ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Historia, Geografa y
Ciencias Sociales
Octavo Bsico

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Historia, Geografa y
Ciencias Sociales
Octavo Bsico

IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el
docente, el estudiante, el profesor, el alumno, el compaero y sus respectivos
plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para
referirse a hombres y mujeres.
Esta opcin obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a, los/las
y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una saturacin grfica que puede
dificultar la comprensin de la lectura.

Estndares de Aprendizaje
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 Bsico
Decreto Supremo de Educacin N 129/2013
Ministerio de Educacin
Unidad de Currculum y Evaluacin
www.mineduc.cl
Av. Libertador Bernardo OHiggins 1371
Santiago de Chile, 2013

Presentacin
Este documento presenta los Estndares de Aprendizaje elaborados por el Ministerio de
Educacin. Los Estndares de Aprendizaje son una herramienta que permite determinar qu
tan adecuados son los aprendizajes de los estudiantes en relacin con los objetivos planteados
en el currculum.
La incorporacin de Estndares de Aprendizaje al sistema educativo responde a la ley que
establece el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia,
Bsica y Media y su Fiscalizacin, la que introduce la responsabilizacin de los establecimientos
por sus resultados de aprendizaje.
Esta ley crea la Agencia de Calidad de la Educacin, institucin que tiene entre sus funciones la
de ordenar a los establecimientos educacionales considerando, adems de otros indicadores,
el grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje alcanzado por sus estudiantes. De
este modo, el nuevo marco legal asigna a los Estndares un rol relevante, ya que constituyen
el insumo principal de la Ordenacin, segn la cual el sistema determinar reconocimientos,
libertades, apoyos y orientaciones para los establecimientos educacionales, y sanciones cuando
corresponda.
Asimismo, los Estndares de Aprendizaje representan una continuacin de la poltica de
entregar los resultados SIMCE asociados a categoras de logro, con el fin de apoyar la gestin
pedaggica en los establecimientos.
Los Estndares comprenden tres Niveles de Aprendizaje para categorizar el logro alcanzado por
los estudiantes en las evaluaciones nacionales. Estos son: Nivel de Aprendizaje Adecuado, Nivel
de Aprendizaje Elemental y Nivel de Aprendizaje Insuficiente. Con ello, los establecimientos
podrn identificar la proporcin de estudiantes ubicados en cada nivel y definir sus desafos
educacionales en trminos de los aprendizajes por alcanzar.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE 3

Estndares
de Aprendizaje
Qu son los Estndares de Aprendizaje?
Los Estndares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben
saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currculum vigente. Buscan
responder la pregunta acerca de qu tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en
un curso y asignatura determinados.
Los Estndares de Aprendizaje se elaboran basndose en el currculum vigente y se asocian al
instrumento mediante el cual es evaluado su cumplimiento, en este caso, las pruebas SIMCE.
Los Estndares de Aprendizaje comprenden Niveles de Aprendizaje con sus requisitos mnimos
y puntajes de corte.
En nuestro sistema educacional, los niveles de los Estndares de Aprendizaje son:
Adecuado

Nivel de Aprendizaje Adecuado

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currculum de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han
adquirido los conocimientos y habilidades bsicos estipulados en el currculum
para el periodo evaluado.

Elemental

Nivel de Aprendizaje Elemental

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido
en el currculum de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido
los conocimientos y habilidades ms elementales estipulados en el currculum
para el periodo evaluado.

Insuficiente

Nivel de Aprendizaje Insuficiente

Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar
consistentemente que han adquirido los conocimientos y habilidades ms
elementales estipulados en el currculum para el periodo evaluado.

Los tres Niveles de Aprendizaje permiten categorizar los aprendizajes de los estudiantes segn
el grado de cumplimiento de lo estipulado en el currculum, de acuerdo con el desempeo
que han mostrado en las pruebas SIMCE.
Los Niveles de Aprendizaje son inclusivos, esto es, un estudiante que alcanza el Nivel de
Aprendizaje Adecuado no solo demuestra que cumple con los requisitos establecidos
para dicho nivel, sino que, adems, cumple con los requisitos correspondientes al Nivel de
Aprendizaje Elemental.
Cada uno de los niveles se encuentra asociado a un rango de puntaje en las pruebas SIMCE. Es
decir, hay un puntaje de corte (puntaje mnimo) que debe obtener un estudiante en la prueba
SIMCE para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado y un puntaje de corte para alcanzar el
Nivel de Aprendizaje Elemental. Esto permite ubicar los resultados de los estudiantes en cada
uno de los niveles descritos.
En el Nivel de Aprendizaje Insuficiente se ubican todos aquellos estudiantes que no alcanzan el
puntaje de corte del Nivel de Aprendizaje Elemental. Por lo tanto, para este nivel no se definen
requisitos ni un puntaje de corte para alcanzarlo.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE 5

Para qu se utilizan los

Estndares de Aprendizaje?
Los Estndares con sus Niveles de Aprendizaje tienen, entre otras, la funcin de:

Servir de insumo para la ordenacin de los establecimientos educacionales

Los Estndares de Aprendizaje sern utilizados por la Agencia de Calidad para ordenar a todos
los establecimientos educacionales que tienen Reconocimiento Oficial del Estado. Si bien los
Estndares de Aprendizaje constituyen el insumo principal para la Ordenacin, no son el nico,
ya que tambin se considerarn los Otros Indicadores de Calidad que evalan aspectos que
van ms all del mbito acadmico. Asimismo, para llevar a cabo la Ordenacin, se tomarn en
cuenta las caractersticas de los alumnos del establecimiento educacional, incluida, entre otras,
su vulnerabilidad.

Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado

El SIMCE entrega los resultados de cada establecimiento en trminos del puntaje promedio
obtenido por los estudiantes en las pruebas nacionales. Al incorporar los Estndares de
Aprendizaje con sus niveles, estos resultados adquieren un mayor significado, dado que:

Permiten asociar rangos de puntajes de las pruebas SIMCE con descripciones cualitativas
de logro.

Permiten conocer la distribucin de los estudiantes al reportar los resultados segn el

porcentaje de ellos en cada nivel.

Transparentan los requisitos necesarios para alcanzar cada Nivel de Aprendizaje al describir
en cada uno lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer.

As, los establecimientos cuentan con informacin ms detallada de los logros que han
alcanzado los estudiantes y, a partir de ella, los docentes pueden responder preguntas del tipo:
Qu porcentaje de nuestros estudiantes no son capaces de enfrentarse a las tareas descritas
para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado?, Qu debo reforzar para que los estudiantes
que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente puedan avanzar al siguiente nivel?.

Calificar los resultados obtenidos basndose en criterios nacionalmente

acordados
Los Estndares de Aprendizaje definen los aprendizajes que se consideran adecuados,
elementales e insuficientes de acuerdo con la realidad nacional. Los requisitos mnimos fueron
establecidos mediante un proceso sistemtico de consulta y validaciones, y fueron aprobados
por el Consejo Nacional de Educacin.

Servir de referentes para definir metas y compromisos en el establecimiento

Los Estndares de Aprendizaje fueron elaborados con una exigencia desafiante y, a la vez,
alcanzable para poder ser utilizados como referentes por todos los establecimientos del pas.
Al recibir informacin sobre el porcentaje de estudiantes que alcanza cada Nivel de Aprendizaje,
los establecimientos pueden realizar un diagnstico ms fino sobre los logros alcanzados por
los estudiantes, lo cual permite establecer metas ms especficas y tomar medidas remediales
focalizadas por grupo. A su vez, los equipos pedaggicos tienen la posibilidad de monitorear
con mayor detalle los avances y el cumplimiento de los objetivos comprometidos.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE 7

Estndares
de Aprendizaje
Historia, Geografa y
Ciencias Sociales 8 Bsico
En esta seccin se presentan los Estndares de Aprendizaje de Historia, Geografa y Ciencias
Sociales 8 bsico.
En primer lugar, se entrega una descripcin general de cada uno de los tres Niveles de
Aprendizaje, junto con los puntajes SIMCE asociados a ellos.
Posteriormente, se entrega una descripcin ms detallada de los Niveles de Aprendizaje, en la
que se especifican los conocimientos y habilidades requeridos en cada uno.
Para facilitar la comprensin de lo que se espera que sepan y sean capaces de hacer los
estudiantes en los respectivos niveles, se incluyen ejemplos de preguntas que dan cuenta del
nivel de exigencia correspondiente a cada uno de los Niveles de Aprendizaje.
Es importante sealar que el documento que determina lo que los estudiantes deben
aprender es el currculum, y que los Estndares de Aprendizaje aqu presentados constituyen
una herramienta de evaluacin que ayuda a lograr lo all estipulado. Los Estndares entregan
informacin a los docentes sobre los logros que an se deben alcanzar, lo cual permite focalizar
y planificar el proceso de enseanza. De esta manera, se espera que los profesores utilicen el
currculum para definir lo que los estudiantes deben aprender, y los Estndares de Aprendizaje
para monitorear sus avances.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 9

Estndares
de Aprendizaje
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
8 Bsico

Nivel de Aprendizaje

Adecuado

Puntaje SIMCE: 296 puntos o ms

Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel

de Aprendizaje Adecuado han adquirido de manera
satisfactoria los conocimientos y habilidades de
historia, geografa y ciencias sociales definidos en el
currculum vigente para el periodo evaluado1.
En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran
evidencia de que comprenden y aplican los
conocimientos bsicos de historia de Chile e
historia universal, geografa, formacin ciudadana
y organizacin econmica propios del periodo. Con
respecto a las habilidades de ubicacin temporal,
muestran

generalmente

que

son

capaces

de

secuenciar periodos, procesos y acontecimientos, e

identificar elementos de continuidad y cambio entre
periodos y procesos. Asimismo, en relacin con las
habilidades espaciales, pueden ubicar elementos y
extraer, interpretar y comunicar informacin utilizando
diferentes tipos de mapas sencillos. Adems, son
capaces de extraer e interpretar informacin de tablas,
grficos y fuentes escritas e iconogrficas dadas.

10

El periodo evaluado corresponde a los cursos de 5 a 8 bsico.

Nivel de Aprendizaje

Elemental
Puntaje SIMCE: 243 puntos o ms,
y menos de 296 puntos
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Elemental han adquirido de

Nivel de Aprendizaje

Insuficiente
Puntaje SIMCE: menos de 243
puntos

manera parcial los conocimientos y habilidades de

historia, geografa y ciencias sociales definidos en el
currculum vigente para el periodo evaluado.

Los estudiantes de octavo bsico que se ubican en

el Nivel de Aprendizaje Insuficiente no logran los

En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran

aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de

evidencia de que comprenden y aplican los

Aprendizaje Elemental.

conocimientos ms elementales de historia de

Chile e historia universal, geografa, formacin

En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran

ciudadana y organizacin econmica propios del

escasa evidencia de que comprenden y aplican

periodo. Con respecto a las habilidades de ubicacin

los conocimientos de historia de Chile e historia

temporal, muestran generalmente que son capaces

universal,

de secuenciar periodos y acontecimientos, e

organizacin econmica propios del periodo.

identificar elementos de continuidad y cambio entre

Por lo general, requieren de apoyo para ubicar

periodos. Asimismo, en relacin con las habilidades

periodos y acontecimientos en lneas de tiempo,

espaciales, pueden ubicar elementos y extraer

para identificar elementos de continuidad y cambio

informacin explcita utilizando diferentes tipos de

entre periodos histricos y para extraer informacin

mapas sencillos. Adems, son capaces de extraer e

de mapas, tablas, grficos y fuentes escritas e

interpretar informacin de tablas, grficos y fuentes

iconogrficas presentadas de manera sencilla.

geografa,

formacin

ciudadana

escritas e iconogrficas presentadas de manera

sencilla.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 11

Nivel de Aprendizaje

Adecuado

Nivel de Aprendizaje

Adecuado

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 13

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen
con los requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, as como aquellos
estudiantes que logran aprendizajes que sobrepasan dichos requerimientos.
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Adecuado son capaces
de aplicar sus conocimientos para ubicarse temporalmente en relacin con los contenidos del
nivel y espacialmente interpretando mapas de diversa ndole. Logran interpretar informacin
basndose en fuentes y reconocer las principales caractersticas de los contenidos propios del
periodo evaluado.
Especficamente:

14

En relacin con la ubicacin temporal y espacial, los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Adecuado pueden aplicar estas habilidades a los contenidos del periodo
evaluado para organizar temporalmente periodos, procesos y acontecimientos centrales
de la historia de Chile e historia universal. En relacin con los acontecimientos, se entiende
que estos son secuenciados a partir de fechas dadas, en tanto que los periodos y procesos
centrales estudiados deben ser capaces de secuenciarlos segn el orden cronolgico que
corresponda. Tambin son capaces de utilizar unidades de tiempo como aos, dcadas y
siglos para ordenar cronolgicamente e identificar elementos de continuidad y cambio
entre los periodos y procesos histricos estudiados. Adems, logran interpretar y comunicar
informacin relacionada con los contenidos del nivel utilizando mapas polticos, fsicos,
econmicos, demogrficos e histricos.
En relacin con el anlisis de fuentes, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Adecuado pueden aplicar estas habilidades a los contenidos del periodo evaluado para
interpretar, analizar y comparar informacin que extraen de una o ms fuentes dadas, y
evaluar qu informacin se puede obtener de una fuente escrita o iconogrfica. Adems,
logran interpretar, analizar y comparar informacin de tablas de doble entrada y grficos
de barras, circulares o de lneas de los contenidos del nivel.
En relacin con el eje temtico de historia, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado son capaces de caracterizar los principales periodos de la historia
de Amrica estudiados (Amrica precolombina, Descubrimiento y Conquista, Colonia
e Independencia), y de Chile. Con respecto a la historia de Chile, pueden identificar los
distintos periodos y sus caractersticas fundamentales. As, logran describir la poca de
los pueblos originarios; identificar el Descubrimiento y la Conquista como tiempo de
expediciones; establecer la Colonia como poca de mestizaje y dependencia de Espaa; y
asociar la Independencia de Chile con sus principales acontecimientos y actores. Adems,
logran identificar las caractersticas y acontecimientos principales de Chile republicano; por

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

ejemplo: reconocen el siglo XIX como periodo de organizacin poltica, de configuracin

del territorio nacional y de cambios sociales y econmicos asociados a la riqueza del
salitre; describen el siglo XX como periodo de cambios sociales (cuestin social), de
democratizacin de la sociedad y de procesos de quiebre y retorno a la democracia. En
relacin con la historia universal, pueden caracterizar sus principales periodos e identificar
diferencias entre ellos; por ejemplo: describen los factores que inciden en el surgimiento
de las primeras civilizaciones tras la Revolucin del Neoltico; el desarrollo de las ciudadesEstado, la democracia griega, la Repblica Romana y el surgimiento del cristianismo
durante la Edad Antigua; el sistema feudal y el teocentrismo caractersticos de la Edad
Media; aspectos centrales de la Edad Moderna como el humanismo, el Renacimiento, la
Reforma, la expansin geogrfica, el desarrollo cientfico y el absolutismo; y reconocen la
Edad Contempornea como la poca en la que ocurre la Revolucin francesa y la Revolucin
Industrial. Finalmente, son capaces de asociar las principales revoluciones de la historia
universal, como la Revolucin Neoltica, la Revolucin francesa y la Revolucin Industrial,
con algunos de los factores que incidieron en ellas.

En relacin con el eje temtico de geografa, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Adecuado son capaces de localizar geogrficamente el mar Mediterrneo,
y pases de Amrica y de Europa en el mapa. Asimismo, logran describir y comparar las
grandes zonas geogrficas, reconocer las macroformas del relieve de Chile e identificar
las principales formas del relieve de Sudamrica, como la cordillera de los Andes, meseta
brasilera, macizo de las Guayanas. Tambin pueden asociar las zonas geogrficas de Chile
y Sudamrica con sus principales actividades econmicas (minera, pesca, agricultura,
ganadera y actividad forestal). Adems, logran reconocer las principales dinmicas de la
litsfera, hidrsfera y atmsfera.

En relacin con el eje temtico de formacin ciudadana, los estudiantes que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Adecuado, son capaces de caracterizar las distintas formas de gobierno
(monarqua-repblica, democracia-autoritarismo-dictadura) y reconocer diferencias entre
ellas. Tambin logran identificar los conceptos de nacin y de ciudadana en situaciones
dadas, y asociar los poderes del Estado con sus principales funciones. Adems, pueden
reconocer y describir distintas instancias de participacin poltica y social en democracia.
Asimismo, son capaces de reconocer las principales caractersticas de los Derechos
Humanos (inherentes a las personas, universales e irrenunciables), e identificar situaciones
en las que estos derechos se vulneran. En relacin con la economa, logran identificar y
aplicar conceptos econmicos como compra-venta, ahorro-consumo y oferta-demanda,
problema econmico (escasez y mltiples necesidades) y mercado como espacio de
intercambio de bienes, y determinar el pago de impuestos en situaciones cotidianas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

15

Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuacin:

1. Observa la siguiente lnea de tiempo de la Antigedad.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Adecuado deberan responder
esta pregunta, ya que se requiere ubicar

Imperio Nuevo
de Egipto

Primeras
olimpadas

Nacimiento
de Cristo

Cada del emperador

Rmulo Augusto

distintos procesos estudiados, en una

lnea de tiempo de la Antigedad,
para determinar cul de ellos ocurre
en el periodo pintado gris. La lnea de
tiempo muestra eventos que se pueden

siglo XVI a. C.

siglo VIII a. C.

Ao 0

siglo V d. C.

relacionar con los procesos mencionados

en las opciones y permite ubicarse
temporalmente. De esta manera, es
posible establecer que el desarrollo de las

Qu proceso histrico ocurri durante el periodo pintado

de gris en esta lnea de tiempo?

16

A.
B.
C.
D.

Revolucin neoltica.
Desarrollo de las polis griegas.
Surgimiento de las primeras civilizaciones.
Decadencia del Imperio romano de Occidente.

polis griegas ocurre entre el siglo VIII a.C. y

previo al nacimiento de Cristo.

Empresa descubre ms petrleo en Magallanes

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

2. Lee la siguiente noticia de un peridico.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Adecuado deberan responder
esta pregunta, ya que se requiere asociar
una regin de Chile con la zona natural

Empresa que produce petrleo y gas natural en Chile

inform que result exitosa la perforacin de un
nuevo pozo ubicado en el Bloque Fell, en la regin de
Magallanes. Se trata de Guanaco 4, en donde se encontr
un depsito con un potencial de extraccin futura de
mil barriles de petrleo diarios. Guanaco 4 es el noveno
pozo perforado exitosamente en 2010. Prximamente se
realizarn pruebas y operaciones adicionales en otros tres
pozos.

en que se ubica. En este caso, se deben

reconocer, en una fuente escrita (una
noticia), aquellos elementos que permiten
situar un lugar en una zona determinada.

Fuente: El Mercurio, Santiago, 17 de septiembre de 2010. Adaptacin.

Con qu zona natural de Chile se relaciona esta noticia?

A.
B.
C.
D.

Zona Norte.
Zona Central.
Zona Sur.
Zona Austral.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

17

3. Observa el siguiente mapa de Amrica.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

de Aprendizaje Adecuado deberan

mapa demogrfico de amrica

responder esta pregunta, ya que se

requiere interpretar informacin de un
mapa demogrfico. En este caso, se
debe interpretar la simbologa y ubicar
cada zona en el mapa de Amrica para
establecer cul presenta la mayor
densidad.

atlntic

Hab. por Km2:

at

Menos de 1

De 1 a 25
De 25 a 100
Ms de 100

Cul de las siguientes zonas geogrficas de Amrica

presenta mayor densidad poblacional?

18

A. Las costas del ocano Pacfico.

B.
Las costas del ocano Atlntico.
C. Las zona interior del continente.
D. Los extremos norte y sur del continente.

Desde una perspectiva hispana, la conquista de Amrica

evoca imgenes de triunfo, de riqueza y de gloria ()
Pero desde la perspectiva de los vencidos, la conquista
significa un final: la ruina de sus civilizaciones. () Incluso
los indgenas que prestaron su ayuda a los espaoles con
el fin de utilizarlos como instrumento al servicio de sus
intereses, vieron cmo, en ltima instancia, sus aliados se
volvan contra ellos y les imponan la religin cristiana.

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

4. Lee el siguiente texto.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Adecuado deberan responder
esta pregunta, ya que se requiere
interpretar informacin relacionada con
los contenidos del nivel, presentada en una
fuente dada. En este caso, mediante de la
lectura del texto, se debe distinguir cul
fue una consecuencia de la conquista para
los pueblos americanos, segn el autor.

Fuente: Wachtel, N. (1971). Los vencidos: los indios del Per frente a la conquista espaola.
Madrid: Alianza. Adaptacin.

Segn este autor, qu consecuencia tuvo la conquista

para los pueblos americanos?
A.
B.
C.
D.

La recuperacin de sus tradiciones.

La conversin a la religin cristiana.
La obtencin de fama y reconocimiento.
La colaboracin entre indgenas y espaoles.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

19

5. Lee el siguiente texto.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Adecuado deberan responder

El 14 de julio el pueblo de Pars respald en las calles

a sus representantes y, ante el temor de que las tropas
reales los detuvieran, asaltaron la fortaleza de la Bastilla,
smbolo del absolutismo monrquico (...). Tras cuatro
horas de combate, los insurgentes tomaron la prisin,
matando a su gobernador, el marqus Bernard de Launay.
Si bien solo cuatro presos fueron liberados, la Bastilla se
convirti en un potente smbolo de todo lo que resultaba
despreciable en el Antiguo Rgimen.
Fuente: www.saberhistoria.com.ar. Consultada el 5 de octubre de 2012.

Cul fue uno de los principales factores que incidieron en

el inicio de la Revolucin francesa?
A.
B.
C.
D.

20

La guerra de los Treinta Aos.

La crisis del orden absolutista.
El fracaso de las ideas ilustradas.
El estallido de la Revolucin Industrial.

esta pregunta, ya que se requiere asociar

una de las principales revoluciones de la
historia universal con uno de los factores
que incidieron en ella. En este caso, se
debe identificar la crisis del Antiguo
Rgimen (u orden absolutista) como factor
que propici la Revolucin francesa.

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

Entre los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Adecuado, hay un grupo
que demuestra un mayor dominio de los objetivos estipulados en el currculum vigente para el
periodo evaluado y que sobrepasa significativamente el puntaje mnimo exigido para alcanzar
el Nivel Aprendizaje Adecuado. Entre otros aspectos, estos estudiantes:

Logran aplicar las habilidades de ubicacin temporal y espacial a los contenidos propios
del periodo evaluado para interpretar diversos recursos (lneas de tiempo, mapas) con
mayor cantidad de informacin y especificidad, y trabajar con ellos de manera simultnea.
Adems, pueden transformar fechas a siglos.

Logran aplicar las habilidades de anlisis de fuentes a los contenidos propios del periodo
evaluado para comparar textos complejos, identificar diferentes perspectivas y establecer
conclusiones. Adems, son capaces de evaluar crticamente informacin presentada en
una o ms fuentes, fundamentando sus juicios con los conocimientos del nivel.

En el eje temtico de historia, son capaces de caracterizar, relacionar y comparar los

distintos periodos de la historia de Chile, de Amrica e historia universal. Adems reconocen
el origen de la civilizacin europea como la sntesis de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana. Tambin demuestran alguna comprensin de la multicausalidad
de los fenmenos estudiados: hacen paralelos entre ellos, analizan de manera crtica un
periodo, proceso o acontecimiento, e integran diferentes perspectivas.

En el eje temtico de geografa, pueden reconocer caractersticas especficas de las

macroformas del relieve chileno en las diversas zonas geogrficas del pas. Asimismo,
demuestran un mayor grado de comprensin de las dinmicas del geosistema,
estableciendo relaciones que los llevan a reconocer las consecuencias de estas dinmicas.
En el eje temtico de formacin ciudadana, logran comparar distintas formas de
gobierno, caracterizar los poderes del Estado e identificar los beneficios de esta forma
de organizacin, as como las consecuencias que conlleva su transgresin. Adems,
son capaces de reconocer la importancia de la Constitucin y sus principales funciones
(organizar el Estado, definir las atribuciones de los poderes pblicos y consagrar los
derechos y deberes de las personas).

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

21

Se espera que los estudiantes que obtienen puntajes significativamente ms altos que el exigido para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado sean capaces de responder exitosamente preguntas como las que se ilustran a
continuacin:

1. Lee el siguiente texto.

He luchado por el voto de la mujer, no porque sea una
feminista, ni porque crea que las mujeres sean mejores
que los hombres o que el voto femenino sea en s una
panacea para solucionar los problemas nacionales, sino
plenamente por conviccin democrtica. Creo en el
gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.
Pienso que todos los habitantes de un pas, cualquiera
sea su color o raza, su cultura o su sexo, su credo poltico
o religioso, tienen derecho a influir en los destinos de su
patria.
Carta de Elena Caffarena, enero de 1949, Santiago.

Seala dos principios democrticos expresados por la

autora del texto.

22

Los estudiantes que alcanzan el

Nivel de Aprendizaje Adecuado y que
obtienen puntajes significativamente
ms altos que el exigido para este nivel
deberan responder esta pregunta, ya que
se requiere interpretar informacin de
una fuente escrita, y relacionarla con las
caractersticas del sistema democrtico,
para redactar una respuesta basada en los
conocimientos del nivel y enriquecida con
datos obtenidos de la fuente dada.

invasin de los pueblos germanos

NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

2. Obseva el siguiente mapa.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

de Aprendizaje Adecuado y que obtienen
puntajes significativamente ms altos
que el exigido para alcanzar este nivel
deberan responder esta pregunta, ya que
se requiere interpretar un mapa histrico y
relacionarlo con conocimientos de historia
antigua. El mapa presentado es de mayor
complejidad, ya que muestra informacin
sobre los avances de distintos pueblos
por Europa. A partir de esto, se debe
interpretar que por el avance de los hunos
desde Asia los distintos pueblos germanos
invadieron el Imperio romano.

SIMBOLOGA
Invasiones
germnicas

Fuente: www.profesorenlinea.cl. Consultada el 30 de octubre de 2012.

De acuerdo con este mapa y tus conocimientos, qu

provoc la invasin de los pueblos germanos?
A.
B.
C.
D.

La cada de Constantinopla ante el imperio

turco.
El surgimiento del Imperio romano de Oriente.
L a cada de Roma ante los ostrogodas.
El avance de los hunos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

23

Nivel de Aprendizaje

Elemental

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 25

NIVEL DE APRENDIZAJE Elemental

En este nivel se ubican los estudiantes que en la prueba SIMCE demuestran que cumplen con
los requisitos exigidos para el Nivel de Aprendizaje Elemental, as como aquellos estudiantes
que sobrepasan dichos requerimientos, pero cuyo desempeo no es an suficiente para lograr
las exigencias del Nivel de Aprendizaje Adecuado.
Los estudiantes de octavo bsico que alcanzan el Nivel de Aprendizaje Elemental son capaces de
aplicar sus conocimientos para resolver preguntas sencillas de ubicacin temporal y espacial.
Adems logran extraer informacin de fuentes, grficos y tablas sencillas y, en cuanto a los ejes
propios del rea, reconocen los elementos bsicos de cada uno, pero sin mayor profundidad.
Especficamente:

26

En relacin con la ubicacin temporal y espacial, los estudiantes que alcanzan el Nivel
de Aprendizaje Elemental son capaces de aplicar estas habilidades a los contenidos del
periodo evaluado para secuenciar periodos y acontecimientos de la historia de Chile e
historia universal; utilizar unidades de tiempo, como aos y dcadas, para ordenar
cronolgicamente; e identificar elementos de continuidad y cambio entre los periodos
histricos estudiados. Adems, logran extraer informacin explcita relacionada con los
contenidos del nivel de mapas polticos, fsicos, econmicos y demogrficos.

En relacin con el anlisis de fuentes, los estudiantes que alcanzan el Nivel de Aprendizaje
Elemental pueden aplicar estas habilidades a los contenidos del periodo evaluado para
extraer informacin de una o ms fuentes dadas, y evaluar qu informacin se puede
obtener de una fuente escrita o iconogrfica, cuando la relacin resulta fcil de identificar.
Adems, logran extraer informacin de tablas de doble entrada y grficos de barras o
circulares.

En relacin con el eje temtico de historia, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental logran reconocer los principales periodos de la historia de Amrica
estudiados (Amrica precolombina, Descubrimiento y Conquista, Colonia e Independencia)
y asociar los principales acontecimientos y actores relevantes de la historia de Chile con los
periodos que corresponden. Algunos ejemplos de estas asociaciones son, las expediciones
de Almagro y Valdivia con el Descubrimiento y Conquista; el mestizaje y algunas tradiciones
culturales con la Colonia; y la Primera Junta Nacional de Gobierno, la Declaracin de
Independencia y algunos actores con la Independencia de Chile. Adems, pueden
relacionar los principales acontecimientos y actores relevantes de Chile republicano con
dicho periodo (Constitucin de 1833, guerra del Pacfico, ciclo del salitre, golpe de Estado
y retorno a la democracia). En cuanto a historia universal, logran asociar los periodos de la
Prehistoria, Edad Antigua, Media, Moderna y Contempornea con aspectos (vida cotidiana,
expresiones culturales y organizacin de la sociedad), eventos y procesos histricos
caractersticos de cada uno.

En relacin con el eje temtico de geografa, los estudiantes que alcanzan el Nivel de
Aprendizaje Elemental son capaces de localizar geogrficamente pases de Amrica en el
mapa. Tambin pueden identificar las grandes zonas geogrficas de Chile y las principales
actividades econmicas de nuestro pas. Adems, pueden identificar la litsfera, hidrsfera
y atmsfera como componentes del geosistema.

En relacin con el eje temtico de formacin ciudadana, los estudiantes que alcanzan el
Nivel de Aprendizaje Elemental son capaces de identificar distintas formas de gobierno
(monarqua-repblica, democracia-dictadura) y los tres poderes del Estado. Asimismo,
pueden reconocer que en democracia las autoridades son elegidas mediante elecciones
y son capaces de distinguir situaciones en que se vulneren los Derechos Humanos de
manera evidente. Adems logran identificar conceptos econmicos como compra-venta y
ahorro-consumo, y problema econmico (escasez y mltiples necesidades) en situaciones
cotidianas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

27

Se espera que los estudiantes que alcanzan este nivel sean capaces de responder exitosamente preguntas como
las que se ilustran a continuacin:

1. Observa el siguiente mapa.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

de Aprendizaje Elemental deberan
responder esta pregunta, ya que se
requiere extraer informacin explcita de
un mapa poltico. Especficamente, se

Varsovia

debe identificar Austria en un mapa con

simbologa sencilla para, luego, identificar

Berln

Polonia

su capital mediante la interpretacin de la

simbologa.

Alemania

Cracovia
Praga

Rep. Checa

Brafislava

Munich

Berna

Rep. Eslovaca

Viena

Austria
Graz

Budapest

Hungra

Suiza

SIMBOLOGA
Capital
Ciudad
Fronteras

Cul es la capital de Austria?

A. Graz.
B. Viena.
C. Praga.
D. Munich.

28

2. Entre 1879 y 1884 Chile se enfrent con Per y Bolivia

en la guerra del Pacfico por el predominio y control
de la regin salitrera. Cul fue uno de los principales
personajes chilenos que destac por su participacin en
este proceso histrico?

esta pregunta, ya que se requiere asociar

a uno de los actores relevantes de Chile
republicano con un suceso especfico
de dicho periodo. En este caso, se debe
relacionar Arturo Prat con la guerra del

Arturo Prat.
Diego Portales.
Bernardo OHiggins.
Jos Manuel Balmaceda.

3. Lee el siguiente texto.

"Este sistema poltico se caracterizaba por la igualdad
poltica de todos los ciudadanos, quienes tenan derecho
a participar en el mismo grado en el gobierno de la polis".
Fuente: Vives, V. (1996). Horizonte 1: Historia y Geografa. Santiago de Chile: Editorial Andrs Bello.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Elemental deberan responder

Pacfico.

NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

A.
B.
C.
D.

Los estudiantes que alcanzan el Nivel

de Aprendizaje Elemental deberan
responder esta pregunta, ya que se
requiere identificar una forma de gobierno
segn una fuente escrita. En este caso,
se debe identificar el sistema de gobierno
democrtico, basndose en la descripcin
de la democracia ateniense.

A qu sistema de gobierno se refiere el texto anterior?

A. Dictatorial.
B. Monrquico.
C. Republicano.
D. Democrtico.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

29

4. Lee la siguiente situacin.

Javiera estudia Pedagoga en Matemtica en la
universidad de lunes a viernes. Durante los fines de
semana trabaja haciendo clases particulares a algunos
nios que necesitan apoyo para lograr mejores
aprendizajes, a cambio de un pequeo pago. Gran
parte de ese dinero lo guarda para irse de viaje en sus
vacaciones.

Qu decisin econmica toma Javiera con su dinero?

A. Gasto.
B. Venta.
C. Ahorro.
D. Consumo.

30

Los estudiantes que alcanzan el Nivel de

Aprendizaje Elemental deberan responder
esta pregunta, ya que se requiere
identificar el concepto econmico de
ahorro en una situacin cotidiana.

Nivel de Aprendizaje

Insuficiente

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 31

NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE

En este nivel se ubican todos los estudiantes que en la prueba SIMCE no cumplen con los
requisitos exigidos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, tanto aquellos que estn
lejos de lograr dichos requerimientos como los que estn prximos a alcanzarlos.
Los estudiantes que se encuentran en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente pueden aplicar los
conocimientos bsicos de cada eje solamente en situaciones conocidas y con algn tipo de
apoyo. Las habilidades de ubicacin temporal y espacial, junto con el anlisis de fuentes, se
limitan a tareas sumamente simples, con apoyo de imgenes e indicaciones sencillas.
Especficamente:

32

En relacin con la ubicacin temporal y espacial, los estudiantes que se encuentran en

el Nivel de Aprendizaje Insuficiente logran secuenciar acontecimientos en base a fechas
dadas y, en algunos casos, extraer informacin explcita de mapas de carcter sencillo, de
lugares conocidos y con simbologa evidente.

En relacin con el anlisis de fuentes, los estudiantes que se encuentran en el Nivel

de Aprendizaje Insuficiente logran extraer informacin explcita de textos breves, con
vocabulario familiar y de temas cercanos. Tambin, pueden extraer informacin de
imgenes cuando el tema es ampliamente conocido por ellos y no presentan distractores.

En relacin con el eje temtico de historia los estudiantes que se encuentran en el Nivel
de Aprendizaje Insuficiente logran reconocer en forma aislada y anecdtica algunos
personajes o acontecimientos claves de la historia universal y de Chile, como Cristbal
Coln o Arturo Prat. Tambin pueden llegar a reconocer periodos de la historia universal,
de Amrica y Chile, siempre que sean descritos en forma sencilla.

En relacin con el eje temtico de geografa, los estudiantes que se encuentran en el

Nivel de Aprendizaje Insuficiente logran reconocer, con apoyo de imgenes, algunas de las
actividades econmicas de Chile y pases limtrofes de Chile en el mapa.

En relacin con el eje temtico de formacin ciudadana, los estudiantes que se encuentran
en el Nivel de Aprendizaje Insuficiente logran asociar un sistema democrtico con la
realizacin de elecciones peridicas. Adems, pueden identificar un concepto econmico
como compra, venta o ahorro en una situacin cotidiana con vocabulario familiar.

Por lo general, los estudiantes que se encuentran en este nivel pueden responder preguntas como las que
se ilustran a continuacin:

1. Lee la siguiente informacin.

La mayora de los estudiantes que

quedan clasificados en el Nivel de

En esta poca el ser humano utilizaba herramientas

fabricadas de piedras talladas, huesos y palos. Era cazador,
pescador y recolector, por lo que llevaba una vida nmada
y sola levantar sus campamentos en las orillas de los ros
donde se aseguraba agua y comida por un tiempo. En
este periodo comenz a utilizar el fuego, tena creencias
religiosas de carcter mgico y realizaba ceremonias
funerarias.

Aprendizaje Insuficiente responden esta

pregunta, dado que las caractersticas que
presentaba el ser humano en el periodo
prehistrico son claramente diferenciables
de los dems periodos y no necesitan
mayores conocimientos especficos del
nivel para distinguirlos.

Qu periodo de la historia de la humanidad se describe

en el prrafo anterior?
Prehistoria.
Edad Media.
Edad Antigua.
Edad Moderna.

2. El 12 de octubre de 1492, las embarcaciones Nia,

Pinta y Santa Mara, llegaban a tierras americanas en
un intento por descubrir una nueva ruta hacia el Lejano
Oriente, dando inicio a una nueva etapa en la historia de
Occidente. Cul de los siguientes personajes estuvo a
cargo de esta histrica expedicin?

La mayora de los estudiantes que

quedan clasificados en el Nivel de
Aprendizaje Insuficiente responden esta
pregunta, dado que la figura de Cristbal

NIVEL DE APRENDIZAJE INSUFICIENTE

A.
B.
C.
D.

Coln es ampliamente conocida por

los estudiantes, se asocia fcilmente
al descubrimiento de Amrica y a las
embarcaciones en las que se llev a cabo
dicho descubrimiento.

A.
B.
C.
D.

Hernando de Magallanes.
Pedro de Valdivia.
Isabel la Catlica.
Cristbal Coln.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO

33

Ficha Tcnica
Historia, Geofrfia y
Ciencias Sociales 8 Bsico
En esta seccin se presenta una ficha tcnica que incluye informacin general sobre los
Estndares de Aprendizaje y un listado con los requisitos mnimos exigidos para alcanzar
el Nivel de Aprendizaje Adecuado y el Nivel de Aprendizaje Elemental, respectivamente.
No se incluyen requisitos mnimos para el Nivel de Aprendizaje Insuficiente, puesto que
en l se ubican todos aquellos estudiantes que no logran cumplir con los requisitos
necesarios para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental.
Este apartado tiene como objetivo transparentar los requisitos mnimos que deben
cumplir los estudiantes para alcanzar los Niveles de Aprendizaje Adecuado y Elemental.
Se espera que, al trabajar con los Estndares de Aprendizaje, los docentes utilicen las
descripciones detalladas y enriquecidas de cada Nivel de Aprendizaje, ya que para poder
lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes no basta solo con focalizarse en los
requisitos mnimos.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 35

Informacin Tcnica Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 Bsico

Asignatura

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Curso

8 bsico

Cobertura

Contenidos de 5 a 8 bsico

Currculum al que estn referidos

Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996,

modificado por el Decreto Supremo de Educacin N 256
de 2009

Pruebas SIMCE a las que se aplican

Todas las pruebas SIMCE que se elaboren referidas

al Decreto Supremo de Educacin N 40 de 1996,
modificado por el Decreto Supremo de Educacin N 256
de 2009

Puntajes SIMCE Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 Bsico

Nivel de Aprendizaje Adecuado

296 puntos o ms

Nivel de Aprendizaje Elemental

243 puntos o ms, y menos de 296 puntos

Nivel de Aprendizaje Insuficiente

Menos de 243 puntos

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 37

Requisitos Mnimos Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 Bsico

ANLISIS DE
FUENTES

UBICACIN TEMPORAL
Y ESPACIAL

REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR

EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO
Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Adecuado, los
estudiantes de octavo bsico deben demostrar evidencia
consistente de que, en diversos contextos y situaciones en
que deben aplicar lo aprendido, pueden al menos:

Para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental, los

estudiantes de octavo bsico deben demostrar evidencia
consistente de que, en diversos contextos y situaciones en
que deben aplicar lo aprendido, pueden al menos:

Organizar temporalmente periodos, procesos y

acontecimientos de la historia de Chile e historia universal.
Utilizar unidades de tiempo (aos, dcadas y siglos) para
ordenar cronolgicamente.
Identificar elementos de continuidad y cambio entre los
periodos y procesos histricos estudiados.
Interpretar y comunicar informacin relacionada con
los contenidos estudiados en el nivel utilizando mapas
polticos, fsicos, econmicos, demogrficos e histricos.

Secuenciar periodos y acontecimientos de la historia de

Chile e historia universal, utilizando categoras temporales.
Utilizar unidades de tiempo (aos y dcadas) para ordenar
cronolgicamente.
Identificar elementos de continuidad y cambio entre los
periodos histricos estudiados.
Extraer informacin explcita relacionada con los
contenidos del nivel de mapas polticos, fsicos,
econmicos y demogrficos.

Interpretar, analizar y comparar informacin relacionada

con los contenidos del nivel a partir de una o ms fuentes
dadas.
Evaluar qu informacin se puede obtener a partir de una
fuente dada (escrita o iconogrfica).

Extraer informacin relacionada con los contenidos del

nivel a partir de una o ms fuentes dadas.

Interpretar, analizar y comparar informacin de tablas de

doble entrada, grficos de barras, circulares o de lneas de
los contenidos del nivel.

HISTORIA

HISTORIA DE CHILE Y AMRICA

Caracterizar los principales periodos de la historia de
Amrica (Amrica Precolombina, Descubrimiento y
Conquista, Colonia e Independencia).
Describir las caractersticas principales de los distintos
periodos de la historia de Chile y las diferencias entre ellos
(periodo prehispnico, Descubrimiento y Conquista como
poca de expediciones; Colonia como poca de mestizaje
y dependencia de Espaa; Independencia de Chile
asociada a sus principales acontecimientos y actores).
Identificar las caractersticas principales de Chile
republicano y de sus principales acontecimientos (siglo
XIX como periodo de organizacin poltica y configuracin
del territorio, y cambios sociales y econmicos por la
riqueza del salitre; siglo XX como periodo de cambios
sociales, cuestin social, democratizacin de la sociedad
y procesos de quiebre y retorno a la democracia).

38

REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR

EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

Evaluar qu informacin se puede obtener a partir de una

fuente dada (escrita o iconogrfica) cuando la informacin
resulta fcil de identificar.
Extraer informacin de tablas de doble entrada, grficos
de barras o circulares de los contenidos del nivel.

HISTORIA DE CHILE Y AMRICA

Reconocer los principales periodos de la historia de
Amrica (Amrica Precolombina, Descubrimiento y
Conquista, Colonia e Independencia).
Asociar acontecimientos y actores relevantes de la historia
de Chile con los periodos que corresponden (como las
expediciones de Almagro y Valdivia con el Descubrimiento
y Conquista; el mestizaje y algunas tradiciones culturales
con la Colonia; y la Primera Junta Nacional de Gobierno,
la Declaracin de Independencia y algunos actores con la
Independencia de Chile).
Asociar los principales acontecimientos y actores
relevantes de Chile republicano con dicho periodo
(Constitucin de 1833, guerra del Pacfico, ciclo del
salitre, golpe de Estado y retorno a la democracia).

HISTORIA
GEOGRAFA
FORMACIN CIUDADANA

REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR

EL NIVEL DE APRENDIZAJE ADECUADO

REQUISITOS MNIMOS PARA ALCANZAR

EL NIVEL DE APRENDIZAJE ELEMENTAL

HISTORIA UNIVERSAL

HISTORIA UNIVERSAL

Describir las caractersticas principales de los diferentes

periodos de la historia universal y las diferencias
entre ellos (Prehistoria y Revolucin del Neoltico:
caracterizacin del neoltico, factores que inciden en el
surgimiento de las primeras civilizaciones; Edad Antigua:
desarrollo de las ciudades-Estado y democracia griega,
Repblica Romana y surgimiento del cristianismo; Edad
Media: sistema feudal y teocentrismo; Edad Moderna:
humanismo, Renacimiento, Reforma, expansin
geogrfica, desarrollo cientfico y absolutismo; Edad
Contempornea: Revolucin francesa y Revolucin
Industrial).
Asociar las principales revoluciones de la historia
universal (ej.: Revolucin del Neoltico, Revolucin
Francesa, Revolucin Industrial, entre otras) con algunos
de los factores que incidieron en ellas.

Asociar los periodos de la historia universal (Prehistoria

y Revolucin del Neoltico, Edad Antigua, Media,
Moderna y Contempornea) con aspectos caractersticos
de cada uno (vida cotidiana, expresiones culturales y
organizacin de la sociedad).

Localizar geogrficamente pases de Amrica y Europa, y

el mar Mediterrneo en el mapa.
Describir y comparar las grandes zonas geogrficas y
reconocer las macroformas del relieve de Chile.
Identificar las principales formas del relieve de
Sudamrica (Cordillera de los Andes, meseta Brasilera,
macizo de las Guayanas, entre otras).
Asociar zonas geogrficas de Chile y Sudamrica con
sus principales actividades econmicas (minera, pesca,
agricultura, ganadera y actividad forestal).
Reconocer las principales dinmicas de la litsfera,
hidrsfera y atmsfera.

Localizar geogrficamente pases de Amrica en el mapa.

Caracterizar las distintas formas de gobierno (monarquarepblica, democracia-autoritarismo-dictadura) y

reconocer diferencias entre ellas.
Identificar los conceptos de nacin y de ciudadana en
situaciones dadas.
Reconocer los tres poderes del Estado y asociar cada uno
a sus funciones principales.
Reconocer y describir distintas instancias de participacin
poltica y social en democracia.
Reconocer las principales caractersticas de los Derechos
Humanos y situaciones en las que estos se vulneran.
Aplicar conceptos econmicos como compra-venta,
ahorro-consumo, oferta-demanda, el problema
econmico (escasez y mltiples necesidades), y el
mercado como espacio de intercambio de bienes y pago
de impuestos en situaciones cotidianas.

Identificar distintas formas de gobierno (monarquarepblica, democracia-dictadura).

Asociar los periodos de la historia universal (Prehistoria y

Revolucin del Neoltico, Edad Antigua, Media, Moderna
y Contempornea) con eventos y procesos histricos
caractersticos de cada uno.

Identificar las grandes zonas geogrficas de Chile.

Identificar las principales actividades econmicas de

Chile.
Identificar la litsfera, hidrsfera y atmsfera como
componentes del geosistema.

Identificar los tres poderes del Estado.

Reconocer que en democracia las autoridades son
elegidas mediante de elecciones.
Reconocer situaciones en las que se vulneren los
Derechos Humanos de manera evidente.
Identificar conceptos econmicos como compra-venta,
ahorro-consumo y el problema econmico (escasez y
mltiples necesidades) en situaciones cotidianas.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 8 BSICO 39

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