar en los juegos colectivos, manifestando actitudes de
respeto y cuidado hacia los dems.

6.

Descubrir- a partir del texto bblico- cmo vinieron diversas personas analizando los valores y
actitudes que manifestaron y mantuvieron a lo largo de la vida, y sacar conclusiones sobre qu
valores y actitudes de los asumidos por ellos podemos y debemos imitar.

5. METODOLOGA
Se seguir una metodologa experimental e investigadora, a participacin del alumno es bsica en el
proceso de enseanza-aprendizaje que se va a proponer, es por ello que se plantean una pluralidad extensa
de actividades basadas en los principios del aprendizaje.
Se trata de que la interaccin profesor-alumno sea ajustada al nivel que muestra el alumno en la tarea de
aprendizaje y que las actividades favorezcan trabajos cooperativos.
Se proponen experiencias que, partiendo de su entorno prximo y conocido, vayan amplindose a lo largo
de la etapa, llevndole al conocimiento y comprensin de realidades cada vez ms complejas y lejanas.

303

1- Exposicin sistemtica del profesor, junto a explicacin del significado y valor del
contenido de aprendizaje; con la ayuda de recursos tales como pizarra, lminas, carteles,
dramatizacin, libros y canciones.
2- Realizacin de fichas del alumno, en las que se incluyen lecturas, dibujos, juegos,
cuestiones, etc.
3- Realizacin de trabajos manuales y expositivos.
4- Ocasionalmente se harn dramatizaciones, concursos y se utilizarn medios audiovisuales e
informticos.
5- La enseanza no se limitar a la exposicin de conocimiento por parte del profesor, sino que
se mantendr un cuidado pastoral y humano del alumno.
6. MATERIALES Y RECURSOS.
Los recursos y medios a emplear son discrecionales. El material podr proceder de la aportacin del
mismo alumno, del aula, del centro escolar y del entorno.
1.Recursos humanos: Trabajo del profesor en el aula con exposiciones, propuesta de
actividades, atencin individualizada...
2.-

Recursos materiales:
*

Bibliografa seleccionada previamente (Biblia, "La Biblia me ensea",

"Pasitos de fe", relatos cortos...).

Msica y canciones.

Cuadernos de trabajo, pinturas, dibujos para colorear, fichas que

trabajen especialmente la expresin escrita...

Medios audiovisuales.

PAULA OCHOA
12. PROGRAMACIN DIDCTICA DE EDUCACIN MUSICAL
EDUCACIN ARTSTICA (EDUCACIN MUSICAL)
Primer curso (LOMCE)
Contenidos
Discriminacin: sonido,
ruido y silencio.
Discriminacin
de
sonidos del entorno.
Identificacin de las
cualidades del sonido.
Discriminacin
auditiva de instrumentos
(familias).
Actitud positiva y
activa ante las audiciones
musicales.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Usar la escucha para 1.1.
Identifica, clasifica y describe
descubrir las posibilidades cualidades de los sonidos del entorno.
del sonido.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Distinguir instrumentos
bsicos
trabajados
y
contrastes de velocidad e

las

2.1. Distingue instrumentos musicales trabajados y

percibe contrastes de velocidad e intensidad.

304

intensidad.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical y aprender a
valorarlo y respetarlo.

Ampliacin
del
repertorio vocal mediante
juegos vocales, retahlas,
poemas y refranes.
Interpretacin
de
piezas musicales sencillas con
voz, cuerpo y percusin.
Valoracin y respeto
en las producciones propias y
ajenas.

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical
1. Usar la voz como 1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz.
instrumento
y
recurso
expresivo.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2.
Interpretar
composiciones
sencillas
(vocales/instrumentales)
respetando las aportaciones
propias y ajenas.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar las posibilidades
sonoras y expresivas de
diferentes
materiales
e
instrumentos
acsticos/
electrnicos.

Expresin a travs
del cuerpo y el movimiento
acompaado de la msica.
Concienciacin
y
cuidado del propio cuerpo.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en

audiciones musicales.

2.1. Utiliza grafa musical no convencional en la

interpretacin de obras sencillas.
2.2. Interpreta piezas vocales e instrumentales
sencillas.

3.1. Utiliza los medios y recursos informticos.

2)
Competencia
matemtica y competencia
bsica
en
ciencia
y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza
1. Utilizar el propio cuerpo 1.1. Usa su propio cuerpo como instrumento de
como herramienta expresiva expresin.
y creativa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
Tercer curso (LOMCE)

305

Contenidos
Identificacin
de
algunos
elementos
del
lenguaje musical.
Realizacin
de
sencillos dictados meldicos rtmicos.
Discriminacin
visual y auditiva de las
principales
familias
y
agrupaciones instrumentales.
Acercamiento a la
Historia de la Msica y a
algunos compositores de
primer orden mediante la
escucha activa de piezas
musicales.
Actitud positiva y de
respeto
durante
las
audiciones.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Indagar e improvisar 1.1. Identifica, clasifica y describe las cualidades de
posibilidades sonoras.
los sonidos.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar bsicamente
obras musicales y describir
elementos
que
las
componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.
2.2. Se interesa por ampliar el repertorio musical.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio
musical
mediante
la
audicin de una seleccin de
obras variadas y valorar el
patrimonio musical, su
mantenimiento y difusin.

3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Valoracion
del
cuidado de la voz: hbitos
saludables.
Adquisicin de un
repertorio de canciones de
diferentes estilos cuidando el
empaste y la emisin en el
canto.
Creacin
e
improvisacin de pequeas
composiciones vocales.
Valoracin y respeto
ante
las interpretaciones
propias y ajenas.
Construccin
de
sencillos instrumentos y
explorar sus posibilidades
sonoro-expresivas.

Bloque 2. La interpretacin musical

1. Usar la voz como 1.1. Utiliza la voz como instrumento y recurso
instrumento
y
recurso expresivo.
expresivo.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2.
Interpretar
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin
y
contraste,
asumiendo
la
responsabilidad
en
la
interpretacin en grupo.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales.

2.1. Interpreta usando la grafa musical piezas

vocales e instrumentales de diferentes pocas,
estilos y culturas, valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

3.1. Crea sonadores que sirvan como medio de

expresin.

306

2)
Competencia
matemtica y competencia
bsica
en
ciencia
y
tecnologa.
4) Aprender a aprender.
Realizacin
de
movimientos coreogrficos
para acompaar canciones
trabajadas en clase.
Conocimiento
y
realizacin de diferentes
tcnicas
de
relajacin
corporal.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Usar el movimiento y la 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
danza como medios de expresin de sentimientos y emociones y como
expresin y valorarlos como forma de interaccin social.
recurso
de
interaccin 1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
social.
msica.
2)
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

Quinto curso (LOMCE)

Contenidos
Mantenimiento de la
escucha activa durante la
audicin
y
posterior
valoracin personal de la
misma.
Profundizacin en los
principales elementos del
lenguaje musical: meloda,
ritmo, forma, matices y
timbres.
Realizacin
de
sencillos dictados meldicortmicos.
Discriminacin
auditivo-visual
de
instrumentos y agrupaciones
musicales.
Conocimiento de las
principales pocas de la
Historia de la Msica y sus
principales referentes.
Uso de las nuevas
tecnologas
de
manera
responsable
como
herramienta que permita la
bsqueda, creacin y difusin
de informacin.

Bloque 1. Escucha
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje evaluables
1. Identificar, clasificar y 1.1. Identifica, clasifica y describe estructuras y
describir
estructuras
y elementos musicales.
elementos
musicales
mediante la escucha activa
de audiciones.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Analizar la organizacin
de obras musicales sencillas
y describir los elementos
que las componen.

2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos,

variaciones y contrastes de velocidad e intensidad
tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.

1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
3. Ampliar el repertorio y
valorar
el
patrimonio
musical, su mantenimiento y
difusin.

3.1. Conoce, entiende y observa las normas de

comportamiento en audiciones y representaciones
musicales.
3.2. Comprende, acepta y respeta el contenido de las
normas que regulan la propiedad intelectual en
cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.

1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
ciudadana.
Bloque 2. La interpretacin musical

307

Adquisicin de un
repertorio de obras vocales e
instrumentales de diferentes
estilos y culturas.
Creacin
e
improvisacin
de
composiciones vocales.
Utilizacin de grafas
convencionales como recurso
para la interpretacin.
Valoracin y respeto
ante
las interpretaciones
propias y ajenas.

1. Usar la voz como

instrumento
y
recurso
expresivo.
1)
Comunicacin
lingstica.
4) Aprender a aprender.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
2. Interpretar (slo o en
grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando el
lenguaje
musical),
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
variacin
y
contraste,
asumiendo
la
responsabilidad
en
la
interpretacin en grupo y
respetando las aportaciones
de los dems.
1)
Comunicacin
lingstica.
5) Competencia social y
cvica.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.
3. Utilizar los medios de
comunicacin e Internet
para buscar informacin
biogrfica y musical.

1.1. Usa la voz como instrumento y recurso

expresivo.

2.1. Utiliza el lenguaje musical para la interpretacin

de obras.
2.2. Traduce al lenguaje musical convencional
melodas y ritmos sencillos.
2.3. Interpreta piezas vocales e instrumentales de
diferentes pocas, estilos y culturas con y sin
acompaamiento valorando su aportacin al
enriquecimiento personal, social y cultural.

3.1. Busca informacin bibliogrfica y musical, en

medios de comunicacin o en Internet.
3.2. Crea sonadores que sirvan como medio de
expresin.

2)
Competencia
matemtica y competencia
bsica
en
ciencia
y
tecnologa.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Creacin
de
diferentes
movimientos
coreogrficos adaptados a una
msica dada.
Conocimiento
y
realizacin de diferentes
tcnicas de relajacin y
movimiento corporal.

Bloque 3. La msica, el movimiento y la danza

1. Utilizar la expresin 1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la
corporal y la danza como expresin de sentimientos y emociones y como
forma de interaccin social. forma de interaccin social.
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la
2)
Competencia msica.
matemtica y competencias 1.3. Inventa coreografas asociadas a la forma de
bsicas en ciencia y una obra musical.
tecnologa.
5) Competencia social y
ciudadana.
6) Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor.

METODOLOGIA
Se partir de un enfoque globalizador de los contenidos.

308

Se tendr en especial consideracin el papel fundamental de la lecto-escritura y as ser trabajado desde el

rea de msica.
Las actividades permitirn a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de ms de una
competencia al mismo tiempo.
Se fomentar el inters, responsabilidad y esfuerzo a travs de aprendizajes significativos y funcionales
que desarrollen en el alumno la capacidad de aprender a aprender.
La educacin ser personalizada y se respetar el nivel de desarrollo del alumno y su ritmo de
aprendizaje.
Se alternar el trabajo individual y grupal cooperativo.
Motivacin despertada a travs de la actividad, la experimentacin y el juego para propiciar un mayor
aprendizaje.
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS
Los medios empleados para apoyar, complementar, acompaar y evaluar el proceso educativo de los
alumnos en el aula de msica, sern los siguientes:
- Recursos convencionales (cuadernillos de trabajo proyecto Los Caminos del Saber de Editorial
Santillana, libros de consulta, fotocopias, prensa, pizarra.)
- Audiovisules (Cds, Dvds., equipo de msica, teclado, instrumental Orff,)
- Nuevas tecnologas (ordenador, internet, pizarra digital, can de imagen,.)
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE
CALIFICACION DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
La evaluacin ser continua, global e individualizada.
Sern evaluadas tanto las actividades realizadas por el alumno (cuadernillo de trabajo, exmenes, trabajos
e interpretaciones) como la conducta del mismo (comportamiento, inters, participacin en clase, trabajo
en equipo, autonoma,).
Los documentos de registro de evaluacin recogern valoraciones de carcter cuantitativo y cualitativo.
MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD DEL CURSO
Se tratar tanto de dar respuesta a las necesidades individuales como de prevenir y atender las
necesidades temporales o permanentes que requieran una actuacin especifica.
CONCRECION DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN
Desde la msica se podrn trabajar debido a la especificidad del rea: la comprensin lectora, expresin
oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las TIC y el emprendimiento y educacin cvica y
constitucional.
Se considerarn valores positivos y deseables la igualdad entre hombres y mujeres, la prevencin y
resolucin pacfica de conflictos, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, la actividad fsica y dieta
equilibrada y la educacin y seguridad vial.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se realizarn pequeas audiciones musicales en el centro y se valorarn ofertas institucionales que puedan
interesar.

MSICA 2. CURSO
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS

Conocer instrumentos de percusin (xilfono, metalfono, batera, castauelas).

Reconocer el pulso y el acento en canciones y bailes.

309

Vivenciar el ritmo binario.

Distinguir el comps de dos tiempos.
Representar la clave de sol.
Utilizar las grafas convencionales (negra y silencio).
Reconocer las notas en el pentagrama. (lneas y espacios).
Discriminar tipos de voces agudas y graves (hombre, mujer, infantil).
Sentir el ritmo ternario.
Identificar matices en la intensidad (forte y piano).
Aprender canciones y juegos de movimiento.

CONTENIDOS

El timbre de los instrumentos.

Pulso y acento.
La clave de sol.
La negra y su silencio.
Do agudo y La en el pentagrama.
Intensidad: forte y piano.
Agudo y grave.
El pentagrama.
El acento y el comps de dos tiempos. Lneas divisorias.

METODOLOGA
Proceso de enseanza y aprendizaje:
Los alumnos al llegar a segundo de primaria ya tienen una serie de conocimientos sobre msica. Estos se
seguirn afianzando a travs del nuevo curso. Tambin se introducirn otros contenidos nuevos y de un
nivel ms avanzado. Las actividades propuestas son ldicas, atractivas y adecuadas al nivel y al
contenido. En muchas de las unidades vendr una pequea y sencilla teora para que los alumnos puedan
recurrir a ella.
Recursos didcticos:
-

Cuaderno del alumno Msica 2 Primaria, Los Caminos del Saber, Santillana.
CD.
Gua didctica Msica 2 Primaria, Los Caminos del Saber, Santillana.
Recursos digitales (PDI).
Lpices de colores y lpiz de grafito.
Instrumentos de percusin.

HBITOS Y VALORES

El contenido de este primer trimestre permitir trabajar con los

alumnos una serie de hbitos y valores como por ejemplo el respetar y cuidar a los animales. Este
aspecto ya ha sido trabajado anteriormente en el primer curso y ahora se seguir profundizando en l.

Otro de los aspectos fundamentales es ensear a los alumnos a

trabajar en grupo; respetar las ideas y opiniones de los dems; escucharles; conocer la satisfaccin que
podemos obtener por un trabajo bien hecho; conocer otras culturas. Todos estos aspectos y otros ms,
servirn al alumno para llegar a ser una mejor persona, conocerse mejor y aceptarse tal y como es.

A medida que se vayan realizando las actividades, el profesor estar

pendiente de las posturas que adquieren los nios y les informar de los beneficios y perjuicios de las
buenas y malas posturas.

310

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identifica los instrumentos de percusin (xilfono, metalfono, batera y castauelas).

Domina la grafa de la clave de sol.
Discrimina la negra y su silencio.
Se mueve con soltura en los juegos danzados.
Marca el ritmo con claridad mientras acompaa una cancin.
Distingue la pulsacin binaria en un entorno ldico.
Se esfuerza por conseguir correccin en la utilizacin de las grafas.
Interpreta siguiendo las indicaciones de forte y piano.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

Contenido/Sesin

Instrumentos de percusin
Pulso y acento

Negra y su silencio
Clave de Sol, pentagrama y las
notas
Agudo y grave
Altura

X
X

Sesin
final
X

X
X
X
X

Do agudo y La en el
pentagrama
Forte y piano
Comps de dos tiempos
Construccin de instrumentos
Repaso

X
X

X
X

X
X
X

SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS

Recordar las notas DO agudo y LA

Aprender las notas SI y SOL en el pentagrama.
Reconocer y practicar ritmos y canciones en forma pregunta y respuesta.
Distinguir duracin de sonidos (continuo, intermitente).
Utilizar de forma creativa las grafas no convencionales.
Representar con lenguaje convencional negra, silencio de negra y pareja de corcheas.
Utilizar los pasos bsicos de danza.
Conocer instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violn, viola, violonchelo, contrabajo y arpa).
Aprender las notas DO agudo en la flauta y en el xilfono.
Escuchar algunas obras clsicas.
Entonar lneas meldicas sencillas.

CONTENIDOS

311

Las notas SOL, LA, SI, DO.

Pregunta-respuesta.
Duracin del sonido: continuo, intermitente.
Xilfono y metalfono. (DO agudo)
Instrumentos de cuerda.
Canciones populares.
La pareja de corcheas.
Audicin clsica.
Danzas.

METODOLOGA
Proceso de enseanza y aprendizaje:
Hasta el momento los alumnos solo conocen los instrumentos de percusin. En este segundo trimestre,
vamos a ampliar este conocimiento aadiendo otra familia de instrumentos y nos apoyaremos en unas
audiciones clsicas para mostrar a los alumnos el sonido de cada uno de ellos. Tambin se ir avanzando
en el lenguaje musical.
Recursos didcticos:
Cuaderno del alumno Msica 2 Primaria, Los Caminos del Saber, Santillana.
CD.
Gua didctica Msica 2 Primaria, Los Caminos del Saber, Santillana.
Recursos digitales (PDI).
Lpices de colores y lpiz de grafito.
Instrumentos de percusin.
HBITOS Y VALORES

Uno de los aspectos que permite trabajar el contenido de este segundo trimestre, es las actitudes
del ser humano que perjudican el medioambiente y el respeto que se debe tener, adems de hacia los
animales, hacia las plantas.
La salud es fundamental, as que se har hincapi en lo importante que es cuidar la voz ya que es
nuestro instrumento para comunicarnos y relacionarnos con las dems personas. Adems, se recordar
a los alumnos que hay que lavarse las manos despus de jugar o tocar a un animal.
Muchas actividades se hacen en colaboracin con otros compaeros, por lo tanto para establecer
un buen dilogo se ensear a los alumnos que existe un orden, un turno de palabra y que hay que
escuchar a los dems antes de hablar. Tambin para trabajar en grupo, recordaremos que hace falta el
respeto hacia los dems.
Alguno de los cuentos de este trimestre, nos permitir establecer debates en clase por ejemplo
comparando el comportamiento de los protagonistas con el que han tomado los alumnos en
situaciones parecidas.
A lo largo del primer curso de msica y de este segundo, trabajamos la colaboracin, el trabajo
en grupo. En este trimestre hablaremos sobre las funciones de cada miembro de la familia y
ensearemos a los alumnos que todos deben colaborar en las tareas de casa y que cada uno se debe
hacer responsable de sus cosas y mantenerlas recogidas.

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Reconoce las notas DO agudo, SI, LA, SOL, en el pentagrama.

Interpreta ejercicios de pregunta y respuesta con percusin corporal.
Discrimina instrumentos de cuerda (guitarra, piano, violn, viola, violonchelo, contrabajo y
arpa).
Conoce la grafa de la pareja de corcheas.
Demuestra espontaneidad en la interpretacin de gestos y movimientos.
Canta con una afinacin aceptable.
Utiliza los instrumentos escolares con correccin.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

312

Contenido / Sesin

10

Las notas Si, Do agudo y La en el

pentagrama
Entonacin de Si, Do agudo y La
La nota Sol

Pregunta-respuesta
Duracin del sonido: Continuo,
intermitente
La corchea
La negra (repaso)

11

12

13

14

Sesin
final

X
X

Instrumentos de cuerda

Formas musicales

16

Obras clsicas

Xilfono. La nota Do agudo.

15

X
X

Repaso

TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS

Utilizar con correccin los instrumentos escolares (xilfono, metalfono y pequea

percusin.)

Conocer e identificar instrumentos de viento (flauta, saxofn, clarinete, fagot, trompeta,

trombn, tuba)
Discriminar cambios de tempo (adagio, andante, allegro)
Reconocer distintos tipos de voces.
Acompaar canciones con ostinatos rtmicos.
Disfrutar con la audicin de msica clsica.
Utilizar la voz y el movimiento como forma de expresin musical.

CONTENIDOS

Xilfono y metalfono. (DO agudo y LA).

El tempo (adagio, andante, allegro).
La voz humana.
Movimientos de danza.
Los instrumentos de viento (flauta, saxofn, clarinete, fagot, trompeta, trombn, tuba)
Audicin clsica.
Canciones.

METODOLOGA
Proceso de enseanza y aprendizaje:

313

En este ltimo trimestre se ir reforzando los contenidos aprendidos anteriormente, a travs de las
actividades. Los alumnos practicarn las notas aprendidas en los diferentes instrumentos y tambin, el
lenguaje musical. Adems, se seguir ampliando un poco ms ese conocimiento musical que estn
desarrollando los alumnos a lo largo de estos dos aos.
Recursos didcticos:
-

Cuaderno del alumno Msica 2 Primaria, Los Caminos del Saber, Santillana.
CD.
Gua didctica Msica 2 Primaria, Los Caminos del Saber, Santillana.
Recursos digitales (PDI).
Lpices de colores y lpiz de grafito.
Instrumentos de percusin.

HBITOS Y VALORES

El contenido de este tercer trimestre, servir para sensibilizar a los alumnos en

unos temas que ya se han tocado anteriormente pero que requieren una continuidad debido a la
importancia que tienen.
Les recordaremos de nuevo, que deben cuidar el material de clase ya que
despus llegarn ms nios y tambin lo querrn utilizar. Y al igual que se cuidan las cosas y el
medioambiente, ellos mismo tambin necesitan unos cuidados, una buena salud y sobre todo la voz
que es su instrumento comunicador.
Se podrn organizar unos pequeos debates en los que hablarn sobre las
personas mayores, personas de otras culturas y razas.
En estas edades y debido a la gran actividad que realizan los nios es muy
importante la relajacin. Para ello, hay una serie de ejercicios que trabajan este aspecto junto con la
respiracin. Debemos hacer conscientes a los alumnos de dicha importancia.
Y por ltimo, otro aspecto a trabajar es el silencio. Tan importante en las
conversaciones cuando est hablando otra persona, como en las audiciones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Discrimina instrumentos de viento.

Muestra inters por la interpretacin instrumental.
Conoce las notas SOL, LA, SI, DO (agudo) en el pentagrama.
Distingue distintos tempos.
Presta atencin en las audiciones.
Acompaa canciones y danzas con un ritmo adecuado.
Cuida los instrumentos y el material de clase.

DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

Contenido / Sesin

17

Xilfono. Las notas Do agudo y La.

Tempo: Adagio, Andante y Allegro.

Las notas Sol, La, Si y Do.
(Repaso)
Voz humana: tipos de voz
Lneas meldicas. (Repaso)
Interpretacin con xilfono.
Instrumentos de viento

18

19

20

21

22

X
X

23

24

Sesin
final

X
X
X

X
X

314

El ostinato

Compositor.

Repaso

MSICA 4.o CURSO

PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS

Identificar las notas musicales do, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama.
Conocer las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios.
Practicar ritmos compuestos por las figuras musicales blanca, negra, pareja de corcheas y sus
silencios.
Aprender las caractersticas del comps de cuatro tiempos y revisar los compases de dos y tres
tiempos.
Interiorizar el concepto de escala musical y practicar interpretaciones sobre la escala de do.
Identificar la necesidad de usar lneas adicionales en el pentagrama.
Interpretar ritmos y melodas en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos.
Experimentar la interpretacin de melodas y esquemas rtmicos con formas musicales conocidas
(eco, pregunta-respuesta, forma binaria...).
Recordar instrumentos musicales de las tres grandes familias.
Aprender danzas sencillas basadas en msicas tradicionales de nuestro pas y de otros lugares.
Diferenciar agrupaciones instrumentales (tro, do, cuarteto...).
Despertar el inters por las audiciones clsicas.
Estimular el inters por la interpretacin precisa con la voz y con instrumentos escolares.

CONTENIDOS

Las notas musicales do, si, la, sol, fa, mi, re y do, sus posiciones en el pentagrama.
Las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios.
Ritmos con figuras musicales conocidas.
Compases de dos, tres y cuatro tiempos.
La escala musical de do.
Las lneas adicionales en el pentagrama.
Ritmos y melodas en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de cuatro tiempos.
Formas musicales (eco, pregunta-respuesta, forma binaria...).
Familias de instrumentos.
Danzas tradicionales de nuestro pas y de otros lugares.
Agrupaciones instrumentales (tro, do, cuarteto...).
Audiciones clsicas.
La voz y los instrumentos escolares: cuidado y emisin precisa.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Identifica las figuras musicales redonda, blanca, negra, corchea y sus silencios y marca claramente
sus duraciones en ritmos y en melodas.
Identifica e interpreta ritmos y melodas en los que se utilicen los compases de dos, de tres y de
cuatro tiempos, marcando el pulso y el acento.

315

Interpreta frmulas meldicas y rtmicas creadas con formas musicales conocidas (eco, preguntarespuesta, forma binaria...) para acompaar melodas y canciones.
Reconoce las notas musicales do, si, la, sol, fa, mi, re y do, en el pentagrama.
Conoce y diferencia agrupaciones orquestales como la orquesta de cmara y la orquesta sinfnica.
Diferencia claramente instrumentos pertenecientes a las tres grandes familias.
Se esfuerza por conseguir una buena tcnica vocal e instrumental.
Se muestra participativo en la ejecucin de danzas y movimientos.
Muestra inters por la escucha y la interpretacin musical.

COMPETENCIAS BSICAS
Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender,
competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia matemtica y
competencia cultural y artstica.
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS

Conocer el comps de cuatro tiempos.

Aprender la nota mi y su posicin en el pentagrama.
Recordar las notas fa, sol, la, si, do, re en el pentagrama.
Reconocer los compases binarios, ternarios y cuaternarios en una audicin.
Recordar trminos del lenguaje musical.
Recordar la aggica (adagio, andante, allegro)
Conocer la figura redonda y su silencio.
Conocer y manejar las equivalencias entre las figuras y silencios.
Reconocer la nota re grave en el pentagrama.
Recordar la ligadura.
Practicar ritmos con percusin corporal.
Seguir un musicograma y reconocer la estructura de una obra musical.
Reflexionar sobre el uso de la electricidad en la msica.
Conocer los distintos instrumentos de la familia de la cuerda (frotada, pulsada, percutida)

CONTENIDOS

El comps de dos, de tres y de cuatro tiempos.

La posicin de las notas re, mi, fa, sol, la, si, do, re en el pentagrama.
Adagio, andante, allegro.
La redonda y su silencio.
Equivalencias entre la duracin de las figuras y sus silencios.
La ligadura.
Msica y electricidad.
Instrumentos de la familia de las cuerdas (frotada, pulsada , percutida)

CRITERIOS DE EVALUACIN

Usa y reconoce el comps de cuatro tiempos.

Reconoce las notas re, mi, fa, sol, la, si, do, re en el pentagrama.
Conoce la duracin y equivalencia entre las figuras y sus silencios.
Sabe lo que es una ligadura.
Reconoce por el timbre y/o la imagen los instrumentos de la familia de las cuerdas.

316

COMPETENCIAS BSICAS
Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender,
competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia matemtica y
competencia cultural y artstica.
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS

Construir instrumentos a partir de materiales reciclados.

Interpretar acompaamientos con los instrumentos fabricados.
Reconocer las lneas y los espacios del pentagrama.
Observar la necesidad de utilizar lneas adicionales.
Conocer la nota do grave en el pentagrama.
Recordar el nombre de los instrumentos de cuerda y de viento.
Inventar un acompaamiento musical para una narracin.
Conocer la escala pentatnica.
Conocer algunos instrumentos populares de distintas partes del mundo.
Conocer alguna leyenda sobre los instrumentos populares.
Conocer los instrumentos de percusin, con afinacin determinada e indeterminada.
Acompaar una danza con movimientos.
Conocer la forma rond.
Improvisar meldicamente sobre una base armnica.
Repasar las formas musicales binaria y lied.
Distinguir versiones distintas de una misma obra.

CONTENIDOS

Construccin de instrumentos.
Lneas y espacios, lneas adicionales.
Do grave en el pentagrama.
Instrumentos de cuerda, viento y percusin.
La escala pentatnica.
Instrumentos populares del mundo.
Una danza y su coreografa.
Las formas binarias, lied y rond.
Improvisacin.
Cantar con afinacin y ritmo.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Construye instrumentos sencillos con materiales reciclados.

Conoce la posicin de las notas en el pentagrama.
Conoce algunos instrumentos de cuerda, viento y percusin.
Conoce los pasos bsicos de la coreografa de una danza.
Sabe lo que es una escala pentatnica.
Conoce algunos instrumentos populares del mundo.
Conoce las formas musicales binaria, lied y rond.
Intenta improvisar utilizando una escala conocida.

COMPETENCIAS BSICAS

317

Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el

mundo fsico, competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender,
competencia en comunicacin lingstica (lectura y comprensin), competencia matemtica y
competencia cultural y artstica.
MSICA 6.0 CURSO
PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS

Escuchar con atencin obras de compositores utilizadas como bandas sonoras para pelculas.

Recordar las notas musicales y su posicin en el pentagrama.

Conocer y reconocer los instrumentos cordfonos y aerfonos.

Recordar el concepto de alteracin.

Recordar la anacrusa, los signos de repeticin y los de prolongacin.

Conocer el origen y las caractersticas de algunos bailes de saln y reconocerlos en una audicin.

Improvisar meldicamente sobre una base armnica.

Utilizar la escala pentatnica.

CONTENIDOS

Las figuras musicales y sus silencios.

Los signos de prolongacin.

La corchea con puntillo y la semicorchea.

Las notas musicales en el pentagrama.

Los instrumentos cordfonos.

Los instrumentos aerfonos.

El sostenido de las notas.

El bemol y el becuadro.

El piano.

El si bemol.

La anacrusa.

Los signos de repeticin.

Ritmos con semicorcheas.

Las alteraciones.

Bailes de saln.

La escala pentatnica.

El jazz.

El canon.

318

Compositores famosos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conoce las figuras musicales, las notas y la posicin para interpretarlas en el pentagrama.

Recuerda la anacrusa, los signos de prolongacin y los de repeticin.

Distingue los instrumentos aerfonos y los cordfonos.

Conoce el significado del bemol y del becuadro.

Recuerda las alteraciones.

Conoce el origen as como las caractersticas de algunos bailes de saln y los reconoce
auditivamente.

Improvisa meldicamente sobre una base armnica.

Utiliza la escala pentatnica.

COMPETENCIAS BSICAS
Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico, competencia matemtica, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal,
competencia en comunicacin lingstica y competencia cultural y artstica.
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS

Recordar algunos signos de prolongacin: puntillo y ligadura. Aprender uno nuevo, el caldern.
Reconocer equivalencias entre ellos.

Interpretar una meloda con acompaamiento.

Recordar la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo.

Conocer la sncopa y saber leerla para interpretarla en una partitura.

Distinguir cules son las variaciones que se producen en una obra.

Recordar los tipos de voces y las agrupaciones vocales.

Reconocer los instrumentos idifonos, membranfonos y cordfonos. Saber cmo se produce el

sonido en ellos.

Conocer los instrumentos que producen sonidos determinados y los que producen sonidos
indeterminados.

CONTENIDOS

Los signos de prolongacin: el puntillo, la ligadura y el caldern.

Los tipos de texturas.

Meloda con acompaamiento.

La anacrusa.

La sncopa.

El lenguaje musical y las grafas convencionales.

Los instrumentos cordfonos.

319

El tema con variaciones.

Los tipos de voces y las agrupaciones vocales.

Los instrumentos idifonos y los membranfonos.

La fonacin y la audicin.

Afinacin determinada e indeterminada.

Instrumentos brasileos.

La coda.

Los grandes periodos de la msica occidental.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Recuerda los signos de prolongacin: el puntillo y la ligadura y aprende uno nuevo, el caldern.

Interpreta una meloda con acompaamiento.

Recuerda la anacrusa, la coda y los modificadores de tempo.

Conoce la sncopa y sabe leerla para interpretarla en una partitura.

Diferencia las variaciones de tema en una obra.

Reconoce distintos tipos de voces y agrupaciones vocales.

Reconoce los instrumentos idifonos, membranfonos y cordfonos y sabe cmo se produce el

sonido en ellos.

COMPETENCIAS BSICAS
Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico, competencia matemtica, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal,
competencia en comunicacin lingstica y competencia cultural y artstica.
TERCER TRIMESTRE
OBJETIVOS

Conocer las caractersticas, origen y funcionamiento de algunos instrumentos electrfonos.

Practicar ritmos con percusin corporal.

Introducir a los alumnos en el conocimiento de los acordes.

Diferenciar qu instrumentos pueden ejecutar acordes y cules no.

Aprender una meloda acompaada con acordes y polirritmias.

Recordar los nombres de los instrumentos de placas.

Recordar las cualidades del sonido y los elementos del lenguaje musical que han aprendido a lo largo
de la Educacin Primaria.

Reconocer estilos musicales y su relacin con un instrumento.

Realizar una autoevaluacin de los aspectos trabajados en este curso.

320

CONTENIDOS

Los instrumentos electrfonos.

Ritmos con percusin corporal.

Acordes y polirritmias.

Msica incidental y descriptiva.

Los estilos musicales.

La historia de la msica occidental.

Bailes populares, de saln e histricos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocer las caractersticas, origen y funcionamiento de los instrumentos electrfonos.

Recuerda los elementos del lenguaje musical y las cualidades del sonido estudiados durante la
Educacin Primaria.

Practica ritmos con percusin corporal.

Asocia intuitivamente progresiones de acordes y las sensaciones que producen.

Conoce diversos estilos musicales.

COMPETENCIAS BSICAS
Se trabajarn las siguientes Competencias: competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico, competencia matemtica, competencia para aprender a aprender, autonoma e iniciativa personal,
competencia en comunicacin lingstica y competencia cultural y artstica.
En Santander a 8 de Octubre de 2014
Fdo: Encarnacin Marcos Garca

321

ANEXO: ORGANIZACIN HORARIA

Tabla de Horario General
Tabla Horaria de Espacios
Horario de Primera Sustitucin
Horario de Obligado Cumplimiento

322

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

H 1 2
C
6 MT IN

EF

IN

MT

PL

EF

RC
AE

IN

RE
RC

MT

REF
MT

PL MU

5 MT EF

MT CC
NN

IN

MT

RC
AE

CC
NN

RE
RC

IN

CC
SS

IN

MT

REF
MT

EF

IN

PL

MT

IN

AE

MT

MU

EF

3 MT

IN

EF

PL

MT

CC
NN

IN

EF

MT

CC
SS

EF

L
MT
Lec.

CC
NN

EF

MT

IN

MT

EF

PL

IN

MT

L MU
Lec.

IN

1 MT

EF

IN

L
Lec.

IN

MT CC
SS

PL

MT

CC
NN

CC
SS

EF

RE
RC

I5
I3I4

CC REF
SS LEN

EF REF
MT

E
F

MU
E MU
F

MT

MT

EF MT MU

IN

RE MT

EF

IN

MU

CC
SS

RE
RC

PL MT

EF

CC
NN

PL

IN

MU

RMT RE

E
F

EF

IN
E
F

IN

323

HORARIO GENERAL CURSO 2014 - 2015

324

LUGAR
1

LUNES
3
4

SALN

BIBLIOTECA

HORARIO DE ESPACIOS CURSO 2014 2015

MARTES
MIRCOLES
JUEVES
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
ESTE HORARIO SE COLOCAR EN LA PUERTA DEL SALN.
SE CAMBIAR MENSUALMENTE. EL PROFESORADO SE APUNTAR SEGN LAS NECESIDADES.
1

AULA DE USOS
MLTIPLES

MSICA / INGLS

AULA DE
AGRUPAMIENTOS
FLEXIBLES

NA

NA

NA

MR

MR

MR

NA

NA

NA

MR

MR

MR

MO

IN
3-4

MO

VIERNES
3
4

IN 5

MO

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

MA

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

EN

NA

NA

NA

NA

NA

NA

NA

NA

NA

NA

MR

MR

MR

MR

M.A

M.A

M.A

M.A

M.A

M.A

M.A

M.A

MO

MO

MO

MO

MO

MO

MO

A. LENGUAJE
MR

MR

MR

ORIENTACIN

P.T.

AULA
POLIVALENTE

MO

MO

MO

MO

MO

MO

MO

MO

MO

MO

M.A

MO

MO

MO

MO

MO

SE UTILIZA COMO DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

325

M.A

SUSTITUCIONES

OCTUBRE MAYO CURSO 2014-2015

SEMANA:
HORAS
LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00 a
10:00

CAROLINA BENITO

MARINA HERRERA

MIGUEL VELASCO

SOLEDAD ODRIOZOLA

MARINA HERRERA

10:00 a
11:00

SUSANA ALIJA

RAFAEL SALCINES

RAFAEL SALCINES

ENCARNACIN MARCOS

SOLEDAD ODRIOZOLA

11:00 a
12:00

MJOS LANA

CAROLINA BENITO

MARTA GARCA

RAFAEL SALCINES

CAROLINA BENITO

12:00
12:30

RECREO

12:30 a
13:15

MARINA HERRERA

SUSANA ALIJA

JUDITH GMEZ

ENCARNACIN MARCOS

MARTA GARCA

13:15 a
14:00

MIGUEL VELASCO

MJOS LANA

ROCO MADRAZO

SUSANA ALIJA

MIGUEL VELASCO

326

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 1 TRIMESTRE

CURSO 2014 - 2015

OCTUBRE
LUNES

MARTES

MIRCOLES
1
Atencin a las familias
POAT
AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES

6
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

7
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

8
Reunin General Familias
Orientadora-Profeso.1 y 2
Reunin Plan de Formacin

13
Actividades de aula
Actividades complementarias

14
Actividades de aula
Actividades complementarias

15
Orientadora-Profeso.3 y 4
AGRUP.FLEX.
FORMACIN

20
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

21
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

22
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN

327

27
Actividades de aula
Actividades complementarias

28
Actividades de aula
Actividades complementarias

29
Orientadora-Profeso.5 Y 6
CESPAD/FORMACIN
Atencin a las familias

NOVIEMBRE
LUNES

MARTES

MIRCOLES

3
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

4
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

5
Atencin a las familias
FORMACIN
C. INTERCICLOS

10
Actividades de aula
Actividades complementarias

11
Actividades de aula
Actividades complementarias

12
Atencin a las familias
FORMACIN
AGRUP. FLEXIBLES

17
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

18
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

19
Atencin a las familias
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN

24
Actividades de aula
Actividades complementarias

25
Actividades de aula
Actividades complementarias

26
Atencin a las familias
PAD/ORIENTADORA
FORMACIN

328

DICIEMBRE
LUNES
1
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

15
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

MARTES
2
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

MIRCOLES
3
CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias

9
Actividades de aula
Actividades complementarias

10
EVAL INFANTIL-1 Y 2
EVAL. 3 Y 4
EVAL 5 Y 6

16
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

17
AGRUP.FLEXIBLES
FORMACIN
Atencin a las familias

329

330

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 2 TRIMESTRE

CURSO 2014 - 2015

ENERO
LUNES
12

MARTES
14

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

19

20

Actividades de aula
Actividades complementarias

Actividades de aula
Actividades complementarias

MIRCOLES
14
AGRUP. FLEXIBLES
Reunin General Familias
Orientadora Profes. Infantil

21
CCP/CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias

26

27

28

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

Orientadora-Profeso.1 y2

FORMACIN
Atencin a las familias

331

FEBRER
O
LUNES
2

MARTES
3

MIRCOLES
4

Actividades de aula
Actividades complementarias

Actividades de aula
Actividades complementarias

Orientadora-Profeso.3 y 4

FORMACIN
Atencin a las familias

10

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

11
FORMACIN
AGRUP. FLEXIBLES
Atencin a las familias

18
CCP/CLAUSTRO

FORMACIN
Atencin a las familias

23

24

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

25
FORMACIN
CESPAD
Atencin a las familias

332

MARZ
O
LUNES
2
Actividades de aula
Actividades complementarias

MARTES
3
Actividades de aula
Actividades complementarias

MIRCOLES
4
Orientadora-Profeso.5 y 6

AGRUP. FLEXIBLES
Atencin a las familias

10

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

11
CLAUSTRO
FORMACIN
Atencin a las familias

16
Actividades de aula
Actividades complementarias

17
Actividades de aula
Actividades complementarias

23

24

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

18
EVAL INFANTIL-1 y 2
EVAL.3 y 4
EVAL. 5 Y 6

25
FORMACIN
C. INTERCICLOS
Atencin a las familias

30
Actividades de aula
Actividades complementarias

31
Actividades de aula
Actividades complementarias

333

CEIP JESS CANCIO HORARIO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 3 TRIMESTRE

CURSO 2014 - 2015

ABRIL
LUNES
13
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

MARTES
14
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

MIRCOLES
15
Orientadora-Profeso.Infantil
AGRUP. FLEXIBLES
Atencin a las familias

20
Actividades de aula
Actividades complementarias

21
Actividades de aula
Actividades complementarias

22
FORMACIN
CCP
Atencin a las familias

27
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

28
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

29
Orientadora-Profeso.1 y 2
FORMACIN
Atencin a las familias

334

MAYO
LUNES
4
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

MARTES
5
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

MIRCOLES
6
Orientadora-Profeso.3 y 4
EVAL. FORMACIN
Atencin a las familias

11
Actividades de aula
Actividades complementarias

12
Actividades de aula
Actividades complementarias

13
Orientadora-Profeso. 5 y 6
AGRP. FLEXIBLES
Atencin a las familias

18
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

19
Equipos de ciclo
Equipos docentes y tutores

20
CCP/CLAUSTRO
C. INTERCICLOS
Atencin a las familias

26
Actividades de aula
Actividades complementarias

27
CESPAD
Reunin General Familias

335

JUNIO DE 12:30 A 13:45HRS

LUNES
1
ATENCIN A PADRESMADRES
8
ATENCIN A PADRESMADRES
15

MARTES
2
3 EVALUACIN 5 y 6 DE
PRIMARIA
9
3 EVALUACIN 1 Y 2 DE
PRIMARIA
16

MIRCOLES
3
COORDINACIN DE CICLO

JUEVES
4
CLAUSTRO

10
3 EVALUACIN 3 Y 4 DE
PRIMARIA
17

11
TRABAJO PERSONAL

ATENCIN A PADRESMADRES

TRABAJO PERSONAL

TRABAJO PERSONAL

TRABAJO PERSONAL

18

336

337

Esta Programacin General Anual ha sido elaborada por el Equipo Docente del C.E.I.P. Jess Cancio de Santander

Santander 15 de Octubre de 2014

El Director
Juan Jos Valio Prez

Jefa de Estudios
Manuela Saudo Arredondo

Secretaria
Natalia Aparicio Merino

338