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Literature review (annotated bibliography)

Julin Guzmn 20092165076


Daniel vila 20092165075

De qu manera el dominio de una lengua a nivel interpersonal puede ser significativo


para desenvolverse en un espacio acadmico?

Cummins, J. (1979) Cognitive/academic language proficiency, linguistic interdependence,


the optimum age question and some other matters. Working Papers on Bilingualism, No.
19, 121-129. (TB)

En este texto se puede evidenciar que Jim Cummins, profesor de la Universidad de Toronto en
Canad, establece la teora cuyo nfasis establece que el lenguaje se compone de dos
dimensiones, en dicha teora desarrolla los acrnimos de BICS (Basic Interpersonal Cognitive
Skills) y CALP (Cognitive Academic Language Proficiency) en 1979. El uso coloquial de una
lengua extranjera no le proporciona la competencia a una persona para desenvolverse
fcilmente en el mbito acadmico, ya que las interacciones casuales no son tan exigentes
cognitivamente. Debido a los importantes aspectos que cummins plantea tomamos como base
terica este estudio para nuestro trabajo investigativo, ya que nuestro sujeto de estudio logr
dominar la segunda lengua a nivel interpersonal, sin embargo no logr alcanzar el nivel
adecuado en el lenguaje acadmico de la misma.
Neil Mercer, Lyn Dawes, Rupert Wegerif and Claire Sams. Reasoning as a scientist: Ways
of helping children to use language to learn science. British educational research Journal,
vol.30, No 3. Junio 2004. (TB)
Este artculo trata sobre el uso del lenguaje como competencia para adquirir conocimientos
cientficos, argumentando que el aprendizaje de ciencia debe comprenderse como un proceso

discursivo cuyos patrones son sumamente beneficiosos para el aprendizaje y el desarrollo de


comprensin en estudiantes. Este documento logra demostrar dos aspectos fundamentales de
nuestro objeto de estudio; en primera instancia, revela que los nios pueden ser enseados a
usar el lenguaje como una herramienta para razonar y por otro lado, muestra que las
actividades centradas en la conversacin pueden ser una funcin importante en el desarrollo
escalonado de razonamiento y comprensin cientfica.

Roessingh, H., & Kover, P. (2003). Variability of ESL learners acquisition of cognitive
academic language proficiency: What can we learn from achievement measures? TESL
Canada Journal, 21(1), 1-21. (RB)
Roessingh explica la importancia que tiene la adquisicin de un lenguaje acadmico por parte
de los inmigrantes en Canada, desarrollando as la segunda lengua (ingls) en un alto nivel. Un
claro ideal que tienen los inmigrantes en Canada es encontrar un ptimo sistema educativo que
les permita estar mejor preparados acadmicamente. Un aspecto de suma relevancia es el
estudio que se hace sobre el nivel de proficiencia de los inmigrantes en la primera lengua,
partiendo del estudio de las edades de los inmigrantes, explicando como estas influyen en el
desarrollo del lenguaje. Este estudio deja en claro que an cuando todos los aprendices de la
segunda lengua (ingls) desarrollan buen nivel en esta, son los ms jvenes quienes tienen
mejores resultados a la hora de desenvolverse acadmica y socialmente a travs del uso de la
segunda lengua adquirida, lo cual es sumamente importante en nuestro estudio, permitiendo,
por un lado, establecer diferencias en las habilidades de los aprendices y por el otro,
categorizar los niveles de desenvolvimiento social y acadmico de los mismos.

Seonaigh MacPherson, Diana Turner Ranya Khan, Warren Hingley, Ann Tigchelaar, Lori
Dustan Lafond. ESL and Canadian Multiculturalism: Multilingual, Intercultural Practices
for the 21st Century. TESL Canada Journal, 2004 (RB)
La importancia de la labor docente no debe reducirse a transmitir conocimiento sin importar
las condiciones de cada persona. En este documento los autores pretenden articular la

enseanza del lenguaje con los rasgos culturales de los canadienses con el propsito de
establecer trazos de equidad y diversidad que son (para los autores) muy necesarios en este
pas. La propuesta es variar en el uso de enfoques para la enseanza de lenguas y asimismo de
cultura, todo amparado y promovido por las leyes locales. Todo esto con la intencin de
fundamentar a los profesionales en la tica profesional y la responsabilidad, no es
necesariamente para crear inters en el estudio de lenguas. Este artculo nos proporciona
informacin de suma relevancia para nuestro estudio, ya que permite romper con el imaginario
que se tiene en la enseanza de lenguas, el cual evoca la idea de que cualquier persona que
domine una lengua a la perfeccin puede convertirse en docente de idiomas.

Chamot Uhl A. 2002 Children's Learning Strategies in Language Immersion Classrooms.


The modern language journal, Volme 83, issue 3 pages 319-338. (TB)

En este artculo Chamot muestra el desarrollo de las diferentes habilidades de nios de


primaria a la hora de aprender y dominar una lengua extranjera, bsicamente se enfoca
en la identificacin de estrategias por medio de las cuales los nios desarrollan
habilidades en lectura y escritura, lo cual es importante en nuestro estudio, ya que nos
permite evidenciar las dificultades que tuvo nuestro sujeto de investigacin a la hora de
enfrentarse a un lenguaje acadmico en cuanto a la escritura y la lectura, se evidencian
entonces estrategias tiles en la enseanza de una lengua extranjera y cmo algunos
aprendices desarrollan progresivamente las habilidades comunicativas en la segunda
lengua.

Sheen, Y. (2007) The Effect of Focused Written Corrective Feedback and Language
Aptitude on ESL Learners' Acquisition. TESOL Quarterly Volume 41, Issue 2, pages 255
283, June 2007. (RB)
This article refers to the different analysis of language that ESL students perform when
reading articles and some academic texts. It is when they receive feedback and corrections

when producing language after reading and understanding the main aspects of the texts. The
idea was to analyze the results when students receive metalinguistic feedback. The study
showed that learners accuracy was improved and the analytic ability was reinforced.
Applying this information in our investigative work we can observe that the importance of
developing analytic abilities in ESL learners in crucial. It is mandatory for the learners to
understand that text comprehension it is not only a necessity but also an advantage when
learning and using a second language.

Visnja Pavicic, MA, Pedagoski fakultet (2011) Vocabulary and autonomy [Faculty of
Education], University of Osijek, Croatia (TB)
The main goal of this authors work lies on the autonomous use of vocabulary from the
students of a foreign language give the difficulty of having chances for interacting with
reliable sources of this language. The only opportunities for improving their performance
would be with the contact with native speakers, which hardly ever happens. This is why, the
teachers, need to establish strategies in order to make the study of vocabulary relevant for the
students. What gains importance in regards to in the notion that not only the classroom is
useful for this type of activities.

Coleman, R. How do students develop academic language in social studies? Social Studies
Review. No. 51 pages 3-8
Este articulo trata sobre el uso del lenguaje acadmico y como es este hace referencia a toda
clase de competencia del lenguaje requerida para que los estudiantes adquieran acceso a los
contenidos, adems de ser esencial para el xito en cualquier escuela o carrera donde los
estudiantes podran encontrar un largo y complejo conjunto de informacin y conceptos. Este
artculo hace una comparacin entre el lenguaje acadmico y el habla cotidiana determinando
que esta comparacin no es una dicotoma sino que por el contrario en esta hay una
superposicin, lo cual hace de este articulo una herramienta importante para responder nuestra
pregunta de investigacin.

Aukerman, Maren. A culpable CALP: Rethinking the conversational/academic language


proficiency distinction in early literacy instruction.The Reading Teacher. No. 7 pages 626635

Este texto explica cmo se puede observar el uso de una comunicacin interpersonal y el uso
del lenguaje acadmico dentro del saln de clases, el autor de este texto argumenta que si el
lenguaje acadmico es inevitablemente social y todos los das requiere una gran demanda
cognoscitiva entonces la distincin entre el lenguaje acadmico y una comunicacin
interpersonal seria frgil lo cual hara depender la distincin meramente del contexto por ende
lo que habra que determinar seria si el lenguaje es contextualizado o descontextualizado, para
determinar esto Tabors and Kurlan definen las habilidades orales descontextualizadas como la
habilidad de sostener una conversacin acerca del mundo mas all del aqu y el ahora y
argumentan que tal habilidad es prerrequisito para el xito en las escuelas.